Древнее Двуречье (Месопотамия). Технологическая карта урока.
план-конспект урока по истории (5 класс)

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Шапкина Наталия Михайловна

Район

Московский

Место работы

 МБОУ «Лицей №87 имени Л.И. Новиковой»

Должность

Учитель истории и обществознания

Общая информация

Тема урока

Древнее Двуречье (Месопотамия).

Тип урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Цель, задачи (образовательные, развивающие, воспитательные)

Способствовать ознакомлению учащихся с природными условиями речных долин Евфрата и Тигра, особенностями их хозяйственного использования, процессом появления и развития письменности; создать условия для развития умения осуществлять сравнение природных условий Египта и Двуречья, ознакомление с главными богами Двуречья.

Необходимое оборудование

Компьютер, проектор. Карты: «Древние государства мира», «Древний Восток», «Древнее Междуречье».

Дидактическое обеспечение

Историческая карта «Двуречье в Древности», атлас, контурные карты, учебник  Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая; под ред. А. А. Искендерова. – 6-е изд. – М.: Просвещение. 2016год. , презентация к уроку.

Планируемые результаты  урока

• личностные

• Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

• предметные

• Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.

• метапредметные
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

• Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; умение создавать, применять  и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

Работа с картой, беседа по вопросам, таблица, работа с текстом, работа с документом, рассказ по иллюстрации, контурная карта, письмо.

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

• Учебник  Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая; под ред. А. А. Искендерова. – 6-е изд. – М.: Просвещение. 2016год.
• Атлас и контурная карта 5 класс. Издательство «Дрофа» 2017г.
• История Древнего мира. 5 класс. Технологические карты уроков по учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой. Автор-составитель Т.В. Ковригина. Волгоград: Учитель, 2017 год

Дополнительная

• Михайловский Ф.А. Книга для учителя к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс / Ф.А. Михайловский. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013. — 184 с. — (ФГОС. Инновационная школа).

Интернет-ресурсы

• http://padabum.com/d.php?id=184006

• http://www.alleng.ru

ЭОРы

http://www.teacher.syktsu.ru/

http://www.hrono.info

http://pish.ru

План проведения занятия с обоснованием выбора  технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Время

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Используемые методики и технологии (на разных этапах урока)

1. Организационный

1 мин

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.

Формируемые УУД:

Быстрое включение в деловой ритм.

Фронтальная. Словесный. Слово учителя.

2. Вводно-мотивационный

2 мин

-Вы закончили знакомство с Древним Египтом и теперь переходите к изучению новой темы. Прочтите название темы. (Обращает внимание на карту, формулирует представление о Западной Азии (Передней Азии).

Слушают учителя. Показывают на карте Переднюю Азию, Двуречье.

Формируемые УУД:

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;

Коммуникативные: слушают и понимают речь других.

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, работа с картой.

3. Актуализация знаний

2 мин

Мы отправимся в путешествие в одну из древнейших земледельческих стран Передней Азии. Эта страна – Междуречье, или Двуречье, или Месопотамия. 

Показывает на карте называемые объекты.

– Долгое время историки считали, что самое древнее государство на нашей земле – Египет. Но после археологических раскопок в долине рек Тигра и Ефрата учёные, словно в один голос, сказали: «История начинается в Двуречье».

Слушают учителя.

Формируемые УУД:

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи;

Коммуникативные: слушают и понимают речь других.

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, работа с картой.

4. Изучение нового материала

Местоположение Двуречья.

5 мин

- Совершим путешествие из Мемфиса на восток.

Рассказывает и показывает на карте местоположение Двуречья.

Раскрывает значения терминов: Месопотамия (Двуречье, Междуречье); шумеры.

Формулирует проблемное задание. (см. Приложение 1).

Показывают на карте Мемфис, Переднюю Азию, реки Евфрат и Тигр, примерные границы Двуречья.

Формируемые УУД:

Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий.

Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы.

Коммуникативные: высказывают свое мнение.

Фронтальная.

Объяснительно-иллюстративный, проблемный. Рассказ учителя, работа с картой-схемой, рисунком, иллюстрациями, беседа. Практический, исследовательский. Работа с терминами, с текстом, заполнение таблицы.

 5. Первичное закрепление пройденного на уроке материала

Природные условия Египта и Двуречья.

Изучение нового материала.

Башни от земли до неба. Сказание о Гильгамеше. Миф о потопе.

Изучение нового материала.

Клинопись и писцовые школы.

10 мин

8 мин

6 мин

Предлагает заполнить таблицу на основе работы с текстом учебника (п. 1,2 п.13) (см. Приложение 2

Организует комментирование чтение п.3 п13.

- Кому принадлежат имена Шамаш, Син, Эа, Иштар?

Предлагает познакомиться с документами.

-Почему в Двуречье возник миф о потопе?

Рассказывает о клинописи, обучении в писцовой школе, опираясь на иллюстрации учебника.

- Подумайте, были ли похожи отношения между учителем и учениками в писцовой школе на отношения между отцом и сыновьями.

Выявляют особенности природных условий и организации системы орошения в Египте и Двуречье, заполняют таблицу.

Формируемые УУД:

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации из текста.

Называют и описывают главных богов Двуречья. Объясняют, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире.

Формируемые УУД:

Познавательные:  извлекают необходимую информацию из текста, осуществляют анализ документа; устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи.

Определяют особенности клинописи, ее отличие от нашей азбуки . Характеризуют отношения между учителем и учениками в писцовой школе.

Формируемые УУД:

Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной речи, уме.

Познавательные: высказывают предположения.

Коммуникативные:  используют в общении правила вежливости.

Практический, исследовательский. Работа с текстом, заполнение таблицы.

Фронтальная. Словесный. Чтение, работа  с документом, беседа.

Фронтальная. Словесный, наглядный, проблемный. Рассказ учителя, работа с иллюстрацией, беседа.

6. Подведение итогов урока

8 мин

- Опишите рисунки нашего времени по плану:

«Поселок шумеров» (с.66): 1. Река, каналы, растительность;

2. хижины и загоны для скота;

3. главные занятия;

4. колесная повозка.

«Школа в Двуречье» (с.68):

1. ученики;
2. учитель;
3. работник, разминающий глину.

Организует работу с контурными картами.

Рассказывают о природных условиях Двуречья, трудностях, условиях жизни и занятиях населения, обучении в школе. Составляют рассказы на основе иллюстрации по плану.

Формируемые УУД:

Регулятивные:  составляют план и последовательность действий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: используют знаково-символические средства; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков; строят логическую цепочку рассуждений.

 Коммуникативные:  принимают участие в работе группами.

Групповая, фронтальная. Словесный, наглядный, проблемный, практический. Работа с иллюстрацией, беседа, работа с контурной картой.

7. Рефлексия

Организация изучения домашнего задания

4 мин

-Оцените свое настроение, построив структурно –логическую схему - график.

 Напишите письмо своему другу из этой страны, поделитесь впечатлениями.

Сделать контурную карту «Древнее Двуречье».

Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества.

Воспринимают задание, уточняют.

Формируемые УУД:

Регулятивные:  принимают учебную задачу для самостоятельной работы.

     Фронтальная.

Словесный. Сообщение учителя.

Составление СЛС-графика.

Линии сравнения

Междуречье

Египет

Природные условия

Нечастые дожди;

Отсутствие дождей;

жаркое солнце, превращавшее землю в пустыню;

жаркое солнце, превращавшее землю в пустыню;

нерегулярные и бурные разливы Тигра и Евфрата;

Регулярные разливы Нила, приносящие плодородный ил;

болотистые пространства, отсутствие лесов.

плодородные земли, расположенные вдоль реки.

Организация системы орошения

Строительство каналов, водохранилищ, насыпей, плотин и дамб.

Строительство каналов, использование шадуфов для подъёма воды.