Открытый урок в 6 классе
методическая разработка (6 класс) по теме

1. Информация об участнике

Государственное образовательное учреждение гимназия №32

2 линия Василевского острова д.43

Карчевская Надежда Валерьевна

8-921-791-93-29

Программа  для школ с углубленным изучением иностранного языка Министерства образования РФ под ред. Сафоновой В.В., «Астрель» М.,2007г.

2. Методическая разработка урока

Урок «Чтение для удовольствия» (Reading for pleasure) в 6 классе (пятый год изучения )

Цель урока: формирование и развитие коммуникативной культуры учащихся, обучение практическому овладению иностранным языком.

Задачи:

1. совершенствование произносительных навыков и навыков чтения;
2. обогащение и усложнение словарного запаса по теме “sea world”;
3. продолжать формирование УУД за счет развития навыка чтения с поиском заданной информации;
4. обобщение грамматического материала “Неправильные глаголы в Past Simple tense”;
5. развивать умение составлять короткое сообщение по теме (монологическая речь)
6. активизировать познавательную деятельность
7. формировать интерес к предмету;
8. формировать мотивацию к дальнейшему изучению английского языка;
9. учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать;
10. развивать память, внимание;
11. прививать любовь и уважение к культурному наследию, традициям и народу страны изучаемого языка;

Содержание учебного материала:

1. иноязычный аутентичный материал-книга “Swimmy” , автор книги Leo Lionni
2. лексические единицы: shell, jellyfish, seaweeds, eel, anemone, rainbow, lobster, wave, mussel, swift, fierce, deep, wet, lonely, invisible, to dart, to gulp, to swallow, to be scared, to pull; a water-moving machine, forest of seaweeds, sugar-candy rocks;
3. грамматический материал: II форма глагола

Этапы урока:

3. Методическое обеспечение урока

На уроке были использованы следующие технологии, методы и приемы:

1. Личностно-ориентированная технология (1.)домашнее задание на выбор в зависимости от личностных особенностей учащегося; 2) рассказ от лица, понравившегося героя)
2. Технология объяснительно-иллюстративного обучения (на этапе введения и первичного закрепления лексики)
3. Игровой метод (в начале урока игра “Hot Ball”; физминутка “Fish”
4. Метод использования компьютерной техники на уроке (Презентация в Power Point)
5. Метод моделирования монологического высказывания (рассказ от лица, понравившегося героя)
6. Традиционные методы обучения: словесный, письменный, методы поощрения, стимулирования познавательного интереса.
7. Приемы: использование аутентичной литературы, проблемный характер изложения материала

Дидактические материалы и средства обучения:

1. Компьютер,  проектор, экран
2. Тексты у каждого ученика
3. Листы с заданием (приложение 2)
4. Памятка для домашнего задания “How to write sinkveyn”

Оформление урока:

1. Оригинал книги
2. Презентация

Рекомендации по проведению урока: Урок рекомендуется проводить в конце четверти, когда весь программный материал выполнен или в рамках недели иностранного языка. Необходимо проследить, чтобы текст произведения был у каждого учащегося для тщательной проработки.

Итоги урока

12. Урок английского языка в 6 классе цели достиг. На мой взгляд, цель поставлена правильно, в соответствии с требованиями программы и с учетом возрастных особенностей учащихся.  Все задачи были выполнены. Структура урока соответствует логике учебно-познавательной деятельности учащихся. Все этапы урока были взаимосвязаны, каждый этап готовил учащихся к последующему. Организационный этап. Учащиеся полностью были подготовлены к уроку. Я стараюсь развивать навык организации рабочего места, воспитывать собранность и внимание учащихся.На следующем этапе  проводилась речевая зарядка, которая подразумевала игру ребят с мячом. Я задаю вопрос, ученики как можно быстрее отвечают. Это помогает детям сразу настроится на работу, а также с удовольствием и весело провести речевую разминку. Этап усвоения новых знаний. Содержание учебного материала отобрано в соответствии с возрастом . Методы обучения соответствовали содержанию учебного материала, активизировали мыслительную деятельность учащихся, каждый ученик был вовлечен в процесс ознакомления с новыми словами. На основном этапе урока дети вслед за учителем четко следуют по плану намеченному учителем. Используется метод смысловой догадки и предположения о дальнейших событиях в книге и таким образом поддерживается постоянный интерес учащихся к книге. В процессе чтения, дети также выполняют задания, отвечают на вопросы, рассуждают, находят нужную информацию в тексте. Подведение итогов и информация о домашнем задании. На заключительном этапе урока происходит закрепление полученных знаний, а также активизация новой лексики. Также продолжается работа над навыками устной речи, в данном случае работаем над формированием навыка монологической речи.  Можно предложить детям набросать на черновике  план своего высказывания. Подобное задание учить детей анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать. А также развивает их память и внимание. На уроке учитель использовал следующие формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная. В ходе фронтальной беседы я работала над формированием правильно, без ошибок выражать свои мысли. Также я пыталась воспитывать умение слушать и слышать, развивала интерес к предмету, развивала монологическую речь. Разнообразие методов, приемов и технологий позволили включить в активную познавательную деятельность всех учащихся класса, способствовали поддержанию высокой работоспособности учащихся, предупреждали переутомления учеников.

На мой взгляд,  мне удалось получить оптимальный результат обученности. Он выражался в умении не только находить необходимую информацию в тексте, но и делать выводы и предположения. Урок подготовил учащихся к выполнению домашнего задания и домашнее задание они могли выбрать в соответствии со своими предпочтениями и способностями, что способствует развитию их творческого начала. (примеры выполнения домашнего задания см приложение 4)