Рабочая программа УМК "Вундеркинды" 5-9 классы
рабочая программа по немецкому языку (5 класс) на тему

Опубликовано 28.08.2015 - 16:28 - Иванова Валентина Михайловна

В данной программе представлено планирование 5 и 6 кл по УМК "Вундеркинды"

Скачать:

Вложение	Размер
programma5-9kl_vunderkindyivanova.doc	476.5 КБ
5klass_vundery.doc	254 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Ученая программа по немецкому языку для обучающихся 5-9 классов составлена на основе:

Основной образовательной программы основного общего образования 2МБОУ «СОШ №20» города Абакана, учитывающей основные цели и задачи данной программы
Локальных актов «МОУ «СОШ №20»

Цели программы

1. Овладение учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями немецкого языка в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения и читать несложные аутентичные тексты с целью извлечения информации о странах изучаемого языка, их культуре и быте.

2. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

-речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорения, аудирования, чтения, письма);

-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими);

-социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка;

-компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефецита языковых средств;

-учебно-познавательная компетенция – использование новых информационных технологий

3. Развитие и воспитание понимания у учащихся важности изучения иностранного языка в современном мире, умение пользоваться им как средством общения, познания; воспитание качеств гражданина и патриота.

Задачи изучения предмета «Немецкий язык»

Предмет «Немецкий язык» понимается авторами УМК серии «Вундеркинды» как один из ключевых компонентов основной образовательной программы основного общего образования. Преподавание этого предмета предусматривает реализацию следующих задач:

• развивать и воспитывать школьников средствами иностранного языка, в частности понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• воспитывать качества гражданина, патриота;

• развивать национальное самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ;

• воспитывать толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

• развивать осознание своей собственной культуры.

2. Общая характеристика курса

Программа УМК серии «Вундеркинды» сохраняет преемственность по отношению к программе начального общего образования и предусматривает дальнейшее развитие тех видов речевой и иной деятельности учащихся, которые были предусмотрены на уроке немецкого языка в начальной школе.

Одновременно она опирается на выводы возрастной психологии о характере и особенностях подросткового периода развития человека и воплощает эти выводы в принципах отбора и разработки учебных материалов серии для 5—9 классов. Особую роль при этом играет ориентация на самостоятельную когнитивную деятельность подростков, их способность к оценочным и контрольным действиям на уроке немецкого языка, внимание к проблемам личностного характера в коммуникации с одноклассниками и сверстниками. Новая серия УМК по немецкому языку для основной школы учитывает важность всех трёх основных компонентов познавательного процесса средствами иностранного языка: знания языкового репертуара, коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности, социокультурной компетенции. При этом, основной акцент делается в серии на сочетании коммуникативной и социокультурной составляющих, которое в итоге должно сформировать у обучающихся общее представление о немецком языке как об одном из средств вербализации мира, одной из возможных культурных сред человечества, имеющей собственную ценность и позволяющей в процессе сопоставления с ней осознать специфику культурной идентичности своего народа.

3. Описание места предмета в учебном плане. Особенности данной программы

Учебный предмет «Немецкий язык» является составной частью образовательной области «Филология». Его основная задача — в совокупности с другими предметами этой области — заключается в том, чтобы создать базу для комплексного филологического образования обучающихся, включающего компетенции в области родного языка и литературы.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и по учебному плану школы для обязательного изучения учебного предмета «Немецкий язык» предусмотрены 522 учебных часов (из расчета трёх учебных часов в неделю): 5-8 классы – по 105 часов (35 учебных недель), 9 класс – 102 часа (35 учебных недель).

Проект нового учебного курса разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Серия УМК ориентируется на понимание роли иностранного языка не просто как средства общения, средства взаимопонимания и взаимодействия людей, но и как важнейшего медиума приобщения к иной национальной культуре и как важного инструмента развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала. Помимо этого, при создании курса учитываются и выводы, и результаты исследований отечественной и зарубежной лингводидактики. Каждый раздел курса «Вундеркинды» включает аутентичные тексты различного характера, различных жанров и типов, задания, направленные на развитие лексико-грамматических навыков и умений, умений устного и письменного общения.

Аутентичность материала обеспечивается участием носителей языка в качестве полноправных членов авторского коллектива, создающих тексты по заданным параметрам. Тексты и задания сочетаются с ярким иллюстративным рядом, обладающим определёнными дидактическими параметрами и включённым в структуру заданий. Яркое и современное оформление учебников можно считать отличительной особенностью всей серии.

В курсе выдвигаются на первый план коммуникативные ситуации, основанные на реальных сценах из жизни российских и немецкоязычных школьников, их родителей, родственников и друзей. Это подчёркивает фабульный характер учебников, основанных на ситуациях культурного контакта: немецкая семья переезжает на работу в Петербург, семья из России едет на временное проживание в Германию и т. п. С фабулами связаны разнообразные упражнения, в том числе по разыгрыванию разнообразных ситуаций (ролевые игры, диалоги, полилоги). Фабульность поддерживается и песнями, написанными специально для курса и исполненными профессиональными певцами. Особенностью курса является выбор самых разных регионов России и Германии для осуществления культурного диалога с учётом исторической и географической, социокультурной и экономической специфики этих регионов.

В числе наиболее популярных типов упражнений, представленных в курсе «Вундеркинды», — разнообразные предтекстовые упражнения, составление ассоциограмм, таблиц, диаграмм, поиск в тексте основной информации, фиксация извлечённой информации в виде таблиц/схем, работа с иллюстрациями и другими лингвострановедческими материалами и др. В учебниках представлены как репродуктивные упражнения на основе текстов учебника, так и упражнения репродуктивно-продуктивного характера с опорой на ключевые слова. По мере продвижения к учебному материалу 9 класса в структуре учебников начинает увеличиваться доля упражнений продуктивного характера.

Особенностью данной программы является то, что обучение, воспитание и развитие обучающихся средствами немецкого языка строится на технологии личностно-ориентированного деятельностного и системно-коммуникативного подхода.

4. Личностные, предметные, метапредметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»

Настоящая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

Л1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Л2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов.

Л3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Л4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Л5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

Л6. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Л7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Л8. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Л9. Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Л10. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Л11. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты.

Универсальные учебные действия:

регулятивные:

МР1. Формирование умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умения выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

МР2. Формирование умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

МР3. Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

МР4. Формирование способности овладевать основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

МП1. Формирование умения использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

МП2. Формирование умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

МП3. Формирование умения строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

МП4. Формирование умения работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

МП5. Формирование умения осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

МП6. Формирование умения выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

МП7. Формирование умения осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

МП8. Формирование умения решать проблемы творческого и поискового характера;

МП9. Формирование умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

МП10. Формирование умения контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

МК1. Формирование способности осуществлять межкультурное общение на ИЯ:

МК2. Формирование умения выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

МК3. Формирование умения вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами изучаемого языка;

МК4. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

МК5. Формирование умения спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

МК6. Формирование умения обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

МК7. Формирование умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

МК8. Формирование умения с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

МК9. Формирование умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

МК10. Формирование умения проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

МК11. Формирование умения адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

МК12. Формирование умения работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

МК13. Формирование умения иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

МК14. Формирование умения использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

МК15. Формирование умения использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

Предметные результаты:

П1. Формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности.

П2. Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой.

П3. Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции.

П4. Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

П5: умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
П6: умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
П7: рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
П8: сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
П9: описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

П10: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
П11: воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

• П12: воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на
языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/
интересующей информации;

чтении

П13: читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
П14: читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;
П 15: читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;

письменной речи

П 16: заполнять анкеты и формуляры;
П17: писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;
П18: составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

П19: применение правил написания изученных слов;
П20: адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
П21: соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
П22: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
П23: знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
П24: понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
П25: распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных фамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• П26: знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция

П27: знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
П28: распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
П29: знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка; знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
П30: понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;
П 40: представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;
П 50: представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция

П 51: Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

П 52: умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
П53: владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
П 54: умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;
П 55: готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

П56: умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);
П57: владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

П 58: представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры мышления;
П 59: представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
П 60: приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.;
П 61: достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

Г. В эстетической сфере:

П 62: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;
П 63: стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка;
П 64: развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.

Д. В трудовой сфере

П65: Умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере

П66: Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

5. Содержание учебного предмета «Немецкий язык»

Предметное содержание речи 5 – 9 классы

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Немецкоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь: умение вести диалоги разного типа (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог —побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги).

Объём диалога: от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога: 2,5—3 мин (9 класс). Монологическая речь: умение строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, сообщение, рассказ, рассуждение/характеристика) с выражением своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объём монологического высказывания: от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога: 1,5—2 мин (9 класс).

Аудирование

Развитие и совершенствование восприятия на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с пониманием основного содержания, выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста прагматического или публицистического характера. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение, песня и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность. Аудиотексты, предъявляемые для полного понимания, по-

строены на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиотекста — до 1 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для понимания основного содержания, имеют аутентичный характер и содержат наряду с изученным языковым материалом некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания аудиотекста —до 2 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для выборочного понимания нужной или интересующей информации, имеют аутентичный и прагматический характер. Время звучания аудиотекста —до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание:

— понимание основного содержания;

— полное понимание содержания;

— выборочное понимание нужной или интересующей информации.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, рассказ, интервью, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность.

Объём текста для понимания основного содержания — 600—700 слов, включая некоторое количество незнакомых слов. Объём текста, предназначенного для понимания нужной, необходимой информации, — 350 слов. Объём текста, предназначенного для полного понимания содержания и построенного в основном на изученном языковом материале, — 500 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём: 30—40 слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки краткими сведениями о себе;

— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объём — около 100—140 слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

— кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки различения на слух и адекватного произнесения всех звуков немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации при чтении вслух и в устной речи, ритмико-интонационные навыки различения коммуникативных типов предложения (утвердительное, вопросительное, отрица-

тельное, побудительное).

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в устной и письменной речи лексических единиц (слова, словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише этикетного характера) в объёме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе), обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения в пределах основной школы.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксация:

существительных с суффиксами -ung, -keit, -heit, -schaft, -tum, -ik, -e, -ler, -ie; прилагательных с суффиксами -ig, -lich, -isch, -los, -sam, -bar; существительных и прилагательных с префиксами un-, vor-, mit-; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками;

б) словосложение: существительное + существительное

прилагательное + прилагательное

прилагательное + существительное

глагол + существительное

в) конверсия (переход одной части речи в другую);

г) интернациональные слова.

Понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимия, антонимия, омонимия.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Нераспространённые и распространённые предложения,

безличные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. Использование прямого и обратного порядка слов.

Управление глаголов liegen-legen, stehen-stellen, sitzensetzen, hängen-hängen.

Предложения с Infinitiv с zu и без zu.

Побудительные предложения типа Lesen wir!

Все типы вопросительных предложений.

Предложения с неопределённо-личным местоимением man.

Предложения с инфинитивной группой um … zu, statt … zu,

ohne … zu, (an)statt … zu + Infinitiv.

Сложносочинённые предложения с союзами darum, deshalb, deswegen, denn.

Сложноподчинённые предложения дополнительные с союзами dass, ob.

Сложноподчинённые предложения причины с союзами da, weil.

Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn.

Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als, nachdem.

Сложноподчинённые предложения определительные с относительными местоимениями die, deren, dessen.

Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit.

Придаточные уступительные предложения с союзом obwohl.

Предложения с конструкцией haben/sein + zu + Infinitiv.

Распознавание структуры предложения по формальным признакам.

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом

haben в Perfekt.

Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt.

Präteritum сильных и слабых глаголов, вспомогательных и модальных глаголов.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в разных временных формах.

Все временные формы глаголов в Passiv. Passiv с модальными глаголами. Zustandspassiv в Präsens, Präteritum.

Местоименные наречия.

Возвратные глаголы в основных временных формах.

Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей; склонения имён существительных, имён прилагательных; наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Двойные союзы entweder … oder, nicht nur … sondern auch,

weder … noch, bald … bald, sowohl … als auch, je … desto.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand, einige, andere).

Омонимичные явления: предлоги и союзы (wenn, als, zu). Plusquamperfekt и его употребление в речи при согласовании времён. Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30. Дата и год. Дроби.

Социокультурные знания и умения

• знания национально-культурных особенностей регионов России и стран немецкого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера);

• осознание роли и места родного и немецкого языков в современном мире;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран немецкого языка;

• представление о социокультурном портрете немецко-язычных стран, их культурном наследии;

• понимание различий в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи;

• умение осуществлять адекватное речевое и неречевое поведение, в том числе с носителями немецкого языка, в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

• умение представлять родную страну и культуру на иностранном языке, оказывать помощь зарубежным гостям нашей страны в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение новых слов;

— использовать в процессе своей устной и письменной речи в качестве опоры план к тексту, ключевые слова, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении новых слов по контексту, по используемой собеседником мимике и жестам;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

— работать с информацией (сокращать, создавать второй текст на основе образца, заполнять таблицы и др.);

— работать с текстом: извлекать основную, полную, необходимую/нужную информацию;

— работать со справочной литературой и другими источниками информации на немецком языке, в том числе с интернет-ресурсами;

— составлять план работы, анализировать, обобщать полученную информацию, разрабатывать проект (задание в общем проекте) как краткосрочного, так и долговременного характера, представлять его результаты в устной форме, взаимодействовать с партнёрами по общению в рамках проекта;

— работать индивидуально, в парах, в группе.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии в тексте;

— семантизировать слова на основе языковой и контекстуальной догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности.

6. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности. распределение учебного материала в 5 – 9 классах

Тематическое планирование

5 класс

Из 105 учебных часов 75 – базовые, 15 – предназначены для выполнения контрольной работы по итогам каждой главы, 13– резервные, предназначены для повторения и тренировки, а также для выполнения проектов.

№ главы	Название главы	Кол-во часов	Характеристика учебной деятельности учащихся, виды деятельности
1	Hallo, zusammen! Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Грамматический материал: использование прямого порядка слов	5	Уметь приветствовать друг друга на нем.языке, представлять себя, свою семью и своих друзей. Уметь писать изученные слова с дифтонгами и буквосочетаниями, произносить их правильно. Уметь делать перевод песни. Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять контрольные задания по материалам главы
2	Deutsch international Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Решение конфликтных ситуаций. Грамматический материал: использование прямого порядка слов. Спряжение глаголов в настоящем времени (повторение)	4	Уметь читать, понимать и воспроизводить слова-интернационализмы в У и ПР обучающихся. Учиться общению в ситуации недопонимания (переспрашивать, уточнять..). Уметь понимать тексты с использованием слов-интернационализмов. Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять контрольные задания по материалам главы
3	Wie geht’s? Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Решение конфликтных ситуаций. Грамматический материал: использование прямого и обратного порядка слов. Типы вопросительных предложений	4	Учиться общению в этикетных ситуациях, поддерживать контакт с партнёром. Выразительно читать в парах небольшие эмоционально окрашенные диалоги. Понимать знакомую лексику в потоке речи, слушать диалоги и понимать их общее содержание. Готовить письменные опоры для устных высказываний. Выполнять контрольные задания по материалам главы
4	Geschenke für alle Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Грамматический Материал: определённый и неопределённый артикли (повторение). Отрицание kein (повторение). Парный союз kein …sondern	4	Повторять использование определённого и неопределённого артиклей, выполнять грамматические задания на эту тему в парах. Тренировать произношение дифтонгов, смычновзрывных и двойных согласных. Читать короткие монологические тексты про себя (просмотровое и поисковое чтение). Понимать на слух содержание аудиотекста с последующим самоконтролем с опорой на текст. Писать слова и фразы, усвоенные в устной речи. Повторять использование отрицания kein, знакомиться с парным союзом kein … sondern. Выражать в беседах с партнёром благодарность и отвечать на благодарность, подтверждать или отрицать высказанное предположение. Описывать предметы с опорой на образец и ключевые слова. Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять контрольные задания по материалам главы
5	Deine Adresse bitte? Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Грамматический материал: спряжение глаголов внастоящем времени (повторение). Имена числительные от 1 до 20 (повторение)	3	Составлять и разыгрывать диалоги с использованием грамматического материала урока, запрашивать и давать в них информацию личного характера. Слушать аудиотексты, содержащие числительные, распознавать числительные до 20 на слух, выборочно понимать содержание аудиотекстов. Учиться писать почтовый адрес по-немецки, записывать тематическую лексику раздела по образцу и с ключом Составлять с партнёром диалоги, в которых запрашивается или даётся информация личного характера, заполнять паузы в разговоре. Повторять звуко-буквенные соответствия. Слушать аудиотексты с детальным пониманием содержания, построенные на знакомом материале. Выразительно читать диалоги в парах с соблюдением интонации. Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять контрольные задания по материалам главы
6	Die große bunte Welt Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Грамматический материал: спряжение глаголов в настоящем времени (повторение). Словосложение	6	Тренировать произношение названий стран, интонацию вопросительных предложений. Составлять и разыгрывать диалоги с использованием грамматического материала урока, запрашивать и давать в них информацию личного характера в полуофициальном стиле. Слушать диалоги, построенные на знакомом материале, с полным пониманием, читать текст полилога, выполнять тестовые задания к нему. Повторять спряжение глаголов в настоящем времени, выполнять в парах грамматические задания на эту тему. Составлять в парах диалоги в ситуации знакомства с использованием нового материала, представлять результаты парной работы в классе. Готовить пересказ содержания прочитанного текста с использованием опор. Выполнять фонетические упражнения с привлечением сложных слов. Систематизировать информацию о способах образования имён существительных. Составлять в парах диалоги с выражением утверждения, отрицания, уверенности и сомнения по образцам с опорой на ключевые слова. Слушать с полным пониманием небольшие монологические тексты с использованием интернационализмов. Выполнять в группах задание, связанное с творческим письмом
7	Morgen geht es los Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы. Немецкоязычные страны и родная страна, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Грамматический материал: склонение имён существительных (повторение)	7	Слушать и определять долгие и краткие звуки, тренировать их произношение. Слушать аудиотексты, содержащие знакомую лексику, распознавать её на слух. Знакомиться в группах с общим содержанием текста. Повторять склонение имён существительных (формы в винительном падеже), выполнять в парах грамматические задания на эту тему. Тренировать произношение дифтонгов и твёрдого приступа. Составлять и читать по ролям в парах диалоги, содержащие элементы согласия, несогласия, просьбы, по образцам. Слушать небольшие диалоги, содержащие оценочную лексику, с пониманием общего содержания. Повторять склонение имён существительных (формы в винительном падеже), выполнять в парах грамматические задания на эту тему. Повторять названия дней недели и составлять монологические высказывания по опорам, в том числе описывая иллюстрацию. Учиться работать в группах с прагматическим текстом (расписание уроков). Знакомиться с названиями школьных предметов, составлять диалогические и монологические высказывания с использованием самостоятельно подготовленных письменных опор. Тренировать произношение гласных, аспирированных согласных. Выразительно читать вслух небольшие диалогические тексты с эмоциональной окраской.
8	Eine Woche - sieben Tage Досуг и увлечения. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт. Страна изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности. Грамматический материал: спряжение глаголов в настоящем времени (повторение). Отрицание nicht в предложении (повторение). Использование прямого и обратного порядка слов. Словосложение	7	Составлять с партнёром диалоги, в которых требуется запрашивать и предоставлять информацию. Слушать аудиотексты, содержащие знакомую лексику, распознавать её в речевом потоке Тренировать использование глаголов в настоящем времени на основе диалогического общения в предложенной ситуации. Повторять правила, связанные с прямым и обратным порядком слов в повествовательном предложении, выполнять грамматические задания в парах на эту тему. Знакомиться с лексикой на тему «Повседневные занятия», составлять с партнёром диалоги, содержащие обмен мнениями, запрос и предоставление информации. Готовить монологические высказывания на тему урока с опорой на запись Знакомиться с правилами словосложения с использованием тематического словаря раздела, тренировать ударение в сложных словах и произношение интернационализмов. Читать в группах текст урока и выполнять поисковое задание к нему. Слушать диалогический текст с небольшим количеством незнакомых слов, выразительно читать его в парах. Выполнять контрольные задания по материалам главы
9	Es weihnachtet schon Немецкоязычные страны и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Грамматический материал: распознавание структуры предложения по формальным признакам	7	Знакомиться с тематической лексикой раздела, писать диктант с грамматической трансформацией. Составлять в парах устные высказывания на рождественскую тему, обсуждать подарки и пожелания к Рождеству с опорой на ключевые фразы. Слушать аудиотекст с детальным пониманием содержания, выражать понимание содержания по образцу. Составлять с партнёром диалоги о праздновании Рождества и Нового года в Германии и России с опорой на образцы. Читать про себя страноведческий текст с полным пониманием содержания. Слушать аудиотекст с общим пониманием содержания, выполнять поисковое задание к нему
10	Ohne Sprachen geht es nicht! Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы. Роль иностранного языка в планах на будущее. Немецкоязычные страны и родная страна, их культурные особенности, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Грамматический материал: спряжение глаголов в настоящем времени (повторение). Аффиксация (прилагательные с суффиксом -isch)	6	Повторять спряжение сильных глаголов в настоящем времени, выполнять в парах грамматическое задание на эту тему. Знакомиться с немецкими обозначениями различных языков, слушать аудиотексты на тему урока с выборочным пониманием содержания. Составлять монологические высказывания обобщающего характера с письменной опорой. Читать про себя текст урока, определять его тему, выполнять индивидуально поисковое задание. Выполнять в группах задание, связанное с творческим письмом, используя новую тематическую лексику Выполнять контрольные задания по материалам главы
11	Winter, Wetter, Spaß Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Досуг и увлечения (чтение). Грамматический материал: Предложения с неопределённо-личным местоимением man. Безличные предложения. Предложения с Infinitiv с zu и без zu. Множественное число имён существительных (повторение). Словосложение	8	Знакомиться с использованием безличного местоимения es в предложениях, описывающих состояние погоды, выполнять в парах грамматические задания на эту тему. Тренировать твёрдый приступ, выполнять фонетические упражнения по профилактике ассимиляции по звонкости. Составлять монологические высказывания -описание погоды с использованием письменной опоры. Слушать с полным пониманием аудиотексты на тему урока (прогноз погоды). Повторять способы образования множественного числа имён существительных, выполнять в парах грамматические задания на эту тему. Знакомиться с использованием местоимения man в неопределённо-личных предложениях, выполнять в парах грамматические задания на эту тему, строить монологические высказывания на тему урока с использованием неопределённо-личной конструкции. Слушать аудиотексты с полным пониманием содержания, выполнять поисковое задание к ним. Повторять безличную конструкцию с местоимением es, тренировать построение предложений с использованием инфинитива и частицы zu. Читать сложный текст с пониманием основного содержания (просмотровое чтение), выполнять поисковое задание в тексте, обсуждать результаты в классе по образцу. Формулировать письменно своё мнение о содержании текста по предлагаемой схеме Выполнять контрольные задания по материалам главы
12	Zahlen, Schmetterling, Piraten Страна изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру. Грамматический материал: количественные числительные до 100 (повторение)	6	Повторять имена числительные до 100, знакомиться со способами словообразования имён числительных, выполнять упражнения в парах на эту тему. Слушать аудиотексты, содержащие имена числительные, учиться воспринимать их на слух. Выполнять в группах задание, связанное с творческим письмом, с опорой на предлагаемую схему. Составлять с партнёром диалоги, в которых запрашивается и предоставляется информация о возрасте, содержатся переспрос, удивление, комплимент, благодарность. Читать вслух тексты, построенные на знакомом лексическом материале. Читать про себя тексты повышенной сложности с общим пониманием содержания, выполнять поисковое задание к ним Выполнять контрольные задания по материалам главы
13	Wunderkinder können was! Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Досуг и увлечения. Страна изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности. Грамматический материал: спряжение модальных глаголов в настоящем времени (повторение)	10	Тренировать постановку ударения в сложных словах. Знакомиться с тематической лексикой на тему «Досуг, увлечения», выполнять в парах лексические упражнения с ней Составлять и читать по ролям беседу школьников, содержащую согласие, отказ. Повторять спряжение модального глагола wollen в настоящем времени, использовать полученную информацию при выполнении задания в парах. Составлять с партнёром диалоги с запросом и обобщением информации, представлять результаты парной работы в классе. Слушать аудиотекст с детальным пониманием содержания, записывать со слуха и письменно обобщать информацию из аудиотекста Составлять в парах диалоги, содержащие предложение, приглашение и вежливый отказ. Читать в группах сложный текст с общим пониманием содержания, выполнять поисковые задания к нему. Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.
14	Lecker! Страна изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности. Здоровый образ жизни, сбалансированное питание. Грамматический материал: модальные глаголы в настоящем времени (повторение). Использование прямого и обратного порядка слов	8	Знакомиться с названиями продуктов питания и напитков на основе иллюстративного ряда. Тренировать произношение заимствованных названий блюд быстрой еды, долготу и краткость гласных. Составлять с партнёром диалоги в ситуации покупки еды и напитков у киоска быстрого питания, учиться правильно читать числительные, иностранные заимствования в меню киосков быстрой еды. Слушать аудиотексты на тему урока, учиться воспринимать на слух имена числительные (цены). Знакомиться с употреблением модального глагола mögen (ich möchte, du möchtest и т. д.), составлять с партнёром диалогические высказывания с использованием этого глагола, выражениями желания. Формулировать в группах монологические высказывания с описанием повседневных предметов, используя ключевые фразы. Составлять в парах диалоги, содержащие запрос и предоставление информации, с использованием тематической лексики урока
15	Burgtreff Страна изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Грамматический материал: распознавание структуры предложения по формальным признакам	17	Знакомиться с тематической лексикой, связанной с празднованием Пасхи в России и Германии, на основе иллюстративного ряда. Тренировать ударение в сложных словах. Читать в группах текст урока с проверкой выборочного понимания содержания. Слушать аудиотекст на тему урока с раcпознаванием знакомых слов в потоке речи. Составлять пересказ монологического текста на тему урока по опорам Читать текст, содержащий незнакомые слова, раскрывая их значение с помощью языковой догадки. Писать в группе пасхальные открытки по образцу, обсуждать их содержание, представлять результат групповой работы в классе Повторять материалы учебника. Участвовать в проектной работе по предлагаемым темам и планам. Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.

6 класс

Из 105 учебных часов 83 — базовые, 8 — предназначены для выполнения контрольной работы по итогам каждой главы, 14 — резервные, предназначены для повторения и тренировки, а также для выполнения проектов.

№ главы	Название главы	Кол-во часов	Характеристика учебной деятельности учащихся, виды деятельности
1	Berlin und Sankt Petersburg Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. Досуг и увлечения (музей). Грамматический материал: глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в разных временных формах. Модальный глагол düfen (повторение).	12	Обсуждать возраст, профессию и хобби персонажа учебника с опорой на иллюстративный ряд и ключевые слова. Слушать аудиотекст о хобби и увлечениях и сопоставлять информацию с иллюстрациями. Слушать аудиотекст о персонажах учебника и выполнять поиск заданной информации в нём. Читать текст о персонаже учебника и выписывать информацию по заданным параметрам. Записывать в тетрадь аудиотекст с повторным прослушиванием. Знакомиться с отделяемыми приставками и выполнять фонетическое задание, связанное с этой грамматической темой Знакомиться с использованием глаголов с неотделяемыми приставками в настоящем времени и тренировать их на основе ряда упражнений. Производить поиск информации в тексте по заданным параметрам. Читать страноведческую информацию на тему «Транспорт в Германии» и производить поиск дальнейшей информации в Интернете Обсуждать в микрогруппах поведение и занятия людей в музее, готовить монологические высказывания по результатам работы с опорой на образец. Сопоставлять содержание двух текстов о необычных музеях Берлина и высказывать мнение о них с использованием ключевых выражений. Участвовать в проекте по созданию собственного музея
2	Herbst in Deutschland und Russland Немецко-язычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Грамматический материал: Распознавание и употребление в речи имён прилагательных и наречий (степени сравнения)	12	Находить информацию в прочитанном полилоге и выполнять тест на проверку полного понимания содержания. Знакомиться с электронным письмом персонажа учебника (просмотровое чтение с поиском информации). Продолжать знакомство с праздником урожая в Германии и России, сопоставлять информацию о них с опорой на текст электронного письма и иллюстративный ряд. Продолжать знакомство с образованием степеней сравнения имён прилагательных. Слушать и читать по ролям в парах диалог, содержащий названия фруктов и степени сравнения имён прилагательных. Реконструировать диалог с использованием имён прилагательных в сравнительной степени и осуществлять самоконтроль при его прослушивании. Составлять шуточные диалоги в парах с опорой на образец. Дополнять в парах диалоги именами прилагательными в различных степенях сравнения и представлять результат классу. Закреплять полученные знания степеней сравнения имён прилагательных и наречий, выполняя в парах упражнение с опорой на иллюстративный ряд. Знакомиться с песней, посвящённой осени в Германии, и исполнять её в классе. Продолжать знакомство с особенностями образования степеней сравнения имён прилагательных и наречий. Выполнять упражнения, сочетающие грамматическую тему и фонетический материал
3	Tagesablauf Школьное образование, школьная жизнь. Страна изучаемого языка и родная страна. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Грамматический материал Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt. Распознавание и употребление в речи предлогов, имеющих двойное управление	12	Знакомиться с принятым в Германии делением суток на части и обсуждать в парах, что происходило в конкретное время дня в прошлое воскресенье, с опорой на список ключевых выражений. Готовить монологическое высказывание по результатам парной работы. Знакомиться с правилами образования второго причастия у различных групп глаголов. Реконструировать на основании этой информации текст песни и исполнять её в классе. Восстанавливать текст диалога с использованием списка ключевых слов Слушать и исполнять песню на тему «Распорядок дня». Продолжать знакомство с образованием второго причастия и применять полученные сведения в упражнениях. Обсуждать в группах различные мнения о дне безделья с опорой на речевые средства. Реконструировать и читать по ролям диалог с последующим прослушиванием для самоконтроля. Дописывать реплики к диалогу в парах, используя глаголы в перфекте. Обсуждать местоположение предметов с использованием предлогов с пространственной семантикой. Составлять диалоги с использованием предлогов с пространственной семантикой и ключевых слов. Знакомиться с информацией из Интернета, связанной со школьным обучением в Германии, и выполнять задания на глобальное понимание и просмотровое чтение в парах. Обсуждать в группах различные мнения о том, когда должны начинаться занятия в школе. Составлять с партнёром «расписание-мечту» с использованием ключевых слов и выражений. Читать электронное письмо и находить различия между изучаемыми предметами в российской и немецкой школах. Представлять результаты сравнения классу в виде монологического высказывания с опорой на образец. Знакомиться с информацией из Интернета, связанной со школьным обучением в Германии, и выполнять задания на глобальное понимание и просмотровое чтение в парах. Обсуждать в группах различные мнения о том, когда должны начинаться занятия в школе. Составлять с партнёром «расписание-мечту» с использованием ключевых слов и выражений.
4	Winterfeste in Deutschland und Russland Страна изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Грамматический материал: Präteritum сильных и слабых глаголов, вспомогательных и модальных глаголов	11	Знакомиться с традициями и обычаями празднования Рождества в Германии с опорой на иллюстративный ряд и обсуждать в группах, чем они отличаются от традиций в России. Читать полилог и выполнять поисковые задания, связанные с пониманием общего смысла полилога и использованием в нём сложных слов. Знакомиться с правилами образования Prдteritum и выполнять в парах упражнения на грамматическую тему урока. Сопоставлять информацию об адвенте на немецком и русском языках. Реконструировать электронное письмо с использованием списка ключевых глаголов. Читать ответ на письмо и выполнять поиск глаголов в простом прошедшем времени в тексте. Выполнять в парах словообразовательное упражнение и использовать его результат для обсуждения того, что можно найти в мешке св. Николая. Готовить в группах монологические высказывания по результатам парной работы. Реконструировать текст стихотворения о св. Николае и слушать аудиозапись для самоконтроля. Дополнять текст рецепта и сопоставлять фрагменты текста с иллюстрациями. Знакомиться с типичными рождественскими блюдами в Германии, используя аудиотекст и иллюстративный ряд. Описывать типичные рождественские блюда в России. Знакомиться с информацией о cочельнике в Германии и типичных формулах рождественских пожеланий. Знакомиться с содержанием текста о праздновании дня св. Николая (просмотровое чтение, чтение с полным пониманием) и находить в нём заданную информацию. Готовить монологические высказывания о празднике св. Николая с опорой на образец. Исправлять ошибки в написании рождественских открыток и учиться их правильно писать. Слушать различные высказывания немецких школьников о том, какие подарки они ждут на Рождество, и заполнять пробелы в тексте высказываний, проверять результаты работы при повторном прослушивании. Обсуждать в парах желаемые подарки на Рождество с опорой на образец. Реконструировать текст песни и исполнять её в классе. Реконструировать текст дневника, используя глаголы в простом прошедшем времени.
5	Aussehen. Gesundheit. Hygiene Внешность человека. Здоровый образ жизни. Грамматический материал: Побудительные предложения типа Lesen wir! Возвратные глаголы в основных временных формах	12	Знакомиться с правилами использования возвратных глаголов и сопоставлять фразы с ними на немецком и русском языках. Составлять и разыгрывать шуточные диалоги с использованием грамматического материала урока. Слушать и читать по ролям диалог на тему урока. Слушать диалоги, включающие возвратные глаголы, и читать их в парах, выполнять тесты на проверку понимания содержания. Реконструировать и разыгрывать перед классом продолжение диалогов. Упорядочивать реплики телефонного разговора, слушать аудиозапись для самоконтроля. Читать запись в дневнике персонажа учебника и выполнять поисковое грамматическое задание. Подбирать по смыслу иллюстрации к описанию ситуаций. Знакомиться с правилами образования императива и использовать прочитанную информацию для реконструкции текстов письма и записки. Составлять в парах короткие диалоги на тему «Без родителей скучно» с опорой на ключевые фразы и образец. Подбирать заголовок к комиксу. Знакомиться с правилами образования форм императива. Озаглавливать текст электронного письма. Выполнять поисковое задание по содержанию электронного письма. Продолжать знакомство с образованием форм императива и закреплять полученные знания на основе ряда упражнений в парах и группах. Выступать перед классом с партнёром, разыгрывая сценку «Мой друг за едой всё делает не так». Прогнозировать дальнейшее развитие сюжета, описанного в тесте урока 7, обсуждать его с опорой на образец и ключевые выражения. Использовать формы императива при формулировании советов, высказывать собственное мнение об этих советах с использованием опор. Читать окончание истории с пониманием общего смысла, проверять результаты работы при помощи вопросов к тексту Реконструировать текст песни и исполнять её в классе. Обсуждать персонажей учебника с опорой на образец и ключевые выражения. Восстановить рассказ о Екатерине Второй, используя глаголы в претеритуме и иллюстративный ряд. Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы
6	Meine Stadt Страна изучаемого языка и родная страна Крупные города, достопримечательности. Условия проживания в городской/сельской местности. Грамматический материал: Множественное число имён существительных (повторение и расширение темы)	10	Сопоставлять иллюстративный ряд и короткие описательные тексты, посвящённые достопримечательностям Гамбурга. Выполнять фонетические упражнения с привлечением лексических единиц данного раздела. Слушать песню, выполнять поисковое задание к ней. Систематизировать информацию о способах образования множественного числа имён существительных. Рассказывать о современном Гамбурге с использованием ключевых слов во множественном числе. Повторять способы образования множественного числа имён существительных и использовать эту информацию для реконструирования диалогов. Планировать проведение выходных с партнёром и готовить монологические высказывания для представления результатов работы в классе. Слушать и читать полилог, выполнять поисковое задание на тему «Множественное число имён существительных». Знакомиться с достопримечательностями Гамбурга на основе полилога и иллюстративного ряда. Выполнять тесты на проверку понимания общего содержания полилога и полного понимания. Слушать страноведческий аудиотекст о Санкт-Петербурге, выполнять поисковое задание. Знакомиться с картой центральной части Санкт-Петербурга и названиями его достопримечательностей. Слушать сообщение о Невском проспекте и соотносить текст и иллюстрации к нему. Готовить пересказ сообщения с опорой на образец. Выполнять тест на полное понимание аудиотекста. Читать рассказ гида о Санкт-Петербурге, фиксировать заданную информацию в тексте. Исправлять рассказ о поездке по городу с опорой на результаты работы с предыдущим текстом. Выступать в классе с сообщением о родном городе/селе, подготовленным по образцу Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы.
7	Haustiere in unserem Leben Досуг и увлечения. Природа: флора и фауна. Условия проживания в городской/сельской местности. Грамматический материал: модальные глаголы в настоящем времени (повторение)	11	Слушать и определять звуки, издаваемые домашними животными, ассоциировать их с названиями животных. Знакомиться с глаголами, обозначающими звуки животных. Слушать песню, подбирать к ней один из вариантов названия по смыслу, варьировать содержание песни с опорой на образец. Исполнять песню в классе. Слушать и читать по ролям в парах диалог о жизни на крестьянском подворье, выполнять поиск информации в тексте по заданным параметрам. Разучивать скороговорки, связанные с названиями животных. Произносить скороговорки, связанные с названиями животных. Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, читать текст дважды (просмотровое чтение, чтение с полным пониманием) с проверкой понимания в форме тестов. Читать продолжение текста о ферме животных, выполнять тест в формате «верно – неверно». Выполнять послетекстовые задания (словообразовательного характера, диктант), готовить пересказ всего текста по предлагаемому плану. Cлушать полилог о домашних животных, выполнять поисковое задание и тесты к нему. Реконструировать текст полилога в микрогруппах. Повторять спряжение модальных глаголов sollen и dürfen в настоящем времени, закреплять полученные знания по грамматике в процессе работы над диалогами урока. Повторять спряжение модальных глаголов müssen и mögen в настоящем времени, закреплять полученные знания по грамматике в процессе работы над диалогами урока. Реконструировать текст записи в дневнике с использованием форм модальных глаголов Прогнозировать реакцию родителей на появление собаки в доме с использованием ключевых выражений. Восстанавливать текст рассказа, используя глаголы в перфекте. Слушать полилог на тему «Домашние животные», восстанавливать последовательность его фрагментов, читать его по ролям в группах. Обсуждать, какое домашнее животное хотелось бы иметь (по предлагаемому плану). Подбирать подходящие по смыслу переводы к немецким идиоматическим выражениям, в которых используются названия животных.
8	Karneval in Sankt Petersburg Молодёжная мода, покупки. Досуг и увлечения. Природа: флора и фауна. Страна изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Грамматический материал: предложения с неопределённо-личным местоимением man. Распознавание структуры предложения по формальным признакам.	11	Знакомиться с названием предметов одежды на основе иллюстративного ряда, заполнять кроссворд с использованием лексики урока. Изучать структуру предложения с неопределённо-личным местоимением, использовать полученную информацию при составлении теста и выполнении грамматического упражнения. Обсуждать с партнёром проблему покупки джинсов с опорой на предлагаемую схему. Знакомиться с правилами расстановки дополнений в немецком предложении, использовать полученную информацию при выполнении упражнения в парах. Произносить скороговорки с названиями предметов одежды. Слушать полилог с выполнением поискового задания к нему. Реконструировать текст полилога с использованием прямых и косвенных дополнений. Читать страноведческую информацию о праздновании карнавала в Кёльне с проверкой понимания основного содержания. Устанавливать соответствия между немецкими карнавальными терминами и их переводом на русский язык. Разучивать карнавальную песню и исполнять её в классе. Упорядочивать реплики диалогов о карнавале, соотносить фрагменты полилога с иллюстративным рядом. Читать по ролям полилог о дне города Санкт-Петербурга, выбирать заглавие к полилогу из предлагаемых вариантов. Высказывать своё мнение о понравившихся карнавальных костюмах с опорой на ключевые фразы и схему. Слушать радиорепортаж о дне города, соотносить фрагменты текста с иллюстративным рядом. Конструировать фразы для описания дня города по образцу. Выступать в классе с сообщением о дне города с использованием материалов радиорепортажа и опор. Создавать в группе рекламный плакат с приглашением на карнавал по образцу и с опорой на ключевые выражения. Читать короткие стихотворения детей о карнавале, высказывать своё мнение о них с опорой на образец, писать собственные стихи на тему урока. Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы.

7 класс

Из 105 учебных часов 73 — базовые, 5 — предназначены для выполнения контрольной работы по итогам каждой главы, 27 — резервные, предназначены для повторения и тренировки, а также для выполнения проектов.

№ главы	Название главы	Кол-во часов	Характеристика учебной деятельности учащихся, виды деятельности
1	Berlin und Sankt Petersburg Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности. Условия проживания в городской/сельской местности. Каникулы в различное время года. Виды отдыха, путешествия. Грамматический материал: слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt. Präteritum сильных и слабых глаголов, вспомогательных и модальных глаголов (повторение). Сложноподчинённые предложения дополнительные с союзом dass	20	Обсуждать возраст, профессию и хобби персонажа учебника с опорой на иллюстративный ряд и ключевые слова. Слушать аудиотекст о хобби и увлечениях и сопоставлять информацию с иллюстрациями. Знакомиться с различными видами летнего отдыха и их обозначениями по-немецки с опорой на иллюстративный ряд и подписи к нему. Расспрашивать партнёра о том, что он/а делал/а на каникулах, и фиксировать полученную информацию в таблице. Выступать перед классом с рассказом по результатам парной работы. Повторять использование глаголов в простом прошедшем времени и реконструировать диалог с использованием глаголов в этой форме. Вести поиск информации в Интернете об острове Рюген. Прослушивать реконструированный диалог для самопроверки и выполнять тест по его материалам. Находить географические области на карте Германии и обсуждать, в каких из них школьникам повезло с каникулярным временем, используя ключевые фразы. Знакомиться с информацией о том, где отдыхают немецкие школьники на каникулах, и сравнивать её с ситуацией в России с опорой на образец и ключевые фразы. Слушать и читать по ролям диалог в парах, вписывать пропущенную информацию в текст диалога при прослушивании, искать в нём формы второго причастия сильных и слабых глаголов. Сопоставлять содержание диалога с иллюстративным рядом. Выполнять небольшой тест по материалам диалога. Знакомиться с тематической лексикой урока на основе небольшого страноведческого текста и иллюстративного ряда. Готовить устное сообщение о парке для верхолазов по материалам текста и упражнений и выступать с ним перед классом. Находить в Интернете информацию о парках для верхолазов в России и обсуждать её в группах. Восстанавливать текст песни с использованием грамматического материала раздела 1. Знакомиться со страноведческим материалом (текст о любимых местах отдыха немцев), восстанавливая его с использованием ключевых слов, обсуждать в парах содержание текста с опорой на образец. Находить в Интернете подтверждение своих предположений о наиболее посещаемых гражданами Германии странах. Сравнивать ситуацию с туризмом в Германии с ситуацией в России, используя иллюстрации, и представлять итоги работы в виде небольшого до- клада в классе. Слушать высказывания немецких школьников о проведённом отпуске, выполнять задание по установлению соответствия между содержанием аудиотекста и ключевыми словами. Читать и реконструировать тексты высказываний с использованием форм второго причастия. Находить в Интернете информацию о Гарце. Подбирать по смыслу подписи к фотографиям летнего отдыха. Обсуждать в группе любимые виды отдыха с использованием ключевых фраз. Знакомиться с содержанием блога персонажа учебника, выделять в нём основную информацию. Прогнозировать авторство высказываний по смыслу и с учётом информации, известной о персонажах учебника. Прослушивать диалог и проверять сформулированные на предыдущем уроке предположения о его содержании. Составлять в парах диалоги об идеальном отпуске, разыгрывать их в классе. Высказывать своё отношение к виртуальному отпуску. Находить в Интернете по указанному адресу информацию о виртуальном отпуске. Обсуждать, что такое блог. Знакомиться с блогом персонажа учебника, дополняя его текст формами второго причастия ключевых глаголов. Находить на географической карте России города, о которых говорится в блоге. Знакомиться с правилами образования придаточного дополнительного предложения, вводимого союзом dass, и закреплять полученные знания при помощи ряда грамматических заданий. Читать продолжение блога персонажа учебника, находить в нём заданную информацию и синтаксические структуры. Выбирать из текста информацию и записывать её с использованием придаточных дополнительных предложений. Обсуждать преимущества и недостатки поездки в поезде с опорой на образец. Переписывать тексты SMS в полной форме и высказывать предположения о действиях персонажей учебника по образцу. Отбирать ключевые слова на тему «Дача» из предложенного списка, готовить письменные высказывания о жизни на даче и зачитывать их в классе. Реконструировать продолжение диалогов с использованием ключевых слов и модальных глаголов. Слушать диалоги для самоконтроля, выписывать из них изученные синтаксические структуры. Слушать и читать диалог о каникулах, составлять на его основе с партнёром собственные диалоги и разыгрывать их в классе. Сравнивать жизнь на даче в России и в немецком палисаднике с использованием ключевых фраз и конструкций. Вносить исправления в сочетаемость тематической лексики по образцу. Проводить интервью с партнёром на тему «Как ты провёл каникулы?». Готовить устное сообщение по результатам парной работы с использованием дополнительных придаточных предложений. Принимать участие в проекте «Каникулы, о которых мы мечтаем» по предлагаемому плану. Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы.
2	Winterfeste in Deutschland und Russland Немецкоязычные страны и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Климат, погода. Грамматический материал: Präteritum сильных и слабых глаголов, вспомогательных и модальных глаголов(повторение). Неопределённо-личное местоимение man (повторение)	9	Обсуждать особенности празднования Рождества в Германии с опорой на иллюстративный ряд и полилог. Читать и слушать полилог, содержащий страноведческую информацию, выполнять тесты по материалам полилога. Вписывать грамматическую информацию из текста полилога в таблицу. Готовить рассказ по содержанию полилога с использованием форм простого прошедшего времени. Составлять текст диалога из разрозненных частей. Сравнивать в группах традиции празднования Рождества и Нового года в Германии, классифицировать тематическую лексику. Составлять устное сообщение по материалам групповой работы с использованием образца. Знакомиться с содержанием блога персонажа учебника, дополнять его текст формами вспомогательных глаголов в простом прошедшем времени. Исправлять текст рождественской песни, слушать песню и читать её текст, разучивать её для исполнения в классе. Читать страноведческий полилог по ролям, на- ходить в нём заданную информацию. Вносить пропущенную информацию в текст электронного письма с использованием ключевых глаголов, слушать текст для самоконтроля. Повторять спряжение модальных глаголов в простом прошедшем времени, находить эти формы в тексте. Выполнять тест по материалам текста. Составлять диалоги в парах о праздновании Нового года с опорой на образец и ключевые фразы. Повторять конструкцию с неопределённо-личным местоимением man и выполнять задание на установление соответствия с использованием этой конструкции. Готовить в группах устное сообщение о праздновании Нового года с опорой на каталог вопросов и образцы. Знакомиться с историей календаря адвентов, прочитав текст о ней, и принять участие в проекте по созданию такого календаря, пользуясь инструкцией
3	Umweltschutz Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности. Грамматический материал: Futur I	14	Знакомиться с правилами образования сложных слов и составлять сложные слова на тему урока из предлагаемых компонентов. Устанавливать ассоциации между текстом и иллюстрацией, связанной с основной темой урока. Отбирать из материала урока в группах информацию, важную для характеристики экологической ситуации в России и фиксировать её по образцу. Знакомиться с высказываниями немецких школьников о мерах по защите природы, дополнять их с использованием ключевых слов и слушать аудиозапись для самоконтроля. Обсуждать в группах мнения немецких школьников, высказывать своё отношение к ним с опорой на ключевые фразы. Читать вводный текст к интервью с немецким школьником, определять основную идею текста. Реконструировать текст интервью, используя ключевые глаголы в форме второго причастия, и высказывать своё отношение к содержанию интервью. Знакомиться со страноведческим материалом (маркировкой экологичных продуктов в Германии) и принятыми в ФРГ способами сортирования мусора. Слушать и читать по ролям в парах диалог на тему урока и выполнять поисковые задания к нему. Систематизировать информацию текста и диалога урока с использованием иллюстративного ряда и тематической лексики. Повторять правила использования будущего времени, вписывать формы вспомогательного глагола werden в таблицу. Знакомиться с содержанием текста на тему урока, определять его основную тему, реконструировать его продолжение с использованием форм глагола werden. Выполнять в группах тест на полное понимание содержания текста. Продолжать знакомство со страноведческим материалом, связанным с защитой окружающей среды, обсуждать одну из возможных ситуаций в этой связи с использованием ключевых фраз. Готовить письменный рассказ об истории старого журнала с опорой на каталог вопросов. Переформулировать фразы на тему урока с использованием будущего времени, учиться в группах формулировать прогнозы будущих событий. Реконструировать в парах диалог из предлагаемых фрагментов, варьировать его содержание, разыгрывать диалог в классе. Прослушивать информацию об экологической обстановке на озере Байкал, извлекать заданную информацию из текста и вписывать её в таблицу. Готовить устное сообщение об озере Байкал по образцу. Знакомиться с содержанием текста об озере Байкал, подбирать по смыслу один из предлагаемых заголовков к нему, отмечать в тексте грамматические конструкции урока. Проводить поиск информации о байкальском тюлене в Интернете. Переформулировать содержание текста с использованием придаточных дополнительных предложений в будущем времени. Слушать диалог, выбирая используемые в нём фразы из предлагаемого списка. Реконструировать текст диалога с помощью отрицательных местоимений. Слушать песню о борьбе за экологию, читать и дописывать её текст, разучивать её для исполнения в классе. Обсуждать с партнёром возможности спасения природы по образцу. Повторять тематический словарь урока в процессе выполнения фонетического задания. Прогнозировать содержание урока на основе иллюстративного ряда с использованием ключевых фраз. Слушать диалог на тему урока, выполнять небольшой тест по его материалам и задание по переводу фрагмента на русский язык. Составлять с партнёром мини-диалоги с использованием уcилительной частицы doch. Упорядочивать части диалога и составлять с партнёром свои варианты диалога на основе предлагаемой тематической лексики. Восстанавливать текст блога персонажа учебника, составляя сложные слова из предлагаемых частей, и выполнять тест по материалам полученного текста. Выбирать в группе лучшую наклейку и обсуждать мотивы своего выбора, используя ключевые фразы. Выбирать в группе подходящие плакаты из предложенных, обсуждать причины выбора по образцу. Реконструировать экологические девизы с использованием списка ключевых слов. Готовить в группе собственный плакат о борьбе за экологию, представить его в классе. Отвечать на вопросы экологической анкеты и обсуждать результаты опроса. Обсуждать с партнёром программу борьбы за экологию, используя ключевые выражения и образцы. Представлять в классе результаты парной работы в виде устного сообщения. Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы
4	Gesundheit Внешность человека. Здоровый образ жизни: сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. Средства массовой информации и коммуникации (телевидение). Грамматический материал: сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. Модальный глагол sollen (повторение)	17	Знакомиться с названиями частей тела человека по-немецки с опорой на иллюстративный ряд. Слушать песню о частях тела, дописывать её текст, разучивать её для исполнения в классе. Образовывать сложные слова на тему урока, устанавливать ассоциации между названиями болезней и иллюстративным рядом или их описанием. Разучивать скороговорки, связанные с названиями болезней. Прослушивать высказывания школьников о своих заболеваниях, сопоставлять их с иллюстрациями. Выбирать подходящий по смыслу комментарий к карикатуре и придумывать в группе продолжение ситуации. Выбирать из предлагаемого списка симптомы гриппа и подбирать заголовок к карикатуре на эту тему. Составлять список недомоганий на основе материалов урока с использованием сложных слов. Слушать короткий диалог о состоянии здоровья, составлять с партнёром свои версии диалога на основе прочитанного и ключевых слов. Реконструировать текст беседы с врачом из предложенных фраз, слушать текст для самоконтроля. Готовить устное сообщение на основе диалога. Систематизировать информацию диалога с использованием придаточных дополнительных предложений с союзом dass. Знакомиться с условными придаточными предложениями с союзом wenn. Использовать знания по грамматике при составлении мини-диалогов с партнёром о способах лечения болезней по образцам. Слушать диалог о народной медицине и отмечать информацию, использованную в нём. Читать диалог по ролям, выполнять тест по материалам диалога. Высказывать согласие или несогласие с предлагаемыми мнениями о народной медицине по образцу. Слушать и читать различные советы немецких школьников персонажу учебника, выполнять поисковое задание в текстах высказываний. Обсуждать в парах советы больному гриппом с опорой на образец. Повторять использование модального глагола sollen и тренировать его с использованием грам- матического задания. Читать тексты SMS и упорядочивать их, слушать аудиозапись текстов для самоконтроля. Обсуждать основное содержание переписки по образцу, систематизировать информацию переписки с использованием придаточных дополнительных предложений с союзом dass. Читать текст блога с полным пониманием, читать по ролям в парах связанный с текстом диалог, реконструировать его с использованием ключевых слов. Выписывать информацию из диалога, применяя конструкцию с dass. Составлять с партнёром продолжение диалога на основе ключевых фраз, представлять результаты парной работы в классе. Распределять по рубрикам действия человека, описывать их по образцу с использованием неопределённо-личного местоимения man. Знакомиться с содержанием текста о быстром питании в Германии, выполнять тест по его со- держанию. Обсуждать ситуацию с быстрым питанием в России, формулировать в группе советы тем, у кого лишний вес. Устанавливать ассоциации между текстом и иллюстративным рядом. Обсуждать в группах преимущества одного из предлагаемых школьных бутербродов, используя образцы и ключевые фразы. Представлять результаты групповой работы в виде устного сообщения в классе. Распределять информацию, представленную иллюстративным рядом, по рубрикам и готовить устные монологические высказывания по теме задания. Готовить в группе письменное сообщение о своём школьном бутерброде с рисунком. Просматривать информацию о преимуществах и недостатках телевидения, вписывать информацию в таблицу. Обсуждать в группах содержание карикатуры, придумывать комментарии к ней. Слушать диалог с пониманием основной темы и писать с партнёром пересказ содержания диалога с использованием ключевых слов
5	Stadt und Land Условия проживания в городской/сельской местности. Немецкоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру. Грамматический материал: сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als	10	Обсуждать с партнёром место немецких и российских городов в списке крупнейших по образцу. Слушать и читать текст беседы о проблемах больших городов и выполнять поисковое задание в тексте беседы. Знакомиться с тематическим словарём урока, распределять его по рубрикам. Высказывать в группах предположения о пред- почтениях немцев в выборе места проживания, используя иллюстрации, ключевые фразы и схемы, обсуждать результаты работы в парах и ситуацию в России с опорой на образец. Знакомиться с использованием придаточных предложений времени с союзами wenn, als. Использовать полученную информацию для выполнения задания по реконструкции текста с последующим самоконтролем при прослушивании аудиозаписи текста. Повторно читать текст и выполнять тест и грамматическое задание, связанные с его содержанием. Составлять в парах биографию персонажа учебника с использованием придаточных предложений времени, представлять результат парной работы в виде устного сообщения. Обсуждать с партнёром, что он делал в разные периоды своей жизни, по образцу и выступать в классе с устным сообщением об этом. Продолжать знакомство с использованием придаточных предложений времени с союзами wenn, als. Читать фрагмент стихотворения Курта Тухольского и определять основную тему стихотворения. Находить информацию о Курте Тухольском в Интернете и представлять в классе результаты поисков в виде устного сообщения. Знакомиться с содержанием электронного письма и выполнять поисковое задание и тест к нему. Формулировать советы персонажу учебника с использованием придаточных предложений времени. Закреплять знакомство с придаточными предложениями времени в процессе выполнения грамматического задания. Слушать высказывание персонажа учебника и прогнозировать его продолжение. Реконструировать текст диалога с использованием союзов wenn или als, слушать аудиозапись текста для самоконтроля. Обсуждать в группах проблемы жизни в Москве с опорой на образец. Прогнозировать содержание текста по заглавию, читать текст и выполнять тест по его содержанию. Составлять с партнёром диалоги по образцу с варьированием содержания, используя ключевые слова и фразы. Слушать сообщения школьников о месте проживания, распределять их по рубрикам. Читать высказывания школьников и выполнять поисковое задание к текстам (вносить информацию в таблицу). Готовить устное сообщение по результатам работы по образцу. Дискутировать с партнёром о преимуществах и недостатках жизни в деревне или городе, используя ключевые фразы. Принимать участие в проекте по созданию плаката на тему урока.
6	Sport Здоровый образ жизни: спорт. Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности. Грамматический материал: Повторение грамматического материала за 7 класс	8	Составлять сложные слова на тему урока из предлагаемых частей. Слушать полилог о видах спорта, выполнять поисковое задание к нему. Просматривать содержание беседы школьников и извлекать заданную информацию. Сопоставлять иллюстративный ряд и виды спорта, готовить устное сообщение о персонажах учебника на основе информации урока. Обсуждать в парах предположения о самых популярных видах спорта в Германии. Читать тексты и проверять свои предположения на основе их содержания, обсуждать результат в группе с использованием ключевых фраз. Обсуждать в группах самые популярные виды спорта в России и готовить устное сообщение о своих любимых видах спорта по образцу. Читать и дополнять текст электронного письма с использованием союзов wenn и als. Выполнять поиск информации в тексте письма, обсуждать в парах результат поиска. Формулировать в группе советы персонажам учебника по теме письма с опорой на ключевые фразы и схемы. Писать ответное электронное письмо персонажу учебника по результатам обсуждения. Знакомиться с содержанием текста об истории Олимпийских игр, выполнять поисковые задания и тесты по содержанию текста. Находить заданную информацию в текстах, формулировать в группах ответы на поставленные к текстам вопросы. Обсуждать с партнёром цвет и символику олимпийских колец с использованием ключевых фраз. Реконструировать текст при прослушивании аудиозаписи. Систематизировать в группе информацию урока с использованием карточек, готовить устные сообщения по результатам групповой работы. Знакомиться с информацией об олимпийских талисманах на основе аудиотекста, сопоставлять талисманы и фрагменты текстов. Обсуждать с партнёром лучший талисман и девиз Олимпийских игр, используя ключевые фразы и схемы. Находить в Интернете информацию об известных немецких спортсменах и готовить в группах плакат о них. Представлять в классе результаты группового проекта

8 класс

Из 105 учебных часов 80 – базовые, 7 – предназначены для выполнения контрольной работы по итогам каждой главы, 18 – резервные, предназначены для повторения и тренировки, а также для выполнения проектов.

№ главы	Название главы	Кол-во часов	Характеристика учебной деятельности учащихся, виды деятельности
1	Schüleraustausch Роль иностранного языка в планах на будущее. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Школьное образование, школьная жизнь. Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности. Грамматический материал: Управление глаголов. Предлоги, управляющие дательным и винительным падежами. Местоименные наречия. Сложноподчинённые предложения причины с союзом weil. Сложноподчинённые предложения уступительные с союзом obwohl.	14	Слушать и читать текст блога главного персонажа учебника. Выполнять задание по материалам текста на множественный выборЗнакомиться с понятием глагольного управления. Выполнять упражнения с глаголами, управляющими предлогами auf, an, für, nach, über, von, um. Слушать диалог по теме урока и упорядочивать реплики. Составлять диалоги на тему «Чем ты интересуешься?». Повторять и закреплять глагольное управление. Знакомиться с немецкой семьёй Краузе на основе иллюстративного ряда. Слушать, как характеризуют персонажей учебника их одноклассники, и маркировать в тексте основные смысловые глаголы с предлогами. Повторять глагольное управление на основе монологических аудиотекстов. Знакомиться с придаточными предложениями причины (weil-Sätze) и уступки (союзы obwohl, deshalb, trotzdem) и выполнять упражнения с ними на основе текста урока. Сопоставлять вопросы и ответы главного персонажа на тему «Рассказ о моём родном городе». Производить поиск информации в тексте по заданным параметрам. Готовить рассказ о городе Сочи на основе материалов урока. Вести поиск информации в сети Интернет. Знакомиться с содержанием страноведческого текста о каникулах немецких школьников и выполнять задание на множественный выбор. Выполнять задание на множественный выбор по содержанию текста. Обсуждать в парах проблемы школьного обмена. Выступать с монологическими высказываниями о результатах парной работы. Знакомиться с блогом главного персонажа учебника. Дополнять текст блога по смыслу предлогами, управляющими дательным и винительным падежами, и проверять результаты своей работы после прослушивания текста. Повторять предлоги, имеющие двойное управление, и закреплять их в серии упражнений. Продолжать работу с предлогами, имеющими двойное управление, в парах (составление диалогов на тему «Куда положить куртку?») Слушать диалог на тему «Беспорядок в комнате» и исправлять смысловые ошибки в тексте диалога. Читать и разыгрывать диалоги на тему урока. Выполнять задание на множественный выбор по теме диалогов. Читать с полным пониманием электронное сообщение главного персонажа. Знакомиться с различными мнениями российских школьников о школьном обмене с Германией. Слушать аудиозапись на тему урока и сопоставлять её с иллюстративным рядом урока- Читать отзывы немецких школьников о своих гостях из России. Знакомиться с местоименными наречиями
2	Leckeres Essen. Flohmarkt Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, Достопримечательности. Грамматический материал: Склонение имён прилагательных. Сильное склонение	9	Обсуждать в парах особенности баварской кухни. Знакомиться с сильным склонением имён прилагательных. Читать электронное письмо главного персонажа на тему «Баварская кухня» и проверять результаты парной работы. Выполнять поиск заданной грамматической информации в тексте письма. Составлять целостный текст на тему урока из фрагментов. Упорядочивать диалог на тему «Баварская кухня». Восполнять пробелы в стихотворении и прослушивать его аудиозапись для контроля. Закреплять грамматическую тему «Сильное склонение имён прилагательных» на основе ряда заданий. Производить поиск информации о гастрономии в столице Баварии в Интернете. Знакомиться с рекламной листовкой пиццерии и составлять в малых группах собственные рекламные листовки на тему урока с опорой на образец и активный словарь. Продолжать знакомство с сильным склонением имён прилагательных. Знакомиться с полилогом о русской кухне и выполнять поисковое задание. Повторять названия пищевых продуктов и напитков. Обсуждать любимые блюда, продукты и напитки в парах. Готовить монологические высказывания по результатам парной работы. Слушать аудиозапись полилога на тему урока. Выполнять задание на множественный выбор по материалам полилога. Закреплять грамматическую тему, работая в микрогруппах и варьируя полилог. Готовить письменный рассказ о своём питании. Выполнять задания, сочетающие грамматическую тему и страноведческий материал. Читать и дополнять текст именами прилагательными сильного склонения. Слушать аудиоверсию текста для самоконтроля. Выполнять в парах задания, сочетающие грамматическую тему и страноведческий материал. Завершать знакомство с сильным склонением имён прилагательных. Дополнять диалог именами прилагательным сильного склонения. Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы
3	Schulsystem in Deutschland Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности. Грамматический материал: Двойные союзы entweder … oder, nicht nur … sondern auch, weder … noch, bald … bald, sowohl … als auch, je … desto. Сложноподчинённые предложения (косвенные вопросы)	14	Составлять ассоциограмму на тему «Школа». Знакомиться с текстом и схемой «Система образования в Германии» Слушать диалог на тему урока и выполнять поисковое задание. Обсуждать в парах своё мнение о различных помещениях гимназииЧитать и упорядочивать в микрогруппах мнения родителей о гимназии. Обсуждать полученную информацию. Знакомиться с грамматической темой «Косвенный вопрос». Слушать диалог на тему «Где что находится в гимназии?». Выполнять поисковое задание на основе диалога. Читать диалог на ту же тему, содержащий косвенные вопросы. Знакомиться с электронным письмом главного персонажа и выполнять упражнения по преобразованию прямой речи в косвенную. Читать электронное письмо главного персонажа и выполнять задание на полное понимание текста. Дополнять текст песни и исполнять её. Сравнивать систему оценок в России и Германии. Реконструировать текст школьного анекдота. Обсуждать в парах своё отношение к оценка в школе. Сравнивать предметы, изучаемые в разных типах немецких школ, и обсуждать своё отношение к этим различиям. Составлять в микрогруппах «расписание моей мечты». Обсуждать своё отношение к составленному расписанию. Представлять результаты обсуждения классу. Упорядочивать текст интервью с учителем. Повторять тему «Косвенные вопросы» и выполнять упражнение на закрепление темы. Составлять текст мини-интервью своего учителя. Знакомиться с парными союзами. Выполнять задание с парными союзами для закрепления. Читать и обсуждать в парах мнения немецких учеников о своих учителях. Слушать интервью с директором гимназии об идеальном ученике. Выполнять тест по материалам аудиотекста. Читать высказывания немецких школьников о школе и сопоставлять их с переводами на русский язык. Обсуждать в микрогруппах основание собственной школы с использованием ключевых выражений. Оценивать степень реалистичности идей о школе будущего. Читать блог главного персонажа и выполнять поисковое задание (глобальное чтение)
4	Das Äußere eines Menschen Внешность и черты характера человека. Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Грамматический материал: Склонение имён прилагательных (повторение)	10	Знакомиться с качественными именами прилагательными, используемыми для описания внешности. Cравнивать автопортреты Л. Кранаха и А. Дюрера и описывать их внешность. Производить поиск информации об этих художниках в Интернете. Читать текст о Старой пинакотеке в Мюнхене и выполнять поиск заданной информации в тексте. Знакомиться с образованием слабого склонения имён прилагательных. Выполнять поисковое упражнение на грамматическую тему урока. Повторять притяжательный падеж имён собственных. Знакомиться с качественными именами прилагательными, используемыми для описания характера человека. Обсуждать в парах внешность людей с использованием иллюстративного ряда. Слушать аудиотекст и находить в нём имена прилагательные. Сопоставлять иллюстративный ряд и имена прилагательные, обозначающие цвета и узоры. Знакомиться с несклоняемыми именами прилагательными со значением цвета или узора. Выполнять в парах грамматическое задание (дополнять диалог на тему урока формами имён прилагательных). Варьировать диалоги в парах. Читать диалог о заказе одежды по Интернету и продолжать работу с диалогом в парах. Повторять названия предметов одежды и знакомиться с новыми моделями одежды. Продолжать знакомство со слабым склонением имён прилагательных. Обсуждать содержание картины Бориса Кустодиева с использованием имён прилагательных слабого склонения. Выполнять задание на грамматическую тему урока (дополнение текста формами имён прилагательных слабого склонения). Слушать аудиотекст о Борисе Кустодиеве и заполнять в тексте пропущенные данные. Проводить поиск информации о Борисе Кустодиеве в Интернете. Обсуждать содержание текста в парах и готовить монологические высказывания о результатах парной работы. Описывать в микрогруппах картину Бориса Кустодиева с использованием схемы. Обсуждать в парах стиль одежды людей, изображённых в иллюстративном ряду, с опорой на ключевые слова и выражения. Представлять результаты обсуждения в классе. Закреплять знакомство с грамматической темой урока на основе ряда заданий. Обсуждать сходство собак и их владельцев с опорой на образец. Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы
5	So verschiedene Menschen! Внешность и черты характера человека. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Страна изучаемого языка и родная страна. Грамматический материал: Склонение имён прилагательных (повторение)	10	Повторять правила образования смешанного склонения имён прилагательных. Исправлять информацию в описаниях внешности с использованием имён прилагательных смешанного склонения. Описывать внешность персонажей учебника с опорой на образец. Высказывать в парах своё мнение о качествах характера. Оценивать качества людей, изображённых в иллюстративном ряду. Формулировать своё мнение о внешности людей с опорой на ключевые выражения. Обсуждать качества характера своих знакомых и родственников. Составлять диалоги на тему «Столько стресса по утрам!» с опорой на образец. Продолжать знакомство со смешанным склонением имён прилагательных. Читать электронное письмо и выполнять поисковое грамматическое задание. Участвовать в игре «Угадай, чья это внешность». Интервьюировать друг друга о внешности и характере друзей и родственников. Готовить монологические высказывания по результатам парной работы. Слушать диалог о пропавшей собаке и выполнять задание на его полное понимание. Исправлять текст объявления о пропавшей собаке. Выполнять поисковое задание в Интернете на тему «Что пишут о пропавших домашних животных». Слушать телефонный разговор о находке собаки и дополнять пропущенную информацию. Прогнозировать содержание диалога с опорой на иллюстрацию. Читать и дополнять текст диалога. Читать и дополнять текст с использованием форм имён прилагательных смешанного склонения. Осуществлять самопроверку с использованием аудиозаписи текста. Описывать в микрогруппах свои сны с опорой на дополненный текст. Выступать с монологическими высказываниями о своих сновидениях. Завершать знакомство со смешанным склонением имён прилагательных. Слушать аудиотекст, содержащий имена прилагательные смешанного склонения, и выполнять поиск заданной информации. Знакомиться с текстом аудиозаписи для само- контроля. Закреплять грамматическую тему на основе ряда упражнений. Повторять сильное и слабое склонения имён прилагательных во множественном числе. Слушать диалог на тему урока и выполнять поиск информации в нём. Вносить дополнения в текст полилога (окончания имён прилагательных). Готовить в микрогруппах рассказ о том, какую одежду носят герои учебника.
6	Orientierung in der Stadt Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. Грамматический материал: Распознавание и употребление в речи предлогов, имеющих двойное управление	9	Cлушать страноведческий аудиотекст и сопоставлять информацию с иллюстративным рядом. Читать текст аудиозаписи для самоконтроля. Сопоставлять немецкие выражения и их русские эквиваленты. Повторять названия общественных зданий и обсуждать в парах, что в них можно делать. Представлять в классе результаты парной работы с опорой на страноведческий иллюстративный ряд. Читать по ролям диалог на тему урока и варьировать его. Сопоставлять иллюстрации общественных мест в городе с обозначением месторасположения. Обсуждать в парах, где находятся общественные здания, с использованием плана города. Рассказывать об общественных зданиях своего города/села. Слушать диалог с опорой на план города и выполнять поисковое задание. Знакомиться с текстом диалога, отмечать в нём ключевые слова и выражения на тему урока. Описывать разные маршруты движения персонажа учебника с опорой на план города. Учиться объяснять дорогу с использованием плана города и ключевых выражений. Обсуждать в парах и микрогруппах маршруты движения по Мюнхену. Учиться расспрашивать о том, как пройти до места назначения. Читать в парах блог главного персонажа учебника и интервьюировать друг друга по его содержанию. Слушать страноведческий аудиотекст о Людвиге Втором, дополнять текст аудиозаписи. Выполнять задание на полное понимание содержания аудиотекста. Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы.
7	Schulparty Немецкоязычные страны и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Школьное образование, школьная жизнь. Досуг и увлечения. Средства массовой информации и коммуникации (Интернет). Грамматический материал: Временные формы глаголов в Passiv	13	Читать тексты SMS и обобщать их содержание с использованием ключевых выражений. Слушать телефонную беседу и вести поиск заданной информации. Упорядочивать высказывания по темам. Читать в микрогруппах текст электронного письма и выполнять задание на его полное понимание. Знакомиться с названиями различных праздников с опорой на иллюстративный ряд и обсуждать, отмечаются ли они в их школе. Сопоставлять иллюстративный ряд и описания праздников и обычаев. Соотносить краткие описания праздников и обычаев с их названиями. Читать текст о школьном празднике в немецкой гимназии и дополнять его. Знакомиться со страноведческой информацией (празднование Рождества, Пасхи, Карнавала, дня св. Николая). Соотносить тексты об этих праздниках с поздравительными открытками. Читать описание пасхальных традиций и исправлять поздравительную открытку к Пасхе на основе полученной информации. Определять очерёдность действий по организации школьного праздника в группах. Обсуждать результаты групповой работы с опорой на образец. Планировать организацию школьного праздника в микрогруппах. Обсуждать распределение поручений по организации школьного праздника с использованием ключевых выражений. Изучать правила образования и употребления страдательного залога в настоящем времени. Закреплять полученную грамматическую информацию в процессе обсуждения иллюстрации к теме урока. Изучать правила образования и употребления страдательного залога в простом прошедшем времени. Читать блог главного персонажа учебника и дополнять его формами пассива. Читать прощальные открытки, подготовленные для главного персонажа учебника, и обсуждать их с опорой на образец. Писать прощальные открытки друзьям по образцу. Слушать диалог и выполнять поисковое грамматическое задание. Варьировать диалог в парах с опорой на ключевые слова. Записывать рецепты любимых блюд. Учиться читать и составлять SMS по-немецки. Прогнозировать содержание текста урока по его названию. Читать текст блога, сопоставляя его со своими прогнозами. Анализировать и оценивать идеи персонажа учебника с использованием ключевых выражений. Выбирать подходящие подарки с опорой на иллюстративный ряд. Обсуждать сувениры и подарки, а также выра- жать своё согласие или несогласие в выборе подарка. Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять подготовительную проверочную работу по материалам главы

9 класс

Из 102 учебных часов 69 — базовые, 18 — предназначены для выполнения контрольной работы по итогам каждой главы, 15 — резервные, предназначены для повторения и тренировки, а также для выполнения проектов.

№ главы	Название главы	Кол-во часов	Характеристика учебной деятельности учащихся, виды деятельности
1	Willkommen in Berlin Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности. Грамматический материал: Распознавание и употребление в речи склонения имён прилагательных (повторение). Сложносочинённые предложения с союзами darum, deswegen, denn. Zustandspassiv в Präsens и Präteritum.	9	Составлять в парах диалоги на тему «Встреча и прощание» на основе иллюстративного ряда и материала урока 1. Рассматривать фотографии персонажей учебника в разных ситуациях, слушать диалоги, связанные с ними, и обсуждать их в группах на основе каталога вопросов. Выписывать из текста имена существительные и распределять их по рубрикам в таблице. Повторять смешанное склонение имён прилагательных, выполнять грамматические упражнения (аудирование, чтение, составление мини-диалогов в парах). Описывать комнату персонажа учебника по образцу, используя имена прилагательные смешанного склонения. Вспоминать известные достопримечательности Берлина и узнавать о новых, читая в группах текст об экскурсии по городу и используя иллюстративный ряд. Слушать небольшие аудиотексты, сопоставлять ситуации в них с вопросами в заданиях. Выполнять тест по содержанию экскурсии по Берлину. Играть в шарады с одноклассниками, используя тематический словарь урока. Обсуждать в парах содержание высказываний персонажей учебника, используя образец. Повторять смешанное склонение имён прилагательных, составлять грамматические таблицы по образцу. Реконструировать тексты мини-диалогов в парах, разыгрывать их в классе. Сопоставлять в группах фотографии Берлина и исторические сведения о нём, формулировать монологические высказывания по результатам групповой работы. Участвовать в проекте «Экскурсия по моему городу/селу» Повторять коммуникативные конструкции, изученные в разделе 1. Выполнять фонетические упражнения, связанные с тематической лексикой раздела. Повторять смешанное склонение имён прилагательных после местоимения kein. Знакомиться со способами более эффективного изучения немецкого языка, описывать в парах рабочий день на основе предлагаемых структур. Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе• Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико-грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов в классе
2	Was lohnt sich? Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Грамматический материал: Сложноподчинённые предложения причины с союзом weil (повторение). Предложения с инфинитивной группой um … zu. Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit. Конверсия (переход одной части речи в другую). Сложноподчинённые предложения с союзом wenn (повторение). Сложноподчинённые предложения дополнительные с союзом ob (повторение). Сложноподчинённые предложения причины с союзом da. Омонимичные явления: предлоги и союзы (wenn, als, zu)	9	Слушать и читать по ролям в группах полилог на тему «Урок в немецкой гимназии», сопоставлять его содержание с иллюстративным рядом. Комбинировать различные ситуации и возможные реакции на них в парах. Анализировать рисунок и вписывать полученную информацию в таблицу. Повторять придаточные предложения с союзом wenn, выполнять связанные с ними коммуникативные упражнения в парах. Слушать стихотворение о защите природы, читать его по ролям в классе, обсуждать в группах его содержание с опорой на каталог вопросов. Читать текст о различных каритативных организациях, сопоставлять информацию текста с иллюстративным рядом. Обсуждать деятельность каритативных организаций по образцу, выписывать заданную информацию о них из текста. Производить поиск информации о каритативных организациях в Интернете. Систематизировать в группах информацию текста о каритативных организациях с опорой на ссоциативное задание, готовить письменный пересказ текста. Повторять лексико-грамматический материал текста на основе упражнений. Знакомиться с конструкцией um … zu, выполнять задания по материалам текста урока 1 с использованием этой конструкции. Знакомиться с придаточным дополнительным предложением, вводимым союзом ob, выполнять задания по материалам текста урока 1 с использованием этой конструкции. Проводить опрос в классе по теме раздела, составлять отчёт о результатах опроса на доске. Выполнять фонетические и словообразовательные задания, связанные с тематической лексикой раздела. Повторять придаточные предложения с союзом wenn, выполнять задания по закреплению этого материала в парах. Знакомиться с придаточным предложением цели с союзом damit, выяснять отличие его от конструкции um … zu. Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять тесты на аудирование и чтение с обсуждением результатов в классе.
3	Die Reise nach Wien Страна изучаемого языка и родная страна. Крупные города, достопримечательности. Грамматический материал: Präteritum сильных и слабых глаголов, вспомогательных и модальных глаголов (повторение). Повелительное наклонение (повторение). Plusquamperfekt и его употребление в речи при согласовании времён. Сложноподчинённые предложения с союзом nachdem	10	Знакомиться с содержанием комиксов, страноведческой информацией, упоминаемой в них. Слушать песню Фалько о Моцарте, разучивать её для исполнения в классе. Находить информацию в Интернете о В. А. Моцарте. Повторять образование форм простого прошедшего времени, выполнять поисковое задание в тексте, связанное с этой темой. Повторно прослушать текст песни Фалько, анализировать лексику, используемую в песне, выполнять грамматическое задание к тексту песни с заполнением предлагаемой таблицы. Выполнять поисковое задание в Интернете, связанное с городом Веной. Повторять формы императива и формулировать в парах советы персонажам учебника по образцу. Читать в группах тексты открыток из Вены, написанных от руки, с полным пониманием, определять их авторство, подбирать к ним один из вариантов иллюстраций, объяснять свой выбор. Сопоставлять описания достопримечательностей Вены с фотографиями, анализировать используемую в текстах тематическую лексику. Находить достопримечательности Вены на карте города, описывать дорогу к ним. Составлять ассоциограммы на тему «Город» по предлагаемым рубрикам. Участвовать в проекте «Один день в Вене», составлять программу визита в город с опорой на описания мероприятий и достопримечательностей, представлять результаты групповой работы в классе. Повторять образование форм простого прошедшего времени, выполнять грамматические задания, использующие глаголы в простом прошедшем времени и перфекте. Готовить в группах и проводить в классе викторину «Что вы знаете о Вене?» по предлагаемому плану. Выполнять фонетические упражнения, связанные с тематической лексикой раздела. Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико-грамматический тест и устное задание с обсуждением результатов в классе
4	Stars und Fans Досуг и увлечения (музыка). Внешность и черты характера человека. Немецкоязычные страны и родная страна, выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Грамматический материал: Сложноподчинённые предложения определительные с относительными местоимениями die, deren, dessen. Вспомогательные глаголы в форме условного наклонения	10	Знакомиться с содержанием фоторомана Гила, текстами о его карьере. Слушать песню Гила, обсуждать своё отношение к ней. Составлять письменный пересказ фоторомана в группах по предлагаемой схеме, представлять результат групповой работы в классе. Составлять в парах диалоги на основе иллюстративного ряда, упорядочивать краткую информацию о Гиле. Знакомиться с придаточными определительными предложениями с относительными местоимениями, выполнять грамматические задания, связанные с содержанием текста урока 1. Обсуждать в группах содержание текстов урока 1 по предложенной схеме с опорой на ключевые фразы. Продолжать знакомство с придаточными определительными предложениями с относительными местоимениями, выполнять грамматические задания, связанные с содержанием текста урока 1Сопоставлять тексты о знаменитых музыкантах немецкоязычных стран с иллюстративным рядом, находить информацию о них в Интернете. Слушать и читать в группах по ролям полилог о музыкальных вкусах немецких школьников, выполнять аудиотест по материалам полилога. Описывать в группах характер прослушанных музыкальных отрывков, обсуждать своё отношение к музыке с опорой на ключевые фразы. Составлять вопросы к содержанию текстов раздела, участвовать в викторине по нему. Знакомиться с названиями музыкальных инструментов, определять их по звучанию, обсуждать в парах игру на музыкальных инструментах. Знакомиться с некоторыми глаголами в форме Konjunktiv II, описывать в группах желаемые ситуации с использованием этих глаголов. Описывать свои мечты, используя глаголы в условном наклонении и иллюстративный ряд, представлять результаты работы в классе. Интервьюировать одноклассников о любимых певцах и готовить монологические высказывания о результатах работы.
5	Fernsehwelten Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио). Грамматический материал: Предложения с конструкцией haben + zu + Infinitiv, sein + zu + Infinitiv. Распространённые предложения (повторение). Будущее время Futur I (повторение). Порядковые числительные свыше 30	10	Знакомиться с содержанием полилога о немецком телевидении, читать его по ролям в группах. Сопоставлять иллюстративный ряд с аудиотекстами, находить объяснения для упоминаемых в текстах выражений, связанных с темой урока. Составлять ассоциограммы на тему «Виды телепередач», формулировать высказывания о них с использованием ключевых слов и фраз. Повторять порядок слов в предложениях с прямым и косвенным дополнениями, выполнять грамматические задания с привлечением тематического словаря урока. Участвовать в лексико-грамматической игре в классе на тему «Порядок слов в предложениях с различными дополнениями». Разыгрывать сценку «У телевизора» по предлагаемой схеме с использованием ключевых фраз. Обсуждать различия между телевидением в Германии и России в группах, представлять результаты групповой работы в классе. Продолжать повторение будущего времени, выполнять в парах письменно грамматические задания на эту тему. Обсуждать в группах содержание полилога с использованием ключевых фраз, готовить монологические высказывания по результатам групповой работы. Описывать ситуации по иллюстрациям, реконструируя предложения из предложенных частей. Слушать и разыгрывать мини-диалоги на тему главы 5, составлять по их образцу собственные диалоги в парах. Описывать историю по иллюстрациям, придумывать и записывать продолжение истории в группах. Повторять спряжение глагола werden. Повторять образование форм будущего времени, выполнять грамматические задания с глаголами в этой форме. Выполнять словообразовательные упражнения в группах
6	Die Schweiz Немецкоязычные страны и родная страна. Крупные города, достопримечательности. Грамматический материал: Двойные союзы nicht nur … sondern auch, zwar … aber. Предложения с инфинитивной группой statt … zu, ohne … zu, anstatt … zu + Infinitiv. Дроби	9	Слушать страноведческий аудиотекст и сопоставлять информацию с иллюстративным рядом. Находить в Интернете информацию о Швейцарии. Обсуждать в классе, что известно о Швейцарии, с опорой на карту, иллюстрации, текстовую информацию и ключевые выражения. Составлять ассоциограммы с упоминаемыми в аудиотексте ключевыми словами. Повторять сочетаемость тематической лексики, писать и разыгрывать в парах диалоги между персонажами учебника с её использованием. Знакомиться с названиями государств и самостоятельно формулировать правило использования артиклей с ними. Обсуждать с партнёром планы поездок за границу, представлять в классе результаты парной работы. Составлять письменно доклад о Швейцарии или Австрии на основе материалов учебника. Составлять ассоциограммы на тему «Зима», реконструировать при помощи ключевых слов высказывания о зимних видах спорта. Формулировать в группах вопросы для общего каталога к основному тексту раздела, участвовать в викторине на основе созданного каталога. Знакомиться с парным союзом zwar … aber, выполнять грамматическое задание с использованием тематической лексики урока. • Заполнять предлагаемую анкету на тему «Чтение в моей жизни», готовить сообщение о результатах этой работы с использованием парного союза. Повторять использование артиклей при названиях стран, выполнять грамматические задания. Повторять использование парных союзов, выполнять грамматическое задание на эту тему. Составлять страноведческий кроссворд о Швейцарии в группах. Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико-грамматический тест и устное задание с обсуждением результатов в классе
7	Wie geht es dir? Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт. Грамматический материал: Распознавание и употребление в речи склонения имён прилагательных (повторение). Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (повторение). Придаточные уступительные предложения с союзом obwohl (повторение). Глагол sollen в Konjunktiv II	10	Повторять имена прилагательные, используемые для характеристики внешности человека, выполнять поиск антонимов в группах, рисовать внешность на основе аудиотекста. Повторять сильное склонение имён прилагательных, выполнять грамматические задания на эту тему. Готовить письменный пересказ истории с катанием на роликах в группах. Составлять в парах краткое содержание основного текста раздела, пересказывать его с точки зрения различных очевидцев, поправлять ошибки в пересказе. Повторять образование форм перфекта, реконструировать диалог с использованием этих форм и представить результат в классе. Выполнять поиск тематической лексики в тексте, составлять на этой основе диалоги в парах по образцу. Повторить придаточное предложение уступительное с союзом obwohl, выполнять грамматические задания с использованием тематической лексики раздела. Повторять различные уступительные конструкции, использовать их в игре «Три фразы». Знакомиться с глаголом sollen в форме условного наклонения, реконструировать высказывания с этим глаголом, выражать своё отношение к ним. Выполнять фонетические задания, связанные с тематической лексикой раздела. Повторять образование и использование придаточных предложений с союзом obwohl, выполнять грамматические задания. Повторять использование глагола sollen, выполнять грамматическое задание на эту тему. Учиться вести дидактический дневник. Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико-грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов в классе
8	Die Theater-AG Досуг и увлечения (кино, театр). Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Решение конфликтных ситуаций. Грамматический материал: Модальный глагол lassen (повторение). Распознавание и употребление в речи предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ. Придаточные предложения определительные (повторение)	10	Разыгрывать в парах прослушанные диалоги, высказывать своё мнение о различных конфликтных ситуациях. Повторять спряжение глагола lassen, выполнять грамматические задания на эту тему. Повторять сочетаемость тематической лексики, использовать её для составления диалогов в парах на основе иллюстративного ряда. Знакомиться с содержанием текста о театральном кружке в школе (просмотровое чтение), выполнять поисковое задание к нему. Выполнять после повторного чтения текста задание на установление соответствий между частями фраз. Обсуждать историю, описанную в тексте, используя ключевые выражения. Сопоставлять аудиотекст с иллюстративным рядом, вносить в таблицу информацию по заданным рубрикам. Повторять придаточные предложения определительные, составлять с использованием этих предложений пересказ текста урока. Повторять придаточные определительные предложения, выполнять грамматические задания с использованием этих предложений, реконструировать определения для различных бытовых приборов и составлять собственные. Повторять образование и использование придаточных определительных предложений, выполнять грамматические задания. Составлять в парах диалоги и полилоги к иллюстрациям, представленным одноклассниками, по образцу. Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико-грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов в классе
9	Die Zukunft Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Условия проживания в городской/сельской местности. Вселенная и человек. Грамматический материал: Все временные формы глаголов в Passiv. Passiv с модальными глаголами	10	Читать текст с прогнозом о жизни в 2020 году, делить текст на смысловые части, подбирать к ним заголовки, выполнять поисковые задания к тексту. Выбирать подходящие по смыслу фразы к прослушанному тексту. Составлять в группах ассоциограммы к ключевым словам урока, составлять письменные тексты с использованием материала ассоциограмм по образцам. Повторять образование страдательного залога, выполнять грамматическое задание на основе тематической лексики урока. Обсуждать содержание основного текста главы в группах по образцу, формулировать результаты с использованием конструкции со страдательным залогом. Высказывать предположения о будущем своего города/села на основе материалов главы. Знакомиться с содержанием высказываний немецких школьников о будущем, выполнять поисковое задание к нему. Анализировать иллюстративный ряд к материалам урока 4, описывать содержание иллюстраций, слушать аудиотекст к ним и высказывать в группах своё отношение к аудиотексту. Слушать небольшие высказывания о будущем, вносить заданную информацию в таблицу. Пересказывать содержание аудиотекста с опорой на ключевые фразы, формулировать свою оценку ситуации с опорой на ключевые фразы. Сравнивать сделанные ранее прогнозы с реальной ситуацией с опорой на иллюстративный ряд. Обсуждать в группах своё будущее на основе предложенного каталога вопросов, представлять результаты обсуждения в классе. Слушать стихотворение В. Борхерта о будущем, дописывать высказывания, связанные с ним. Повторять образование и использование страдательного залога, выполнять грамматические задания. Знакомиться с советами по использованию телевидения и Интернета для оптимизации изучения немецкого языка. Готовиться к ГИА по немецкому языку, выполнять лексико-грамматический тест и письменное задание с обсуждением результатов в классе

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Технически программа требует наличие интерактивной доски, дисков, ноутбуков, МР3- проигрывателя.

Наглядные материалы по определенной теме

Карта Германии

Карта России

Журнал «Juma»

Журнал «Vitamin D»

Журнал «Juma»

Газета «Der Weg»

Таблицы:

«Личные окончания глаголов»

«Возвратные глаголы»

«Предлоги дательного и винительного падежа»

«Склонение существительных»

«Временная форма Plusquamperfekt»

«Структура предложения с um ... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv»

«Временные формы глагола страдательного залога»

«Временные формы глагола активного залога»

Для учителя:

1. Радченко О. А. Немецкий язык. Книга для учителя. 5, 6, 7, 8, 9 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2012.
      2. Бим И. Л. Обучение иностранным языкам: поиск новых путей // Иностранные языки в школе. — 1989. — № 1.
      3. К проблеме базового уровня образования по иностранным языкам / И. Л. Бим, И. З. Биболетова, М. Л. Вайсбурд, О. З. Якушина // Иностранные языки в школе. — 1990. — № 5.
      4. Бим И. Л., Маркова Т. В. Об одном из возможных подходов к составлению программ по иностранным языкам // Иностранные языки в школе. — 1992. — № 1.
      5. Katwijker Empfehlungen zur Curriculumentwicklung. Ergebnisse eines Kolloquiums vom 30.3—4.4.1992 in Katwijk / Niederlande. Redaktion: Horst Breitung. Goethe-Institut. — München, 1992.
      6. Иностранный язык. Федеральный базовый компонент (Временный стандарт) (Проект) / Руковод. И. Л. Бим; Сост. И. Л. Бим, В. Н. Богородицкая, Н. Д. Гальскова и др. — М.: МО РФ, 1993.
       7. Обязательный минимум содержания образования. Сб. 1. Начальная школа. Основная школа. МО РФ. Национальный фонд подготовки кадров (Проект). — М., 2001.

8. Тагиль И.П. Немецкий язык. Тематический справочник. – СПб.: КАРО, 2004. – 336с.

9. Тагиль И.П. Грамматика немецкого языка. – СПб.: КАРО, 2005. – 464с.

10. Шушлебина Е.Н. Разговорные русско-немецкие эквиваленты/ Под общей редакцией Е.В.Юдиной – СПб.: КАРО, 2005. – 256с.

Интернет-ресурсы

https://www.hu-berlin.de/studium/beratung/MEd#120SP

http://www.de-online.ru/index/urok_3_zakazyvaem_v_kafe_padezhi/0-763

http://w2mem.com/allwords/de

http://www.de-online.ru/news/top_200_samykh_ispolzuemykh_nemeckikh_slov/2013-06-22-150

http://startdeutsch.ru/viewtopic.php?f=41&t=188

http://startdeutsch.ru/viewtopic.php?f=41&t=72

http://www.de-online.ru/index/samye_vazhnye_slova_nemeckogo_jazyka/0-239

http://lebentips.com/vvodnye-slova-i-frazy-v-nemetskom-yazik

http://www.liveinternet.ru/users/obojdi/post82913640/

http://www.russisch-fuer-kinder.de/de_start/ueber_alles/lesetexte.php?lesen=russ_als_fremdwoerter

Для обучающихся:

Радченко О. А., Лясковская Е. В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 6, 7, 8, 9 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2012.
Яцковская Г. В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. —М.: Просвещение, 2010.
Большой немецко-русский словарь. – 9-е изд., стереотип. –М.: Рус. яз., 2002. – 1040с.
Грамматика немецкого языка в таблицах, схемах, рисунках. – М.: «Лист», 1996. – 96с.
Морохова Н.З. Устные темы по немецкому языку для средней школы, 5-11 классы:/ Пособие для изучающих немецкий язык. – М.: «Аквариум», 1996. - 128с.
Розов О.А. Книга для чтения к учебнику немецкого языка для 9 класса средней школы. – М.: «Просвещение», 1982. – 144с., ил.
Учим немецкий и играем: под ред. Е.Т.Дембицкой, - Мн.: ИКО «Галаксиас», 1997. – 96с.
Видео- аудиоматериалы Goethe-Institut

Интернет-ресурсы

http://de.wikipedia.org/wiki/Liste_russischer_W%C3%B6rter_im_Deutschen

http://www.goethe.de/lrn/prj/pba/bes/zdb/deindex.htm

http://www.goethe.de/ins/ru/lp/lrn/deindex.htm

http://www.rusdeutsch.ru/?hist=2&hidok=

http://www.konkurs.rusdeutsch.ru/

Планируемые результаты

Требования к результатам освоения содержания программы по немецкому языку для основной школы

1. Важные для данной стадии изучения немецкого языка личностные результаты зафиксированы во ФГОС в следующем формате: — формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на примере культур народов немецкоязычных стран), оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в странах немецкоязычного региона, с образцами немецкой, австрийской и швейцарской литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности в области немецкого языка;

— формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, расширение и систематизация знаний о немецком языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе в условиях немецко-русского языкового и культурного контраста;

— достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

— создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения немецким языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию немецкого языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

2. Новая серия УМК по немецкому языку должна стать основой для достижения обучающимися важных метапредметных результатов в рамках изучения основ иностранного языка икультуры. В частности, такими результатами должны стать:

— умение самостоятельно определять цели изучения немецкого языка, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

— умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач для достижения наибольшей эффективности в освоении немецкого языка;

— умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией и

вариативностью требований и задач в процессе изучения немецкого языка и культуры;

— умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения с использованием учебного портфолио;

— владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности в рамках предмета «Немецкий

язык»;

— умение определять лингвистические понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии между родным и немецким языком, классифицировать языковые категории и единицы, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы;

— умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач коммуникативного и иного характера в процессе изучения немецкого языка;

— смысловое чтение с использованием текстов на немецком языке, отражающих актуальные реалии жизни народов немецкоязычных стран;

— умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками на уроке немецкого языка и за его пределами; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

— умение осознанно использовать средства немецкого языка в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение немецкой устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

— формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий, важных для лингводидактики;

— формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике, опираясь на информацию, полученную как из учебника, так и в процессе самостоятельного целенаправленного поиска в информационных средах.

3. Планируемые предметные результаты призваны отразить процесс совершенствования и систематизации ранее приобретённых коммуникативных умений для достижения более высокого уровня владения коммуникативной и межкультурной компетенциями. В частности:

В коммуникативной сфере:

1. Речевая компетенция в четырёх видах речевой деятельности:

говорении:

• в условиях диалогического общения в стандартных речевых ситуациях начинать, поддерживать, вести, заканчивать различные виды диалогов, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивать, уточнять, расспрашивать партнёра по общению и отвечать на его вопросы, выражать согласие/отказ, высказывать своё мнение, просьбу, используя эмоционально-оценочные суждения;

• строить монологические высказывания, рассказывая о себе, своей семье, школе, своих интересах и планах на будущее, сообщая краткие сведения о себе, своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка, описывая события/явления, передавая основную мысль прочитанного или прослушанного, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному, давая краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников;

• воспринимать на слух несложные аутентичные аудио- и видеотексты и, опираясь на языковую догадку и контекст, понимать основное содержание (сообщение, рассказ, интервью) и выделять необходимую/нужную/значимую информацию (прагматические аудио- и видеотексты);

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, используя различные стратегии извлечения информации (с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, с выборочным пониманием значимой/нужной/необходимой информации);

• использовать различные приёмы смысловой переработки текста (языковая догадка, контекстуальная догадка, выборочный перевод), а также справочные материалы;

• творчески перерабатывать содержание прочитанного, оценивать его и выражать своё мнение к прочитанному;

письме:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами общения):

• применение правил написания слов, усвоенных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц;

• знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и использование в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка, знание признаков изученных грамматических явлений;

• знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков.

3. Социокультурная компетенция:

• знания о национально-культурных особенностях различных регионов России и немецкоязычных стран,

полученные на уроках немецкого языка, в процессе изучения других предметов, а также в процессе поиска

дополнительной информации, в том числе и в Интернете;

• знание наиболее употребительной фоновой лексики, реалий немецкоязычных стран, некоторых образцов

фольклора;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран, о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка;

• понимание роли владения немецким языком в современном мире.

4. Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования языковой и контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере планируемые результаты связаны с развитием у учащихся следующих умений:

• сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на разных уровнях: грамматические явления, слова, словосочетания, предложения;

• использовать разные стратегии чтения/аудирования в зависимости от ситуации и коммуникативной задачи;

• действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и в процессе порождения собственных высказываний в пределах предметного содержания обучения немецкому языку в основной школе;

• осуществлять индивидуальную, групповую, исследовательскую и проектную работу;

• пользоваться справочным материалом и словарями, разными источниками информации, в том числе интернет-ресурсами;

• пользоваться способами и приёмами самостоятельного изучения немецкого языка.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о немецком языке как средстве выражения чувств, эмоций;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения в ситуациях межкультурного общения, установление и поддержание контактов в доступных пределах;

• осознание роли и места родного и немецкого языков как средств общения, познания и самореализации в поликультурном и многоязычном мире;

• приобщение к ценностям мировой культуры в различных формах реального и виртуального общения.

В эстетической сфере:

• знание элементарных выражений чувств и эмоций на немецком языке и умение их использовать;

• знание некоторых образцов художественного творчества на немецком языке;

• осознание (понимание) прекрасного в процессе обсуждения/восприятия современных тенденций в литературе и искусстве.

В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни.

Планируемые результаты

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации

Использовать знания и умения на практике и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями иностранного языка

- преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения

-ознакомление с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке

-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку 5 класс

№ урока	Тема урока	Дата		Планируемые результаты образовательной программы		Возможные виды деятельности
№ урока	Тема урока	План	Корректировка	Освоение предметных знаний	УУД
1	1. Hallo, zusammen! (5час) Привет! Как дела? Как тебя зовут?	Сентябрь 2		Уметь приветствовать друг друга на нем.языке, представлять себя, свою семью и своих друзей. Уметь писать изученные слова с дифтонгами и буквосочетаниями, произносить их правильно. Уметь делать перевод песни. Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять контрольные задания по материалам главы	Л2 Л7 МР1 МР3 МП10 МП5 МК1 МК3 МК4 МК5 П5 П8 П7 П10 П14 П19 П22 П28 П40 П50 П60 П61 П62 П63 П64	Разыгрывание диалога знакомства
2	Как зовут твоих друзей?! ИКТ	3				Описание себя, семьи и своих друзей
3	Как твои дела? Монологическое высказывание. ИКТ	6				Монологическое высказывание по теме урока.
4	Повторение основных правил правописания. Самостоятельная работа. ИКТ	9				Выполнение самостоятельной работы. Составление диалогов. Работа в парах.
5	Чему ты научился? Повторение основных правил правописания.	10
6	2. Deutsch international (4час) Слова-интернационализмы. Употребление в УР обучающихся.	13		Уметь читать, понимать и воспроизводить слова-интернационализмы в У и ПР обучающихся. Учиться общению в ситуации недопонимания (переспрашивать, уточнять..). Уметь понимать тексты с использованием слов-интернационализмов. Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять контрольные задания по материалам главы	Л2 Л7 Л1 МР1 МР3 МП10 МП1 МП4 МП5 МК1 МК3 МК4 МК5 П5 П10 П14 П19 П22 П28 П40 П50 П60 П61 П62 П63 П64	Тренировка ЛЕ по теме на уровне предложения с опорой на доске
7	Спряжение глаголов в наст.вр. ИКТ	16				Аудирование с извлечением основной информации
8	Контрольная работа за 4 класс	17				Контрольная работа за 4 класс
9	Работа над ошибками. Спряжение глаголов haben/ sein в наст.вр.	20				Выполнение работы над ошибками, взаимопомощь.
10	3. Wie geht’s? (4час) Спряжение глаголов в наст.вр. ИКТ	23		Учиться общению в этикетных ситуациях, поддерживать контакт с партнёром. Выразительно читать в парах небольшие эмоционально окрашенные диалоги. Понимать знакомую лексику в потоке речи, слушать диалоги и понимать их общее содержание. Готовить письменные опоры для устных высказываний.	Л2 Л7 МР1 МР3 МР2 МР4 МП10 МП1 МП4 МП5 МК1 МК3 МК4 МК5 П5 П10 П14 П19 П20 П22 П28 П40 П50 П60 П61 П62 П63 П64	Выполнение грамматических упражнений в парах, группах, самостоятельно
11	Развитие У и ПР обучающихся. Диалогическое высказывание. ИКТ	24				Диалогическое высказывание по теме урока
12	Прекрасная погода, не так ли?! ЛЕ по теме.	27				Тренировка ЛЕ по теме на уровне предложения с опорой на доске
13	Погода осенью. Какая она? ИКТ	30
14	4. Geschenke für alle (4час) Употребление в У и ПР обуч-ся ЛЕ по теме «Погода» ИКТ	Октябрь 1		Повторять использование определённого и неопределённого артиклей, выполнять грамматические задания на эту тему в парах. Тренировать произношение дифтонгов, смычновзрывных и двойных согласных. Читать короткие монологические тексты про себя (просмотровое и поисковое чтение). Понимать на слух содержание аудиотекста с последующим самоконтролем с опорой на текст. Писать слова и фразы, усвоенные в устной речи. Повторять использование отрицания kein, знакомиться с парным союзом kein … sondern. Выражать в беседах с партнёром благодарность и отвечать на благодарность, подтверждать или отрицать высказанное предположение. Описывать предметы с опорой на образец и ключевые слова Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять контрольные задания по материалам главы	Л2 Л7 МР1 МР3 МР2 МР4 МП10 МП1 МП4 МП5 МК1 МК3 МК4 МК5 МК12 П5 П10 П14 П19 П20 П22 П28 П40 П50 П60 П61 П62 П63 П64 П56	Тренировка к высказыванию по теме на уровне предложения с опорой на доске
15	Склонение артиклей имен сущ-х. ИКТ	4				Аудирование с извлечением основной информации
16 17	Отрицания kein\nicht в именительном падеже ИКТ	7				Тренировка в парах и самостоятельно по грамматической теме
16 17	Отрицания kein\nicht в именительном падеже ИКТ	8				Тренировка в парах и самостоятельно по грамматической теме
18	5. Deine Adresse bitte? (3час) Числительные от 1 до 20. Где ты живешь? ИКТ	11		Составлять и разыгрывать диалоги с использованием грамматического материала урока, запрашивать и давать в них информацию личного характера. Слушать аудиотексты, содержащие числительные, распознавать числительные до 20 на слух, выборочно понимать содержание аудиотекстов. Учиться писать почтовый адрес по-немецки, записывать тематическую лексику раздела по образцу и с ключом Составлять с партнёром диалоги, в которых запрашивается или даётся информация личного характера, заполнять паузы в разговоре. Повторять звуко-буквенные соответствия. Слушать аудиотексты с детальным пониманием содержания, построенные на знакомом материале. Выразительно читать диалоги в парах с соблюдением интонации Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений. Выполнять контрольные задания по материалам главы	Л2 Л7 МР1 МР3 МР2 МР4 МП10 МП1 МП4 МП5 МК1 МК3 МК4 МК5 МК12 П5 П10 П14 П19 П20 П22 П28 П40 П50 П60 П61 П62 П63 П64 П56	Разыгрывание сценок в парах и группой с целью запроса информации по теме
19	Где ты живешь? Твой номер телефона. Развитие монолог.речи на уровне предложения. ИКТ	14				Монологическое высказывание по теме урока
20	Расскажи о себе. Формирование монологич.речи. ИКТ	15				Самоконтроль в парах, группах и самостоятельно
21	6. Die große bunte Welt (6час) Откуда ты? Формирование навыка чтения. ИКТ	18		Тренировать произношение названий стран, интонацию вопросительных предложений. Составлять и разыгрывать диалоги с использованием грамматического материала урока, запрашивать и давать в них информацию личного характера в полуофициальном стиле. Слушать диалоги, построенные на знакомом материале, с полным пониманием, читать текст полилога, выполнять тестовые задания к нему Повторять спряжение глаголов в настоящем времени, выполнять в парах грамматические задания на эту тему. Составлять в парах диалоги в ситуации знакомства с использованием нового материала, представлять результаты парной работы в классе. Готовить пересказ содержания прочитанного текста с использованием опор Выполнять фонетические упражнения с привлечением сложных слов. Систематизировать информацию о способах образования имён существительных. Составлять в парах диалоги с выражением утверждения, отрицания, уверенности и сомнения по образцам с опорой на ключевые слова. Слушать с полным пониманием небольшие монологические тексты с использованием интернационализмов. Выполнять в группах задание, связанное с творческим письмом	Л2 Л7 МР1 МР3 МР2 МР4 МП10 МП1 МП4 МП5 МК1 МК3 МК4 МК5 МК12 П5 П10 П14 П19 П20 МК10 П22 П23 П28 П40 П50 П60 П61 П62 П63 П64 П56	Чтение текста с извлечением основной информации
22	Письмо из Германии. Формирование навыков чтения и перевода. Подготовка к контрольной работе за 1 четверть. ИКТ	21				Составление собственного письма, обсуждение в группах. Чтение текста с использованием словаря
23	Контрольная работа за 1 четверть.	22				Контрольная работа
24	Работа над ошибками. Образование сложных слов. ИКТ	25				Самостоятельная работа над грамматическим материалом в РТ
25	Спряжение глаголов в наст.вр. Развитие УиПР обуч-ся. ИКТ	28				Разыгрывание диалогов, монологическое высказывание
26	Спряжение глаголов в наст.вр. Развитие УиПР обуч-ся. ИКТ	29				Разыгрывание диалогов, монологическое высказывание
27 (2Ч) 28	7. Morgen geht es los (7час) Школьные принадлежности. Тренировка ЛЕ по данной теме в У и ПР обуч-ся. Обучение монологическому высказыванию с опорой на образец haben +Akk. ИКТ	Ноябрь 12		Слушать и определять долгие и краткие звуки, тренировать их произношение. Слушать аудиотексты, содержащие знакомую лексику, распознавать её на слух. Знакомиться в группах с общим содержанием текста Повторять склонение имён существительных (формы в винительном падеже), выполнять в парах грамматические задания на эту тему. Тренировать произношение дифтонгов и твёрдого приступа. Составлять и читать по ролям в парах диалоги, содержащие элементы согласия, несогласия, просьбы, по образцам. Слушать небольшие диалоги, содержащие оценочную лексику, с пониманием общего содержания Повторять склонение имён существительных (формы в винительном падеже), выполнять в парах грамматические задания на эту тему. Повторять названия дней недели и составлять монологические высказывания по опорам, в том числе описывая иллюстрацию. Учиться работать в группах с прагматическим текстом (расписание уроков) Знакомиться с названиями школьных предметов, составлять диалогические и монологические высказывания с использованием самостоятельно подготовленных письменных опор. Тренировать произношение гласных, аспирированных согласных. Выразительно читать вслух небольшие диалогические тексты с эмоциональной окраской.	Л2 Л7 МР1 МР3 МР2 МР4 МП10 МП1 МП4 МП5 МК1 МК3 МК4 МК5 МК12 П5 П10 П14 П19 П20 МК10 П22 П28 П40 П50 П60 П61 П62 П63 П64 П56	Отвечать на вопросы при помощи данной грамматической конструкции
29		15 18				Разыгрывание диалогов по теме, монологическое высказывание на уровне предложения
30	Музыка языка! Обучение аудированию ИКТ	19				Тренироваться видеть и вычленять грамматическую конструкцию в тексте. Приводить свои примеры с опорой на образец
31	Расписание немецких школьников в сравнении с расписанием русских школьников ИКТ	22				Составление собственного расписания уроков. Сравнение с предметами немецких школьников
32	Наше расписание уроков ИКТ	25
33	Проверочная работа по данной главе	26				Выполнение контрольных заданий по материалам главы
34	8. Eine Woche - sieben Tage (7час) ЛЕ по теме «Дни недели» ИКТ	29		Составлять с партнёром диалоги, в которых требуется запрашивать и предоставлять информацию. Слушать аудиотексты, содержащие знакомую лексику, распознавать её в речевом потоке Тренировать использование глаголов в настоящем времени на основе диалогического общения в предложенной ситуации. Повторять правила, связанные с прямым и обратным порядком слов в повествовательном предложении, выполнять грамматические задания в парах на эту тему. Знакомиться с лексикой на тему «Повседневные занятия», составлять с партнёром диалоги, содержащие обмен мнениями, запрос и предоставление информации. Готовить монологические высказывания на тему урока с опорой на запись Знакомиться с правилами словосложения с использованием тематического словаря раздела, тренировать ударение в сложных словах и произношение интернационализмов. Читать в группах текст урока и выполнять поисковое задание к нему. Слушать диалогический текст с небольшим количеством незнакомых слов, выразительно читать его в парах.	Л2 Л7 МР1 МР3 МР2 МР4 МП10 МП1 МП4 МП5 МК1 МК3 МК4 МК5 МК12 П5 П10 П14 П19 П20 МК10 П22 П23 П28 П40 П50 П60 П61 П62 П63 П64 П56 П52	Тренироваться видеть и вычленять грамматическую конструкцию в тексте. Приводить свои примеры с опорой на образец
35	Употребление ЛЕ по данной теме в У и ПР обуч-ся ИКТ	Декабрь 2
36	Употребление ЛЕ по данной теме в У и ПР обуч-ся ИКТ	3				Разыгрывание диалогов по теме, монологическое высказывание на уровне предложения
37	Порядок слов в предложении: прямой и обратный ИКТ	6
38	Образование сложных слов ИКТ	9				Выполнение грамматических упражнений в парах, группах, самостоятельно
39	Повторение по теме. Обучение У и ПР обуч-ся ИКТ	10				Разыгрывание диалогов, монологическое высказывание
40	Проверочная работа по данной главе	13				Выполнение контрольных заданий по материалам главы
41	9. Es weihnachtet schon (7час) Знакомство с ЛЕ по теме «Рождество» ИКТ	16		Знакомиться с тематической лексикой раздела, писать диктант с грамматической трансформацией. Составлять в парах устные высказывания на рождественскую тему, обсуждать подарки и пожелания к Рождеству с опорой на ключевые фразы. Слушать аудиотекст с детальным пониманием содержания, выражать понимание содержания по образцу Составлять с партнёром диалоги о праздновании Рождества и Нового года в Германии и России с опорой на образцы. Читать про себя страноведческий текст с полным пониманием содержания. Слушать аудиотекст с общим пониманием содержания, выполнять поисковое задание к нему	Л2 Л7 МР1 МР3 МР2 МР4 МП10 МП1 МП4 МП5 МК1 МК3 МК4 МК5 МК12 П5 П10 П14 П19 П20 МК10 П22 П28 П40 П50 П60 П61 П62 П63 П64 П56 П27 П52 П17 П13	Работать в парах по иллюстрациям с опорой на предлагаемую схему
42	Что делают люди на Рождество. Подарки и пожелания	17				Разыгрывание диалогов и сценок по теме
43	Зимние праздники в России и Германии: сходства и различия ИКТ	20				Чтение и Аудирование текста с извлечением основной информации
44		23				Подготовка докладов, рефератов по теме урока
45	Тренировка ЛЕ по теме в У и ПР обуч-ся. Повторение по теме ИКТ	24				Basteln zum Weihnachten
46	Контрольная работа за 2 четверть	27				Выполнение контрольных заданий по материалам главы и за четверть
47	Работа над ошибками. Закрепление пройденного по данной главе	30
48 (3Ч)	10. Ohne Sprachen geht es nicht! (6час) Название языков. Употребление их в У и ПР обуч-ся ИКТ	Январь 13		Повторять спряжение сильных глаголов в настоящем времени, выполнять в парах грамматическое задание на эту тему Знакомиться с немецкими обозначениями различных языков, слушать аудиотексты на тему урока с выборочным пониманием содержания Составлять монологические высказывания обобщающего характера с письменной опорой. Читать про себя текст урока, определять его тему, выполнять индивидуально поисковое задание. Выполнять в группах задание, связанное с творческим письмом, используя новую тематическую лексику	Л2 Л7 МР1 МР3 МР2 МР4 МП10 МП1 МП4 МП5 МК1 МК3 МК4 МК5 МК12 П5 П10 П14 П19 П20 МК10 П22 П23 П28 П40 П50 П60 П61 П62 П63 П64 П56 П52	Разыгрывание диалогов по теме Тренировка ЛЕ по теме в У и ПР обуч-ся
49		14
50	Спряжение сильных глаголов в наст.вр. ИКТ	17				Монологическое высказывание по теме
51	На каких языках разговариваешь ты?! Обучение аудированию	20				Аудирование с извлечением основной информации
52	Повторение изученного. Обучение творческому письму ИКТ	21				Выполнение упражнений в РТ, ИЗ
53	Проверочная работа по данной главе	24				Выполнение контрольных заданий по материалам главы
54	11. Winter, Wetter, Spaß (8час) Введение ЛЕ по теме «Погода зимой». Аудирование по теме с извлечением основной информации	27		Знакомиться с использованием безличного местоимения es в предложениях, описывающих состояние погоды, выполнять в парах грамматические задания на эту тему. Тренировать твёрдый приступ, выполнять фонетические упражнения по профилактике ассимиляции по звонкости. Составлять монологические высказывания -описание погоды с использованием письменной опоры. Слушать с полным пониманием аудиотексты на тему урока (прогноз погоды) Повторять способы образования множественного числа имён существительных, выполнять в парах грамматические задания на эту тему. Знакомиться с использованием местоимения man в неопределённо-личных предложениях, выполнять в парах грамматические задания на эту тему, строить монологические высказывания на тему урока с использованием неопределённо-личной конструкции. Слушать аудиотексты с полным пониманием содержания, выполнять поисковое задание к ним Повторять безличную конструкцию с местоимением es, тренировать построение предложений с использованием инфинитива и частицы zu. Читать сложный текст с пониманием основного содержания (просмотровое чтение), выполнять поисковое задание в тексте, обсуждать результаты в классе по образцу. Формулировать письменно своё мнение о со- держании текста по предлагаемой схеме	Л2 Л7 МР1 МР3 МР2 МР4 МП10 МП1 МП4 МП5 МК1 МК3 МК4 МК5 МК12 П5 П10 П14 П19 П20 МК10 П22 П23 П28 П40 П50 П60 П61 П62 П63 П64 П56 П52	Тренироваться видеть и вычленять грамматическую конструкцию в тексте. Приводить свои примеры с опорой на образец
55	Формирование монологич. высказыв. с использованием письменной опоры	28				Аудирование с извлечением основной информации
56		31				Монологическое высказывание по теме
57	ЛЕ по теме «Зимние занятия» ИКТ	Февраль 3				Диалогическое высказывание по теме урока
58	Тренировка ЛЕ в У и ПР обуч-ся с письменной опорой. Употребление безличного местоимения man ИКТ	4				Тренировка в парах и самостоятельно по грамматической теме
59	Обучение УР обуч-ся с грамм.конструкц. Inf + zu ИКТ	7				Тренировка в парах и самостоятельно по грамматической теме
60	Словообразование. Множеств.число имен сущ-х.	11				Выполнение контрольных заданий по материалам главы
61	Проверочная работа по данной главе	12				Выполнение контрольных заданий по материалам главы
62	12. Zahlen, Schmetterling, Piraten (6час) Числительные до 100. Способы образования. ИКТ	14		Повторять имена числительные до 100, знакомиться со способами словообразования имён числительных, выполнять упражнения в парах на эту тему. Слушать аудиотексты, содержащие имена числительные, учиться воспринимать их на слух. Выполнять в группах задание, связанное с творческим письмом, с опорой на предлагаемую схему Составлять с партнёром диалоги, в которых запрашивается и предоставляется информация о возрасте, содержатся переспрос, удивление, комплимент, благодарность. Читать вслух тексты, построенные на знакомом лексическом материале. Читать про себя тексты повышенной сложности с общим пониманием содержания, выполнять поисковое задание к ним	Л2 Л7 МР1 МР3 МР2 МР4 МП10 МП1 МП4 МП5 МК1 МК3 МК4 МК5 МК12 П5 П10 П14 П19 П20 МК10 П22 П28 П40 П50 П60 П61 П62 П63 П64 П56 П27 П52 П17 П13	Игра «Таблица умножения» Игра «Молчанка»
63	Формирование навык чтения.	17				Разыгрывание диалогов
64	Посчитаем?! Обучению аудированию и чтению. ИКТ	18				Аудирование с извлечением основной информации
65	Посчитаем?! Обучению аудированию и чтению. ИКТ	21				Творческое письмо в парах, самостоятельно
66	Обучение творческому письму. Спряжение гл.sein в наст.вр.	24				Выполнение контрольных заданий по материалам главы
67	Проверочная работа по данной главе	25				Выполнение контрольных заданий по материалам главы
68	13. Wunderkinder können was! (10час) Кто и что делает на выходных?! Знакомство с ЛЕ по теме «Досуг, увлечения». Тренировка в У и ПР обуч-ся ИКТ	28		Тренировать постановку ударения в сложных словах. Знакомиться с тематической лексикой на тему «Досуг, увлечения», выполнять в парах лексические упражнения с ней Составлять и читать по ролям беседу школьников, содержащую согласие, отказ. Повторять спряжение модального глагола wollen в настоящем времени, использовать полученную информацию при выполнении задания в парах. Составлять с партнёром диалоги с запросом и обобщением информации, представлять результаты парной работы в классе. Слушать аудиотекст с детальным пониманием содержания, записывать со слуха и письменно обобщать информацию из аудиотекста Составлять в парах диалоги, содержащие предложение, приглашение и вежливый отказ. Читать в группах сложный текст с общим пониманием содержания, выполнять поисковые задания к нему. Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.	Л2 Л7 МР1 МР3 МР2 МР4 МП10 МП1 МП4 МП5 МК1 МК3 МК4 МК5 МК12 П5 П10 П14 П19 П20 МК10 П22 П28 П40 П50 П60 П61 П62 П63 П64 П56 П27 П52 П17 П13	Разыгрывание диалогов по теме Тренировка ЛЕ по теме в У и ПР обуч-ся
69		Март 3
70		4
71	Обучение диалогическому высказыванию по теме. ИКТ	7				Составление диалогов по теме
72	Обучение диалогическому высказыванию по теме. ИКТ	10				Работа в парах над ЛЕ
73	Употребление глагола können ИКТ	11				Тренироваться видеть и вычленять грамматическую конструкцию в тексте. Приводить свои примеры с опорой на образец
74	Формирование навыка чтения аутентичных сложных текстов ИКТ	14				Работа с текстом, словарем
75	Формирование навыка чтения аутентичных сложных текстов ИКТ	17				Работа с текстом, словарем
76	Закрепление пройденного ИКТ	18				Выполнение контрольных заданий по материалам главы
77	Проверочная работа по главе ИКТ	21				Выполнение контрольных заданий по материалам главы
78 (4Ч)	14. Lecker! (8час) Введения и организация ЛЕ по теме «Еда и напитки» ИКТ	31		Знакомиться с названиями продуктов питания и напитков на основе иллюстративного ряда. Тренировать произношение заимствованных названий блюд быстрой еды, долготу и краткость гласных. Составлять с партнёром диалоги в ситуации покупки еды и напитков у киоска быстрого питания, учиться правильно читать числительные, иностранные заимствования в меню киосков быстрой еды. Слушать аудиотексты на тему урока, учиться воспринимать на слух имена числительные (цены) Знакомиться с употреблением модального глагола mögen (ich möchte, du möchtest и т. д.), составлять с партнёром диалогические высказывания с использованием этого глагола, выражениями желания Формулировать в группах монологические высказывания с описанием повседневных предметов, используя ключевые фразы Составлять в парах диалоги, содержащие запрос и предоставление информации, с использованием тематической лексики урока	Л2 Л7 МР1 МР3 МР2 МР4 МП10 МП1 МП4 МП5 МК1 МК3 МК4 МК5 МК12 П5 П10 П14 П19 П20 МК10 П22 П23 П28 П40 П50 П60 П61 П62 П63 П64 П56 П52	Игра «В магазине»
79	Употребление ЛЕ в УР обуч-ся по конструкции ich möchte \ nehme + Akk. ИКТ	Апрель 1				Игра «Я хочу купить. Сколько это стоит?»
80		4				Игра «Я хочу купить. Сколько это стоит?»
81	Обучение аудированию по теме ИКТ	7				Аудирование с извлечением основной информации
82	Монологическое высказывание по теме урока ИКТ	8				Составление монолога по опоре
83	Диалогическое высказывание по теме урока.	11				Составление диалогов по опоре
84	Формирование навыка чтения ИКТ	14				Работа с текстом, словарем
85	Проверочная работа по главе	15
86	15. Burgtreff (17час) Пасха! ЛЕ по теме. Тренировка в употреблении У и ПР обуч-ся ИКТ	18		Знакомиться с тематической лексикой, связанной с празднованием Пасхи в России и Германии, на основе иллюстративного ряда. Тренировать ударение в сложных словах. Читать в группах текст урока с проверкой выборочного понимания содержания. Слушать аудиотекст на тему урока с раcпознаванием знакомых слов в потоке речи Составлять пересказ монологического текста на тему урока по опорам Читать текст, содержащий незнакомые слова, раскрывая их значение с помощью языковой догадки. Писать в группе пасхальные открытки по образцу, обсуждать их содержание, представлять результат групповой работы в классе Повторять материалы учебника. Участвовать в проектной работе по предлагаемым темам и планам Производить самооценку и систематизацию полученных знаний и умений.	Л2 Л7 МР1 МР3 МР2 МР4 МП10 МП1 МП4 МП5 МК1 МК3 МК4 МК5 МК12 П5 П10 П14 П19 П20 МК10 П22 П28 П40 П50 П60 П61 П62 П63 П64 П56 П27 П52 П17 П13	Разыгрывание диалогов по теме Тренировка ЛЕ по теме в У и ПР обуч-ся
87		21
88		22				Подписывание поздравительных открыток и приглашений
89	Приглашение на праздник ИКТ	25				Basteln zum Ostern
90	Подготовка к концерту! Проектная работа по теме «Пасха» ИКТ	28
91		29
92		Май 2
93		5				Подготовка рефератов, докладов по теме
94		6				Участие в концертной программе
95	Концертная программа по теме ИКТ	12				Выполнение упражнений в РТ, работа в парах, самостоятельно
96-99	Закрепление пройденного: спряжение глаголов, склонение артиклей, словосложение и т.д. ИКТ	13 16 19 20				Выполнение упражнений в РТ, работа в парах, самостоятельно
100	Подготовка к контрольной работе за 5 класс ИКТ	23				Выполнение контрольных заданий по материалам главы и итоговой работы за 5 класс
101	Контрольная работа за 5 класс	26
102	Работа над ошибками. Закрепление пройденного ИКТ	28

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа (7 классы, по программе Р.Р.Нигъматуллиной)

Рабочая программа для учителей, работающих в 7 классах русских школ...

Рабочая программа 5 класс природоведение по программе А.А.Плешакова

тематическое и поурочное планирование 5 класс природоведение по программе А.А.Плешакова...

Рабочая программа 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака

Тематическое и поурочное планирование 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака...

Рабочая программа 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака

Тематическое и поурочное планирование 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 КЛАСС, География. Природа и люди, Программа разработана на основе авторской программы: А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной. Москва «Просвещение», 2008г.,

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 КЛАСС, География. Природа и люди, Программа разработана на основе авторской программы: А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной. Москва «Просвещение», 2008г.,...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7 КЛАСС, География. Страны и континенты, Программа разработана на основе авторской программы: «География. Страны и континенты» Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. Москва «Просвещение», 2008г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7 КЛАСС, География. Страны и континенты, Программа разработана на основе авторской программы: «География. Страны и континенты» Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. Мос...

Рабочая программа 1 класс музыка по программе Критской, Шмагиной, Сергеевой ФГОС

Рабочая программа 1 класс по программе Критской, Шмагиной, Сергеевой ФГОС...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа УМК "Вундеркинды" 5-9 классы
рабочая программа по немецкому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа (7 классы, по программе Р.Р.Нигъматуллиной)

Рабочая программа 5 класс природоведение по программе А.А.Плешакова

Рабочая программа 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака

Рабочая программа 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака

Рабочая программа 1 класс музыка по программе Критской, Шмагиной, Сергеевой ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочая программа УМК "Вундеркинды" 5-9 классырабочая программа по немецкому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа (7 классы, по программе Р.Р.Нигъматуллиной)

Рабочая программа 5 класс природоведение по программе А.А.Плешакова

Рабочая программа 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака

Рабочая программа 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака

Рабочая программа 1 класс музыка по программе Критской, Шмагиной, Сергеевой ФГОС

Рабочая программа УМК "Вундеркинды" 5-9 классы
рабочая программа по немецкому языку (5 класс) на тему