Разработка урока для 11 класс "Волокно"
учебно-методический материал по химии (11 класс) на тему

Этапы урока

Время, мин.

1. Организационный момент (Слайд 1-2).

1

2. Актуализация опорных знаний:

• повторение свойств логарифмов (Слайд 3);
• игра «Логарифмический дартс» (Слайд 4-5);
• проверка домашнего задания (Слайд 6).

13,5

5

6

2,5

3. Проверка глубины и прочности полученных знаний:

• обобщение методов решения логарифмических уравнений (Слайд 7).

5

4. Закрепление знаний, умений и навыков:

• практическая работа со взаимопроверкой (Слайд 8-9);
• выделение этапов решения логарифмических уравнений (Слайд 10).

8

7

1

5. Контроль и коррекция знаний:

• самостоятельная работа (Слайд 11);
• самопроверка ответов по эталону (Слайд 12).

10,5

10

0,5

6. Инструктаж домашнего задания:

• многоуровневая система задач (профильный уровень) по теме «Логарифмические уравнения» (Слайд 13);

• творческое задание (Слайд 14).

1

0,5

0,5

7. Подведение итогов урока (Слайд 15).  

1

Химический термин.

 а) «полимер»              

б)  реакция полимеризации»

в) «степень  полимеризации»

г)  «мономер»

д)  «макромолекула»

Определение.

1.Число элементарных звеньев, повторяющихся в макромолекуле

2.Высокомолекулярное соединение , состоящие  из множества одинаковых  повторяющихся структурных звеньев

3.Исходное вещество, вступающее в реакцию полимеризации

4.Молекула полимера 5.Последовательное соединение одинаковых молекул в более крупные.

Ход урока

УУД

4. Оргмомент (см. презентацию « Волокна»)

• Приветствие учеников,  определение темы урока  (Слайд 1)
• Постановка цели и сообщение этапов урока (Слайд 2)

5. Актуализация опорных знаний учащихся

Повторение основных химических  терминов по пройденной теме «Полимеры» (Слайд 3).

Фронтальный опрос учащихся.

4. Дать определение понятия « полимер»,  «структурное звено», « мономер», « степень полимеризации», « средняя относительная молекулярная масса» , «макромолекула».
5. Какие вы знаете полимеры.
6. Перечислите характерные свойства полимеров. (способность к  деформации, плавление, растворение и т. д.)

Химический диктант по определениям

Определите соответствие между термином и определением.

Химический термин.

 а) « полимер»              

б) « реакция полимеризации»

в) «степень  полимеризации»

г) « мономер»

д) « макромолекула»

Определение.

1. Число элементарных звеньев , повторяющихся в макромолекуле.
2. Высокомолекулярное соединение , состоящие  из множества одинаковых  повторяющихся структурных звеньев.
3. Исходное вещество, вступающее в реакцию полимеризации.
4. Молекула полимера.
5. Последовательное соединение одинаковых молекул в более крупные .

По истечении отведённого на подготовку времени задание проверяется с помощью интерактивной доски ( ответ:25134)

Изучение нового материала(слайд)

Классификация текстильных волокон

натуральные                                                                  

1 растительного происхождения( Хлопок, лён, конопля.)

2.  животного происхождения( шерсть, шёлк.)

   химические

4. Синтетические (капрон, лавсан, нитрон)
5.  Искусственные ( вискозное, ацетатное)

( слайд )

 Перед вами растения которые дают натуральное волокно. Назовите растения.

Примечание:1.Волокна, формирующиеся на поверхности семян( хлопок)

6. Волокна  стеблей растений- лубяные ( лён, пенька)
7. Волокна оболочек плодов ( копра орехов кокосовой пальмы).

Физические свойства .

Хлопковое волокно, обладает хорошими механическими свойствами, износоустойчивостью, термостабильностью, умеренной гигроскопичностью.( ДЕМОСТРАЦИЯ Работа с коллекциями волокна.)

Лён применяется для  изготовления бельевых, платьевых, декоративных тканей. Лубяные волокна- в производстве тарных тканей, канатов, верёвок.

( слайд)

Перед вами  животные  которые дают натуральное волокно- шерсть. Назовите животных.

Шерсть характеризуется невысокой прочностью, высокой эластичностью. Применяется для изготовления тканей бытового текстильного назначения, трикотажа, валяльно- войлочных изделий.

Волокна шёлк- это коконы тутового шелкопряда, размотанные в тончайшую нить. Впервые шёлк бал изготовлен в Древнем Китае. За разглашение тайны изготовления шёлковой  ткани приговаривали к смерти. Шёлковые ткани вывозили в страны Средиземноморья. Путь по которым везли ткани назвали Великий шёлковый путь.  Из волокон получают очень легкие, красивые и прочные ткани.

( слайд)

Нам приходится постоянно соприкасаться  с разными волокнами. Знать их свойства и даже уметь распознавать некоторые из них важно каждому.

Выполнение лабораторной работы.

Цель работы: Обобщить знания о волокнах, проверить в химических  опытах наиболее  характерные свойства волокон и научиться их распознавать, пользуясь табличными данными.Лабораторная работа  ( выполняется в парах) (Слайд 8)

Задание 1. Выданы образцы тканей из  естественных волокон. Определите по внешнему  виду волокон  образцы ткани.

вариант 1- а) шерстяная, б) льняная.

Вариант 2.- а) хлопчатобумажная ,б) шёлковая.

Задание 2. Определите  по характеру горения нити, какая ткань была выдана для исследования:

Вариант 1.  - а) шерстяная, б) льняная.

 Вариант -- а) хлопчатобумажная, б ) шёлковая.

Задание 3.Пользуясь таблицей , определите  каждый образец ткани:

вариант 1.- а) капрон,б) хлопок.

вариант 2.-а)лавсан, б) натуральная шерсть.

Отчёт  о проделанной работе оформите в произвольной форме.

. Карточка –инструкция к заданию 1.

1. Шерстяные нити- ворсистые, тёплые на ощупь, упругие. Если их сжать в кулаке, а затем отпустить, они легко расправляются, на ткани не остаётся складок.
2. Хлопчатобумажные ткани- мягкие, рыхлые, пушистые на ощупь.
3. Льняные волокна –более гладкие ( лощеные), плотные. Ткань из них меньше загрязняется и легче отстирывается.
4. Натуральный шёлк- лёгкий на ощупь, хрустит. Искусственный шёлк- грубее и не хрустит.
5. Полушерстяные ткани хлопчатобумажных волокон инее блестит.- на срезе имеют разную окраску, более тонкие нити- это шерсть, остальные, как правило, хлопок.
6. Полушелковые ткани имеют шёлковый блеск с лицевой стороны; изнанка состоит из

Карточка –инструкция к заданию 2..

1.  Хлопок. Быстро сгорает; запах жженой бумаги. После горения остаётся серый пепел.

2 Шерсть Горит медленно; запах жженых перьев. Образуется хрупкий чёрный шарик, растирающийся в порошок.

3.Лавсан. Плавится, затем горит коптящим пламенем; образуется тёмный твёрдый блестящий шарик.

4.Карон. Плавится, образуя твёрдый блестящий шарик тёмного цвета. При горении распространяется неприятный запах.

5. Ацетатное волокно. Быстро сгорает; образуется нехрупкий спекшийся тёмно-бурый шарик. Вне пламени горения ткани  постепенно прекращается.

V. Контроль и коррекция знаний

Подумайте и ответьте.

4. В чём преимущества и недостатки натуральной шерсти по сравнению с синтетической.?
5. С каких тканей можно вывести масляное пятно ацетоном или бензином, а с каких- нельзя? Почему?
6. Что такое эластичность и пластичность? Приведите. Примеры веществ ,проявляющих эти свойства.

Инструктаж домашнего задания

В качестве основного домашнего задания учащимся задаётся параграф №

• Творческое задание (Слайд 14)

     Всем желающим учитель предлагает подготовить  презентации на одну из перечисленных тем:

1.Технологиия изготовления синтетического волокна.

2.ВОЛОКНО ЖИВОТНОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ

3. Волокно минерального происхождения.

4.Синтетические  волокна.

5.Волокна растительного происхождения

Подведение итогов

Смыслообразование

Целеполагание

Структурирование знаний;

поиск и выделение необходимой информации;

подведение под понятия;

знаково-символические действия;

синтез как составление целого из частей;

элементы волевой саморегуляции.

Оценка (осознание качества и уровня усвоения); планирование (определение последовательности действий); анализ с целью выделения существенных признаков; подведение под понятия;

умение обосновывать собственное мнение и учитывать мнение напарника, договариваться и находить общее решение;

элементы волевой саморегуляции;

умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция.

Поиск и выделение необходимой информации;

подведение под понятия; выдвижение гипотез и их обоснование; знаково-символическая деятельность; преобразование модели; выбор оснований и критериев для сравнения; типологизация объектов.

Структурирование знаний.

Анализ с целью выделения существенных признаков; построение логической цепи рассуждений;

умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

синтез как составление целого из частей;

элементы волевой саморегуляции.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения; анализ объектов с целью выделения существенных

признаков; рефлексия способов и условий действий; построение логической цепи рассуждений; выбор эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и аргументировать действия в соответствии с условием поставленной задачи; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в  совместном обсуждении проблемы; выдвигать гипотезы и их обосновывать;

элементы волевой саморегуляции.

Контроль, оценка действий партнера, коррекция.

Рефлексия способов и условий действий; структурирование знаний; построение логической цепи рассуждений;

умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

синтез как составление целого из частей.

Анализ объектов с целью выделения существенных

признаков;

рефлексия способов и условий действий; выдвижение гипотез и их обоснование; выбор эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; преобразование модели; знаково-символические действия; подведение под понятия;

умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме;

типологизация объектов.

Контроль и оценка результатов деятельности, внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения с эталоном.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что предстоит узнать.  

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации с применением компьютерных средств.

Анализ деятельности; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осмысление полученных знаний;

умение осознанно и строить речевое высказывание в устной форме.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.