План-конспект 6 класс урок 39 "Наследники Ярослава Мудрого" к новому учебнику В.Р. Мединского
план-конспект урока по истории (6 класс)

Деятельность учителя
«Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверим готовность к уроку: на столе у вас должен лежать учебник истории, рабочая тетрадь и рабочий. Сегодня мы отправимся в увлекательное, но непростое время – Русь XI – начала XII века, когда великокняжеская власть ослабела, а потомки Ярослава Мудрого вступили в долгую борьбу за власть».

Деятельность ученика
Ученики приветствуют учителя, садятся. Готовят учебники, тетради, рабочий лист. Настраиваются на работу.

Деятельность учителя

«Представьте, что умер могучий и мудрый правитель, который почти 40 лет держал Русь в едином кулаке. Что происходит в государстве после этого? Начинается борьба за власть. И сегодня мы узнаем, как сложилась судьба сыновей Ярослава и всей Руси после 1054 года. Первый шаг — понять, о какой эпохе пойдет речь».

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧЕНИКОВ: Откройте рабочий лист и выполните задание 1. Прочитайте описание и впишите тему урока в пустую строку.

Деятельность ученика
Ученики открывают рабочие листы, читают описание и вписывают тему.

Примерный ответ ученика:
1. Наследники Ярослава Мудрого.

Деятельность учителя

РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ (Часть 1: Почему Русь стала меняться?): «Давайте представим экономику Руси как живой организм. Главной "артерией" был знаменитый путь "из варяг в греки" — он приносил князьям и купцам огромные доходы. Но в XI веке эту "артерию" словно пережали. С одной стороны, в Европе появились новые, более удобные маршруты на Восток. С другой — в южных степях участились нападения кочевых племён на торговые караваны. Деньги из торговли стали иссякать. Что делать знати, привыкшей к богатству? Искать новые источники дохода! И они нашли их под ногами — в земле. Князья и их старшие дружинники (бояре) начинают обзаводиться обширными земельными владениями — вотчинами. Это не просто участки земли — это целые хозяйства с деревнями, полями, лесами, которые работали на своего хозяина и передавались по наследству. Теперь богатство измерялось не только золотом из походов, а количеством земли и зависимых крестьян. Это был тихий, но очень важный переворот!»

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧЕНИКОВ: Теперь выполним задание 2 из рабочего листа. Вам нужно восстановить логику текста, вставив пропущенные термины. Вспомните, о чём я только что рассказала: что начало приходить в упадок? кто угрожал? что стали создавать князья?

Проверяем задание 2.

Посмотрите на задание 3. Вам необходимо найти лишнее слова и вычеркнуть их.

РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ (Часть 2: Лествица — благое намерение или причина смуты?): «Ярослав Мудрый прекрасно понимал, что после его смерти сыновья могут передраться за киевский "золотой стол". Чтобы этого не случилось, он придумал мудрую, как ему казалось, систему — "лествицу", или лестничный порядок. Вся Русская земля считалась общим достоянием всего огромного рода Рюриковичей. Престолы в городах — это "ступеньки". Самая высокая ступень — Киев. Если умирал великий князь киевский, на его место поднимался не его сын, а следующий по старшинству брат. Все остальные князья тоже сдвигались на ступеньку вверх, переезжая в более значительный город. Такой порядок должен был гарантировать мир и справедливость. Но в реальности он оказался минным полем. Представьте себя молодым князем: вы годами ждёте, пока дядя или старший брат освободит желанный город, а потом видите, как его занимает другой родственник. Соблазн решить вопрос силой был слишком велик. Система начала давать сбои почти сразу».

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧЕНИКОВ: А теперь выполните задания, связанные с этой системой. Сначала задание 4 — сформулируйте своими словами, что такое лествичный порядок.

А затем, в задании 5, станьте "архитекторами" этой системы — постройте наглядную схему-лестницу наследования по завещанию Ярослава. Работайте с учебником на стр. 51.

РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ (Часть 3: От слов к делу: съезды и законы): «Войны между князьями стали бедствием для простых людей: горели деревни, гибли люди, разрушалась торговля. На этом фоне активизировались внешние враги — степные кочевники. В конце концов, сами князья устали от бесконечной вражды. В 1097 году они собрались в Любече на семейный совет. Картина, которую описывает летопись, очень драматична: князья, внуки Ярослава, говорят друг другу: "Зачем мы губим Русскую землю, устраивая между собой распри?". И они принимают историческое решение: "Пусть каждый держит отчину свою". Это значило отказ от лествицы. Отныне земля, доставшаяся от отца, становится наследственной собственностью его детей. С одной стороны, это попытка остановить войны. С другой — это признание того, что Русь уже не единое целое, а совокупность отдельных княжеств-вотчин.

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧЕНИКОВ: А в задании 6 восстановите цепочку событий — что было причиной, а что следствием?

Чтобы как-то регулировать жизнь в этой новой реальности, князья занимаются и законами. Сыновья Ярослава создают "Правду Ярославичей" — новый свод законов. Давайте прочитаем стр. 52».

Деятельность ученика
Ученики слушают рассказ учителя, делают краткие записи в тетрадях. Затем выполняют задания.

2. После смерти Ярослава Мудрого на Руси начался процесс раздробленности. Прибыль от торговли по пути «из варяг в греки» иссякла, чему способствовала и угроза со стороны кочевников. В новых условиях князья и бояре стали активно заводить вотчины — наследственные земельные владения. Власть Киевского князя ослабевала, а в волостях утверждались местные княжеские династии. Несмотря на развитие земледелия и ремесла, хозяйство оставалось натуральным.

3.
1) Вотчина, поместье, наследственное владение, боярин. Объяснение: Боярин – владелец земли, а не вид землевладения.
2) Суд, сбор дани, чеканка монеты, защита от врагов. Объяснение: Остальное – прямые функции князя-наместника.
3) Ослабление Киева, окияжение земель, развитие местной торговли, укрепление единства Руси. Объяснение: Три первых явления ведут к раздроблению, а не к единству.

Записывают определение.

4. Лествичный порядок — система передачи власти на Руси, при которой княжеские престолы переходят не от отца к сыну, а по старшинству среди представителей всего рода Рюриковичей, заставляя князей последовательно "подниматься" по лестнице городов.

Творческое задание, рисуют порядок наследования.

5. Схема в рабочем листе:
Ступень 1: Ярослав Мудрый (Киев)
Ступень 2: Изяслав (Киев) → Святослав (Чернигов) → Всеволод (Переяславль)
Ступень 3: Место для следующих по старшинству (дети, племянники).

Выполняют задание 6 в рабочем листе.

6. Хронологический порядок: 1) Усобицы между князьями → 2) Набеги кочевников на Русь → 3) Любечский съезд (1097 г.) → 4) Съезд в Уветичах (1100 г.) → 5) Совместный поход против кочевников.

Деятельность учителя

«Мы с вами разобрали два ключевых "проекта" устройства Руси XI века: лествицу Ярослава и решения Любечского съезда. Давайте теперь сравним их как две политические модели. Что каждая из них считала главным принципом? Как представляла себе власть Киева? И к каким проблемам в итоге приводила? Это поможет нам сделать важный вывод о судьбе древнерусского государства».

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧЕНИКОВ: Выполните задание 7 — заполните сравнительную таблицу, используя все наши сегодняшние рассуждения.

А затем, в задании 8, попробуйте себя в роли историка-исследователя. Проанализируйте знаменитую фразу с Любечского съезда по предложенному плану. Работайте в парах, можете обсуждать свои варианты ответов.

Деятельность ученика
Ученики в парах обсуждают и заполняют таблицу, анализируют цитату.

Ответы на задания 7 и 8:

7. Сравнительная таблица:

8. Анализ цитаты «Почто губим Русскую землю ссорами?»:
1. Авторство и адресат: Князья-Рюриковичи, обращающиеся друг к другу.
2. Исторический контекст: Период ожесточённых междоусобных войн, ослабивших оборону Руси от кочевников и разоривших население.
3. Цель высказывания: Призыв остановить братоубийственную войну, осознать общую ответственность за судьбу страны.
4. Историческое значение: Свидетельство того, что князья понимали пагубность раздоров. Эта фраза стала прологом к важному, но половинчатому решению (Любечский съезд), которое пыталось прекратить войны, признав факт раздробленности.

Деятельность учителя
«Ребята, давайте подведём итоги. Заполните на полях рабочего листа или в тетради небольшую таблицу из трёх колонок: что вам понравилось на уроке или было понятно (+), что было трудным или непонятным (-), что удивило или заставило задуматься (!)».

Деятельность ученика
Учащиеся заполняют таблицу рефлексии.

Пример заполнения ученика:
+ Интересно было узнать про лествичную систему и вотчины.
- Сложно запомнить все даты съездов.
! Удивило, что сами князья понимали, что губят Русь междоусобицами.

Деятельность учителя

Домашнее задание:
1. Обязательная часть: Прочитать параграф 10-11 в учебнике. В тетради составить развёрнутый план ответа на вопрос: «Каковы были причины и последствия политической раздробленности на Руси?».
2. Творческая часть (по выбору): Написать краткое эссе от лица одного из князей (Изяслава, Святослава или Всеволода) после Любечского съезда, в котором отразить его мысли о решении «каждый держит отчину свою» и о будущем Руси.

Деятельность ученика
Учащиеся записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы.