Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 5 класс) на тему

           Рассмотрена                                                                             Согласована                                                   Утверждена

на заседании методического                                                  Заместитель директора по УР                              Директор  МБОУ

объединения учителей                                                        МБОУ «Среднекорсинская ООШ»                    «Среднекорсинская ООШ»

гуманитарного цикла                                                                   __________ /Н.Т.Валиева/                         _________ /Ф.М.Хабибуллин/

Руководитель МО                                                                           «27» августа 2015 г.                                       Введена в действие

_________/Р.К.Юнусова/                                                                                                                                         приказом № 96

Протокол № 1                                                                                                                                                           от  «29» августа 2015 г.

от  «26» августа 2015 г.                                                                                                        

Рабочая программа

по учебному предмету  «Музыка»  для 5 класса

учителя второй квалификационной категории

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Среднекорсинская основная общеобразовательная школа»

Арского муниципального района Республики Татарстан

Мухамадиевой Нурсии Закариевны

на 2015-2016 учебный год

р

                                                                     Принята на заседании

                                                                       педагогического совета

                                                                                                                                                                                                                                Протокол №  1

    от  « 28» августа 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по    учебному предмету  «Музыка»   для 5 класса  составлена  на основе:

•  Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. N 68-ЗРТ «Об образовании»;
• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования  (Приказ МО и Н РФ от 17 декабря 2010 года №1897);  
• Примерной    программы   основного   общего  образования    по   музыке.  
• Образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения   «Среднекорсинская основная общеобразовательная школа»  Арского муниципального района Республики Татарстан  (Приказ № 95 от 28 августа 2015 года)
• Федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,  среднего общего образования   (Приказ МО и Н РФ от 31 марта 2014г. №253);

           Приказа МО и Н РФ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к       использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом МО и Н РФ от 31 марта 2014 г. №253»;

• Примерной программы авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной « Музыка 1-7 классы » - Москва: «Просвещение»,

2013 г.;

• Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения   «Среднекорсинская основная общеобразовательная школа»  Арского муниципального района Республики Татарстан  на 2015 – 2016 учебный год (Приказ № 92 от 28 августа 2015  года)

Изучение музыки в  5 классе направлено на достижение следующих цели и задач.

Цель: развитие музыкальной культуры школьников.

• Задачи: развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления,  творческого воображения певческого голоса;

• освоение музыки и знаний о музыке, ее  интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
• воспитание устойчивого интереса к музыке,  музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской  исполнительской культуры учащихся.

 Общая характеристика учебного предмета «Музыка»

Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся  приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.

Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.

Особое значение в основной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.

Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.

           На изучение национально-регионального компонента в рабочей программе выделяется 10% учебного времени, в содержании которого       предусматривается изучение музыкального наследия народов Татарстана.

      Обучение ведется по учебнику: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская Музыка 5 класс. Москва, « Просвещение» 2013 г.    

      Промежуточная аттестация в 5 классе  проводится в форме  теста.

Место учебного предмета в учебном плане

По учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения   «Среднекорсинская основная общеобразовательная школа»  Арского муниципального района Республики Татарстан  на 2015 – 2016 учебный год  на изучение предмета «Музыка» в 5 классе отводится  35 часов (1 час в неделю).

Количество часов в 1 четверти-9    

Количество часов во 2 четверти-7  

Количество часов в 3 четверти-10

Количество часов в 4 четверти-9

        Учебно – тематический план  

Содержание программы

Основы музыкальной культуры.

Тема  I  полугодия:  «Музыка и литература» (16 часов)

    Урок 1.  Что  роднит  музыку   с  литературой (1ч)

Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.

Выявление  многосторонних  связей  музыки  и  литературы. Что  стало  бы  с  музыкой, если  бы  не  было  литературы?  Что  стало бы   с  литературой,  если  бы  не  было музыки?   Поэма,  былина,  сказка.  Песня,  романс.   Роль музыки в семье искусств, ее влияние на другие искусства.  Значение  слов  в  песне.  Вокализ.  Сходство выразительных  средств   живописи  и  музыки: плавные  изгибы  линий  рисунка, перекличка  светотени  в  картине  и  ладовой  окраски   в  музыке. Интонационно- образная, жанровая, стилевая основы музыки   в  картинах  и  мелодиях,  музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи  с жизнью и с другими  искусствами. Интонация как носитель смысла в музыке.

    Урок 2. Вокальная  музыка  (1ч)

Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические). Народные истоки русской профессиональной музыки. Образ  Отчизны,  отношение  к  родной  земле,  значение  культуры  своего  народа. Представление о песне как истоке и вершине музыки. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов   в вокальной  музыке. Песня – верный спутник человека.

    Урок 3.  Русские народные песни. Песни татарского народа.  (1ч)

Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека.  Основные жанры татарской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки). Знакомство  с  различными  жанрами  татарской  народной   песни:  формирование необходимых  вокально-хоровых  навыков. Особенности песенных  жанров.  Календарные песни. Разнохарактерные песенные Жанры: трудовые, обрядовые, величальные, торжественные, хвалебные,  шуточные, сатирические,  игровые,  хороводные, лирические  песни.  Песни -  заклички.  Взаимосвязь  музыкальных,  литературных  и художественных  образов. По содержанию песни делятся на: лирические, сатирические, героические и патриотические. По социальной направленности – на обрядовые, бытовые, колыбельные, о животных и др.

 Урок 4. Вокальная  музыка. (1ч.)

 Развитие жанров камерной  вокальной музыки – романс.

Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и природе. Возможность возрождения песни в новом жанре – романс.

    Урок 5. Фольклор  в  музыке  русских и татарских  композиторов  (1ч)      

Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность. Особенности русской и татарской  народной музыкальной культуры. Основные жанры русской и татарской народной музыки. Знакомство  с  произведениями  программной инструментальной  музыки: симфонической  сюитой  и  симфонической  миниатюрой. Вокальные  сочинения,  созданные  на  основе  различных   литературных источников  (русских  народных сказаний,  сказок  разных  народов  и  др.) Сущность и особенности   устного народного музыкального творчества   как   части   общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная   самоценность. Особенности русской  и татарской народной музыкальной культуры.

    Урок 6. Фольклор  в  музыке  русских  композиторов.  Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира.  1 ч)

Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов. Общность и интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов мира, их   ярко выраженная национальная самобытность.

    Урок 7. Жанры  инструментальной  и  вокальной  музыки  (1ч)

Развитие жанров светской вокальной и инструментальной  музыки. Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной школы. Представление  о  существовании  вокальной  и  инструментальной   музыки,  не связанной  с  какой-либо  литературной  основой  (вокализ, песня  без  слов,  баркарола как  жанр  фортепианной  музыки);  знакомство  с  вокальной  баркаролой. Выяснение своеобразия   и  выразительности  песни  без  слов  и  романса – инструментальной  и вокальной  баркаролы.   Представление учащихся о роли литературы в появлении новых музыкальных жанров и произведений.  Превращение песен в симфонические мелодии.

 Урок 8. Вторая  жизнь  песни  (1ч)

Народные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование.

Представление   о  музыке,  основанной  на  использовании  народной  песни;  о  народных истоках  профессиональной   музыки: симфония,  концерт,  опера,  кантата. Современные интерпретации  классической  музыки. Смысл  высказывания  М.И.  Глинки: “Создает  музыку  народ,  а  мы,  художники  только  ее  аранжируем”. Раскрытие терминов  и  осмысление  понятий: интерпретация,  обработка,  трактовка.

    Урок 9. Связь между русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством.  (1ч)

Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке:  создание музыки в народном стиле. Связь между музыкой русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством, отражающим жизнь, труд, быт русского народа.

    Урок 10. Всю  жизнь  мою  несу  родину  в  душе…(1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы. Сопоставление  образного  содержания  музыки, выявление  контраста  как  основной прием  развития  произведения  в  целом. Определение средств  музыкальной выразительности.  Перезвоны.  Звучащие  картины.  Значимость  музыки  в  жизни человека,  ее  роль  в  творчестве  писателей  и  поэтов,  а  также  ее  национальному своеобразию.  Музыка.  Природа  родной  страны,  судьба  человека… Вдохновение композиторов,  поэтов,  писателей,  их  размышления  о  смысле  жизни,  о  красоте родной  земли,  о  душевной  красоте  человека  и  талантливых  людях,  которыми  может по  праву  гордиться  Отечество.

    Урок 11. Писатели  и  поэты  о  музыке  и   музыкантах.  (1ч)

Романтизм в западно – европейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд. Осознание  учащимися  значимости  музыкального  искусства  для  творчества  поэтов  и писателей,  расширение  представлений  о   творчестве  западно - европейских композиторов  – Ф.Шопен. Музыка  не  только  раскрывает  мир  человеческих  чувств, настроения,  мысли,  но  и  играет  в  литературе  драматургическую    роль,  выявляя  внутреннюю  сущность  человека, оттеняя,  углубляя   характеры,  ситуации, события. Творчество Ф. Шопена  как композитора связано с его исполнительской деятельностью. Именно Ф.Шопен утвердил прелюдию как самостоятельный вид творчества, открыл новое направление в развитии жанра этюда, никогда не отделяя техническую сторону исполнения от художественной.

    Урок 12. Писатели  и  поэты  о  музыке  и   музыкантах.  (1ч)

Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен)

Осознание  учащимися  значимости  музыкального  искусства  для  творчества  поэтов  и писателей,  расширение  представлений  о   творчестве  западноевропейских композиторов – В.А. Моцарт и Ф.Шопен.  Реквием. Музыка  не  только  раскрывает  мир человеческих  чувств,  настроения,  мысли,  но  и  играет  в  литературе драматургическую    роль,  выявляя  внутреннюю  сущность  человека, оттеняя,  углубляя, характеры,  ситуации, события. Произведения  В.Моцарта открывают  бесконечное многообразие чувств, полны многогранных реальных характеров.

    Урок 13.  Первое путешествие в музыкальный театр. Опера (1ч.)

 Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору. Особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как  источника либретто оперы. Разновидности вокальных и инструментальных жанров, форм   внутри оперы -  (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а также исполнители (певцы, дирижёр, оркестр).

    Урок  14.  Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Ф.Яруллин-основоположник татарского балета. (1ч)

 Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы. На основе имеющегося музыкально-слухового опыта учащихся продолжить знакомство с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; с именами лучших отечественных танцоров и хореографов. Балет-искусство  синтетическое.  В  нем  воедино  переплетены  различные  виды искусства:  литература, инструментально-симфоническая  музыка,  хореография, (танцоры-солисты,  кордебалет- массовые  сцены),  драматическое  и  изобразительное искусство  (театральное  действие,  костюмы,  декорации).

     Урок 15. Музыка в театре, кино и на телевидении (1ч)

Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении. Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении.  Музыка  неотъемлемая  часть  произведений киноискусства,  которое  существует  на  основе  синтеза  литературы,  театра, изобразительного  искусства  и  музыки.  Киномузыка – одно  из  важнейших  средств создания  экранного  образа  реального  события,  которое  специально  инсценируется или  воссоздается  средствами  мультипликации.  Динамика  развития  кинообраза, быстрая  смена  действия  в  кино,  короткое  дыхание  кинематографических  фраз, свободное  владение  пространством  и  временем  получили  отражение  и  в  музыке к фильмам.

    Урок 16. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл (1ч)

Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл.  Особенности мюзикла, его истоки.  Знакомство  с мюзиклом  “Кошки”  Э.-Л. Уэббера,  в  основе  либретто  которого  лежат  стихи Т. Элиота.  Жанры  внутри  самого  мюзикла  близки  оперным  номерам.  Как  и  в  опере, здесь  сочетаются  пение  и  танец,  но  в  отличие  от  оперы  все  действующие  лица, исполняя  вокальные  номера,  постоянно  находятся  в  движении.

    Урок 17. Мир  композитора. Музыка  профессиональных  композиторов  Татарстана.  С  веком  наравне.  (1ч)

Знакомство с творчеством региональных композиторов. Выявление многосторонних связей музыки и литературы. Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.

Тема  II  полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» (18 часов)

     Урок 18. Что  роднит  музыку  с изобразительным   искусством. (1ч)

 Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (лирические). Взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Специфика средств художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи.

    Урок 19. Небесное   и  земное  в  звуках  и  красках. (1ч)

 Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Непреходящая любовь русских людей к родной земле. Духовные образы древнерусского и западноевропейского искусства. Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве.

    Урок 20. Звать через  прошлое  к  настоящему. (1ч)

 Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические, эпические)и особенности их  драматургического развития (контраст). Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата. Контраст. Триптих, трехчастная форма. Выразительность. Изобразительность. Сопоставить произведения живописи и музыки. Музыка изображает душевный мир, переживания своих героев.

    Урок 21. Богатство музыкальных образов (героико - эпические) и особенности их драматургического развития. (1ч)

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Сопоставление героико – эпических образов музыки с образами изобразительного искусства. Осмысление темы о героических образах в искусстве.

    Урок 22. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч)

Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прощлого. Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов- романтиков. Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Музыкальные образы произведений, созвучные музыкальной живописи художника. Изобразительность.

    Урок 23.  Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композиторов прощлого.   (1ч)

Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора   (вокальные и инструментальные) и обшность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Восприятие, исполнение, сравнение произведений искусства, созданных в жанре пейзажа Ф.Шуберта и С. Рахманинова. Живописная пластика (цвет, линия, характер движения кисти) выражает тончайшие изменения настроений, состояний человеческой души. Изобразительность. Инструментальный квинтет.

   Урок 24. Колокольность  в  музыке  и   изобразительном  искусстве. (1ч)

Народные истоки русской профессиональной музыки.

Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки - на примере произведений отечественных композиторов. Колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Красота звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека. Каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских людей.

    Урок 25. Портрет   в  музыке  и  изобразительном  искусстве. (1ч)

 Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Постижение гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Великое прошлое родной земли, прекрасные памятники мира, в число которых входят и музыкальные шедевры.

     Урок 26. Волшебная  палочка  дирижера.  (1ч)

Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп инструментов симфонического оркестра. Симфонический оркестр. Группы инструментов оркестра. Дирижер.

    Урок 27.  Образы  борьбы  и  победы  в  искусстве. (1 ч. Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.

Образный строй  в знаменитой симфонии мировой музыкальной культуры-Симфонии №5 Л.Бетховена. Творческий процесс сочинения музыки композитором, особенности её симфонического развития.

    Урок 28. Застывшая  музыка. (1ч)

Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Выразительные возможности различного склада письма (полифония). Пример музыкального в живописном, музыкальной формы в живописи. Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла. Католические храмы и органная музыка.

    Урок 29. Полифония  в  музыке  и  живописи.  (1ч)

Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра – фуга. Выразительные возможности различного склада письма (полифония). Творчество И.С.Баха. Его полифоническая музыка (органная музыка). Общность языка художественных произведений в музыке и живописи. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга.

    Урок 30. Музыка   на  мольберте. (1ч)

 Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса. Живописная музыка и музыкальная живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра пьес. Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante.

    Урок 31. Импрессионизм   в  музыке  и  живописи. (1ч)

 Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с произведениями   К.Дебюсси. Стилевое сходство и различие на примерах произведений русских и зарубежных композиторов. Искусство прошлого и настоящего всегда раскрывает перед слушателями, читателями, зрителями жизнь во всём её многообразии. Главное стремиться понять образы различных искусств, не переставая удивляться чудесам, которые они открывают.

    Урок 32. О  подвигах,  о  доблести  и  славе...  (1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов - драматические, героические. Развитие исторической памяти подростков на основе освоения произведений различных видов искусства, раскрывающих тему защиты Родины. Музыкальный жанр – Реквием.

 Урок 33. В  каждой  мимолетности   вижу  я  миры… (1ч) 

Богатство музыкальных образов  и особенности их драматургического  развития в камерном – инструментальной музыке. Образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского. Цикл «Мимолетности» Цикл «Картинки с выставки». Сопоставление музыкальных и художественных образов. Фортепианная миниатюра. Язык искусства.

    Урок 34. Тест (1ч)

   Урок 35. Заключительный  урок – обобщение.  (1ч)

Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства.

Планируемые результаты освоения материала

Личностные результаты:

• высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах

шедевров музыкального искусства прошлого и современности;

• использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования (пение, пластическое

интонирование, импровизация, игра на инструментах);

• решать творческие задачи, участвовать в исследовательских проектах, художественных событиях школы;

• проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности, в музыкально- эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.)

Метапредметные результаты:

Познавательные:

Учащиеся научатся:

логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;

обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;

осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;

использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Учащиеся получат возможность:

научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.

прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;

действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;

приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

Учащиеся получат возможность:

совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;

создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.

Предметные результаты:

У учащихся будут сформированы:

первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;

основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.

Учащиеся научатся:

активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;

слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;

ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);

наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;

моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;

использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;

воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народной и профессиональной музыки (в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;

планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании;

Учащиеся получат возможность научиться:

ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;

творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

 Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-  принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.

- прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

Познавательные УУД:

- применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;

- обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;

- осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;

- использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

- пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные УУД:

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

Предметные результаты

1.Понимать роль музыки в жизни человека; образное содержание музыкальных произведений, особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей.

2. Различать лирические, эпические,  драматические музыкальные образы; определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозной традиции, современная;

3.Эмоционально образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных    жанров и стилей классической и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора; размышлять о 

знакомом музыкальном произведении; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

4.Понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального    искусства; получать представление о средствах музыкальной выразительности, музыкальной драматургии, приемах взаимодействия и развития музыкальных образов; анализировать 

различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую

интерпретацию замысла композитора;

5. Исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических     произведений; участвовать в концертном исполнении песенного репертуара класса;

6. Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки; находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;

7.Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении,

пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

8.Получать представление об  именах выдающихся отечественных и зарубежных  композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их

произведения и интерпретации; приводить примеры их произведений;

9.Ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи.

Календарно - тематический план

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. Сайфуллин Р.Т. “Музыка дәресләре  5-7 класс” Методическое пособие для учителей Мәгариф, 2004

2. «Сборник нормативных документов. Искусство»   Составители Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев     Дрофа, 2007

3. Диск. Караоке. « 1500 татарча җырлар».

4 .Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М., 2000.

5. .Рапацкая Л.А. Музыкальное воспитание // Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993.

6. Сухомлинский В.А.Музыка // Избр. пед. соч.: В 3т. – Т. 1. – М., 1978.

7. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 5 кл.:

8. Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2011;

9. Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 5 класс.

                    Интернет - ресурсы:                                                                                

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/   

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/              

                     Оборудование:

 Магнитофон, ноутбук, проектор, аудиокассеты, экран, колонка.

Приложение к рабочей программе по музыке.

                                                                                          Тест №1(1 четверть)

А 1: Какие термины относятся к музыкальному жанру?

1. Басня
2. Баллада
3. Сказка

А 2: Какие термины относятся к литературному жанру?

1. Романс
2. Баркарола
3. Роман

А 3: Какой из музыкальных жанров относится к вокальной музыке?

1. Концерт
2. Симфония
3. Вокализ

А 4: Какой из музыкальных жанров относится к инструментальной  музыке?

1. Песня
2. Соната
3. Ария

А 5: Какой из музыкальных жанров относится к инструментально-вокальной музыке?

1. Кантата
2. Балет
3. Ноктюрн

А 6: Какой композитор написал симфоническую миниатюру «Кикимора», основой которого стало одно из сказаний русского народа?

1. М.И.Глинка
2. П.И.Чайковский
3. А.К.Лядов

А 7: Кто является автором картины (триптих) «Александр Невский»

1.        П.Корин

2.        В.Серов

3.        И.Левитан

А 8: Кого из композиторов можно назвать представителем импрессионизма в музыке?

1.        Л.Бетховен

2.        Э.Григ

3.        К.Дебюсси

А 9: Назовите композитора, вокальное и инструментальное произведение которого имеют одинаковое название.

1. Ф.Шуберт
2. Ф.Шопен
3. В.А.Моцарт

А 10: Какое из произведений относится к программной музыке?

1. М.И.Глинка, романс «Венецианская ночь»
2. М.П.Мусоргский, фортепианная сюита «Картинки с выставки»
3. С.В.Рахманинов «Вокализ» 

А 11: Подберите правильное определение слову полифония.

1. В переводе с греческого это слово означает многозвучие – вид многоголосия, которое основано на одновременном сочетании двух и более самостоятельных мелодий.
2. Музыкальная форма, состоящая из многократного повторения основного раздела – рефрена, с которым чередуются эпизоды.
3. Музыкальная форма, состоящая из темы и её видоизмененных повторений.

А 12: Какое поределение является верным для инструмента фортепиано?

1. клавишно-духовой инструмент
2. струнно-щипковый инструмент
3. клавишно-ударный инструмент

А 13.  Музыкальное искусство – это

1. временное искуство
2. пространственное искусство

Тест №2 (2 четверть)

                 Цель:   проверка знаний, умений ,полученных   во 2 четверти.

Тест №3 (3четверть)

                  Цель:   проверка знаний, умений ,полученных   в 3 четверти

ЧАСТЬ B

При выполнении части B внимательно читайте условия выполнения заданий.

B 1: Дополни определения подходящими по смыслу словами. Впиши подходящее по смыслу  слово.

1. _______________________ - жанр музыкально-драматического искусства, в котором содержание воплощается средствами музыкальной драматургии, главным образом посредством вокальной музыки.

2. _______________________ - (слово французского происхождения, на латинском языке означает -  танцую) - вид сценического искусства; спектакль, содержание которого воплощается в музыкально-хореографических образах.

3. _______________________ -  (музыкальная комедия) – развлекательное представление, в котором соединяются различные жанры искусства – эстрадная и бытовая музыка, хореография и современный танец, драма и изобразительное

искусство.

B 2: Соедините стрелкой название балета и имя композитора, которому принадлежит авторство данного произведения.

1. «Щелкунчик»                 И.Ф.Стравинский
2. «Петрушка»                        С.С.Прокофьев
3. «Золушка»                        П.И.Чайковский

B 3: Соедините стрелкой название оперы  и имя композитора, которому принадлежит авторство данного произведения.

1. «Садко»                        М.И.Глинка
2. «Иван Сусанин»                М.П.Мусоргский
3. «Хованщина»                Н.А.Римский-Корсаков

B 4: Соедините стрелкой название мюзикла и имя композитора, которому принадлежит авторство данного произведения.

1. «Моя прекрасная леди»                                А.Рыбников
2. «Приключения кузнечика Кузи»                        Ф.Лоу
3. «Волк и семеро козлят на новый лад»                Ю.Антонов

B 5: Напишите названия двух романсов С.В.Рахманинова, созданных на стихи Ф.Тютчева, К.Бальмонта, связанные с образами природы родного края

1. _____________________________________________________________
2. _____________________________________________________________

B 6: «Узнай композитора» Запиши фамилию и имя  композитора по соответствующему высказыванию.

1. «В каждой мимолётности вижу я миры…» _________________________________________________________
2. «И как бы ни менялся мир, есть в нем красота, совесть, надежда»._________________________________________________
3. «Почему я пишу? То, что есть у меня на сердце, должно найти себе выход. Вот поэтому-то я и пишу». _________________________________________________________

B 7: «Реквием» - так назвали свои произведения поэт, художник, композитор. Назовите авторов одноименных произведений.

1. _________________________________________________________
2. _________________________________________________________
3. _________________________________________________________

B 8: Какой инструмент входит в состав классического симфонического оркестра.

        Обведи кружком номера, соответствующие правильному ответу.

1. Свистульки
2. Фагот,
3. кларнет,
4. челеста,
5. аккордеон,
6. виолончель,
7. баян,
8. туба,
9. жалейка

B 9: В каждой цепочке находится инструмент, не входящий в определенную группу состава симфонического оркестра. Зачеркните название инструмента, не подходящего для определенной группы инструментов.

1. Скрипка – виолончель – альт – гобой – контрабас
2. Труба – туба – валторна – кларнет – тромбон
3. Флейта – гобой – саксофон – валторна
4. Литавры – ксилофон – челеста – контрабас

Часть С

С:         Заполни таблицу, используя предложенные варианты ответа.

П.И.Чайковский, Н.Римский-Корсаков, А.К.Лядов, С.Прокофьев, И.С.Бах; балет, симфоническая картина (миниатюры), опера, цикл фортепианных миниатюр, полифония; «Щелкунчик», «Снегурочка», «Кикимора», «Мимолётности», «Прелюдия и фуга»

  Материал для   промежуточной  аттестации (тест)

Цель:   проверка знаний, умений ,полученных   в 5 классе.

• Назвать музыкальный жанр, не связанный с литературой:
  А) романс
  В) опера
  С) этюд
  D) балет
• «Программная музыка» - это
  А) танцевальные произведения
  В) музыка, у которой есть название
  С) инструментальная музыка
  D) музыка к кинофильмам
• Какой балет не принадлежит творчеству П.И. Чайковского:
  А) «Щелкунчик»
  В) «Любовь к трем апельсинам»
  С) «Лебединое озеро»
  D) «Спящая красавица»
• «Аккорд» - это:
  А) название музыкального жанра
  В) созвучие из трех и более звуков
  С) обозначение лада
  D) фамилия композитора
• «Увертюра» - это:
  А) название музыкального инструмента
  В) название оперы
  С) оркестровое вступление
  D) форма музыкального произведения
• Композитор, написавший большое количество оперетт:
  А) С.С. Прокофьев
  В) Ф. Легар
  С) В.А. Моцарт
  D) П.И. Чайковский
• Автор, написавший около ста сказочных опер:
  А) В.А. Моцарт
  В) Н.А. Римский-Корсаков
  С) П.И. Чайковский
  D) И.С. Бах
• Жанр, объединяющий в себе музыку, сценическое действие, литературу, хореографию, живопись:
  А) симфония
  В) песня
  С) балет
  D) баллада
• Слово, употребляемое  в музыке  и  живописи:
  А) этюд
  В) фреска
  С) тембр
  D) оркестр
• Жанр оперы «Борис Годунов»:
  А) эпическая сказка
  В) историческая драма
  С) лирика
  D) сатира
• «Либретто» - это:
  А) пьеса для постановки на сцене
  В) название музыкального инструмента
  С) название танца
  D) обозначение темпа
• На какой линейке пишется нота МИ:
  А) на первой
  В) на второй
  С) на третей
  D) на четвертой
• Какая опера написана П.И. Чайковским:
  А) «Иван Сусанин»
  В) «Борис Годунов»
  С) «Евгений Онегин»
  D) «Дон Жуан»
• Автор оперы «Садко»:
  А) П.И. Чайковский
  В) Н.А. Римский-Корсаков
  С) Г. Свиридов
  D) М.И. Глинка
• Инструменты, не входящие в струнную группу симфонического оркестра:
  А) виолончель
  В) скрипка
  С) контрабас
  D) гобой
• «Цикл» -это:
  А) несколько пьес под общим названием
  В) форма музыкальных произведений
  С) совместное исполнение произведения
  D) вид музыкального сопровождения
• Музыкальный цикл, написанный М.П. Мусоргским:
  А) «Пер Гюнт»
  В) «Времена года»
  С) «Картинки с выставки»
  D) «Петя и волк»
• Балет С.С. Прокофьева:
  А) «Щелкунчик»
  В) «Жар-птица»
  С) «Спящая красавица»
  D) «Ромео и Джульетта»
• Какого номера нет в опере:
  А) арии
  В) дуэте
  С) ансамбля
  D) па-де-де
• Автор Богатырской симфонии:
  А) А.П. Бородин
  В) П.И. Чайковский
  С) М.И. Мусоргский
  D) С.С. Прокофьев

Критерии оценок

Оценка «5» ставится:

• не менее 7 правильных ответов на музыкальной викторине;
• не менее 7 правильных ответов в тесте;
• художественное исполнение вокального номера.

Оценка «4» ставится:

• 5 – 6 правильных ответов на музыкальной викторине;
• 5 – 6 правильных ответов в тесте;
• интонационно-, ритмически- и дикционно точное исполнение вокального номера.

Оценка «3» ставится:

• не более 4 правильных ответов на музыкальной викторине;
• не более 4 правильных ответов в тесте;
• не точное и не эмоциональное исполнение вокального номера.

Оценка «2» ставится:

• 1 – 2 или отсутствие правильных ответов на музыкальной викторине;
• 1 – 2 или отсутствие правильных ответов в тесте;

Критерии оценки знаний (тест)

«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 80-100 %;

«4» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 60-80%;

«3» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 40-50 % ;

«2»  - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме менее 40%

Рассмотрена                                                                             Согласована                                                   Утверждена

на заседании методического                                                  Заместитель директора по УР                              Директор  МБОУ

объединения учителей                                                        МБОУ «Среднекорсинская ООШ»                    «Среднекорсинская ООШ»

гуманитарного цикла                                                                   __________ /Н.Т.Валиева/                         _________ /Ф.М.Хабибуллин/

Руководитель МО                                                                           «27» августа 2015 г.                                       Введена в действие

_________/Р.К.Юнусова/                                                                                                                                         приказом № 96

Протокол № 1                                                                                                                                                           от  «29» августа 2015 г.

от  «26» августа 2015 г.                                                                                                        

Рабочая программа

по учебному предмету «Изобразительное искусство»  для 5 класса

учителя второй квалификационной категории

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Среднекорсинская основная общеобразовательная школа»

Арского муниципального района Республики Татарстан

Мухамадиевой Нурсии Закариевны

на 2015-2016 учебный год

р

                                                                     Принята на заседании

                                                                       педагогического совета

                                                                                                                                                                                                                             Протокол №   1

    от  “1”  августа 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по    учебному предмету  «Изобразительное искусство»  для 5 класса  составлена  на основе:

•  Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. N 68-ЗРТ «Об образовании»;
• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования  (Приказ МО и Н РФ от 17 декабря 2010 года №1897);  
• Примерной    программы   основного   общего  образования    по изобразительному искусству;
•  Примерной программы авторов Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой, Т.С.Шмагиной « Музыка 1-7 классы » - Москва: «Просвещение», 2013 г.;
• Образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения   «Среднекорсинская основная общеобразовательная школа»  Арского муниципального района Республики Татарстан  (Приказ №  95 от 28  августа 2015 года)
• Федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных   программ начального общего, основного общего,  среднего общего образования   (Приказ МО и Н РФ от 31 марта 2014г. №253);
• Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения   «Среднекорсинская основная общеобразовательная школа»  Арского муниципального района Республики Татарстан  на 2015 – 2016 учебный год (Приказ № 92  от 28 августа 2015 года)

 Изучение изобразительного искусства в 5 классе направлено на достижение следующих цели и задач.

      Цель программы:

развитие целостного эстетического восприятия природы и окружающей жизни и их отображения в произведениях различных видов отечественного и зарубежного искусства; формирование навыков посильного создания художественного образа природы и человека в собственном изобразительном и декоративно-прикладном творчестве.

Задачи программы:

• воспитывать эстетическое отношение к действительности и формировать мировосприятие учащихся средствами искусства;
• раскрывать художественно-образный язык изображения окружающей действительности в различных видах и жанрах изобразительного искусства (в пейзаже, натюрморте, портрете, анималистическом жанре);
• углублять представления учащихся об основах реалистического изображения объектов природы и о специфике художественного изображения природы и человека в изобразительном, народном и декоративно-прикладном искусстве;
• знакомить с элементами художественного конструирования через создание собственных композиций в объеме или использование сочетаний плоскостных и объемно-пространственных приемов;
• показывать неповторимое своеобразие русской народной культуры через раскрытие художественного языка народного искусства на примере выдающихся памятников деревянного зодчества, а также на примере характерных признаков регионального и национального типов народного деревянного зодчества;
• развивать умения учащихся работать в разных видах художественно-творческой деятельности и творчески использовать выразительные средства в процессе создания собственной изобразительной, декоративной или пространственной композиции;
• развивать воображение и ассоциативное мышление учащихся на основе межпредметных связей и демонстрации произведений разных художников и различных видов искусства;
• развивать художественный вкус, аналитические способности и эстетическую мотивацию учащихся при создании ими собственной художественной композиции, а также в процессе просмотра и обсуждения выполненных в классе работ.

 Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»

Обучение и художественное воспитание ребенка в 5 классе посвящено изучению взаимосвязи природы и человека в искусстве на примерах поэтического образа русской природы в изобразительном искусстве, произведений деревянного русского зодчества, народных представлений о проявлении различных состояний природы и жизни человека, на образах фольклорных героев русского народного эпоса, народных календарных праздников и др.         

   Актуальность программы в том, что она построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности, краеведческий материал.

    В основе  - эмоционально-деятельностный подход: переживание художественного образа  в форме художественных действий. Это реализуется в форме личного творческого опыта. Потому деятельность учащихся строится  на основе собственного  наблюдения и переживания окружающей реальности.

   Культуросозидающая роль программы состоит в познании художественной культуры своего народа, а также в воспитании гражданственности и патриотизма. Основной  принцип: от родного порога  в мир общечеловеческой культуры.

Программа предусматривает чередование индивидуальных и коллективных форм деятельности, а также диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

      На изучение национально-регионального компонента в рабочей программе выделяется 10% учебного времени, в содержании которого   предусматривается изучение наследия мастеров искусства Татарстана.

                 Обучение ведется по учебнику: Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова, Музыка 5 класс. Москва, « Просвещение» 2013 г.  

                 Промежуточная аттестация в 5 классе  проводится в форме  теста.

Место учебного предмета в учебном плане

  По учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения   «Среднекорсинская основная общеобразовательная школа»  Арского муниципального района Республики Татарстан  на 2015 – 2016 учебный год  на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5 классе отводится  35 часов (1 час в неделю).

Количество часов в 1 четверти-9    

Количество часов во 2 четверти-7  

Количество часов в 3 четверти-10

Количество часов в 4 четверти-9

        Учебно – тематический план  

Содержание программы

Раздел I. Образ родной земли в изобразительном искусстве.

    Образ плодородия земли в изобразительном искусстве. Виды живописи (станковая, монументальная декоративная) Виды графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная). Жанры пейзажа и натюрморта в живописи и графике. Художественный образ и художественно-выразительные средства живописи (цвет, цветовой контраст, тон и тональные отношения). Формат и композиция. Ритм пятен. Произведения выдающихся художников:  И. Левитан, И. Шишкин, В. Фаворский, П. Сезанн, В. Серов и др. Поэтический образ родной природы в изобразительном искусстве.

Раздел II. «Живая старина. Природные трудовые циклы в народной культуре и современной жизни и их образы в искусстве»                Народные праздники и обряды в жизни и искусстве. Традиции и современность. Образ времени года в искусстве. Традиции и современность. Взаимоотношения людей в жизни и искусстве. Роль декоративно-прикладных искусств в повседневной жизни человека и общества.  Сплав фантазии и реальности в образах фольклорных героев. Бытовой жанр в живописи и графике. Композиция (ритм, пространство, статика и динамика, симметрия и асимметрия). Художественный образ  и художественно-выразительные средства  графики: линия, штрих, пятно и др. Художник – творец – гражданин. Сказочные темы в искусстве. Произведения выдающихся художников: И. Репин, М. Врубель, В. Васнецов и др.

Раздел III « Мудрость народной жизни в искусстве»

     Русское народное деревянное зодчество. Польза и красота.

Художественная культура Древней Руси, и своеобразие,  символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Древние корни народного искусства, специфика образно-символического языка. Искусство Древней Руси – фундамент русской культуры. Связь времен в народном искусстве. Орнамент как основа декоративного украшения. Образ народной жизни в опере-сказке «Снегурочка». Синтез искусств  Календарный праздник широкой масленицы как часть народной художественной культуры и современной жизни.  Современное развитие Городецкой росписи по дереву. Произведения выдающихся художников: В. Суриков, Б. Кустодиев и др.

Раздел IV « Образ единения человека с природой в искусстве»

      Изображение в искусстве животного как объекта поклонения, изучения и опоэтизированного художественного образа. Анималистический жанр и его особенности. Плакат как вид графики. Темы и содержание изобразительного искусства  Др. Руси: А. Рублев «Троица.    Тема защиты и охраны природы и памятников культуры. Народный календарный праздник троицыной недели в жизни и искусстве. Национальные особенности орнамента в одежде разных народов. Изобразительное искусство как способ познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.

Планируемые результаты освоения материала

Личностные результаты:

      В ценностно - ориентационной сфере:

∙        Освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;

∙        Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства;

В трудовой сфере:

∙        Овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;

В познавательной сфере:

∙        Овладение средствами художественного изображения;

∙        Развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально- нравственной оценки;

Метапредметные результаты:

В ценностно-ориентационной сфере:

∙        Формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

∙        Воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее национальных образах предметно- материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;

В трудовой сфере;

∙        Обретения самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в различных учебных и жизненных ситуациях;

∙        Умение эстетически подходить к любому виду деятельности;

В познавательной деятельности;

∙        Развитие художественно- образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;

∙        Формирование способности к целостному художественному восприятию мира;

Развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;

Предметные результаты

∙        Восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;

∙        Активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

В познавательной сфере;

∙        Художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;

∙        Понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы;

∙        Восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;

В коммуникативной сфере:

∙        Ориентирование и самостоятельное нахождение необходимой информации по искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству, в электронных информационных ресурсах;

∙        Диалогический подход к освоению произведений искусства;

∙        Понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;

В трудовой сфере: Применение различных художественных материалов, техники и средств  художественной выразительности в собственной художественно- творческой деятельности (работа в области декоративно- прикладного искусства).

Календарно - тематический план

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Методическая литература:

1. Дмитриева, М. А. Краткая история искусств  – М.: Детская литература, 1988.

2. Лихачёв Д. Человек в культуре древней Руси. – Л., 1998

3. Лихачёв Д. Письма о добром и прекрасном. – М., 1985

4. Лихачёв Д. Русское искусство от древности до авангарда. – М.,1992

5. Любимов Л. Искусство западной Европы – М., 1996

6. Любимов Л. Искусство Древнего мира: Книга для чтения. – М.,1980

7. Маслова Г. Орнамент русской народной вышивки как историко-этнографический источник. – М.,1998

8.О.В.Свиридова,  Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.; Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. – М.: Просвещение, 1984.

9. Кузин, В. С. ИЗО и методика его преподавания в школе. – М.: Агар, 1988.

10. Сокольникова, Н. М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1998.

11. Сокольникова, Н. М. Основы рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998.

12. Сокольникова, Н. М. Основы композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998.

                     Оборудование:

 Ноутбук, проектор, экран.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://easyen.ru/load/mkhk_izo

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/

 http://www.hudozhka.org/

http://www.klassnye-chasy.ru/izo-izobrazitelnoe-iskusstvo-risovanie 

http://verniedruzaj.ucoz.ru/load/razrabotki_urokov

Приложение к рабочей программе  по  предмету  «Изобразительное искусство»

                                                                                          Тест №1(1 четверть)

 1. Гжель – это:

 а) роспись на белом фарфоре синим кобальтом  

 б) роспись на деревянной посуде красным и золотым цветом

 2.Какие цвета используются в хохломской росписи?

а) красный, черный, желтый, зеленый;

б) все цвета;

в) голубой, оранжевый, сиреневый;

3. Что такое геральдика?

 а) наука о гербах   б) символ на гербе

4. Три основных цвета:

 а) красный, желтый, синий   б) красный, желтый, зеленый

5. Художник, который писал картины на сказочные сюжеты:

 а) В.Васнецов   б) И.Шишкин

6. Солярные знаки это:

а) лотос, птица, пальметта б) солнце, птица, конь  

7. Понятие «композиция» означает:

 а) построение, расположение б) живопись, графика  

8.. Где использовали жостовскую роспись?

 а) на деревянной посуде   б) на подносах

9. Что символизировал в русской избе потолок?

 а) небо     б) свет

10. Что символизировали в русской избе окна?

 а) лицо    б) очи

11. Крестьянский дом-жильё в России

а) юрта    б) яранга    в) изба

12. Основной цвет в народной вышивке

а) зелёный    б) красный    в) синий

13. Синий           цвет        основной        цвет        народных        промыслов
а) гжели б) хохломы в) жостова

14.Народный        промысел        «ДЫМКА»-это        изготовление...
 а) подносов б) игрушек    в) посуды

15) Что такое Декоративно-прикладное искусство?

а) это создание художественных изделий, имеющих практическое значение в быту;

б) заводские изделия;

в) изделия из соломки;

Тест № 2 (2 четверть) 

1. Из перечисленного ниже списка выберите и подчеркните предметы, входящие в убранство и интерьер русской избы:
  - печь, стол компьютер, лавка-конник, полати, домашний кинотеатр, прялка, вышитое полотенце,  расписная посуда, телевизор.

2. Перечислите  графические материалы в изобразительном искусстве

________, _______, ______, _______, ___________________, _______________

3. Подчеркните те из перечисленных ниже элементов одежды, которые входят в народный женский наряд: .
  - кокошник, лента, пальто, кичка, сорока,  рубаха, юбка, сарафан, понева, передник – запон,  душегрея.

4.  Выберите верное определение и подчеркните его:
А) геральдика – наука о денежных знаках и монетах;
Б) геральдика – наука о гербах и их прочтении;
В) геральдика – наука о марках.

5. Какая композиция называется симметричной.

А) изображение слева подобно изображению справа

Б) выверенное чередование

В) изучение закономерностей

6. Какие цвета являются основными

А) красный, синий, зеленый

Б) красный, желтый, синий

В) красный фиолетовый, синий

7.  Натюрморт – это изображение:

А) мертвой натуры

Б) живой натуры

8.  Назовите ахроматические цвета?

______________, ____________, ___________

9.  Приведите пример теплой цветовой гаммы:

А) красный, оранжевый, коричневый

Б) синий, голубой, фиолетовый, розовый. красный, желтый

В) зеленый, черный, серый, белый, красный

10. Что такое ритм?

А) выразительность и гармония

Б) Чередование изобразительных элементов

В) полноправный элемент композиции

11. Подчеркните правильное окончание определения:
В линейной перспективе все предметы при удалении а) увеличиваются
  б) уменьшаются
  в) остаются без изменений.
В линейной перспективе параллельные линии по мере удаления от наблюдателя
  а) сходятся в одной точке
  б) остаются параллельными
  в) расходятся.
В воздушной перспективе предметы при удалении а) четкие  б) покрыты дымкой, расплывчаты.

Тест № 3 (3 четверть)

1. Доска, идущая по свесу крыши, деталь декоративного убранства русской избы.

А) Охлупень;

Б) столешник;

В) полотенце;

Г) причелина.

2. Вид керамики из белой обожженной глины.

А) Фарфор;

Б) фаянс;

В) майолика;

Г) терракота.

3. Как называлась сказочная птица с человеческим лицом, изображаемая на старинных русских лубочных картинках?

А) Алконост;

Б) Феникс;

В) Филин;

Г) Сокол.

4. Как называлось в Древней Руси украшение из серебряных или золотых монет, надевавшееся на шею?

А) Бусы;

Б) гривна;

В) монисты;

Г) ожерелье.

5. Название хохломского узора.

А) Пупавки;

Б) букеты;

В) кудрина;

Г) мальва.

6. Самый первый прием в жостовской росписи.

А) Замалевок;

Б) зарисовка;

В) набросок;

Г) рисунок.

7. Гжельское изделие с округлым туловом и узкой шейкой.

А) Кувшин;

Б) скопкарь;

В) кумган;

Г) бранина.

8. Как в Древней Руси называли странствующих актеров, выступавших в качестве певцов, острословов, музыкантов, исполнителей сценок, дрессировщиков?

А) Кукольники;

Б) шуты;

В) скоморохи;

Г) потешники.

9. Как называлось в старину зрелище, массовая игра с плясками, пением, хороводами, театрализованными обрядами?

А) Олимпиада;

Б) игрище;

В) поло;

Г) ристалище.

10. В каком усадебном ансамбле в Подмосковье работает музей, где собрана большая коллекция керамики?

А) Гжель;

Б) Кусково;

В) Мураново;

Г) Абрамцево.

11. Завершающий прием в Городецкой росписи, который выполняется белой и черной красками.

А) Пупавка;

Б) замалевок;

В) букет;

Г) оживка.

12. Основной мотив декоративной росписи Жостова.

А) Пупавка;

Б) букет;

В) Кудрина;

Г) венок.

13. Название гжельского сосуда, имеющего круглое тулово с отверстием посередине.

А) Кувшин;

Б) кумган;

В) квасник;

Г) чайник.

14. Какой русский город с конца XIX ославился своими глиняными игрушками?

А) Сергиев Посад;

Б) Мстера;

В) Гжель;

Г) Хотьково.

15. Назовите российский город, известный с конца XIX в. Своей расписной деревянной посудой.

А) Сергиев Посад;

Б) Палех;

В) Хохлома;

Г) Хотьково.

Итоговая работа для промежуточной аттестации (тест)

1. Что означает слово «графика»?

А) «Изображаю»;

Б) «рисую»;

В) «закрашиваю»;

Г) «вырезаю».

2. Что не использует графика?

А) Цвет;

Б) штрих;

В) точка;

Г) линия.

3. Основное художественно-выразительное средство в живописи.

А) Цвет;

Б) линия;

В) штрих;

Г) точка

4.Синий, голубой, зеленый – это:

А) холодные цвета;

Б) хроматические цвета;

В) теплые цвета;

Г) основные цвета.

5. Красный, синий, желтый – это:

А) холодные цвета;

Б) теплые цвета;

В) основные цвета;

Г) составные цвета.

6.Один из видов изобразительного искусства, главным языком которого является линия, а роль цвета ограничена и условна.

А) графика;

Б) живопись;

В) скульптура;

Г) ДПИ.

7. Жанр, в котором главный герой – природа.

А) Натюрморт;

Б) пейзаж;

В) портрет;

Г) анимализм.

8. Жанр, в котором главный герой – животные

А) Натюрморт;

Б) пейзаж;

В) портрет;

Г) анимализм.

9. Художник, изображающий море.

А) Маринист;

Б) баталист;

В) анималист;

Г) портретист.

10. Художник, изображающий животных

А) Маринист;

Б) баталист;

В) анималист;

Г) портретист.

11. Какой цвет надо добавить к красному, чтобы получился оранжевый?

А)синий
Б)жёлтый
Б)красный
В)зелёный

12. Какой цвет нужно добавить к синему, чтобы получился зеленый цвет?

А)жёлтый
Б)красный
В)белый
Г)синий

13.Как называется наука, которая рассказывает о цвете?

А)цветоводство
Б)цветник
В)цветоведение
Г)композиция

14. Из предложенных цветов выберите тот, который не относится к главным?

А)синий 
Б)красный 
В)жёлтый
Г)зелёный

15. При смешивании жёлтой и синей, красок получается:

фиолетовый
А)зелёный
Б)красный
В)голубой

16. При смешивании красной и синей: красок получается:

А)красный
Б)фиолетовый
В)жёлтый
Г)зелёный

17. Сколько цветов в радуге?

А)10
Б)12
В)7
Г)3

18. Выберите холодный цвет:

А)синий 
Б)красный
В)жёлтый
Г)зелёный

19. Выберите теплый цвет:

А)синий 
Б)оранжевый
В)чёрный
Г) фиолетовый

20. Из предложенных цветов выберите тот, который относится к одним из главных цветов?

А)фиолетовый
Б)голубой
В)белый
Г)красный

Нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по предмету  «Изобразительное искусство»

        Оценка "5"

• учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;
• правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;
• верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;
• умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

   Оценка "4"

• учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
• гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
• умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

   Оценка "3"

• учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
• допускает неточность в изложении изученного материала.

   Оценка "2"

• учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
• не справляется с поставленной целью урока.

Критерии оценивания промежуточной контрольной работы (тест)  по ИЗО

За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл.

17-20 правильных ответов выставляется оценка «5»

13-16 -  оценка «4»

9-12 -  оценка «3»

Менее 8 баллов -  оценка «2»