Система работы со слабоуспевающими учащимися
методическая разработка

Слайд 1

Методические рекомендации для работы со слабоуспевающими учащимися ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Учитель высшей категории МБОУ-СОШ №23 Черкасская Н.А. Армавир 2024

Слайд 2

Что же такое неуспеваемость? Очевидно, что на свете нет ни одного психически здорового ребенка, который хотел бы плохо учиться.

Слайд 3

Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее. 4 Цели : 1. Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний, умений и навыков учащихся 2. Разработка системы методов и приемов педагогической и психологической поддержки неуспевающих учеников. 3. Обеспечение единства действий всего педагогического коллектива по предупреждению неуспеваемости школьников и повышению уровня их воспитанности.

Слайд 4

ученик не может сказать, в чем заключается трудность; не задает вопросов по существу изучаемого материала; не активен, отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, преодоление трудностей, напряжение мысли; ПРИЗНАКИ ОТСТАВАНИЯ не может дать оценки своей работе, не контролирует себя; не может воспроизвести основные понятия и определения.

Слайд 5

Классификация неуспевающих ( Славина Л.С.)

Слайд 6

Нестабильность образовательной системы Отсутствие мотивации Низкое развитие интеллекта Отрицательное влияние улицы. Пробелы в знаниях СНИЖЕНИЕ ЦЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ. ВНЕШНИЕ ПРИЧИНЫ ВНУТРЕННИЕ ПРИЧИНЫ Проблема слабого развития воле-вой сферы у учащихся. ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ

Слайд 7

1. Физиологические 2. Психологические. 3. Социальные И ДУША, И ТЕЛО Выделяются три причины неуспеваемости

Слайд 8

ТРИ ПРИЧИНЫ Физиологические причины – частые болезни, общая слабость здоровья, инфекционные болезни, болезни нервной системы, нарушение двигательной функции. Психологические причины – особенности развития внимания, памяти, мышления, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, несформированность познавательных интересов, узость кругозора. Социальные причины – неблагополучные условия жизни, недостойное поведение родителей, отсутствие домашнего режима, безнадзорность ребенка, материальное положение семьи.

Слайд 9

СПОСОБЫ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРИЧИН НЕУСПЕВАЕМОСТИ Анализ обучающих самостоятельных работ; Наблюдение за способами деятельности ученика на уроке; Беседа с учащимся по поводу возникших трудностей в усвоении материала.

Слайд 10

ФОРМЫ МОНИТОРИРОВАНИЯ И ОТЧЕТНОСТИ Общая диагностика класса 2. Формы индивидуальной работы 3. Тренажеры по отработке отдельных тем и разделов.

Слайд 11

Приемы педагогической поддержки слабоуспевающих учеников. В процессе контроля за подготовленностью учащихся: с оздание атмосферы особой доброжелательности при опросе ; с нижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски ; п редложения учащимся примерного плана ответа ; р азрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления ; с тимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой .

Слайд 12

Приемы педагогической поддержки слабоуспевающих учеников. При организации самостоятельной р аботы : в ыбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений ; б олее подробное объяснение последовательности выполнения задания ; п редупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий .

Слайд 13

Советы родителям слабоуспевающих учеников Всячески укрепляйте уверенность ребенка в своих силах; Давайте ребенку только одно задание на определенный промежуток времени, чтобы он мог его выполнить; Поддерживайте дома четкий распорядок дня; Отрабатывайте формы поведения в различных ситуациях; Проявляйте заинтересованность школьными делами ребенка; Будьте последовательны в своих требованиях, поощрениях и наказаниях; Не предъявляйте завышенные требования к ребенку и не вводите его в роль «неудачника».

Слайд 14

10 ЗАПОВЕДЕЙ Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно). Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите его. Научитесь ждать. Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход – займутся своими делами. Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется – на способных, средних и … «слабоуспевающих». Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных – посадите их к слабым, и пусть продолжается учёба. Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных – посадите их к слабым, и пусть продолжается учёба. Общение – главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе – не получите и результатов обучения. Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и закрепить. Работу со «слабоуспевающими» не понимайте примитивно. Тут идёт постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.