Методическая разработка урока английского языка в 7 классе. : «Введение новой лексики по теме «Природные явления»
методическая разработка по английскому языку (7 класс)

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

время

1) Организационный этап. Речевая разминка.

Цель: включение обучающихся в  учебную деятельность.

Обеспечивает организованное начало урока, здоровается

Good morning, children! Take your seats, please.  I’m glad to see you. Let’s begin our lesson.

Приветствие учителя.

Good morning, teacher!

Задают вопросы о дате, дне недели, погоде. Отвечают на вопросы.

Личностные:

адекватная мотивация учебной деятельности

Коммуникативные: оформление мыслей в устной форме, работа в соответствии с нормами поведения

3 мин

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цели:

Формулирование темы урока, постановка цели.

Подведение учащихся к формулированию темы и постановке задач урока.

Помогает учащимся сформулировать тему урока и цель.

Now listen to the tongue twister and answer my question after it.

Whether the weather is cold,

Whether the weather is hot,

We'll weather the weather, whatever the weather,

Whether we like it or not.

Now answer my question: what are we going to speak about at our lesson? Yes, our topic today is «Weather conditions»  

Can you name the coldest continent on Earth?  You’re right, today we also will learn something about Antarctica.

По скороговорке  определяют тему урока.

Формулируют цели и задачи урока.

Вместе с учителем обсуждают, чем они будут заниматься на уроке.

Предполагаемые ответы обучающихся:

We are going to discuss the weather.

The coldest continent is Antarctica.

Познавательные: определение познавательной цели, формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: целеполагание.

3 мин

3) Актуализация знаний

Цели: Создать ситуацию успеха, путем проверки владения лексикой по теме урока.

Создать проблемную ситуацию.

Просит назвать слова, с помощью которых можно описывать погоду.

Now could you tell me, how we can describe the weather.

OK. Very good!

You mentioned rain. Do you know that there are several words for it? Well, today we will learn some of them.

Учащиеся вспоминают лексику по теме урока.

Предполагаемая речь ученика:

Sunny, windy, snowy etc.

Познавательные:

умение актуализировать и систематизировать ранее полученные знания;

Регулятивные:

оценка (что знаю, умею, чему надо научиться)

2 мин

4) Первичное усвоение новых знаний.

Введение новой лексики.

Аудирование (с пониманием основного содержания и выполнением задания)

Цели:

Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио-текстов.

Развитие и совершенствование лексических навыков.

Просит повторить за диктором новые слова.

Listen and repeat the words, please.

Организует работу по аудированию и формулирует задание и проверку.

Now, listen to the weather forecast and complete the sentences with these words.

Well done!

Now let’s get acquainted with some other words on the topic.

Учащиеся повторяют слова за диктором.

Учащиеся слушают, выбирают  правильные ответы.

Высказывают свое мнение, осуществляют взаимоконтроль/контроль.

Предполагаемая речь ученика:

Number one: a hurricane, number two: thick fog

Познавательные:

использование языкового материала для решения поставленной задачи, развитие языковой догадки.

Регулятивные:

умение сохранять и удерживать учебную задачу

6 мин

5) Первичная проверка понимания. Лексика.

Цель:

Развитие навыков использования в речи тематической лексики.

Просит составить короткие монологические высказывания о погодных условиях в России.

Which of these weather conditions are common in our country in spring, winter, summer and autumn?

Учащиеся составляют короткие монологические высказывания о погодных условиях в России.

Предполагаемая речь ученика:

In the winter, it’s often chilly and there are gales.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные:

умение использовать языковой материал для решения поставленной задачи;

умение строить монологическое высказывание.

5 мин

Динамическая пауза.

Цель: Дать возможность учащимся сменить вид учебной деятельности, снять напряжение

Проводит игру на усвоение лексики.

Let’s play the game and check how you remembered the words.

Делятся на команды, играют в динамическую лексическую игру.

Коммуникативные:

воспринимать лексику с учетом поставленной цели

4 мин

7) Первичная проверка понимания. Поисковое чтение.

Цель:

Развитие умения прогнозировать  тему  текста, нахождения в тексте нужной информации.

Просит прочитать про себя текст в учебнике.

Выборочно проверяет понимание отдельных слов и словосочетаний.

Просит выполнить в парах задание формата Верно/Неверно.

Now, it’s time to read the text on p.44.  Look at the heading and  say, what is it about?  Who can translate the heading?

What is the English for «исследование», etc.

Good job! Let’s do ex.2 and check, how you understood the text.

Учащиеся читают про себя, называют перевод отдельных слов и словосочетаний, выполняют упражнение на проверку понимания.

Предполагаемая речь ученика:

Survey- исследование, survival course – курс по выживанию

Number one is true.

Познавательные:

умение использовать языковой материал для решения поставленной задачи;

умение актуализировать и систематизировать ранее полученные знания.

Регулятивные: умение уточнять и дополнять высказывания; умение осуществлять взаимоконтроль.

Коммуникативные:

умение слушать собеседника.

7 мин

8) Первичное закрепление.

Цель: Развитие и совершенствование умений систематизировать информацию, делать короткое сообщение.

Предлагает учащимся разделиться на группы и заполнить таблицы: Что я знал об Антарктике / Что я узнал об Антарктике.

What did you already knew about Antarctica? What did you learn about it from the text? Make notes and tell the class.

Учащиеся в группах заполняют таблицы, делают краткие сообщения.

Предполагаемая речь ученика:

I knew that the temperature can drop to -40 C, but I learnt that the sun doesn’t rise at all in the winter.

Личностные:

умение строить свои взаимоотношения со сверстниками;

Познавательные: 

использование языкового материала для достижения задачи;

составление плана высказывания.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

умение слушать собеседника.

Регулятивные:

умение принимать и сохранять учебную задачу,

умение устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять взаимоконтроль;

10 мин

9. Рефлексия (подведение итогов урока).

Цели: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

Подведение итогов, оценка работы учащихся.

Подводит итоги урока. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности

Today I like your work.

Take, please, your assessement sheets, use your pencils to estimate your work today.

Well, your marks for today are…

Учащиеся открывают контрольные листы самооценки, отмечают эффективность своей работы на уроке.

Личностные:

– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные:

– осуществлять самоконтроль;
– давать оценку своей деятельности на уроке;
– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

3 мин

10. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель:

Обеспечить понимание содержания домашнего задания

Записывает домашнее задание на доске. Поясняет его выполнение.

Записывают домашнее задание в дневник.

Личностные: волевая саморегуляция

2 мин