Рабочая программа 6 класс
рабочая программа по английскому языку (6 класс) на тему

Антонова Мария Александровна

Рабочая программа для 6 класса. УМК "Starlight"

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon 1._rabochaya_programma_6_klass.doc537 КБ

Предварительный просмотр:

                                            

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гимназия №61

Выборгского района Санкт-Петербурга

_______________________________________________________________________________

ПРИНЯТО

на заседании

Педагогического совета

протокол № ______от_________

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ гимназия №61

__________________________

                                                 Казеева Т.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

6  класс

                                       

         Составитель: Антонова Мария Александровна ,                                                

                    учитель английского языка                                                                  

                                     первая квалификационной категории

 

                             

                                      Согласовано: председатель МО                                                                                                                                                                                                      

                   учителей английского языка                                        

              ____________________                                    

 Филиппова К.А.

                                 

Санкт-Петербург

2017/18 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

  1. Пояснительная записка                                                                стр.2
  2. Цели курса                                                                                стр.3
  3. Общая характеристика курса                                                        стр.4
  4. Описание места курса в учебном плане                                                стр.5
  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса                стр.5
  6. Содержание курса                                                                        стр.9
  7. Краткая характеристика УМК Серии «Звездный английский»                        стр.17
  8. Сроки реализации программы                                                        стр.18
  9. Информация об используемом УМК                                                        стр.18
  10. Формы контроля                                                                        стр.18
  11. Методы обучения                                                                        стр.18
  12. Формы организации учебного процесса                                                стр.18
  13. Тематическое планирование                                                                стр.19
  14. Оснащение образовательного процесса в соответствии с
    содержанием учебного процесса                                                        стр.21

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Россия XXI века всё более активно участвует в международных процессах, сотрудничая с развитыми и развивающимися странами в политической, научной, культурной и образовательной сферах. Усиливается влияние и авторитет российского государства в современном мире. Растёт престиж российских учащихся на международных конкурсах и олимпиадах, повышается уровень их знаний и компетенций, возрастает конкурентоспособность выпускников российских образовательных учреждений.

Россия интегрируется не только в единое европейское, но и мировое образовательное пространство, что требует постоянной модернизации школьного образования с учётом инновационных процессов, происходящих в других странах. Среди других преобразований пересматриваются и уточняются цели, задачи и содержание обучения английскому языку в школе.

Повышаются требования к владению учащимися английским языком в форме комплексной коммуникативной компетенции, обеспечивающей эффективное общение и межкультурное взаимодействие. Для этого учащимся российских школ нужны не только практические языковые знания, но и осведомлённость о современном поликультурном мире, в котором им предстоит утверждать себя, а также готовность к межкультурному взаимодействию.

Знания английского языка и поликультурной среды его обращения служат необходимой основой для дальнейшего совершенствования компонентов коммуникативной компетенции учащихся, формирования профильных и профессионально ориентированных языковых знаний на последующих этапах образования.

Для учащихся средней школы большое значение приобретает совершенствование коммуникативных умений устного и письменного общения, чтения и понимания иноязычной речи на слух на основе расширения их лексического запаса и совершенствования грамматических навыков.

В соответствии с положениями ФГОС решение задач, поставленных перед школьным образовательным курсом по английскому языку, будет неполным без решения как учебных, так и воспитательных, образовательных и развивающих задач. Для этого необходимо не только формировать у учащихся компоненты коммуникативной компетенции, но и уделять внимание их нравственному становлению, расширять кругозор, укреплять интерес к учению и способствовать совершенствованию интеллекта.

Учащиеся средней школы, изучающие английский язык, овладевают всё более сложными функциями языка, демонстрируя способность вариативного выражения мысли с правильным грамматическим оформлением устного и письменного высказывания. Они учатся способам выразительного описания предметов и изображений, последовательному изложению событий, логическому рассуждению. В центре их внимания оказываются сходства и различия между русским (родным) и английским языком. У учащихся развиваются общие учебные умения, тренируется способность извлекать информацию из текста, формируются эффективные учебные стратегии.

В учебной деятельности реализуется интегративный подход, в соответствии с которым на уроках и в самостоятельной работе решаются комплексные задачи обучения, воспитания, образования и развития учащихся. Компетентностная направленность обучения позволяет решать педагогические задачи прагматического характера, готовя учащихся к умелому функционированию в реальном мире.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5—9 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением иностранного языка и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

2.ЦЕЛИ КУРСА

В процессе реализации предлагаемой рабочей программы предполагается достижение следующих целей:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции

(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно- познавательной):

  • речевая компетенция — коммуникативные умения в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
  • языковая компетенция — владение языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; знания о языковых явлениях изучаемого языка; представления о способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
  • социокультурная компетенция — осведомлённость учащихся о культуре, традициях и реалиях стран английского языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5—9 классах; умение представлять свою страну,
  • её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; способность адаптироваться в условиях неродной культуры;
  • компенсаторная компетенция — умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче иноязычной информации, а также при соприкосновении с неродной культурой;
  • учебно-познавательная компетенция — общие и специальные учебные умения, владение способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

  • формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
  • формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;
  • формирование и развитие социокультурных умений учащихся.

3.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Обучение в период с 5 по 9 класс является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены возрастной спецификой развития личности школьника. В основной школе выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. Учёт возрастных особенностей учащихся обеспечивается личностно ориентированным и деятельностным подходом к обучению при переходе школьников от детства к взрослению. Постепенное усложнение познавательной деятельности даёт возможность включать иноязычную коммуникацию в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.

При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений учитывается новый уровень мотивации учащихся, которые проявляют растущую самостоятельность в постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценке деятельности.

Предмет «Иностранный язык» имеет коммуникативную направленность, и это даёт возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов у учащихся формируется умение рассуждать и доказывать, предполагать (выдвигать гипотезы) и прогнозировать, анализировать и синтезировать, сравнивать сходства и находить различия, замечать, интерпретировать и оценивать как языковые, так и культурные явления.

4.ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предлагаемая рабочая программа рассчитана на 204 часов (из расчёта 6 учебных часов в неделю) из базового компонента и компонента образовательного компонента  из базового компонента и компонента образовательного учреждения.

5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса английского языка.

Личностными результатами являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова- тельской, творческой и других видах деятельности;
  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
  • формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
  • осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

  • целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  • умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
  • умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
  • владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
  • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
  • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
  • умение создавать, применять и преобразовывать знаково- символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;
  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/ странах изучаемого языка;
  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;
  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик- клише речевого этикета);
  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
  • знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;
  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

6.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

  1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
  2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.
  3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
  4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
  5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
  6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
  7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
  1. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

В диалогической форме

Диалог этикетного характера:

  • Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
  • Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.
  • Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
  • Выражать благодарность.
  • Вежливо переспрашивать.
  • Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос:

  • Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
  • Самостоятельно запрашивать информацию.
  • Выражать своё мнение/отношение.
  • Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
  • Брать/давать интервью.

Диалог — побуждение к действию:

  • Обращаться с просьбой.
  • Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
  • Давать советы.
  • Принимать /не принимать советы партнёра.
  • Приглашать к действию/взаимодействию.
  • Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.

Диалог — обмен мнениями:

  • Выслушивать сообщения/мнение партнёра.
  • Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
  • Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
  • Выражать сомнение.
  • Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

Комбинированный диалог:

  • Сообщать информацию и выражать своё мнение.
  • Расспрашивать и давать оценку.
  • Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

Полилог/свободная беседа:

  • Выслушивать сообщения/мнения партнёров.
  • Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
  • Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
  • Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

В монологической форме

Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:

  • Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.
  • Сочетать в своём высказывании различные типы речи.
  • Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.
  • Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
  • Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.
  • Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.
  • Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.
  • Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование

Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.

При непосредственном общении:

  • Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
  • Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
  • Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/ или содержащее некоторые незнакомые слова.
  • Использовать контекстуальную или языковую догадку.
  • Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
  • Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста):

  • Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.
  • Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.
  • Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
  • Отделять главные факты, опуская второстепенные.
  • Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
  • Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение

  • Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
  • Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
  • Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):

  • Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
  • Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.
  • Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.
  • Определять тему/основную мысль.
  • Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
  • Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
  • Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.
  • Озаглавливать текст, его отдельные части.
  • Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
  • Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

С полным пониманием содержания (изучающее чтение):

  • Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.
  • Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков, переводить отдельные фрагменты текста.
  • Озаглавливать текст, его отдельные части.
  • Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
  • Оценивать полученную информацию.
  • Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном.

С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение):

  • Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи:

  • Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  • Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:

  • Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
  • Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
  • Заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
  • Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.
  • Выражать пожелания.
  • Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет; рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.
  • Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/ без опоры на образец.

Графика и орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала:

  • Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
  • Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
  • Вставлять пропущенные слова.
  • Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу:

  • Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
  • Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.
  • Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
  • Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
  • Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).
  • Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.
  • Воспроизводить слова по транскрипции.
  • Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц и более (включая 500 ЛЕ, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков.

Основные способы словообразования:

а)        аффиксация:

  • глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);
  • существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/ -ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
  • прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
  • наречий, оканчивающихся на -ly (usually);
  • числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

б)        словосложение:

  • существительное + существительное (peacemaker);
  • прилагательное + прилагательное (well-known);
  • прилагательное + существительное (blackboard);
  • местоимение + существительное (self-respect);

в) конверсия:

  • образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — play);
  • образование прилагательных от существительных (cold — cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

  • Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We went to England last summer); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's winter. It's sunny today. It was useless. It's time to go home. There are a lot of flowers in our town).
  • Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
  • Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that, when, for, since, during', where', why, because, that's why; if, unless; so; so that.
  • Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
  • Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn't rain, they'll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals).
  • Условные предложения нереального характера (Conditional III).
  • Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past simple, Present perfect, Present continuous).
  • Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't break the mirror!) форме.
  • Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
  • Конструкции с глаголами на -ing'. to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking.
  • Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/ be happy.
  • Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
  • Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw Peter ride/riding his bike. My parents want me to be a teacher. She seems to be a good doctor.
  • Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future simple; Present, Past perfect; Present, Past, Future continuous; Present perfect continuous; Future-in-the-past).
  • Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future simple passive).
  • Глагольные формы в видовременных формах страдательного залога (Past perfect passive).
  • Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
  • Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
  • Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
  • Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их функций.
  • Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.
  • Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
  • Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
  • Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little — less — least).
  • Личные местоимения в именительном (I) и объектном (шу, те) падежах, а также в абсолютной форме (mine).
  • Неопределённые местоимения (some, any).
  • Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
  • Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
  • Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
  • Числительные для обозначения дат и больших чисел.
  • Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with).

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
  • употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
  • представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
  • умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

У учащихся совершенствуются компенсаторные умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
  • использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
  • использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

  • У учащихся формируются и совершенствуются умения:
  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
  • участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Формирование и совершенствование у учащихся специальных учебных умений:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
  • семантизировать слова на основе языковой догадки;
  • осуществлять словообразовательный анализ;
  • выборочно использовать перевод;
  • пользоваться двуязычным и толковым словарями;
  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

7.КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК СЕРИИ «ЗВЁЗДНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ»

Представленный курс является логическим продолжением УМК для 2—4 классов авторов К.М. Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, Р. П. Мильруда, В. Эванс серии «Звёздный английский» («Просвещение», "Express Publishing", 2012). В основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов (Common European Framework — Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы, по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Данная программа предназначена для учащихся 6 класса основной школы, изучающих английский язык со 2 класса углублённо. При этом важным условием обучения английскому языку является организация адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.

Программа базируется на таких методологических подходах к обучению иностранным языкам, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса полностью соответствуют ФГОС основного общего образования по иностранному языку. Эти цели предусматривают формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии у школьников универсальных учебных действий, готовности к самообразованию, овладении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации личности и социальной адаптации в современном поликультурном мире, развитии национального самосознания, культурной идентичности и чувства патриотизма, толерантности к иным народам и культурам, стремлении к межличностному взаимопониманию и взаимодействию.

При создании программы учитывались психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе учебных тем, содержания текстов, форме заданий, видах работы, учебных технологиях и заданиях.

Далее предлагается тематическое планирование по учебникам серии «Звёздный английский» авторов К. М. Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, Р. П. Мильруда, В. Эванс для 5—9 классов, которые реализуют данную рабочую программу.

8.СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Сроки реализации программы – 1 год.

9.ИНФОРМАЦИЯ ОБ ИСПОЛЬЗУЕМОМ УМК

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК «Звездный Английский» 5 для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий, авторы

В линию учебно-методических комплектов для учащихся входят:

  • Учебник – «Звездный английский», В.Эванс, Дж.Дули, К.Баранова, В.Копылова, Р.Мильруд (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) – Москва, Просвещение,2012
  • Рабочая тетрадь “Workbook” - «Звездный английский», В.Эванс, Дж.Дули, К.Баранова, В.Копылова, Р.Мильруд Москва, Просвещение,2012
  • Книга для чтения “Reader” - «Звездный английский», В.Эванс, Дж.Дули, К.Баранова, В.Копылова, Р.Мильруд Москва, Просвещение,2012
  • Аудиоприложение– CD, МР3 - «Звездный английский», В.Эванс, Дж.Дули, К.Баранова, В.Копылова, Р.Мильруд Москва, Просвещение,2012
  • Книга для учителя “Teacher’s book” - «Звездный английский», В.Эванс, Дж.Дули, К.Баранова, В.Копылова, Р.Мильруд (методическое руководство для учителя)- Москва, Просвещение,2012

10.ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

В качестве видов контроля выделяются: текущий, промежуточный и итоговый. Данные виды контроля заложены в календарно-тематическом планировании. Текущий контроль проводится на каждом уроке, промежуточный - в конце раздела. Контроль осуществляется в форме самостоятельных работ, контрольных диктантов, тестов по всем видам речевой деятельности, проектных работ, презентаций по различным темам и диагностических работ.

Итоговый контроль по проверке умений и навыков по всем видам речевой деятельности проводится в конце каждого полугодия и года.

11.МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

В преподавании используются практические занятия, информационно-рецептивные и исследовательские методы, аутентичные материалы, видео, проектная и информационно-коммуникативные технологии.

12.ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

Применяется индивидуальная, парная и групповая формы работы. Конечным результатом деятельности гимназистов должны быть творческие работы (проекты, доклады, рефераты).

Проверка достигаемых гимназистами образовательных результатов производится в форме текущего поурочного контроля, взаимооценки работ друга или работ, выполненных в группах и публичной защиты выполненных творческих работ. 

13.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «ЗВЕЗДНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ» 6 класс

Предметное содержание речи

Раздел учебника

Характеристика учебной деятельности учащихся

Социально-бытовая сфера

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.

Внешность и черты характера человека. (22 ч)

Модуль «Стартер» (5 ч)

Модуль 1. «У себя дома и далеко от него» (5 ч)  

Модуль 2.  «Еда и напитки» (5 ч)

Модуль 4. «Отдых, праздники» (5 ч)

Модуль 6. «Искусство и культура» (2 ч)

  • Пишут: описание какого-либо события, неформальное письмо/электронное письмо (дают советы о чём-либо), неформальные объявления/заметки/открытки/ рассказы/короткие неофициальные сообщения, список необходимых действий, чтобы выжить в экстремальных условиях (в джунглях).
  • Называют возраст свой и других людей, описывают внешность, называют время.
  • Повторяют названия букв, цифр, порядковых и количественных числительных.
  • Запрашивают личную информацию, представляют себя и других людей, приветствуют и прощаются с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
  • Учатся использовать предлоги направления движения, настоящее неопределённое время,  настоящее продолженное время, модальные глаголы в сравнении (can/could/have to/must/mustn’t/should/ought to), степени сравнения прилагательных; исчисляемые/неисчисляемые имена существительные, much/many/few/little/a lot of с разными типами имён существительных, a/some/any/no в разных типах предложений с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными, too/enough для усиления значения, -ing-форму глаголов и инфинитив с частицей to и без неё (разница в значении при употреблении с определёнными глаголами).
  • Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.
  • Учатся рассказывать о себе, своей семье, друзьях  с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Социально-культурная сфера

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, праздники, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги. (24 ч)

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, праздники, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (19 ч)

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (23 ч)

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). (16 ч)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (29 ч)

Модуль  «Стартер» (3 ч)

Модуль 1. «У себя дома и далеко от него» (8 ч)  

Модуль 2. «Еда и напитки» (8 ч)

Модуль 3. «Великие люди и легенды» (10 ч)

Модуль 4. «Отдых, праздники» (8 ч)

Модуль 5. «Рука помощи» (10 ч)

Модуль 6. «Искусство и культура» (7 ч)

  • Учатся воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
  • Учатся  воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
  • Учатся писать  электронное письмо о своём любимом блюде.
  • Пишут личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
  • Пишут  сообщение о фестивале еды в своей стране/короткий текст о том, где можно поесть в своём городе/описывают свой «необычный» ресторан.
  • Учатся читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
  • Учатся выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
  • Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
  • Пишут рекламное сообщение о национальном парке своей страны/брошюру с советами, как быть ответственным туристом.
  • Учатся кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.
  • Учатся рассказывать о своей комнате/своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка/описывают погоду с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).
  • Учатся сравнивать места проживания/покупать билет в кассе/спрашивать и давать советы/обсуждать предпочтения в еде/заказывать еду в ресторане/рассказывать, как приготовить блюдо/заказать столик в ресторане, кафе.
  • Учатся сочинять викторину о знаменитых исторических личностях/рассказ о легендарном образе/пишут рассказ об исследователе.
  • Обсуждают события прошлого/называют даты.
  • Учатся использовать прошедшее неопределённое время (правильные/неправильные глаголы), слова-связки, will/be going/настоящее продолженное время для выражения будущего времени, придаточные предложения условия (типы 0, I, II), may/might/could/will для выражения возможности/вероятности, правила употребления артиклей, относительные местоимения/наречия

Учебно-трудовая сфера

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (23 ч)  

 Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (19 ч)  

Модуль «Стартер» (3 ч)

Модуль 1. «У себя дома и далеко от него» (7 ч)  

Модуль 2. «Еда и напитки» (5 ч)

Модуль 3. «Великие люди и легенды» (9 ч)

Модуль 4. «Отдых, праздники» (6 ч)

Модуль 5. «Рука помощи» (8 ч)

Модуль 6. «Искусство и культура» (4 ч)

  • Обсуждают будущие планы и намерения/ запрашивают информацию друг у друга.
  • Учатся читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале.
  • Пишут короткое сообщение-отчёт о каникулах/электронное письмо о посещении интересного места/памятника.
  • Учатся рассказывать о школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).
  • Учатся выделять основные идеи/краткое содержание текста (также в письменном виде).
  • Учатся использовать настоящее совершённое время и его маркеры, настоящее продолженное совершённое время; отглагольные прилагательные с окончаниями -ed/-ing,  прошедшее совершённое время, 3 тип условных предложений, способы выражения пожеланий/желаний, страдательный залог, косвенную речь и правила согласования времён (утверждения, вопросы, просьбы/приказания), возвратные местоимения, разделительные вопросы, правила пунктуации и употребления пунктуационных знаков

14. ОСНАЩЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СООТВЕТСТВИИ С СОДЕРЖАНИЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

  • Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.
  • Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2010.
  • Книги для чтения на иностранном языке
  • Пособия по страноведению Великобритании и англо-говорящих стран
  • Двуязычные словари
  • Программы образовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением английского языка. 2-11классы–М.: Просвещение, 2011.
  • Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

Печатные пособия

  • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
  • Карты на иностранном языке
  • Физическая карта Великобритании
  • Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Экранно-звуковые пособия

  • Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
  • Видеофильмы, соответствующие тематике.

Информационно-комуникативные средства

  • Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
  • Компьютерные словари
  • Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

Технические средства обучения

  • Мультимедийный компьютер
  • Аудио-центр (аудиомагнитофон)
  • Телевизор
  • Мультимедийный проектор

Учебно-практическое оборудование

  • Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
  • Экспозиционный экран (навесной)
  • Сетевой фильтр-удлинитель

поддержка учебников и дополнительные материалы



Тематическое планирование. «Звездный английский» 6г класс

Тематическое планирование рассчитано на 6 уроков в неделю (204 часа).

Starter Unit

Дата

№ урока

№ урока по УМК

Тема урока

Фонети

ка

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Языковой портфель/

проекты

1

S

Вводный урок

Раздел «Произношение» с.160- GR13 –ознакомительно

Типы зданий – с.16, еда и напитки – с.25,  спорт и развлечения – с.62, магазин, покупки – с.104, Американский и британский английский с.159 – GR12

словарь – с.167-177  WL 1-10, словарный банк

с.121-131

VB 1-10, словообразование   с.161-164

WF1-3

ознакомительно

Present Simple vs Present Continuous c.11, степени сравнения прилагат

 с.17,  модальные глаголы 

с.15, Грамматический справочник  с.148-159, трансформация по ключевому слову  

с.164-167  ознакомит

Дома и не дома  с.7, Еда и напитки

с.25

Великие люди и легенды

с.43

В отпуске  

с.61

Спешим на помощь

с.79. искусство и культура

с.97   ознакомительно

«Сочи»

с.22

Революция в еде с.32, «Русалочка»

с.5

«Подводные скульптуры»   с.68  ознакомительно

Мой дом

с.18

Как готовить вкусную еду  с.36, Исторические личности

с.54

отпуск и проблемы

с.72   ознакомит

Записка

с.23,

e-mail

с.37, биография с.55, словарный банк  

с.141-148

WB 1-7  ознакомительно

Правила поведения

в джунглях  с.15, Здоровая еда

с.38, Знаменитые личности  с.47

2

S

Национальности,

работа, дом и квартира, внешность

Страны и национальности – с.5 упр.1, профессии – с.5 упр.2, внешность – с.5 упр.3, дом и квартира – с.5 упр.4, распорядок дня – с.5 упр.4 – вся лексика на повторение

Оборот «There is/ there are», Present Simple

Монолог «О себе» - с.5 упр.1,3, описание картинки «Квартира» - с.5 упр.4, монолог «Мой день» - с.5 упр.5

.

3

S

Время, семья, погода, город

Время – с.6 упр.6, семья –с.6 упр.7, погода – с.6 упр.8, город – с.6 упр.9

Монолог «Моя семья» - с.6 упр.7, короткие ситуативные диалоги – с.6 упр.10

МОДУЛЬ 1. HOME AND AWAY (Дома и в пути)

№ урока

№ урока по УМК

Тема урока

Фонети

ка

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Языковой портфель/проекты

4

1

Дома и в пути вводный урок

 Антонимы (прилагательные)  

Монолог «Описание города» - с.7 упр.1,2

Антонимы (прилагатель

ные)  – с.7 упр.1

5

На улицах

Черты города

с.8 упр.1.

Лексика к тексту 

с.8,9 упр.3

Оборот «There is/ there are» (повтор.)– c.8 упр.1

Монолог «В моем городе»– с.8 упр.1b

«Полиция, камера, начали!» (Верно + неверно) – с.8,9 упр.3

Лексика «Черты города», текст - с.8 упр.1,2

6

Грамматика

7

На улицах

Черты города

VB1 упр.1-3

Предлоги движения – с.9 упр.4

Монолог «Погоня» - с.9 упр.5, монолог «Мой город» - VB1 упр.4

Предлоги движения – с.9 упр.4 (выбрать нужный предлог)

Монолог «Погоня» - с.9 упр.5

8

1b

Оживленные места

Места и занятия

с.10 упр.1,

Лексика к тексту  

с.10 упр.2

Короткие монологи и диалоги по тексту – с.10 упр.2с

«Места и занятия» (Тест на соответствия) – стр.10 упр.2

С.10 упр.1,2

9

1b

Оживленные места

Правила чтения окончания «s» - с.11 упр.4

Статические глаголы:

с.11 упр.3. Маркеры -  

c.11 упр.7

Present Simple / Present Continuous – с.11 упр.3-7

С.10 упр.4

«Мои привычки» - с.11 упр.7

10

1c

Уголок культуры

Лексика к тексту

с.12 упр.3

Монолог по тексту – с.12 упр.4

«Вдоль побережья Тихого океана» - с.12 упр.1,2 (Верно / неверно/ не сказано)

Текст

с.12 упр.1

ИТ проект «Туристический маршрут по России» – с.12 упр.5

11

1d

Повседневный английский

Звуки [s], [ʃ], [ʤ],

[tʃ ] с.13 упр.4

с.13 упр.1

Степени сравнения прилагательных – с.13 упр.1

Короткий монолог «Виды транспорта» с.13 упр.1, диалог «Покупаем билеты» - с.13 упр.5

Диалог «Покупаем билеты» - с.13 упр.2

С.13, упр.1,2,4

12

Грамматика

13

1e

Выживание

К тексту

с.15 упр.1

с.16 упр.3

Монолог по картинкам «Загородные опасности»  с.14 упр.1,2. Монолог «На болотах» - с.16 упр.4

«Болото: правила выживания» - с.14 упр.2 (подобрать заголовки, закончить фразы)

С.15 упр.1,2б с.16 упр.4

14

1e

Выживание

Модальные глаголы can/ must/ have to – с.15 упр.5,6, GR2

Монолог «Правила поведения в парке» - с.15 упр.5

ИТ проект «Правила поведения в джунглях» - с.15 упр.15

15

VB2

Выживание

Животные  

VB2 упр.1-3

Ответы на вопросы «Домашние животные, «Дикие животные» - VB2 упр.4

16

1f

Места

Типы жилья

c.16 упр.1

К тексту

с.16 упр.2

Типы жилья в твоей стране и городе – с.16 упр.1.

Где бы ты хотел жить? – с.17 упр.5

Email «Новый дом» (Верно/ неверно/ не сказано, ответы на вопросы) – с.16 упр.2

С.16 упр.1,2

Где бы ты хотел жить? – с.17 упр.5

17

1f

Места

Прилагательные с.17 упр.7.

Степени сравнения прилагательных – с.17 упр.4-6, GR2-3

Сравнить города в своей стране – с.17 упр.7

Email «Мой дом»- с.17 упр.8

18

Грамматика

19

VB3

Места

В городе

VB3 упр.1-3

VB3 упр.4

Угадай место - VB3 упр.5 Описание своего города - VB3 упр.6

20

1g

Речевые умения

Типы домов, комнаты, мебель, бытовые приборы (повторение) - с.18 упр.1

Домашние обязанности

«Мой дом и моя квартира» - с.18 упр.1, «Мои домашние обязанности» - с.18 упр.2

Диалог «Помощь по дому» - с.18 упр.4

«Домашние обязанности» - с.18 упр.2

«Мой дом» (Верно / неверно) – с.18 упр.3

21

1h

Письмо

Should/ ought to  - с.19 упр.3-4, GR-3

Совет и результат – с.19 упр.4

Письмо – жалоба – с.19 упр.1

Письмо – совет – с.19 упр.2 (Подобрать заголовки)

Письмо – совет – с.19 упр.5

22

WB1

Неофициальные письма

Неофициальный стиль

WB 1

Email «Мой дом» - изучающее чтение

Email «Мой дом»

23

1i

Метапредметность: гражданство

К тексту

с.20 упр.1

«Хороший гражданин – это …» - с.20 упр.3

«Ты – настоящий гражданин?» (Тест) – с.20 упр.3

Диалоги «В городе» (тест на соответствия) – с.20 упр.2

ИТ проект – речь «Как стать настоящим гражданином» - с.20 упр.4

24

Грамматика

25

VB4

Типы жилья и их характеристики

Типы домов

VB4 упр.1.2

Части дома

VB4 упр.4,5

«Типичное жилье в твоей стране» - VB4 упр.3

Диалог по картинке «Дом» - VB4 упр.5

26

LR1

Повторение

«Домашние обязанности» - с.21 упр.1, «Правила дорожной безопасности» - с.21 упр.2, «В городе» - с.21 упр.3, коннотации с.21 упр.5

Предлоги с.21 упр.4

Игра «Составь предложение» - с.21 Game

Викторина по прочитанному – с.21 Quiz

27

Sk1

Речевые умения. Чтение

Степени сравнения прилагательных – с.22 упр.2

Сравнение своего дома с домом соседа – с.22 упр.2

«Сочи» (Верно/ неверно) – с.22 упр.1

«Сравнение домов» - с.22 упр.2

28

Sk1

Речевые умения. Аудирование

«Лондон» - тест множественного выбора – с.23 упр.3

29

Sk1WB2

Письменная речь.

WB2

Записки – с.23 упр.4, WB2 упр.1,2

30

Грамматика

31

R1

Россия. Санкт-Петербург.

с.24

Чем заняться в Петербурге – с.24 упр.3

«Санкт Петербург» (Верно/ неверно) – с.24 упр.2

«Санкт Петербург»  – с.24 упр.1

Открытка из Петербурга – с.24 упр.4

ИТ проект «Санкт Петербург» - с.24 упр.5

32

RV1

Повторение.

Самоконтроль.

«Город»

с.115 упр.1

Модальные глаголы – с.115 упр. 2

Present Simple / Present Progressive – с.115 упр. 3

Степени сравнения - – с.115 у. 4

Диалог «Покупаем билеты» -– с.115 упр. 5

Email (письмо – совет) – с.115 упр. 6

33

Тест 1

34

Работа над ошибками. Резервный урок

МОДУЛЬ 2. FOOD AND DRINKS (Продукты и напитки)

№ урока

№ урока по УМК

Тема урока

Фонети

ка

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Языковой портфель/проекты

35

2

Продукты и напитки (Вводный урок)

Продукты

с.25 упр.1,2

Предпочтения в еде – с.25 упр.2

«Предпочтения в еде» - с.25 упр.1,2

36

Грамматика

37

Произведения искусства из продуктов

Фрукты – овощи

с.26 упр.1

Продукты

VB5 упр.1

Исчисляемые / неисчисляемые существительные, артикль «а», относительные местоимения «some/ any» - с.26 упр.2, GR3

Ответы на вопросы о еде – VB5 упр.2

С. 26 упр.1 - лексика

38

Произведения искусства из продуктов

К тексту

с.26-27 упр.3

Составить предложения по тексту с новыми словами – с.26- 27 упр.3d

Пересказ текста по конспекту  – с.27 упр.4

Убедить поехать на фестиваль – с.27 упр.4

«Лимонное искусство: французский стиль» - с.26-27 упр.3

с.26-27 упр.3 (текст)

Краткий конспект текста – с.27 упр.4

Объяснить, почему нужно ехать на фестиваль – с.27 упр.4

Проект «Продуктовый фестиваль в твоей стране» с.27 упр.5

39

2b

В супермаркете

Продукты и расфасовка

Отделы продуктового магазина

с. 28 упр.1

К тексту

с.28 упр.2

Что где купить (продукты) – с.28 упр.1

Ответы на вопросы по прослушанному и прочитанному – с.28 упр.2

Диалог «В супермаркете» - с.28 упр.2

Лексика – с.28 упр.1,

Диалог «В супермаркете» – с.29 упр.2

40

2b

В супермаркете

с.29 упр.6

Исчисляемые и неисчисляемые существительные, many/ much/ a lot of/ few/ little – с.29 упр.3,4, GR 3-4

Диалоги по прослушанному с.29 упр.5,

Вопросы и ответы о привычках в еде – с.29 упр.6

«Список покупок» (поиск информации) – с.29 упр.5

«Привычки в еде» - с.20 упр.7

41

VB2

Весы и меры

VB6 упр.1

VB6 упр.2

Прилагательные

VB6 упр.3

Мини-диалоги «Предпочтения в еде» VB6 упр.3

Ситуативные диалоги «Продукты» VB6 упр.4

42

Грамматика

43

Уголок культуры

К тексту

с.30 упр.2,3

Дотекстовый этап – «Кафе и рестораны в России», послетекстовый этап – «Кафе и рестораны в Великобритании»

«Кафе и рестораны в Великобритании» (Поиск информации) - с.30 упр.2

Текст - с.30 упр.2

«Кафе и рестораны в России» – короткое сообщение – с.30 упр.5

44

2d

Повседневный английский

Звуки [n], [ŋ] – с.31 упр.4

с.31 упр.2,3

Дотекстовый этап – «Твой завтрак, обед ужин» – с.31 упр.1

Диалог «В кафе» (Заказываем обед) – с.31 упр.5

Диалог «В кафе» - с.31 упр.2b

Повседневные фразы – с.31 – упр.2а

Диалог «В кафе» - с.31 упр.2b

45

2e

Настоящая еда

К тексту

с.32-33 упр.4-5

Too/ enough – с.33 упр.6 GR4

Любимая еда – с.32 упр.1

«Революция в еде» (Заполнить пропуски фрагментами текста) – с. 32-33 упр.3

Текст – с. 32-33 упр.3

По тексту – с.33 упр.7

Презентация «Здоровая еда» - с.32 упр.7

46

VB2

 В ресторане

Сервировка

VB7 упр.1

Коннотации   – VB7 упр.2

«До, во время и после еды» - VB7 упр.2

«Питание в моей семье» - VB7 упр.4

Диалог «В лондонском ресторане» VB7 упр.3

47

2f

Здоровое питание

Здоровая и нездоровая еда

с.34 упр.1

К тексту

с.34 упр.1

«Может ли нездоровая еда быть здоровой?» (Тест на соответствия – подобрать заголовки) с.34 упр.2

Текст - с.34 упр.2

48

Грамматика

49

2f

Грамматика

с.35 упр.3

Инфинитив/ Герундий – с.35 упр.3,4,5, GR 4

Предпочтения в еде – с.35 упр.6

50

2g

Речевые умения. Приготовление еды.

Методы приготовления еды - Slice, grill, pour, stir, peel, beat, fry, melt, add, mix, chop – с.36 упр.1

Пересказать рецепт блинов (даем инструкции) -– с.36 упр.4

Лексика – с.36 упр.1,

«Рецепт блинов» (заполнить пропуски)  – с.36 упр.2

Кулинарная телепрограмма (Верно/ неверно) -– с.36 упр.3

51

VB2

Приготовление еды

VB8 упр.1

«Как ты предпочитаешь есть …?» - VB8упр.4

«Рецепт» (соотнести текст с картинками) – VB8 упр.2

«Рецепт» - выбрать правильное слово – VB8 упр.3

По тексту – с.35 упр.7

52

2h

Письмо. Email о любимой еде

с.37 упр.3

Инструкции «Как написать личное письмо» - с.37 упр.1

«Email о любимой еде» - с.37 упр.2 (подобрать заголовки)

Email о любимой еде – с.37 упр.5

53

2i

Метапредметность. Естествознание

Части тела (повторение) с.39 упр.1

К тексту

с.38

Пересказ текста по конспекту – с.39 упр.3

«Пища для жизни» - (Поиск и структурирование информации) с.38 упр.2,3

Текст - с.38 упр.2,3

Конспект-таблица по тексту «Продукты – органы тела» – с.38 упр.3

ИТ проект «Лучшая еда для организма» - с.36 упр.4

54

Грамматика

55

LR2

Повторе

ние –

языковые навыки

Распределить лексику по категориям – с.39 упр.1

«В ресторане» - выбрать правильное слово – с.39 упр.2

Лишнее слово - с.39 упр.3

Словосочетания - с.39 упр.4

Предлоги - с.39 упр.5

Игра «Составь предложение» - с.39

Викторина по прочитанным текстам

56

RV2

Повторение лексико-грамматических навыков

Лексика (вставить слово) с.116 упр.1

Many/ much, few, little - с.116 упр.2

Too/ enough - с.116 упр.3, инфинитив/ герундий - с.116 упр.4

Повседневные выражения - с.116 упр.5

Email «Традиционное русское блюдо» - с.116 упр.6

57

SK2

Речевые умения

«Пельмени»

(Верно / неверно)  - с.40

58

SK2

Речевые умения

Монолог «Привычки в еде» - с.41 упр.3

Стратегии аудирования – с.41 упр.2

«Покупая продукты» (Тест множественного выбора) – с.41 упр.2

Образец выполнения устного задания  (Монолог «Привычки в еде») – с.41 упр.3

59

WB3

Письмо. Неформальные объявления

WB3

Объявление о международном фестивале еды – с.41 упр.4

60

Грамматика

61

R2

Россия. Санкт-Петербург.

К тексту

с.42

Монолог по тексту «Икра» - с.42 упр.3

«Пища царей» (ответы на вопросы по тексту) – с.42 упр.2

ИТ проект «Как добывают икру» - с.42 упр.4

62

Test 2A

63

Резервный урок. Обобщающее повторение. Работа над ошибками.

64

Резервный урок. Повторение

65

Резервный урок. Повторение

66

Грамматика

67

Резервный урок. Повторение

МОДУЛЬ 3. GREAT PEOPLE AND LEGENDS (Великие люди и легенды)

№ урока

№ урока по УМК

Тема урока

Фонети

ка

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Языковой портфель/проекты

68

M3

Великие люди и легенды

Вводный  урок.

Past Simple (правильные глаголы – утвердительная, отрицательная, вопросительная форма) – с.44 упр.3, GR4-5

Знаменитый человек, который поразил меня больше всего – с.43 упр.1

«Великие люди и их достижения» (Соотнести достижения и портрет)  – С.43 упр.1

69

Особые таланты

с.44 упр.1

К тексту

с.44-45 упр.2

Past Simple (правильные глаголы – утвердительная, отрицательная, вопросительная форма) – с.44 упр.3, GR4-5

Дотекстовый этап – Что вы знаете о Леонардо Да Винчи – с.44 упр.2

После текстовый этап – Скажите, что нового вы узнали о Да Винчи – с.44 упр.2

Задать вопросы по тексту и ответить на них – с.45 упр.5

«Леонардо Да Винчи»  (Верно / неверно / не сказано) – с.44-45 упр.2

«Искусство и наука» Соотнести глагол с рисунком - С.44 упр.1

Текст - с.44-45 упр.2

Какое из достижений Да Винчи больше всего вас поразило? – с. 45 упр.5

70

3b

Исторические личности

К тексту

с.46 упр.2

Past Simple (неправильные глаголы –утверд, , отрицат., вопросит. форма) – с.46 упр.3, GR4-5

Соотнести человека и его роль в истории – с.46 упр.1

Задать вопросы по тексту и ответить на них – с.47 упр.5

Викторина «Герои Древнего мира» - с.46 упр.2

Викторина «Герои Древнего мира» - с.46 упр.2 (Тест множественного выбора)

71

3b

Исторические личности

Past Simple (неправильные глаголы –утверд, , отрицат., вопросит. форма) – с.47 упр.4, GR4-5

Специальные вопросы – с.47 упр.6

Задать вопросы по тексту и ответить на них – с.47 упр.6

«Могила Тутанхамона» (Исправить неверные утверждения) с. 47 упр.4

ИТ проект – написать викторину об исторических личностях

72

Грамматика

73

3c

 Уголок культуры: День благодарения

К тексту

с.48 упр.2

Исправить неверные утверждения - с.48 упр.1

Краткий пересказ текста  - с.48 упр.2

«Пилигримы плывут к новой жизни» (Верно /неверно)- с.48 упр.1

Текст - с.48 упр.1

Мини-сочинение от лица пилигрима – с.48 упр.3

ИТ проект «История традиционного русского праздника»

74

3d

Повседневный английский- Обсуждаем прошлое

Интонация – с.49 упр.4

Повседневные фразы  с.49 упр. 2,3

«Колониальный Вильямсбург» - занятия и развлечения - с.49 упр.1

Диалог «Прошлый выходной» - с.49 упр.5

Диалог «Прошлый выходной» - с.49 упр.2b

«Колониальный Вильямсбург» (Ознакомительно) – с.49 упр.1

Повседневные фразы - с.49 упр.2a

Диалог «Прошлый выходной» - с.49 упр.2b

75

3e

Мифы и легенды

К тексту

с.50-51 упр.4, 5 , 6 (синонимы)

Рассказать о каком-нибудь легендарном персонаже - с.50 упр.2

 Краткий пересказ текста об одном из персонажей – с.51 упр.5

«Существа из легенд» (Закончить высказывание) – с.50 упр.4

Соотнести изображение легендарного существа с его описанием – с.50 упр. 1

Текст – с.50 упр.3

Есть ли правда в легендах – с.51 упр.7

Написать короткую легенду своей страны – с.51 упр.7

76

3f

События

Нарушения закона

с.51 упр.1

К тексту

с.52 упр.2, с.53 упр.4

Нарушения закона - – с.51 упр.1

«Ускользающая улыбка» (Мона Лиза) – с.52 упр.2, Тест множественного выбора - с.53 упр.3

Лексика «Преступность» - с.52 упр.1

Текст «Ускользающая улыбка» – с.52 упр.2

77

3f

События

Past Continuous – GR5 с.53 упр.5,6

Предложения в Past Continuous – с.53 упр.7

Пересказ текста от первого лица – с.53 упр.8

78

Грамматика

79

VB3

Преступность

VB8 упр.1

Соотнести дефиницию и слово

VB8 упр.2

Словообразование (глагол – прилагательное – существительное) - VB8 упр.3

«Криминальные новости» (вставить слова) - VB8 упр.4

80

3g

Речевые умения. Профессии и национальности знаменитых людей

Страны, национальности, профессии (повторение) – с.54 упр.1

Числительные (Даты) – с.54

Личная информация (вопросы и ответы) – с.54 упр.2

«Знаменитые люди и их профессии» (Тест на соответствия)– с.54 упр.1

«Музей Флоренс Найнтингейл» (Тест множественного выбора) – с.54 упр.3

81

VB3

Профессии

Профессии

VB8 упр.1 (соотнести картинку и профессию)

VB8 упр.2,3  (Тест на соответствия)

Черты характера

VB8 упр.4

Что ты знаешь об этих профессиях?  – VB8 упр.1

Что делают люди разных профессий? - VB8 упр.3

Профессия и характер - VB8 упр.4

82

3h

Письмо. Биография знаменитого человека

с.54 упр.3 GR 6

Средства логической связи – с.54 упр.3 GR 6

«Фрида Кахло» - с.55 упр.1

«Альберт Эйнштейн» (краткие записи) – с.54 упр.4

Стратегии написания биографии – с.55 упр.2

Краткие записи – с.55 упр.2

Биография Эйнштейна с использованием конспекта прослушанного текста – с.54 упр.4

83

WB4

Биографии

WB4

«Чарльз Диккенс» (изучающее чтение, анализ образца)

«Федор Достоевский» (с использованием данных фактов)

84

Грамматика

85

3i

Метапредметность. История.

К тексту

с.56 упр.3

Что вы знаете о Колумбе? – с.56 упр.1

Пересказ текста от первого лица – с.56 упр.4

«Христофор Колумб» (Заголовки к тексту – тест на соответствия) – с.56 упр.2

ИТ проект о знаменитом исследователе – с.56 упр.5

86

LR3

Повторение. Языковые навыки

Профессии – с.57 упр.1 Исследователи – с.57 упр.2

Словосочетания – с.57 упр.4

Предлоги – с.57 упр.3

Игра «Составь предложения» - с.57

Викторина по текстам Модуля 3– с.57

87

Sk 3

Речевые умения 3

«Странные рекорды» (тест на соответствия – подобрать заголовки) – с.58 упр.2

«Криминальные новости. Ограбление банка» (Верно, неверно) – с.58 упр.1

88

Sk 3

Речевые умения 3

Косвенные вопросы – с.59 упр.3

Ролевая игра «Визит знаменитости» (Выяснение и уточнение информации) – с.59 упр.3

Официальное письмо «Парк в честь знаменитости» - с.59 упр.4, WB5

89

R

Россия. Санкт-Петербург.

К тексту

с.60 упр.2

Юрий Лисянский, Николай Рязанов, Иван Крузенштерн – что вы знаете об этих людях? - с.60 упр.1

Краткий пересказ текста – с.60 упр.3

Поделитесь своими впечатлениями о путешествии от лица Крузенштерна – с.60 упр.4

«Великие навигаторы»

(Верно \ неверно)  - с.60 упр.2

Текст «Великие навигаторы»  - с.60 упр.2

ИТ проект – найти дополнительную информацию о первом русском кругосветном путешествии – с.60 упр.5

90

Грамматика

91

Контрольный. Тест 3А

92

Резервный урок. Обобщающее повторение. Работа над ошибками

93

Резервный урок. Повторение

94

Резервный урок. Повторение

МОДУЛЬ 4. ON HOLIDAY (На отдыхе)

№ урока

№ урока по УМК

Тема урока

Фонети

ка

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Языковой портфель/проекты

95

4

На отдыхе

Типы отдыха

с.81 упр.1

Как ты проводишь каникулы, планы на следующие каникулы – с.81 упр.1

«Каникулы Сары»  (ответы на вопросы) – с.61 упр.2

96

Грамматика

97

4a

Активный отдых

Занятия

с.62 упр.1

Прилагательные  

К тексту

с.63 упр.6

Чем бы ты хотел заняться летом? - с.62 упр.1

«Шервурд – место для активного отдыха» (Верно /неверно) - с.62 упр.2

Занятия - с.62 упр.1

Текст - с.62 упр.2

98

Активный отдых

Will / won’t – с.63 упр.3

Future Simple – утв., отриц., вопрос. формы – с.63 упр. 3,4, GR6

Диалог о предстоящем отпуске – с.63 упр.5

Will / won’t – с.63 упр.3

Идеальный активный отдых – с.63 упр.7

99

VB4

Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Типы отдыха - VB11 упр.1

Выбрать правильное слово

VB11 упр.2

Глаголы

VB11 упр.3

Любимый вид отдыха в твоей семья – VB11 упр.4

100

4b

Отлично проводя время

Занятия на отдыхе - с.64 упр.1

К диалогу

с. 64 упр.2

Что ты обычно делаешь на каникулах? – с.64 упр.3

Диалог «Отдых в Красной Поляне» (Закончить фразы) – с.64 упр.2

Занятия на отдыхе - с.64 упр.1

Диалог «Отдых в Красной Поляне»– с.64 упр.2

101

4b

VB4

Отлично проводя время

Занятие на отдыхе  VB12 упр.1

Future Simple/ be going to/ Present Continuous- с.65 упр.4,5, GR6

Что ты запланировал, собираешься и думаешь, что будешь делать на отдыхе - VB12 упр.1

102

Грамматика

103

4b

VB4

Выполнение грамматических упражнений.

VB12 упр.2

Time Clauses, Conditionals types 0,1,2

Типы условных предложений – с.65 упр.6, 7,8

Чем бы ты занялся во время отпуска? (классифицировать и сказать) – VB12 упр.2

Закончить предложения – с.65 упр.8

104

4e

Уголок культуры

К тексту

с.66 упр.4

«Национальный парк Йеллоустон» - (тест на соответствия) с.66 упр.2

«Национальный парк Йеллоустон» - с.66 упр.2

2 причины посетить Йеллоустон – с.66 упр.4b

ИТ проект «Рекламный проспект заповедника в России» - с.66 упр.5

105

4d

Повседневный английский

[h} – с.67 упр.4

Повседневные выражения

с.67 упр.2б3

Диалог – запрос информации «Парк аттракционов Силвервуд» - с.67 упр.5

Реклама аттракционов – с.67 упр.1

Диалог (Запрос информации) «Музей динозавров в Вайоминге» - с.67 упр.2

Повседневные выражения -– с.67 упр.2

Диалог «Музей динозавров в Вайоминге» - с.67 упр.2

106

4e

Экотуризм

К тексту

с.68 упр.1 (коннотации), 3 (заполнить пропуски), 4 (анотонимы)

2 причины, по которым нужно посетить подводный парк – с.69 упр.7

«Скульптуры на дне моря» (Тест множественного выбора) - с.68 упр.2

Лексика – с.68 упр.1

Текст – с.68 упр.2

Почему важен подводный парк – с.69 упр.7

107

4e

Экотуризм

Might/may/ could/ will probably/ definitely – с.69 упр.5,6, GR7

Email о посещении подводного парка – с.69 упр.8

108

Грамматика

109

4f

Аттракционы и достопримечательности

Достопримечательности с.70 упр.1

К тексту

с.70 упр.2, с.71 упр.3

Достопримечательности (Что есть в вашем городе) – с.70 упр.1

Достопримечательности – с.70 упр.1

«Лето в Сиднее» (тест на соответствия – подобрать заголовки) – с.70 упр.2

Достопримечательности – с.70 упр.1

Текст - с.70 упр.2

Достопримечательности – с.70 упр.1

3 вопроса к тексту – с.70 упр.3

110

4f

Аттракционы и достопримечательности

Определенный и неопределенный артикль, артикль с географическими названиями – с.71 упр.5,6, GR7

Relatives – Придаточные определительные – с.71 упр.7,8, GR7

Закончить предложения о себе с использованием придаточных определительных – с.71 упр.9

111

4g

Речевые умения.

Отпускные проблемы

Отпускные проблемы c.72 упр.1

Диалог – разговор по телефону о проблеме на отдыхе – с.72 упр.3

Отпускные проблемы - c.72 упр.1 (Соотнести картинку и утверждение)

Отпускные проблемы  (тест на соответствие: говорящий и проблема) - c.72 упр.2

Короткий диалог «Проблема» - с.72 упр.3

Написать об отпуске, где что-то пошло не так – с.72 упр.4

112

VB4

Отпускные проблемы

VB13 упр.1

VB13 упр.2

Глаголы

VB13 упр.3

Ответы на вопросы о неприятностях во время отпуска – с– VB13 упр.4

Соотнести утверждение и проблему– VB13 упр.1

113

4h

Письмо

Прилагательные

с.73 упр.2

Открытка из отпуска (тест на соответствие – анализ структуры личного письма) – с.73 упр.1

Личное письмо из отпуска – с.73 упр.4, WB1

114

Грамматика

115

4i

Метапредметность: гражданская ответственность

обучение навыкам работы с одноязычным объяснительным словарем – с.74 упр.1

К тексту

с.74 упр.3

Ты  - ответственный турист? – с.74 упр.4

«Как быть ответственным туристом» (ответы на вопросы) – с.74 упр.2

Текст - с.74 упр.1b

Ты  - ответственный турист? – с.74 упр.4

ИТ проект – «Как быть ответственным туристом?» - с.74 упр.5

116

LR4

Повторе

ние. Языковые навыки

Словосочетания – с.75 упр.1,2

Confusable words -

с.75 упр.4

Предлоги – с.75 упр.3

Игра «Составь предложение» - с.75

Викторина по  текстам Модуля 4– с.75

117

R4

Повторение 4

с.118 упр.1

Will/ be going to - С.118 упр.2

Present Continuous - С.118 упр.3

who, whose, which, where - С.118 упр.5

Артикль - С.118 упр.6

Ситуативные мини-диалоги «В отпуске» - с.118 упр.4

Личное письмо «На отдыхе» - с.118 упр.7

118

Sk4

Речевые умения

«Москва» (лексико-грамматический тест множественного выбора) – с.76 упр.1,2

Диалог «В туристическом агентстве» (запрос информации для поездки в Великобританию) – с.77 упр.3

«Москва» (лексико-грамматический тест множественного выбора) – с.76 упр.1,2

119

Sk4

Речевые умения

«Отпускные проблемы и планы» (2 теста на соответствия) – с.77 упр.4

Личное письмо «Приглашаем на лыжный курорт» с.77 упр.5,6

120

Грамматика

121

R4

Россия. Санкт-Петербург.

К тексту

Что вы знаете о Красной Поляне? – с.78 упр.1

Краткий пересказ текста по таблице – с.78 упр.2, 3

«Красная Поляна» (закончить высказывания, заполнить таблицу по тексту) – с.78 упр.3

Текст «Красная Поляна» - с.78 упр.1

Таблица по тексту – с.78 упр.3

ИТ проект «Лыжный курорт в России»

122

Контроль

ный. Тест 4

123

Резервный. Обобщающее повторение. Работа над ошибками.

124

Резервный урок Повторение

125

Резервный урок. Повторение

126

Грамматика

МОДУЛЬ 5. HELPING HANDS. (Рука помощи)

№ урока

№ урока по УМК

Тема урока

Фонети

ка

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Языковой портфель/проекты

127

5

Рука помощи

Вводный урок

с.79 упр.1

Назвать социальные проблемы и проблемы окружающей среды – с.79 упр.1

О каких проблемах говорят люди (основное содержание) – с.79 упр.1

128

5a

Катастрофа

Стихийные бедствия с.80 упр.1,3

К тексту

с. 80 упр.2

Дотекстовый этап: Соотнести картинку и название бедствия, сказать какие из них обычны в Росс – с.80 упр.1

По ключевым предложениям предположить, где автор и что с ним происходит – с.80 упр.1

Послетекстовый этап:

В Гаити после землетрясения - ощущения – с.80 упр.3

«Землетрясение в Гаити» (Верно/ неверно / не сказано) - С. 80 упр.2

Лексика – упр.1 с.80, Текст – упр.2 стр.80

В Гаити после землетрясения - ощущения – с.80 упр.3

129

5a

Катастрофа

3 формы неправильных глаголов

с.81 упр.2

Present Perfect – с.81 упр.5,6,7,8

«Волонтер» (Тест на соответствия – Present Perfect) - с.81 упр.8

Отчет о волонтерской деятельности (по прослушанному) – с.81 упр.8

130

VB5

Стихийные бедствия

Стихийные бедствия

VB14 упр.1

Confusable words

VB14 упр.2

Глобальные проблемы  

VB14 упр.3

Глаголы

VB14 упр.4

Стихийные бедствия в России - VB14 упр. 1

131

5b

Спешим на помощь

Социальные проблемы с.82 упр.1

К тексту с.82 упр.2

Почему я восхищаюсь Грегом – с.82 Think!

«От высот к низам (или наоборот)» (Заполнить пропуски пропущенными фрагментами текста) – с.82 упр.2

Социальные проблемы – с.82 упр.1

132

Грамматика

133

5b

Спешим на помощь

yet, ever, never, since, for already, just

Маркеры Present Perfect – GR8, с.83 упр.3

Present Perfect vs Past Simple

Present Perfect – GR 8, Progressive GR8

134

VB5

Социальные проблемы

Социальные проблемы  

VB15  упр.1,2,3,4

135

5c

Уголок культуры

К тексту

с.84 упр.1,3

«Теле репортаж» с места событий – с.84 упр.4

«Забавно и полезно» (Верно/ неверно/ не сказано) – с.84 упр.2

Текст – с.84 упр.1

ИТ проект -  благотворительные проекты в России – с.84 упр.6

136

5

Повседневный английский. Просим и предлагаем помощь.

Омофоны – с.85 упр.4

с.85 упр.1

с.85 упр.2,3

Личный опыт благотворительности – с. 85 упр.1

Диалог «Помощь в организации школьной вечеринки» - с.85 упр.5

Диалог «Помощь в подготовке благотворительного мероприятия» (Ответы на вопросы) - с.85 упр.2 b

Лексика – с. 85 упр.1

Повседневные выражения – с.85 упр.2а

Диалог – с.85 упр.2b

137

5e

Вымирающие виды

К тексту

с.86 упр.2,4

Краткий пересказ текста, пользуясь конспектом – с.97 упр.7

«Животные: SOS!» (поиск информации) – с.85 упр.3

«Угрозы для животных» - соотнести прослушанное с картинками – с.86 упр.1

Краткие записи по тексту – с.87 упр.7

Свое отношение к проблеме – с.97 упр.7

138

Грамматика

139

5e

Вымирающие виды

ing/ ed adjectives

Прилагательные на ing/ ed – с.87 упр.5

«Экологический праздник» (тест на соответствия) – с.86 упр.6

140

5f

Настойчивость

Травмы

с.88 упр.1

К тексту

с.88 упр.2

По первым фразам абзаца предположить содержание текста – с.88 упр.2

Составить предложения о главном герое – с.89 упр.3

Рассказать о своих впечатлениях от имени главного героя – с.89 упр.3

«Прокладывая путь» (Лексико-грамматический тест множественного выбора) – с.88 упр.2

Текст – с.89 упр.3

Написать о своих впечатлениях от имени главного героя – с.89 упр.3

141

5f

Настойчивость

Past Perfect – GR8, с.89 упр.4 стр.89

Третий тип условных предложений – с.89 упр.5, GR8,

Wishes – с. 89 упр.6, GR8,

«Если бы я …» - закончить предложения – с.89 упр.7

142

VB5

Несчастные случаи и травмы.

Части тела

VB16 упр.1

Боли и болячки

VB16 упр.2

Глаголы

VB16 упр.4

VB16 упр.5

Личный опыт – VB16 упр.3

Диалог «У доктора» -- VB16 упр.5

143

5g

Речевые умения. В экологическом лагере

с.90 упр.1

Предложения и предпочтения

Диалог о личном опыте – с.90 упр.2

Диалог «В экологическом лагере» - с.90 упр.4

Слова и выражения – с.90 1пр.1

«Анкета в экологический лагерь» (заполнить анкету)  - с.90 упр.3

144

Грамматика

145

5h

Письмо.

Email с новостями.

Have been/ have gone – с.91 упр.3

Email «В экологическом лагере» (Тест на соответствия – соотнести заголовки и абзацы) - с.91 упр.2

Email «Помощь морским черепахам» - с.91 упр.5, WB1

146

Rv5

Повторение

С.119 упр.1,2,3

Past Simple правильных глаголов – с.119 упр.4

Past Simple или Past Continuous с.119 упр.5

Фразы повседневного обихода – с.119 упр.6

Email о фильме – с.119 упр.7

147

5i

Метапредметность: география

К тексту

с.92 упр.2,3

Что вы знаете об океанах? – с.92 упр.1

Что нового вы узнали об океанах – с.92 упр.4

«Поразительные океаны мира» (тест на соответствия – подобрать заголовки) - с.92 упр.2

Текст - с.92 упр.1

Почему важны океаны?  - с.92 упр.4

ИТ проект о любом из океанов – с.92 упр.5

148

LR5

Повторение

Проблемы и решения

с.93 упр.1

с.93 упр.2

Словосочетания

с.93 упр.3

Предлоги – с.93 упр.4

Составить предложения – с.93 Game

Викторина по текстам модуля 5 – с.93 Quiz

149

Sk 5

Речевые умения

Ты бы хотел выполнять такую работу? – с.94 упр.2

«Всемирный день животных» (Верно / неверно / не сказано) – с.94 упр.3

«Профессия спасателя» (Верно/ неверно)  - с.94 упр.1

150

Грамматика

151

Sk 5

Речевые умения

Средства логической связи. Сравнения и сопоставления

с.95 упр.4

Сравнения и сопоставления. Сравнить два объявления об акции «Посади дерево» - с.95 упр.4

Сравнить два объявления о благотворительном мероприятии – с.95 упр.5

Образец устного высказывания – с.95 упр.4

152

WB6

Россия. Санкт-Петербург.

Памятка о вечеринке в честь окончания учебного года в клубе английского языка - WB6

Памятка о благотворительном спектакле – с.95 упр.6

Летняя вечеринка в школе английского языка – WB 6

153

Rs 5

Россия. Санкт-Петербург.

К тексту  

с.96 упр.2,3

Описать тигра на картинке и сказать, почему это вымирающий вид – с.96 упр.1

«Уссурийский тигр» (ответы на вопросы)  - с.96 упр.2

Текст – с.96 упр.5

Заполнить таблицу по тексту – с.96 упр.4

ИТ проект «Русское животное» - с.96 упр.5

154

Контрольный. Тест 5

155

Резервный урок. (Работа над ошибками.  Обобщающее повторение)

156

Грамматика

157

Резервный урок.  Повторение

158

Резервный урок  Повторение

МОДУЛЬ 6. ART AND CULTURE (Искусство и культура)

№ урока

№ урока по УМК

Тема урока

Фонети

ка

Лексика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Языковой портфель/проекты

159

6

Искусство и культура. вводный урок

Искусство

с.97 упр.1

Назовите известные исторические места в России. Что вы о них знаете? – с.97

Описать достопримечательности на картинках – с.97 упр.2

Лексика – с.97 упр.1

160

6a

Археологические открытия

Материалы

с.98 упр.1

К тексту

с.98 упр.2

Составить предложения по картинкам – с.98 упр.1

Вопросы и ответы по тексту – с.99 упр.3

Перескажите текст от имени китайского фермера. Опишите свои чувства. – с.99 упр.8

«Терракотовая армия» (Тест множественного выбора) – с.98 упр.2

Лексика – с.98 упр.1

Текст – с.98 упр.2

161

6a

Археологические открытия

Пассивный залог – Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Perfect, with Modals – GR 9, упр.5,6,7 с.99

162

Грамматика

163

VB6

Виды искусства

Виды искусства

VB17 упр.1

Глаголы

VB17 упр.2

Материалы

VB17 упр.3

Соотнести виды искусства и их определение – VB17 упр.1

164

6b

Особенные достопримечательности

К тексту

с.101 упр.1, с.102 упр.3

Составить предложения о каждой достопримечательности - с.102 упр.3

«Достопримечательности у дороги» (Верно/ неверно/ не сказано) – с.101 упр.2

Описать придорожную достопримечательность в своей местности – с.102 упр.3

165

6b

Особенные достопримечательности

Пассивный залог – предлоги «by\ with» – GR 9 – с.101 упр.4,5,6

Рассказать о Статуе Свободы – с.101 упр.7

«Статуя Свободы» - с.101 упр.7

ИТ проект «Знаменитый монумент в моей стране» - с.101 упр.8

166

6c

Уголок культуры

К тексту

с.102 упр.3

Слушая музыку, опишите свои чувства и представления – с.102 упр.1

Краткий пересказ текста и отношение к нему – с.102 упр.4

«Фестиваль Гарма» (закончить высказывания по тексту) – с.102 упр.2,3

Музыка – с.102 упр.1

Текст – с.102 упр.3

Ит проект «Фестиваль культуры в России» - с.102 упр.5

167

6d

Повседневный английский Посылая посылку

Ассимиляция – с.103 упр.4

На почте

с.104 упр.1

Фразы

с.103 упр.2

Диалог «Отправляя посылку» - с.103 упр.5

Диалог «На почте» - с.103 упр.3

Лексика – с.103 упр.1

Фразы «На почте» - с.103 упр.2

Диалог «На почте» - с.103 упр.3

168

Грамматика

169

6e

Покупки

Товары

с.104 упр.1

Магазины

с.104 упр.1

К тексту

с.105 упр.5,6

Пассивный залог – с.105 упр.7

Что вы знаете о Венеции – с.104 упр.3

Позвонить другу и пригласить его в торговый центр – с.105 упр.8

«Это Венеция» (тест множественного выбора) – с.105 упр.4,5

Диалоги «В магазине» (тест на соответствия) – с.104 упр.2

Текст – с.104 упр.4

Переписать пассивные предложения из текста в активном залоге – с.105 упр.7

Написать короткие заметки по тексту – с.105 упр.8

Три причины поездки в Венецию – с.105 упр.9

Проект «Необычный торговый центр» – с.105 упр.10

170

VB6

Магазины и покупки

Магазины VB 18, упр.1

Товары

VB 18, упр.2

Словосочетания

VB 18 упр.3

Глаголы

VB 19 упр.4

«Покупки» (ответы на вопросы) – VB18 упр.5

171

6f

О чем говорит музыка

К тексту

с.107 упр.5

Музыкальные жанры  с.106 упр.1

Музыкальные инструменты

с.106 упр.2

Назвать как можно больше музыкальных жанров и свою любимую музыку – с.106 упр.1

Твой любимый музыкальный инструмент? – с.106 упр.2

«Абсолютно крутая музыка» (Вставить пропущенные фрагменты) – с.106 упр.4

Определить музыкальный жанр – с.106 упр.1

Текст – с.107 упр.6

О чем говорит музыка Исунгсета? – с.107 упр.6

172

6f

О чем говорит музыка

Косвенная речь – с.107 упр.7,8

Возвратные местоимения – с.107 упр.9

Рассказать две новости недели в косвенной речи – с.107 упр.10

173

VB6

Музыка

Инструменты

VB 19 упр.1

Глаголы

VB 19 упр.2

Похожие слова

VB 10 упр.3

«Музыка» (ответы на вопросы) – VB 19 упр.4

174

Грамматика

175

6g

Культурные достопримечательности

Интонация в разделительных вопросах – с.108 упр.3

Достопримечательности  с.108 упр.1

с.108 упр.4

Разделительные вопросы – с.108 упр.3, GR 10-11

Описание картинки – с.108 упр.1

Диалог «Предпочтения» - с.108 упр.4

Лексика

с.108 упр.1

«Достопримечательности» (тест на соответствия) с.108 упр.2

Разделительные вопросы

с.108 упр.3,

176

6h

Письмо.

Email - описание

Прилагательные (синонимы) с.109 упр.2

Полезные фразы

с.109 упр.4

Ответы на вопросы о поездке

с.109 упр.3

Email «Поездка в Краков» - с.109 упр.1

Email другу о плане посещения твоего города с.109 упр.4

177

6i

Метапредметность. Искусство и дизайн

К тексту

с.110 упр.2,3

Описать картины и их эмоциональное воздействие с.110 упр.1

Новые факты о живописи (по тексту)

с.110 упр.4

«Стили живописи» (ответы на вопросы)

с.110 упр.2,3

Текст

с.110 упр.2

Любимый стиль живописи  с.110 упр.4

ИТ проект «Стили живописи»  с.110 упр.5

178

LR 6

Повторение

Товары и

с.111 упр.1

Культура

 с.111 упр.2

Достопримечательности (коннотации)

с.111 упр.3

Предлоги  – с.111 упр.4

Составить предложения  с.111, Game

Викторина по текстам Модуля 6 с.111, Quiz

179

Rv 6

Повторение 6

с. 120 упр.1

Пассивный залог – с. 120 упр.2,3

Косвенная речь – с.120 упр.4

Микро-диалоги – с.120 упр.5

Emailо поездке (культурная достопримечательность) – с.120 упр.6

180

Грамматика

181

Sk 6

Речевые умения

«Барахолка в Измайлово»

(Тест множественного выбора»  - с.112 упр.1

«Экскурсия на автобусе» (Верно /неверно)  - с.113 упр.3

182

Sk 6

Речевые умения

«Занзибар» - Поставить глагол в правильную грамматическую форму – с.113 упр.2

Неподготовленный монолог «Искусство и культура» - с.113 упр.4

Открытка из отпуска – с.113 упр.5

183

Rs

6

Россия. Санкт-Петербург.

К тексту

с.114 упр.2

Описать памятник на Мамаевом кургане – с.114 упр.1

Новая информация в тексте – с.114 упр.3.Описать свои чувства – с.114 упр.4

«Родина-мать зовет!» (Закончить фразы)  - с.114 упр.2

Текст – с.114 упр.1

ИТ проект о другом монументе в России – с.114 упр.5

184

Контрольный. Тест 6А

185

Контрольный. Заключительный тест

186

Грамматика

187

Трансформация по ключевому слову – KWT 1 №  1-24.

188

Трансформация по ключевому слову – KWT 2 №  25-53

189

Трансформация по ключевому слову – KWT 2 №  54-80

190

Словообразование – WF1 № 1-38

191

Словообразование – WF2 № 39-80

192

Грамматика

193

Россия. Санкт-Петербург

194

Россия. Санкт-Петербург

195

Россия. Санкт-Петербург

196

Россия. Санкт-Петербург

197

Резервный урок. Выполнение лексико-грамматических упражнений

198

Резервный урок. Выполнение лексико-грамматических упражнений

199

Резервный урок. Выполнение лексико-грамматических упражнений

200

Резервный урок. Выполнение лексико-грамматических упражнений

201

Резервный урок. Выполнение лексико-грамматических упражнений

202

Резервный урок. Выполнение лексико-грамматических упражнений

203

Резервный урок. Выполнение лексико-грамматических упражнений

204

Обобщающее повторение


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочие программы класс(география)

рабочие программы 5-9 класс(2019)...

Рабочие программы класс(обществознание )

рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...

рабочая программа класса предшкольной подготовки

рабочая программа класса предшкольной подготовки...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...