Формирование устной речи у не говорящих детей
рабочая программа на тему

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное для обучающихся (воспитанников) с ограниченными возможностями здоровья, общеобразовательной школы -интернат

VIII вида Ст. Старолеушковская Павловского района.

Индивидуальная коррекционно - развивающая программа

по «Формированию устной речи у не говорящих детей»

для школ VIII вида.

Составили учитель-логопед высшей категории: Горб О.А.

Пояснительная записка.

У неговорящих  детей как правило слабо выражена потребность подражать слову взрослого. В активном словаре у таких детей как правило очень мало слов, в пассивном же словаре наблюдается гораздо большее  количество слов.

С такими детьми желательно проводить индивидуальные занятия. Ведущая форма занятия – игровая. Занятия должны быть насыщены, невербальными заданиями. Обязательным условием является многократность повторения одного и того же словесного материала и наличие тесного эмоционального контакта с ребёнком. Всякое проявление речи у ребёнка надо поощрять.

На занятия отводится 20 минут 2 раза в неделю.

Данный курс является коррекционно - направленным: наряду с развитием общих способностей предполагается развитие устной речи у не говорящих детей , развитие общей и речевой моторики, воспитание слухового восприятия, внимания, памяти.

Цель программы: повышение уровня речевого развития ребёнка.

Задачи:

• Создать ребёнку с ограниченными возможностями здоровья возможность осуществлять содержательную речевую деятельность в условиях оптимальных для его всестороннего развития;
• Вызвать подражательную речевую деятельность детей в форме любых звуковых проявлений;
• Расширять объём понимания речи;
• Накопление активного и пассивного словаря.
• Формирование первоначальной связной речи.

Особенности занятий: Календарно – тематический план курса занятий «Формирование устной речи у неговорящих детей» является вариативным и имеет адресную направленность на конкретного ребёнка. Основная цель занятий – формирование устной речи у не говорящих детей.

Учитывая психологические особенности ребёнка, целесообразно давать материал небольшими дозами, дробно, с более постепенным, чем обычно усложнением, увеличивая количество закрепляющих упражнений, включая материал для повторения.

Основные требования к знаниям и умениям:

По окончании курса занятий  учащийся должен:

• Самостоятельно высказать свою просьбу, ответить на простой вопрос, рассказать простое стихотворение.

Содержания программы.

I этап.

Однословное предложение. Предложения из аморфных слов. 8 часов

Задачи:

• Вызвать подражательную речевую деятельность детей в форме любых звуковых проявлений.
• Развитие понимания речи.
• Накопление пассивного словаря.

II этап.

Первые формы слов. 11 часов

Задачи:

• Научить ребёнка правильно строить двусловные предложения.
• Заучить отдельные обиходные словосочетания.
• Произносить ударный слог слова.
• Расширять объём понимания речи.

III этап. Двусоставное предложение. 13 часов

Задачи:

• Научить ребёнка грамматически правильно строить предложения.
• Воспроизводить ритмико – слоговую структуру трёхсложных слов с правильным произношением ударных и безударных гласных.
• В понимании речи продолжить работу по различению грамматических форм слов.

IV этап. Предложения их нескольких слов. 14 часов

Задачи :

• Научить ребёнка грамматически правильно строить предложения из 3-5 слов.
• Научить первоначальному самостоятельному словоизменению некоторых существительных и глаголов.
• Сформировать простейшие навыки связной речи.

V этап. Расширение объёма предложений. Сложное предложение. 11 часов.

Задачи:

• Научить ребёнка строить сложносоченённые и сложноподченённые предложения.
• Продолжить работу по словоизменению.
• Научить согласовывать местоимение и прилагательное с существительным .

Таблица тематического распределения количества занятий на 2011-2012 учебный год.

Список литературы.

1. Гегелия  Н.А. Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых. – М. ВЛАДОС , 2001.

2. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов. М. Прсвещение.1991

3. Жукова Н.С. Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Екатеринбург АРД ЛТД. 1998

4. Каше Г.А. Логопедическая работа в первом классе вспомогательной школы. –М. , 1957

5. Лалаева Р.И. Нарушения речи и система их коррекции у умственно отсталых школьников. – Л. , 1988.

6. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М. ВЛАДОС , 1999.

7. Логопедия. Под ред. Волковой М., 1989.