Аналитический отчёт учителя-логопеда Булавацкой И.В. за 2012 – 2013 учебный год
учебно-методический материал по теме

Аналитический отчёт

учителя-логопеда Булавацкой И.В.

за 2012 – 2013 учебный год

        Целью моей логопедической работы в 2012-2013 учебном году являлось своевременное выявление и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и письменной речи, а также создание условий, способствующих изучению, коррекции и дальнейшему развитию речевой системы детей  с интеллектуальными нарушениями.

        Основными задачами явились:

• своевременная диагностика аномалий речевого развития  учащихся;
• коррекция нарушений устной и письменной речи, направленная на преодоление трудностей в овладении школьной программой С(К)ОУ VIII вида;
• разработка и реализация индивидуально – ориентированных программ развития детей – инвалидов и детей с тяжёлыми речевыми нарушениями с учётом структуры речевого дефекта;
• предупреждение и профилактика речевых нарушений;
• пропаганда специальных логопедических знаний среди учителей и родителей учащихся.

В систему логопедической работы входит:   диагностика-  коррекция- предупреждение - разъяснение - отслеживание динамики изменений в речевом развитии.

        Результатом проведённой работы явилось повышение уровня сформированности коммуникативных навыков общения учащихся, повышения качества знаний по родному языку. Критериями и показателями эффективности проведённой логопедической работы  явилось: чистое звукопроизношение, умение правильно выразить свои мысли, пересказать и составить рассказ, умение общаться со сверстниками и взрослыми, успешная учебная деятельность детей-логопатов, адаптация в окружающем социуме.

Проводилась психодиагностическая работа.

За прошедший период логопедическим сопровождением всего было охвачено 108 учащихся.

Из них на 15 сентября 2012г. первичным логопедическим обследованием было охвачено 68 учащихся: 1класс — 8 учащихся; 2 класс — 9 учащихся; 3 класс — 8 учащихся; 4 класс — 9 учащихся; 5 класс — 9 учащихся; 6 класс — 11 учащихся; 7 класс — 14 учащихся. Из них углублённым логопедическим обследованием было охвачено — 25 учащихся. Для бюро медико — социальной экспертизы по заявлениям родителей было обследовано — 54 учащихся; для ПМПк — 71 учащийся. Оказана консультативная логопедическая помощь – 37 учащимся. Итого логопедической помощью были охвачены все 108 обучающихся школы – интерната, что на 23,3% больше, чем в прошлом учебном году.

Были изучены документы, рекомендации ПМПК краевого центра  на вновь прибывших учащихся, учащихся 1 класса, которые были учтены при составлении программ сопровождения учащихся.

Принимала участие в заседаниях школьного психолого — медико — педагогического консилиума – 11 заседаний. В рамках работы школьного консилиума осуществляла логопедическое сопровождение учащихся, поставленных на динамическое наблюдение – 19 человек. Для данной категории детей были разработаны индивидуальные коррекционно – развивающие программы по преодолению речевых нарушений.

По результатам проведённой психодиагностической работы была оформлена документация:

• график работы логопункта;
• журнал учёта (протокол первичного обследования) детей с нарушениями речи;
• список детей с нарушениями речи, зачисленных на логопедические занятия;
• речевые карты с планами занятий на учащихся, зачисленных на логопедические занятия;
• журнал учёта посещаемости занятий;
• индивидуальные планы занятий;
• перспективные планы занятий для каждой группы обучающихся;
• оформлена текущая документация ПМПк.

Коррекционно — развивающая работа.

На коррекционно – развивающие занятия с логопедом было зачислено 25 человек, учащиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, препятствующие их успешному усвоению знаний по основным разделам школьной программы VIII вида.

С учащимися, зачисленных на логопункт, проводились индивидуальные и групповые занятия по расписанию. Основной формой организации занятий явились групповые занятия. Группы были скомплектованы с учетом однородности речевого недоразвития и возраста детей.  Всего проведено 704 занятий и были достигнуты следующие результаты:

Консультирование.

Проводилось индивидуальное и групповое консультирование учащихся и их родителей, законных представителей по проблемам речевого развития.

Для учащихся проведено — 37 консультаций; для родителей, законных представителей — 32.

        Разработана и представлена серия практических материалов для родителей в виде буклетов и памяток: «Почему он не хочет учиться?», «Правила выполнения домашних заданий», «Раз словечко, два словечка…», «Играть или учиться?».

        Выступила на шести родительских собраниях: 1 класс — 2; 2 класс — 1; 3 класс – 1; 4 класс – 1, 5 класс - 1 по темам: «Организация психолого-педагогического сопровождения в условиях образовательного учреждения». «Особенности развития пространственного восприятия у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью и его влияние на обучение». «Виды трудностей при обучении чтению и письму и пути их коррекции», «Роль семьи в формировании связной речи у детей», «Значение и развитие мелкой моторики для коррекции речевых нарушений».

Профилактическая и просветительская деятельность в форми-ровании и развитии логопедической компетентности участников коррекционно-образовательного процесса. Организационно — методическая работа.

Принимала активное участие в проведении:

• педагогических советов;
• практического краевого семинара — совещания по теме: «Инновационные подходы к первичной профилактике девиантного поведения у детей с умственной отсталостью»;
• провела мастер — класс «Учитель и проблемы дисциплины» в рамках проведения курсов повышения квалификации педагогов коррекционных учреждений Краснодарского края.

Были подготовлены следующие методические материалы для педагогов: «Формирование коммуникативной компетенции учащихся 1-7 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида с целью их дальнейшей социализации через взаимодействие  учителя-логопеда с учителями начальных классов, учителями предметниками»; «Использование проектной деятельности в формировании коммуникативной компетентности  учащихся 8 – 9 классов С(К)ОУ VIII вида»; «Инновационные приёмы и педагогические технологии для работы с умственно отсталыми детьми в условиях инклюзивного образования»; «Взаимодействие учителя – логопеда с учителями предметниками в формировании коммуникативной компетенции учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида с целью их дальнейшей социализации».

Также были разработаны и внедрены следующие программы:

• Инновационный проект «Школьный план действий»;
• Комплексная программа по профилактике и коррекции нарушений устной и письменной речи у учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
• Ученический информационный проект: «Вначале было слово».

        Участвовала в работе школьных методических объединений, выступила с темами: «Преодоление особенностей обучения чтению учащихся с умственной отсталостью», «Формирование навыков контроля и самоконтроля в системе работы по коррекции дисорфографии», «Формирование коммуникативной функции речи у учащихся С(К)ОУ VIII вида».

В 1,2,3,4,5 классах еженедельно заполнялся журнал взаимодействия между учителем — логопедом и воспитателями. Данные коррекционно — развивающие задания индивидуальной направленности выполняли не только воспитатели, но и использовали в своей работе учителя, родители.

Посетила 5 уроков  в 1, 2, 3, 4, 5 классах с целью проверки речевых возможностей детей.

Провела внеклассное мероприятие «Краски осени».

Программно-методическое обеспечение логопедической работы

   Логопедический кабинет был пополнен новым оборудованием – приобрели новые зеркала, столы; получен для занятий новый наглядно-дидактический материал, приобретена методическая литература, перспективное календарно – тематическое планирование.

     В процессе работы систематизировала следующие логопедические технологии:

-технологии коррекции звукопроизношения;

-технологии формирования речевого дыхания при различных нарушениях произносительной стороны речи;

-технологии коррекции голоса, развития интонационной стороны речи;

-технологии коррекции темпо-ритмической организации устной речи ;

-элементы технологии коррекции письма Г.Г. Мисаренко;

-технологии мониторинга логопедической работы.

     В своей работе применяю ряд педагогических технологий: технологии дифференциации и индивидуализации обучения, технологии компенсирующего обучения, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, информационные технологии.

     В процессе работы добиваюсь эффективной положительной мотивации обучающихся к исправлению речевых нарушений. В этом мне помогает:

 -опора на успех;

 -создание на занятиях благоприятной психологической атмосферы;

 -знание своих учеников, их психо-соматических особенностей;

- разнообразное построение занятий, максимальное включение анализаторов, использование различной наглядности;

 -применение различных методов оценивания.

     Четкая организация всей системы работы обеспечивается не только своевременным обследованием детей, рациональным планированием, составлением расписаний занятий, наличием программного обеспечения, но и хорошей материально-технической базой. Логопедический кабинет оснащен современной мебелью, компьютером, рекомендуемым оборудованием, в нем достаточно методической литературы, специального инструментария, пособий нового поколения.

       Проводимая таким образом логопедическая работа, дает свои положительные результаты, что подтверждается данными диагностики.

31 мая 2013г.