Рабочая программа по истории для 5 класса
рабочая программа по истории (5 класс) по теме

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Вольно-Донская средняя общеобразовательная школа

СОГЛАСОВАНА:                                                        УТВЕРЖДЕНА:

Зам. Директора по УВР                                               Директором  

«29» августа  2013г.                                                     МБОУ Вольно - Донской СОШ                                                                                                                                                                                              

                                                                                      ________      С.И. Гриценко

 ___________С.А. Кореньковой                                Приказ № 174 от 30.08.2013г.                                                                                            

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории для 5 класса

на  2013 – 2014 учебный год

        учителя  Украйченко П.И.

« Рассмотрена и  рекомендована

к  утверждению

методическим объединением

Протокол № 1 от «______»

2. Пояснительная записка

  Рабочая  программа по курсу «История Древнего мира» для 5 класса составлена на основе  Федерального  компонента  государственного  стандарта  среднего  общего  образования  по  истории  (базовый уровень), Примерной программы основного общего образования по истории МОРФ 2004г. и авторской программы под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой  «История Древнего мира» издательство «Просвещение» 2006.

  В курсе «История Древнего мира»  происходит знакомство с процессом формирования  человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи древности.

  Структура  программы  как  бы  приглашает  ученика  и  учителя  к  дискуссии  по  наиболее  актуальным  проблемам  истории,  что  позволяет  строить  работу  в  рамках  программы  на  разных  уровнях,  с  учётом  способностей  конкретного  ученика.  Главным  при  этом  остаётся  основная  цель  исторического  образования – формирование  гражданского  самосознания  молодых  россиян,  воспитание  патриотизма,  их  приобщение  к  мировой  цивилизации.         

В пятом классе на изучение истории Древнего мира отводится 70 часов. Программа скорректирована согласно учебного плана и расписания МБОУ Вольно-Донской СОШ на 2013-2014 учебный год на 69 часов.

Задачи курса:

- формировать историческое мышление;

- дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ;

- чем отличается Древний мир от современного.

Цели курса:

-осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ;

-показать наиболее яркие личности Древнего мира, их роль в истории и культуре;

-охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотия, демократия, законы, республика, моральные нормы религиозные верования);

-раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества;

-формировать у ученика терпимость, чистоту мировоззрения, гуманизм.

Курс даёт возможность вести работу по формированию у учащихся:

-умения в связанной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;

-умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходства и различия;

-умения  давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

-умения спорить и отстаивать свои взгляды;

-умения анализировать исторический источник

-умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к  периоду  до Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность событий и явлений;

-умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.

Основным типом урока является  комбинированный. Предусмотрены также другие формы уроков: изучение нового учебного материала, повторительно - обощающий, контрольный.

 Кроме основного, планируется изучение краеведческого материала (10 часов). При изучении курса проводятся три  вида контроля знаний:

- текущий – контроль в процессе изучения темы;

- рубежный – в конце изучения темы;

- итоговый – проводится в конце учебного года.

3. Содержание учебного курса. Всеобщая история. История Древнего мира.                        

 3.1. Наименование разделов учебной программы.

Характеристика основных содержательных линий.

Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомога-тельные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремёсел. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

3.2. Планируемые результаты.

Учащийся научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен-ного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

3.3. Система оценки планируемых результатов.

При оценивании устного ответа учащегося на 2 и 3 ступени обучения оценка ставится:

• за устный ответ на обобщающем уроке; за устные  индивидуальные ответы учащегося на уроке
• за участие во внеурочных мероприятиях по предмету
• за исправление ответов учащихся
• за умение использовать в ответе различные источники знаний ( текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)
• за работу с историческими источниками и их анализ
• за выполнение домашней работы;
• за работу в группах по какой-либо теме;
• за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;
• за ролевую игру или викторину
• за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;

При оценивании письменных ответов оценка ставится:

• за выполнение заданий в рабочей тетради  самостоятельно
• за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта
• за исторический диктант
• за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)
• за тестовую  работу
• за письменный реферат

Критерии оценивания

Оценивание устных ответов:

1.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.

2.Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.

3.Оценка «3» ставится за ответ,  который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.

4.Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует частично требованиям программы, так же ставится при отказе ученика ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.

Оценивание письменных ответов:

Оценка «5»    -    100-90 %

Оценка «4»    -      89-70 %

Оценка «3»    -      69-45 %

Оценка «2»    -      44-0 %

4. Календарно-тематическое планирование

5. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

6.    Контрольно – измерительные материалы  (КИМы)      

                  Самостоятельная работа №1 по теме: «Введение (пропедевтический модуль)» , урок №10 (дата 03.10)

                                                                        Вариант 1.

1. Что такое история? Назовите известных вам  отечественных историков.
2. Решите задачу: «Древнеримский писатель Тит Ливий, автор книги «История Рима от основания города», родился в 59г. до н.э., а умер в 17г. н.э. В каком возрасте умер Тит Ливий?» Распишите решение данной задачи.
3. Что  такое герб? Назовите составные части герба.

                                                             Вариант 2.

1. Что такое исторический источник? Назовите классификацию исторических источников.
2. Решите задачу: «В 1997 г. археологи нашли остатки древнего поселения, которое было сожжено 5533 года назад. В каком году произошёл пожар?» Распишите решение задачи.
3. Работа по карте

 Перед вами карта Месопотамии (Междуречья). Эта территория названа так потому, что располагается между двух рек.

Задание. 1.Назовите эти реки

                2. Какие государства располагались в Междуречье?

                3. С какими государствами граничили государства Междуречья?        

  Самостоятельная работа №2 по теме: «Жизнь первобытных людей», урок №15 (дата 21.10)

                                                                     Вариант 1.

Задание 1 – Тест.

1.  В каком первобытном коллективе главную роль играли родовые отношения?

а) в человеческом стаде    б) в родовой общине              в) в государстве.

2. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?

а) охота        б) скотоводство         в) собирательство.

3. Кто управлял родовой общиной в первобытном обществе?

а) цари         б) жрецы        в) старейшины.

4. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:

а) медь          б) бронза        в) железо.

5. Первое домашнее животное, прирученное человеком:

а) корова       б) лошадь       в) собака.

6. Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с

земледелием?

а) скотоводство         б)охота          в) обработка металлов.

7. В каком человеческом коллективе появилось имущественное неравенство?

а) в человеческом стаде

б) в родовой общине

в) в соседской общине.

8. Выберите причину появления религии:

а) неумение человеком объяснять явления природы

б) боязнь человека перед стихией природы

в) желание человека отличаться от животных.

9.  Когда появился человек на Земле?

а) 2 млн. лет назад

б)  100 тыс. лет назад

в)  10 тыс. лет назад.

Задание 2. Что обозначают слова и выражения:

история, исторический источник, всеобщая история, кроманьонец, шаман, искусство, родовая община, племя, старейшина, ремесло, знать

Задание 3. Найдите ошибки - 5.

Один ученик задремал на уроке. Приснилась ему Африка более 2 млн лет назад... Вот движется группа похожих на обезьян людей. Все спешат уйти от непогоды — небо почернело от туч. Только двое веселых мальчишек отстают от остальных, увлеченно о чем-то разговаривая. «Хватит болтать!» — кричит на них вожак. Внезапно повалил сильный снег, все сразу продрогли, даже одежда из звериных шкур не могла защитить людей от холода. Наконец они спрятались в пещере. Тут же достали из-за пазухи и стали жевать коренья, орехи и даже черствый хлеб. Вдруг все застыли от ужаса — к пещере приближался страшный хищник: огромный динозавр. Что будет дальше?! Узнать не удалось: звонок с урока прервал сон на самом интересном месте.

Какие исторические ошибки содержит сон ученика?

                                                                     Вариант 2.  

Задание 1- Тест

1.  Выберите главную причину появления неравенства среди людей.

а) распад родовой общины    б) изменение орудий труда     в) появление государства.

2. Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?

а) собирательство

б) изобретение металлических орудий труда

в) овладение огнем.

3.  Кто управлял племенем?

а) жрецы        б) совет старейшин  в) цари.

4.  Из чего первобытные люди делали первую одежду?

а) из шелка    б) из шкур диких животных           в) из хлопка.

5.  Несколько родовых общин, живших в одной местности:

а) человеческое стадо          б)племя          в) соседская община.

6. Первое орудие труда первобытного человека:

а) мотыга       б) заостренный камень        в) плуг.

7.  Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу.

а) гарпун        б) лук  в) рубило.

8. Что называется искусством?

а) творческое воспроизведение окружающего мира

б) стремление человека объяснить загадки природы

в) желание людей лучше охотиться.

9.  Когда человек начал заниматься земледелием?

а)  10 тыс. лет назад

б) 3 тыс. лет назад

в) 200 тыс. лет назад.

 Задание 2. Что обозначают слова и выражения:

история, вещественный источник, история Древнего мира, орудия труда, религия, соседская община, племенной союз, вождь, идол, неравенство, земледелие

 Задание 3.Найдите ошибки - 5.

Один ученик задремал на уроке. Приснилась ему Африка более 2 млн лет назад... Вот движется группа похожих на обезьян людей. Все спешат уйти от непогоды — небо почернело от туч. Только двое веселых мальчишек отстают от остальных, увлеченно о чем-то разговаривая. «Хватит болтать!» — кричит на них вожак. Внезапно повалил сильный снег, все сразу продрогли, даже одежда из звериных шкур не могла защитить людей от холода. Наконец они спрятались в пещере. Тут же достали из-за пазухи и стали жевать коренья, орехи и даже черствый хлеб. Вдруг все застыли

от ужаса — к пещере приближался страшный хищник: огромный динозавр. Что будет дальше?! Узнать не удалось: звонок с урока прервал сон на самом интересном месте.

Какие исторические ошибки содержит сон ученика?

                                 Контрольная работа по теме: «Древний Восток» урок №33, (дата 13.01)

                                                            Вариант 1

1.Найдите соответствие между рекой и страной.

Реки: а)- Ганг; б)- Нил; в)- Хуанхэ;  г)- Евфрат;  д)- Иордан;  е)- Тигр;  ж)- Янцзы;  з)-  Инд.

Страны:  1- Междуречье  2- Палестина  3- Китай  4- Индия   5- Египет

2. Тест.

  1.Первая столица Египетского царства

а) Мемфис;  б) Фивы;  в) Афины

  2. Кто из учёных сумел расшифровать египетскую письменность?

а) Шампольон; б) Геродот; в) Эхнатон

  3. На чём писали в Древнем Китае?

а) на дощечках из бамбука; б) на пальмовых листьях; в) на глиняных табличках

  4. Где протекает река Инд?

а) в Китае; б) в Индии; в) в Междуречье

  5. Как оказалось, что дворец Ашурбанипала сгорел, а библиотека сохранилась?

а) вся библиотека была заранее вывезена;

б) глина не горит;

в) библиотека находилась в хорошо защищённом от огня месте  

3. Объясните понятия:

Колония, вельможа, сфинкс, иероглифы, «неприкасаемые».

4. Почему западный берег Нила древние египтяне называли «страной мёртвых»?

5. Расскажите об изобретениях финикийцев.

                                                  Вариант 2.

1. Распределите богов по странам, где им поклонялись.

Боги: 1)- Осирис;  2)- Небо;  3)- Брахма;  4)- Иштар;  5)- Яхве;  6)- Шамаш;  7)- Амон;  8)- Будда  

Страны: а) – Индия;  б) – Египет;  в) – Палестина; г)- Китай;  д)- Вавилон;

 2. Тест

  1. Способ хранения тела усопшего в Древнем Египте

а) бальзамирование;  б) погребение;  в) сжигание

  2. Главный бог в Древнем Египте  

а) Сет;  б) Анубис;  в) Ра

  3. Кто раскопал Древний Вавилон?

а) Шлиман;  б) Кольдевей;  в) Шампольон

  4. Предводитель персов, великий полководец древнего  мира

а) Хаппурапи; б) Кир;  в) Крёз

  5. Для чего египтяне носили амулеты?

а) для украшения; б) для защиты от злых духов;  в) как сувенир

 3.Объясните понятия:

 Фараон, клинопись, мумия, касты, Библия

4. В чём причина военного могущества Ассирии?
5. Почему в Древнем Египте насчитывалось так много богов (около 200).

 Контрольная работа по теме: «Древняя Греция».   Урок №53 (дата 31.03)

                                                          Вариант 1.

1. Тест.

  1. Греки верили, что божества живут:

а) на горе Олимп;  б) на горе Арарат;  в) в Микенах

  2. Что называется полисом?

а) город – государство в Древней Греции;

б) город в Древней Греции;

в) название органа управления городом

  3. Что означает греческое слово «демократия»?

а) власть народа; б) власть знати; в) власть тирана

  4. Как назывались рабы в Спарте?

а) илоты; б) демос; в) аристократы;

  5. После смерти Александра Македонского:

а) возникло несколько государств, в которых царствовали его военачальники;

б) продолжился рост его территории;

в) завоёванные им государства вновь приобрели независимость  

2. Расскажите о крупнейших государствах – полисах Древней Греции. Что у них было общего и чем они отличались друг от друга?

3. Как вы думаете, почему Александра считают величайшим полководцем древности?

4. Дайте определение: агора, полис, аристократия, метрополия, тирания.

        Вариант 2.

1. Тест

  1. Старшая из богинь, супруга Зевса:

а) Гера;  б) Афина;  в) Афродита

  2. Как назывался совет знати в Афинах

а) ареопаг; б) демос; в) полис;

  3. Вождь афинского демоса в V в. до н.э.?

а) Сократ; б) Перикл; в) Драконт;

  4. Афинский мудрец, учитель Александра Македонского?

а) Сократ; б) Анаксагор;  в) Аристотель;

  5. Куда совершил свой последний поход Александр Македонский?

а) в Египет; б) в Среднюю Азию;  в) в Индию  

2. Дайте характеристику реформ Филиппа II.

3. Перечислите основные направления завоеваний Александра Македонского. Назовите главные победы.

4. Дайте определение: акрополь, демос, ареопаг, стратег, филиппика.

Контрольная  работа по теме: «Древний Рим» , урок №68 (дата 26.05)

                                                                  Вариант 1.

                                                                    Часть 1.

1.Римляне установили республику в:

А) 753 г. до н.э.   Б) 509 г. до н.э.

В) 390 г. до н.э.    Г) 280 г. до н.э.

2. Республика в дословном переводе с латинского означает:

А) «власть народа»    Б) «общественное дело»

В) «власть знати»   Г) «власть одного человека»

3. В годы своего правления Цезарь:

А) наделил участками земли несколько тысяч солдат-ветеранов;

Б) раздал жреческие должности простым гражданам;

В) отстроил разрушенные Коринф и Карфаген;

Г) отменил привилегии сенаторов.

4. Замышляя убийство Цезаря, заговорщики хотели:

А) установить царскую власть;

Б) установить империю;

В) восстановить республику;

Г) утвердить демократию.

5. Последние в истории Рима завоевания были сделаны при императоре:

А) Цезаре;     Б) Октавиане Августе;

В) Траяне       Г) Нероне.

6. В честь военных побед полководцев в Риме возводились:

А) акведуки    Б) термы  

В) колонны     Г) триумфальные арки.  

                                                            Часть 2.

1. Что означают эти слова?

1. Патриции
2. Народные трибуны
3. Ликторы
4. Сенат
5. Император
6. Амфитеатр
7. Ветераны
8. Преторианцы

2. Древний писатель Плутарх рассказывает о гибели народного трибуна Тиберия Гракха. При этом Плутарх пишет: «После изгнания царей это был первый в Риме раздор, завершившийся кровопролитием и избиением граждан: все прочие раздоры удавалось прекратить благодаря взаимным уступкам и власть имущих, и самого народа».

Сколько лет Рим не знал кровавой борьбы граждан друг с другом? (Обозначьте даты на «ленте времени»)

3. Кто произнес эти слова? По какому поводу?

А. «Я хочу быть таким императором, каким сам бы пожелал себе, если бы был подданным».

Б. «Жребий брошен!»

В. «Вар, верни легионы!»

                                                                         Вариант 2.           

                                                                          Часть 1.

1. Рим возник в:

А) 753 г. до н.э.   Б) 509 г. до н.э.

В) 390 г. до н.э.    Г) 280 г. до н.э.

2. В римской республике народный трибун обладал правом «вето», что в переводе с латинского означало:

А) разрешаю       Б) запрещаю

В) утверждаю     Г) рекомендую

3. Римские полководцы Красс и Помпей совместно прославились тем, что:

А)подавили восстание Спартака;

Б) сделали Египет римской провинцией;

В) победили войско Парфянского царства;

Г) покорили население Галлии

4. «Лучшим» из римских императоров римляне считали:

А) Цезаря;     Б) Октавиана Августа;

В) Траяна       Г) Нерона.

5. около 2 тысяч лет назад люди, называющие себя учениками Христа, появились в:

А) Риме       Б) Палестине

В) Сирии      Г) Египте.

6. Что из ниже перечисленного придумали римляне:

А) мосты    Б) Бетон     В) водопровод

Г) компас.

                                                                           Часть 2.

1. Что означают эти слова?

1. Плебеи
2. Консулы
3. Форум
4. Легион
5. Триумф
6. Провинция
7. Диктатор
8. Колоны

2. Древний писатель Плутарх рассказывает о гибели народного трибуна Тиберия Гракха. При этом Плутарх пишет: «После изгнания царей это был первый в Риме раздор, завершившийся кровопролитием и избиением граждан: все прочие раздоры удавалось прекратить благодаря взаимным уступкам и власть имущих, и самого народа».

Сколько лет Рим не знал кровавой борьбы граждан друг с другом? (Обозначьте даты на «ленте времени»)

 3. Кто произнес эти слова? По какому поводу?

А.«Даже дикие звери имеют норы и логова, а у тех, кто сражался и умирал за Рим, нет ничего, кроме воздуха и света!»

Б. «Какой великий артист погибает!»

В. «И ты, Брут!