Разработки уроков по истории
план-конспект урока по истории (7 класс)

Учитель

Рындина Ирина Павловна

ОУ

МБОУ Бичурская СОШ № 4 имени героя Советского Союза Соломенникова Е.И.»

Класс

7

Тема урока

«Народный ответ»

Цели урока

1) сформировать  объемное, полное, живое представление о  народных восстаниях 60-70-х гг. 17 века.

Планируемые образовательные результаты

• локализовать во времени хронологические рамки и основные этапы отечественной истории Нового времени;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории Нового времени;

• давать оценку событиям и личностям отечественной истории Нового времени

Программные требования

Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за историю России, понимание значимости своего участия в уроке для конечного результата

Регулятивные: управление учебной деятельностью посредством контроля своих действий и оценки успешности в усвоении материала, освоение способов решения проблем поискового характера, выполнение своей деятельности по заданному алгоритму

Познавательные: оценка деятельности исторических личностей на примере Степана  Разина

Коммуникативные: умение согласованно выполнять совместную деятельность, формулирование собственной позиции при решении учебной задачи, овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей, оформление ответа в структурной форме

Содержание

Медный бунт. Казачество. Восстание Степана Разина

Основные понятия

«Поход за зипунами», домовитые казаки

План изучения нового материала

1.Медный бунт

2.Донские казаки

3.Восстание Степана Разина

Тип урока

Открытие новых знаний

Форма урока

Урок – исследование с элементами кейс-технологии

Технология

Технология развивающего обучения

Оснащение урока

Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, кейс с материалами.  На каждую группу: ватман, маркеры, клей, стикеры разных цветов, командные галстуки (красные, синие, зеленые), поощрительные медали  1,2, 3 место

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Положительный настрой на урок

Слайд 1

Приветствие учащихся, создание позитивного настроя учебной деятельности на уроке; обеспечение учебной  мотивации.                                          

Ученик получает адекватную мотивацию учебной деятельности

Постановка учебной темы

Извлекает и анализирует информацию из наглядного материала под руководством учителя.

Слайд 2-3

Слайд 4

Просмотрите, прослушайте песню. Можете подпевать.

Звучит песня «Воля»

О чем эта песня?

Кто главный герой песни?

Давайте определим тему урока?

Слушают песню, подпевают

Предположительный ответ –

О казаках, о воле, о свободе, о борьбе против князей и бояр

Стенька Разин

Называют тему «Народные волнения в 1660-1670 е гг.»

Изучение нового материала

Проявляет ценностное отношение к историческому прошлому

Слайд 5

Анализируют  песню, характеризуют ист. Личность

Слайд 6, 7

 Слайд 8

Достаточно ли нам информации из песни по теме,  которую мы изучаем? Какие вопросы мы Не сможем узнать из этой песни?

Предположительный ответ – недостаточно

Определяют задачи урока:

Какие народные волнения прошли в 1660-1670-е годы?

Что послужило причинами?

Кто в них участвовал? Кто какой Степан Разин?

Как проходило восстание под его предводительством ?

Извлекает и анализирует информацию из кейс -материала под руководством учителя или самостоятельно

Слайд 9

Работа в группах

Задачи –

проанализировать ситуацию,

структурировать материал,

оформить  плакат

представить  его  к  стендовой защите плакат по теме «Народные волнения в 1660-1670-е гг.»

Класс делится на 3 группы, Каждая группа имеет свой командный цвет. Получают  кейс с материалами по теме урока.

Работают с кейсом, оформляют плакат, готовят защиту.

Первичное повторение и закрепление

Экран закрывается доской.

Прошу  представить свой  проект.

Защищают свой проект.  Слушают выступления других команд

Подведение итогов урока, оценивание

Оценивание

Давайте оценим выступления друг друга.  Возьмите стикеры вашего цвета и приклейте рядом с тем проектом, который вам понравился.  Свой проект оценивать нельзя. Та группа, которая получит больше стикеров - получит звание  «Знатоки истории»

Оценивают  проекты других команд.

Определяют знатоков истории и награждают  их.

Апплодируют друг другу

Понимание плана действий по подготовке домашнего задания

Домашнее задание. П.  23

найти  и изучить одно художественное или поэтическое  произведение  или песню о Степане Разине.

Записывают Д/З

Учитель

Рындина Ирина Павловна

ОУ

МБОУ «Бичурская СОШ №4 имени Героя Советского Союза Соломенникова Е.И.

Класс

7

Тема урока

Власть и церковь. Церковный раскол

Цели урока

1)сформировать у учащихся представление о роли Православной церкви в жизни Российского государства в XVII в.;

2)рассмотреть проблемы в отношениях между государством и церковью в XVII в.;

3)выяснить причины, ход и последствия церковного раскола;

Планируемые образовательные результаты

• локализовать во времени хронологические рамки и основные этапы отечественной истории Нового времени;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории Нового времени;

• давать оценку событиям и личностям отечественной истории Нового времени

Программные требования

Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за историю России, понимание значимости своего участия в уроке для конечного результата

Регулятивные: управление учебной деятельностью посредством контроля своих действий и оценки успешности в усвоении материала, освоение способов решения проблем поискового характера, выполнение своей деятельности по заданному алгоритму

Познавательные: оценка деятельности исторических личностей на примере патриарха Никона и протопопа Аввакума

Коммуникативные: умение согласованно выполнять совместную деятельность, формулирование собственной позиции при решении учебной задачи, овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей, составление текста в письменной форме

содержание

Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум.

идея урока

Раскол – трагическая страница в истории России

Основные понятия

Патриарх, протопоп, Собор, старообрядцы, раскольники.

План изучения нового материала

1.Церковь после Смуты

2.Реформа патриарха Никона

3.Протопоп Аввакум

4.Церковный собор 1666-1667 года

Тип урока

Изучение нового материала

Форма урока

Урок - исследование

Технология

Технология развивающего обучения

Оснащение урока

Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, учебник

Домашнее задание

Параграф № 24, дополнит. информация  о Протопопе Аввакуме.

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Определение порядка действий на уроке  в соответствии с поставленной целью

Приветствие учащихся, создание позитивного настроя учебной деятельности на уроке; обеспечение учебной  мотивации.

Ученик получает адекватную мотивацию учебной деятельности

Постановка учебной темы

Извлекает и анализирует информацию из наглядного материала под руководством учителя.

Работа с эпиграфом

«А то удумали со дьяволом книги перепечатать, вся переменить, - крест на церкви и на просвирах переменить, внутрь олтаря молитвы иерейские откинули, ектенья переменили, в крещении явно духу лукавому молитца велят, - я бы им и с ними в глаза наплевал, и около купели против солнца лукавоет их водит, такоже и брак венчав, против солнца же водят, такоже и церкви святя, против солнца же, явно противно творят, - а в крещении не отрицаются сатаны…Как говорил патриарх Никон, «Печатай, Арсен, книги как-нибудь, лишь бы не по-старому!» Так и сделал. Да больше тово нечем переменить. Умереть за сие всякому подобает». Из «Жития» протопопа Аввакума 1672 г.

(Приложение 1)

О чем этот документ?

Это и будет темой урока – Церковный раскол. Власть и церковь

Что мы должны узнать о церковном расколе?

Анализируют иллюстративный материал, фронтально отвечают на вопросы

Атрибутация  Название, автор,  время создания

О разногласиях между церковными деятелями Никоном и Аввакумом

Записывают в тетрадь тему урока.

Называют

Причины раскола

Содержание раскола

Основных деятелей

Последствия 

Изучение нового материала

Проявляет ценностное отношение к историческому прошлому

Характеризует место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий

Проявляет цен-ностное отно-шение к исто-рическому прошлому

Извлекает и анализирует информацию из наглядного материала под руководством учителя или самостоятельно

Проявляет ценностное отношение к историческому прошлому

1)Церковь после Смуты.

Рассказ учителя

 Как мы с вами уже знаем, в начале XVII века Россия пережила глубокий кризис – Смутное время. При Михаиле Федоровиче и Алексее Михайловиче страна восстанавливалась и укреплялась. Какова была роль церкви в это время? Усилилась она или ослабла? Найдите аргументы и зачитайте их

- какие выводы из прочитанного материала мы можем сделать?

2) Реформа патриарха Никона

В 40-х годах XVII века в Москве возникает кружок «ревнителей древнего благочестия». Цель кружка – провести реформирование церкви. В него входят: архимандрит Никон, духовник царя Стефан Ванифатьев, протопоп Аввакум.

После смерти патриарха Иосифа, в 1652 году, новым главой русской церкви был избран новгородский митрополит Никон. И Никон проводит в жизнь задуманную реформу в  1653-1655 гг.

В чем причины необходимости реформирования. Прочитайте в учебнике пункт 2 первый абзац.

Укажите причины церковной реформы.

Что же изменил патриарх Никон в церковных обрядах?

1. На основе документа (эпиграф) и учебника стр. 76 заполните таблицу
2. Задайте друг другу вопросы по содержанию реформы.
3. Оцените ответы друг друга

(Приложение 2)

Ребята, как вы думаете все ли  поддержали церковную реформу.

Да, сторонники реформы – никониане

Противники реформ – старообрядцы (раскольники).

Лидером старообрядцев стал  протопоп Аввакум                                

           … Сложеньем двуперстным

            Поднялся мой крест,

            Горя в Пустозерске,

            Блистая окрест.

            … Сквозь голод и холод,

            Сквозь горе и страх

            Я к Богу, как голубь,

            Поднялся с костра.

            …Тебе обещаю,

            Далекая Русь,

            Врагам не прощая,

            Я с неба вернусь.

            …Пускай я осмеян

            И предан костру,

            Пусть прах мой развеян

            На горном ветру.

           … Нет участи слаще,

            Желанней конца,

            Чем пепел, стучащий

            В людские сердца.        (В. Шаламов)

Какие качества Аввакума отразил Шаламов  в стихотворении?

Хотели бы вы больше узнать  об этом человеке?

 Д/З найдите дополнительную информацию о протопопе Аввакуме, о его жизни, судье. И о его последователях старообрядцах, сосланных в Сибирь.

Рассмотрите картину А.Д. Кившенко стр.76. Как художник изобразил Никона? Где изображен царь?

Прочитайте высказывание Никона  «Как месяц имеет свет от солнца, так и царь получает власть от патриарха» Как вы его понимаете?

3) разногласие между царем и патриархом.

За спасение царской семья во время чумы Алексей Михайлович даровал патриарху титул «Великого Государя». И Великий Государь Никон вскоре выступил с идеей, смысл которой был в первенстве власти духовной над властью светской. Идея первенства власти патриарха не понравилась самодержцу. Между царем и патриархом назревал разрыв.

Ребята, обратите внимание на две картины.

1.Патриарх Никон предлагает новые богослужебные книги (А.Д. Кившенко) стр. 76

2. Суд над патриархом Никоном (С.Д. Милорадович) стр. 77

Сравните изображение Никона  на обеих картинах.  Что изменилось в его образе?

В 1666 году был созван новый церковный Собор, который осудил Никона. Выступивший на Соборе царь заявил, что Никон «самовольно, без нашего царского величества повеления церковь оставил и от патриаршества отрекся». Этим заявлением царь дал понять, что реальная власть в стане принадлежит только ему. Собор поддержал царя, а Никон был осужден на вечное заточение в монастырь. Одновременно Собор поддержал церковную реформу и проклял всех ее противников. Так начался раскол русской православной церкви.

Так что же такое раскол?

Чем закончилось противостояние церкви и государства (царя)?

Слушают информацию учителя, сравнивая с ранее полученными знаниями

Работа с текстом учебника  стр. 75, п.1

«Роль и значение церкви возросли. Филарет  был соправителем»

Запись в тетрадь 1652 г. – Избрание Никона патриархом

Запись в тетрадь церковная реформа Никона 1653-1655гг

Работа с текстом учебника  стр. 75, п.2

Причина необходимость устранения ошибок в церковных книгах и  обрядах.

Работа в парах

1. На основе «Жития протопопа Аввакума» и  

материала учебника стр 76. п.2 составьте схему, которая отражала бы содержание церковной реформы патриарха Никона.

2. Задайте друг другу вопросы по содержанию реформы, оцените ответы друг друга.

Возможно, были и противники, и сторонники реформы

Записывают в тетради термины

Мужество, стойкость, непримиримость, готовность к самопожертвованию.

Записывают Д/З

Уверенно, величаво, в центре композиции, в ярких одеждах.

Царь  позади Никона,  в тени

Читают высказывание. Высказывают свое мнение.

Сравнивают две  картины

На первой картине Никон центральная яркая фигура, утверждающая. На второй также центральная, но мрачная. Обороняющаяся.

Раскол - отделение от Русской Православной церкви части верующих (старообрядцев) не признавших церковных реформ (1653-1656 гг.) патриарха Никона.

Власть царя укрепилась.

Первичное повторение и закрепление

Понимание плана действий по подготовке домашнего задания

Выполните задание на соотнесение. Оцените правильность   ответа.

Соотносят, оценивают

Подведение итогов урока

Оцените свою работу на уроке

Ученик даёт себе  самооценку, определяет собственные знания и «незнания». Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.

Вопросы:

Ответы:

1. Кто такой Эгей?

2. А как звали сына царя Эгея?

3. Какой подвиг совершил Тесей?

4. Что такое лабиринт?

5. Кто такой Минотавр?

6. Кто такой Минос?

7. Кто помог Тесею выбраться из лабиринта?