Рабочая программа 9 класс
рабочая программа по английскому языку (9 класс) на тему
Рабочая программа для 9 класса УМК Starlight"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 813 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №61
Выборгского района Санкт-Петербурга
_______________________________________________________________________________
ПРИНЯТО на заседании Педагогического совета протокол № | УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ гимназия №61 __________________________ Казеева Т.А. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
9 А, В, Гкласс
Составитель
Антонова Мария Александровна
учитель английского языка
СОГЛАСОВАНО
Председатель МО
учителей английского языка
Филиппова К.А._________
Санкт-Петербург
2017-2018 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка 2
Цели курса 3
Общая характеристика курса 4
Описание места курса в учебном плане 4
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса 5
Содержание курса 11
Предметное содержание речи 11
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности 11
Социо культурная осведомленность 17
Компенсаторные умения 18
Общеучебные умения 18
Специальные учебные умения 18
Краткая характеристика УМК «Звездный английский» 18
Тематическое планирование 20
Лист коррекции рабочей программы 30
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Россия XXI века всё более активно участвует в международных процессах, сотрудничая с развитыми и развивающимися странами в политической, научной, культурной и образовательной сферах. Усиливается влияние и авторитет российского государства в современном мире. Растёт престиж российских учащихся на международных конкурсах и олимпиадах, повышается уровень их знаний и компетенций, возрастает конкурентоспособность выпускников российских образовательных учреждений.
Россия интегрируется не только в единое европейское, но и мировое образовательное пространство, что требует постоянной модернизации школьного образования с учётом инновационных процессов, происходящих в других странах. Среди других преобразований пересматриваются и уточняются цели, задачи и содержание обучения английскому языку в школе.
Повышаются требования к владению учащимися английским языком в форме комплексной коммуникативной компетенции, обеспечивающей эффективное общение и межкультурное взаимодействие. Для этого учащимся российских школ нужны не только практические языковые знания, но и осведомлённость о современном поликультурном мире, в котором им предстоит утверждать себя, а также готовность к межкультурному взаимодействию.
Знания английского языка и поликультурной среды его обращения служат необходимой основой для дальнейшего совершенствования компонентов коммуникативной компетенции учащихся, формирования профильных и профессионально ориентированных языковых знаний на последующих этапах образования.
Для учащихся средней школы большое значение приобретает совершенствование коммуникативных умений устного и письменного общения, чтения и понимания иноязычной речи на слух на основе расширения их лексического запаса и совершенствования грамматических навыков.
В соответствии с положениями ФГОС решение задач, поставленных перед школьным образовательным курсом по английскому языку, будет неполным без решения как учебных, так и воспитательных, образовательных и развивающих задач. Для этого необходимо не только формировать у учащихся компоненты коммуникативной компетенции, но и уделять внимание их нравственному становлению, расширять кругозор, укреплять интерес к учению и способствовать совершенствованию интеллекта.
Учащиеся средней школы, изучающие английский язык, овладевают всё более сложными функциями языка, демонстрируя способность вариативного выражения мысли с правильным грамматическим оформлением устного и письменного высказывания. Они учатся способам выразительного описания предметов и изображений, последовательному изложению событий, логическому рассуждению. В центре их внимания оказываются сходства и различия между русским (родным) и английским языком. У учащихся развиваются общие учебные умения, тренируется способность извлекать информацию из текста, формируются эффективные учебные стратегии.
В учебной деятельности реализуется интегративный подход, в соответствии с которым на уроках и в самостоятельной работе решаются комплексные задачи обучения, воспитания, образования и развития учащихся. Компетентностная направленность обучения позволяет решать педагогические задачи прагматического характера, готовя учащихся к умелому функционированию в реальном мире.
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 9 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением иностранного языка и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
ЦЕЛИ КУРСА
В процессе реализации предлагаемой рабочей программы предполагается достижение следующих целей:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции
(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно- познавательной):
речевая компетенция — коммуникативные умения в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция — владение языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; знания о языковых явлениях изучаемого языка; представления о способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция — осведомлённость учащихся о культуре, традициях и реалиях стран английского языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5—9 классах; умение представлять свою страну,
её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; способность адаптироваться в условиях неродной культуры;
компенсаторная компетенция — умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче иноязычной информации, а также при соприкосновении с неродной культурой;
учебно-познавательная компетенция — общие и специальные учебные умения, владение способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;
формирование и развитие социокультурных умений учащихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Обучение в период с 5 по 9 класс является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены возрастной спецификой развития личности школьника. В основной школе выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. Учёт возрастных особенностей учащихся обеспечивается личностно ориентированным и деятельностным подходом к обучению при переходе школьников от детства к взрослению. Постепенное усложнение познавательной деятельности даёт возможность включать иноязычную коммуникацию в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.
При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений учитывается новый уровень мотивации учащихся, которые проявляют растущую самостоятельность в постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценке деятельности.
Предмет «Иностранный язык» имеет коммуникативную направленность, и это даёт возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов у учащихся формируется умение рассуждать и доказывать, предполагать (выдвигать гипотезы) и прогнозировать, анализировать и синтезировать, сравнивать сходства и находить различия, замечать, интерпретировать и оценивать как языковые, так и культурные явления.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах.
Предлагаемая рабочая программа рассчитана на 918 часов (из расчёта 6 учебных часов в неделю в 5-6 классах и 5 учебных часов в неделю в 7-9 классах) для школ с углублённым изучением иностранного языка в 5—9 классах.
Образовательное учреждение само осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности. Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса английского языка.
Личностными результатами являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследова- тельской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаково- символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция:
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/ странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик- клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
При разработке программы учитывалось, что в группе 14 обучающихся. Контингент обучающихся разного уровня обученности. Поэтому в этой группе для сильных обучающихся больший упор делается на освоение знаний и развитие навыков и умений, требующих высокого уровня развития абстрактного и логического мышления, умения принимать правильные обоснованные решения. Для остальных обучающихся подготавливается материал для работы с учетом их возможностей ( дополнительные карты-подсказки, опорные схемы, дифференцированные задания и др.)
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
В диалогической форме
Диалог этикетного характера:
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.
Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
Выражать благодарность.
Вежливо переспрашивать.
Выражать согласие/отказ.
Диалог-расспрос:
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Самостоятельно запрашивать информацию.
Выражать своё мнение/отношение.
Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Брать/давать интервью.
Диалог — побуждение к действию:
Обращаться с просьбой.
Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
Давать советы.
Принимать /не принимать советы партнёра.
Приглашать к действию/взаимодействию.
Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.
Диалог — обмен мнениями:
Выслушивать сообщения/мнение партнёра.
Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
Выражать сомнение.
Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).
Комбинированный диалог:
Сообщать информацию и выражать своё мнение.
Расспрашивать и давать оценку.
Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.
Полилог/свободная беседа:
Выслушивать сообщения/мнения партнёров.
Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.
В монологической форме
Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:
Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.
Сочетать в своём высказывании различные типы речи.
Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.
Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.
Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.
Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.
Аудирование
Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.
При непосредственном общении:
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/ или содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать контекстуальную или языковую догадку.
Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
Вербально или невербально реагировать на услышанное.
При опосредованном общении (на основе аудиотекста):
Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.
Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.
Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
Отделять главные факты, опуская второстепенные.
Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.
Чтение
Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.
С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.
Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.
Определять тему/основную мысль.
Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.
Озаглавливать текст, его отдельные части.
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
С полным пониманием содержания (изучающее чтение):
Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.
Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков, переводить отдельные фрагменты текста.
Озаглавливать текст, его отдельные части.
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
Оценивать полученную информацию.
Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном.
С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение):
Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи:
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:
Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.
Выражать пожелания.
Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет; рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.
Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/ без опоры на образец.
Графика и орфография
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала:
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
Вставлять пропущенные слова.
Применять основные правила чтения и орфографии.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу:
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).
Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.
Воспроизводить слова по транскрипции.
Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц и более (включая 500 ЛЕ, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков.
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);
существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/ -ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
наречий, оканчивающихся на -ly (usually);
числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
б) словосложение:
существительное + существительное (peacemaker);
прилагательное + прилагательное (well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);
местоимение + существительное (self-respect);
в) конверсия:
образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — play);
образование прилагательных от существительных (cold — cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We went to England last summer); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's winter. It's sunny today. It was useless. It's time to go home. There are a lot of flowers in our town).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that, when, for, since, during', where', why, because, that's why; if, unless; so; so that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn't rain, they'll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals).
Условные предложения нереального характера (Conditional III).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past simple, Present perfect, Present continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't break the mirror!) форме.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
Конструкции с глаголами на -ing'. to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking.
Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/ be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw Peter ride/riding his bike. My parents want me to be a teacher. She seems to be a good doctor.
Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future simple; Present, Past perfect; Present, Past, Future continuous; Present perfect continuous; Future-in-the-past).
Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future simple passive).
Глагольные формы в видовременных формах страдательного залога (Past perfect passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их функций.
Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little — less — least).
Личные местоимения в именительном (I) и объектном (шу, те) падежах, а также в абсолютной форме (mine).
Неопределённые местоимения (some, any).
Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with).
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
У учащихся совершенствуются компенсаторные умения:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
У учащихся формируются и совершенствуются умения:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование и совершенствование у учащихся специальных учебных умений:
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМ К СЕРИИ «ЗВЁЗДНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ»
Представленный курс является логическим продолжением УМК для 2—4 классов авторов К.М. Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, Р. П. Мильруда, В. Эванс серии «Звёздный английский» («Просвещение», "Express Publishing", 2012). В основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов (Common European Framework — Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы, по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.
Данная программа предназначена для учащихся 9 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса углублённо. При этом важным условием обучения английскому языку является организация адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.
Программа базируется на таких методологических подходах к обучению иностранным языкам, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.
Главные цели курса полностью соответствуют ФГОС основного общего образования по иностранному языку. Эти цели предусматривают формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии у школьников универсальных учебных действий, готовности к самообразованию, овладении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации личности и социальной адаптации в современном поликультурном мире, развитии национального самосознания, культурной идентичности и чувства патриотизма, толерантности к иным народам и культурам, стремлении к межличностному взаимопониманию и взаимодействию.
При создании программы учитывались психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе учебных тем, содержания текстов, форме заданий, видах работы, учебных технологиях и заданиях.
Далее предлагается тематическое планирование по учебникам серии «Звёздный английский» авторов К. М. Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, Р. П. Мильруда, В. Эванс для 5—9 классов, которые реализуют данную рабочую программу.
Тематическое планирование. «Звездный английский» 9 а класс
Тематическое планирование рассчитано на 3 урока в неделю (3 урока / 34 учебных недели = 102 часа).
Starter Unit | ||||||||||||||||
№ ур | Дата проведения | Тема урока | Фонетика | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель/ проекты | ||||||
1 | Вводный урок | Раздел «Произношение» GR 25 | с.8 с.13 – с.33– с.48, и – с.69 | с. 9, с. 11, с. 17, с. 29, с. 51 | с.7 с.27 с.47 | с.83 с.102 | с.58, с.98 с.103 . | с.84 и с.100 с.103 | с.92 с.106 | |||||||
2 | Вводный курс | – с.5 упр.1 – с.5 упр.2 – с.5 упр.3 – с.5 упр.4– с.5 у.5 с.5 у.6 Л– с.5 упр.7 | . | |||||||||||||
3 | Вводный курс | .10,11 | с.6 упр.10 | |||||||||||||
МОДУЛЬ 1. LIFESTYLES (Стили жизни) | ||||||||||||||||
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Фонетика | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель/ проекты | ||||||
4 | Стили жизни | с.7 упр.1 | с.7 | - с.7 упр.1 | с.7 упр.1 | |||||||||||
5 | Люди | с.8 упр.1, 3, 4, –- VB 2 упр.4 - VB 2 упр.5– - VB 2 упр.65 | Present Tenses – с.9 упр.6 | – с.9 упр.7 с.9 упр.6 с.9 упр.8 | – с.8 упр.2 | |||||||||||
6 | Кочевой образ жизни | - VB 1 упр.1 - VB 1 упр.2 - VB 1 упр.3 | ||||||||||||||
7 | Культурный шок | l – с.10 упр.2, 4, 5VB 3 упр.1,2 - VB 3 упр.3 VB 3 упр.4 | Stative verbs – с. 11 упр.6 Past Tenses – с.11 упр.7,8 | – с.10 упр.1 с.10 упр.- с.11 упр.9 | «Культурный шок»– с.10 упр.3 | С 11 упр.10ь VB 3 упр.3 | ||||||||||
8 | Уголок культуры. Врата в Америку. | К тексту - – с.12 упр.2,3 | Что вы знаете про остров Эллис? – с.12 упр.1 Представьте себя иммигрантом, прибывающим в Америку, опишите свои впечатления – с.12 упр.4 | «Врата в Америку» (Лексико-грамматический тест множественного выбора) – с.12 упр.2 | Текст – с.12 упр.4 | ИКТ проект – иммигранты в России (правила пребывания и условия) | ||||||||||
9 | Повседневный английский Аэропорт | Интонации (вопрос – ответ) - С.13 упр.5 | На регистрации (словосочетания) - с.13 упр.1 Полезные – с.13 упр.2, 4 | Диалог «Регистрация перед полетом» - с.13 упр.4, 6 | Диалог «Регистрация перед полетом» - с.13 упр.3 | Лексика – с.13 упр.1 Полезные фразы – с.13 упр.2 Диалог – с.13 упр.3 Интонации (вопрос – ответ) - С.13 упр.5 | ||||||||||
10 | Альтернативный образ жизни | К тексту - – с.15 упр.4,5 freegan (работа с монолингвистическим словарем) – с К тексту -– VB4, упр.1,2 Способы приготовления еды -– VB4, упр.3 Вкус и состояние - - VB4, упр.5.14 упр.2 | Что ты делаешь с ненужными вещами? – с.14 упр.1 Как уменьшить количество отходов? – с.14 упр.1 Опишите свои впечатления от имени главного героя текста – с.14 упр.7 | «Исследователи помоек» (вставить пропущенные фрагменты текста) – с.14 упр.3 | ИКТ проект «Как уменьшить количество потребительских отходов?» | |||||||||||
11 | Дом не дома | Ключевые слова из текста - с.16 упр.1 К тексту - – с.16 упр.1, с.17 упр.4Для сравнения –- с.17 упр.5 | Степени сравнения прилагательных и наречий – с.17 упр.4 | Интервью с жителем аэропорта – с.17 упр.6Сравните себя и членов своей семьи – с.17 упр.5 Сравните свою жизнь с жизнью жителя аэропорта – с.17 упр.7 | «Мой дом – аэропорт Хитроу» (Тест множественного выбора ) – с.17 упр.2 | Текст – с.16 упр.1 | ||||||||||
12 | Аэропорт | К тексту - – VB 5 упр.1 Аэропорт (словосочетания) – – VB 5 упр.2, 4 Аэропорт - - VB 5 упр.3 | ||||||||||||||
13 | Повседневные проблемы и неприятности | Проблемы - – с.18 упр.1 К тексту - – с.18 упр.2, 3 | Диалог «Бытовые проблемы» - с.18 упр.3 | Лексика – с.18 упр.1 «Повседневные проблемы» (тест на соответствия) – с.19 упр.2 Образец устного высказывания – с.18 упр.3 | ||||||||||||
14 | Метапредметность: Гражданская ответственность | К тексту - – с.19 упр.2,3 | Чем можно поделиться с другими? – с.19 упр.1 Какие из идей текста ты уже использовал или хотел бы использовать? – с.19 упр.4 | «Поделись с другими!» (Тест открытого выбора) – с.19 упр.2 | ИТ проект «Поделись с другими!» - с.19 упр.5 | |||||||||||
15 | Письмо. Эссе «за» и «против» | Средства логической связи – Перечисление: Дополнительная информация: Заключение: – с.20 упр.3, GR 5 Средства логической связи – Перечисление: Преимущества - Причины, примеры, аргументация: Противопоставление - Выражение своего мнения Заключение - | Ответы на вопросы по тексту - WB 1 упр.3 | «За» и «против» проживания в большом доме (образец эссе – анализ структуры текста) – с.20 упр.2, с.20 упр.4 Расставить предложения в правильном порядке - с.21 упр.5«Снимать квартиру вдвоем – «за» и «против» (образец эссе – выбрать линкеры) - WB 1 упр.1 Тест на соответствия - WB 1 упр.2 | Дописать аргументы – с.21 упр.5 Написать альтернативное начало и конец эссе – с.21 упр.6«Недостатки и преимущества жизни в центре большого города» (эссе) – с. 21 упр.7, 8 | |||||||||||
16 | Skills 1. Речевые умения. Эссе «за» и «против» | Human trafficking – работа с монолингвистическим словарем – с.21 упр.1 К диалогу – с.23 упр.5 | Диалог «Снимаем квартиру или комнату» - с.23 упр.5 | «Современный борец с рабством» (Верно / неверно /не сказано) – с.22, упр.1,2 | Ситуативные диалоги (тест на соответствия – где происходит диалог?) – с.21 упр.3 | Личное письмо «Мой дом» - с.23 упр.4 Эссе «За и против передвижения по городу на мотоциклах» - с.24 упр.8 | ||||||||||
17 | Лексико-грамматические навыки | Поставить слова в нужную грамматическую форму – с.24 упр.6 Трансформация по ключевому слову – с.24 упр.7 | «За и против передвижения по городу на мотоциклах» - с.24 упр.8 | |||||||||||||
18 | Язык на практике. | Фразовые глаголы –- с.25 упр.1 словосочетания -– с.25 упр.3 Словообразование – с.25 упр.4 Confusable words - с.25 упр.5 | Поставить глаголы в нужное время – с.25 упр.1 Предлоги – с.25 упр.2 | Викторина по текстам Модуля 1 – с. 25 Quiz | ||||||||||||
19 | Россия.Санкт-Петербург | К тексту - – с.26 упр. 1,3 | Что вы знает о жизни ненецких оленеводов? – с.26 упр.1 Пересказать текст от имени ненецкого оленевода – с.26 упр.4 | «Ненецкие оленеводы» (Тест на соответствия – подобрать заголовки) – с.26 упр.2 | ||||||||||||
20 | Повторение | Лексика по теме - proceed, – с.127 упр.1 | Present Tenses – с.127 упр.2 Past Tenses – с.127 упр.3 Степени сравнения прилагательных и наречий – с.127 упр.4 Предлоги – с.127 упр.5 | Микро Диалоги – с.127 упр.6 | Эссе «За и против использования общественного транспорта» | |||||||||||
21 | Контрольный урок. Тест 1 | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 2. EXTREME FACTS (Экстремальные факты) | ||||||||||||||||
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Фонети ка | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель/проекты | ||||||
22 | Экстремальные факты (Вводный урок) | К текстам -– с.27 упр.1 | Я и экстрим – с.27 Что нового, а что уже известно? – с.27 упр.2 | «Экстремальные факты» (вставить пропущенные слова) - с.27 упр.2 | «Экстремальные факты» - с.27 упр.2 | |||||||||||
23 | А ты бы осмелился? | Насекомые - – с.28 упр.1 К тексту - с.28 упр.2, с.29 упр.4 Способы приготовления еды – с.29 упр.5 Насекомые -– VB6 упр.1 К тексту - – VB7 упр.2 Confusable words - - VB7 упр.3 | Future Tenses - с.29 упр.6, GR 5-6 | Есть ли эти насекомые в России? Какие из них ты бы съел? – с.28 упр.1 Кто ест этих насекомых? Чем они полезны? – с.28 упр.2 Что нового для тебя в тексте – с.29 упр.8 Твоя любимая еда – с.29 упр.5 Твои планы на выходной, на будущее лето – с.29 упр.6 | «Официант, в моем супе скорпион!» (вставить пропущенные фрагменты текста) – с.29 упр.3 | Текст – с.29 упр.8 | Твое отношение к употреблению насекомых в пищу – с.29 упр.9 | |||||||||
24 | Готовим еду | Способы приготовления еды – - VB7 упр.4 Посуда и столовые приборы - - VB7 упр.5 Количества еды – - VB8 упр.6 Глаголы - - VB8 упр.7 словосочетания - VB8 упр.8 Confusable words –- VB8 упр.9 | ||||||||||||||
25 | От фантастики к реальности | К тексту - - с.31 упр.3,4 К тексту -– VB 9 упр.1 словосочетания -– VB 9 упр.2 Глаголы - – VB 9 упр.3 Приборы, приспособления - – VB 9 упр.4 | Future perfect/future continuous/ future perfect continuous –с.30 упр.5 Поставить глаголы в нужное время – VB 9 упр.3 | Следующий выходной – каким он будет? – с.31 упр.5 | «За пределами человеческих возможностей» (Поиск информации) – с.30 упр.2 | Текст – с.30 упр.1 | Какие из приборов в тексте ты хотел бы опробовать? – с.31 упр.6 Что из фантастики ты хотел бы увидеть в реальности? – с.31 упр.7 | |||||||||
26 | Уголок культуры | К тексту - - с.32 упр.1, 3 | Рассказать о жителях болот по таблице – с.32 упр. 4 | «Жители болот Луизианы» - (Лексико-грамматический тест множественного выбора) – с.32 упр.2 | Текст – с.32 упр.1 | Заполнить таблицу по тексту – с.32 упр.4 | ИТ проект «Необычные жители России» - с.32 упр.5 | |||||||||
27 | Приглашение | Интонация. Сомнения – с.33 упр.5 | Полезные фразы - с.33 упр.2, 4 | Диалог «Приглашение на фестиваль страусов» - с.33 упр.6 | «Необычные объявления» - с.33 упр. 1 Диалог «Приглашение» - с.33 упр.3 | Фразы – с.33 упр.2 Диалог – с.33 упр.3 Интонация – с.33 упр.5 | ||||||||||
28 | Экстремальные условия | К тексту - - с.34 упр.2, с.34 упр.4, 5 Идиомы - с.35 упр.6 Экстремальные условия - – VB10 упр.1 Прилагательные– VB10 упр.2 Глаголы -– VB10 упр.3 К тексту -– VB1 0 упр. 4 Проблемы - – VB10 упр.5 | Степени сравнения - с.35 упр.6 Поставить глаголы в нужное время - VB10 упр.3 | Слушая звуки и музыку, описать место - с.34 упр.2 Описать свои ощущения внутри пещеры – с.35 упр.7 | «Самое смертельное место на земле» (вставить пропущенные фрагменты) – с.34 упр.3«Пещерный парк мамонтов» - VB10 упр.4 | Музыка, звуки – с.34 упр.2 Текст – с.34 упр.3 | ИТ проект «Поразительные пещеры мира» - с.35 упр.8 | |||||||||
29 | Необычный образ жизни | К тексту - с.36 упр.1, с.37 упр.3, 4Словосочетания – VB 11 упр.1 Глаголы - VB11 упр.2 Строение акулы - VB11 упр.3 Confusable words - VB11 упр.4 | Инфинитив/ герундий – с.37 упр.5, GR 6-7Поставить глаголы в нужное время - VB11 упр.2 | Интервью со Стюартом – с.37 упр.6 Почему я восхищаюсь Стюартом – с.37 упр.7 | «Укротитель акул» (тест множественного выбора) – с.37 упр.2 | Текст – с.37 упр.1 | ||||||||||
30 | Речевые умения | Экстремальные виды спорта - – с.38 упр.1 Средства логической связи - с.38 упр.2 | Экстремальные виды спорта – преимущества и недостатки – с.38 упр.1 Сравнение картинок – с.38 упр.3 | Лексика – с.38 упр.1 Сравнение картинок – с.38 упр.3 «Экстремальные виды спорта» – (Заполнить пропуски) – с.38 упр.4 | ||||||||||||
31 | Метапредметность: история | К тексту - - с.39 упр.2,3,4 | Что вы знаете о рыцарских турнирах? - с.39 упр.1 Описать картинку - с.39 упр.6 | «Рыцарские турниры» (Тест открытого выбора) - с.39 упр.2 | ИТ проект «Экстремальный вид спорта прошлого» - с.39 упр.7 | |||||||||||
32 | Письмо, Эссе «Личное мнение» | Средства логической связи - с.40 упр.5 Собственное мнение с.41 упр.7 Средства логической связи (Собственное мнение) - WB2 упр.3 | Предложить собственные аргументы в защиту спорта для всех и питания насекомыми - с.40 упр.3«Жестокие виды спорта» (Устное обсуждение) – с.41 упр.9 Заменить ключевые предложения - - WB2 упр.2 | «Правила написания эссе» (Верно / неверно) – с.40 упр.1 Образец эссе «Экстремальные виды спорта» - с.40 упр.2 «Экстремальные виды спорта» (Начало и окончание эссе) – с.41 упр.8«Спортивные соревнования в школе» (образец эссе, тест на соответствия) - WB2 упр.1 | Заполнить таблицу по тексту «Экстремальные виды спорта» - с.40 упр.2 Написать два главных абзаца - с.41 упр.6 Эссе «Жестокие виды спорта» (личное мнение) – с.41 упр.10 | |||||||||||
33 | Речевые умения Языковые навыки | Грамматические формы – с.44 упр.7 Трансформация по ключевому слову – с.44 – упр.8 | Монолог «Экстремальные виды спорта» - с.43 упр.4 Твое отношение к экстремальным видам | «Сделать решительный шаг» (Тест на соответствия – подобрать заголовки) – с.42 упр.1,2 | «Экстремальные виды спорта» (Тест на соответствия) – с.43 упр.3 Образец выполнения устного задания – с.43 упр.4 | Личное письмо «Необычный фестиваль» - с.43 упр.6 Эссе «Экзотические животные дома» - с.44 упр.8 | ||||||||||
34 | Английский на практике | Фразовые глаголы– с.45 упр.1 Словосочетания - с.45 упр.3 Словообразование – с.45 упр.4 Confusable words – с.45 упр.5 | Фразовые глаголы – с.45 упр.1 Предлоги – с.45 упр.2 | Викторина по текстам Модуля 2 | ||||||||||||
35 | Россия. Санкт-Петербург | К тексту - с.46 упр.2,3 | «Такая хрупкая дикая природа» (Верно / неверно / не сказано) – с.46 упр.2 | Текст – с.46 упр.1 | ИКТ проект «Красивейшие места России» - с.46 упр.4 | |||||||||||
36 | Повторение | Лексика по теме - с.128 упр.1 | Present & Future Tenses – с.128 упр.2 Инфинитив / герундий – с.128 упр.3 | Микро Диалоги – с.128 упр.3 | Эссе «Профессиональным спортсменам слишком много платят» - с.128 упр.5 | |||||||||||
37 | Контрольный урок. Тест 2 | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 3. BODY AND SOUL (Душа и тело) | ||||||||||||||||
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Фонети ка | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель/проекты | ||||||
38 | Душа и тело. Вводный урок. | Профессии - с.47 упр.1 Медицина –с.48 упр.1 К тексту - с.48 упр.2, с.49 упр.3 К тексту - VB12 упр.1 Словосочетания - VB12 упр.2 Confusable words - VB12 упр.3 Глаголы - – VB12 упр.4 Нетрадиционная медицина - VB12 упр.5 | Модальные глаголы – с.49 упр.4, GR7-8 Поставить глаголы в нужное время – VB12 упр.4 | Краткий пересказ текста – с.49 упр.5 | «Профессии» (тест на соответствия, соотнести дефиницию и слово) - с.47 упр.2«Посмотри внимательно в глаза» (Вставить пропущенные фрагменты текста) – с.49 упр.2«Нетрадиционная медицина (соотнести термин и его определение) – VB12 упр.5 | Лексика – с.47 упр.1 «Профессии» (Тест на соответствие) - с.47 упр.3 Лексика – с.48 упр.1 Текст - с.49 упр.5 | «Гипнотерапия» - с.49 упр.6 | |||||||||
39 | Здоровье | Глаголы –– VB13 упр.6 Здоровье –VB13 упр.6 | Поставить глаголы в нужное время – VB13 упр.6 | |||||||||||||
40 | Одержимые здоровьем | Виды спорта - – с.50 упр.1 К тексту - с.50 упр.2, с.51 упр.3,4 К тексту –- VB14 упр.1 Виды спорта - VB14 упр.2 Confusable words - VB14 упр.3 | Модальные глаголы – с.51 упр.6 Поставить глаголы в нужное время - VB14 упр.1, 3 | «Я и спорт» - с.50 упр.1 Антиципация содержания текста – с.50 упр.2 Краткий пересказ текста – с.51 упр.7 | «Они сумасшедшие?» (тест на соответствия) - с.50 упр.3 | Текст – с.50 упр.2 | Что бы я хотел испробовать? – с.51 упр.8 | |||||||||
41 | Уголок культуры | Словосочетания – с.52 упр.3 К тексту - с.52 упр.2,4 | Составить предложения по тексту – с.52 упр.2 | «Естественные источники Тихого Океана» (тест открытого выбора) – с.52 упр.2 | Текст – с.52 упр.4 | ИТ проект «Популярное оздоровительное место в России» - с.52 упр.5 | ||||||||||
42 | Повседневный английский. Симптомы и лекарства. | Интонация. «Сочувствие» – с.53 упр.3 | Полезные фразы – с.53 упр.1 | Микро диалоги «Сочувствие»– с.53 упр.3 Диалог «Симптомы и лекарства» - с.53 упр.4 | Диалог «Симптомы и лекарства» - с.53 упр.2 | Полезные фразы – с.53 упр.1 Диалог «Симптомы и лекарства» - с.53 упр.2 Интонация. «Сочувствие»– с.53 упр.3 | ||||||||||
43 | Эмоциональное здоровье | К тексту - с.54 упр.2, с.55 упр.3,4,5 Смех - с.55 упр.6 Глаголы - VB15 упр.1 VB15 упр.2 Словосочетания - VB15 упр.3 Идиомы - VB15 упр.4 Чувства, эмоции - VB15 упр.5 | Поставить глаголы в нужное время – VB15 упр.1 | «Счастье» - с.54 упр.1 Как смехо- терапия помогла автору? - с.55 упр.7 | «Относись позитивно» (Тест множественного выбора) с.55 упр.3 | Прокомментировать цитату Чаплина - с.55 упр.8 | ||||||||||
44 | Умственное здоровье | К тексту - с.56 упр.2,4, с.57 упр.5 Глаголы - VB16 упр.1 Confusable words -VB16 упр.2 Синонимы –VB16 упр.3 Стресс - VB16 упр.4 | Заменители модальных глаголов – с.57 упр.6Поставить глаголы в нужное время - VB16 упр.1 | «Стрессовые ситуации» - с.56 упр.1 «Причины стресса в подростковом возрасте и способы борьбы со стрессом» - с.57 упр.7 | «Скрытый враг» (Тест на соответствия – подобрать заголовки) – с.56 упр.3 | Текст – с.57 упр.7 | Заполнить таблицу по тексту – с.57 упр.7 | ИТ проект «Способы борьбы со стрессом» - с.57 упр.8 | ||||||||
45 | Говорение: выбор, причина, рекомендации | Полезные фразы (выбор и причина). Рекомендации - с.58 упр.2 | Диалог «Способы борьбы с экзаменационным стрессом» - с.58 упр.1 | Образец устного высказывания – с.58 упр.2 Микро диалоги о здоровье (Тест множественного выбора) – с.58 упр.3 | ||||||||||||
46 | Физиология, социология и психология | К тексту - с.59 упр.3,4 | «Злость» - с.59 упр.1,2 Чем помог текст в управлении твоим гневом? – с.59 упр.5 | «Как справиться с гневом?» (лексико-грамматический тест множественного выбора) - с.59 упр.2 | Текст – с.59 упр.5 | ИТ проект «Как справиться с гневом?» - с.59 упр.6 | ||||||||||
47 | Письмо. Отчет (советы, рекомендации) | Формальные средства логической связи - с.60 упр.4,3 Формальная лексика –с.61 упр.5 Средства логической связи – Последовательность: Уступки: Выделение: Причина и последствия: Заключение: WB3 упр.1 | Анализ структуры отчета – с.60 упр.1 Составить аргументы - с.61 упр.6 Анализ задания для отчета – с.61 упр.7 | Образец отчета о спортивном центре (Тест на соответствия – заголовки) – с.60 упр.2 Образец отчета о кафетерии в теннисном центре - WB3 упр.1 Соотнести заголовки и рекомендации – с.61 упр.8 | Отчет о местной детской больнице – с.61 упр.9 | |||||||||||
48 | Речевые умения | Словообразование «Шоколад» - с.63 упр.2 | Монолог «Диеты» - с.64 упр.5 Монолог «Спортивный зал» » - с.64 упр.6 | «Дикие тренировки» (Верно/ неверно/ не сказано) – с.62 упр.1 | «Капоэйра» (Тест множественного выбора) – с.63 упр.4 Монолог «Диеты» (образец устного высказывания) - с.64 упр.5 | Личное письмо «Спорт в школе» - с.63 упр.3Отчет о спортивном зале - с.64 упр.7 | ||||||||||
49 | Английский на практике | Фразовые глаголы - с.65 упр.1 Словосочетания – с.65 упр.3 Словообразование – с.65 упр.4 Confusable words - с. 65 упр.6 | Поставить глаголы в нужное время – с.65 упр.1 Предлоги – с.65 упр.2 | Викторина по текстам Модуля 3 – с.65 Quiz | ||||||||||||
50 | Россия. Санкт-Петербург | К тексту - с.66 упр.1 | «Лекарственные травы» - с.66 упр.1 «Народная медицина» - с.66 упр.3 | «Русская народная медицина» (Тест на соответствия – подобрать заголовки) – с.66 упр.2 | ИТ проект «Русская народная медицина» - с.66 упр.4 | |||||||||||
51 | Повторение | Здоровье - с.129 упр.1 | Модальные глаголы – с.129 упр.2 Модальные выражения (заменители) – с.129 упр.3 | Микро диалоги – с.129 упр.4 | Отчет о работе местного центра самоуправления – с.129 упр.5 | |||||||||||
52 | Контрольный урок. Тест 3 | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 4.ART AND ENTERTAINMENT (Искусство и развлечения) | ||||||||||||||||
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Фонети ка | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель/проекты | ||||||
53 | Искусство и развлечения (Вводный урок) | Фестивали - с.67 упр.2 | Фестивали мира и России – с.67 упр.1 Описать фестивали на картинках – с.67 упр.3 | |||||||||||||
54 | Зимние фестивали | Лексика по теме – с.68 упр.1, К тексту - с.69. с. 70 упр.4,5 Глаголы - VB17 упр.1 Словосочетания - VB17 упр.2 Confusable words– VB17 упр.3 Идиомы -– VB17 упр.4 Глаголы - VB17 упр.5 | Пассивный залог – с.70 упр. 6 Поставить глаголы в нужную форму – VB17 упр.1, 5 | «Телекомментарий» с фестивалей – с.70 упр.7 | «Ледяные фестивали – (Тест на соответствия) – с.68 упр.2 | Лексика – с.68 упр.1 Текст – с.68 упр.2 | Какой из фестивалей ты хотел бы посетить больше всего – с.70 упр.8 | |||||||||
55 | Жизнь на сцене | Цирковые профессии - с.71 упр.1 К тексту - с.71 упр.5 | Слушая музыка, рассказать, что вы представляете - с.71 упр.2 | «Летающий дьявол» (вставить пропущенные фрагменты текста) - с.71 упр.4 | Лексика - с.71 упр.1 Музыка - с.71 упр.2 Текст - с.71 упр.4 | Прокомментировать девиз – сю71 упр.10 | ИТ проект «Цирковые профессии» - с.71 упр.9 | |||||||||
56 | Сорвиголовы | Глаголы - VB18 упр.1 Глаголы - -– VB18 упр.2 Прилагательные - VB18 упр.3 Цирковые профессии - VB18 упр.4 Confusable words – VB18 упр.5 | Пассивный залог (личные и безличные конструкции) – с.71 упр.6,7 Поставить глаголы в нужную форму - – VB18 упр.1,2 | Соотнести профессию и дефиницию - – VB18 упр.4 | ||||||||||||
57 | Королевский Аскот | Уголок культуры.Королевские скачки | К тексту - с.72 упр.2,3 | Представь, что ты зритель на скачках. Опиши свои впечатления – с.72 упр.4 | «Королевские скачки» (Лексико-грамматический тест множественного выбора) – с.72 упр.2 | Текст – с.72 упр.2 | ИТ проект «Знаменитое спортивное событие в твоей стране» - с.72 упр.5 | |||||||||
58 | Повседневный английский. Покупая официальную одежду. | Интонация «Комплименты» - с.73 упр.5 | Мозговой штурм «Одежда, аксессуары, обувь» - с.73 упр.1 Полезные фразы - с.73 упр.3, 4 | Какую одежду куда носить? – с.73 упр.2 Диалог «Покупая одежду для бала» - с.73 упр.6 | Диалог «Покупая официальную одежду» - с.73 упр.3 | Полезные фразы – с.73 упр.3 Диалог «Покупая официальную одежду» - с.73 упр.3 | ||||||||||
59 | Помогая людям с помощью искусства | Части фотоаппарата LCD panel – с.74 упр.1 К тексту - с.75 у.4,5 Глаголы - VB19 упр.1 К тексту - VB19 упр.2 Глаголы - acquire, abandon, lack, seek, leave, violate VB19 упр.3 Проблемы общества - VB19 упр.3,4 | Сослагательное наклонение (Условные предложения 0,1,2,3 вида) – с.75 упр.6,7 Поставить глаголы в нужную форму - VB19 упр.1,3 | Описать фотоаппарат – с.74 упр.1 Рассказать о своих впечатлениях в качестве ассистента главного героя – с. 75 упр.6 | «Большая мечта» (Вставить пропущенные фрагменты текста) – с.75 упр.3 «Проблемы общества» - VB19 упр.3 Соотнести заголовки и проблемы - VB19 упр.4 | Текст – с.75 упр.8 | Краткие записи по тексту – с.75 упр.8 | |||||||||
60 | Фестиваль искусств | К тексту - с.76 упр.1, с.77 упр.3 К тексту -– VB20 упр.1 Confusable words - VB20 упр.2 События - VB20 упр.3 Глаголы - VB21 упр.4 Confusable words - VB21 упр.4 | Смешанное сослагательное, wish – с.77 упр.4,5 Поставить глагол в нужную форму - VB20 упр.1, 4 | Представь что ты на фестивале. Опиши свои впечатления – с.77 упр.6 | «Искусство в пустыне» (тест множественного выбора) – с.77 упр.2 | Текст – с.77 упр.6 | ||||||||||
61 | Новости и СМИ | СМИ – с.78 упр.1 Газетные разделы - с.78 упр.3 Полезные фразы - с.78 упр.4 | Способы получения информации – с.78 упр.1 Газеты в твоей жизни – с.78 упр.2 Сравнить фотографии – с.78 упр.4 | «Газеты» (тест на соответствия – соотнести заголовки и разделы) – с.78 упр.3 | Образец выполнения устного задания (Сравнить фото) – с.78 упр.5 «СМИ» (Тест на соответствия) - с.78 упр.6 | |||||||||||
62 | Метапредметность: медиа курсы | К тексту - с.79 упр.2,3,4 | 3 самых интересных факта из текста – с.79 упр.5 | «Голография – новое 3D» Закончить фразы) - с.79 упр.2 | Текст – с.79 упр.1 | ИТ проект «Как голография может изменить нашу жизнь» - с.79 упр.6 | ||||||||||
63 | Письмо. Рецензии, обзоры | WB4 Прилагательные, наречия - с.80 упр.2 Антонимы - с.80 упр.3 Кино –с.81 упр.5 Рекомендации - с.81 упр. 7 | Анализ образца рецензии (ответы на вопросы) – с.80 упр.1 Рассказать о любимом фильме – с.81 упр.5, 9 | Рецензия на приключенческий фильм (тест на соответствия) - WB4 упр.1Рецензия на новый музыкальный альбом (образец) – с.80 упр.1 Рецензии на разные источники (Тест на соответствия – соотнести рецензию и источник) – с.80 упр.2 | Альтернативное заключение - WB4 упр.3Заметки о любимом фильме – с.81 упр.9 Рецензия на любимый фильм – с.81 упр. 8, 9, 10 | |||||||||||
64 | Речевые умения и языковые навыки | Словообразование – с.84 упр.8 | Поставить слово в нужную грамматическую форму – с.84 упр.6 | Представьте себя живой скульптурой. Опишите свои впечатления – с.83 упр.3Порекомендовать книгу – с.83 упр.5 | «Жизнь живой скульптуры» (тест множественного выбора) - с.83 упр.3 | Личное письмо «Фестивали и традиции» - с.83 упр.4Личное письмо – рекомендация нового фильма – с.84 упр.9 | ||||||||||
65 | Английский на практике | Фразовые глаголы – с.85 упр.1 Словосочетания – с.85 упр.3 Словообразование - – с.85 упр.4 Confusable words – с.85 упр.5 | Предлоги – с.85 упр.2 Поставить глаголы в нужное время – с.85 упр.1 | Викторина по текстам Модуля 4 – с.85 Quiz | ||||||||||||
66 | Россия. Санкт-Петербург | К тексту - с.86 упр.2,3 | «Парк Сокольник в Москве» - с.86 упр.1 Почему важны музеи? – с.86 упр. | «Ледяные скульптуры Москвы» (Верно / неверно/ не сказано) - с.86 упр.4 | Текст – с.86 упр.1 | ИТ проект «Популярная туристическая достопримечательность в России» - с.86 упр.5 | ||||||||||
67 | Повторение | Лексика по теме – с.129 упр.1 | Пассивный залог – с.129 упр.2 Поставить глаголы в нужную форму – с.129 упр.4 | Микро Диалоги – с.129 упр.3 | Рецензия на фестиваль – с.129 упр.5 | |||||||||||
68 | Контрольный урок. Тест 4 | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 5. BREAKTHROUGHS. (Революционные открытия, прорывы) | ||||||||||||||||
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Фонети ка | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель/проекты | ||||||
69 | Прорывы Вводный урок | К текстам – с.87 упр.1 | Какое из революционных открытий оказало наибольшее влияние на твою жизнь? – с.87 Over to you | «Главные революционные открытия» Тест на соответствия) с.87 упр.1 | Текст – с.87 упр.1 | |||||||||||
70 | Наука | Наука - с.88 упр.1 К тексту - с.89 упр.2,3 Глаголы - VB22 упр.1 Наука и здоровье - VB22 упр.2 Определения – VB22 упр.3 Confusable words - VB22 упр.4 | Косвенная речь – с.89 упр.4 Поставить глаголы в нужную форму – VB22 упр.1 | Краткий пересказ текста – с.89 упр.5 | «Нанороботы» (тест множественного выбора) - с.88 упр.2 Соотнести определения и глагол – VB22 упр.3 | Текст – с.88 упр.1 | Краткий пересказ текста – с.89 упр.5 | |||||||||
71 | Великие идеи | К тексту - с.90 упр.3, с.91 упр.4 Словосочетания - VB23 упр.1 Наука и здоровье - VB23 упр.2 Глаголы - VB23 упр.3 Наука и здоровье - VB23 упр.4 Наука и здоровье - VB23 упр.5 | Косвенные вопросы и приказания – с.91 упр.5 Поставить глаголы в нужную форму – VB23 упр.3 | Интервью для журнала от имени одного из героев – с.91 упр.6 | «Яркие умы» (тест на соответствия) – с.90 упр.2«Не просто красивый цветок» – VB23 упр.4 | Текст – с.90 упр.1 | «Путь к успеху» Почему ты восхищаешься этими людьми? – с.91 упр.6 | |||||||||
72 | Уголок культуры | К тексту - с.92 упр. 3,4 | Что нового ты узнал из текста – с.92 упр.5 | «Где начинается время – Королевская обсерватория» (Тест открытого выбора) – с.92 упр.2 | Текст – с.92 упр.2 | ИТ проект «Важная обсерватория или научный музей в России» - с.92 упр.6 | ||||||||||
73 | Повседневный английский. Уговоры | Интонация – проявляем интерес – с.93 упр.2 | Полезные фразы - с.93 упр.2, 3 | Диалог «Посещение музея науки» - с.93 упр.5 | Реклама научных музеев (анализ текста) – с.93 упр.1 Диалог «Визит в планетарий» - с.93 упр.2 | Фразы – с.93 упр.2 Диалог – с.93 упр.2 | ||||||||||
74 | Исследование неизвестного | Словосочетания - с.94 упр.1 К тексту - с.95 упр.4,5 Глаголы - VB24 упр.1 Confusable words - VB24 упр.2 Словосочетания - VB24 упр.3 Океаны - VB24 упр.4 Глаголы - VB24 упр.5 | The causative - с.95 упр.6, GR 16 Поставить глаголы в нужную форму – VB24 упр.1, 5 | Интервью с главным героем для радио – с.95 упр.7 | «Погружение в неизвестность» (Тест множественного выбора) – с.95 упр.3«Океан» – VB24 упр.4 | Лексика – с.94 упр.1 Текст – с.94 упр.2 | ||||||||||
75 | Путь к успеху | Черты характера - с.96 упр.1 К тексту - с.97 упр.5,6 | Quantifiers, исчисляемые и неисчисляемые существительные – с.97 упр.4 | Какие качества важны для достижения успеха? – с.96 упр.1 Что вы знаете об Эдисоне? – с.97 упр.2 Интерпретация цитат Эдисона – с.97 упр.7 | «На пути к истинному гению» (Тест на соответствия – подобрать заголовки) – с.97 упр.3 | Лексика – с.96 упр.1 | В чем секрет успеха Эдисона? – с.97 упр.8 | ИТ проект «Дополнительная информация об Эдисоне» - с.97 упр.9 | ||||||||
76 | Изобретения | Глаголы – VB26 упр.1 Изобретения - VB26 упр.2 Антонимы - VB26 упр.3 Confusable words - VB26 упр.4 Бизнес - VB26 упр.5 | Поставить глаголы в нужную форму - – VB26 упр.1 | |||||||||||||
77 | Речевые умения. Успех в карьере | Профессии и категории – с.98 упр.1 Самые важные факторы для успеха в карьере – с.98 упр.2 | Профессии и категории – с.98 упр.1 «Успешный бизнес» (Тест множественного выбора) – с.98 упр.3 | |||||||||||||
78 | Метапредметность. Наука | К тексту - с.99 упр.2,3 | Что ты знаешь о полушариях мозга? – с.99 упр.1 Три самых интересных факта из текста – с.99 упр.4 | «Один или два мозга?» (Лексико-грамматический тест множественного выбора) – с.99 упр.2 | Текст – с.99 упр.1 | ИТ проект – тест «Левое или правое полушарие?» - с.99 упр.5 | ||||||||||
79 | Письмо. Рассказ. | Прилагательные – с.100 упр.4 Глаголы - с.101 упр.5 Прилагательные, наречия, глаголы - с.101 упр.6 Средства логической связи WB5 Прилагательные WB5 упр.2,3 | «Исследуя Дьявольский водопад» (образец) – с.100 упр.1 Тест на соответствия – с.100 упр.2 Логический порядок – с.100 упр.3 Образцы фрагментов историй для анализа – с.101 у.5,6,7«Невероятная находка» (образец, расставить в логическом порядке) – WB5 упр.1 | Образец рассказа – с.101 упр.8 | Написать рассказ по ключевой фразе – с.101 упр.8 Переписать 3 и 4 абзац -– WB5 упр.4 | |||||||||||
80 | Речевые умения Языковые навыки | Словообразование – с.103 упр.6 | Поставить слова в нужную форму – с.104 упр.7 Трансформация по ключевому слову – с.104 упр.8 | Монолог «Исследование неведомого» - с.103 упр.5 | «Множество миров» (Тест на соответствия – подобрать заголовки) - с.102 упр.2«Эврика» - (грамматический тест) – с.104 упр.7 | «Планы на будущее» (Тест на соответствия) – с.103 упр.3 Образец устного высказывания – с.103 упр.5 | Личное письмо «Планы на будущее» - с.103 пр.4 | |||||||||
81 | Английский на практике | Фразовые глаголы с.105 упр.1 Словосочетания – с.105 упр.3 Словообразование – с.105 упр.4 Confusable words – с.105 упр.5 | Предлоги – с.105 упр.2 | Викторина по текстам Модуля 5 –с.105, Quiz | ||||||||||||
82 | Россия. Санк-Петербург | К тексту - с.106 упр.2,3 | Самая интересная информация из текста – с.106 упр.4 | «Звездный городок» (верно/ неверно / не сказано) – с.106 упр.2 | Текст – с.106 упр.1 | ИТ проект «Космические программы России» - с.106 упр.5 | ||||||||||
83 | Повторение | Лексика по теме - с.131 упр.1 Глаголы – с.131 упр.2 | Косвенная речь – с.131 упр.2 Quantifiers - – с.131 упр.3 Causative form – с.131 упр.4 | Микро диалоги – с.131 упр.5 | Рассказ «Какое удивительное открытие!» - с.131 упр.6 | |||||||||||
84 | Контрольный урок. Тест 5 | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 6. BACK IN TIME (Назад в прошлое) | ||||||||||||||||
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Фонети ка | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель/проекты | ||||||
85 | Назад в прошлое Вводный урок. | К текстам - с.107 упр.2 | Порекомендовать два исторических места для посещения туристов – с.107 | «Исторические достопримечательности мира» (заполнить пропуски) – с.107 упр.1 | «Исторические достопримечательности мира» (соотнести тексты и картинки) – с.107 упр.4 | |||||||||||
86 | Кораблекрушения | Части корабля – с.108 упр.1 К тексту - с.108 упр.2,4,5 Глаголы - VB26 упр.1 Прилагательные VB26 упр.2 Confusable words –VB26 упр.3 Глаголы «смотреть» - VB27 упр.4 Части корабля - – VB27 упр.5 Морское путешествие - VB27 упр.6 – VB27 упр.7 | Придаточные определительные – с.109 упр.6 GR 18-19 | Что вы знаете о «Титанике»? – с.108 упр.2 Самое интересное в тексте - с.109 упр.7 | «Путешествие на «Титаник» (вставить пропущенные фрагменты текста) – с.108 упр. 3 | Текст – с.109 упр.7 | Гибель «Титаника» с.109 упр.8 | ИТ проект Гибель «Титаника» с.109 упр.9 | ||||||||
87 | Жизнь в прошлом | К тексту - – с.111 упр.4 Confusable words– VB28 упр.1 Профессии - VB28 упр.2 Прилагательные - VB28 упр.3 Общество - VB28 упр.4 Confusable words - VB28 упр.5 Глаголы VB28 упр.6 | Придаточные предложения – с.111 упр.5 GR 18-19 | Твой типичный день – с.110 упр.1 Типичный день в эпоху короля Эдварда – с.111 упр.6 | «Поместье времен короля Эдварда» (Тест на соответствия ) – с.110 упр.2 | Текст – с.110 упр.2 | Страничку дневника в эпоху короля Эдварда – с.111 упр.7 Сравнить жизнь в эпоху короля Эдварда и сегодня – с.111 упр.8 | |||||||||
88 | Уголок культуры | К тексту - – с.112 упр.;,5 | Что вы знаете про Ч. Диккенса? – с.112 упр.1 Лондон Ч.Диккенса – ваши представления – с.112 упр.6 | «Лондон Ч. Диккенса»(Тест открытого выбора) - с.112 упр.2 | Текст – с.112 упр.2 | ИТ проект «Знаменитый русский писатель прошлого» С.112 упр.6 | ||||||||||
89 | Повседневный английский Убеждаем посетить достопримечательность | Интонация – комментируя опыт – с.113 упр.4 | Полезные фразы– с.113 упр.2 | Диалог «Музей Ч.Диккенса» - с.113 упр.5 | Диалог «Театр Глобус в Лондоне» - с.113 упр.2 | Фразы – с.113 упр.2 Диалог – с.113 упр.2 Интонация – с.113 упр.4 | ||||||||||
90 | Затерянные города | К тексту - с.115 упр.4,5 | Краткий пересказ текста – с.114 упр.6 Почему важны археологические раскопки? – с.115 упр.6 | «Открывая вновь затерянные города» ( Тест на соответствия) – с.114 упр.3 | Лексика – с.114 упр.1 Текст – с.114 упр.2 | Почему важны археологические раскопки? – с.115 упр.6 | ИТ проект «Важные археологические находки в России» - с.115 упр.7 | |||||||||
91 | Археологические раскопки | Глаголы - VB 29 упр.1 Прилагательные - VB 29 упр.2 Confusable words - VB 29 упр.3 История и археология - - VB30 упр.4 Археологический музей - VB30 упр.5 Confusable words - VB30 упр.6 | Поставить глаголы в нужную форму - VB 29 упр.1 | Археологический музей -- VB30 упр.5 | ||||||||||||
92 | Подземный мир | Город - с.116 упр.1 К тексту с.117 упр. 3,4 Глаголы - VB31 упр.1 Прилагательные - VB31 упр.2 Существительные - VB31 упр.3 Места в городе - – VB31 упр.4 VB31 упр.5 VB31 упр.6 | Инверсия – с.117 упр.5 GR 16-20 Поставить глаголы в нужное время – VB31 упр.1 | Катакомбы Парижа – с.117 упр.6 Ты хотел бы посетить Париж? – с.117 упр.7 | «Темная сторона Города Огней» (Тест множественного выбора) – с.117 упр.2«Рим» – VB31 упр.1 «Мадрид» – VB31 упр.6 | Лексика – с.116 упр.1 | ||||||||||
93 | Война и акции протеста | Война и протест - с.118 упр.1 Акции протеста - с.118 упр.2 | Сравнить фотографии с акциями протеста – с.118 упр.2 | Заголовки о войне и об акциях протеста» - с.118 упр.1 | Лексика – с.118 упр.1 Образец устного ответа – с.118 упр.2 «Военный музей» (тест на соответствия) - с.118 упр.3 | |||||||||||
94 | Метапредметность: история | К тексту - с.119 упр.2,3 | Роль женщины во время войны – с.119 упр.1 | «Женщины на войне» (Лексико-грамматический тест множественного выбора) – с.119 упр.2 | Текст – с.119 упр.3 | ИТ проект «Русские женщины во время второй мировой войны» - с.119 упр.4 | ||||||||||
95 | Письмо. Описание места | Прилагательные – WB6 упр.2 Прилагательные, наречия –с.120 упр.3, 5, 6 | Времена, stative verbs – WB6 упр.3 Порядок прилагательных – с.120 упр.3 GR 21-22 | «Эдинбургский замок» (Образец описания) – WB6 упр.1 Тест на соответствия – WB6 упр.1«Исторический город Бат» (образец описания) - с.120 упр.3,4 | Написать собственное заключение – WB6 упр.3 Заметки к будущему описанию – с.121 упр.8 Описание важного исторического места – с.120 упр.9 | |||||||||||
96 | Речевые умения и лексико-грамматические навыки | Словообразование – с.124 упр.7 Трансформация по ключевому слову – с.124 упр.8 | Монолог «Важность изучения истории» - с.123 упр.4 Диалог «Покупаем билеты на экскурсию по городу Бат» - с.123 упр.5 | «Отпуск в каменном веке» (Верно/ неверно/ не сказано) – с.122 упр.2 | Текст – с.122 упр.1 «Экскурсия в музей» (описание музея) – с.124 упр.9 «Экскурсия по Тауэру» (Тест множественного выбора) - с.123 упр.6 | |||||||||||
97 | Английский на практике | Фразовые глаголы с.125 упр.1 Словосочетания с.125 упр.3 Словообразование с.125 упр.4 Confusable words с.125 упр.5 | Предлоги – с.125 упр.2 Поставить глаголы в нужную форму – с.125 упр.1 | Викторина по тестам модуля 6 – с.125 Quiz | ||||||||||||
98 | Россия. Санкт-Петербург | К тексту с.126 упр3 | Что вы знаете об Эрмитаже? – с.126 упр.1 Ассоциации со словом «Эрмитаж» с.126 упр.4 | «Эрмитаж» (тест на соответствия) с.126 упр.2 | Текст с.129 упр.1 | ИКТ проект «Экспонаты Эрмитажа» с.126 упр.5 | ||||||||||
99 | Повторение | Лексика по теме с.132 упр1 Средства логической связи с.132 упр.2 | Трансформация по ключевому слову с.132 упр.3 | Микро Диалоги – с.132 упр.4 | «Важное историческое место России» с.132 упр.5 | |||||||||||
100 | Контрольный урок. Тест 6 | |||||||||||||||
101 | Контрольный урок. Заключительный тест | |||||||||||||||
102 | Резервный урок |
Тематическое планирование. «Звездный английский» 9 В класс
Тематическое планирование рассчитано на 3 урока в неделю (3 урока / 34 учебных недели = 102 часа).
Starter Unit | ||||||||||||||||
№ ур | Дата проведения | Тема урока | Фонетика | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель/ проекты | ||||||
1 | Вводный урок | Раздел «Произношение» GR 25 | с.8 с.13 – с.33– с.48, и – с.69 | с. 9, с. 11, с. 17, с. 29, с. 51 | с.7 с.27 с.47 | с.83 с.102 | с.58, с.98 с.103 . | с.84 и с.100 с.103 | с.92 с.106 | |||||||
2 | Вводный курс | – с.5 упр.1 – с.5 упр.2 – с.5 упр.3 – с.5 упр.4– с.5 у.5 с.5 у.6 Л– с.5 упр.7 | . | |||||||||||||
3 | Вводный курс | .10,11 | с.6 упр.10 | |||||||||||||
МОДУЛЬ 1. LIFESTYLES (Стили жизни) | ||||||||||||||||
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Фонетика | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель/ проекты | ||||||
4 | Стили жизни | с.7 упр.1 | с.7 | - с.7 упр.1 | с.7 упр.1 | |||||||||||
5 | Люди | с.8 упр.1, 3, 4, –- VB 2 упр.4 - VB 2 упр.5– - VB 2 упр.65 | Present Tenses – с.9 упр.6 | – с.9 упр.7 с.9 упр.6 с.9 упр.8 | – с.8 упр.2 | |||||||||||
6 | Кочевой образ жизни | - VB 1 упр.1 - VB 1 упр.2 - VB 1 упр.3 | ||||||||||||||
7 | Культурный шок | l – с.10 упр.2, 4, 5VB 3 упр.1,2 - VB 3 упр.3 VB 3 упр.4 | Stative verbs – с. 11 упр.6 Past Tenses – с.11 упр.7,8 | – с.10 упр.1 с.10 упр.- с.11 упр.9 | «Культурный шок»– с.10 упр.3 | С 11 упр.10ь VB 3 упр.3 | ||||||||||
8 | Уголок культуры. Врата в Америку. | К тексту - – с.12 упр.2,3 | Что вы знаете про остров Эллис? – с.12 упр.1 Представьте себя иммигрантом, прибывающим в Америку, опишите свои впечатления – с.12 упр.4 | «Врата в Америку» (Лексико-грамматический тест множественного выбора) – с.12 упр.2 | Текст – с.12 упр.4 | ИКТ проект – иммигранты в России (правила пребывания и условия) | ||||||||||
9 | Повседневный английский Аэропорт | Интонации (вопрос – ответ) - С.13 упр.5 | На регистрации (словосочетания) - с.13 упр.1 Полезные – с.13 упр.2, 4 | Диалог «Регистрация перед полетом» - с.13 упр.4, 6 | Диалог «Регистрация перед полетом» - с.13 упр.3 | Лексика – с.13 упр.1 Полезные фразы – с.13 упр.2 Диалог – с.13 упр.3 Интонации (вопрос – ответ) - С.13 упр.5 | ||||||||||
10 | Альтернативный образ жизни | К тексту - – с.15 упр.4,5 freegan (работа с монолингвистическим словарем) – с К тексту -– VB4, упр.1,2 Способы приготовления еды -– VB4, упр.3 Вкус и состояние - - VB4, упр.5.14 упр.2 | Что ты делаешь с ненужными вещами? – с.14 упр.1 Как уменьшить количество отходов? – с.14 упр.1 Опишите свои впечатления от имени главного героя текста – с.14 упр.7 | «Исследователи помоек» (вставить пропущенные фрагменты текста) – с.14 упр.3 | ИКТ проект «Как уменьшить количество потребительских отходов?» | |||||||||||
11 | Дом не дома | Ключевые слова из текста - с.16 упр.1 К тексту - – с.16 упр.1, с.17 упр.4Для сравнения –- с.17 упр.5 | Степени сравнения прилагательных и наречий – с.17 упр.4 | Интервью с жителем аэропорта – с.17 упр.6Сравните себя и членов своей семьи – с.17 упр.5 Сравните свою жизнь с жизнью жителя аэропорта – с.17 упр.7 | «Мой дом – аэропорт Хитроу» (Тест множественного выбора ) – с.17 упр.2 | Текст – с.16 упр.1 | ||||||||||
12 | Аэропорт | К тексту - – VB 5 упр.1 Аэропорт (словосочетания) – – VB 5 упр.2, 4 Аэропорт - - VB 5 упр.3 | ||||||||||||||
13 | Повседневные проблемы и неприятности | Проблемы - – с.18 упр.1 К тексту - – с.18 упр.2, 3 | Диалог «Бытовые проблемы» - с.18 упр.3 | Лексика – с.18 упр.1 «Повседневные проблемы» (тест на соответствия) – с.19 упр.2 Образец устного высказывания – с.18 упр.3 | ||||||||||||
14 | Метапредметность: Гражданская ответственность | К тексту - – с.19 упр.2,3 | Чем можно поделиться с другими? – с.19 упр.1 Какие из идей текста ты уже использовал или хотел бы использовать? – с.19 упр.4 | «Поделись с другими!» (Тест открытого выбора) – с.19 упр.2 | ИТ проект «Поделись с другими!» - с.19 упр.5 | |||||||||||
15 | Письмо. Эссе «за» и «против» | Средства логической связи – Перечисление: Дополнительная информация: Заключение: – с.20 упр.3, GR 5 Средства логической связи – Перечисление: Преимущества - Причины, примеры, аргументация: Противопоставление - Выражение своего мнения Заключение - | Ответы на вопросы по тексту - WB 1 упр.3 | «За» и «против» проживания в большом доме (образец эссе – анализ структуры текста) – с.20 упр.2, с.20 упр.4 Расставить предложения в правильном порядке - с.21 упр.5«Снимать квартиру вдвоем – «за» и «против» (образец эссе – выбрать линкеры) - WB 1 упр.1 Тест на соответствия - WB 1 упр.2 | Дописать аргументы – с.21 упр.5 Написать альтернативное начало и конец эссе – с.21 упр.6«Недостатки и преимущества жизни в центре большого города» (эссе) – с. 21 упр.7, 8 | |||||||||||
16 | Skills 1. Речевые умения. Эссе «за» и «против» | Human trafficking – работа с монолингвистическим словарем – с.21 упр.1 К диалогу – с.23 упр.5 | Диалог «Снимаем квартиру или комнату» - с.23 упр.5 | «Современный борец с рабством» (Верно / неверно /не сказано) – с.22, упр.1,2 | Ситуативные диалоги (тест на соответствия – где происходит диалог?) – с.21 упр.3 | Личное письмо «Мой дом» - с.23 упр.4 Эссе «За и против передвижения по городу на мотоциклах» - с.24 упр.8 | ||||||||||
17 | Лексико-грамматические навыки | Поставить слова в нужную грамматическую форму – с.24 упр.6 Трансформация по ключевому слову – с.24 упр.7 | «За и против передвижения по городу на мотоциклах» - с.24 упр.8 | |||||||||||||
18 | Язык на практике. | Фразовые глаголы –- с.25 упр.1 словосочетания -– с.25 упр.3 Словообразование – с.25 упр.4 Confusable words - с.25 упр.5 | Поставить глаголы в нужное время – с.25 упр.1 Предлоги – с.25 упр.2 | Викторина по текстам Модуля 1 – с. 25 Quiz | ||||||||||||
19 | Россия.Санкт-Петербург | К тексту - – с.26 упр. 1,3 | Что вы знает о жизни ненецких оленеводов? – с.26 упр.1 Пересказать текст от имени ненецкого оленевода – с.26 упр.4 | «Ненецкие оленеводы» (Тест на соответствия – подобрать заголовки) – с.26 упр.2 | ||||||||||||
20 | Повторение | Лексика по теме - proceed, – с.127 упр.1 | Present Tenses – с.127 упр.2 Past Tenses – с.127 упр.3 Степени сравнения прилагательных и наречий – с.127 упр.4 Предлоги – с.127 упр.5 | Микро Диалоги – с.127 упр.6 | Эссе «За и против использования общественного транспорта» | |||||||||||
21 | Контрольный урок. Тест 1 | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 2. EXTREME FACTS (Экстремальные факты) | ||||||||||||||||
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Фонети ка | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель/проекты | ||||||
22 | Экстремальные факты (Вводный урок) | К текстам -– с.27 упр.1 | Я и экстрим – с.27 Что нового, а что уже известно? – с.27 упр.2 | «Экстремальные факты» (вставить пропущенные слова) - с.27 упр.2 | «Экстремальные факты» - с.27 упр.2 | |||||||||||
23 | А ты бы осмелился? | Насекомые - – с.28 упр.1 К тексту - с.28 упр.2, с.29 упр.4 Способы приготовления еды – с.29 упр.5 Насекомые -– VB6 упр.1 К тексту - – VB7 упр.2 Confusable words - - VB7 упр.3 | Future Tenses - с.29 упр.6, GR 5-6 | Есть ли эти насекомые в России? Какие из них ты бы съел? – с.28 упр.1 Кто ест этих насекомых? Чем они полезны? – с.28 упр.2 Что нового для тебя в тексте – с.29 упр.8 Твоя любимая еда – с.29 упр.5 Твои планы на выходной, на будущее лето – с.29 упр.6 | «Официант, в моем супе скорпион!» (вставить пропущенные фрагменты текста) – с.29 упр.3 | Текст – с.29 упр.8 | Твое отношение к употреблению насекомых в пищу – с.29 упр.9 | |||||||||
24 | Готовим еду | Способы приготовления еды – - VB7 упр.4 Посуда и столовые приборы - - VB7 упр.5 Количества еды – - VB8 упр.6 Глаголы - - VB8 упр.7 словосочетания - VB8 упр.8 Confusable words –- VB8 упр.9 | ||||||||||||||
25 | От фантастики к реальности | К тексту - - с.31 упр.3,4 К тексту -– VB 9 упр.1 словосочетания -– VB 9 упр.2 Глаголы - – VB 9 упр.3 Приборы, приспособления - – VB 9 упр.4 | Future perfect/future continuous/ future perfect continuous –с.30 упр.5 Поставить глаголы в нужное время – VB 9 упр.3 | Следующий выходной – каким он будет? – с.31 упр.5 | «За пределами человеческих возможностей» (Поиск информации) – с.30 упр.2 | Текст – с.30 упр.1 | Какие из приборов в тексте ты хотел бы опробовать? – с.31 упр.6 Что из фантастики ты хотел бы увидеть в реальности? – с.31 упр.7 | |||||||||
26 | Уголок культуры | К тексту - - с.32 упр.1, 3 | Рассказать о жителях болот по таблице – с.32 упр. 4 | «Жители болот Луизианы» - (Лексико-грамматический тест множественного выбора) – с.32 упр.2 | Текст – с.32 упр.1 | Заполнить таблицу по тексту – с.32 упр.4 | ИТ проект «Необычные жители России» - с.32 упр.5 | |||||||||
27 | Приглашение | Интонация. Сомнения – с.33 упр.5 | Полезные фразы - с.33 упр.2, 4 | Диалог «Приглашение на фестиваль страусов» - с.33 упр.6 | «Необычные объявления» - с.33 упр. 1 Диалог «Приглашение» - с.33 упр.3 | Фразы – с.33 упр.2 Диалог – с.33 упр.3 Интонация – с.33 упр.5 | ||||||||||
28 | Экстремальные условия | К тексту - - с.34 упр.2, с.34 упр.4, 5 Идиомы - с.35 упр.6 Экстремальные условия - – VB10 упр.1 Прилагательные– VB10 упр.2 Глаголы -– VB10 упр.3 К тексту -– VB1 0 упр. 4 Проблемы - – VB10 упр.5 | Степени сравнения - с.35 упр.6 Поставить глаголы в нужное время - VB10 упр.3 | Слушая звуки и музыку, описать место - с.34 упр.2 Описать свои ощущения внутри пещеры – с.35 упр.7 | «Самое смертельное место на земле» (вставить пропущенные фрагменты) – с.34 упр.3«Пещерный парк мамонтов» - VB10 упр.4 | Музыка, звуки – с.34 упр.2 Текст – с.34 упр.3 | ИТ проект «Поразительные пещеры мира» - с.35 упр.8 | |||||||||
29 | Необычный образ жизни | К тексту - с.36 упр.1, с.37 упр.3, 4Словосочетания – VB 11 упр.1 Глаголы - VB11 упр.2 Строение акулы - VB11 упр.3 Confusable words - VB11 упр.4 | Инфинитив/ герундий – с.37 упр.5, GR 6-7Поставить глаголы в нужное время - VB11 упр.2 | Интервью со Стюартом – с.37 упр.6 Почему я восхищаюсь Стюартом – с.37 упр.7 | «Укротитель акул» (тест множественного выбора) – с.37 упр.2 | Текст – с.37 упр.1 | ||||||||||
30 | Речевые умения | Экстремальные виды спорта - – с.38 упр.1 Средства логической связи - с.38 упр.2 | Экстремальные виды спорта – преимущества и недостатки – с.38 упр.1 Сравнение картинок – с.38 упр.3 | Лексика – с.38 упр.1 Сравнение картинок – с.38 упр.3 «Экстремальные виды спорта» – (Заполнить пропуски) – с.38 упр.4 | ||||||||||||
31 | Метапредметность: история | К тексту - - с.39 упр.2,3,4 | Что вы знаете о рыцарских турнирах? - с.39 упр.1 Описать картинку - с.39 упр.6 | «Рыцарские турниры» (Тест открытого выбора) - с.39 упр.2 | ИТ проект «Экстремальный вид спорта прошлого» - с.39 упр.7 | |||||||||||
32 | Письмо, Эссе «Личное мнение» | Средства логической связи - с.40 упр.5 Собственное мнение с.41 упр.7 Средства логической связи (Собственное мнение) - WB2 упр.3 | Предложить собственные аргументы в защиту спорта для всех и питания насекомыми - с.40 упр.3«Жестокие виды спорта» (Устное обсуждение) – с.41 упр.9 Заменить ключевые предложения - - WB2 упр.2 | «Правила написания эссе» (Верно / неверно) – с.40 упр.1 Образец эссе «Экстремальные виды спорта» - с.40 упр.2 «Экстремальные виды спорта» (Начало и окончание эссе) – с.41 упр.8«Спортивные соревнования в школе» (образец эссе, тест на соответствия) - WB2 упр.1 | Заполнить таблицу по тексту «Экстремальные виды спорта» - с.40 упр.2 Написать два главных абзаца - с.41 упр.6 Эссе «Жестокие виды спорта» (личное мнение) – с.41 упр.10 | |||||||||||
33 | Речевые умения Языковые навыки | Грамматические формы – с.44 упр.7 Трансформация по ключевому слову – с.44 – упр.8 | Монолог «Экстремальные виды спорта» - с.43 упр.4 Твое отношение к экстремальным видам | «Сделать решительный шаг» (Тест на соответствия – подобрать заголовки) – с.42 упр.1,2 | «Экстремальные виды спорта» (Тест на соответствия) – с.43 упр.3 Образец выполнения устного задания – с.43 упр.4 | Личное письмо «Необычный фестиваль» - с.43 упр.6 Эссе «Экзотические животные дома» - с.44 упр.8 | ||||||||||
34 | Английский на практике | Фразовые глаголы– с.45 упр.1 Словосочетания - с.45 упр.3 Словообразование – с.45 упр.4 Confusable words – с.45 упр.5 | Фразовые глаголы – с.45 упр.1 Предлоги – с.45 упр.2 | Викторина по текстам Модуля 2 | ||||||||||||
35 | Россия. Санкт-Петербург | К тексту - с.46 упр.2,3 | «Такая хрупкая дикая природа» (Верно / неверно / не сказано) – с.46 упр.2 | Текст – с.46 упр.1 | ИКТ проект «Красивейшие места России» - с.46 упр.4 | |||||||||||
36 | Повторение | Лексика по теме - с.128 упр.1 | Present & Future Tenses – с.128 упр.2 Инфинитив / герундий – с.128 упр.3 | Микро Диалоги – с.128 упр.3 | Эссе «Профессиональным спортсменам слишком много платят» - с.128 упр.5 | |||||||||||
37 | Контрольный урок. Тест 2 | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 3. BODY AND SOUL (Душа и тело) | ||||||||||||||||
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Фонети ка | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель/проекты | ||||||
38 | Душа и тело. Вводный урок. | Профессии - с.47 упр.1 Медицина –с.48 упр.1 К тексту - с.48 упр.2, с.49 упр.3 К тексту - VB12 упр.1 Словосочетания - VB12 упр.2 Confusable words - VB12 упр.3 Глаголы - – VB12 упр.4 Нетрадиционная медицина - VB12 упр.5 | Модальные глаголы – с.49 упр.4, GR7-8 Поставить глаголы в нужное время – VB12 упр.4 | Краткий пересказ текста – с.49 упр.5 | «Профессии» (тест на соответствия, соотнести дефиницию и слово) - с.47 упр.2«Посмотри внимательно в глаза» (Вставить пропущенные фрагменты текста) – с.49 упр.2«Нетрадиционная медицина (соотнести термин и его определение) – VB12 упр.5 | Лексика – с.47 упр.1 «Профессии» (Тест на соответствие) - с.47 упр.3 Лексика – с.48 упр.1 Текст - с.49 упр.5 | «Гипнотерапия» - с.49 упр.6 | |||||||||
39 | Здоровье | Глаголы –– VB13 упр.6 Здоровье –VB13 упр.6 | Поставить глаголы в нужное время – VB13 упр.6 | |||||||||||||
40 | Одержимые здоровьем | Виды спорта - – с.50 упр.1 К тексту - с.50 упр.2, с.51 упр.3,4 К тексту –- VB14 упр.1 Виды спорта - VB14 упр.2 Confusable words - VB14 упр.3 | Модальные глаголы – с.51 упр.6 Поставить глаголы в нужное время - VB14 упр.1, 3 | «Я и спорт» - с.50 упр.1 Антиципация содержания текста – с.50 упр.2 Краткий пересказ текста – с.51 упр.7 | «Они сумасшедшие?» (тест на соответствия) - с.50 упр.3 | Текст – с.50 упр.2 | Что бы я хотел испробовать? – с.51 упр.8 | |||||||||
41 | Уголок культуры | Словосочетания – с.52 упр.3 К тексту - с.52 упр.2,4 | Составить предложения по тексту – с.52 упр.2 | «Естественные источники Тихого Океана» (тест открытого выбора) – с.52 упр.2 | Текст – с.52 упр.4 | ИТ проект «Популярное оздоровительное место в России» - с.52 упр.5 | ||||||||||
42 | Повседневный английский. Симптомы и лекарства. | Интонация. «Сочувствие» – с.53 упр.3 | Полезные фразы – с.53 упр.1 | Микро диалоги «Сочувствие»– с.53 упр.3 Диалог «Симптомы и лекарства» - с.53 упр.4 | Диалог «Симптомы и лекарства» - с.53 упр.2 | Полезные фразы – с.53 упр.1 Диалог «Симптомы и лекарства» - с.53 упр.2 Интонация. «Сочувствие»– с.53 упр.3 | ||||||||||
43 | Эмоциональное здоровье | К тексту - с.54 упр.2, с.55 упр.3,4,5 Смех - с.55 упр.6 Глаголы - VB15 упр.1 VB15 упр.2 Словосочетания - VB15 упр.3 Идиомы - VB15 упр.4 Чувства, эмоции - VB15 упр.5 | Поставить глаголы в нужное время – VB15 упр.1 | «Счастье» - с.54 упр.1 Как смехо- терапия помогла автору? - с.55 упр.7 | «Относись позитивно» (Тест множественного выбора) с.55 упр.3 | Прокомментировать цитату Чаплина - с.55 упр.8 | ||||||||||
44 | Умственное здоровье | К тексту - с.56 упр.2,4, с.57 упр.5 Глаголы - VB16 упр.1 Confusable words -VB16 упр.2 Синонимы –VB16 упр.3 Стресс - VB16 упр.4 | Заменители модальных глаголов – с.57 упр.6Поставить глаголы в нужное время - VB16 упр.1 | «Стрессовые ситуации» - с.56 упр.1 «Причины стресса в подростковом возрасте и способы борьбы со стрессом» - с.57 упр.7 | «Скрытый враг» (Тест на соответствия – подобрать заголовки) – с.56 упр.3 | Текст – с.57 упр.7 | Заполнить таблицу по тексту – с.57 упр.7 | ИТ проект «Способы борьбы со стрессом» - с.57 упр.8 | ||||||||
45 | Говорение: выбор, причина, рекомендации | Полезные фразы (выбор и причина). Рекомендации - с.58 упр.2 | Диалог «Способы борьбы с экзаменационным стрессом» - с.58 упр.1 | Образец устного высказывания – с.58 упр.2 Микро диалоги о здоровье (Тест множественного выбора) – с.58 упр.3 | ||||||||||||
46 | Физиология, социология и психология | К тексту - с.59 упр.3,4 | «Злость» - с.59 упр.1,2 Чем помог текст в управлении твоим гневом? – с.59 упр.5 | «Как справиться с гневом?» (лексико-грамматический тест множественного выбора) - с.59 упр.2 | Текст – с.59 упр.5 | ИТ проект «Как справиться с гневом?» - с.59 упр.6 | ||||||||||
47 | Письмо. Отчет (советы, рекомендации) | Формальные средства логической связи - с.60 упр.4,3 Формальная лексика –с.61 упр.5 Средства логической связи – Последовательность: Уступки: Выделение: Причина и последствия: Заключение: WB3 упр.1 | Анализ структуры отчета – с.60 упр.1 Составить аргументы - с.61 упр.6 Анализ задания для отчета – с.61 упр.7 | Образец отчета о спортивном центре (Тест на соответствия – заголовки) – с.60 упр.2 Образец отчета о кафетерии в теннисном центре - WB3 упр.1 Соотнести заголовки и рекомендации – с.61 упр.8 | Отчет о местной детской больнице – с.61 упр.9 | |||||||||||
48 | Речевые умения | Словообразование «Шоколад» - с.63 упр.2 | Монолог «Диеты» - с.64 упр.5 Монолог «Спортивный зал» » - с.64 упр.6 | «Дикие тренировки» (Верно/ неверно/ не сказано) – с.62 упр.1 | «Капоэйра» (Тест множественного выбора) – с.63 упр.4 Монолог «Диеты» (образец устного высказывания) - с.64 упр.5 | Личное письмо «Спорт в школе» - с.63 упр.3Отчет о спортивном зале - с.64 упр.7 | ||||||||||
49 | Английский на практике | Фразовые глаголы - с.65 упр.1 Словосочетания – с.65 упр.3 Словообразование – с.65 упр.4 Confusable words - с. 65 упр.6 | Поставить глаголы в нужное время – с.65 упр.1 Предлоги – с.65 упр.2 | Викторина по текстам Модуля 3 – с.65 Quiz | ||||||||||||
50 | Россия. Санкт-Петербург | К тексту - с.66 упр.1 | «Лекарственные травы» - с.66 упр.1 «Народная медицина» - с.66 упр.3 | «Русская народная медицина» (Тест на соответствия – подобрать заголовки) – с.66 упр.2 | ИТ проект «Русская народная медицина» - с.66 упр.4 | |||||||||||
51 | Повторение | Здоровье - с.129 упр.1 | Модальные глаголы – с.129 упр.2 Модальные выражения (заменители) – с.129 упр.3 | Микро диалоги – с.129 упр.4 | Отчет о работе местного центра самоуправления – с.129 упр.5 | |||||||||||
52 | Контрольный урок. Тест 3 | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 4.ART AND ENTERTAINMENT (Искусство и развлечения) | ||||||||||||||||
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Фонети ка | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель/проекты | ||||||
53 | Искусство и развлечения (Вводный урок) | Фестивали - с.67 упр.2 | Фестивали мира и России – с.67 упр.1 Описать фестивали на картинках – с.67 упр.3 | |||||||||||||
54 | Зимние фестивали | Лексика по теме – с.68 упр.1, К тексту - с.69. с. 70 упр.4,5 Глаголы - VB17 упр.1 Словосочетания - VB17 упр.2 Confusable words– VB17 упр.3 Идиомы -– VB17 упр.4 Глаголы - VB17 упр.5 | Пассивный залог – с.70 упр. 6 Поставить глаголы в нужную форму – VB17 упр.1, 5 | «Телекомментарий» с фестивалей – с.70 упр.7 | «Ледяные фестивали – (Тест на соответствия) – с.68 упр.2 | Лексика – с.68 упр.1 Текст – с.68 упр.2 | Какой из фестивалей ты хотел бы посетить больше всего – с.70 упр.8 | |||||||||
55 | Жизнь на сцене | Цирковые профессии - с.71 упр.1 К тексту - с.71 упр.5 | Слушая музыка, рассказать, что вы представляете - с.71 упр.2 | «Летающий дьявол» (вставить пропущенные фрагменты текста) - с.71 упр.4 | Лексика - с.71 упр.1 Музыка - с.71 упр.2 Текст - с.71 упр.4 | Прокомментировать девиз – сю71 упр.10 | ИТ проект «Цирковые профессии» - с.71 упр.9 | |||||||||
56 | Сорвиголовы | Глаголы - VB18 упр.1 Глаголы - -– VB18 упр.2 Прилагательные - VB18 упр.3 Цирковые профессии - VB18 упр.4 Confusable words – VB18 упр.5 | Пассивный залог (личные и безличные конструкции) – с.71 упр.6,7 Поставить глаголы в нужную форму - – VB18 упр.1,2 | Соотнести профессию и дефиницию - – VB18 упр.4 | ||||||||||||
57 | Королевский Аскот | Уголок культуры.Королевские скачки | К тексту - с.72 упр.2,3 | Представь, что ты зритель на скачках. Опиши свои впечатления – с.72 упр.4 | «Королевские скачки» (Лексико-грамматический тест множественного выбора) – с.72 упр.2 | Текст – с.72 упр.2 | ИТ проект «Знаменитое спортивное событие в твоей стране» - с.72 упр.5 | |||||||||
58 | Повседневный английский. Покупая официальную одежду. | Интонация «Комплименты» - с.73 упр.5 | Мозговой штурм «Одежда, аксессуары, обувь» - с.73 упр.1 Полезные фразы - с.73 упр.3, 4 | Какую одежду куда носить? – с.73 упр.2 Диалог «Покупая одежду для бала» - с.73 упр.6 | Диалог «Покупая официальную одежду» - с.73 упр.3 | Полезные фразы – с.73 упр.3 Диалог «Покупая официальную одежду» - с.73 упр.3 | ||||||||||
59 | Помогая людям с помощью искусства | Части фотоаппарата LCD panel – с.74 упр.1 К тексту - с.75 у.4,5 Глаголы - VB19 упр.1 К тексту - VB19 упр.2 Глаголы - acquire, abandon, lack, seek, leave, violate VB19 упр.3 Проблемы общества - VB19 упр.3,4 | Сослагательное наклонение (Условные предложения 0,1,2,3 вида) – с.75 упр.6,7 Поставить глаголы в нужную форму - VB19 упр.1,3 | Описать фотоаппарат – с.74 упр.1 Рассказать о своих впечатлениях в качестве ассистента главного героя – с. 75 упр.6 | «Большая мечта» (Вставить пропущенные фрагменты текста) – с.75 упр.3 «Проблемы общества» - VB19 упр.3 Соотнести заголовки и проблемы - VB19 упр.4 | Текст – с.75 упр.8 | Краткие записи по тексту – с.75 упр.8 | |||||||||
60 | Фестиваль искусств | К тексту - с.76 упр.1, с.77 упр.3 К тексту -– VB20 упр.1 Confusable words - VB20 упр.2 События - VB20 упр.3 Глаголы - VB21 упр.4 Confusable words - VB21 упр.4 | Смешанное сослагательное, wish – с.77 упр.4,5 Поставить глагол в нужную форму - VB20 упр.1, 4 | Представь что ты на фестивале. Опиши свои впечатления – с.77 упр.6 | «Искусство в пустыне» (тест множественного выбора) – с.77 упр.2 | Текст – с.77 упр.6 | ||||||||||
61 | Новости и СМИ | СМИ – с.78 упр.1 Газетные разделы - с.78 упр.3 Полезные фразы - с.78 упр.4 | Способы получения информации – с.78 упр.1 Газеты в твоей жизни – с.78 упр.2 Сравнить фотографии – с.78 упр.4 | «Газеты» (тест на соответствия – соотнести заголовки и разделы) – с.78 упр.3 | Образец выполнения устного задания (Сравнить фото) – с.78 упр.5 «СМИ» (Тест на соответствия) - с.78 упр.6 | |||||||||||
62 | Метапредметность: медиа курсы | К тексту - с.79 упр.2,3,4 | 3 самых интересных факта из текста – с.79 упр.5 | «Голография – новое 3D» Закончить фразы) - с.79 упр.2 | Текст – с.79 упр.1 | ИТ проект «Как голография может изменить нашу жизнь» - с.79 упр.6 | ||||||||||
63 | Письмо. Рецензии, обзоры | WB4 Прилагательные, наречия - с.80 упр.2 Антонимы - с.80 упр.3 Кино –с.81 упр.5 Рекомендации - с.81 упр. 7 | Анализ образца рецензии (ответы на вопросы) – с.80 упр.1 Рассказать о любимом фильме – с.81 упр.5, 9 | Рецензия на приключенческий фильм (тест на соответствия) - WB4 упр.1Рецензия на новый музыкальный альбом (образец) – с.80 упр.1 Рецензии на разные источники (Тест на соответствия – соотнести рецензию и источник) – с.80 упр.2 | Альтернативное заключение - WB4 упр.3Заметки о любимом фильме – с.81 упр.9 Рецензия на любимый фильм – с.81 упр. 8, 9, 10 | |||||||||||
64 | Речевые умения и языковые навыки | Словообразование – с.84 упр.8 | Поставить слово в нужную грамматическую форму – с.84 упр.6 | Представьте себя живой скульптурой. Опишите свои впечатления – с.83 упр.3Порекомендовать книгу – с.83 упр.5 | «Жизнь живой скульптуры» (тест множественного выбора) - с.83 упр.3 | Личное письмо «Фестивали и традиции» - с.83 упр.4Личное письмо – рекомендация нового фильма – с.84 упр.9 | ||||||||||
65 | Английский на практике | Фразовые глаголы – с.85 упр.1 Словосочетания – с.85 упр.3 Словообразование - – с.85 упр.4 Confusable words – с.85 упр.5 | Предлоги – с.85 упр.2 Поставить глаголы в нужное время – с.85 упр.1 | Викторина по текстам Модуля 4 – с.85 Quiz | ||||||||||||
66 | Россия. Санкт-Петербург | К тексту - с.86 упр.2,3 | «Парк Сокольник в Москве» - с.86 упр.1 Почему важны музеи? – с.86 упр. | «Ледяные скульптуры Москвы» (Верно / неверно/ не сказано) - с.86 упр.4 | Текст – с.86 упр.1 | ИТ проект «Популярная туристическая достопримечательность в России» - с.86 упр.5 | ||||||||||
67 | Повторение | Лексика по теме – с.129 упр.1 | Пассивный залог – с.129 упр.2 Поставить глаголы в нужную форму – с.129 упр.4 | Микро Диалоги – с.129 упр.3 | Рецензия на фестиваль – с.129 упр.5 | |||||||||||
68 | Контрольный урок. Тест 4 | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 5. BREAKTHROUGHS. (Революционные открытия, прорывы) | ||||||||||||||||
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Фонети ка | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель/проекты | ||||||
69 | Прорывы Вводный урок | К текстам – с.87 упр.1 | Какое из революционных открытий оказало наибольшее влияние на твою жизнь? – с.87 Over to you | «Главные революционные открытия» Тест на соответствия) с.87 упр.1 | Текст – с.87 упр.1 | |||||||||||
70 | Наука | Наука - с.88 упр.1 К тексту - с.89 упр.2,3 Глаголы - VB22 упр.1 Наука и здоровье - VB22 упр.2 Определения – VB22 упр.3 Confusable words - VB22 упр.4 | Косвенная речь – с.89 упр.4 Поставить глаголы в нужную форму – VB22 упр.1 | Краткий пересказ текста – с.89 упр.5 | «Нанороботы» (тест множественного выбора) - с.88 упр.2 Соотнести определения и глагол – VB22 упр.3 | Текст – с.88 упр.1 | Краткий пересказ текста – с.89 упр.5 | |||||||||
71 | Великие идеи | К тексту - с.90 упр.3, с.91 упр.4 Словосочетания - VB23 упр.1 Наука и здоровье - VB23 упр.2 Глаголы - VB23 упр.3 Наука и здоровье - VB23 упр.4 Наука и здоровье - VB23 упр.5 | Косвенные вопросы и приказания – с.91 упр.5 Поставить глаголы в нужную форму – VB23 упр.3 | Интервью для журнала от имени одного из героев – с.91 упр.6 | «Яркие умы» (тест на соответствия) – с.90 упр.2«Не просто красивый цветок» – VB23 упр.4 | Текст – с.90 упр.1 | «Путь к успеху» Почему ты восхищаешься этими людьми? – с.91 упр.6 | |||||||||
72 | Уголок культуры | К тексту - с.92 упр. 3,4 | Что нового ты узнал из текста – с.92 упр.5 | «Где начинается время – Королевская обсерватория» (Тест открытого выбора) – с.92 упр.2 | Текст – с.92 упр.2 | ИТ проект «Важная обсерватория или научный музей в России» - с.92 упр.6 | ||||||||||
73 | Повседневный английский. Уговоры | Интонация – проявляем интерес – с.93 упр.2 | Полезные фразы - с.93 упр.2, 3 | Диалог «Посещение музея науки» - с.93 упр.5 | Реклама научных музеев (анализ текста) – с.93 упр.1 Диалог «Визит в планетарий» - с.93 упр.2 | Фразы – с.93 упр.2 Диалог – с.93 упр.2 | ||||||||||
74 | Исследование неизвестного | Словосочетания - с.94 упр.1 К тексту - с.95 упр.4,5 Глаголы - VB24 упр.1 Confusable words - VB24 упр.2 Словосочетания - VB24 упр.3 Океаны - VB24 упр.4 Глаголы - VB24 упр.5 | The causative - с.95 упр.6, GR 16 Поставить глаголы в нужную форму – VB24 упр.1, 5 | Интервью с главным героем для радио – с.95 упр.7 | «Погружение в неизвестность» (Тест множественного выбора) – с.95 упр.3«Океан» – VB24 упр.4 | Лексика – с.94 упр.1 Текст – с.94 упр.2 | ||||||||||
75 | Путь к успеху | Черты характера - с.96 упр.1 К тексту - с.97 упр.5,6 | Quantifiers, исчисляемые и неисчисляемые существительные – с.97 упр.4 | Какие качества важны для достижения успеха? – с.96 упр.1 Что вы знаете об Эдисоне? – с.97 упр.2 Интерпретация цитат Эдисона – с.97 упр.7 | «На пути к истинному гению» (Тест на соответствия – подобрать заголовки) – с.97 упр.3 | Лексика – с.96 упр.1 | В чем секрет успеха Эдисона? – с.97 упр.8 | ИТ проект «Дополнительная информация об Эдисоне» - с.97 упр.9 | ||||||||
76 | Изобретения | Глаголы – VB26 упр.1 Изобретения - VB26 упр.2 Антонимы - VB26 упр.3 Confusable words - VB26 упр.4 Бизнес - VB26 упр.5 | Поставить глаголы в нужную форму - – VB26 упр.1 | |||||||||||||
77 | Речевые умения. Успех в карьере | Профессии и категории – с.98 упр.1 Самые важные факторы для успеха в карьере – с.98 упр.2 | Профессии и категории – с.98 упр.1 «Успешный бизнес» (Тест множественного выбора) – с.98 упр.3 | |||||||||||||
78 | Метапредметность. Наука | К тексту - с.99 упр.2,3 | Что ты знаешь о полушариях мозга? – с.99 упр.1 Три самых интересных факта из текста – с.99 упр.4 | «Один или два мозга?» (Лексико-грамматический тест множественного выбора) – с.99 упр.2 | Текст – с.99 упр.1 | ИТ проект – тест «Левое или правое полушарие?» - с.99 упр.5 | ||||||||||
79 | Письмо. Рассказ. | Прилагательные – с.100 упр.4 Глаголы - с.101 упр.5 Прилагательные, наречия, глаголы - с.101 упр.6 Средства логической связи WB5 Прилагательные WB5 упр.2,3 | «Исследуя Дьявольский водопад» (образец) – с.100 упр.1 Тест на соответствия – с.100 упр.2 Логический порядок – с.100 упр.3 Образцы фрагментов историй для анализа – с.101 у.5,6,7«Невероятная находка» (образец, расставить в логическом порядке) – WB5 упр.1 | Образец рассказа – с.101 упр.8 | Написать рассказ по ключевой фразе – с.101 упр.8 Переписать 3 и 4 абзац -– WB5 упр.4 | |||||||||||
80 | Речевые умения Языковые навыки | Словообразование – с.103 упр.6 | Поставить слова в нужную форму – с.104 упр.7 Трансформация по ключевому слову – с.104 упр.8 | Монолог «Исследование неведомого» - с.103 упр.5 | «Множество миров» (Тест на соответствия – подобрать заголовки) - с.102 упр.2«Эврика» - (грамматический тест) – с.104 упр.7 | «Планы на будущее» (Тест на соответствия) – с.103 упр.3 Образец устного высказывания – с.103 упр.5 | Личное письмо «Планы на будущее» - с.103 пр.4 | |||||||||
81 | Английский на практике | Фразовые глаголы с.105 упр.1 Словосочетания – с.105 упр.3 Словообразование – с.105 упр.4 Confusable words – с.105 упр.5 | Предлоги – с.105 упр.2 | Викторина по текстам Модуля 5 –с.105, Quiz | ||||||||||||
82 | Россия. Санк-Петербург | К тексту - с.106 упр.2,3 | Самая интересная информация из текста – с.106 упр.4 | «Звездный городок» (верно/ неверно / не сказано) – с.106 упр.2 | Текст – с.106 упр.1 | ИТ проект «Космические программы России» - с.106 упр.5 | ||||||||||
83 | Повторение | Лексика по теме - с.131 упр.1 Глаголы – с.131 упр.2 | Косвенная речь – с.131 упр.2 Quantifiers - – с.131 упр.3 Causative form – с.131 упр.4 | Микро диалоги – с.131 упр.5 | Рассказ «Какое удивительное открытие!» - с.131 упр.6 | |||||||||||
84 | Контрольный урок. Тест 5 | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 6. BACK IN TIME (Назад в прошлое) | ||||||||||||||||
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Фонети ка | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель/проекты | ||||||
85 | Назад в прошлое Вводный урок. | К текстам - с.107 упр.2 | Порекомендовать два исторических места для посещения туристов – с.107 | «Исторические достопримечательности мира» (заполнить пропуски) – с.107 упр.1 | «Исторические достопримечательности мира» (соотнести тексты и картинки) – с.107 упр.4 | |||||||||||
86 | Кораблекрушения | Части корабля – с.108 упр.1 К тексту - с.108 упр.2,4,5 Глаголы - VB26 упр.1 Прилагательные VB26 упр.2 Confusable words –VB26 упр.3 Глаголы «смотреть» - VB27 упр.4 Части корабля - – VB27 упр.5 Морское путешествие - VB27 упр.6 – VB27 упр.7 | Придаточные определительные – с.109 упр.6 GR 18-19 | Что вы знаете о «Титанике»? – с.108 упр.2 Самое интересное в тексте - с.109 упр.7 | «Путешествие на «Титаник» (вставить пропущенные фрагменты текста) – с.108 упр. 3 | Текст – с.109 упр.7 | Гибель «Титаника» с.109 упр.8 | ИТ проект Гибель «Титаника» с.109 упр.9 | ||||||||
87 | Жизнь в прошлом | К тексту - – с.111 упр.4 Confusable words– VB28 упр.1 Профессии - VB28 упр.2 Прилагательные - VB28 упр.3 Общество - VB28 упр.4 Confusable words - VB28 упр.5 Глаголы VB28 упр.6 | Придаточные предложения – с.111 упр.5 GR 18-19 | Твой типичный день – с.110 упр.1 Типичный день в эпоху короля Эдварда – с.111 упр.6 | «Поместье времен короля Эдварда» (Тест на соответствия ) – с.110 упр.2 | Текст – с.110 упр.2 | Страничку дневника в эпоху короля Эдварда – с.111 упр.7 Сравнить жизнь в эпоху короля Эдварда и сегодня – с.111 упр.8 | |||||||||
88 | Уголок культуры | К тексту - – с.112 упр.;,5 | Что вы знаете про Ч. Диккенса? – с.112 упр.1 Лондон Ч.Диккенса – ваши представления – с.112 упр.6 | «Лондон Ч. Диккенса»(Тест открытого выбора) - с.112 упр.2 | Текст – с.112 упр.2 | ИТ проект «Знаменитый русский писатель прошлого» С.112 упр.6 | ||||||||||
89 | Повседневный английский Убеждаем посетить достопримечательность | Интонация – комментируя опыт – с.113 упр.4 | Полезные фразы– с.113 упр.2 | Диалог «Музей Ч.Диккенса» - с.113 упр.5 | Диалог «Театр Глобус в Лондоне» - с.113 упр.2 | Фразы – с.113 упр.2 Диалог – с.113 упр.2 Интонация – с.113 упр.4 | ||||||||||
90 | Затерянные города | К тексту - с.115 упр.4,5 | Краткий пересказ текста – с.114 упр.6 Почему важны археологические раскопки? – с.115 упр.6 | «Открывая вновь затерянные города» ( Тест на соответствия) – с.114 упр.3 | Лексика – с.114 упр.1 Текст – с.114 упр.2 | Почему важны археологические раскопки? – с.115 упр.6 | ИТ проект «Важные археологические находки в России» - с.115 упр.7 | |||||||||
91 | Археологические раскопки | Глаголы - VB 29 упр.1 Прилагательные - VB 29 упр.2 Confusable words - VB 29 упр.3 История и археология - - VB30 упр.4 Археологический музей - VB30 упр.5 Confusable words - VB30 упр.6 | Поставить глаголы в нужную форму - VB 29 упр.1 | Археологический музей -- VB30 упр.5 | ||||||||||||
92 | Подземный мир | Город - с.116 упр.1 К тексту с.117 упр. 3,4 Глаголы - VB31 упр.1 Прилагательные - VB31 упр.2 Существительные - VB31 упр.3 Места в городе - – VB31 упр.4 VB31 упр.5 VB31 упр.6 | Инверсия – с.117 упр.5 GR 16-20 Поставить глаголы в нужное время – VB31 упр.1 | Катакомбы Парижа – с.117 упр.6 Ты хотел бы посетить Париж? – с.117 упр.7 | «Темная сторона Города Огней» (Тест множественного выбора) – с.117 упр.2«Рим» – VB31 упр.1 «Мадрид» – VB31 упр.6 | Лексика – с.116 упр.1 | ||||||||||
93 | Война и акции протеста | Война и протест - с.118 упр.1 Акции протеста - с.118 упр.2 | Сравнить фотографии с акциями протеста – с.118 упр.2 | Заголовки о войне и об акциях протеста» - с.118 упр.1 | Лексика – с.118 упр.1 Образец устного ответа – с.118 упр.2 «Военный музей» (тест на соответствия) - с.118 упр.3 | |||||||||||
94 | Метапредметность: история | К тексту - с.119 упр.2,3 | Роль женщины во время войны – с.119 упр.1 | «Женщины на войне» (Лексико-грамматический тест множественного выбора) – с.119 упр.2 | Текст – с.119 упр.3 | ИТ проект «Русские женщины во время второй мировой войны» - с.119 упр.4 | ||||||||||
95 | Письмо. Описание места | Прилагательные – WB6 упр.2 Прилагательные, наречия –с.120 упр.3, 5, 6 | Времена, stative verbs – WB6 упр.3 Порядок прилагательных – с.120 упр.3 GR 21-22 | «Эдинбургский замок» (Образец описания) – WB6 упр.1 Тест на соответствия – WB6 упр.1«Исторический город Бат» (образец описания) - с.120 упр.3,4 | Написать собственное заключение – WB6 упр.3 Заметки к будущему описанию – с.121 упр.8 Описание важного исторического места – с.120 упр.9 | |||||||||||
96 | Речевые умения и лексико-грамматические навыки | Словообразование – с.124 упр.7 Трансформация по ключевому слову – с.124 упр.8 | Монолог «Важность изучения истории» - с.123 упр.4 Диалог «Покупаем билеты на экскурсию по городу Бат» - с.123 упр.5 | «Отпуск в каменном веке» (Верно/ неверно/ не сказано) – с.122 упр.2 | Текст – с.122 упр.1 «Экскурсия в музей» (описание музея) – с.124 упр.9 «Экскурсия по Тауэру» (Тест множественного выбора) - с.123 упр.6 | |||||||||||
97 | Английский на практике | Фразовые глаголы с.125 упр.1 Словосочетания с.125 упр.3 Словообразование с.125 упр.4 Confusable words с.125 упр.5 | Предлоги – с.125 упр.2 Поставить глаголы в нужную форму – с.125 упр.1 | Викторина по тестам модуля 6 – с.125 Quiz | ||||||||||||
98 | Россия. Санкт-Петербург | К тексту с.126 упр3 | Что вы знаете об Эрмитаже? – с.126 упр.1 Ассоциации со словом «Эрмитаж» с.126 упр.4 | «Эрмитаж» (тест на соответствия) с.126 упр.2 | Текст с.129 упр.1 | ИКТ проект «Экспонаты Эрмитажа» с.126 упр.5 | ||||||||||
99 | Повторение | Лексика по теме с.132 упр1 Средства логической связи с.132 упр.2 | Трансформация по ключевому слову с.132 упр.3 | Микро Диалоги – с.132 упр.4 | «Важное историческое место России» с.132 упр.5 | |||||||||||
100 | Контрольный урок. Тест 6 | |||||||||||||||
101 | Контрольный урок. Заключительный тест | |||||||||||||||
102 | Резервный урок |
Тематическое планирование. «Звездный английский» 9 Г класс
Тематическое планирование рассчитано на 3 урока в неделю (3 урока / 34 учебных недели = 102 часа).
Starter Unit | ||||||||||||||||
№ ур | Дата проведения | Тема урока | Фонетика | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель/ проекты | ||||||
1 | Вводный урок | Раздел «Произношение» GR 25 | с.8 с.13 – с.33– с.48, и – с.69 | с. 9, с. 11, с. 17, с. 29, с. 51 | с.7 с.27 с.47 | с.83 с.102 | с.58, с.98 с.103 . | с.84 и с.100 с.103 | с.92 с.106 | |||||||
2 | Вводный курс | – с.5 упр.1 – с.5 упр.2 – с.5 упр.3 – с.5 упр.4– с.5 у.5 с.5 у.6 Л– с.5 упр.7 | . | |||||||||||||
3 | Вводный курс | .10,11 | с.6 упр.10 | |||||||||||||
МОДУЛЬ 1. LIFESTYLES (Стили жизни) | ||||||||||||||||
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Фонетика | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель/ проекты | ||||||
4 | Стили жизни | с.7 упр.1 | с.7 | - с.7 упр.1 | с.7 упр.1 | |||||||||||
5 | Люди | с.8 упр.1, 3, 4, –- VB 2 упр.4 - VB 2 упр.5– - VB 2 упр.65 | Present Tenses – с.9 упр.6 | – с.9 упр.7 с.9 упр.6 с.9 упр.8 | – с.8 упр.2 | |||||||||||
6 | Кочевой образ жизни | - VB 1 упр.1 - VB 1 упр.2 - VB 1 упр.3 | ||||||||||||||
7 | Культурный шок | l – с.10 упр.2, 4, 5VB 3 упр.1,2 - VB 3 упр.3 VB 3 упр.4 | Stative verbs – с. 11 упр.6 Past Tenses – с.11 упр.7,8 | – с.10 упр.1 с.10 упр.- с.11 упр.9 | «Культурный шок»– с.10 упр.3 | С 11 упр.10ь VB 3 упр.3 | ||||||||||
8 | Уголок культуры. Врата в Америку. | К тексту - – с.12 упр.2,3 | Что вы знаете про остров Эллис? – с.12 упр.1 Представьте себя иммигрантом, прибывающим в Америку, опишите свои впечатления – с.12 упр.4 | «Врата в Америку» (Лексико-грамматический тест множественного выбора) – с.12 упр.2 | Текст – с.12 упр.4 | ИКТ проект – иммигранты в России (правила пребывания и условия) | ||||||||||
9 | Повседневный английский Аэропорт | Интонации (вопрос – ответ) - С.13 упр.5 | На регистрации (словосочетания) - с.13 упр.1 Полезные – с.13 упр.2, 4 | Диалог «Регистрация перед полетом» - с.13 упр.4, 6 | Диалог «Регистрация перед полетом» - с.13 упр.3 | Лексика – с.13 упр.1 Полезные фразы – с.13 упр.2 Диалог – с.13 упр.3 Интонации (вопрос – ответ) - С.13 упр.5 | ||||||||||
10 | Альтернативный образ жизни | К тексту - – с.15 упр.4,5 freegan (работа с монолингвистическим словарем) – с К тексту -– VB4, упр.1,2 Способы приготовления еды -– VB4, упр.3 Вкус и состояние - - VB4, упр.5.14 упр.2 | Что ты делаешь с ненужными вещами? – с.14 упр.1 Как уменьшить количество отходов? – с.14 упр.1 Опишите свои впечатления от имени главного героя текста – с.14 упр.7 | «Исследователи помоек» (вставить пропущенные фрагменты текста) – с.14 упр.3 | ИКТ проект «Как уменьшить количество потребительских отходов?» | |||||||||||
11 | Дом не дома | Ключевые слова из текста - с.16 упр.1 К тексту - – с.16 упр.1, с.17 упр.4Для сравнения –- с.17 упр.5 | Степени сравнения прилагательных и наречий – с.17 упр.4 | Интервью с жителем аэропорта – с.17 упр.6Сравните себя и членов своей семьи – с.17 упр.5 Сравните свою жизнь с жизнью жителя аэропорта – с.17 упр.7 | «Мой дом – аэропорт Хитроу» (Тест множественного выбора ) – с.17 упр.2 | Текст – с.16 упр.1 | ||||||||||
12 | Аэропорт | К тексту - – VB 5 упр.1 Аэропорт (словосочетания) – – VB 5 упр.2, 4 Аэропорт - - VB 5 упр.3 | ||||||||||||||
13 | Повседневные проблемы и неприятности | Проблемы - – с.18 упр.1 К тексту - – с.18 упр.2, 3 | Диалог «Бытовые проблемы» - с.18 упр.3 | Лексика – с.18 упр.1 «Повседневные проблемы» (тест на соответствия) – с.19 упр.2 Образец устного высказывания – с.18 упр.3 | ||||||||||||
14 | Метапредметность: Гражданская ответственность | К тексту - – с.19 упр.2,3 | Чем можно поделиться с другими? – с.19 упр.1 Какие из идей текста ты уже использовал или хотел бы использовать? – с.19 упр.4 | «Поделись с другими!» (Тест открытого выбора) – с.19 упр.2 | ИТ проект «Поделись с другими!» - с.19 упр.5 | |||||||||||
15 | Письмо. Эссе «за» и «против» | Средства логической связи – Перечисление: Дополнительная информация: Заключение: – с.20 упр.3, GR 5 Средства логической связи – Перечисление: Преимущества - Причины, примеры, аргументация: Противопоставление - Выражение своего мнения Заключение - | Ответы на вопросы по тексту - WB 1 упр.3 | «За» и «против» проживания в большом доме (образец эссе – анализ структуры текста) – с.20 упр.2, с.20 упр.4 Расставить предложения в правильном порядке - с.21 упр.5«Снимать квартиру вдвоем – «за» и «против» (образец эссе – выбрать линкеры) - WB 1 упр.1 Тест на соответствия - WB 1 упр.2 | Дописать аргументы – с.21 упр.5 Написать альтернативное начало и конец эссе – с.21 упр.6«Недостатки и преимущества жизни в центре большого города» (эссе) – с. 21 упр.7, 8 | |||||||||||
16 | Skills 1. Речевые умения. Эссе «за» и «против» | Human trafficking – работа с монолингвистическим словарем – с.21 упр.1 К диалогу – с.23 упр.5 | Диалог «Снимаем квартиру или комнату» - с.23 упр.5 | «Современный борец с рабством» (Верно / неверно /не сказано) – с.22, упр.1,2 | Ситуативные диалоги (тест на соответствия – где происходит диалог?) – с.21 упр.3 | Личное письмо «Мой дом» - с.23 упр.4 Эссе «За и против передвижения по городу на мотоциклах» - с.24 упр.8 | ||||||||||
17 | Лексико-грамматические навыки | Поставить слова в нужную грамматическую форму – с.24 упр.6 Трансформация по ключевому слову – с.24 упр.7 | «За и против передвижения по городу на мотоциклах» - с.24 упр.8 | |||||||||||||
18 | Язык на практике. | Фразовые глаголы –- с.25 упр.1 словосочетания -– с.25 упр.3 Словообразование – с.25 упр.4 Confusable words - с.25 упр.5 | Поставить глаголы в нужное время – с.25 упр.1 Предлоги – с.25 упр.2 | Викторина по текстам Модуля 1 – с. 25 Quiz | ||||||||||||
19 | Россия.Санкт-Петербург | К тексту - – с.26 упр. 1,3 | Что вы знает о жизни ненецких оленеводов? – с.26 упр.1 Пересказать текст от имени ненецкого оленевода – с.26 упр.4 | «Ненецкие оленеводы» (Тест на соответствия – подобрать заголовки) – с.26 упр.2 | ||||||||||||
20 | Повторение | Лексика по теме - proceed, – с.127 упр.1 | Present Tenses – с.127 упр.2 Past Tenses – с.127 упр.3 Степени сравнения прилагательных и наречий – с.127 упр.4 Предлоги – с.127 упр.5 | Микро Диалоги – с.127 упр.6 | Эссе «За и против использования общественного транспорта» | |||||||||||
21 | Контрольный урок. Тест 1 | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 2. EXTREME FACTS (Экстремальные факты) | ||||||||||||||||
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Фонети ка | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель/проекты | ||||||
22 | Экстремальные факты (Вводный урок) | К текстам -– с.27 упр.1 | Я и экстрим – с.27 Что нового, а что уже известно? – с.27 упр.2 | «Экстремальные факты» (вставить пропущенные слова) - с.27 упр.2 | «Экстремальные факты» - с.27 упр.2 | |||||||||||
23 | А ты бы осмелился? | Насекомые - – с.28 упр.1 К тексту - с.28 упр.2, с.29 упр.4 Способы приготовления еды – с.29 упр.5 Насекомые -– VB6 упр.1 К тексту - – VB7 упр.2 Confusable words - - VB7 упр.3 | Future Tenses - с.29 упр.6, GR 5-6 | Есть ли эти насекомые в России? Какие из них ты бы съел? – с.28 упр.1 Кто ест этих насекомых? Чем они полезны? – с.28 упр.2 Что нового для тебя в тексте – с.29 упр.8 Твоя любимая еда – с.29 упр.5 Твои планы на выходной, на будущее лето – с.29 упр.6 | «Официант, в моем супе скорпион!» (вставить пропущенные фрагменты текста) – с.29 упр.3 | Текст – с.29 упр.8 | Твое отношение к употреблению насекомых в пищу – с.29 упр.9 | |||||||||
24 | Готовим еду | Способы приготовления еды – - VB7 упр.4 Посуда и столовые приборы - - VB7 упр.5 Количества еды – - VB8 упр.6 Глаголы - - VB8 упр.7 словосочетания - VB8 упр.8 Confusable words –- VB8 упр.9 | ||||||||||||||
25 | От фантастики к реальности | К тексту - - с.31 упр.3,4 К тексту -– VB 9 упр.1 словосочетания -– VB 9 упр.2 Глаголы - – VB 9 упр.3 Приборы, приспособления - – VB 9 упр.4 | Future perfect/future continuous/ future perfect continuous –с.30 упр.5 Поставить глаголы в нужное время – VB 9 упр.3 | Следующий выходной – каким он будет? – с.31 упр.5 | «За пределами человеческих возможностей» (Поиск информации) – с.30 упр.2 | Текст – с.30 упр.1 | Какие из приборов в тексте ты хотел бы опробовать? – с.31 упр.6 Что из фантастики ты хотел бы увидеть в реальности? – с.31 упр.7 | |||||||||
26 | Уголок культуры | К тексту - - с.32 упр.1, 3 | Рассказать о жителях болот по таблице – с.32 упр. 4 | «Жители болот Луизианы» - (Лексико-грамматический тест множественного выбора) – с.32 упр.2 | Текст – с.32 упр.1 | Заполнить таблицу по тексту – с.32 упр.4 | ИТ проект «Необычные жители России» - с.32 упр.5 | |||||||||
27 | Приглашение | Интонация. Сомнения – с.33 упр.5 | Полезные фразы - с.33 упр.2, 4 | Диалог «Приглашение на фестиваль страусов» - с.33 упр.6 | «Необычные объявления» - с.33 упр. 1 Диалог «Приглашение» - с.33 упр.3 | Фразы – с.33 упр.2 Диалог – с.33 упр.3 Интонация – с.33 упр.5 | ||||||||||
28 | Экстремальные условия | К тексту - - с.34 упр.2, с.34 упр.4, 5 Идиомы - с.35 упр.6 Экстремальные условия - – VB10 упр.1 Прилагательные– VB10 упр.2 Глаголы -– VB10 упр.3 К тексту -– VB1 0 упр. 4 Проблемы - – VB10 упр.5 | Степени сравнения - с.35 упр.6 Поставить глаголы в нужное время - VB10 упр.3 | Слушая звуки и музыку, описать место - с.34 упр.2 Описать свои ощущения внутри пещеры – с.35 упр.7 | «Самое смертельное место на земле» (вставить пропущенные фрагменты) – с.34 упр.3«Пещерный парк мамонтов» - VB10 упр.4 | Музыка, звуки – с.34 упр.2 Текст – с.34 упр.3 | ИТ проект «Поразительные пещеры мира» - с.35 упр.8 | |||||||||
29 | Необычный образ жизни | К тексту - с.36 упр.1, с.37 упр.3, 4Словосочетания – VB 11 упр.1 Глаголы - VB11 упр.2 Строение акулы - VB11 упр.3 Confusable words - VB11 упр.4 | Инфинитив/ герундий – с.37 упр.5, GR 6-7Поставить глаголы в нужное время - VB11 упр.2 | Интервью со Стюартом – с.37 упр.6 Почему я восхищаюсь Стюартом – с.37 упр.7 | «Укротитель акул» (тест множественного выбора) – с.37 упр.2 | Текст – с.37 упр.1 | ||||||||||
30 | Речевые умения | Экстремальные виды спорта - – с.38 упр.1 Средства логической связи - с.38 упр.2 | Экстремальные виды спорта – преимущества и недостатки – с.38 упр.1 Сравнение картинок – с.38 упр.3 | Лексика – с.38 упр.1 Сравнение картинок – с.38 упр.3 «Экстремальные виды спорта» – (Заполнить пропуски) – с.38 упр.4 | ||||||||||||
31 | Метапредметность: история | К тексту - - с.39 упр.2,3,4 | Что вы знаете о рыцарских турнирах? - с.39 упр.1 Описать картинку - с.39 упр.6 | «Рыцарские турниры» (Тест открытого выбора) - с.39 упр.2 | ИТ проект «Экстремальный вид спорта прошлого» - с.39 упр.7 | |||||||||||
32 | Письмо, Эссе «Личное мнение» | Средства логической связи - с.40 упр.5 Собственное мнение с.41 упр.7 Средства логической связи (Собственное мнение) - WB2 упр.3 | Предложить собственные аргументы в защиту спорта для всех и питания насекомыми - с.40 упр.3«Жестокие виды спорта» (Устное обсуждение) – с.41 упр.9 Заменить ключевые предложения - - WB2 упр.2 | «Правила написания эссе» (Верно / неверно) – с.40 упр.1 Образец эссе «Экстремальные виды спорта» - с.40 упр.2 «Экстремальные виды спорта» (Начало и окончание эссе) – с.41 упр.8«Спортивные соревнования в школе» (образец эссе, тест на соответствия) - WB2 упр.1 | Заполнить таблицу по тексту «Экстремальные виды спорта» - с.40 упр.2 Написать два главных абзаца - с.41 упр.6 Эссе «Жестокие виды спорта» (личное мнение) – с.41 упр.10 | |||||||||||
33 | Речевые умения Языковые навыки | Грамматические формы – с.44 упр.7 Трансформация по ключевому слову – с.44 – упр.8 | Монолог «Экстремальные виды спорта» - с.43 упр.4 Твое отношение к экстремальным видам | «Сделать решительный шаг» (Тест на соответствия – подобрать заголовки) – с.42 упр.1,2 | «Экстремальные виды спорта» (Тест на соответствия) – с.43 упр.3 Образец выполнения устного задания – с.43 упр.4 | Личное письмо «Необычный фестиваль» - с.43 упр.6 Эссе «Экзотические животные дома» - с.44 упр.8 | ||||||||||
34 | Английский на практике | Фразовые глаголы– с.45 упр.1 Словосочетания - с.45 упр.3 Словообразование – с.45 упр.4 Confusable words – с.45 упр.5 | Фразовые глаголы – с.45 упр.1 Предлоги – с.45 упр.2 | Викторина по текстам Модуля 2 | ||||||||||||
35 | Россия. Санкт-Петербург | К тексту - с.46 упр.2,3 | «Такая хрупкая дикая природа» (Верно / неверно / не сказано) – с.46 упр.2 | Текст – с.46 упр.1 | ИКТ проект «Красивейшие места России» - с.46 упр.4 | |||||||||||
36 | Повторение | Лексика по теме - с.128 упр.1 | Present & Future Tenses – с.128 упр.2 Инфинитив / герундий – с.128 упр.3 | Микро Диалоги – с.128 упр.3 | Эссе «Профессиональным спортсменам слишком много платят» - с.128 упр.5 | |||||||||||
37 | Контрольный урок. Тест 2 | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 3. BODY AND SOUL (Душа и тело) | ||||||||||||||||
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Фонети ка | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель/проекты | ||||||
38 | Душа и тело. Вводный урок. | Профессии - с.47 упр.1 Медицина –с.48 упр.1 К тексту - с.48 упр.2, с.49 упр.3 К тексту - VB12 упр.1 Словосочетания - VB12 упр.2 Confusable words - VB12 упр.3 Глаголы - – VB12 упр.4 Нетрадиционная медицина - VB12 упр.5 | Модальные глаголы – с.49 упр.4, GR7-8 Поставить глаголы в нужное время – VB12 упр.4 | Краткий пересказ текста – с.49 упр.5 | «Профессии» (тест на соответствия, соотнести дефиницию и слово) - с.47 упр.2«Посмотри внимательно в глаза» (Вставить пропущенные фрагменты текста) – с.49 упр.2«Нетрадиционная медицина (соотнести термин и его определение) – VB12 упр.5 | Лексика – с.47 упр.1 «Профессии» (Тест на соответствие) - с.47 упр.3 Лексика – с.48 упр.1 Текст - с.49 упр.5 | «Гипнотерапия» - с.49 упр.6 | |||||||||
39 | Здоровье | Глаголы –– VB13 упр.6 Здоровье –VB13 упр.6 | Поставить глаголы в нужное время – VB13 упр.6 | |||||||||||||
40 | Одержимые здоровьем | Виды спорта - – с.50 упр.1 К тексту - с.50 упр.2, с.51 упр.3,4 К тексту –- VB14 упр.1 Виды спорта - VB14 упр.2 Confusable words - VB14 упр.3 | Модальные глаголы – с.51 упр.6 Поставить глаголы в нужное время - VB14 упр.1, 3 | «Я и спорт» - с.50 упр.1 Антиципация содержания текста – с.50 упр.2 Краткий пересказ текста – с.51 упр.7 | «Они сумасшедшие?» (тест на соответствия) - с.50 упр.3 | Текст – с.50 упр.2 | Что бы я хотел испробовать? – с.51 упр.8 | |||||||||
41 | Уголок культуры | Словосочетания – с.52 упр.3 К тексту - с.52 упр.2,4 | Составить предложения по тексту – с.52 упр.2 | «Естественные источники Тихого Океана» (тест открытого выбора) – с.52 упр.2 | Текст – с.52 упр.4 | ИТ проект «Популярное оздоровительное место в России» - с.52 упр.5 | ||||||||||
42 | Повседневный английский. Симптомы и лекарства. | Интонация. «Сочувствие» – с.53 упр.3 | Полезные фразы – с.53 упр.1 | Микро диалоги «Сочувствие»– с.53 упр.3 Диалог «Симптомы и лекарства» - с.53 упр.4 | Диалог «Симптомы и лекарства» - с.53 упр.2 | Полезные фразы – с.53 упр.1 Диалог «Симптомы и лекарства» - с.53 упр.2 Интонация. «Сочувствие»– с.53 упр.3 | ||||||||||
43 | Эмоциональное здоровье | К тексту - с.54 упр.2, с.55 упр.3,4,5 Смех - с.55 упр.6 Глаголы - VB15 упр.1 VB15 упр.2 Словосочетания - VB15 упр.3 Идиомы - VB15 упр.4 Чувства, эмоции - VB15 упр.5 | Поставить глаголы в нужное время – VB15 упр.1 | «Счастье» - с.54 упр.1 Как смехо- терапия помогла автору? - с.55 упр.7 | «Относись позитивно» (Тест множественного выбора) с.55 упр.3 | Прокомментировать цитату Чаплина - с.55 упр.8 | ||||||||||
44 | Умственное здоровье | К тексту - с.56 упр.2,4, с.57 упр.5 Глаголы - VB16 упр.1 Confusable words -VB16 упр.2 Синонимы –VB16 упр.3 Стресс - VB16 упр.4 | Заменители модальных глаголов – с.57 упр.6Поставить глаголы в нужное время - VB16 упр.1 | «Стрессовые ситуации» - с.56 упр.1 «Причины стресса в подростковом возрасте и способы борьбы со стрессом» - с.57 упр.7 | «Скрытый враг» (Тест на соответствия – подобрать заголовки) – с.56 упр.3 | Текст – с.57 упр.7 | Заполнить таблицу по тексту – с.57 упр.7 | ИТ проект «Способы борьбы со стрессом» - с.57 упр.8 | ||||||||
45 | Говорение: выбор, причина, рекомендации | Полезные фразы (выбор и причина). Рекомендации - с.58 упр.2 | Диалог «Способы борьбы с экзаменационным стрессом» - с.58 упр.1 | Образец устного высказывания – с.58 упр.2 Микро диалоги о здоровье (Тест множественного выбора) – с.58 упр.3 | ||||||||||||
46 | Физиология, социология и психология | К тексту - с.59 упр.3,4 | «Злость» - с.59 упр.1,2 Чем помог текст в управлении твоим гневом? – с.59 упр.5 | «Как справиться с гневом?» (лексико-грамматический тест множественного выбора) - с.59 упр.2 | Текст – с.59 упр.5 | ИТ проект «Как справиться с гневом?» - с.59 упр.6 | ||||||||||
47 | Письмо. Отчет (советы, рекомендации) | Формальные средства логической связи - с.60 упр.4,3 Формальная лексика –с.61 упр.5 Средства логической связи – Последовательность: Уступки: Выделение: Причина и последствия: Заключение: WB3 упр.1 | Анализ структуры отчета – с.60 упр.1 Составить аргументы - с.61 упр.6 Анализ задания для отчета – с.61 упр.7 | Образец отчета о спортивном центре (Тест на соответствия – заголовки) – с.60 упр.2 Образец отчета о кафетерии в теннисном центре - WB3 упр.1 Соотнести заголовки и рекомендации – с.61 упр.8 | Отчет о местной детской больнице – с.61 упр.9 | |||||||||||
48 | Речевые умения | Словообразование «Шоколад» - с.63 упр.2 | Монолог «Диеты» - с.64 упр.5 Монолог «Спортивный зал» » - с.64 упр.6 | «Дикие тренировки» (Верно/ неверно/ не сказано) – с.62 упр.1 | «Капоэйра» (Тест множественного выбора) – с.63 упр.4 Монолог «Диеты» (образец устного высказывания) - с.64 упр.5 | Личное письмо «Спорт в школе» - с.63 упр.3Отчет о спортивном зале - с.64 упр.7 | ||||||||||
49 | Английский на практике | Фразовые глаголы - с.65 упр.1 Словосочетания – с.65 упр.3 Словообразование – с.65 упр.4 Confusable words - с. 65 упр.6 | Поставить глаголы в нужное время – с.65 упр.1 Предлоги – с.65 упр.2 | Викторина по текстам Модуля 3 – с.65 Quiz | ||||||||||||
50 | Россия. Санкт-Петербург | К тексту - с.66 упр.1 | «Лекарственные травы» - с.66 упр.1 «Народная медицина» - с.66 упр.3 | «Русская народная медицина» (Тест на соответствия – подобрать заголовки) – с.66 упр.2 | ИТ проект «Русская народная медицина» - с.66 упр.4 | |||||||||||
51 | Повторение | Здоровье - с.129 упр.1 | Модальные глаголы – с.129 упр.2 Модальные выражения (заменители) – с.129 упр.3 | Микро диалоги – с.129 упр.4 | Отчет о работе местного центра самоуправления – с.129 упр.5 | |||||||||||
52 | Контрольный урок. Тест 3 | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 4.ART AND ENTERTAINMENT (Искусство и развлечения) | ||||||||||||||||
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Фонети ка | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель/проекты | ||||||
53 | Искусство и развлечения (Вводный урок) | Фестивали - с.67 упр.2 | Фестивали мира и России – с.67 упр.1 Описать фестивали на картинках – с.67 упр.3 | |||||||||||||
54 | Зимние фестивали | Лексика по теме – с.68 упр.1, К тексту - с.69. с. 70 упр.4,5 Глаголы - VB17 упр.1 Словосочетания - VB17 упр.2 Confusable words– VB17 упр.3 Идиомы -– VB17 упр.4 Глаголы - VB17 упр.5 | Пассивный залог – с.70 упр. 6 Поставить глаголы в нужную форму – VB17 упр.1, 5 | «Телекомментарий» с фестивалей – с.70 упр.7 | «Ледяные фестивали – (Тест на соответствия) – с.68 упр.2 | Лексика – с.68 упр.1 Текст – с.68 упр.2 | Какой из фестивалей ты хотел бы посетить больше всего – с.70 упр.8 | |||||||||
55 | Жизнь на сцене | Цирковые профессии - с.71 упр.1 К тексту - с.71 упр.5 | Слушая музыка, рассказать, что вы представляете - с.71 упр.2 | «Летающий дьявол» (вставить пропущенные фрагменты текста) - с.71 упр.4 | Лексика - с.71 упр.1 Музыка - с.71 упр.2 Текст - с.71 упр.4 | Прокомментировать девиз – сю71 упр.10 | ИТ проект «Цирковые профессии» - с.71 упр.9 | |||||||||
56 | Сорвиголовы | Глаголы - VB18 упр.1 Глаголы - -– VB18 упр.2 Прилагательные - VB18 упр.3 Цирковые профессии - VB18 упр.4 Confusable words – VB18 упр.5 | Пассивный залог (личные и безличные конструкции) – с.71 упр.6,7 Поставить глаголы в нужную форму - – VB18 упр.1,2 | Соотнести профессию и дефиницию - – VB18 упр.4 | ||||||||||||
57 | Королевский Аскот | Уголок культуры.Королевские скачки | К тексту - с.72 упр.2,3 | Представь, что ты зритель на скачках. Опиши свои впечатления – с.72 упр.4 | «Королевские скачки» (Лексико-грамматический тест множественного выбора) – с.72 упр.2 | Текст – с.72 упр.2 | ИТ проект «Знаменитое спортивное событие в твоей стране» - с.72 упр.5 | |||||||||
58 | Повседневный английский. Покупая официальную одежду. | Интонация «Комплименты» - с.73 упр.5 | Мозговой штурм «Одежда, аксессуары, обувь» - с.73 упр.1 Полезные фразы - с.73 упр.3, 4 | Какую одежду куда носить? – с.73 упр.2 Диалог «Покупая одежду для бала» - с.73 упр.6 | Диалог «Покупая официальную одежду» - с.73 упр.3 | Полезные фразы – с.73 упр.3 Диалог «Покупая официальную одежду» - с.73 упр.3 | ||||||||||
59 | Помогая людям с помощью искусства | Части фотоаппарата LCD panel – с.74 упр.1 К тексту - с.75 у.4,5 Глаголы - VB19 упр.1 К тексту - VB19 упр.2 Глаголы - acquire, abandon, lack, seek, leave, violate VB19 упр.3 Проблемы общества - VB19 упр.3,4 | Сослагательное наклонение (Условные предложения 0,1,2,3 вида) – с.75 упр.6,7 Поставить глаголы в нужную форму - VB19 упр.1,3 | Описать фотоаппарат – с.74 упр.1 Рассказать о своих впечатлениях в качестве ассистента главного героя – с. 75 упр.6 | «Большая мечта» (Вставить пропущенные фрагменты текста) – с.75 упр.3 «Проблемы общества» - VB19 упр.3 Соотнести заголовки и проблемы - VB19 упр.4 | Текст – с.75 упр.8 | Краткие записи по тексту – с.75 упр.8 | |||||||||
60 | Фестиваль искусств | К тексту - с.76 упр.1, с.77 упр.3 К тексту -– VB20 упр.1 Confusable words - VB20 упр.2 События - VB20 упр.3 Глаголы - VB21 упр.4 Confusable words - VB21 упр.4 | Смешанное сослагательное, wish – с.77 упр.4,5 Поставить глагол в нужную форму - VB20 упр.1, 4 | Представь что ты на фестивале. Опиши свои впечатления – с.77 упр.6 | «Искусство в пустыне» (тест множественного выбора) – с.77 упр.2 | Текст – с.77 упр.6 | ||||||||||
61 | Новости и СМИ | СМИ – с.78 упр.1 Газетные разделы - с.78 упр.3 Полезные фразы - с.78 упр.4 | Способы получения информации – с.78 упр.1 Газеты в твоей жизни – с.78 упр.2 Сравнить фотографии – с.78 упр.4 | «Газеты» (тест на соответствия – соотнести заголовки и разделы) – с.78 упр.3 | Образец выполнения устного задания (Сравнить фото) – с.78 упр.5 «СМИ» (Тест на соответствия) - с.78 упр.6 | |||||||||||
62 | Метапредметность: медиа курсы | К тексту - с.79 упр.2,3,4 | 3 самых интересных факта из текста – с.79 упр.5 | «Голография – новое 3D» Закончить фразы) - с.79 упр.2 | Текст – с.79 упр.1 | ИТ проект «Как голография может изменить нашу жизнь» - с.79 упр.6 | ||||||||||
63 | Письмо. Рецензии, обзоры | WB4 Прилагательные, наречия - с.80 упр.2 Антонимы - с.80 упр.3 Кино –с.81 упр.5 Рекомендации - с.81 упр. 7 | Анализ образца рецензии (ответы на вопросы) – с.80 упр.1 Рассказать о любимом фильме – с.81 упр.5, 9 | Рецензия на приключенческий фильм (тест на соответствия) - WB4 упр.1Рецензия на новый музыкальный альбом (образец) – с.80 упр.1 Рецензии на разные источники (Тест на соответствия – соотнести рецензию и источник) – с.80 упр.2 | Альтернативное заключение - WB4 упр.3Заметки о любимом фильме – с.81 упр.9 Рецензия на любимый фильм – с.81 упр. 8, 9, 10 | |||||||||||
64 | Речевые умения и языковые навыки | Словообразование – с.84 упр.8 | Поставить слово в нужную грамматическую форму – с.84 упр.6 | Представьте себя живой скульптурой. Опишите свои впечатления – с.83 упр.3Порекомендовать книгу – с.83 упр.5 | «Жизнь живой скульптуры» (тест множественного выбора) - с.83 упр.3 | Личное письмо «Фестивали и традиции» - с.83 упр.4Личное письмо – рекомендация нового фильма – с.84 упр.9 | ||||||||||
65 | Английский на практике | Фразовые глаголы – с.85 упр.1 Словосочетания – с.85 упр.3 Словообразование - – с.85 упр.4 Confusable words – с.85 упр.5 | Предлоги – с.85 упр.2 Поставить глаголы в нужное время – с.85 упр.1 | Викторина по текстам Модуля 4 – с.85 Quiz | ||||||||||||
66 | Россия. Санкт-Петербург | К тексту - с.86 упр.2,3 | «Парк Сокольник в Москве» - с.86 упр.1 Почему важны музеи? – с.86 упр. | «Ледяные скульптуры Москвы» (Верно / неверно/ не сказано) - с.86 упр.4 | Текст – с.86 упр.1 | ИТ проект «Популярная туристическая достопримечательность в России» - с.86 упр.5 | ||||||||||
67 | Повторение | Лексика по теме – с.129 упр.1 | Пассивный залог – с.129 упр.2 Поставить глаголы в нужную форму – с.129 упр.4 | Микро Диалоги – с.129 упр.3 | Рецензия на фестиваль – с.129 упр.5 | |||||||||||
68 | Контрольный урок. Тест 4 | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 5. BREAKTHROUGHS. (Революционные открытия, прорывы) | ||||||||||||||||
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Фонети ка | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель/проекты | ||||||
69 | Прорывы Вводный урок | К текстам – с.87 упр.1 | Какое из революционных открытий оказало наибольшее влияние на твою жизнь? – с.87 Over to you | «Главные революционные открытия» Тест на соответствия) с.87 упр.1 | Текст – с.87 упр.1 | |||||||||||
70 | Наука | Наука - с.88 упр.1 К тексту - с.89 упр.2,3 Глаголы - VB22 упр.1 Наука и здоровье - VB22 упр.2 Определения – VB22 упр.3 Confusable words - VB22 упр.4 | Косвенная речь – с.89 упр.4 Поставить глаголы в нужную форму – VB22 упр.1 | Краткий пересказ текста – с.89 упр.5 | «Нанороботы» (тест множественного выбора) - с.88 упр.2 Соотнести определения и глагол – VB22 упр.3 | Текст – с.88 упр.1 | Краткий пересказ текста – с.89 упр.5 | |||||||||
71 | Великие идеи | К тексту - с.90 упр.3, с.91 упр.4 Словосочетания - VB23 упр.1 Наука и здоровье - VB23 упр.2 Глаголы - VB23 упр.3 Наука и здоровье - VB23 упр.4 Наука и здоровье - VB23 упр.5 | Косвенные вопросы и приказания – с.91 упр.5 Поставить глаголы в нужную форму – VB23 упр.3 | Интервью для журнала от имени одного из героев – с.91 упр.6 | «Яркие умы» (тест на соответствия) – с.90 упр.2«Не просто красивый цветок» – VB23 упр.4 | Текст – с.90 упр.1 | «Путь к успеху» Почему ты восхищаешься этими людьми? – с.91 упр.6 | |||||||||
72 | Уголок культуры | К тексту - с.92 упр. 3,4 | Что нового ты узнал из текста – с.92 упр.5 | «Где начинается время – Королевская обсерватория» (Тест открытого выбора) – с.92 упр.2 | Текст – с.92 упр.2 | ИТ проект «Важная обсерватория или научный музей в России» - с.92 упр.6 | ||||||||||
73 | Повседневный английский. Уговоры | Интонация – проявляем интерес – с.93 упр.2 | Полезные фразы - с.93 упр.2, 3 | Диалог «Посещение музея науки» - с.93 упр.5 | Реклама научных музеев (анализ текста) – с.93 упр.1 Диалог «Визит в планетарий» - с.93 упр.2 | Фразы – с.93 упр.2 Диалог – с.93 упр.2 | ||||||||||
74 | Исследование неизвестного | Словосочетания - с.94 упр.1 К тексту - с.95 упр.4,5 Глаголы - VB24 упр.1 Confusable words - VB24 упр.2 Словосочетания - VB24 упр.3 Океаны - VB24 упр.4 Глаголы - VB24 упр.5 | The causative - с.95 упр.6, GR 16 Поставить глаголы в нужную форму – VB24 упр.1, 5 | Интервью с главным героем для радио – с.95 упр.7 | «Погружение в неизвестность» (Тест множественного выбора) – с.95 упр.3«Океан» – VB24 упр.4 | Лексика – с.94 упр.1 Текст – с.94 упр.2 | ||||||||||
75 | Путь к успеху | Черты характера - с.96 упр.1 К тексту - с.97 упр.5,6 | Quantifiers, исчисляемые и неисчисляемые существительные – с.97 упр.4 | Какие качества важны для достижения успеха? – с.96 упр.1 Что вы знаете об Эдисоне? – с.97 упр.2 Интерпретация цитат Эдисона – с.97 упр.7 | «На пути к истинному гению» (Тест на соответствия – подобрать заголовки) – с.97 упр.3 | Лексика – с.96 упр.1 | В чем секрет успеха Эдисона? – с.97 упр.8 | ИТ проект «Дополнительная информация об Эдисоне» - с.97 упр.9 | ||||||||
76 | Изобретения | Глаголы – VB26 упр.1 Изобретения - VB26 упр.2 Антонимы - VB26 упр.3 Confusable words - VB26 упр.4 Бизнес - VB26 упр.5 | Поставить глаголы в нужную форму - – VB26 упр.1 | |||||||||||||
77 | Речевые умения. Успех в карьере | Профессии и категории – с.98 упр.1 Самые важные факторы для успеха в карьере – с.98 упр.2 | Профессии и категории – с.98 упр.1 «Успешный бизнес» (Тест множественного выбора) – с.98 упр.3 | |||||||||||||
78 | Метапредметность. Наука | К тексту - с.99 упр.2,3 | Что ты знаешь о полушариях мозга? – с.99 упр.1 Три самых интересных факта из текста – с.99 упр.4 | «Один или два мозга?» (Лексико-грамматический тест множественного выбора) – с.99 упр.2 | Текст – с.99 упр.1 | ИТ проект – тест «Левое или правое полушарие?» - с.99 упр.5 | ||||||||||
79 | Письмо. Рассказ. | Прилагательные – с.100 упр.4 Глаголы - с.101 упр.5 Прилагательные, наречия, глаголы - с.101 упр.6 Средства логической связи WB5 Прилагательные WB5 упр.2,3 | «Исследуя Дьявольский водопад» (образец) – с.100 упр.1 Тест на соответствия – с.100 упр.2 Логический порядок – с.100 упр.3 Образцы фрагментов историй для анализа – с.101 у.5,6,7«Невероятная находка» (образец, расставить в логическом порядке) – WB5 упр.1 | Образец рассказа – с.101 упр.8 | Написать рассказ по ключевой фразе – с.101 упр.8 Переписать 3 и 4 абзац -– WB5 упр.4 | |||||||||||
80 | Речевые умения Языковые навыки | Словообразование – с.103 упр.6 | Поставить слова в нужную форму – с.104 упр.7 Трансформация по ключевому слову – с.104 упр.8 | Монолог «Исследование неведомого» - с.103 упр.5 | «Множество миров» (Тест на соответствия – подобрать заголовки) - с.102 упр.2«Эврика» - (грамматический тест) – с.104 упр.7 | «Планы на будущее» (Тест на соответствия) – с.103 упр.3 Образец устного высказывания – с.103 упр.5 | Личное письмо «Планы на будущее» - с.103 пр.4 | |||||||||
81 | Английский на практике | Фразовые глаголы с.105 упр.1 Словосочетания – с.105 упр.3 Словообразование – с.105 упр.4 Confusable words – с.105 упр.5 | Предлоги – с.105 упр.2 | Викторина по текстам Модуля 5 –с.105, Quiz | ||||||||||||
82 | Россия. Санк-Петербург | К тексту - с.106 упр.2,3 | Самая интересная информация из текста – с.106 упр.4 | «Звездный городок» (верно/ неверно / не сказано) – с.106 упр.2 | Текст – с.106 упр.1 | ИТ проект «Космические программы России» - с.106 упр.5 | ||||||||||
83 | Повторение | Лексика по теме - с.131 упр.1 Глаголы – с.131 упр.2 | Косвенная речь – с.131 упр.2 Quantifiers - – с.131 упр.3 Causative form – с.131 упр.4 | Микро диалоги – с.131 упр.5 | Рассказ «Какое удивительное открытие!» - с.131 упр.6 | |||||||||||
84 | Контрольный урок. Тест 5 | |||||||||||||||
МОДУЛЬ 6. BACK IN TIME (Назад в прошлое) | ||||||||||||||||
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Фонети ка | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Языковой портфель/проекты | ||||||
85 | Назад в прошлое Вводный урок. | К текстам - с.107 упр.2 | Порекомендовать два исторических места для посещения туристов – с.107 | «Исторические достопримечательности мира» (заполнить пропуски) – с.107 упр.1 | «Исторические достопримечательности мира» (соотнести тексты и картинки) – с.107 упр.4 | |||||||||||
86 | Кораблекрушения | Части корабля – с.108 упр.1 К тексту - с.108 упр.2,4,5 Глаголы - VB26 упр.1 Прилагательные VB26 упр.2 Confusable words –VB26 упр.3 Глаголы «смотреть» - VB27 упр.4 Части корабля - – VB27 упр.5 Морское путешествие - VB27 упр.6 – VB27 упр.7 | Придаточные определительные – с.109 упр.6 GR 18-19 | Что вы знаете о «Титанике»? – с.108 упр.2 Самое интересное в тексте - с.109 упр.7 | «Путешествие на «Титаник» (вставить пропущенные фрагменты текста) – с.108 упр. 3 | Текст – с.109 упр.7 | Гибель «Титаника» с.109 упр.8 | ИТ проект Гибель «Титаника» с.109 упр.9 | ||||||||
87 | Жизнь в прошлом | К тексту - – с.111 упр.4 Confusable words– VB28 упр.1 Профессии - VB28 упр.2 Прилагательные - VB28 упр.3 Общество - VB28 упр.4 Confusable words - VB28 упр.5 Глаголы VB28 упр.6 | Придаточные предложения – с.111 упр.5 GR 18-19 | Твой типичный день – с.110 упр.1 Типичный день в эпоху короля Эдварда – с.111 упр.6 | «Поместье времен короля Эдварда» (Тест на соответствия ) – с.110 упр.2 | Текст – с.110 упр.2 | Страничку дневника в эпоху короля Эдварда – с.111 упр.7 Сравнить жизнь в эпоху короля Эдварда и сегодня – с.111 упр.8 | |||||||||
88 | Уголок культуры | К тексту - – с.112 упр.;,5 | Что вы знаете про Ч. Диккенса? – с.112 упр.1 Лондон Ч.Диккенса – ваши представления – с.112 упр.6 | «Лондон Ч. Диккенса»(Тест открытого выбора) - с.112 упр.2 | Текст – с.112 упр.2 | ИТ проект «Знаменитый русский писатель прошлого» С.112 упр.6 | ||||||||||
89 | Повседневный английский Убеждаем посетить достопримечательность | Интонация – комментируя опыт – с.113 упр.4 | Полезные фразы– с.113 упр.2 | Диалог «Музей Ч.Диккенса» - с.113 упр.5 | Диалог «Театр Глобус в Лондоне» - с.113 упр.2 | Фразы – с.113 упр.2 Диалог – с.113 упр.2 Интонация – с.113 упр.4 | ||||||||||
90 | Затерянные города | К тексту - с.115 упр.4,5 | Краткий пересказ текста – с.114 упр.6 Почему важны археологические раскопки? – с.115 упр.6 | «Открывая вновь затерянные города» ( Тест на соответствия) – с.114 упр.3 | Лексика – с.114 упр.1 Текст – с.114 упр.2 | Почему важны археологические раскопки? – с.115 упр.6 | ИТ проект «Важные археологические находки в России» - с.115 упр.7 | |||||||||
91 | Археологические раскопки | Глаголы - VB 29 упр.1 Прилагательные - VB 29 упр.2 Confusable words - VB 29 упр.3 История и археология - - VB30 упр.4 Археологический музей - VB30 упр.5 Confusable words - VB30 упр.6 | Поставить глаголы в нужную форму - VB 29 упр.1 | Археологический музей -- VB30 упр.5 | ||||||||||||
92 | Подземный мир | Город - с.116 упр.1 К тексту с.117 упр. 3,4 Глаголы - VB31 упр.1 Прилагательные - VB31 упр.2 Существительные - VB31 упр.3 Места в городе - – VB31 упр.4 VB31 упр.5 VB31 упр.6 | Инверсия – с.117 упр.5 GR 16-20 Поставить глаголы в нужное время – VB31 упр.1 | Катакомбы Парижа – с.117 упр.6 Ты хотел бы посетить Париж? – с.117 упр.7 | «Темная сторона Города Огней» (Тест множественного выбора) – с.117 упр.2«Рим» – VB31 упр.1 «Мадрид» – VB31 упр.6 | Лексика – с.116 упр.1 | ||||||||||
93 | Война и акции протеста | Война и протест - с.118 упр.1 Акции протеста - с.118 упр.2 | Сравнить фотографии с акциями протеста – с.118 упр.2 | Заголовки о войне и об акциях протеста» - с.118 упр.1 | Лексика – с.118 упр.1 Образец устного ответа – с.118 упр.2 «Военный музей» (тест на соответствия) - с.118 упр.3 | |||||||||||
94 | Метапредметность: история | К тексту - с.119 упр.2,3 | Роль женщины во время войны – с.119 упр.1 | «Женщины на войне» (Лексико-грамматический тест множественного выбора) – с.119 упр.2 | Текст – с.119 упр.3 | ИТ проект «Русские женщины во время второй мировой войны» - с.119 упр.4 | ||||||||||
95 | Письмо. Описание места | Прилагательные – WB6 упр.2 Прилагательные, наречия –с.120 упр.3, 5, 6 | Времена, stative verbs – WB6 упр.3 Порядок прилагательных – с.120 упр.3 GR 21-22 | «Эдинбургский замок» (Образец описания) – WB6 упр.1 Тест на соответствия – WB6 упр.1«Исторический город Бат» (образец описания) - с.120 упр.3,4 | Написать собственное заключение – WB6 упр.3 Заметки к будущему описанию – с.121 упр.8 Описание важного исторического места – с.120 упр.9 | |||||||||||
96 | Речевые умения и лексико-грамматические навыки | Словообразование – с.124 упр.7 Трансформация по ключевому слову – с.124 упр.8 | Монолог «Важность изучения истории» - с.123 упр.4 Диалог «Покупаем билеты на экскурсию по городу Бат» - с.123 упр.5 | «Отпуск в каменном веке» (Верно/ неверно/ не сказано) – с.122 упр.2 | Текст – с.122 упр.1 «Экскурсия в музей» (описание музея) – с.124 упр.9 «Экскурсия по Тауэру» (Тест множественного выбора) - с.123 упр.6 | |||||||||||
97 | Английский на практике | Фразовые глаголы с.125 упр.1 Словосочетания с.125 упр.3 Словообразование с.125 упр.4 Confusable words с.125 упр.5 | Предлоги – с.125 упр.2 Поставить глаголы в нужную форму – с.125 упр.1 | Викторина по тестам модуля 6 – с.125 Quiz | ||||||||||||
98 | Россия. Санкт-Петербург | К тексту с.126 упр3 | Что вы знаете об Эрмитаже? – с.126 упр.1 Ассоциации со словом «Эрмитаж» с.126 упр.4 | «Эрмитаж» (тест на соответствия) с.126 упр.2 | Текст с.129 упр.1 | ИКТ проект «Экспонаты Эрмитажа» с.126 упр.5 | ||||||||||
99 | Повторение | Лексика по теме с.132 упр1 Средства логической связи с.132 упр.2 | Трансформация по ключевому слову с.132 упр.3 | Микро Диалоги – с.132 упр.4 | «Важное историческое место России» с.132 упр.5 | |||||||||||
100 | Контрольный урок. Тест 6 | |||||||||||||||
101 | Контрольный урок. Заключительный тест | |||||||||||||||
102 | Резервный урок |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/21/picture-175696-1403343937.jpg)
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/01/picture-647104-1435777376.jpg)
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочие программы класс(география)
рабочие программы 5-9 класс(2019)...
Рабочие программы класс(обществознание )
рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/04/picture-1302223-1609746647.jpg)
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...