Конспект урока математики в 6 классе по теме: "«Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении массы. Начальные геометрические сведения. Построение треугольника»
план-конспект урока (6 класс) по теме

Конспект урока математики в 6 классе.

 II четверть.

Тема урока: 1.  «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении массы».

2.  «Начальные геометрические сведения. Построение треугольника».

Цель урока: Закрепление у учащихся умения выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении массы. Формирование навыка использования полученных знаний в новых условиях.

 Задачи урока:

•  Образовательная: закрепление умения складывать и вычитать числа полученные при измерении одной, двумя мерами массы, построение треугольника.
• Коррекционная: коррекция произвольного внимания, развитие пространственных представлений, развитие процессов анализа, сравнения, обобщения.
• Воспитательная: воспитание самостоятельности, самоконтроля, умения планировать свою деятельность, бережного отношения к природе.
• Соблюдение здоровьесберегающего режима на уроке.

План урока:

1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
3. Устный счет
4. Постановка темы и задач предстоящего урока
5. Закрепление и повторение изученных знаний

1)Выполнение дифференцированных заданий по карточкам.

2)Заполнение таблицы по результатам вычислений.

3) Физкульт. минутка.

4) Работа с учебником – решение задачи;

                                        - решение примеров у доски;

5) Геометрический материал.

VI.   Итог урока, оценка работы учащихся.

VII.  Домашнее задание.

Ход урока:

. 1. Организационный момент - 2 мин

(Личностные УУД: волевая  саморегуляция,

регулятивные УУД: планирование      учебного сотрудничества с учителем).

Проверка готовности учащихся к уроку.

II.   Проверка домашнего задания с.167 №662 (1ст.)

Запись ответов в порядке возрастания

     8670:3:5=578         9306:9:2=517

     8200: 10:4=205      3549:7:3=169

3. Устный счет. 

(Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, умение строить логические рассуждения, умозаключение; 

коммуникативные УУД-  умение строить речевые высказывания,  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

регулятивные УУД- формирование математической компетенции через актуализацию знаний).

1. Какие величины используются для измерения массы?
2. С помощью каких приборов можно измерить массу?
3. Назовите самую маленькую меру массы, самую большую.
4. Какие меры массы нам чаще всего встречаются в жизни?
5. Определение луча, угла, треугольника, виды углов и треугольников.

6.    Повторение соотношений мер массы:

        1кг = …г                                 4 кг = …г

        1ц = …кг                        8 ц = …кг

        1 т = …ц                                 9 т = …ц

        1 т = …кг                        7 т = …кг

6.    Рассмотрите таблицу и фотографии, ответьте на вопросы:

- Какое животное самое тяжелое?

- На сколько тигр тяжелее льва?

- На сколько пума легче бурого медведя?

- Сколько весят тигр и лев вместе?

7 .Найди «лишнее» слово:

 - линейка, весы, карандаш, часы;

 - один, семь, четыре, двенадцать;

 - килограмм, метр, грамм, тонна

- Луч, угол, отрезок, циркуль.

IV . Постановка темы и задач предстоящего урока.

(Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний

Коммуникативные УУД: умение строить речевые высказывания, планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками

 Регулятивные УУД: определение последовательности для достижения цели)

1.Килограмм, грамм, тонна – как это можно назвать обобщающим понятием? Сегодня мы вспомним сложение и вычитание  чисел,  полученных при измерении массы.

2. Построение треугольника с помощью линейки и циркуля.

V . Закрепление и повторение изученных знаний

• Дифференцированные задания по карточкам (решение примеров на сложение и вычитание  чисел, полученных при измерении массы, перевод из мелких мер в более крупные)

Заполнение таблицы* по результатам выполнения заданий по карточкам

Почему во втором и третьем столбике разные цифры, не смотря на то, что они относятся к одному и тому же животному?

Физкультминутка

Поднимает руки класс —

Это «раз», (Потягивания под счет учителя.)

Повернулась голова —

Это «два». (Движения головой.)

Руки вниз, вперед смотри -

Это «три».

(Приседания.)

Руки в стороны пошире

Развернули на «четыре». (Повороты туловища.)

С силой их к плечам прижать —

Это «пять». (Движения руками.)

Всем ребятам тихо сесть —

Это «шесть». (Ходьба на месте.)

Руки на пояс поставьте вначале.

Влево и вправо качните плечами.

Вы дотянитесь мизинцем до пятки.

Если сумели — все в полном порядке.

* Составление задачи по краткой записи с.148 №561 

(Познавательные УУД: умение применять  и обобщать выведенное правило,

 регулятивные УУД -  преобразование, построение логической цепочки рассуждений, анализ, синтез, использование индуктивного умозаключения,

 коммуникативные УУД - формирование умения согласованно работать в  коллективе и  высказывать своё предположение).

(беседа об охране животных)

* Геометрический материал.

(Познавательные УУД: умение применять  и обобщать выведенное правило,

регулятивные УУД -  преобразование, построение логической цепочки рассуждений, анализ, синтез, использование индуктивного умозаключения,

коммуникативные УУД - формирование умения согласованно работать в  коллективе и  высказывать своё предположение).

Самостоятельная работа.

 (Познавательные УУД: умение применять  и обобщать выведенное правило, регулятивные УУД -  контроль в виде сравнения способа действия и его результата, саморегуляция к мобилизации полученных знаний коммуникативные УУД - формирование умения работать индивидуально и в паре) .

ЗАДАЧА: Построить тупоугольный треугольник АВС, провести высоту из вершины В на противолежащую сторону

6. Итог урока, оценка работы учащихся. 

VII. Домашнее задание с.168 № 672 (1 строка).

Презентация урока

СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМЫХ РЕСУРСОВ И  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Перова М.Н., Капустина Г.М. «Математика» 5 кл., М., Просвещ., 2002 г.
2. Перова М.Н., Капустина Г.М.«Математика» 6 кл., М., Просвещ., 2004г.
3. Алышева Т.В. Математика 7 кл., М., Просвещ.,2006 г.
4. Эк В.В. Математика  8 кл., М., Просвещ.,2002 г.
5. Перова М.Н.Математика 9  кл., М., Просвещ.,2001 г.
6. Антропов А.П., Ходот А.Ю., Ходот Т.Г. Математика 9 кл, М., «Просвещение», 2008 г.
7. Алышева Т.В. Рабочая тетрадь по математике  8 класс, М., Просвещ., 2004г.
8. Перова М.Н., Яковлева И.М. Рабочая тетрадь по математике 9 класс, М., Просвещ., 2006 г.
9. М.Н.Перова Методика преподавания математики в коррекционной школе, М., Владос, 2001 г.
10. http://info-school1702.ucoz.ru/load/ehlektronnye_fizkultminutki_dlja_glaz/1-1-0-8
11. http://festival.1september.ru/articles/413548/
12. http://www.openclass.ru/node/48117
13. http://www.alleng.ru/d/math/math787.htm
14. http://www.onlinedisk.ru/file/535482/
15. http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-1390
16. http://festival.1september.ru/articles/551134/
17. http://sumina.ucoz.ru/load/8-1-0-18
18. Математика.5-6 класс: тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия/ авт.-сост. С.Е.Степурина. – Волгоград: учитель,2007
19. Математика.5-9 класс: коррекционно-развивающие задания и упражнения/ сост. С.Е.Степурина. – Волгоград: учитель,2009