Методика использования лексических игр на уроках английского языка
статья

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА – КАК ОДНА ИХ ФОРМ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБЩЕНИЯ

Качанова Наталья Кузьминична

учитель английского языка

МОУ «Лицей №25 имени Героя Советского Союза В.Ф. Маргелова

Аннотация: Статья посвящена проблеме развития коммуникативной компетенции школьников на уроках английского языка.  Для ее решения автором предложено использовать игровую технологию. В статье говорится о классификации лексических игр, перечисляются их функции и эффективные приемы  использования в процессе обучения английскому языку.

Ключевые слова: лексические игры, игровые технологии, коммуникативная компетенция.

USING LEXICAL GAMES IN ENGLISH LESSONS – AS ONE FORM OF INTERACTIVE COMMUNICATION

Kachanova Natalia Kuzminichna

Abstract: The article is devoted to the problem of developing the communicative competence of schoolchildren in English lessons. To solve this problem, the author proposes to use gaming technology. The article talks about the classification of lexical games, their functions and advantages of using them at school, and also presents effective techniques for using lexical games.

Key words: lexical games, gaming technologies, communicative competence.

Мы живем в двадцать первом веке, а это время перемен и новых открытий. Изменяется мир, общество и сам человек, а в результате потребности людей. В связи с этим появляется необходимость модернизировать образование и внедрять новые методы и средства в практику обучения иностранному языку.

Мы считаем, что не достаточно  просто знать свой предмет, также необходимо непрерывно интеллектуально развиваться, использовать  новейшие стратегии и технологии.    

Изучение английского языка может восприниматься учащимися как  монотонное и неинтересное занятие, если этот процесс включает только один вид деятельности и никак не мотивирует заниматься английским языком. Учителю необходимо заинтересовать ребенка, чтобы он стремился понимать язык и говорить на нем.

Главной задачей обучения иностранному языку в школе является развитие коммуникативной компетенции школьников. В связи с этим необходимо создавать реальные ситуации общения на уроке иностранного языка, используя различные методы и приемы работы. 

Важным этапом обучения иностранному языку является начальная школа, так как там закладываются базовые знания языка, умение его применять и, конечно, желание изучать его в дальнейшем. Для ребенка важным видом деятельности продолжает оставаться игрa, в которой, как известно, создаются хорошие  условия для овладения иностранным языком. Игры способствуют развитию творческого потенциала детей и позволяют формировать речевые навыки в процессе естественной ситуации.

Игра – это один из методов, который используется на уроках английского языка. Учащиеся крайне эмоционально реагируют на данный вид деятельности, отлично  запоминают лексику, учатся решать проблемы в группе, а главное – у них повышается мотивация к обучению.  

        На уроках учащиеся не только приобретают знания и навыки, которые впоследствии используют в практической жизни, но и формируют свои личностные качества. С развитием общества и с появлением большого количества информационных технологий на первый план в обучении выходят ИКТ технологии. Однако не следует занижать важность и значимость игровых технологий в повышении уровня мотивации, качества знаний обучающихся и развития их коммуникационной компетенции.

 Учебная игра - это задание, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Положительным является тот факт, что при этом ученик говорит на иностранном языке, следовательно, игровой метод таит в себе большие обучающие возможности. Игра для учащихся - это, прежде всего, увлекательное занятие. 
       Игра на уроке способствует выполнению важных методических задач: 

• Создание психологической готовности учащихся к речевому общению;
• Обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;
• Тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта.

В игре все равны. Она доступна практически каждому ученику, даже тому, кто не имеет достаточно прочных знаний в языке. Более того, слабый в языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются более важными, чем знания предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий - все это дает возможность ученику преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, снижает страх совершить ошибку, и благотворно сказывается на результатах обучения. Языковой материал усваивается незаметно, а вместе с тем возникает чувство удовлетворения. 
      Игровая деятельность в процессе обучения выполняет следующие функции: 

1. Обучающая функция заключается в развитии памяти, внимания, восприятии информации, развитии внеучебных умений и навыков; 

2. Воспитательная функция заключается в воспитании внимательного, гуманного отношения к партнеру по игре;

3. Развлекательная функция состоит в создании благоприятной атмосферы на уроке; 

4. Коммуникативная функция заключается в создании атмосферы иноязычного общения; 

5. Релаксационная функция - снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении иностранному языку.

Огромное значение при организации игры имеет позиция самого преподавателя. Необходимо продумать все детали подготовки игры, а также уверенно ей управлять.
       Игры на уроке иностранного языка должны учитывать целый ряд требований: 

• Быть экономными по времени и направленными на решение определенных учебных задач;
• Быть «управляемыми», то есть не сбивать заданный ритм учебной работы на уроке и не допускать ситуации, когда игра выходит из-под контроля и срывает все занятие;
• Снимать напряжение на уроке и стимулировать активность учащихся;
• Оставлять учебный эффект на втором плане, а на первом месте всегда реализовывать игровой момент;
• Не оставлять ни одного ученика пассивным или равнодушным.

Практика показывает, что стабильные  знания на начальном этапе обучения становятся фундаментом для дальнейшего освоения иностранного языка, способствуют развитию самопознания и понимания своей индивидуальности.   Наш педагогический опыт показывает, что использование игровых  технологий на уроках иностранного языка создает  оптимальные условия для развития коммуникативной компетенции учащихся и способствует решению современных задач в языковой области знаний.

Существуют различные подходы к классификации игр на уроках иностранного языка.
       Многие методисты подразделяют учебные игры на: 

• языковые (отработка языкового материала на уровне грамматики и лексики);
• коммуникативные (ролевые игры на заданную тему).

          Некоторые выделяют два раздела таких игр: 

• грамматические, лексические, фонетические и орфографические игры, способствующие формированию языковых навыков;
• творческие игры, способствующие дальнейшему развитию речевых навыков и умений.

На уроках можно использовать следующие лексические игры.

1. Игра “I can’t see”

Цель: развитие внимания, развитие умения говорить. На столе стоят несколько игрушек. Дети закрывают глаза, а одна игрушка «убегает». Учащимся нужно ответить, какой из игрушек не хватает: I can see…I can’t see... 

2. Снежный ком.

Цель: активизация лексики по нескольким темам, развитие памяти, внимания. Учитель называет темы, по которым учащиеся будут называть слова. Первый игрок называет слово, второй повторяет это слово и добавляет своё слово и т.д. Когда игроки не смогут повторить предыдущие слова, игра заканчивается.

       3.Угадай-ка! 

Ребенок описывает известного литературного персонажа. Например, “What`s his/her name?” Угадывающие говорят: “Her/his name is …” Угадавший сменяет водящего. Игра продолжается.

4.Запомни слово.

У каждого ребенка на столе набор рисунков. Учитель называет слово, например, “a bird” , учащиеся показывают рисунок. В случае ошибки учащийся отдает рисунок. Побеждает тот, кто сохранит все рисунки или фото. 

5.Кто это?

Учащийся выходит на середину класса и с помощью мимики и жестов изображает какое-то действие. Например: «плывет», «пьет чай», «играет в футбол». Остальные учащиеся угадывают, кого или что в данный момент изображают.

6. Цирк.

Дети играют в парах. Партнеров выбирают по желанию или по жребию. Задача каждой пары – подготовить цирковое выступление дрессированного животного, вследствие чего дети поочередно исполняют роль дрессировщика и животного. На подготовку дается 2-3 минуты, после этого начинается «представление». Пары поочередно выходят на арену. Дрессировщик говорит: “I have an elephant. My elephant can run. My elephant can jump”. Учащийся в роли слона выполняет называемые действия.

Список литературы

1. Алесина Е.В. Учебные игры на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. – 2008. – № 4 – С.66-67

2.                 Коптелова, И.Е. Игры со словами // Иностранные языки в школе. – 2003. – №1 – С.13

3. Миролюбов А.А. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. —  2010.— 464 с.

4.                 Пукина, Т.В. Игровые технологии на уроках английского языка. – Волгоград: «Учитель», 2009. – 95 с.

5.                 Шоева, Е.Ю. Занимательный английский для младших школьников // Английский язык. – 2008. – №11 – С.19-20