разработка урока
план-конспект урока по истории (5 класс)

Педагогические
цели:

Сформировать представление о законотворческой деятельности царя Хаммурапи, о роли законов в Вавилонском царстве.

 Показать особенности законов – их социальную направленность. На примере действия законов отработать понятия «закон».

Тип и вид урока:

Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-исследование

Планируемые
результаты
(предметные):

:Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

Личностные
результаты:

:Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде

Метапредметные
результаты:

Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации

Основное содержание темы, понятия и термины

Образование Вавилонского царства. Вавилон – центр ремесла и торговли. Правление Хаммурапи (1792–1750 гг. до н. э.). Появление законов Хаммурапи. Устройство вавилонского общества по законам Хаммурапи. Законы, ростовщик, раб-должник

Образовательные ресурсы

Учебник. Компьютер, мультимедийный проектор. Карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия », карточки к опросу, контурные карты, атласы учащихся.  Схемы: «Вавилон – центр ремесла и торговли», «Виды преступлений, названные в законах Хаммурапи».

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.слайд №1

- О чем нужно помнить на уроках истории?

« В истории знай точно даты и года.
И помни: ты без карты никуда!»

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

 - Какую историю мы изучаем?
- Какое древнее государство мы уже изучили?
- Какую тему мы проходили на прошлом уроке? 
-  Почему так называется эта страна? 
Проверка домашнего задания выступление учеников «Письмо другу»

– Вы – историки-исследователи, предположите, что вам предстоит исследовать сегодня на уроке чем может прославиться человек?

 - А если он – царь? Почему имена одних правителей сохранила история, а других - нет?  (великий завоеватель, проводил реформы, заботился о народе, что-то построил и др.)
- Правильно. В древнем Междуречье был великий царь, управлял Вавилонским царством и звали его Хаммурапи. 

Поэтому тема нашего урока (слайд2) «Вавилонский Царь Хаммурапи и его законы»

(Запись темы в тетрадь.) 

-  А как вы , ребята, думаете, какие задачи мы для себя поставим, что вы должны узнать? ( Как правил царь и справедливые ли были его законы. И для чего нужны законы в государстве.)

Слушают учителя. Формулируют ответы на поставленные вопросы. Зачитывают письма о своем путешествии в страну Двуречье

Регулятивные: принимают учебные задачи, сформулированные вместе с учителем

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

Образование

Вавилонского царства. Вавилон – центр ремесла и торговли

Фронтальная. Словесный, наглядный, проблемный. Рассказ учителя, работа
с картой, схемой, беседа

В ходе рассказа о возвышении Вавилона в Двуречье организует работу с картой. Предлагает, вспомнив природные условия, предположить, что покупали и продавали купцы в Вавилоне.

Организует работу со схемой слайд №3
Сравните свою работу с работой товарища и оцените себя.

Находят на карте Вавилон, описывают его местонахождение. Называют природные условия Вавилона, выдвигают предположения продаваемых и покупаемых

товаров

Регулятивные: осуществляют
коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи

Работа с картой, беседа по вопросам

Вавилонский царь Хаммурапи

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя, работа с текстом, иллюстрацией, беседа

Знакомит с царем Вавилона Хаммурапи и временем его правления.

Организует работу с текстом (п. 2 Посмотрите на каменный столб определите, что на нем изображено, что за записи сделаны и кем (слайд4) 
Физминутка Игра «Молчанка»

По вопросам учителя дети совершают необходимые действия
Покажите, как вы представляете: 
- высоту египетских пирамид 
- форму египетских пирамид 
- египетскую мумию 
- метание копья 
- пронести вельможу 
- выжимание сока из винограда
- полить огород при помощи шадуфа 
- подготовка глины для письма 
- попасть под дождь 
- убежать от дождя. 
- Спасибо, садитесь на свои места.
- Всегда ли жители Вавилонии прятались от дождя?

Под руководством учителя характеризуют вавилонского царя Хаммурапи. Проводят исследование делают выводы

Регулятивные: учатся работать
по предложенному учителем плану.

Познавательные: находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Работа

с текстом, беседа по вопросам, план текста

Законы Хаммурапи

Фронтальная, групповая, коллективная. Словесный, исследовательский, практический. Работа с документом, таблицей, беседа

Формулирует задания для работы

с текстом § 14 (п. 3–5), в паре документами «Из законов Хаммурапи», «Из вавилонской таблички». Проводит беседу,) Что такое законы?
- Для чего они были нужны?
 - Зачем Хаммурапи ввел законы? 
Вот , что сказал Хаммурапи о своих законах( чтение цитаты) (слайд №5)

Цитата: «Я, Хаммурапи, вождь, поставленный богами, первейший из царей, покоривший евфратские селения, я вложил правду в уста страны и дал благоденствие народу». 

Как вы понимаете словосочетание « Благоденствие народу»

Проводят поиск необходимой ин-

формации в текстовых источниках (

Рассуждение ребят поэтому вопросу) 

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения; осуществляют анализ; строят логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: высказывают свое мнение

Работа с документом, беседа по вопросам

IV. Закрепление знаний и способов действий

Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Рассказ учителя, работа с текстом, «линией времени»,

иллюстрацией, беседа, работа с контурной картой

 ^ 6. Закрепление.
 - Ответьте на вопросы
- Понравились ли вам законы?
-  Справедливы ли эти законы?
 - Что же вы узнали о жизни людей и государства в целом? Игра- инсценировка «Судьи». - Будем работать вместе и представьте себе, что мы попали в Древнюю Вавилонию и стали свидетелями древнего суда в Вавилоне.

 - Я предлагаю вам стать судьями во времена царя Хаммурапи.

Вы должны, выслушав потерпевшего, назвать закон, пользуясь учебником, и объяснить, как будет улажено дело.

Ситуации потерпевших:(Учащиеся инсценируют заранее предложенные ситуации)

1. О, великий Хаммурапи! Просит тебя о помощи знатный человек Хирам. Крестьянин из соседней деревни украл моих овец.
2. О, великий Хаммурапи! Просит тебя купец Гордий из города Ашшура.
Крестьянин Нарх не отдает мне долг в 50 монет, говорит, что у него нет таких денег. 
3.О,великий Хаммурапи! Просит тебя жрец из храма, Идин похитил одеяние и головную повязку со статуи из храма.
4. О, великий Хаммурапи! Просят тебя жители деревни около города Ура. Наш сосед Эвмей затопил свое поле и наши поля. Урожай погиб! Мы будем голодать! 

- Оцените, ребята, правильно ли уладили дело судьи? Чем руководствовались судьи при решении ситуаций.

Дают ответы, делают выводы. Учащиеся инсценируют заранее предложенные ситуации

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Делают выводы

Работа с «линией времени», беседа по вопросам, контурная карта

V. Рефлексия

Фронтальная. Практический. Тест

Предлагает проанализировать свою

деятельность, работая с тестом: слайд №6

«?» – ответил по просьбе учителя, но ответ неправильный;

«!» – ответил по просьбе учителя, ответ правильный;

«|» – ответил по своей инициативе, но ответ неправильный;

«+» – ответил по своей инициативе, ответ правильный;

«0» – не ответил

Обсуждают в конце урока результаты своих наблюдений, на листке условно отмечают свои ответы

Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества; оценивают свою активность и качество работы на уроке

Письменный тест

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.слайд№7

П.14 читать, отвечать на вопросы. Выполнить проект на тему :

Ода против жестокости (представьте, что вы попали на совет вельмож, которые обсуждают наказания за разные проступки и преступления, у вас появилась возможность выступить против жестоких законов, напишите оду

против жестокости).

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу

Творческая работа

Виды преступлений, названные в законах Хаммурапи

Государственные

Против царя, измена

Должностные

Взятка, изменение судебного режима

Религиозные

Чародейство, святотатство, колдовство

Воинские

Дезертирство, отказ от воинской повинности и присвоение имущества воина

Против семьи

Браки между родственниками, измена жены

Против личности

Ложное обвинение, умышленное и неумышленное убийство, оскорбление, лжесвидетельство

Против собственности

Кража, укрывательство и кража чужого раба, снятие с раба знака его рабства, повреждение или уничтожение чужого имущества, плохое качество работы