Рабочая программа для 5 класса к УМК "Spotlight"
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему
Подробная пояснительная записка и календарно-тематическое планирование.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 103.5 КБ |
![]() | 216.62 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе авторской программы Наговицыной О.В. “Рабочая программа по английскому языку к УМК «Английский в фокусе» Н.И.Быковой, Дж.Дули и др.” М.: ВАКО, 2014 – 32с., которая разработана для УМК серии «Английский в фокусе» (4 класс) следующих авторов: Н.И. Быковой, Дж.Дули, и др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012 в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ МО РФ от 6 октября 2009г №373), требований федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками данного курса и ориентирована на достижение планируемых результатов по ФГОС.
УМК входит в Федеральный перечень учебников, допущенных МО РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях на 2015 -2016 учебный год.
Для реализации образовательной программы НОО на изучение курса «Английский язык» в 5 классе по учебному плану МБОУ Видновской СОШ №7 отводится 3 ч. в неделю, в год - 105 часов.
По авторской программе 105 ч., 3ч. – в неделю.
Рабочая программа по содержанию не имеет расхождений с авторской.
Специфика курса «Английский язык» состоит в комплексном решении задач, стоящих при изучении иностранных языков, а именно формирование коммуникативной компетенции обучающихся, то есть способности обучающихся общаться на английском языке.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение курса «Английский язык» в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);
Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отработанными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
Социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям и реалиям англоговорящих стран в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся данного возраста; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
Компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условия дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общий и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языка и культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий;
Развитие понимания важности изучения английского языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в условиях глобализации;
Развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;
Воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, воспитание толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основные содержательные линии предмета «Английский язык» определены федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и представлены в программе содержательными блоками «Предметное содержание речи», «Виды речевой деятельности», «Языковые знания и навыки».
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся.
Межличностные взаимоотношения в семье и со сверстниками. Внешность и черты характера человека. 13 часов (1,2 и 4 модули)
Досуг и увлечения. Покупки. Виды отдыха, путешествия. 22 часа. (2,6,7,8,9 и 10 модули).
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. 5 часов (6,8 и 10 модули).
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы в различное время года. 9 часов. (1,7 и 10 модули).
Защита окружающей среды. Климат, погода. 13 часов (5 и 7 модули).
Условия проживания в городской и сельской местности. 7 часов (3 и 9 модули).
Родная страна и страна изучаемого языка (географическое положение, столицы достопримечательности, культура и традиции. 26 часов (2,3,4,6,7,8, и 10 модули).
Коммуникативные умения и навыки по видам речевой деятельности (речевые умения).
В русле говорения.
Диалогическая форма.
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию;
- диалог-обмен мнениями;
- комбинированные диалоги.
Объем диалога - не менее трех реплик со стороны каждого собеседника.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Монологическая форма.
Пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой или без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – 8-10 фраз.
В русле аудирования.
Развивать и совершенствовать навыки восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
В русле чтения.
Читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием содержания (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)) в зависимости от вида чтения.
В русле письма.
Развивать и совершенствовать умения:
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объем 30 – 40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем - либо).
Объем личного письма – около 50 – 60 слов, включая адрес.
Языковые знания и навыки пользования ими.
Орфография.
Знание правил чтения и орфографии и навыки из применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Навыки адекватного произношения и различения на слух все звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи; соблюдение ударения и интонации в словах и фразах; ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи.
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивы словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He watches TV), составным именным (My family is big), и составным глагольным (She can read) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don`t run!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с союзом because.
Видовременные формы Present Simple, Future Simple, Past Simple и Present Continuous. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple. Конструкция be going to для выражения будущих действий. Неопределенная форма глагола. Глагол связка to be. Вспомогательный глагол to do. Структуры в Present Continuous. Модальные глаголы can, may, must, have to.
Существительные в единственном и во множественном числе (образованные по правилу и исключения), с неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной степени, сравнительной и превосходной степенях (образованные по правилу и исключения).
Местоимения личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any – некоторые случаи употребления).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные.
Наиболее употребительные предлоги (in, on, at, into, to, from, of, with).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Освоение курса «Английский язык» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов общего образования, а именно:
Отношение к социальным ценностям
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- воспитание гражданственности, патриотизма, уважительного отношения к правам, свободам и обязанностям человека;
- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
- уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей.
Отношение к учебной деятельности
- формирование мотивации изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
- формирования ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
- выражать положительное отношение к процессу познания.
Метапредметные результаты:
Регулятивные
-самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности;
-овладевать основами самоконтроля, самооценки;
-осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке;
Познавательные.
-осознанно владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев;
-устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения и выводы;
-создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-формировать и развивать компетенцию в области использования информационно-коммуникационных технологий;
-развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации;
-развивать навыки смыслового чтения, включая умения выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку и ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность фактов;
Коммуникативные.
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
-адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
- развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли.
Предметныe результаты:
В коммуникативной сфере (владение английским языком как средством общения).
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в области говорения:
- начинать, вести (поддерживать) и заканчивать диалоги различный видов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием (отказом) в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе (селе), о своей стране и англоговорящих странах;
- описывать события (явления), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному (услышанному), давать краткую характеристику персонажей;
в области аудирования:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
в области чтения:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковая догадка, выборочный перевод), а также справочных материалов, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой (нужной, интересующей) информации;
в области письма и письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в английском языке;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
-применять правила написания слов, изученных в 5 классе;
-адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
-соблюдать ритмика-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное), правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавать и употреблять в речи, изученные в данном курсе лексические единицы (слова, словосочетания, оценочная лексика, речевые клише) и грамматические явления.
- знать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- понимать и использовать явления многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого английского языка, знать признаки изученных грамматических явлений (видовременные формы глаголов, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, существительные, степени сравнения прилагательных и наречий, местоимения, числительные, предлоги);
- знать основные различия систем английского и русского языков.
Социокультурная осведомленность:
- знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей страте и странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавать и соблюдать в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в английском языке;
- знать и употреблять фоновую лексику стран изучаемого языка, некоторые распространенные образцы фольклора (скороговорки, пословицы);
- познакомиться с образцами художественной, научно-популярной литературы;
- иметь представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимать роль владения иностранным языком в современном мире.
В познавательной сфере:
- сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- уметь действовать по образцу (аналогии) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики данного курса;
- совершенствовать приемы работы с текстом: умением пользоваться определенной стратегией чтения (аудирования) в зависимости от коммуникативной задачи читать или слушать текст с разной глубиной понимания;
- уметь пользоваться справочным материалом (грамматические и лингвострановедческие справочники, двуязычные и толковые словари, мультимедийные средства);
- проявлять готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу.
В ценностно-ориентационной сфере:
- иметь представление об английском языке как о средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
-иметь представление о целостном поли-язычном, поликультурном мире, осознать место и значение родного и английского языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщиться к ценностям мировой культуры с помощью источников информации на английском языке (в том числе мультимедийных), путем непосредственного участия в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
- стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и со средствами английского языка;
- развивать чувство прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
- рационально планировать свой учебный труд;
- работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
Стремиться вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Специальные учебные умения
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
-семантизировать слова на основе языковой догадки;
- вести словарь (словарную тетрадь);
- осуществлять словообразовательный анализ;
- пользоваться двуязычным и толковым словарями;
-участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
- работать с информацией: сокращение, расширение устрой и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным (прочитанным) текстом: извлечение основной, запрашиваемой или нужной, полной и точной информации;
-работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Контроль, над формированием грамматических навыков, осуществляется как в ходе выполнения заданий учебника и рабочей тетради на уроках, так и с помощью контрольных работ, включенных в УМК. Всего предусмотрено 10 контрольных работ за год.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Литература для учителя:
1. Учебник. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. 5 класс: для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
2. Рабочая тетрадь. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Рабочая тетрадь 5 класс: для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
3. Аудиокурс к учебнику и рабочей тетради для занятий в классе.
4. Пособие для учителя Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Книга для учителя. 5 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.
5. Тренировочные упражнения в формате ГИА. Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко. М: Просвещение, 2015
6. Демонстрационные пособия. Плакаты, карточки.
Литература для учащихся:
1. Учебник. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. 5 класс: для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
2. Рабочая тетрадь. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Рабочая тетрадь 5 класс: для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
3. Тренировочные упражнения в формате ГИА. Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко. М: Просвещение, 2015
4. Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo).
Технические средства обучения:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок;
- компьютерная техника;
- телевизор.
Интернет-ресурсы
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО учителей английского языка
от «_____» _______________ 20__ г. № ______
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР____________ В.Г. Онохова
«_____» _______________ 20__ г.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Видновская средняя общеобразовательная школа №7
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
5 «А» класс
базовый уровень
Составитель:
Поливода Надежда Леонидовна
учитель английского языка
2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе авторской программы Наговицыной О.В. “Рабочая программа по английскому языку к УМК «Английский в фокусе» Н.И.Быковой, Дж.Дули и др.” М.: ВАКО, 2014 – 32с., которая разработана для УМК серии «Английский в фокусе» (4 класс) следующих авторов: Н.И. Быковой, Дж.Дули, и др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012 в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ МО РФ от 6 октября 2009г №373), требований федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками данного курса и ориентирована на достижение планируемых результатов по ФГОС.
УМК входит в Федеральный перечень учебников, допущенных МО РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях на 2015 -2016 учебный год.
Для реализации образовательной программы НОО на изучение курса «Английский язык» в 5 классе по учебному плану МБОУ Видновской СОШ №7 отводится 3 ч. в неделю, в год - 105 часов.
По авторской программе 105 ч., 3ч. – в неделю.
Рабочая программа по содержанию не имеет расхождений с авторской.
Специфика курса «Английский язык» состоит в комплексном решении задач, стоящих при изучении иностранных языков, а именно формирование коммуникативной компетенции обучающихся, то есть способности обучающихся общаться на английском языке.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение курса «Английский язык» в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);
Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отработанными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
Социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям и реалиям англоговорящих стран в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся данного возраста; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
Компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условия дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общий и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языка и культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий;
Развитие понимания важности изучения английского языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в условиях глобализации;
Развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;
Воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, воспитание толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основные содержательные линии предмета «Английский язык» определены федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и представлены в программе содержательными блоками «Предметное содержание речи», «Виды речевой деятельности», «Языковые знания и навыки».
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся.
Межличностные взаимоотношения в семье и со сверстниками. Внешность и черты характера человека. 13 часов (1,2 и 4 модули)
Досуг и увлечения. Покупки. Виды отдыха, путешествия. 22 часа. (2,6,7,8,9 и 10 модули).
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. 5 часов (6,8 и 10 модули).
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы в различное время года. 9 часов. (1,7 и 10 модули).
Защита окружающей среды. Климат, погода. 13 часов (5 и 7 модули).
Условия проживания в городской и сельской местности. 7 часов (3 и 9 модули).
Родная страна и страна изучаемого языка (географическое положение, столицы достопримечательности, культура и традиции. 26 часов (2,3,4,6,7,8, и 10 модули).
Коммуникативные умения и навыки по видам речевой деятельности (речевые умения).
В русле говорения.
Диалогическая форма.
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию;
- диалог-обмен мнениями;
- комбинированные диалоги.
Объем диалога - не менее трех реплик со стороны каждого собеседника.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Монологическая форма.
Пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой или без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – 8-10 фраз.
В русле аудирования.
Развивать и совершенствовать навыки восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
В русле чтения.
Читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием содержания (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)) в зависимости от вида чтения.
В русле письма.
Развивать и совершенствовать умения:
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объем 30 – 40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем - либо).
Объем личного письма – около 50 – 60 слов, включая адрес.
Языковые знания и навыки пользования ими.
Орфография.
Знание правил чтения и орфографии и навыки из применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Навыки адекватного произношения и различения на слух все звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи; соблюдение ударения и интонации в словах и фразах; ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи.
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивы словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He watches TV), составным именным (My family is big), и составным глагольным (She can read) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don`t run!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с союзом because.
Видовременные формы Present Simple, Future Simple, Past Simple и Present Continuous. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple. Конструкция be going to для выражения будущих действий. Неопределенная форма глагола. Глагол связка to be. Вспомогательный глагол to do. Структуры в Present Continuous. Модальные глаголы can, may, must, have to.
Существительные в единственном и во множественном числе (образованные по правилу и исключения), с неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной степени, сравнительной и превосходной степенях (образованные по правилу и исключения).
Местоимения личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any – некоторые случаи употребления).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные.
Наиболее употребительные предлоги (in, on, at, into, to, from, of, with).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Освоение курса «Английский язык» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов общего образования, а именно:
Отношение к социальным ценностям
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- воспитание гражданственности, патриотизма, уважительного отношения к правам, свободам и обязанностям человека;
- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
- уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей.
Отношение к учебной деятельности
- формирование мотивации изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
- формирования ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
- выражать положительное отношение к процессу познания.
Метапредметные результаты:
Регулятивные
-самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности;
-овладевать основами самоконтроля, самооценки;
-осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке;
Познавательные.
-осознанно владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев;
-устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения и выводы;
-создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-формировать и развивать компетенцию в области использования информационно-коммуникационных технологий;
-развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации;
-развивать навыки смыслового чтения, включая умения выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку и ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность фактов;
Коммуникативные.
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
-адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
- развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли.
Предметныe результаты:
В коммуникативной сфере (владение английским языком как средством общения).
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в области говорения:
- начинать, вести (поддерживать) и заканчивать диалоги различный видов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием (отказом) в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе (селе), о своей стране и англоговорящих странах;
- описывать события (явления), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному (услышанному), давать краткую характеристику персонажей;
в области аудирования:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
в области чтения:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковая догадка, выборочный перевод), а также справочных материалов, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой (нужной, интересующей) информации;
в области письма и письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в английском языке;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
-применять правила написания слов, изученных в 5 классе;
-адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
-соблюдать ритмика-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное), правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавать и употреблять в речи, изученные в данном курсе лексические единицы (слова, словосочетания, оценочная лексика, речевые клише) и грамматические явления.
- знать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- понимать и использовать явления многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого английского языка, знать признаки изученных грамматических явлений (видовременные формы глаголов, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, существительные, степени сравнения прилагательных и наречий, местоимения, числительные, предлоги);
- знать основные различия систем английского и русского языков.
Социокультурная осведомленность:
- знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей страте и странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавать и соблюдать в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в английском языке;
- знать и употреблять фоновую лексику стран изучаемого языка, некоторые распространенные образцы фольклора (скороговорки, пословицы);
- познакомиться с образцами художественной, научно-популярной литературы;
- иметь представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимать роль владения иностранным языком в современном мире.
В познавательной сфере:
- сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- уметь действовать по образцу (аналогии) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики данного курса;
- совершенствовать приемы работы с текстом: умением пользоваться определенной стратегией чтения (аудирования) в зависимости от коммуникативной задачи читать или слушать текст с разной глубиной понимания;
- уметь пользоваться справочным материалом (грамматические и лингвострановедческие справочники, двуязычные и толковые словари, мультимедийные средства);
- проявлять готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу.
В ценностно-ориентационной сфере:
- иметь представление об английском языке как о средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
-иметь представление о целостном поли-язычном, поликультурном мире, осознать место и значение родного и английского языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщиться к ценностям мировой культуры с помощью источников информации на английском языке (в том числе мультимедийных), путем непосредственного участия в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
- стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и со средствами английского языка;
- развивать чувство прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
- рационально планировать свой учебный труд;
- работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
Стремиться вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Специальные учебные умения
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
-семантизировать слова на основе языковой догадки;
- вести словарь (словарную тетрадь);
- осуществлять словообразовательный анализ;
- пользоваться двуязычным и толковым словарями;
-участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
- работать с информацией: сокращение, расширение устрой и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным (прочитанным) текстом: извлечение основной, запрашиваемой или нужной, полной и точной информации;
-работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Контроль, над формированием грамматических навыков, осуществляется как в ходе выполнения заданий учебника и рабочей тетради на уроках, так и с помощью контрольных работ, включенных в УМК. Всего предусмотрено 10 контрольных работ за год.
№ уро- | Дата проведения | Тема урока | Тип | Технологии | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | |
ка | план | факт | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Module 1. School с | lays | ' | |||||
1 | 2-9 сентября | School! | Урок откры тия нового знания | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении | Какова структура учебника и модуля? Где найти нужную информацию в учебнике? Как рассказать о школьном расписа нии? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания первого модуля учебника; знакомство с рубриками модуля и формулировками заданий, со структурой словаря в учебнике (коллективная работа учащихся под руководством учителя), с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах) | |
2 | 2 -9 сентября | School! | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как находить в тек-' сте нужную информацию? Как употреблять неопределенный артикль а/апР. Как записать расписание уроков? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста и работа с ним (материалы со школьной доски объявлений); тренировка употребления в речи неопределенного артикля а /ап (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя); самостоятельное составление расписания на один из дней недели | |
3 | 2- 9 сентября | First day! | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении | Как спросить и сказать о возрасте школьников? Как представиться новым одноклассникам и познакомиться с ними? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления числительных от 1 до 20 (работа учащихся в парах); чтение текста и самостоятельное выполнение заданий к нему (при консультативной помощи учителя); воспроизведение в парах диалога в ситуации бытового общения (знакомство в школе) | |
4 | 12 – 16 сентября | First day! | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, диффе- | Как употреблять личные местоимения? Как употреблять формы глагола to be в Present Simple? Как | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления в речи личных местоимений и форм глагола to be\ самостоятельное написание краткого резюме при консультативной помощи учителя |
Планируемые результаты | Комментарий учителя | ||
Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | |
9 | 10 | 11 | 12 |
Уметь ориентироваться в структуре модуля и учебника, понимать формулировки заданий, называть школьные предметы, дни недели; овладевать произносительными навыками | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач | Формирование стартовой мотивации учения, мотивации к продолжению изучения английского языка, стремления к самосовершенствованию в данной предметной области | |
Уметь находить в тексте нужную информацию, употреблять неопределенный артикль а/ап\ овладевать навыками орфографически грамотного письма; уметь записывать расписание уроков | Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной информации, взаимодействовать со сверстниками. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: работать с текстом, выделять и фиксировать нужную информацию | Развитие навыков коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры в целом | |
Уметь употреблять числительные от 1 до 20, прогнозировать содержание текста, читать текст с целью понимания основного содержания, находить в тексте нужную информацию, знакомиться с новыми одноклассниками | Коммуникативные: вести диалог этикетного характера в ситуации бытового общения (знакомство). Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Знание правил поведения, культуры речи;установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке | |
Уметь распознавать и употреблять личные местоимения, а также формы глагола to be в Present Simple, писать краткое резюме | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию, стремления к совершенствованию |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ренцированного подхода в обучении, игровые | написать краткое резюме? | ||||||
5 | 12 – 16 сентября | Favourite subjects | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | В каких случаях употребляется заглавная буква? Как заполнить анкету об учебных предметах на выбор и рассказать о друге на основе анкетных данных? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста и работа с ним (анкета о выборе учебных предметов); обобщение правил использования заглавной буквы в английском языке (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя); аудирование с выборочным пониманием заданной информации; самостоятельное заполнение анкеты по образцу; написание рассказа о друге на основе анкетных данных | |
6 | 12 – 16 сентября | Culture Comer: Schools in England | Урок обще- мето- дологи- ческой направленно - сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении | Какова структура образования в Великобритании? Как составить схему системы образования в России? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новой лексикой; ознакомительное чтение; составление монологического высказывания об учениках английской школы по данному образцу (работа в парах); самостоятельная работа учащихся над проектом при консультативной помощи учителя | |
7 | 19 – 23 сентября | Spotlight on Russia: School life | Урок обще- мето- дологи- ческой направленно - сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении | Как рассказать о российской школе зарубежным сверстникам? Как записывать русские имена собственные и географические названия с помощью букв английского алфавита? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальное чтение вслух и коллективное обсуждение прочитанного текста; монологическое высказывание на основе прочитанного текста; написание заметки для журнала (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) | |
8 | English in Use: Greetings. Extensive | Урок обще- мето- дологи- | Здоровьесбереже- ния, коммуникативно ориентированного | Как приветствовать друг друга и прощаться | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого |
9 | 10 | 11 | 12 |
речевой культуры в целом | |||
Уметь находить в тексте нужную информацию; знать правила написания слов с заглавной буквы; уметь выделять нужную информацию из прослушанного текста, заполнять анкету и писать короткий рассказ о своем друге на основе анкетных данных | Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной информации, понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию | Воспитание ответственного отношения к образованию и самообразованию; формирование понимания их важности в условиях современного общества | |
Овладевать навыками ознакомительного чтения; познакомиться со структурой образования в Великобритании; уметь описывать человека и его деятельность | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией | Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности | |
Овладевать навыками чтения вслух; познакомиться с правилами транслитерации русских имен собственных и географических названий; уметь писать заметки для школьного журнала по заданной теме | Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур | |
Уметь приветствовать друг друга и прощаться друг с другом; развивать фонема- | Коммуникативные: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам. | Знание правил вежливого поведения; развитие стремления к вы- |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
19 – 23 сентября | Reading: Working together! | ческой надрав- ленно- сти | обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении | друг с другом? Как читать букву а в открытом и закрытом слогах, а также буквосочетание й? | предметного содержания: воспроизведение диалогов этикетного характера в парах; выполнение заданий на основе прослушанной аудиозаписи; ознакомительное, изучающее чтение (правила работы в группах / парах); выполнение задания на основе прочитанного текста в мини-группах | ||
9 | 19 – 23 сентября | Progress Check 1 | Урок ре флек сии | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? Как самостоятельно оценить свои успехи в изучении языка? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реа лизации коррекционной нормы: выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц, грамматических конструкций и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя); оценка учениками собственных результатов изучения языка с помощью таблиц и карточек самооценки | |
10 | 26 – 30 сентября | Test 1 | Урок развивающего контроля | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как проверить усвоение языкового материала модуля 1? Как выполнять задания контрольной работы? | Выполнение контрольной работы № 1 из сборника Test Booklet (самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя) | |
11 | 26 – 30 сентября | Тренировочные упражнения в формате ГИА | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении. | Развитие умений чтения, письма, лексико-грамматических навыков как основы речевых умений. Тренировка установленных форматов экзаменационных заданий. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; (коллективная и самостоятельная работа учащихся под руководством учителя) | |
Module 2. That’s n | le! | ||||||
12 | I’m from... | Урок откры тия нового знания | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, по- | Каковы структура и содержание модуля? Как пра- | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания второго модуля учебника; знакомство |
9 | 10 | 11 | 12 |
тический слух; уметь читать букву а в открытом и закрытом слогах, а также буквосочетание th, прогнозировать содержание текста, распознавать и употреблять в речи активную лексику | Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | ражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности | |
Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции | Коммуникативные: развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии | Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами английского языка | |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
Тренировать умения смыслового чтения текста, находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. Отработать применение знаний словообразования и грамматического материала. | Коммуникативные: читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома | Объяснять смысл своих оценок, мотивов , целей. Личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | |
. ' ■ ' : | |||
Уметь ориентироваться в структуре и содержании второго модуля, понимать формулировки | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка, стремления |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
26 – 30 сентября | этапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | вильно произносить названия стран и национальностей? | с рубриками модуля и формулировками заданий (коллективная работа учащихся под руководством учителя); знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах) | ||||
13 | 03 - 07 октября | I’m from... | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Кто такой Человек- паук? Как сказать о том,что у вас есть в школьной сумке? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: прогнозирование содержания текста; поисковое чтение (отзыв о фильме); рассказ на основе прочитанного текста с опорой на составленные тезисы; обобщение правил употребления структуры have got (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) | |
14 | 03 - 07 октября | My tilings | Урок обще- мето- дологи- ческой направленно - сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Что такое интернациональные слова? Как рассказать о подарках ко дню рождения? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение ранее изученной лексики; ознакомительное чтение; чтение диалога вслух в парах; воспроизведение в парах диалога о подарках ко дню рождения | |
15 | 03 - 07 октября | My things | Урок обще- мето- дологи- ческой направленно - сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как употреблять существительные в форме множественного числа и указательные местоимения this — these, that — those? Как правильно произносить окончания существи тельных | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: повторение правил употребления существительных в форме множественного числа (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя); тренировка произносительных навыков; распознавание и употребление указательных местоимений; аудирование с выборочным пониманием заданной информации |
9 | 10 | 11 | 12 |
заданий; научиться называть страны и национальности; познакомиться со словообразовательными суффиксами -ish, -ian, -er, -ese; овладевать произносительными навыками | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам | к самосовершенствованию в данной предметной области | |
Уметь прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям; овладевать навыками поискового чтения; уметь составлять тезисный план текста, опираясь на ключевые слова, рассказывать о содержании прочитанного текста, пользуясь составленным планом, употреблять структуру have got | Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной информации, взаимодействовать со сверстниками. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, с грамматическими и синтаксическими нормами языка | Развитие навыков коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры в целом | |
Уметь употреблять лексику по теме «Подарки ко дню рождения», находить в тексте нужную информацию, вести беседу о подарках ко дню рождения | Коммуникативные: вести диалог этикетного характера в ситуации бытового общения (знакомство). Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий | Воспитание внимательного отношения к дружбе и друзьям, к их интересам и увлечениям; развитие навыков коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе) | |
Уметь употреблять существительные в форме множественного числа; развивать фонематический слух; овладевать произносительными навыками и навыками аудирования с выборочным пониманием заданной информации; уметь употреблять указательные местоимения this - these, that — those | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию, стремления к совершенствованию речевой культуры в целом |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
во множественном числе? | |||||||
16 | 10 - 14 октября | Му collection | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как спросить и сказать о возрасте взрослых людей? Как расспросить и рассказать о коллекции? Как описать свою коллекцию? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления числительных от 21 до 100 (работа в парах); прогнозирование содержания текста по заголовку; поисковое чтение; диалог-расспрос о коллекциях; написание короткого рассказа о коллекции (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) | |
17 | 10 - 14 октября | Culture Comer: UK souvenirs | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении | Какие популярные сувениры можно купить в разных частях• Великобритании? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурирован и ю, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новой лексикой; поисковое чтение; рассказ на основе прочитанного текста с опорой на иллюстрации; самостоятельная работа учащихся над проектом при консультативной помощи учителя | |
18 | 10 – 14 октября | Spotlight on Russia: Our country | Урок обще- мето- дологи- ческой направленно - сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как рассказать о своей стране зарубежным сверстникам? Как рассказать о своей республике (области, крае)? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальное чтение вслух и коллективное обсуждение прочитанного текста; монологическое высказывание на основе прочитанного текста; составление рассказа на основе предложенного плана (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) | |
19 | 17 – 21 октября | English in Use: Buying a souvenir. Extensive Reading: English- speaking countries | Урок обгце- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении | Как поддержать беседу с продавцом при покупке сувениров? Как читать букву и в открытом и закрытом слогах, а также бук- восоче- | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение и воспроизведение диалогов этикетного характера (работа в парах); повторение ранее изученной лексики; выполнение заданий на основе прослушанной аудиозаписи; самостоятельное выполнение задания на основе прочитанного текста |
9 | 10 | 11 | 12 |
Уметь употреблять числительные от 21 до 100, прогнозировать содержание текста по заголовку, находить в тексте нужную информацию, употреблять краткие формы глаголов to be и have got, сжато описывать коллекцию с опорой на образец | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: работать с прочитанным (прослушанным) текстом, осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию, стремления к совершенствованию речевой культуры в целом | |
Уметь прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, излагать содержание прочитанного текста с опорой на географическую карту, рассказывать о популярных сувенирах из России | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией | Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности | |
Овладевать навыками чтения вслух; уметь применять правила транслитерации русских имен собственных и географических названий, рассказывать о своей; республике (области, крае) на основе предложенного плана | Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке. Регулятивные: .самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур | |
Уметь вести диалог этикетного характера (покупка сувениров); развивать фонематический слух; уметь читать букву и в открытом и закрытом слогах, а также буквосочетания о + п, т, v, распознавать и употреблять в речи активную лексику | Коммуникативные: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам. Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной | Знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
тания о + п, т, v? Как составить вопросы для географической викторины? | при консультативной помощи учителя | ||||||
20 | 17 – 21 октября | Progress Check 2 | Урок ре флек сии | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? Как самостоя тельно оценить свои успехи в изучении языка? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц, грамматических конструкций и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя); оценка учениками собственных результатов изучения языка с помощью таблиц и карточек самооценки | |
21 | 17 – 21 октября | Test 2 | Урок развивающего контроля | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как проверить усвоение языкового материала модуля 2? Как выполнять задания контрольной работы? | Выполнение контрольной работы № 2 из сборника Test Booklet (самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя) | |
Module 3. My home, my castle | |||||||
22 | 24 – 28 октября | At home | Урок откры тия нового знания | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении | Каковы структура и содержание модуля? Какие бывают дома и как называются комнаты в доме? Как образуются порядковые числитель ные? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания третьего модуля учебника; знакомство с рубриками модуля и формулировками заданий (коллективная работа учащихся под руководством учителя), с новыми лексическими единицами, со словообразованием порядковых числительных и тренировка их употребления | |
23 | At home | Урок обще- мето- дологи- ческой | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, по- | Как прогнозировать содержание текста по заголовку | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: прогнозиро- |
9 | 10 | 11 | 12 | |
задачей, развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией | ||||
Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции | Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности и самоконтроль. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии | Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами английского языка | ||
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||
■ • • _ ■ • ' . ' . ' | ||||
Уметь ориентироваться в структуре и содержании третьего модуля, понимать формулировки заданий, употреблять лексику по теме «Дом (квартира)»; познакомиться со словообразованием порядковых числительных; овладевать произносительными навыками | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий | Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в данной предметной области | ||
Уметь прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям, находить в тексте | Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной информации, понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации. | Развитие интереса и уважительного отношения к культуре и образу жизни других народов, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
24 – 28 октября | на- прав- ленно- сти | этапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | и иллюстрациям? Как описать свой дом или квартиру? | вание содержания текста по заголовку и иллюстрациям; поисковое чтение; аудирование с выборочным пониманием содержания текста; тренировка произносительных навыков; самостоятельное описание дома или квартиры при консультативной помощи учителя | |||
24 | 24 – 28 октября | Move in! | Урок обще- мето- дологи- ческой направленно - сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении | Какие предметы есть в твоем доме или в квартире? Как запоминать новые слова и выражения? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новой лексикой и повторение ранее изученной лексики; прогнозирование содержания диалога по первым репликам; поисковое чтение | |
25 | 08 – 11 ноября | Move in! | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как сказать, что и где находится в доме (квартире)? Как сказать, чей это предмет? Как расспросить и рассказать о предметах в доме (квартире)? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: распознавание и употребление активной лексики в речи; повторение и обобщение правил образования и употребления притяжательных местоимений (при консультативной помощи учителя); воспроизведение диалога-расспроса в парах | |
26 | 08 - 11 ноября | My bedroom | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении | Как употреблять предлоги места? Как описать свою комнату? о | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления предлогов места (работа в парах); прогнозирование содержания текста по заголовку; поисковое чтение; описание комнаты с опорой на образец (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) | |
27 | 14 – 18 ноября | Culture Comer: A Typical English House | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умствен- | Какие дома можно увидеть в Великобритании? Как выглядит типичный | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новой лексикой; поисковое чтение; рассказ на основе прочи- |
9 | 10 | 11 | 12 |
нужную информацию, выделять нужную информацию из прослушанного текста; овладевать произносительными навыками; уметь описывать свой дом или квартиру | Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | умения работать в паре (группе) | |
Уметь распознавать и употреблять в речи новые и ранее изученные лексические единицы, прогнозировать содержание диалога по первым репликам, находить в тексте нужную информацию | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий, работать с прочитанным (прослушанным) текстом | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию, стремления к совершенствованию речевой культуры в целом | |
Уметь употреблять грамматическую конструкцию there is/are, употреблять в речи новые и ранее изученные лексические единицы, расспрашивать и рассказывать о предметах в доме (квартире) | Коммуникативные: описывать комнату в доме (квартире), запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач | Развитие навыков коллективной учебной деятельности; умение работать в паре (группе) | i ' |
Уметь употреблять ■ предлоги места, прогнозировать содержание текста по заголовку, находить в тексте нужную информацию, описывать комнату с опорой на образец | Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию, стремления к совершенствованию речевой культуры в целом | |
Уметь находить в тексте нужную информацию, рассказывать о содержании прочитанного текста, пользуясь иллюстрациями, рассказывать | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран; формирование коммуникативной |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
денно- СТИ | ных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении | частный дом в России? | тайного текста с опорой на иллюстрации; самостоятельная работа учащихся над проектом при консультативной помощи учителя | ||||
28 | 14 – 18 ноября | Spotlight on Russia: Homes | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как рассказать о старинных русских деревянных постройках зарубежным сверстникам? Как рассказать о доме (квартире), в котором вы живете? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальное чтение вслух и коллективное обсуждение прочитанного текста; монологическое высказывание на основе прочитанного текста; составление рассказа на основе предложенного плана (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) | |
29 | 14 - 18 ноября | English in Use: Viewing a house. Extensive Reading: Taj Mahal | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как употреблять выражения этикетного характера в беседе? Как читать буквосочетания 00 и оо + кР. Чем знаменит Тадж- Махал? Как рассказать об одном из знаменитых архитектурных сооружений в России? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение и воспроизведение диалогов этикетного характера (работа в парах); повторение ранее изученной лексики; выполнение заданий на основе прослушанной аудиозаписи; самостоятельное выполнение задания на основе прочитанного текста при консультативной помощи учителя; подготовка к работе над проектом в группах | |
30 | 21 - 25 ноября | Progress Check 3 | Урок ре флек сии | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? Как самостоятельно оценить свои успехи в изучении языка? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц, грамматических конструкций и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя); оценка учениками собственных результатов изучения языка с помощью таблиц и карточек самооценки |
9 | 10 | 11 | 12 |
о типичном частном доме в России | Познавательные: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией | компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности | |
Овладевать навыками чтения вслух; уметь применять правила транслитерации русских географических названий, рассказывать о своем доме (квартире) на основе плана | Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур | |
Уметь вести диалог этикетного характера (беседа о доме); развивать фонематический слух; уметь читать буквосочетания оо и оо + к\ овладевать навыками чтения; уметь распознавать и употреблять в речи активную лексику | Коммуникативные: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам. Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией | Знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности | |
Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции | Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности и самоконтроль. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии | Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами английского языка |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
31 | 21 – 25 ноября | Test 3 | Урок развивающего контроля | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как проверить усвоение языкового материала модуля 3? Как выполнять задания контрольной работы? | Выполнение контрольной работы № 3 из сборника Test Booklet (самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя) | |
32 | 21 – 25 ноября | Тренировочные упражнения в формате ГИА | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- лснно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении. | Развитие умений чтения, письма, лексико-грамматических навыков как основы речевых умений. Тренировка установленных форматов экзаменационных заданий | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами. | |
Module 4. Family t | |||||||
33 | 28 ноября–02 декабря | My family! | Урок откры тия нового знания | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении | Каковы структура и содержание модуля? Как рассказать о членах семьи? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания четвертого модуля учебника; знакомство с рубриками модуля и формулировками заданий (коллективная работа учащихся под руководством учителя), с новыми лексическими единицами; прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрациям; поисковое чтение; фронтальное чтение текста вслух | |
34 | 28 нояб – 02 дек | My family! | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении | Как определять части речи с помощью словаря? Как употреблять модальный глагол сап? Как употреблять личные и притяжательные местоимения? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа со словарем при консультативной помощи учителя; тренировка употребления новой лексики в речи (работа в парах), модального глагола сап, а также личных и притяжательных местоимений; самостоятельное написание страницы дневника о своей семье по образцу |
9 | 10 | 11 | 12 |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
Овладевать основными приемами работы с художественным текстом; уметь воспринимать на слух и читать вслух художественное произведение, соблюдая правила чтения и интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы | Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома | Развитие эстетического сознания в процессе ознакомления с художественным наследием народов мира, творческой деятельности эстетического характера | |
Уметь ориентироваться в структуре и содержании четвертого модуля, понимать формулировки заданий, употреблять лексику по теме «Семья», прогнозировать содержание текста ■< по заголовку и иллюстрациям, находить в тексте нужную информацию; овладевать техникой чтения | ' Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: работать с прочитанным (прослушанным) текстом | Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в данной предметной области | |
Уметь определять части речи с помощью словаря, употреблять новую лексику в речи, модальный глагол сап, а также личные и притяжательные местоимения, кратко рассказывать о членах семьи | Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач | Осознание значения семьи в жизни человека; принятие ценности семейной жизни; воспитание уважительного отношения к членам своей семьи |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Как кратко рассказать о членах семьи? | |||||||
35 | 28 ноября- 02 дек | Who’s who? | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как спросить и рассказать о внешности человека и его личных данных? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: активизация лексики по теме «Внешность» (при консультативной помощи учителя); беседа в парах о внешности и личных данных человека; прогнозирование содержания диалога по отдельным репликам; поиск информации в тексте | |
36 | 05 -09 декабря | Who’s who? | Урок обтце- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как употреблять существительные в притяжательном падеже? Как выражать просьбы? приказы? Как рассказать о своем друге? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: употребление в связной речи существительных в притяжательном падеже; тренировка употребления повелительного наклонения; диалог-расспрос в парах; краткое описание друга с опорой на образец | |
37 | 05 – 09 декабря | Famous people | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как рассказать об известном человеке? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поиск нужной информации в тексте; игра-расспрос о кумире; построение логического высказывания по опорным фразам; аудирование с выборочным пониманием необходимой информации | |
38 | 05 – 09 декабря | Culture Corner: American TV Families | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Какие телевизионные герои популярны в США? Как кратко описать любимых киногероев? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрациям; ознакомительное чтение; самостоятельное изучающее чтение; краткое описание любимых киногероев (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) |
9 | 10 | 11 | 12 |
Уметь спрашивать и рассказывать о внешности человека и его личных данных, прогнозировать содержание диалога по отдельным репликам, находить в тексте нужную информацию | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности | |
Уметь употреблять существительные в притяжательном падеже, высказывать просьбы (приказы), рассказывать о друге с опорой на образец | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности | |
Уметь прогнозировать содержание текста по иллюстрациям, находить в тексте нужную информацию, рассказывать об известном человеке, выделять нужную информацию из прослушанного текста | Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной информации, понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: работать с прочитанным (прослушанным) текстом | Воспитание положительного отношения к талантливым и знаменитым людям и их достижениям | |
Уметь прогнозировать содержание текста; овладевать навыками ознакомительного и изучающего чтения; уметь соотносить описания персонажей с иллюстрациями к тексту, кратко описывать любимых киногероев | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, с грамматическими и синтаксическими нормами языка | Осознание культуры своего народа с помощью изучения Культуры англоязычных стран; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
39 | 30 ноября – 4 декабря | Spotlight on Russia: Hobbies | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как пересказать русскую народную сказку зарубежным сверстникам? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальное чтение вслух и коллективное обсуждение прочитанного текста; монологическое высказывание на основе прочитанного текста; письменный пересказ одной из русских народных сказок (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) | |
40 | 7 – 11 декабря | English in Use: Identifying and describing people. Extensive Reading: My Family | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как определить по описанию, о каком человеке идет речь? Как читать буквы и буквосочетания е, ее, еа и w, whl Как написать стихотворение о своей семье? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: повторение ранее изученной лексики; выполнение заданий на основе прослушанной аудиозаписи; ролевая игра в парах; самостоятельное выполнение задания на основе прочитанного текста при консультативной помощи учителя; подготовка к работе над проектом в группах | |
41 | 7 – 11 декабря | Progress Check 4 | Урок ре флек сии | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? Как самостоятельно оценить свои успехи в изучении языка? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц, грамматических конструкций и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя); оценка учениками собственных результатов изучения языка с помощью таблиц и карточек самооценки | |
42 | 7 – 11 декабря | Test 4 | Урок развивающего контроля | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как проверить усвоение языкового материала модуля 4? Как выполнять задания контрольной работы? | Выполнение контрольной работы № 4 из сборника Test Booklet (самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя) |
9 | 10 | 11 | 12 |
Овладевать навыками чтения вслух; уметь применять правила транслитерации русских имен собственных, пересказать русскую народную сказку на английском языке | Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур | |
Уметь вести диалог- расспрос в ситуации описания людей, соотносить текст с иллюстрациями; развивать фонематический слух; уметь читать буквосочетания ее, еа и wh; развивать языковую догадку | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию, проявлять уважительное отношение к партнерам. Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, потребности и способности самовыражения в доступных видах творчества | |
Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции | Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности и самоконтроль. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии | Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами английского языка | |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Module 5. World animals | |||||||
43 | 14 – 18 декабря | Amazing creatures | Урок откры тия нового знания | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Каковы структура и содержание модуля? Как составлять свой словарь? Каких животных можно встретить в Азии? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания пятого модуля учебника; знакомство с рубриками модуля и формулировками заданий (коллективная работа учащихся под руководством учителя), с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой и ранее изученной лексики в речи (работа в парах); чтение текста о животных Азии; диалог - обмен мнениями о прочитанном тексте | |
44 | 14 – 18 декабря | Amazing creatures | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как говорить о регулярных повседневных действиях, о постоянных действиях и состояниях? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления утвердительной формы Present Simple; тренировка правописания и произношения окончаний в форме 3-го лица, ед. ч. (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) | |
45 | 14 – 18 декабря | At the zoo | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как называются части тела животных? Каких животных можно увидеть в зоопарке? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новой лексикой; тренировка употребления изученной лексики в речи; самостоятельная работа с текстом при консультативной помощи учителя | |
46 | 14 – 18 декабря | At the zoo | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как употреблять отрицательную и вопросительную формы Present Simple? Как описать животное? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления отрицательной и вопросительной форм Present Simple; проведение игры «В зоопарке» в форме диалога-расспроса; аудирование с выборочным пониманием необходимой информации; краткое описание животного с опорой на образец (самостоятельная работа учащихся) |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.
Познавательные: самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач
Коммуникативные: описывать внешний вид животных, читать текст с целью поиска конкретной информации.
Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: работать с прочитанным (прослушанным) текстом
Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.
Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
47 | 14 – 18 декабря | My pet | Урок обще- мето- дологи- ческой направленно - сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как спросить и рассказать о домашних животных? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: активизация лексики по теме «Домашние животные»; работа с текстом; диалог- расспрос с элементами описания на тему «Мой питомец»; описание питомца по данному образцу (самостоятельная работа учащихся) | |
48 | 14 – 18 декабря | Culture Comer: Furry Friends | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как описать животное и рассказать о его образе жизни и поведении? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа с текстом; диалог-расспрос на основе прочитанного текста; подготовка к выполнению проектной работы на тему «Животные» при консультативной помощи учителя | |
49 | 21 – 25 декабря | Spotlight on Russia: Animals | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении | Как рассказать зарубежным сверстникам о животном - национальном символе России? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальное чтение вслух и коллективное обсуждение прочитанного текста; монологическое высказывание на основе прочитанного текста (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) | |
50 | 21 – 25 декабря | English in tee: A visit to the vet. Extensive Reading: It’s an insect’s life! | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как рассказать о проблемах здоровья у домашнего питомца? Как составить план и осуществить учебно-исследовательскую работу? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новой лексикой; чтение и воспроизведение диалогов этикетного характера (работа в парах); самостоятельное выполнение задания на основе прочитанного текста при консультативной помощи учителя; подготовка к работе над проектом в группах и индивидуально |
9 | 10 | 11 | 12 |
Уметь употреблять изученную лексику в речи, прогнозировать содержание текста, спрашивать и рассказывать о домашних питомцах, описывать их | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Развитие интереса к животному миру; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности | |
Уметь прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, описывать животное, рассказывать о его образе жизни и поведении | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией | Развитие интереса к животному миру; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности | |
Уметь употреблять изученную лексику и грамматические конструкции в речи; овладевать навыками чтения вслух и монологической речи | Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур | |
Уметь вести диалог этикетного характера (у ветеринара); овладевать произносительными навыками и навыками чтения и монологической речи; уметь читать буквосочетания еа и е, i, и + г; развивать языковую догадку | Коммуникативные: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам. Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией | Знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
51 | 21 – 25 декабря | Progress Check 5 | Урок ре флек сии | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? Как самостоя тельно оценить свои успехи в изучении языка? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц, грамматических конструкций и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя); оценка учениками собственных результатов изучения языка с помощью таблиц и карточек самооценки | |
52 | 21 – 25 декабря | Test 5 | Урок развивающего контроля | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как проверить усвоение языкового материала модуля 5? . Как выполнять задания контрольной работы? | Выполнение контрольной работы № 5 из сборника Test Booklet (самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя) | |
53 | 21 – 25 декабря | Тренировочные упражнения в формате ГИА | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении. | Развитие умений чтения, письма, лексико-грамматических навыков как основы речевых умений. Тренировка установленных форматов экзаменационных заданий | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; самостоятельное выполнение заданий с последующей взаимопроверкой. | |
Modul | ul 6. Round | the clock | I 1 тл ' 1 | ||||
54 | 11 – 15 января | Wake up! | Урок откры тия нового знания | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Каковы структура и содержание модуля? Как рассказать о своем распорядке дня? Как назвать точное время? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания шестого модуля учебника; знакомство с рубриками модуля и формулировками заданий (коллективная работа учащихся под руководством учителя), с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой и ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах) |
Уметь ориентиро | Коммуникативные: адекватно ис | Формирование мо | |
ваться в структуре | пользовать речевые средства для ре | тивации к продол | |
и содержании шесто | шения различных коммуникативных | жению изучения | |
го модуля, понимать | задач. | английского языка | |
формулировки зада | Регулятивные: учитывать выделен | и стремления | |
ний, употреблять но | ные учителем ориентиры действия | к самосовершен | |
вую и ранее изучен | в новом учебном материале в сотруд | ствованию в дан | |
ную лексику в речи, | ничестве с педагогом и самостоя | ной предметной | |
рассказывать о своем | тельно. | области | |
распорядке дня, на | Познавательные: использовать зна | ||
зывать точное время | ково-символические средства представления информации для решения учебных задач |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
55 | 11 – 15 января | Wake up! | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как рассказать о распорядке дня? Как употреблять в речи наречия частотности? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: прогнозирование содержания текста; работа с текстом; проведение ролевой игры — интервью (работа в парах); описание распорядка дня (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) | |
56 | 11 – 15 января | At work | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как рассказать о людях разных профессий? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новой лексикой и активизация ранее изученной лексики по теме «Профессии»; работа с текстом диалога | |
57 | 18 – 22 января | At work | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как рассказать о том, что происходит сейчас, в настоящий период времени? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка распознавания и употребления в речи глаголов в Present Continuous; аудирование с выборочным пониманием необходимой информации; диалог-расспрос на тему «Листая семейный альбом» с элементами описания (работа в парах) | |
58 | 18 – 22 января | Weekends | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как рассказать о семейных занятиях в выходные дни? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: активизация лексики по теме «Занятия в выходные дни»; работа с текстом; организованная учителем беседа о занятиях в выходные дни; написание по образцу электронного письма о семейных занятиях дома | |
59 | Culture Comer: Landmarks | Урок обще- мето- дологи- | Здоровьесбереже- ния, коммуникативно ориентированного | Что является главной достопримечательно- | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого |
9 | 10 | 11 | 12 |
Уметь прогнозировать содержание текста, восстанавливать пропущенные слова по контексту; овладевать навыками диалогической речи; уметь употреблять наречия частотности, описывать распорядок дня | Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: работать с прочитанным (прослушанным) текстом | Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; соблюдение здоровьесберегающего режима ДНЯ | |
Уметь употреблять новую и ранее изученную лексику по данной теме, прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам | Воспитание уважительного отношения к людям разных профессий | |
Уметь распознавать и употреблять в речи глаголов в Present Continuous, выделять нужную информацию из прослушанного текста; овладевать произносительными навыками и навыками диалогической речи | Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности | |
Уметь употреблять новую и ранее изученную лексику по теме, находить в тексте нужную информацию, рассказывать о семейных занятиях в выходные ДНИ | Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной информации, развивать навыки письменной речи. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Формирование умения различать полезное и бесполезное времяпрепровождение, стремления с пользой и рационально проводить время | |
Уметь прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации. | Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
18 – 22 января | ческой направленно - сти | обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | стью Лондона? Как рассказать об одной из достопримечательностей своей страны? | предметного содержания: самостоятельная работа с текстом; проведение ролевой игры по прочитанному и прослушанному тексту; подготовка к выполнению проектной работы на тему «Достопримечательности России» при консультативной помощи учителя | |||
60 | 25 – 29 января | Spotlight on Russia: Fame | Урок обще- мето- дологи- ческой направленно - сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении | Как живут известные талантливые дети? Как рассказать об одном из них? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальное чтение вслух и коллективное обсуждение прочитанного текста; активизация изученной лексики; написание краткого сообщения об одном из кумиров (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) | |
61 | 25 – 29 января | English in Use: Making suggestions. Extensive Reading: Sundials | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как предложить что- либо сделать вместе и как ответить на предложение? Как читать буквосочетания or и аг? Как сделать солнечные часы, следуя описанию и инструкции? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение и воспроизведение диалогов этикетного характера (предложение совместной деятельности); выполнение заданий на основе прослушанной аудиозаписи; самостоятельное выполнение задания на основе прочитанного текста при консультативной помощи учителя; подготовка к работе над проектом в группах | |
62 | 25 – 29 января | Progress Check 6 | Урок ре флек сии | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? Как самостоя тельно оценить свои успехи в изучении языка? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц, грамматических конструкций и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя); оценка учениками собственных результатов изучения языка с помощью таблиц и карточек самооценки |
9 | 10 | 11 | 12 |
и дополнительную информацию в энциклопедиях, Интернете и др., описывать достопримечательности страны (города) | Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией | англоязычных стран; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности | |
Овладевать навыками чтения вслух; уметь употреблять изученную лексику в речи, писать краткое сообщение об известном человеке | Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур | |
Уметь предлагать что-либо сделать вместе и отвечать на предложение, читать буквосочетания or и аг, овладевать навыками смыслового чтения; уметь выполнять задание, следуя инструкции | Коммуникативные: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам. Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке. Познавательные:■ осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией | Знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности | |
Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции | Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности и самоконтроль. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии | Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами английского языка |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
63 | 1 – 5 февраля | Test 6 | Урок развивающего контроля | Здоровьесбе- режения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как проверить усвоение языкового материала модуля 6? Как выполнять задания контрольной работы? | Выполнение контрольной работы № 6 из сборника Test Booklet (самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя) | |
Module 7. In all weathers | . | ||||||
64 | 1 – 5 февраля | Year after year | Урок откры тия нового знания | Здоровьесбе- режения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Каковы структура и содержание модуля? Как рассказать о временах года, о погоде? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания седьмого модуля учебника; знакомство с рубриками модуля и формулировками заданий (коллективная работа учащихся под руководством учителя), с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой и ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах) | |
65 | 1 – 5 февраля | Year after year | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбе- режения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как определить тип текста? Как рассказать о погоде в разных странах? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста и самостоятельное выполнение заданий на основе прочитанного текста при консультативной помощи учителя; проведение ролевой игры в парах (беседа по телефону о погоде); написание сообщений о погоде в чате | |
66 | 8 – 12 февраля | Dress right | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Какую одежду мы носим в разную погоду? Как запоминать новые слова? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новой лексикой и активизация изученной лексики по теме «Одежда»; диалог — обмен мнениями об одежде и внешнем виде (в парах или мини-группах) |
9 | 10 | 11 | 12 |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
Уметь ориентироваться в структуре и содержании седьмого модуля, понимать формулировки заданий, называть времена года, месяцы, говорить о погоде | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач | Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в данной предметной области | |
Уметь определять тип текста, спрашивать и рассказывать о погоде, писать сообщения в чате | Коммуникативные: описывать погоду, запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Развитие интереса к природе и природным явлениям, стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности | |
Уметь употреблять новую и ранее изученную лексику в речи; овладевать навыками диалогической речи | Коммуникативные: спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
67 | 8 – 12 февраля | Dress right | Урок обгце- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как рассказать об одежде, которую вы обычно носите? об одежде, которая на вас в данный момент? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста и работа с ним; тренировка употребления в речи глаголов в Present Simple и Present Continuous; аудирование с выборочным пониманием необходимой информации (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) | |
68 | 8 – 12 февраля | It’s fun | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как рассказать о занятиях в разное время года? Как написать открытку с места отдыха? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новой лексикой и активизация изученной лексики по данной теме; работа с текстом; самостоятельное написание открытки с места отдыха при консультативной помощи учителя | |
69 | 15 – 19 февраля | Culture Comer: The Alaskan Climate | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обуче нии | Какой климат на Аляске? Как рассказать о климате в своем регионе? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение задания на основе прослушанных музыкальных фрагментов; работа с текстом; активизация изученной лексики по темам «Погода», «Одежда»; подготовка к выполнению групповой проектной работы на тему «Климат России (своего региона)» при консультативной помощи учителя | |
70 | 15 – 19 феврля | Spotlight on Russia: Seasons | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как рассказать о любимом времени года? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальное чтение вслух и коллективное обсуждение прочитанного текста; активизация изученной лексики; краткое описание любимого времени года (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) |
9 | 10 | 11 | 12 |
Уметь прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, употреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous, рассказывать об одежде, выделять нужную информацию из прослушанного текста | Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной информации, понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности | |
Уметь употреблять новую и ранее изученную лексику в речи; овладевать произносительными навыками; уметь прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, писать открытку с места отдыха | Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной информации, развивать навыки письменной речи. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Воспитание уважительного отношения к членам своей семьи; развитие стремления к совершенствованию речевой культуры в целом | |
Уметь строить ассоциативные и эмоционально-оценочные высказывания, прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, рассказывать о климате своего региона | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией | Воспитание ценностного отношения к окружающей среде; развитие интереса к природе и природным явлениям; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности | |
Овладевать навыками чтения вслух; уметь употреблять изученную лексику в речи, описывать любимое время года | Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
71 | 22 – 26 февраля | English in Use: Shopping for clothes. Extensive Reading: What weather! | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как поддержать беседу с продавцом в магазине одежды? Как определить свой размер по таблице? Как проиллюстрировать стихотворение? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новой лексикой; чтение и воспроизведение диалогов этикетного характера (работа в парах); самостоятельное выполнение заданий на основе прочитанного текста при консультативной помощи учителя; подготовка к работе над проектом в группах и индивидуально | |
72 | 22 – 26 февраля | Progress Check 7 | Урок ре флек сии | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? Как самостоя тельно оценить свои успехи в изучении языка? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц, грамматических конструкций и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя); оценка учениками собственных результатов изучения языка с помощью таблиц и карточек самооценки | |
73 | 22 – 26 февраля | Test 7 | Урок развивающего контроля | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как проверить усвоение языкового материала модуля 7? Как выполнять задания контрольной работы? | Выполнение контрольной работы № 7 из сборника Test Booklet (самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя) | |
74 | 22 – 26 февраля | Тренировочные задания в формате ГИА | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Развитие умений чтения, письма, лексико-грамматических навыков как основы речевых умений. Тренировка установленных форматов экзаменационных заданий | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; самостоятельное выполнение заданий с последующей взаимопроверкой. |
9 | 10 | 11 | 12 |
Уметь вести диалог этикетного характера (покупка одежды); овладевать произносительными навыками и навыками чтения и монологической речи; уметь читать буквосочетание sh, передавать содержание текста невербальными средствами | Коммуникативные: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам. Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, потребности и способности самовыражения в доступных видах творчества | |
Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции | Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности и самоконтроль. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии | Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами английского языка | |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
Овладевать основными приемами работы с текстом; уметь читать вслух соблюдая правила чтения и интонацию, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы, находить нужную информацию. Отрабатывать грамматические навык. | Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома | Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Mod | ule 8. Special days | ||||||
75 | 29 февраля – 4 марта | Celebrations | Урок откры тия нового знания | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Каковы структура и содержание модуля? Что делают люди в праздничные дни? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания восьмого модуля учебника; знакомство с рубриками модуля и формулировками заданий (коллективная работа учащихся под руководством учителя), с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой и ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах); чтение текста и работа с ним | |
76 | 29 февраля – 4 марта | Celebrations | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как рассказать о празднике? Как различать и правильно употреблять исчисляемые и неисчисляемые существи тельные? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: активизация изученной лексики по данной теме; тренировка употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных; аудирование с выборочным пониманием необходимой информации; краткое описание праздника с опорой на образец (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) | |
77 | 29 февраля – 4 марта | Master chef | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как называются продукты питания? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новой лексикой и активизация изученной лексики по теме «Еда»; чтение текста и работа с ним | |
78 | 7 – 11 марта | Master chef | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как употреблять неопределенные местоимения? Как спросить и рассказать о любимых блюдах? Как составить план праздника? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: тренировка употребления неопределенных местоимений; комбинированный диалог о любимых блюдах (работа в парах); аудирование с выборочным пониманием необходимой информации; самостоятельное составление плана праздника при консультативной помощи учителя |
9 | 10
| 11 | 12 — ' ' |
Уметь ориентироваться в структуре и содержанки; восьмого модуля, понимать формулировки заданий, употреблять лексику по теме «Праздники», прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, выделять основное содержание при полном понимании текста | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: работать с прочитанным (прослушанным) текстом | Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в данной предметной области | |
Уметь употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные, выделять нужную информацию из прослушанного текста с опорой на иллюстрации; овладевать произносительными навыками; уметь кратко описывать праздничные события | Коммуникативные: понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации, развивать навыки письменной речи. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности | |
Уметь употреблять лексику по теме «Еда», прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужйую Информацию | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; формирование представлений о здоровом питании | |
Уметь употреблять неопределенные местоимения; овладевать навыками диалогической речи; уметь выделять нужную информацию из прослушанного текста, составлять план праздника | Коммуникативные: развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности, представлений о здоровом питании |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
79 | 7 – 11 марта | It’s my birthday! | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как празднуют день рождения в разных странах? Как предложить что-либо сделать? Как принять предложение? отклонить предложение? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста и работа с ним; диалог-побуждение; тренировка употребления выражения согласия / отказа (работа в парах); написание заметки для журнала о праздновании дня рождения в России | |
80 | 7 – 11 марта | Culture Comer: Thanksgiving | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как американцы празднуют День благодарения? Как подготовить викторину о праздниках в России? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: ответы на вопросы викторины в парах или мини-группах; прослушивание аудиозаписи и обсуждение услышанного; подготовка к выполнению проектной работы при консультативной помощи учителя | |
81 | 7 – 11 марта | Spotlight on Russia: Festivals | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении | Как рассказать о празднике Масленицы и других традиционных русских праздниках зарубежным сверстникам? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальное чтение вслух и коллективное обсуждение прочитанного текста; активизация изученной лексики; описание одного из традиционных праздников в России (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) | |
82 | 14 – 18 марта | English in Use: Ordering food. Extensive Reading: When I cook in the kitchen | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как заказать еду в кафе? Как читать буквуg и буквосочетания g+e, /'? Какие правила надо соблюдать при работе на кухне? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение и воспроизведение диалогов этикетного характера (работа в парах); повторение ранее изученной лексики; выполнение заданий на основе прослушанной аудиозаписи; самостоятельное выполнение задания на основе прочитанного текста при консультативной помощи учителя; подготовка к работе над проектом в группах |
9 | 10 | 11 | 12 |
Уметь прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, предлагать что- либо сделать и принимать (отклонять) предложение, кратко описывать празднование дня рождения | Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Формирование адекватного отношения к системе ценностей и нормам поведения представителей других культур | |
Уметь определять тему текста по приложениям, выделять нужную информацию из прослушанного текста; овладевать навыками монологической речи; уметь составлять вопросы для викторины о праздниках | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией | Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности | |
Овладевать навыками чтения вслух; уметь употреблять изученную лексику в речи, описывать традиционный национальный праздник | Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур | |
Уметь вести диалог этикетного характера (заказ еды в кафе); развивать фонематический слух; уметь читать букву g и буквосочетания g + е, i; овладевать навыками чтения; уметь делать выписки из текста и составлять на их основе краткую инструкцию | Коммуникативные: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам. Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, выделять и фиксировать нужную информацию | Знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, стремления не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
83 | 14 – 18 марта | Progress Check 8 | Урок ре флек сии | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? Как самостоя тельно оценить свои успехи в изучении языка? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц, грамматических конструкций и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя); оценка учениками собственных результатов изучения языка с помощью таблиц и карточек самооценки | |
84 | 14 – 18 марта | Test 8 | Урок развивающего контроля | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как проверить усвоение языкового материала модуля 8? Как выполнять задания контрольной работы? | Выполнение контрольной работы № 8 из сборника Test Booklet (самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя) | |
85 | 28 марта – 1 апреля | Module 9 Moden living | Going shopping | Урок откры тия нового знания | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Каковы структура и содержание модуля? Что можно купить в различных магазинах? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания девятого модуля учебника; знакомство с рубриками модуля и формулировками заданий (коллективная работа учащихся под руководством учителя), с новыми лексическими единицами и активизация изученной лексики по данной теме; тренировка употребления артиклей (работа в парах при консультативной помощи учителя) |
86 | 28 марта – 1 апреля | Going shopping | Урок обще- мето- дологи- ческой направленно - сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как употреблять глагол to be в Past Simple? Как рассказать о любимом магазине? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста и работа с ним; тренировка употребления глагола to be в Past Simple; описание любимого магазина (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) |
9 | 10 | 11 | 12 |
Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя,распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции | Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности и самоконтроль. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии | Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами английского языка | |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
:й . ьШ | - ■ st , ' | “.гГ ' ' . | |
Уметь ориентироваться в структуре и содержании девятого модуля, понимать формулировки заданий, употреблять лексику по теме «Магазины, покупки», артикли | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, с грамматическими и синтаксическими нормами языка | Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в данной предметной области | |
Уметь находить в тексте нужную информацию, распознавать и употреблять глагол to be в Past Simple; овладевать произносительными навыками; уметь кратко описывать любимый магазин | Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
87 | 4 – 8 апреля | It was great! | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбе- режения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как рассказать о местах проведения досуга? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новой лексикой и активизация изученной лексики по теме; чтение текста и работа с ним | |
88 | 4 – 8 апреля | It was great! | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как рассказать о событиях, произошедших в прошлом? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: повторение и обобщение правил формообразования правильных глаголов в Past Simple; аудирование с выборочным пониманием необходимой информации; диалог-расспрос с опорой на образец (работа в парах) | |
89 | 11 – 15 апреля | Don’t miss it! | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбе- режения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как рассказать о любимом фильме? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новой лексикой; чтение текста и работа с ним; тренировка употребления неправильных глаголов в Past Simple; написание аннотации к фильму (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) | |
90 | 11 – 15 апреля | Culture Comer: Busy spots in London | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении | Какие места в Лондоне стоит посетить? Как рассказать о достопримечательностях, которые вы посетили? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста и работа с ним; диалог- расспрос на основе прочитанного текста (работа в парах); тренировка употребления модального глагола must, описание достопримечательности (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) |
9 | 10 | 11 | 12 |
Уметь употреблять лексику по теме «Досуг», прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию; развивать языковую догадку | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: работать с прочитанным (прослушанным) текстом | Формирование умения различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремления с пользой и рационально проводить время | |
Уметь употреблять правильные глаголы в Past Simple; развивать фонематический слух; овладевать произносительными навыками; уметь выделять нужную информацию из прослушанного текста, спрашивать и рассказывать о событиях, произошедших в прошлом | Коммуникативные: понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации, развивать навыки письменной речи. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности | |
Уметь распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы, находить в тексте нужную информацию, употреблять неправильные глаголы в Past Simple, писать аннотацию к фильму по данному плану | Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной информации, развивать навыки монологической речи. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Формирование представлений о художественных и эстетических ценностях разных народов | |
Уметь прогнозировать содержание текста; овладевать навыками изучающего чтения и диалогической речи; уметь употреблять модальный глагол must, описывать достопримечательность | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией | Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
91 | 11 – 15 апреля | Spotlight on Russia: Museums | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении | Что можно увидеть в Музее игрушек в Сергиевом Посаде? Как рассказать о каком-либо российском музее зарубежным сверстникам? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальное чтение вслух и коллективное обсуждение прочитанного текста; активизация изученной лексики; написание заметки об одном из музеев России (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) | |
92 | 18 – 22 апреля | English in Use: Asking for / Giving directions. Extensive Reading: British Coins | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как спросить и указать нужное направление в городских условиях? Как читать буквосочетание ск? Как спросить о стоимости товаров в магазине? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение и воспроизведение диалога-расспроса и диалогов этикетного характера (работа в парах); повторение ранее изученной лексики; выполнение заданий на основе прослушанной аудиозаписи; знакомство с новой лексикой; подготовка к работе над проектом в группах | |
93 | 18 – 22 апреля | Progress Check 9 | Урок ре флек сии | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? Как самостоятельно оценить свои успехи в изучении языка? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц, грамматических конструкций и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя); оценка учениками собственных результатов изучения языка с помощью таблиц и карточек самооценки | |
94 | 18 – 22 апреля | Test 9 | Урок развивающего контроля | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как проверить усвоение языкового материала модуля 9? Как выполнять задания контрольной работы? | Выполнение контрольной работы № 9 из сборника Test Booklet (самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя) |
9 | 10 | 11 | 12 |
Овладевать навыками чтения вслух; уметь употреблять изученную лексику в речи, описывать музей и его экспонаты | Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур | |
Овладевать навыками чтения и диалогической речи; развивать фонематический слух; уметь читать буквосочетание ск, оформлять постер с опорой на образец | Коммуникативные: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам. Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, потребности и способности самовыражения в доступных видах творчества | |
Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции | Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности и самоконтроль. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии | Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами английского языка | |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
95 | 25 – 29 апреля | Тренировочные упражнения в формате ГИА | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении. | Развитие умений чтения, письма, лексико-грамматических навыков как основы речевых умений. Тренировка установленных форматов экзаменационных заданий | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами;; самостоятельное выполнение заданий с последующей взаимопроверкой. | |
Mod | ule 10. Holidays | ||||||
96 | 25 – 29 апреля | Travel and leisure | Урок откры тия нового знания | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Каковы структура и содержание модуля? Как и где можно провести кани: кулы? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания десятого модуля учебника; знакомство с рубриками модуля и формулировками заданий (коллективная работа учащихся под руководством учителя), с новыми лексическими единицами; тренировка употребления новой и ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах); чтение текста и работа с ним | |
97 | 25 – 29 апреля | Travel and leisure | Урок обгце- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как и где можно провести каникулы? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: диалог-побуждение на основе прочитанного текста (работа в парах); тренировка употребления модального глагола сап; аудирование с выборочным пониманием необходимой информации; составление краткого текста рекламы описательного характера (при консультативной помощи учителя) | |
98 | 2 – 6 мая | Summer fun | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Чем можно заняться на летних каникулах? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новой лексикой и активизация изученной лексики по теме; освоение суффиксального способа словообразования прилагательных (при консультативной помощи учителя); чтение текста и работа с ним |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
99 | 2 – 6 мая | Summer fun | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как сказать о своем решении сделать что-то? Как высказать предположение или просьбу? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: диалог-побуждение на основе прочитанного текста (работа в парах); тренировка употребления глаголов в Future Simple; написание текста о каникулах с опорой на иллюстрации | |
100 | 10 – 13 мая | Just a note... | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как рассказать о проблемах здоровья и плохом самочувствии? Как написать короткое сообщение? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новой лексикой и активизация изученной лексики по теме; чтение текста и работа с ним; тренировка употребления сокращений и аббревиатур при написании сообщений (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) | |
101 | 10 – 13 мая | Culture Comer: All aboard! | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Какие достопримечательности можно увидеть и посетить в Шотландии? Как сделать настольную игру «Достопримечательности родного края»? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа с картой Великобритании; знакомство с достопримечательностями Шотландии в форме коллективной игры; подготовка к выполнению проектной работы на тему «Достопримечательности родного края» при консультативной помощи учителя | |
102 | 16 – 20 мая | Spotlight on Russia: See you at Summer Camp! | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении | Как рассказать об отдыхе в летнем лагере? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальное чтение вслух и коллективное обсуждение прочитанного текста; активизация изученной лексики; написание заметки об отдыхе в летнем лагере (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя) |
9 | 10 | 11 | 12 |
Уметь сказать о своем решении сделать что-то, высказать предположение или просьбу; овладевать навыками диалогической речи; уметь писать о каникулах с опорой на иллюстрации | Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач | Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; формирование стремления вести активный образ жизни | |
Уметь употреблять лексику по теме «Болезни, недомогания», находить в тексте нужную информацию, использовать сокращения и аббревиатуры в письменной речи | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; знание и соблюдение санитарно-гигиенических правил | |
Уметь употреблять изученную лексику в речи; овладевать навыками чтения и устной речи; уметь пользоваться картой и справочной литературой | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией | Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности | |
Овладевать навыками чтения вслух; уметь употреблять изученную лексику в речи, писать заметки об отдыхе в летнем лагере | Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке. Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
103 | 16 – 20 мая | English in Use: Renting (a bike / a car). Extensive Reading: Safe Camping! | Урок обще- мето- дологи- ческой на- прав- ленно- сти | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как взять велосипед напрокат? Как вести себя в походных условиях? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение и воспроизведение диалога-расспроса и диалогов этикетного характера (работа в парах); повторение ранее изученной лексики; выполнение заданий на основе прослушанной аудиозаписи; знакомство с новой лексикой; подготовка к работе над проектом в группах | |
104 | 23 – 27 мая | Progress Check 10 | Урок ре флек сии | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? Как самостоя тельно оценить свои успехи в изучении языка? | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц, грамматических конструкций и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя); оценка учениками собственных результатов изучения языка с помощью таблиц и карточек самооценки | |
105 | 23 – 27 мая | Test 10 | Урок развивающего контроля | Здоровьесбере- жения, коммуникативно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, дифференцированного подхода в обучении, игровые | Как проверить усвоение языкового материала модуля 10? Как выполнять задания контрольной работы? | Выполнение контрольной работы № 10 из сборника Test Booklet (самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя) |
9 | 10 | 11 | 12 |
Овладевать произносительными навыками, навыками чтения и диалогической речи; развивать фонематический слух; уметь употреблять модальный глагол must | Коммуникативные: вести диалог этикетного характера в ситуации бытового общения (приветствие, прощание), проявлять уважительное отношение к партнерам. Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке. Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности, потребности и способности самовыражения в доступных видах творчества | |
Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при ■ консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции | Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности и самоконтроль. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии | Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами английского языка | |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Литература для учителя:
1. Учебник. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. 5 класс: для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
2. Рабочая тетрадь. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Рабочая тетрадь 5 класс: для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
3. Аудиокурс к учебнику и рабочей тетради для занятий в классе.
4. Пособие для учителя Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Книга для учителя. 5 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.
5. Тренировочные упражнения в формате ГИА. Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко. М: Просвещение, 2015
6. Демонстрационные пособия. Плакаты, карточки.
Литература для учащихся:
1. Учебник. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. 5 класс: для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
2. Рабочая тетрадь. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Рабочая тетрадь 5 класс: для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
3. Тренировочные упражнения в формате ГИА. Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко. М: Просвещение, 2015
4. Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo).
Технические средства обучения:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок;
- компьютерная техника;
- телевизор.
Интернет-ресурсы
www.prosv.ru/umk/spotlight
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО учителей английского языка
от «_____» _______________ 20__ г. № ______
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР____________ В.Г. Онохова
«_____» _______________ 20__ г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа (7 классы, по программе Р.Р.Нигъматуллиной)
Рабочая программа для учителей, работающих в 7 классах русских школ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/03/picture-80705-1357210274.jpg)
Рабочая программа 5 класс природоведение по программе А.А.Плешакова
тематическое и поурочное планирование 5 класс природоведение по программе А.А.Плешакова...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/03/picture-80705-1357210274.jpg)
Рабочая программа 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака
Тематическое и поурочное планирование 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/03/picture-80705-1357210274.jpg)
Рабочая программа 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака
Тематическое и поурочное планирование 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/16/picture-424638-1581883312.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 КЛАСС, География. Природа и люди, Программа разработана на основе авторской программы: А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной. Москва «Просвещение», 2008г.,
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 КЛАСС, География. Природа и люди, Программа разработана на основе авторской программы: А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной. Москва «Просвещение», 2008г.,...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/16/picture-424638-1581883312.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7 КЛАСС, География. Страны и континенты, Программа разработана на основе авторской программы: «География. Страны и континенты» Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. Москва «Просвещение», 2008г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7 КЛАСС, География. Страны и континенты, Программа разработана на основе авторской программы: «География. Страны и континенты» Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. Мос...
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/27/picture-379230-1588002503.jpg)
Рабочая программа 1 класс музыка по программе Критской, Шмагиной, Сергеевой ФГОС
Рабочая программа 1 класс по программе Критской, Шмагиной, Сергеевой ФГОС...