«Исследовательская деятельность как одно из условий развития творческой личности»
статья по истории (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

«Исследовательская деятельность как одно из условий развития  творческой личности»

 учитель истории МБОУ «СОШ» пгт Синдор Княжпогостского района

Чумакова Елена Леонидовна

Среди важнейших личностных качеств человека, необходимых для осуществления жизнедеятельности в современных условиях, выделяются самостоятельность, профессиональная инициативность, творческая активность, направленная на улучшение жизни. По мнению Л.С. Выготского, именно творческая деятельность человека делает его существом, обращенным к будущему, создающим его и видоизменяющим свое настоящее (1)

Л.С. Выготский определяет творчество как ту деятельность, которая создает нечто новое, все равно, будет ли это созданное творческой деятельностью какой-либо вещью внешнего мира, или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся в самом человеке (1)

Целенаправленное формирование творческой личности является одной из важнейших задач современной школы.

Необходимо было выбрать такую педагогическую технологию, которая создавала бы условия для развития творческих способностей обучающихся. Наиболее эффективной в этом плане я считаю исследовательскую деятельность.  

           Применение методов научной деятельности в процессе учебного познания ставит ученика на доступном для него уровне в положение, требующее не только усвоения готовых знаний, но самостоятельного исследования: познавательная деятельность школьника приближается к исследовательской деятельности ученого. И пусть ребята не сделают новых открытий, но они повторят путь ученого: от выдвижения гипотезы до ее доказательства или опровержения. Главный результат исследовательской деятельности школьников - открытие знаний, новых для них самих, но не для науки. Субъективная новизна ученического исследования не умаляет его значения для развития познавательных сил и формирования активной жизненной позиции школьника. Именно исследовательский подход в обучении делает учащихся творческими участниками процесса познания, а не пассивными потребителями готовой информации.             

          Теория развития творческой личности Г.С. Альтшуллера, рассматривает подготовку личности ко всему творческому циклу: выбор проблемы, решение составляющих проблему задач, внедрение. Она была основана на многолетних совместных исследованиях биографий творческих личностей, проведённых Г.С.  Альтшуллером и И.М. Верткиным. Тщательный анализ жизненного пути многих изобретателей позволяет выделить шесть качеств творческой личности — минимально необходимый «творческий комплект»:

1. достойная цель;

2. комплекс реальных рабочих планов достижения цели;

3. высокая работоспособность;

4. хорошая техника решения задач (например, ТРИЗ);

5. способность отстаивать свои идеи — «умение держать удар»;

6. результативность(2).

            Все эти качества формируется в ходе исследовательской деятельности, так как сама логика исследования включает в себя эти элементы.

           Методику исследования применяю на уроках и во внеурочной деятельности.

           Внеурочная исследовательская деятельность – это предметные недели, конференции, исследовательская и творческая работа в рамках кружка.

           Во внеурочной деятельности основным объектом исследования стала история родного края. С 2004 года руковожу краеведческим кружком. Главное- выбрать актуальную проблему и определить предмет исследования. Работа для ребенка должна быть интересной, личностно –ориентированной. Выбор тем проходит по-разному. В начале года на первом заседании кружка я предлагаю список тем исследований учащимся, либо направления исследования. Может быть ситуация, что в ходе урока в течение всего учебного года ребенка заинтересовало что-то или кто-то, я предлагаю собрать информацию об интересующем объекте, иногда из этого выходят прекрасные исследовательские работы.

           Так, например, 2 сентября 2020 года в нашем поселке был торжественно открыт  памятник машинисту И.П.Пироженко,  что вызвало большое количество вопросов. Этот интерес был положен в основу исследовательской работы «Трагическая судьба Ивана Пироженко».  Учащиеся нашей школы работали в составе   поисково-волонтерской организации при Княжпогостском историко-краеведческом музее поселковом кладбище поселка Синдор, где окончил свои дни Иван Павлович (20 мая 1975г.), искали место захоронения нашего героя.           

             В разное время участники краеведческого кружка изучали и продолжают исследовать  историю деревни Синдор, историю поселка Синдор на разных этапах его развития,  Синдорское озеро, антропонимику  пгт Синдор (имена, фамилии, прозвища жителей пгт) , историю компрессорной станции, историю школы, историю семьи, деятельность П.А.Сорокина,  вклад жителей пгт Синдор в дело Победы в Великой Отечественной войне.  

            Историко-культурный стандарт говорит нам о необходимости  увеличения  часов на изучение  истории культуры, имея в виду , в первую очередь,  социокультурный материал, историю повседневности.  История повседневности вызывает особый интерес учащихся.  Исследуем традиционные блюда коми кухни на примере д. Синдор; традиции будничного застолья в коми семье;  коми дом (строительство, внутреннее убранство, способы поддержания чистоты и порядка),  традиционные занятия коми, пословицы и поговорки коми, религиозные верования, традиционные обряды.    

               Исторические исследования были посвящены  Петру Первому, П.А. Столыпину, Н.М. Карамзину,  П.А. Сорокину.

            Основными  источниками исследований служат экспонаты  школьного краеведческого музея, альбомы, где собраны рассказы и воспоминания ветеранов войны и труда, а также рассказы старожилов поселка, архивы организаций пгт Синдор, семейные архивы и фотоальбомы жителей пгт Синдор.  Кроме этого, я организую встречи учеников с интересными людьми,  экскурсии в г. Сыктывкар.  Так,  в 2017 году с учащимися 7, 10 классов были на выставке «Богатыри Синдора», которая стала отправной точкой для ученика 10 класса Куликова Дениса, который исследовал историю д. Синдор, представлял работу на республиканской конференции  «Отечество-Земля Коми» в 2019 г.  

          На конференциях, где представляются результаты работы,  необходимо отстаивать свою точку зрения— «уметь держать удар». Часто бывает, что работа хорошая, а отстоять ее  ребенок не может, теряет баллы и возможность занять призовое место. В моей практике это было, есть и будет, я думаю. Поэтому, готовя ученика к выступлению, задаю много вопросов по работе, приглашаю аудиторию, чтобы они задавали интересующие их вопросы. Все равно предусмотреть все вопросы невозможно, но,  таким образом, формируется психологический настрой, который позволяет на конференции  не растеряться, подумать и дать адекватный ответ.  

           Мои ученики- призеры и победители различных  районных и республиканских конференций.   Выпускники школы, принимающие участие в исследовательской работе, становятся успешными студентами, так как методика исследования очень близка методике написания курсовых и дипломных работ.

     Считаю целесообразным продолжать применение исследовательской  технологии, которая способствует более глубокому осмыслению учащимися прошлого и настоящего России, региона, поселка  ведет к формированию собственных оценок, личностно значимых знаний,  развитию критического мышления, уважительного отношения к родине.

Список использованной литературы:

1.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. Книга для учителя. 3 изд. – М.: Просвещение, 1991

2) Качества творческой личности по Г.С. Альтшуллеру   [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://vikent.ru/enc/132/– Дата доступа: 03.11.2019.