рабочая программа 9 класс
рабочая программа по истории (9 класс)

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

1. Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

2. Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

3. Народы Азии, Африки и Латинской Америки в Новое время.

4. Россия на пути к реформам (1801–1861).

5. Россия в эпоху реформ и пореформенное время (1861-1894).

6. Кризис империи в начале ХХ века.

7. Региональный компонент.

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснятьпричины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлятьразвитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Регулятивные УУД:

- при поддержке учителя ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

Познавательные УУД:

- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

Коммуникативные УУД:

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

- Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

- Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

- Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

1. Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

Развитие культуры в XIX в. Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

9

2. Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в. Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.

Международные отношения в XIX в. Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

12

3. Народы Азии, Африки и Латинской Америки в Новое время

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время. Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Историческое и культурное наследие Нового времени.

4

4. Россия на пути к реформам (1801–1861)

Александровская эпоха: государственный либерализм.

Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский.

Отечественная война 1812 г. Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм. Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политической консервации. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства.

Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.

Крепостнический социум. Деревня и город. Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.

Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.

Пространство империи: этнокультурный облик страны.

Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.

Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли. Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.

Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.

12

5. Россия в эпоху реформ и пореформенное время (1861-1894)

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация. Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.

Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.

«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.

Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.

Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность. Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.

Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.

Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.

Этнокультурный облик империи. Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов.

Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений. Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.

Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.

11

6. Кризис империи в начале ХХ века

На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.

Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.

Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма. Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная кампания».

Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм.

«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.

Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.

Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.

Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе.

Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.

«Серебряный век» российской культуры. Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом.

Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.

10

7. Региональный компонент

Наш регион в XIX в. Казанская губерния в 1801 – 1860 гг. Социально-экономическое развитие губернии. Край в Отечественной войне 1812 г. Декабристы. Культура края в первой половине XIX века. Казанская губерния в пореформенный период. Крестьянские реформы 60-х гг.: надежды и разочарования. Социально-экономическое развитие Казанской губернии в пореформенный период. Общественное движение в 70-90-х гг. Татарское национальное движение. Наука, образование, культурная жизнь края во второй половине XIX в.

10

Итого:

68

№

Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности учащихся

План

Факт

Раздел 1. Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

1

Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США

1

9а –6.09

9б –3.09

9г –2.09

9и –3.09

9м –2.09

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- называть основные черты империализма;

- оперировать основными понятиями;

- систематизировать знания в таблице.

2

Изменения в социальной структуре общества

1

9а –7.09

9б –4.09

9г –7.09

9и –6.09

9м –7.09

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

-описывать условия жизни людей разного социального положения;

- описывать достижения науки и техники в новое время и их влияние на труд и быт людей;

- определять причинно-следственные связи исторических процессов.

3

Политическое развитие европейских стран

1

9а –13.09

9б –10.09

9г –9.09

9и –10.09

9м –9.09

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- называть крупнейших представителей и характерные черты общественно-политических учений;

- сравнивать основные положения общественно – политических учений

4

Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий

1

9а –14.09

9б –11.09

9г –14.09

9и –13.09

9м –14.09

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- называть крупнейших представителей и характерные черты общественно-политических учений;

- сравнивать основные положения общественно – политических учений.

5

Научные открытия и технические изобретения

1

9а –20.09

9б –17.09

9г –16.09

9и –17.09

9м –16.09

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- описывать открытия в разных областях науки;

- объяснять значение открытий для человечества;

- систематизировать знания в таблице.

6

Развитие культуры в XIX в.

1

9а –21.09

9б –18.09

9г –21.09

9и –20.09

9м –21.09

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- описывать выдающихся представителей и достижения европейской художественной культуры ХIХ в.;

- систематизировать материал;

- составлять таблицу.

7

Изменения в условиях жизни людей.

1

9а –27.09

9б –24.09

9г –23.09

9и –24.09

9м –23.09

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

-описывать условия жизни людей разного социального положения;

- описывать достижения науки и техники в новое время и их влияние на труд и быт людей;

8

Империя Наполеона во Франции

1

9а –28.09

9б –25.09

9г –28.09

9и –27.09

9м –28.09

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- отмечать основные причины создания империи Наполеона;

-определять режим

правления Наполеона;

давать оценку исторической личности;

- называть и показывать на исторической карте территориальные изменения в Европе после Венского конгресса.

9

Наполеоновские войны. Падение империи

1

9а –4.10

9б –1.10

9г –30.09

9и –1.10

9м –30.09

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- отмечать основные причины крушения империи Наполеона;

-определять режим

правления Наполеона;

давать оценку исторической личности;

- называть и показывать на исторической карте территориальные изменения в Европе после Венского конгресса.

Раздел 2. Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

10

Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы

1

9а –5.10

9б –2.10

9г –5.10

9и –4.10

9м –5.10

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- называть основные этапы складывания Британской колониальной империи;

- систематизировать материал;

- составлять хронологическую таблицу.

11

Великобритания в Викторианскую эпоху

1

9а –11.10

9б –8.10

9г –7.10

9и –8.10

9м –7.10

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- называть основные этапы складывания Британской колониальной империи;

- систематизировать материал;

- составлять хронологическую таблицу.

12

Франция — от Второй империи к Третьей республике

1

9а –12.10

9б –9.10

9г –12.10

9и –11.10

9м –12.10

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- давать характеристику революции по памятке.

- называть основные черты политического и экономического развития Франции;

- сравнивать экономическое развитие Франции с экономикой других европейских государств;

- объяснять значение основных понятий.

13

Объединение германских государств

1

9а –18.10

9б –15.10

9г –14.10

9и –15.10

9м –14.10

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- называть характерные черты объединительной политики;

- сравнивать данные параграфа и документов, выявлять сходное и различное в процессе объединения европейских стран;

- определять причинно-следственные связи исторических процессов.

14

Провозглашение Германской империи

1

9а –19.10

9б –16.10

9г –19.10

9и –18.10

9м –19.10

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- знать основные события войны и деятельности Парижской Коммуны;

- анализировать развитие социально – политических движений в Европе в 1800- 1870гг.; составлять синхронистическую таблицу;

- описать историческую личность по памятке.

15

Образование единого государства в Италии

1

9а –25.10

9б –22.10

9г –21.10

9и –22.10

9м –21.10

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- сравнивать экономическое развитие Италии с экономикой других европейских государств;

- составлять синхронистическую таблицу объединительного движения в Италии и Германии.

- находить на карте изучаемые объекты.

16

Италия во второй половине XIX в.

1

9а –26.10

9б –23.10

9г –26.10

9и –25.10

9м –26.10

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- называть причины медленного экономического развития Италии;

- сравнивать экономическое развитие Италии с экономикой других европейских государств;

17

Габсбургская монархия

1

9а –8.11

9б –29.10

9г –28.10

9и –29.10

9м –28.10

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- называть основные черты политического и

экономического развития

Австро - Венгрии;

- сравнивать экономическое развитие Австро-Венгрии с экономикой других европейских государств;

- объяснять значение основных понятий.

18

Австро-венгерский дуализм

1

9а –9.11

9б –12.11

9г –9.11

9и –8.11

9м –9.11

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- называть основные черты политического и

экономического развития

Австро - Венгрии;

- сравнивать экономическое развитие Австро-Венгрии с экономикой других европейских государств;

- объяснять значение основных понятий.

19

Соединенные Штаты Америки в ХIХ в.

1

9а –15.11

9б –13.11

9г –11.11

9и –12.11

9м –11.11

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- называть основные причины, ход и итоги Гражданской войны;

- Находить при работе с документами доказательства развития в США «организованного капитализма»;

- объяснять основные значения.

20

Гражданская война и ее последствия

1

9а –16.11

9б –19.11

9г –16.11

9и –15.11

9м –16.11

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- называть основные причины, ход и итоги Гражданской войны;

- Находить при работе с документами доказательства развития в США «организованного капитализма»;

- объяснять значения основных понятий.

21

Международные отношения в XIX в.

1

9а –22.11

9б –20.11

9г –18.11

9и –19.11

9м –18.11

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

-давать оценку международным отношениям;

- называть причины противоречий между великими державами;

- систематизировать материал, составлять таблицу.

Раздел 3. Народы Азии, Африки и Латинской Америки в Новое время

22

Страны Азии в XIX в.

1

9а –23.11

9б –26.11

9г –23.11

9и –22.11

9м –23.11

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- называть характерные черты развития стран Азии в конце ХIХ в.;

- определять основные направления и характер преобразований в странах Азии.

23

Народы Африки в Новое время

1

9а –29.11

9б –27.11

9г –25.11

9и –26.11

9м –25.11

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- называть характерные черты развития стран Африки в конце ХIХ в.;

- определять основные направления и характер преобразований в странах Африки.

24

Война за независимость в Латинской Америке

1

9а –30.11

9б –3.12

9г –30.11

9и –29.11

9м –30.11

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- называть основные причины, ход, итоги освободительной борьбы народов Латинской Америки;

- характеризовать лидеров национально – освободительной борьбы.

25

Историческое и культурное наследие Нового времени

1

9а –6.12

9б –4.12

9г –2.12

9и –3.12

9м –2.12

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- осознание учащимися качества и уровня усвоения.

- планирование учебных действий.

- рефлексия способов и условий действия.

Раздел 4. Россия на пути к реформам (1801–1861)

26

Проекты либеральных реформ Александра I

1

9а –7.12

9б –10.12

9г –7.12

9и –6.12

9м –7.12

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- давать оценку реформаторским планам Александра I в первые годы его правления.

- систематизировать знания в таблице.

- преобразовывать модели и схемы для решения хронологических задач.

27

Наш регион в XIX в.

1

9а –13.12

9б –11.12

9г –9.12

9и –10.12

9м –9.12

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

- выделять главное в тексте учебника.

- находить на карте изучаемые объекты.

28

Война России с Францией 1805-1807 гг.

1

9а –14.12

9б –17.12

9г –14.12

9и –13.12

9м –14.12

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- перечислять основные события внешней политики России в указанный период и анализировать их значение.

- систематизировать знания в таблице.

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

29

Отечественная война 1812 г.

1

9а –20.12

9б –18.12

9г –16.12

9и –17.12

9м –16.12

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- анализировать причины, основной ход событий, итоги и значение Отечественной войны 1812 года.

- выделять главное в тексте учебника.

- работать с картой, определять причины, ход событий, основные битвы, итоги и последствия внешней политики России в указанный период времени.

30

Край в Отечественной войне 1812 г.

1

9а –21.12

9б –24.12

9г –21.12

9и –20.12

9м –21.12

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.

- объяснять значение основных понятий.

- находить на карте изучаемые объекты.

31

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике

1

9а –27.12

9б –25.12

9г –23.12

9и –24.12

9м –23.12

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- давать общую оценку внутренней политики Александра I.

- строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

- доказывать, делать выводы, определять понятия.

32

Казанская губерния в 1801 – 1860 гг.

1

9а –10.01

9б –14.01

9г –11.01

9и –27.12

9м –11.01

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- давать общую оценку национальной политики Александра I в многонациональной Российской империи.

- применять ранее полученные знания.

- выделять главное в тексте учебника.

33

Социально-экономическое развитие России в первой четверти XIX в.

1

9а –11.01

9б –15.01

9г –13.01

9и –10.01

9м –13.01

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- объяснять проявление капиталистических тенденций в экономике России в первой четверти XIX века.

- определять причинно-следственные связи исторических процессов.

- объяснять значение основных понятий.

34

Декабристы и Казанская губерния

1

9а –17.01

9б –21.01

9г –18.01

9и –14.01

9м –18.01

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- объяснять суть понятия «общественные движения» и анализировать работу тайных обществ России и Казанской губернии в первой четверти XIX века.

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.

35

Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

1

9а –18.01

9б –22.01

9г –20.01

9и –17.01

9м –20.01

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- объяснять суть понятия «общественные движения» и анализировать работу тайных обществ России в первой четверти XIX века.

- строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

- находить на карте изучаемые объекты.

36

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I

1

9а –24.01

9б –28.01

9г –25.01

9и –21.01

9м –25.01

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- понимать основные тенденции во внутренней политике Николая I и смена вектора развития страны после правления Александра I.

- применять ранее полученные знания.

- доказывать, делать выводы, определять понятия.

37

Экономическая политика в условиях политической консервации

1

9а –25.01

9б –29.01

9г –21.01

9и –24.01

9м –27.01

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- осознавать проявление кризиса феодально – крепостнической системы в указанный период.

- объяснять значение основных понятий.

38

Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг.

1

9а –31.01

9б –4.02

9г –27.01

9и –28.01

9м –1.02

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- объяснять суть теории официальной народности; анализировать отличительные черты основных типов общественного движения при Николае I.

- определять причинно-следственные связи исторических процессов.

- доказывать, делать выводы, определять понятия.

39

Расширение империи. Священный союз

1

9а –1.02

9б –5.02

9г –1.02

9и –31.01

9м –3.02

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- анализировать причины, основной ход событий, итоги и значение кавказской войны 1817 – 1864 гг.

- находить на карте изучаемые объекты.

40

Крымская война

1

9а –7.02

9б –11.02

9г –3.02

9и –4.02

9м –8.02

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- анализировать причины, основной ход событий, итоги и значение крымской войны 1853 – 1856 гг.

- систематизировать знания в таблице.

- находить на карте изучаемые объекты.

41

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

1

9а –8.02

9б –12.02

9г –8.02

9и –7.02

9м –10.02

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- определять важнейшие особенности развития художественной культуры России в первой половине XIX века.

- выделять главное в тексте учебника.

- объяснять значение основных понятий.

42

Культура края в первой половине XIX века.

1

9а –14.02

9б –13.02

9г –10.02

9и –11.02

9м –15.02

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- определять важнейшие особенности развития художественной культуры России и Казанской губернии в первой половине XIX века.

- выделять главное в тексте учебника.

Раздел 5. Россия в эпоху реформ и пореформенное время (1861-1894)

43

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

1

9а –15.02

9б –18.02

9г –15.02

9и –14.02

9м –17.02

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- объяснять суть процесса индустриализации и особенности промышленного переворота в России и причины ограничения его масштабов.

- определять причинно-следственные связи исторических процессов.

- описать историческую личность по памятке.

44

Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия

1

9а –21.02

9б –19.02

9г –17.02

9и –18.02

9м –22.02

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- анализировать причины, содержание и сущность и значение реформы.

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.

- преобразовывать модели и схемы для решения хронологических задач.

45

Крестьянские реформы 60-х гг.: надежды и разочарования

1

9а –22.02

9б –25.02

9г –22.02

9и –21.02

9м –29.02

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- применять ранее полученные знания.

- анализировать причины, содержание и сущность и значение реформы.

- строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

46

Реформы 1860-1870-х гг. Пореформенный социум

1

9а –28.02

9б –26.02

9г –29.02

9и –25.02

9м –2.03

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- объяснять суть основных либеральных реформ в период правления Александра II и их значения в истории России.

- определять причинно-следственные связи исторических процессов.

- систематизировать знания в таблице.

47

Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений

1

9а –29.02

9б –3.03

9г –2.03

9и –28.02

9м –7.03

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- определять основные направления и характер общественного движения в пореформенный период.

- выделять главное в тексте учебника.

- доказывать, делать выводы, определять понятия.

48

Казанская губерния в пореформенный период

1

9а –6.03

9б –4.03

9г –7.03

9и –3.03

9м –14.03

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- определять влияние реформ на развитие экономики страны.

- определять основные направления национальной и религиозной политики Александра II.

- объяснять значение основных понятий.

49

Многовекторность внешней политики империи

1

9а –7.03

9б –10.03

9г –14.03

9и –6.03

9м –16.03

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- анализировать восстановление международного престижа России дипломатическим и военным путем.

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

- находить на карте изучаемые объекты.

50

«Народное самодержавие» Александра III

1

9а –13.03

9б –11.03

9г –16.03

9и –10.03

9м –21.03

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- анализировать причины, суть и значение основных контрреформ во время правления Александра III.

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.

51

Политика консервативной стабилизации

1

9а –14.03

9б –17.03

9г –21.03

9и –13.03

9м –4.04

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- анализировать особенности социальной структуры общества второй половины XIX века.

- определять причинно-следственные связи исторических процессов.

- объяснять значение основных понятий.

52

Общественная жизнь в 1880 – 1890-х гг.

1

9а –20.03

9б –18.03

9г –4.04

9и –17.03

9м –6.04

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- определять основные направления и характер общественного движения в указанный период.

- доказывать, делать выводы, определять понятия.

- систематизировать знания в таблице.

53

Общественное движение в 70-90-х гг.

1

9а –21.03

9б –1.04

9г –6.04

9и –20.03

9м –11.03

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- определять основные направления национально – конфессиональной политики 1880 – 1890 гг.

- выделять главное в тексте учебника.

- объяснять значение основных понятий.

54

Упрочение статуса великой державы

1

9а –3.04

9б –7.04

9г –11.04

9и –3.04

9м –13.04

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- ориентироваться в основных направлениях внешней политики в указанный период.

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

- находить на карте изучаемые объекты.

55

Технический прогресс и перемены в повседневной жизни

1

9а –4.04

9б –8.04

9г –13.04

9и –7.04

9м –18.04

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- ориентироваться в основных достижениях науки и образования, литературы и художественной культуры второй половины XIX века; основным изменениям в повседневной жизни населения.

- выделять главное в тексте учебника.

56

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

1

9а –10.04

9б –14.04

9г –18.04

9и –10.04

9м –20.04

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- ориентироваться в основных достижениях науки и образования, литературы и художественной культуры второй половины XIX века; основным изменениям в повседневной жизни населения.

- доказывать, делать выводы, определять понятия.

57

Татарское национальное движение

1

9а –11.04

9б –15.04

9г –20.04

9и –14.04

9м –25.04

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- ориентироваться в основных достижениях науки и образования, литературы и художественной культуры второй половины XIX века; основным изменениям в повседневной жизни населения.

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.

Раздел 6. Кризис империи в начале ХХ века

58

На пороге нового века

1

9а –17.04

9б –21.04

9г –25.04

9и –17.04

9м –27.04

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- анализировать на каком уровне находилась экономика России в начале XX века; перечислять изменения, которые происходили в социальной структуре общества в указанный период.

- доказывать, делать выводы, определять понятия.

- преобразовывать модели и схемы для решения хронологических задач.

59

Экономический рост. Промышленное развитие

1

9а –18.04

9б –22.04

9г –27.04

9и –21.04

9м –12.04

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- характеризовать политическое развитие страны в 1894 – 1904 гг.

- применять ранее полученные знания.

- выделять главное в тексте учебника.

60

Николай II и его окружение

1

9а –24.04

9б –28.04

9г –16.04

9и –24.04

9м –16.04

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- характеризовать политическое развитие страны в 1894 – 1904 гг.

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.

- описать историческую личность по памятке.

61

Россия в системе международных отношений. Русско-японская война 1904-1905 гг.

1

9а –25.04

9б –29.04

9г –18.04

9и –28.04

9м –18.04

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- описывать причины, основные события, итоги и значение русско – японской войны 1904 – 1905 гг.

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

- находить на карте изучаемые объекты.

62

Первая российская революция 1905-1907 гг.

1

9а –8.05

9б –7.05

9г –19.04

9и –8.05

9м –19.04

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- определять причины, повод, характер, основные события, итоги и значение революции 1905 – 1907 гг.

- систематизировать знания в таблице.

63

П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты

1

9а –15.05

9б –8.05

9г –20.04

9и –12.05

9м –22.04

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- оценивать вклад деятельности Столыпина в социально – экономическое развитие России в начале XX века.

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.

- описать историческую личность по памятке.

64

Общество и власть после революции

1

9а –16.05

9б –14.05

9г –21.04

9и –15.05

9м –23.04

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- определять основной вектор политического развития в указанный период.

- объяснять значение основных понятий.

65

«Серебряный век» российской культуры

1

9а –22.05

9б –15.05

9г –23.05

9и –19.05

9м –25.05

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- давать оценку развития культуры в начале XX века.

- доказывать, делать выводы, определять понятия.

66

Наука, образование, культурная жизнь края во второй половине XIX в.

1

9а –23.05

9б –21.05

9г –25.05

9и –22.05

9м –27.05

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- давать оценку развития культуры Казанской губернии в начале XX века.

- выделять главное в тексте учебника.

- систематизировать знания в таблице.

67

Проверочный урок «Россия и мир в XIX в.»

1

9а –29.05

9б –22.05

9г –27.05

9и –26.05

9м –29.05

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- осознание учащимися качества и уровня усвоения.

- планирование учебных действий.

- рефлексия способов и условий действия.

68

Россия в преддверии мировой катастрофы

1

9а –30.05

9б –28.05

9г –30.05

9и –29.05

9м –30.05

9а –

9б –

9г –

9и –

9м –

- применять ранее полученные знания.

- находить на карте изучаемые объекты.

- проводить самоанализ, систематизацию знаний, планированию учебных достижений в следующем году.