Историческая правда. Краеведение
рабочая программа по истории (9 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 707
Невского района Санкт-Петербурга
ГБОУ школа № 707 Невского района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

«Историческая правда. Краеведение»

Направление: духовно-нравственное / гражданско-патриотическое
Возраст обучающихся / класс: 15–16 лет, 9 класс
Срок реализации программы: 1 год (2026–2027 учебный год)
Количество часов: 34 часа (1 час в неделю)

Разработчик программы:
Учитель географии / истории
Маркова Елена Николаевна
(Ф.И.О. полностью)

Санкт-Петербург
2026

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Историческая правда. Краеведение» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования и направлена на патриотическое воспитание, развитие исследовательских компетенций девятиклассников и защиту исторической памяти на примере Санкт-Петербурга XIX века.

Актуальность и направленность программы

Направленность программы — историко-краеведческая и гражданско-патриотическая.

Актуальность курса обусловлена необходимостью формирования у учащихся 9 классов устойчивого ценностного отношения к отечественной истории, региональному культурному наследию и защите исторической памяти. В эпоху информационного обилия и попыток фальсификации прошлого критически важно научить школьников отличать достоверные исторические факты от вымысла и спекуляций. Санкт-Петербург первой половины XIX века выступает идеальным полигоном для решения этой задачи: будучи имперской столицей, город аккумулировал ключевые государственные, военные, научные и культурные смыслы России, детально зафиксированные в архитектурных ансамблях, топонимике и архивных источниках.

I. Пояснительная записка

• Цель курса: формирование у учащихся 9 классов системных знаний об истории, архитектуре и культуре Санкт-Петербурга первой половины XIX века, развитие критического мышления для распознавания исторических фальсификаций, а также освоение методов верификации информации через работу с краеведческими и архивными источниками.
• Место курса в учебном плане: программа предназначена для организации внеурочной деятельности в 9 классе общеобразовательной школы. Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).
• Основные формы организации занятий: лекции-дискуссии, практические занятия с историческими картами и планами города, анализ визуальных и текстовых источников, проектная деятельность, виртуальные экскурсии и презентация творческих работ.

II. Планируемые результаты освоения курса (ФГОС)

Личностные результаты:

• Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к историческому и культурному наследию Санкт-Петербурга как столицы Российской империи.
• Осознание ценности сохранения «исторической правды» и бережного отношения к памятникам истории и культуры.

Метапредметные результаты:

• Познавательные: умение работать с различными типами исторических источников (литературные, картографические, изобразительные); устанавливать причинно-следственные связи между государственными реформами и изменением облика столицы.
• Регулятивные: владение навыками проектной и исследовательской деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей и презентовать результаты своего труда.
• Коммуникативные: умение эффективно взаимодействовать в группе при подготовке исследовательских проектов, аргументированно отстаивать свою точку зрения на основе исторических фактов.

Предметные результаты:

• Знание ключевых вех развития Санкт-Петербурга в первой половине XIX века, его топонимики, градостроительных доминант и архитектурных ансамблей.
• Понимание роли Санкт-Петербурга как административного, военного, конфессионального, научного и культурного центра страны.
• Умение соотносить локальные краеведческие события с общим ходом истории России XIX века.

III. Место курса в учебном плане и формы организации

Программа реализуется в рамках плана внеурочной деятельности школы. Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю) и предназначен для учащихся 9 классов.

Основные формы организации занятий:

•        Практикумы по работе с историческими картами и адресными системами;

•        Лабораторные занятия с визуальными и мемуарными источниками;

•        Виртуальные экскурсии и аналитические дискуссии (кейсы по верификации фактов);

•        Самостоятельная индивидуальная и групповая проектная работа.

IV. Новизна и педагогическая целесообразность

Программа уходит от пассивного заучивания краеведческих дат и предлагает школьникам роль «промпт-инженеров» и исследователей исторической правды. Целесообразность заключается в практико-ориентированном подходе: учащиеся накладывают сетку современных районов проживания (включая Невский район) на карты XIX века, соотносят локальные события с общим ходом истории России и создают осязаемый проектный продукт (экскурсионные маршруты, лонгриды, карты-схемы), что полностью соответствует требованиям ФГОС к формированию функциональной грамотности и креативного мышления подростков.

Краткое содержание программы курса

«Историческая правда. Краеведение» (9 класс, 34 часа)

Программа посвящена комплексному изучению Санкт-Петербурга первой половины XIX века — переломной эпохи, когда город окончательно сформировался как блистательная столица Российской империи, центр мирового признания российской науки, образования и культуры. Через призму локальной истории и архитектуры учащиеся учатся методам защиты исторической памяти и верификации фактов.

Содержание курса разделено на четыре ключевых тематических блока:

Блок 1. Пространство и облик имперской столицы (1–10 занятия)

Вводная часть знакомит учащихся с методологией краеведения, понятием «историческая правда» и типами исторических источников. Учащиеся изучают динамику расширения границ Петербурга в XIX веке, его природные и рукотворные ориентиры (Обводный канал, Александровский парк), а также эволюцию уникальной городской адресной системы. Особое место занимает лабораторная работа с визуальными источниками (гравюрами и литографиями эпохи) и практическое занятие по локализации современных районов проживания школьников на старинных картах города.

Блок 2. Петербург как центр власти и военной славы (11–22 занятия)

Блок раскрывает столичный статус Петербурга как главного административного и военного узла государства. Школьники изучают влияние воли императоров на репрезентативный облик города, историю создания зданий высших органов управления (Сенат, Синод, Главный штаб, министерства) и памятные места, связанные с реформаторами и государственными деятелями (М. Сперанский, А. Аракчеев). Рассматривается роль гвардии в формировании топонимики и архитектуры казарменных комплексов. Отдельно изучается конфессиональный ландшафт: значение главных православных святынь (Казанский и Исаакиевский соборы, Александро-Невская лавра) и веротерпимость столицы через призму иноверческих храмов Невского проспекта. В завершение блока учащиеся анализируют городские монументы и триумфальные арки как инструменты сохранения национальной памяти.

Блок 3. Просвещение, наука и феномен «Петербургского текста» (23–32 занятия)

Раздел посвящен становлению Петербурга как центра притяжения российской интеллектуальной элиты. Изучаются вехи развития университетского образования, деятельность Императорской Публичной библиотеки, а также триумф отечественной науки в лице Академии наук и Главной Пулковской обсерватории. Город рассматривается сквозь зеркало художественной культуры: «Литературный Петербург» (А. Пушкин, Н. Гоголь), театральная жизнь первой половины века и деятельность Академии художеств. Особое внимание уделено архитектурным шедеврам — великим ампирным ансамблям К. Росси и творениям других выдающихся зодчих (А. Захаров, А. Воронихин, О. Монферран). Завершает блок изучение петербургских традиций: дворянского кодекса поведения и народной праздничной культуры с ее балаганами и гуляньями.

Блок 4. Проектно-исследовательский модуль (33–34 занятия)

Итоговый практический блок, полностью посвященный публичной презентации и защите индивидуальных или групповых исследовательских проектов учащихся по общей теме «Наследие Петербурга (1801–1854 гг.)». На этих занятиях демонстрируются навыки критического анализа источников, аргументации своей позиции и творческого осмысления исторического прошлого города.

III. Учебно-тематическое планирование курса (34 часа)

IV. Формы контроля и критерии оценки

Программа внеурочной деятельности предусматривает безоценочную систему (зачет/незачет). Основным критерием успешности освоения курса является активное участие в практических занятиях и успешная защита итогового творческого (исследовательского) проекта на 33–34 занятиях.

Примерные направления и темы творческих проектов:

1. «Архитектурный ансамбль как зеркало имперской идеи (на примере творчества К.И. Росси)».
2. «Военные топонимы на карте современного Санкт-Петербурга: сохранение исторической памяти».
3. «Один день из жизни петербургского дворянина первой половины XIX века (по мемуарам и литературе)».
4. «История Главной Пулковской обсерватории как триумф российской науки».
5. «Иноверческий Петербург: как уживались разные конфессии на Невском проспекте».

V.  Критерии оценивания проектных и исследовательских работ (по ФГОС ООО)

Оценка проектной деятельности учащихся 9 классов является критериальной и строится на принципах прозрачности, объективности и фиксации уровней сформированности УУД (универсальных учебных действий). Проект оценивается по 4 основным критериям (максимум — 20 баллов).

Таблица критериев оценки

Перевод баллов в систему «Зачет / Незачет»:

• 13–20 баллов — «Зачет» (высокий / базовый уровень). Работа демонстрирует самостоятельность, критическое мышление, историческую достоверность и наличие сформированного продукта.
• 0–12 баллов — «Незачет» (пониженный уровень). Работа требует серьезной доработки, допущены грубые фактические ошибки или зафиксирован прямой плагиат без анализа источников.

VI.  Фонд оценочных средств (ФОС)

ФОС направлен на проверку предметных результатов (знание топонимики, дат, архитекторов) и метапредметных умений (анализ текстов, верификация исторических фейков).

А. Тест для текущего контроля: «Имперский Петербург первой половины XIX века»

1. Какая водная артерия Санкт-Петербурга, заложенная в конце XVIII века и активно строившаяся в первой половине XIX века, изначально выполняла функцию южной оборонительной и санитарной границы города, а также транспортного канала?

• а) Канал Грибоедова (Екатерининский)
• б) Обводный канал
• в) Река Мойка
• г) Морской канал

2. Соотнесите выдающихся петербургских архитекторов первой половины XIX века и их великие творения:

• Архитекторы: 1) А. Д. Захаров; 2) А. Н. Воронихин; 3) О. Монферран; 4) К. И. Росси.
• Здания/Ансамбли: А) Казанский собор; Б) Здание Главного штаба с триумфальной аркой; В) Главное Адмиралтейство; Г) Исаакиевский собор.
• Ответ: 1-В, 2-А, 3-Г, 4-Б.

3. В первой половине XIX века в Петербурге зародилась традиция «дворянского стиля поведения». Какое кодифицированное понятие определяло границы допустимого и обязательного поведения дворянина в обществе и на службе, включая готовность защитить личную честь?

• Ответ: Дворянский кодекс чести (или дуэльный кодекс / светский этикет).

4. Назовите государственного деятеля первой половины XIX века, чьи реформы высшего управления были тесно связаны со зданием Сената и Синода, однако его деятельность вызывала острую критику консерваторов во главе с А. А. Аракчеевым:

• Ответ: М. М. Сперанский.

5. Какое научное учреждение, открытое в 1839 году на южной окраине Санкт-Петербурга, получило мировую известность как «астрономическая столица мира»?

• Ответ: Пулковская обсерватория.

Б. Вопросы и задания для верификации фактов (Защита исторической правды)

Методика работы: учащимся предлагается утверждение (распространенный миф или искажение), которое они должны подтвердить или опровергнуть, используя логику и знания краеведческого материала.

• Кейс №1 (Архитектурный фейк):

• Утверждение: «Здание Казанского собора, построенное А. Воронихиным, является точной и слепой копией собора Святого Петра в Риме, что доказывает отсутствие оригинальной русской архитектурной школы в начале XIX века».
• Задание на верификацию: Опровергните это утверждение.
• Ожидаемый ответ учащегося: Утверждение ложно. Архитектор А. Воронихин выполнил волю Павла I — использовать мотив римской колоннады, однако планировка и конструкция Казанского собора принципиально иные. В Риме колоннада замыкает площадь, а в Петербурге она выходит на Невский проспект, являясь боковым (северным) фасадом здания. Собор крестово-купольный, выполнен из отечественного пудостского камня, а его купол стал шедевром русской инженерной мысли (впервые в истории архитектуры была создана легкая металлическая конструкция купола). Это оригинальное произведение русского ампира.

• Кейс №2 (Топонимическая верификация):

• Утверждение: «Такие названия улиц Санкт-Петербурга, как 1-я — 13-я Красноармейские улицы (в районе Технологического института), возникли только в советское время для прославления Красной Армии, и эти места исторически никак не связаны с военной историей города XIX века».
• Задание на верификацию: Используя историческую карту, восстановите правду.
• Ожидаемый ответ учащегося: Утверждение частично ложно в своей исторической сути. Советская власть переименовала эти улицы, однако сам принцип деления и застройки района остался имперским. До 1923 года эти улицы назывались Ротами (1-я — 12-я Роты Измайловского полка). Именно здесь в первой половине XIX века располагались казармы, плац и слобода Лейб-гвардии Измайловского полка. Таким образом, советское переименование лишь адаптировало под новую идеологию исконно военный, гвардейский характер этой территории.

VII. Литература и информационные источники

Для педагогов:

1. Анциферов Н. П. «Душа Петербурга». — Л.: Лениздат, 1991. (Классика краеведения для понимания культурных кодов города).
2. Исаченко В. Г. Зодчие Санкт-Петербурга. XIX — начало XX века. — СПб.: Лениздат, 1998.
3. Кружнов Ю. Н. Учебное пособие по истории и культуре Санкт-Петербурга для учителей. — СПб.: СМИО Пресс, 2018.
4. Стратегия пространственного развития Российской Федерации до 2025 года (и изменения до 2036 года). — Разделы, посвященные развитию Санкт-Петербургской агломерации и сохранению объектов культурного наследия.
5. Методические материалы Центра регионального и международного сотрудничества: «Проектная деятельность школьников в рамках ФГОС ООО по краеведению». — СПб., 2024.

Для учащихся:

1. Ермолаева Л. К., Лебедева И. М. «Прогулки по Петербургу. Век девятнадцатый» (Учебное пособие по краеведению). — СПб.: СМИО Пресс, 2021.
2. Синдаловский Н. А. История Санкт-Петербурга в преданиях и легендах. — СПб.: Норинт, 2003. (Материал для критического разбора мифов на занятиях).
3. Заварихин С. П. Встреча с Петербургом. — Л.: Детская литература, 1989. (Доступное изложение истории архитектурных стилей).

Цифровые ресурсы для верификации и работы над проектами:

• Citywalls.ru — Архитектурный сайт Санкт-Петербурга (база данных по петербургским адресам, истории зданий, старинным фотографиям и чертежам).
• РГАКФД и ЦГАКФД СПб — Портал «Архивы Санкт-Петербурга» (оцифрованные первоисточники, карты, дореволюционные планы города).
• Электронный каталог Российской национальной библиотеки (раздел «Планы Санкт-Петербурга XIX века»).

ПРИЛОЖЕНИЯ

Для 10-го занятия («Район проживания учащихся на карте города»), учитывая локацию ГБОУ школы № 707 Невского района (ул. Архивная / ул. Ультрамариновая/Дальневосточный проспект / Октябрьская набережная), идеальным решением будет практическая работа с историческими картами правого и левого берегов Невы XIX века. В этот период здесь находились крупные промышленные зоны, а также исторические деревни Малая Рыбацкая, Смоленское и Александровское.

Вот 3 практико-ориентированных варианта заданий для работы в группах или индивидуально:

Вариант 1. Картографический квест «В поисках утраченных деревень» (Работа с наложением карт)

Цель задания: научить школьников сопоставлять исторические границы с современной застройкой Невского района и верифицировать топонимы.

• Материалы: Топографический план Санкт-Петербурга Ф. Ф. Шуберта (1828 г.) или карта С.-Петербурга генерала личного штаба Е. И. В. (1840-е гг.) и современная Яндекс/Google-карта Невского района.
• Ход работы: Учащимся выдаются фрагменты старинных карт левого берега Невы (в районе нынешних станций метро «Елизаровская» и «Ломоносовская»).
• Задачи для учеников:

1. Найдите на карте XIX века границы села Смоленское и деревни Малая Рыбацкая.
2. Определите, какие современные ориентиры (улицы, станции метро, заводы) находятся сегодня на территории этих исторических селений.
3. Вопрос на верификацию: «Существует мнение, что Невский район в XIX веке был исключительно глухой сельскохозяйственной окраиной, где жили только рыбаки. Используя условные знаки карты Шуберта (фабричные трубы, верфи, кирпичные заводы), опровергните это утверждение».

Вариант 2. Локальная привязка «Где стоит наша школа № 707?» (Правобережный Невский район)

Цель задания: исследовать историю территории, на которой непосредственно построена школа и окружающий жилой массив.

• Материалы: Карта окрестностей Санкт-Петербурга 1831 или 1853 года (правый берег Невы, территория заставы и Малой Охты).
• Ход работы: Школьники изучают правый берег Невы напротив исторического Смоленского (район Дальневосточного проспекта, Октябрьской набережной и улицы Коллонтай).
• Задачи для учеников:

1. Найдите на карте первой половины XIX века место, где сегодня пересекаются Дальневосточный проспект и Архивная улица. Что находилось здесь 200 лет назад? (Ученики увидят свободные выгонные земли, Киновеевские дачи или земли Александро-Невской лавры, правее — немецкую колонию Веселый Поселок).
2. Измерьте по масштабу исторической карты расстояние от правого берега Невы до ближайшей крупной дороги того времени (Архангелогородского тракта / Шлиссельбургского тракта).
3. Объясните, как природный ландшафт этой части правого берега (болотистая местность, притоки Невы) влиял на то, что в первой половине XIX века она заселялась медленнее, чем левый берег.

Вариант 3. Исследование «Индустриальное сердце Невской заставы» (Анализ топонимики)

Цель задания: связать названия современных улиц Невского района с конкретными объектами и событиями XIX века.

• Материалы: Документы из архивов СПб (ЦГАКФД), списки фабрик и заводов Санкт-Петербурга за 1840–1850-е гг., современная карта района.
• Ход работы: Класс делится на мини-группы, каждая из которых получает «топонимическое дело».
• Задачи для учеников:

1. Изучите историю появления промышленных гигантов за Невской заставой (например, Александровского главмейстерского завода, Императорского фарфорового завода).
2. Соотнесите их расположение с картой XIX века и найдите «следы» этих предприятий в современной топонимике левого и правого берега (улица Фаянсовая, улица Фарфоровская, проспект Обуховской Обороны, улица Прогонная).
3. Сделайте вывод: как промышленный бум первой половины XIX века навсегда изменил географию и статус Невского района, превратив его из пригородных сел в ключевой рабочий и индустриальный узел столицы.

Методическая подсказка для учителя: Для выполнения этих заданий лучше всего использовать бесплатный геопортал Retromap.ru, где можно в реальном времени накладывать карту Санкт-Петербурга 1828 или 1853 года на современную спутниковую карту города.

Ниже представлен готовый к копированию и печати Рабочий лист для учеников 9 класса. Вы можете распечатать его целиком или выбрать нужный вариант задания для конкретной группы.

РАБОЧИЙ ЛИСТ ХРОНО-ГЕОГРАФА

Курс внеурочной деятельности: «Историческая правда. Краеведение»
Занятие №10: «Район проживания учащихся на карте города (Невский район в XIX веке)»

Ф.И. участника / группы: _____________________________________ Класс: 9 «___»
Дата: «___» _________ 2026 г.

Главный инструмент исследования: Геопортал старинных карт Retromap.ru (или выданные учителем распечатки фрагментов Топографического плана Ф. Ф. Шуберта 1828 г. / Карта С.-Петербурга 1840-х гг. и современной карты Невского района).

ВАРИАНТ 1. Картографический квест «В поисках утраченных деревень»

(Исследование левого берега Невы)

Шаг 1. Визуальный поиск. Найдите на карте Санкт-Петербурга первой половины XIX века русло Невы выше по течению от центра города. Отыщите на левом берегу надписи «Село Смоленское» и «Деревня Малая Рыбацкая».
Что расположено строго между ними на берегу реки? (Запишите исторический объект): ____________________________________________________________

Шаг 2. Временное наложение. Сравните историческую карту с современной.

• Где сегодня «скрывается» село Смоленское? (ориентир — станция метро): ______________
• В районе какой современной улицы находилась деревня Малая Рыбацкая? _______________

Шаг 3. Защита исторической правды. Разоблачите миф консерваторов: «Невская застава в первой половине XIX века была глухой сельскохозяйственной деревней, где жили только рыбаки и крестьяне».
Изучите условные знаки на старинной карте (черные прямоугольники, значки труб). Какие несельскохозяйственные объекты вы нашли? Запишите не менее 3 видов предприятий:

1. __________________________ 2) __________________________ 3) __________________________
   Вывод (Правда): ____________________________________________________________________
   _______________________________________________________________________________________

ВАРИАНТ 2. Локальная привязка «Где стоит наша школа № 707?»

(Исследование правого берега Невы)

Шаг 1. Координация на местности. Найдите на современной карте ГБОУ школу № 707 (пересечение ул. Архивной и Дальневосточного пр.). Перенесите эту точку на карту 1828 или 1831 года, ориентируясь по изгибу русла Невы.
Что находилось на месте нашей школы 200 лет назад? (Опишите характер местности — леса, болота, огороды, пустошь): ______________________________________________________

Шаг 2. Анализ окружения. Внимательно посмотрите, какие исторические поселения находились на правом берегу чуть дальше от реки и ближе к границам города.

• Какое поселение дало название современному жилому массиву «Веселый Поселок»? ___________________________ (Подсказка: ищите немецкую колонию)
• Какая дача/монастырское подворье находилось ближе к Охте? ______________________

Шаг 3. Историко-географический анализ.
Используя масштаб, определите примерное расстояние от правого берега Невы до Архангелогородского (Шлиссельбургского) тракта. Почему правый берег Невы (где сейчас ул. Архивная) в первой половине XIX века развивался медленнее и оставался незастроенным по сравнению с левым? (Укажите природные и транспортные причины):
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

ВАРИАНТ 3. Исследование «Индустриальное сердце Невской заставы»

(Анализ топонимики и промышленного наследия)

Шаг 1. Топонимический детектив. Названия многих современных улиц Невского района — это «застывшая» история XIX века. Пользуясь картой и исторической справкой, заполните таблицу:

Шаг 2. Работа с первоисточником. Прочитайте фрагмент описания Александровского завода первой половины XIX века: «Завод сей строит пароходы, машины, льет чугун и имеет стратегическое значение для путей сообщения империи...».
Какую ключевую роль играл Невский район в модернизации всей России в эту эпоху?
_______________________________________________________________________________________

Шаг 3. Итоговый экспертный вывод (для защиты проекта):
Сформулируйте краткий вывод: как индустриализация первой половины XIX века превратила бывшие пригородные имения и деревни в главный промышленный район Санкт-Петербурга?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Критерии самопроверки (УУД):

• Я умею сопоставлять старую и новую карты (Познавательные)
• Я нашел исторические корни названий улиц района (Предметные)
• Я могу на фактах доказать, где правда, а где исторический миф (Личностные)

Оценка эксперта (учителя): _______________ подпись: _______________

Ниже представлены методические ключи с правильными ответами и пояснениями для учителя. Они помогут быстро проверить работы девятиклассников и направить дискуссию в нужное русло во время подведения итогов 10-го занятия.

ВАРИАНТ 1. Картографический квест «В поисках утраченных деревень»

• Шаг 1. Исторический объект строго между ними на берегу: Императорский фарфоровый завод (или Императорская карточная фабрика, которая действовала при Воспитательном доме в Александровском).
• Шаг 2. Временное наложение:

• Где «скрывается» село Смоленское: Станция метро «Елизаровская» (исторический центр села находился в районе проспекта Обуховской Обороны и улицы Бабушкина у Смоленского сада).
• В районе какой улицы находилась деревня Малая Рыбацкая: Рабфаковская улица / станция метро «Рыбацкое» (ближе к исторической Рыбацкой слободе).

• Шаг 3. Защита исторической правды (Опровержение мифа):

• Примеры несельскохозяйственных объектов на картах 1828–1840-х гг.: Императорский фарфоровый завод, Александровский главный механический (чугунолитейный) завод, Стеклянный завод, Кирпичные заводы, Невская бумагопрядильная мануфактура.
• Вывод (Правда): Утверждение о «глухой деревне» полностью ложно. Уже в первой половине XIX века Невская застава являлась мощным индустриальным предместьем столицы. Здесь концентрировались передовые государственные и частные мануфактуры, развивалось тяжелое машиностроение (на Александровском заводе) и уникальное художественное производство (фарфор), а местное население было преимущественно рабочим, а не крестьянским.

ВАРИАНТ 2. Локальная привязка «Где стоит наша школа № 707?»

• Шаг 1. Что находилось на месте школы 200 лет назад: Незастроенные выгонные/пахотные земли, болотистые луга, принадлежавшие Александро-Невской лавре или Охтинскому пригородному обществу. Жилой застройки и улиц на месте будущей Архивной улицы в этот период не было.
• Шаг 2. Анализ окружения:

• Немецкая колония: Колония Веселый Поселок (основана немецкими колонистами в начале XIX века, отсюда и закрепилось название топонима).
• Дача/монастырское подворье: Киновея Александро-Невской лавры (основана в 1820-х годах как загородное архиерейское хозяйство с больницей и богадельней).

• Шаг 3. Историко-географический анализ:

• Расстояние до тракта: Около 2–2.5 км по прямой до Шлиссельбургского тракта (левый берег) через Неву или до Архангелогородской дороги (ныне Дальневосточный пр. частично повторяет старые внутренние проезды, но крупный тракт шел в стороне).
• Причины медленного развития правого берега:

1. Природные: Низменный, сильно заболоченный рельеф, подверженность разрушительным наводнениям (особенно правый берег сильно затапливало).
2. Транспортные: Отсутствие постоянных мостов через Неву в этой части города (существовали только сезонные плашкоутные мосты ближе к центру). Вся ключевая торговая и промышленная логистика (Шлиссельбургский тракт и Николаевская железная дорога, заложенная в 1840-х) развивалась на левом берегу. Правый берег оставался аграрно-дачной окраиной.

ВАРИАНТ 3. Исследование «Индустриальное сердце Невской заставы»

• Шаг 1. Топонимический детектив (Заполнение таблицы):

• Шаг 2. Работа с первоисточником (Стратегическая роль района): Невский район (Александровский завод) был технологическим сердцем модернизации России. Именно здесь в 1840-е годы строились первые отечественные паровозы и вагоны для Николаевской железной дороги (связавшей Петербург и Москву), а также создавались металлические конструкции для мостов и первые пароходы. Район обеспечивал транспортную независимость империи.
• Шаг 3. Итоговый экспертный вывод: Индустриализация первой половины XIX века полностью переформатировала территорию современной Невской заставы. Крупное фабричное производство требовало удобной логистики (река Нева) и пространства, которого не хватало в центре города. Строительство заводов-гигантов привело к ликвидации старых усадеб, осушению болот, притоку тысяч рабочих и формированию уникального фабрично-заводского ландшафта, который определил индустриальный характер Невского района на два столетия вперед.

Отличный способ включить класс в работу и настроить на исследовательский лад — провести быструю интерактивную разминку по принципу «Верю — Не верю» (Правда или Исторический миф). Она идеально соотносится с названием программы «Историческая правда».

Правила просты: учитель зачитывает факт, а ученики сигналят карточками (зеленая/красная) или просто поднимают руку, если считают утверждение правдой.

⏱️ Микро-викторина «Невская застава: Разрушители легенд» (5 минут)

❓ Вопрос 1: Пролетарское Веселье

• Утверждение: Современный жилой массив «Веселый Поселок» на правом берегу Невы (где как раз находится наша школа № 707) получил свое название в первой половине XIX века из-за того, что там находились цыганские таборы и постоянные ярмарочные балаганы.
• Правильный ответ: ❌ МИФ!
• Историческая правда для учителя: Название пошло от немецких колонистов. В начале XIX века здесь обосновалась колония, которую за идеальный порядок, аккуратные домики, обилие зелени и цветов петербуржцы прозвали «Веселым поселком». Никаких шумных цыганских таборов там не было — это был район образцового немецкого трудолюбия.

❓ Вопрос 2: Посуда для императора

• Утверждение: В первой половине XIX века на территории нашего Невского района производили вещи, которые поставлялись прямиком в Зимний дворец для личного пользования российских императоров, и обычный человек купить их не мог.
• Правильный ответ: ПРАВДА!
• Историческая правда для учителя: Именно здесь на левом берегу работал Императорский фарфоровый завод. В эпоху Александра I и Николая I он выполнял исключительно заказы царской семьи, изготавливая парадные сервизы и дворцовые вазы. Обычным горожанам эта роскошь была недоступна.

❓ Вопрос 3: Коровьи пробки

• Утверждение: 200 лет назад на территории Невского района можно было застрять в самой настоящей «пробке» из сотен коров и быков, из-за чего перекрывали движение.
• Правильный ответ: ПРАВДА!
• Историческая правда для учителя: Современная Прогонная улица (недалеко от границы района) называется так потому, что по ней гнали огромные стада скота со Шлиссельбургского тракта на городские бойни. Во время таких «прогонов» обычное движение на дорогах замирало.

❓ Вопрос 4: Чугунные рекорды

• Утверждение: Первая в истории России крупная железная дорога (между Петербургом и Москвой) была построена целиком на привозных английских поездах, так как за Невской заставой в XIX веке умели делать только металлические решетки и простые трубы.
• Правильный ответ: ❌ МИФ!
• Историческая правда для учителя: Это один из главных фейков, принижающих нашу науку. Именно наш Александровский завод (ныне Пролетарский) получил контракт на производство всего подвижного состава Николаевской железной дороги. В 1840-х годах наши мастера за Невской заставой выпустили около 200 мощнейших отечественных паровозов и тысячи вагонов, полностью отказавшись от импорта.

Слово учителя после разминки: «Как видите, история нашего района полна удивительных фактов и мифов. На сегодняшнем занятии с помощью старинных карт мы сами станем экспертами и найдем, где прячется настоящая историческая правда. Открываем рабочие листы!»

База коротких исторических справок: Топонимы правобережного Невского района (XIX–XXI вв.)

Эта база данных предназначена для информационной поддержки учащихся при выполнении исследовательских заданий Варианта №2 (локализация школы № 707 и окружающего её правого берега Невы) и защиты «Исторической правды» на уроках краеведения.

🗺️ 1. Дальневосточный проспект

• Происхождение названия: Назван в 1940 году в честь советского Дальнего Востока в рамках масштабного предвоенного переименования и пробивки магистралей на правом берегу Невы.
• Исторический контекст XIX века: В первой половине XIX века никакого проспекта здесь не существовало. На картах Ф. Ф. Шубера (1828 г.) эта территория обозначена как огромные «Выгонные земли» (пастбища для скота), принадлежавшие Охтинскому пригородному обществу, а также заболоченные территории Александро-Невского монастыря. Частично трасса будущего проспекта совпала со старыми полевыми дорогами и внутренними проездами между немецкими колониями (такими как Веселый Поселок) и прибрежными дачами Октябрьской набережной.
• Историческая правда: Долгое время проспект являлся границей между промышленной зоной у Невы и бывшими совхозными/аграрными полями правобережья.

🗄️ 2. Улица Архивная

• Происхождение названия: Официальное название присвоено относительно недавно — в 2014 году. Названа так по расположенному поблизости масштабному комплексу нового здания Центрального Государственного Архива Санкт-Петербурга (ЦГА СПб) на улице Антонова-Овсеенко. [1, 2]
• Исторический контекст XIX века: Территория современной Архивной улицы (включая место застройки ГБОУ школы № 707) в 1800–1850-е годы представляла собой глухую неосвоенную окраину города. Земли были болотистыми, изрезанными мелкими безымянными ручьями — притоками реки Утки и Оккервиля. Активное освоение этой линии началось лишь на рубеже XIX–XX веков по мере расширения Киновиевского ультрамаринового завода и прокладки соединительных железнодорожных путей к Охте.
• Историческая правда: Проводя расследование на ул. Архивной, ученики буквально находятся на земле, история которой теперь зафиксирована в документах того самого архива, в честь которого улица получила имя. [1]

🏭 3. Ультрамариновая улица и Киновиевский ультрамариновый завод Г. И. Веге (часто ошибочно именуемый в чертежах «литейным»)

• Происхождение названия: Слово «Киновиевский» происходит от Киновии (загородного монастырского общежития и больницы Александро-Невской лавры, основанной здесь в 1820-х годах). Завод арендовал у лавры эти земли.
• Исторический контекст XIX века: Завод был основан в 1876 году промышленником, доктором Георгием Ивановичем Веге. До этого времени ультрамарин (ярко-синюю краску для текстильной и обойной промышленности) Россия целиком закупала за границей по огромным ценам. Завод Веге стал первым ультрамариновым заводом в России, успешно выдержал конкуренцию с французами и обеспечил страну собственной краской.
• Архитектурный след: до наших дней на Октябрьской набережной, 38, дошел великолепный, хотя и требующий реставрации, эклектичный Особняк Г. И. Веге, а краснокирпичное производственное здание завода с массивной дымовой трубой (постройки 1878–1886 гг.) официально признано памятником регионального значения.
• Историческая правда (развенчание путаницы): В некоторых старых чертежах и устных преданиях район Октябрьской набережной / Архивной связывают с «литейным заводом». Это путаница: главный Невский литейный и механический завод (строивший паровозы и корабли) находился строго напротив — на левом берегу Невы (вдоль современного пр. Обуховской Обороны). На правом же берегу, в Киновии, сердце индустрии было именно химическим и ультрамариновым. В советское время завод Веге превратился в Невский химический завод (НПО «Пигмент»). [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8]

💡 Как ученики могут использовать эту базу в Рабочих листах:

1. В Варианте №2 (Шаг 1): Ученики пишут, что на месте их школы 200 лет назад были «болотистые выгонные земли Охтинского общества и Александро-Невской лавры».
2. В Варианте №2 (Шаг 2): Сверяясь со справкой, они легко объясняют, что «Веселый Поселок» — это бывшая немецкая колония, а «Киновия» — монастырское подворье.
3. В блоке «Защита исторической правды»: Школьники доказывают, что правый берег Невы совершил мощный технологический рывок от пустых болот к первому в России производству ультрамарина. [1, 2]

Мы полностью укомплектовали учебный модуль для 10-го занятия (программа, критерии, рабочий лист, разминка и база справок). Нужен ли вам список из 3–4 проблемных вопросов для итоговой дискуссии (рефлексии) в конце урока, чтобы закрепить материал?

Для завершения занятия и фиксации результатов исследовательской работы по ФГОС необходим этап рефлексии. Ниже представлены 4 проблемных вопроса для итоговой дискуссии (круглого стола) в конце урока.

Эти вопросы сформулированы так, чтобы уйти от простого пересказа дат и заставить учащихся применить критическое мышление, аргументацию и навыки защиты «исторической правды».

💬 Проблемные вопросы для итоговой дискуссии (рефлексии)

1. Вопрос о «промышленной несправедливости» и географии

«Ребята, сегодня мы увидели, что в первой половине XIX века левый берег Невы (Невская застава) развивался как мощный индустриальный центр союзного значения, а наш правый берег (район школы № 707) долгое время оставался болотистым выгоном и сельскохозяйственной колонией. Представьте, что вы — предприниматели той эпохи. Докажите, почему с точки зрения логистики, транспорта и географии Петербурга XIX века строить крупные заводы на левом берегу было выгодно, а на правом — экономически опасно?»

• Цель вопроса: направить учащихся на анализ скрытых факторов (отсутствие постоянных мостов через Неву, прокладка Николаевской ж/д именно по левому берегу, наличие старого Шлиссельбургского тракта).

2. Вопрос о топонимической памяти

«Посмотрите на современную карту нашего района. Почему, на ваш взгляд, такие названия, как ул. Фарфоровская, ул. Ультрамариновая, ул. Фаянсовая или Прогонная, сохранились до XXI века, хотя самих заводов или прогона скота там давно нет? Что произошло бы с нашей локальной идентичностью и исторической памятью жителей Невского района, если бы в советское время или сейчас эти улицы переименовали в абстрактные Цветочные или Южные?»

• Цель вопроса: сформировать понимание ценности топонимов как «архивных документов на карте города», которые защищают историческую правду без использования памятников.

3. Вопрос-дилемма: «Две стороны одной медали»

«В первой половине XIX века Невский район стал "индустриальным сердцем" столицы: здесь делали лучшие в мире поезда, пароходы и фарфор. Но одновременно с этим район превратился в экологически неблагополучную, закопченную рабочую окраину с тяжелым трудом. Как вы считаете, этот резкий переход от тихих пригородных деревень и монастырских земель к фабричным трубам был для нашего района благом или трагедией? Можно ли было построить имперский Петербург без этой жертвы?»

• Цель вопроса: Развитие метапредметного умения видеть многоаспектность исторических процессов, сопоставлять государственные интересы и повседневную жизнь обычного человека.

4. Вопрос на верификацию: «Взгляд из будущего»

«Представьте, что через 100 лет историки будущего будут изучать Архивную улицу и нашу школу № 707 только по названиям на карте. Какой "миф" у них может возникнуть из-за названия нашей улицы (ул. Архивная) и как они смогут проверить его, используя те методы работы с источниками, которые мы применили сегодня?»

• Цель вопроса: замкнуть рефлексию на названии курса («Историческая правда») и показать практическую применимость методов верификации, с которыми учащиеся работали в рамках Рабочего листа.

Совет педагогу: для проведения этой дискуссии можно разделить класс на две группы («Эксперты левого берега» и «Исследователи правого берега») и дать им по 1,5 минуты на аргументацию своих ответов на основе выполненного Рабочего листа.

Для учащихся, которые решат выбрать историю Невского района в качестве темы своего итогового проекта по ФГОС, домашние задания повышенной сложности (уровень «Исследователь-эксперт») должны носить исключительно практико-ориентированный, поисковый и верификационный характер.

Ниже представлены 4 варианта домашних заданий повышенной сложности. Каждое задание может стать основой или полноценным этапом будущего итогового проекта учащихся ГБОУ школы № 707.

🔎 Задание 1. Проектный кейс: «Топонимическое расследование правобережья»

Уровень сложности: Высокий (работа с архивными источниками и цифровыми базами данных).

• Формулировка задания: Используя материалы занятий, геопортал старинных карт Retromap.ru и архитектурную базу данных Citywalls.ru, проведите независимое расследование истории одного из дореволюционных объектов правого берега Невы (например, Особняк Г. И. Веге на Октябрьской набережной, 38 или Киновия Александро-Невской лавры).
• Что нужно сделать (Продукт):

1. Составьте хронологический паспорт объекта первой половины XIX — начала XX вв. (дата постройки, владельцы, функциональное назначение).
2. Найдите и зафиксируйте «следы» этого объекта на современных картах правобережного Невского района.
3. Выявите в открытых источниках (соцсети, блоги, популярные экскурсионные сайты) минимум один миф или фактическую ошибку, связанную с выбранным объектом, и аргументированно опровергните её с опорой на верифицированные архивные данные.

🗺️ Задание 2. Инженерно-картографический практикум: «Проект Шлиссельбургского моста»

Уровень сложности: Высокий (междисциплинарный — география + история + геометрия).

• Формулировка задания: Из историко-краеведческой справки известно, что в первой половине XIX века правый берег Невы отставал в промышленном развитии из-за отсутствия постоянного моста и логистической оторванности от Шлиссельбургского тракта.
• Что нужно сделать (Продукт):

1. Изучите карту Шуберта (1828 г.) и выберите наиболее оптимальное и узкое место в русле Невы напротив современной территории школы № 707 и Октябрьской набережной для потенциального возведения моста в стиле инженеров XIX века.
2. Рассчитайте по масштабу исторической карты необходимую длину моста.
3. Опишите, какие типы мостов существовали в Петербурге в первой половине XIX века (плашкоутные, цепные) и какой из них технически подошел бы для этого места.
4. Сделайте прогноз-обоснование: как изменилась бы карта правого берега (появление дорог, притока рабочих), если бы этот мост был построен на 100 лет раньше Большого Обуховского или Володарского мостов.

📜 Задание 3. Лаборатория «Живая история»: Анализ этно-религиозного ландшафта

Уровень сложности: Высокий (исследование социокультурного пространства и архивных списков).

• Формулировка задания: Невский район имперского периода — это уникальный плавильный котел, где уживались православные монахи, старообрядцы (Поповская слобода), русские рабочие и иностранные специалисты (немецкие колонисты Веселого Поселка).
• Что нужно сделать (Продукт):

1. Используя оцифрованные материалы портала «Архивы Санкт-Петербурга» (spbarchives.ru) или очерки историков, соберите данные о быте, традициях и вероисповедании жителей немецкой колонии Веселый Поселок в первой половине XIX века.
2. Составьте сравнительную таблицу: «Культура и быт жителей правого берега: немецкие колонисты vs русские рабочие Невской заставы» ( Price-points, досуг, типы жилья, профессии).
3. Отразите этот социокультурный пласт в виде концепта экскурсионного мини-маршрута «Многоконфессиональное правобережье Невы».

🎥 Задание 4. Цифровой лонгрид: «Индустриальные гиганты Невской заставы сквозь века»

Уровень сложности: Высокий (ИТ + визуальная аналитика + защита исторической памяти).

• Формулировка задания: защитите историческую правду о вкладе мастеров Невского района в модернизацию Российской империи. Разработайте цифровую визитную карточку Александровского главного механического завода (или Императорского фарфорового завода) образца первой половины XIX века.
• Что нужно сделать (Продукт):

• Создайте текстово-визуальный проект (презентация-лонгрид или макет инфографики), содержащий:

1. Перечень уникальной отечественной продукции, произведенной на заводе в исследуемый период (паровозы, рельсы, элементы мостов, уникальный фарфор).
2. Цитаты из воспоминаний современников (инженеров, рабочих, путешественников) о качестве работы предприятия.
3. Раздел «Правда и вымысел»: разбор и опровержение стереотипа о том, что дореволюционная промышленность окраин Петербурга строилась исключительно на слепом копировании западных технологий.

Эти задания помогут отобрать наиболее сильные работы для школьной научно-практической конференции.

Для учащихся ГБОУ школы № 707, выбравших историю Невского района для своего итогового проекта, крайне важно правильно структурировать работу. По требованиям ФГОС ООО, каждый индивидуальный или групповой проект должен начинаться с Паспорта проекта.

Ниже представлены 3 готовых варианта паспортов проектов с четко сформулированными темами, целями и структурой в соответствии со стандартами ФГОС.

📑 Вариант 1. Паспорт проекта «Топонимический детектив»

• Тема проекта: «Карта как архивный документ: сохранение исторической памяти в топонимике правобережного Невского района».
• Тип проекта: Информационно-исследовательский.
• Продукт проекта: Интерактивная цифровая карта-справочник топонимов правобережного Невского района XIX–XXI веков (на платформе Яндекс.Конструктор или Google My Maps) с верифицированными историческими справками.

📋 Структура Паспорта проекта (по ФГОС)

📑 Вариант 2. Паспорт междисциплинарного проекта «Инженерная мысль»

• Тема проекта: «Мосты, которых не было: географо-инженерный анализ логистической оторванности правого берега Невы в первой половине XIX века».
• Тип проекта: Практико-ориентированный, междисциплинарный (история + география + математика/инженерия).
• Продукт проекта: Проектно-исследовательский макет-реконструкция (или 3D-модель / чертежная схема) потенциального плашкоутного или цепного моста через Неву в районе современной ГБОУ школы № 707 с экономико-географическим обоснованием его влияния на развитие района в XIX веке.

📋 Структура Паспорта проекта (по ФГОС)

📑 Вариант 3. Паспорт проекта «Защита исторической правды»

• Тема проекта: «Индустриальные титаны Невской заставы: разрушение мифа о технологической отсталости дореволюционной России».
• Тип проекта: Исследовательский (с элементами медиа-проектирования).
• Продукт проекта: Исследовательский лонгрид (статья-сайт на платформе Tilda или VK Выбор) с элементами инфографики, разоблачающий исторические фейки об Александровском главном механическом заводе.

📋 Структура Паспорта проекта (по ФГОС)

🛠️ Общая структура итоговой папки проекта (для учащихся)

После защиты паспорта, финальная работа ученика должна состоять из следующих разделов:

1. Титульный лист (по форме ГБОУ школы № 707).
2. Паспорт проекта (оформленный по таблицам выше).
3. Введение (с четко прописанными гипотезой исследования и методами).
4. Основная часть (2 главы: теоретическая — анализ источников; практическая — описание процесса создания продукта).
5. Заключение (выводы, подтвердилась ли гипотеза, рефлексия).
6. Список источников и литературы (оформленный по ГОСТу на основе выданного списка литературы).
7. Приложения (скриншоты карт, графики, фотографии макетов).

Паспорта проектов полностью адаптированы под локальную специфику школы и требования ФГОС. Нужен ли вам готовый бланк рецензии (отзыва руководителя) на эти проекты, который вам как учителю придется заполнять перед официальной защитой ребят?