Рабочая программа по русскому языку 5 класс 7 вид
рабочая программа (5 класс) на тему

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной)

общеобразовательной школы (VIII вида) №487

 Выборгского района Санкт-Петербурга

                                          ПРИНЯТА

                                                                                   Решением Педагогического совета

                                                                 ГБС(К)ОУ школы№487

                                                           Выборгского района

                                                                                       Протокол № 1 от 28 августа  2014года

                                                                                         Председатель Педагогического совета

                                                                                         ______________Ю.Н. Кассихина

                                                     УТВЕРЖДЕНА

                                                                                        Директором ГБС(К)ОУ школы№487

                                                            Выборгского района

_________________ Ю.Н.Кассихиной                                                                

     2014 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету русский язык

для учащегося 5а класса (7 вид)

Кулеш Родиона

Составитель: учитель  Букатина Т.Н.

Санкт-Петербург

2014

Пояснительная записка

   Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.

   Специальными целями преподавания русского языка в специальной коррекционной школе для учащихся VП вида являются формирование языковой и коммуникативной  компетенции учащихся.

   Рабочая программа по русскому языку в 5 классе составлена на основе Федерального государственного стандарта и программы основного общего образования по русскому языку М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. – Москва «Просвещение», 2010 г.

   Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: «Русский язык - 5 класс». Москва: Просвещение, 2010 г. Авторы М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.-М.: Просвещение, 2006г.

К данному варианту программы прилагается методическое пособие Г. А. Богдановой «Уроки русского языка в 5 классе». Москва, «Просвещение», 2008 г. Рабочая программа в соответствии с программой основного общего образования по русскому языку рассчитана  на 102 часа (из расчёта 3 ч/ неделю).

   Содержание обучения русскому языку  детей с ЗПР строится на новых принципах коммуникативного подхода, который направлен на развитие контекстной устной и письменной  речи, где орфографические правила обеспечивают самостоятельное связное высказывание в его устной или письменной форме.

    Коммуникативный подход в большей мере соответствует специфическим особенностям интеллектуальной деятельности учащихся, которым трудно освоить логику построения языка на основе анализа, запоминания и  воспроизведения грамматических правил и категорий. Изучение языка в контексте разговорной, литературной, деловой, книжной (научной) лексике на уроках русского языка позволяет преодолеть характерный для учащихся речевой негативизм, стереотипность, бедность оборотов речи, приблизить их к знаниям о культуре, истории, к освоению нравственных норм социального поведения на образцах доступных литературных жанров.

Цель обучения: формирование и развитие навыков устной и письменной речи учащихся, навыкам делового и творческого письма, умению работать самостоятельно со словом,  частями речи, предложением, текстом. Большое внимание уделяется и коммуникативной направленности обучения, что делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач:     

 1. дать учащимся такие доступные им сведения по предмету, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

2. использовать процесс обучения русскому языку для повышения уровня общего развития учащихся VП вида и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

3. воспитывать целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения;

4. повысить уровень общего развития учащихся;

5. формировать нравственные качества школьников.

    Календарно-тематическое планирование  для 5 класса составлено на базе учебника  Русский язык. 5 класс: учебник общеобразовательных  учреждений  под редакцией: М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцова и др.-М.: Просвещение, 2006г.

    Количество занятий в неделю согласно утвержденного плана индивидуального обучения на дому:  3 часа/неделю.    Количество за год: 102 часа

Примерная тематика по русскому языку

5а класс

(102 часа, 3 часа в неделю)

                             Введение-1час

        Повторение-11часов

        Синтаксис. Пунктуация- 21час

        Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография-10часов

        Лексика-7 часов

        Морфемика. Орфография-15часов

        Морфология. Орфография. Имя существительное- 13часов

        Имя прилагательное- 6 часов

        Глагол-15часов

        Повторение- 3часа

Содержание основного образования по русскому языку

Язык — важнейшее средство общения.

Повторение изученного в 1 - 4 классах

Произношение и правописание. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами. Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Стили. Текст. Тема текста. Основная мысль текста.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные        и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки
завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Двусоставные и односоставные предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но  и  одиночным  союзом  и;  запятая  между  однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Тире перед обобщающим словом. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматиче
ских основ как признак сложного предложения. Сложные пред
ложения с союзами (с двумя главными членами в каждом
простом        предложении).Сложносочинённые, сложноподчинённые и сложные бессоюзные предложения.

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Речь устная и письменная; диалогическая и
монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо        как одна из разновидностей текста.

Умение        интонационно        правильно        произносить

повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор.

Орфографические словари.

Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Виды омонимов. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Умение пользоваться толковым словарем, Словарем антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

 Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с

на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а

в корнях -лож лаг-, -рос        -рост-. Буквы е, о после шипящих

в корне. Буквы ы и и после ц.

Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и

разновидности.

Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

 Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Доказательства и объяснения в рассуждении.

Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест и т. д.).

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

Имя прилагательное

I. Имя. прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам.

Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов

Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть(-ться), -ти (-тисъ), -чъ (-чься). Правописание -тъся и -чь (-чъся) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и П спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -

бер        бир-, -дер        дир-, -мер- - мир-, -пер- - пир-,    -тер    -

тир-, -стел—стил-. Правописание не с глаголами.

Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Не

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО

В 5 КЛАССЕ

Сочинение на выбранную тему.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся русскому языку за курс 5 класса:

В процессе обучения русского языка в 5 классе учащиеся должны знать:

- определение основных изучаемых единиц, речеведческих понятий,

орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя примеры.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть умениями:

• производить все виды разборов
• пользоваться орфографическим и толковым словарем, разъяснять значение известных слов
• находить в словах изученные орфограммы
• расставлять знаки препинания в соответствии с правилами
• определять тему, основную мысль текста, его стиль
• составлять простой план . Подробно писать излагать тексты, писать сочинения, повествовательного характера, описывать отдельные предметы, животных по наблюдению, опыту по картине
• совершенствовать содержание и языковое оформление текста
• правильно использовать языковые средства в текстах разного содержания
• совершенствовать содержание и языковое оформление текста
• пользоваться орфографическим, орфоэпическим и морфемным словарем

Формы обучения:

Комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-игра, урок-путешествие, урок-сказка, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-различные виды разбора (фонетический, лексический, морфемный, морфологический, синтаксический, лингвистический, речеведческий);

-виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

-составление учащимися авторского текста в различных жанрах ( подготовка реферата, доклада);                                                                                                                                                                      -наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

        - производить фонетический разбор;

        - морфемный разбор;

        - морфологический разбор;

        - синтаксический разбор;

        - составлять простые и сложные предложения изученных видов;

        -разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их.  Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

        - соблюдать произносительные нормы литературного языка.

        По орфографии:

              -находить в словах изученные орфограммы;

                           -находить орфографические ошибки и исправлять их.

        По пунктуации:

        -находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

        По связной речи:

              -определить тему и основную мысль текста, его стиль;

                            -подробно и сжато излагать повествовательные тексты;

                            -составлять простой план исходного и собственного текста;

                            -писать сочинения повествовательного характера на заданную тему,

         рассказы о случаях из жизни, а также описывать животных по

         наблюдениям, по картине.

Учебно-методическое обеспечение:

1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. /  Г. А. Богданова. – СПб., 2004
2. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2005.
3. Введенская Л. А. От собственных имён к нарицательным / Л. А. Введенская, Н. П. Колесников, - М., 1989.
4. Виноградова Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 кл. / Л. А. Виноградова. – М., 1985.
5. Гдалевич Л. А. Уроки русского языка в 5 классе / Л. А. Гдалевич, Э. Д. Фудим. – М., 1991.

Тематическое планирование по русскому языку в 5А классе