Система работы со слабоуспевающими учащимися
методическая разработка на тему

МБОУ СОШ №1 пос. Березовка г. Хабарвоска

в помощь учителю

Методические рекомендации

«Система работы со слабоуспевающими учащимися  в рамках реализации гуманистического подхода

в образовании»

Под общей  редакцией  учителя истории и обществознания Сиводед Ю.А.

Хабаровск  2016 г.

В рамках всей школы действует система работы с учениками, которые имеют проблемы в обучении:

Основные принципы работы со слабоуспевающими учащимися:

Основными способами определения проблем обучения  у учащихся  являются:

Наблюдая за деятельностью ученика на уроке, при устном или письменном ответе, при самостоятельной или групповой  работе, даже при его общении с одноклассниками, можно узнать необходимую информацию о затруднениях данного ученика:

• Пытается ли ученик отвечать на устный вопрос или молчит;
• Пользуется ли подсказками, пытается ли списать при письменном ответе;
• Обращается ли за  помощью к одноклассникам;
• Меняется ли настроение учащегося до вызова к доске или после;
• Какова реакция ученика на оценку «2» и «5»; и т.д.

Это более детальное изучение психологических особенностей ученика. Диагностика позволяет более точно узнать о проблемах в обучении у конкретного ученика. Например, для диагностирования учебных умений можно использовать  Диагностику уровня сформированности общеучебных умений и навыков учащихся (автор М. Ступницкая). 

Проверяя письменные работы, можно выяснить не только в каких темах существуют пробелы знаний, но и психологические особенности ученика по почерку и манере оформления работы.

 
Родители могут рассказать о том, как ученик готовит домашнее задание, готовит ли вообще,  сам или с чьей-то помощью, сколько времени он делает уроки, сам ли собирает портфель  и т.п. Эта информация  позволит учителю дать рекомендации для улучшения качества подготовки ученика к урокам

На заметку родителям.

1. Не превращайте выполнение ребёнком домашних заданий в орудия пыток. Поощряйте своего ребёнка за хорошо выполненное домашнее задание, хвалите его, радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой; Не пытайтесь выполнять задания за своего ребёнка, лучше пусть он вообще домашние задание не сделает, чем сделаете его вы;
2. Формируйте у ребёнка культуру умственного труда, интересуйтесь, какую дополнительную литературу можно использовать для качественного выполнения домашних заданий;
3. Консультируйтесь с учителями-предметниками, если видите, что ваш ребенок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.

Учителя-предметники используют для работы со слабоуспевающими учащимися различные подходы, тем самым обеспечивая разнообразие в обучении таких детей.

    Учитель математики использует принципы многократного повторения и наглядности для работы со слабоуспевающими детьми на уроках математики.  Принцип многократного повторения позволяет ей отработать со слабоуспевающими учащимися  умения и навыки выполнения заданий определённого вида. Это очень важно для подготовки к ГИА. Принцип наглядности помогает при формировании образного мышления на уроках геометрии.

     Основным принципом работы со слабоуспевающими учениками, учителя словесники   считают работу с текстом на уроках русского языка и литературы. Разнообразные виды заданий к тексту, заполнение ментальных карт, описание прочитанных событий  в творческое   форме и т.д. Работа с текстом, по мнению учителей, способствует формированию  метапредметных навыков, ведь на каждом уроке необходимо уметь работать с текстом.

   Учителя начальной школы   основным принципом работы со слабоуспевающими учениками, считают вовлечение таких учащихся  в  проектную деятельность. По их мнению даже слабому ученику  возможно дать посильное задание в создании проекта, а участие такого ребёнка в общем деле поможет не только приобрести опыт, но и создаст ситуацию успеха, что обязательно скажется на положительной мотивации к процессу обучения.

   На уроках английского языка учитель  для работы со слабоуспевающими учащимися использует методику целостного погружения в тему. В частности, при изучении темы «времена» она не использует раздельное объяснение каждого времени в английском языке, а  способствует формированию  целостной  картины времён.

    Самой эффективной из форм работы со слабоуспевающими учениками учитель физики считает, прежде всего, индивидуальную и индивидуально-групповую работу с учениками.  Они ведут индивидуально-групповую работу со слабыми учащимися по выполнению домашнего задания, т.н. группы продлённого дня в 5 и 7 классах.

   Основой своей работы со слабоуспевающими учениками учитель истории видит в создании и использовании рабочих тетрадей на уроках истории и обществознания. Специально созданные задания для слабых учеников позволяют вовлекать их  в работу на каждом уроке, посильные задания не вызывают отторжение от выполнения домашнего задания.