Рабочая программа по предметам учебного плана на 2019-2020 учебный год
рабочая программа (11 класс)

1.

Пояснительная записка

3

1.1

Психолого – педагогическая характеристика 10 класса

3

1.2

Планируемые результаты освоения программы учебных предметов

4

1.3

Создание условий образовательной среды

8

2.

Содержательный раздел

10

2.1

Содержание учебных предметов

10

2.2

Календарно – тематическое планирование

17

Требования стандарта

Возможные личностные результаты

Обучающийся с  сформированными  БУД

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Формирование персональной идентичности

-называет фамилию, имя, отчество;

-называет дату своего рождения;

-ориентируется в элементарных родственных связях;

-определяет состояние своего здоровья;

-определяет свою половую принадлежность (без обоснования)

-называет фамилию, имя, отчество;

-называет дату своего рождения;

-ориентируется в элементарных родственных связях;

-определяет состояние своего здоровья

-определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост  и т.д.)

-определяет свою половую принадлежность (без обоснования)

Личностные: обучающийся, умеющий адекватно вести себя в знакомой и незнакомой ситуации; владеющий навыками самообслуживания

Коммуникативные:

Умеющий сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Регулятивные:

выполняющий требования взрослых, умеющий обращаться к ним за помощью, выполняющий совместные действия с другими детьми, принимающий присутствие других детей, не нарушающий их занятия

Познавательные:

Обучающийся умеющий соотносить, классифицировать, находить различия предметов и картинок; выполняющий арифметические действия;

наблюдающий;

 работающий с информацией (понимающий изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях);

проявляющий адекватные эмоции при появлении знакомого человека.

Формирование

социально¬

эмоциональной

составляющей

• умеет устанавливать и поддерживать контакты;
• умеет кооперироваться и сотрудничать;
• пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;

-использует элементарные формы речевого этикета

• умеет устанавливать и поддерживать контакты;
• умеет кооперироваться и сотрудничать;
• пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;
• использует элементарные формы речевого этикета;

- охотно участвует в совместной деятельности: сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании  рисунков, аппликаций, поделок

Компоненты социально-познавательной сферы

- стремится помогать окружающим с помощью взрослого

- стремится помогать окружающим

Навыки

адаптации

• сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение);

-сообщает об изменениях в организме: заболевание, ограниченность некоторых функций

-сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение);

-сообщает об изменениях в организме заболевание, ограниченность некоторых функций

Освоение доступных социальных ролей

-осознает себя в следующих социальных ролях:

-семейно-бытовых

- ученик - учитель

-осознает себя в следующих социальных ролях:

-семейно-бытовых

-ученик - учитель

Развитие мотивов учебной деятельности

-проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки)

-проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки)

Развитие

самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах

- осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате;

- не мусорит на улице;

- не ломает деревья

- осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате;

- не мусорит на улице;

- не ломает деревья

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств

-воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведения искусства

-воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведения искусства

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

-принимает участие в коллективных делах и играх с направляющей помощью;

-принимает и оказывает помощь

-принимает участие в коллективных делах и играх;

-принимает и оказывает помощь

№ п/п

Предмет

Возможные предметные результаты

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.

Речь и альтернативная коммуникация

- формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений; участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

- восприятие на слух сказок и рассказов

-формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений; участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

- восприятие на слух сказок и рассказов;

- участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

- ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- телепередач

2.

Математические представления

-представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность

-представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность;

-использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских задач

3.

Окружающий природный мир

-представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям

-представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям;

-представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека

4.

Окружающий социальный мир

• знание названия страны, в которой мы живем;
• названий государственных символов России

-знание названия страны, в которой мы живем;

-названий государственных символов России

• знание названия основного закона страны, по которому мы живем;

знание основных прав и обязанностей гражданина РФ

5.

Домоводство

-знание наименований одежды;

-пространственное различение сторон одежды (лицевая, изнаночная) и умение правильно надевать ее;

-стирка вещей (пользование раковиной, пользование водопроводными кранами, моющими средствами, стиральной машиной)

-уборка помещения (щетки, совок, швабра, пылесос, выключатели, электророзетки, ведро, тряпка;  спецодежда, средства защиты рук)

-знание наименований одежды;

-пространственное различение сторон одежды (лицевая, изнаночная) и умение правильно надевать ее;

-стирка вещей (пользование раковиной, пользование водопроводными кранами, моющие средства, стиральная машина)

-уборка помещения (щетки, совок, швабра, пылесос, выключатели, электророзетки, ведро, тряпка; моющие средства)

-назначение предметов обихода для приготовления напитков: чайник, заварной чайник, чашка, блюдце, стакан, сахарница, ложка

6.

Профильный труд

- овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах;

- интерес к овладению доступными видами трудовой деятельности:  дворницкое дело;

- умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы;

- соблюдать необходимые правила безопасной работы при выполнении дворницких работ

- овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах;

- интерес к овладению доступными видами трудовой деятельности:  дворницкое дело;

- умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы;

- соблюдать необходимые правила безопасной работы при выполнении дворницких работ

7.

Коррекционно – развивающие занятия

-коррекция пространственно-временной организации жизни и деятельности обучающихся

-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях по предметам учебного плана

№

п.п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

 работы  с обучающимися

1.

Обучающиеся

с умеренной умственной отсталостью, с нарушением зрения

• -Интерактивная доска Elite Panaboard;
• -Ноутбук HP 625;
• -Проектор короткофокусный ViewSonic PJD;
•  -детские книги разного типа из круга детского чтения;
• -технические средства обучения;
• -учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• -дидактический материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• -демонстрационный материал ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки;
• -демонстрационные пособия для изучения геометрических величин,
• -настольные развивающие игры;
• -изделия декоративно-прикладного искусства;
• -демонстрационные образцы:  бытовой химии, различных покрытий,  предметов личной гигиены, домашняя аптечка;
• -шкаф;
• -скатерть;
• -набор кухонной посуды;

• -инвентарь: грабли, лопаты, лейки
• -гербарий различных растений

• -плакаты (цветы, деревья, кустарники, овощи, фрукты)

• Метод наглядности (большие размеры предметов, насыщенность и контрастность цветов, используются красный, желтый, зеленый, оранжевый цвета);
• Метод дистанционного управления (управление действиями ученика на расстоянии посредством команд);
• Метод слова (беседа, описание, объяснение, инструктирование, замечание, исправление ошибок, устное оценивание);
• Метод практических упражнений (многократное повторение изучаемых движений (больше, чем нормально видящим)
• Метод стимулирования двигательной активности (создание ситуации успеха)

2.

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР

-Интерактивная доска Elite Panaboard;

-Ноутбук HP 625;

-проектор короткофокусный ViewSonic PJD;

 -детские книги разного типа из круга детского чтения;

-технические средства обучения;

- учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам

-дидактический материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе

-демонстрационный материал ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки;

-демонстрационные пособия для изучения геометрических величин,

-настольные развивающие игры;

-изделия декоративно-прикладного искусства;

-демонстрационные образцы:  бытовой химии, различных покрытий,  предметов личной гигиены, домашняя аптечка;

-шкаф;

-скатерть;

-инвентарь: грабли, лопаты, лейки

-гербарий различных растений

-плакаты (цветы, деревья, кустарники, овощи, фрукты)

• Игровые методы и приемы  (игра не как развлечение, а как средство обучения);
• Предметно-действенный метод (организация постоянной активной практической деятельности детей с конкретными предметами);
• Детальное расчленение материала на простейшие элементы при сохранении его систематичности и логики построения;
•  Постепенное усложнение самостоятельных действий детей: переход от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции.
• Частая смена видов деятельности на занятии, привлечение внимания детей к новым пособиям, новым видам деятельности в целях удерживания его на необходимое время;
• Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;
• Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.
• Эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребёнка.

Речь и альтернативная коммуникация

№ п/п

Раздел

Формы организации учебных занятий (коррекционных)

Формирование БУД

Коррекционно – развивающая  работа

1.

Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира

Индивидуальная, фронтальная, беседа,

работа в парах

практическая, самостоятельная

с применением ТСО

Личностные:  

-осознавать себя учеником, заинтересованным посещением школы, обучением, занятиями, членом семьи, одноклассником, другом;

-способность выражать свои чувства-радость, удивление, страх, гнев и др. в соответствии с жизненной ситуацией в социально приемлемых границах;

-адекватно вести себя в знакомой и незнакомой ситуации;

Коммуникативные:

- отвечать на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;

- понимать действия, изображенные на картинке;

- высказывать свои потребности

Регулятивные:

-выполнять требования взрослых, обращаться к ним за помощью, осуществлять совместные действия с другими детьми, «принимать» присутствие других детей, не нарушать их занятия

Познавательные:

-наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

Исследовательская работа: над словом, замена слов в словосочетании,  игра- наблюдение (рассмотреть осенние листья, яблоки), взять в руки, определить форму, цвет, почему листья опадают, составить устный рассказ в результате наблюдения.

Составить предложения из данных слов: творог, верблюд, матрос.

2.

Овладение средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными

3.

Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач

4.

 Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова

5.

Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму

Математические представления

1.

Элементарные математические представления о форме, величине, количественные (дочисловые), пространственные, временные представления

Объяснение, рассказ, демонстрация, наблюдение, работа с книгой, игра, упражнение,

практическая работа, самостоятельная работа, с применением ТСО

Личностные:

-Осознавать себя учеником, заинтересованным посещением школы, обучением, занятиями, членом семьи, одноклассником, другом;

- частичная или полная самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

Коммуникативные:

- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Регулятивные:

- работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) Познавательные:

-выполнять арифметические действия

- наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях)

- дать обучающимся количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

2.

Решение простых арифметических задач с опорой на наглядность

3.

Использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских задач

Окружающий природный мир

1.

Представление о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям

Индивидуальная,  

фронтальная, беседа,

работа в парах

практическая работа, самостоятельная работа, с применением ТСО

Личностные:

- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе

Коммуникативные:

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Регулятивные:

- работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем)

Познавательные:

-проявлять интерес к объектам и явлениям неживой природы;

-учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья

Мультимедийный урок, презентация, загадки, метод наблюдения, исследовательский метод, практическая работа, экскурсия, составление гербария, ведение дневника наблюдений

2.

Представления о животном и растительном мире, их назначении в жизни человека

3.

Элементарные представления о течении времени

Домоводство

1.

Овладение умением выполнять доступные в повседневных делах дома бытовые поручения (обязанности), связанные с выполнением повседневных дел дома

Индивидуальная,  

фронтальная,

работа в парах 

практическая работа, самостоятельная работа, с применением ТСО

Личностные:

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

- частичная или полная самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

-демонстрировать позитивные установки к различным видам труда и творчества;

- владеть навыками самообслуживания;

- пользоваться рукой как средством коммуникации, выполняя согласованные, направленные на другого человека движения рукой, телом, глазами

Коммуникативные:

-выполнять совместные действия по речевой инструкции;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

Регулятивные:

- работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем)

Познавательные:

-соотносить, классифицировать,

наблюдать;

 работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях);

-проявлять адекватные эмоции при появлении знакомого человека

Сюжетно – ролевые игры, деловые игры, практические занятия, экскурсии, мультимедийный урок (мобильный класс), презентация

Окружающий социальный мир

1.

Представление о мире, созданном руками человека

Индивидуальная,  фронтальная, беседа,

работа в парах

практическая работа, самостоятельная работа, с применением ТСО

Личностные:

понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

- готовность

В процессе урока целесообразно использовать различные виды учебной деятельности: сюжетно – ролевую игру,

2.

Представление об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о

профессиональных и социальных ролях людей

элементарно оценивать свои поступки

Коммуникативные:

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации

Регулятивные:

-передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения с помощью взрослых

Познавательные:

соотносить, классифицировать, находить различия предметов и картинок; наблюдать;

- пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

- проявлять адекватные эмоции при появлении знакомого человека

дидактическую игру, театрализованную игру, мультимедийный урок (мобильный класс), презентация, практический урок, элементарную трудовую (хозяйственно – бытовой и ручной труд), конструктивную и изобразительную деятельность (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению и повторению представлений

3.

 Развитие межличностных и групповых отношениях

4.

Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни

5.

Представления об обязанностях и правах ребенка

6.

Представление о стране проживания Россия

Профильный труд

1.

Работа на пришкольной территории.

предметно-практическая и учебная деятельность

трудовая деятельность,

самостоятельная работа,

с применением ТСО

Личностные:

- Осознавать себя учеником, заинтересованным посещением школы, обучением, занятиями, членом семьи, одноклассником, другом;

- частичная или полная самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;

- демонстрировать позитивные установки к различным видам труда и творчества

Коммуникативные:

- пользоваться рукой как средством коммуникации, выполняя согласованные, направленные на другого человека движения рукой, телом, глазами;

- выполнять совместные действия по речевой инструкции;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

Регулятивные:

- работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем)

Познавательные:

-уметь выполнять несложные виды работ;

-уметь использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы;

-соблюдать необходимые правила техники безопасности

Ролевые игры, практическая работа, беседа, дидактическая игра по соблюдению правил безопасной работы «можно - нельзя», заполнение графической таблицы,

учет сезонности в работе.

2

Отходы природы и человека.

3

Уборка в осеннее, зимнее и  весеннее время дорожек, газонов, спортплощадки и территорий, прилегающих к школе.

5

Погодные явления и безопасность человека

6

Чрезвычайные ситуации техногенного характера

Коррекционно – развивающие занятия

1.

Коррекция пробелов по предмету письмо

Гласные и согласные звуки и буквы. Различение звонких и глухих согласных. Деление слов на слоги. Слово. Умение выделять в тексте слова, отвечающие на вопрос: кто это? что это?

Индивидуальная,  работа в парах,

практическая работа, самостоятельная работа,

с применением ТСО

 Личностные: адекватно вести себя в знакомой  ситуации; владеющий навыками самообслуживания

Коммуникативные:

сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Регулятивные:

выполнять требования взрослых, обращаться к ним за помощью, совместные действия с другими детьми, принимать присутствие других детей, не

использование печатных изображений, предметных и графических алгоритмов, электронных средств

2

Коррекция пробелов по предмету математики

Устная и письменная нумерация в пределах 20-ти. Счет прямой и обратный. Состав чисел. Решение примеров в пределах 20-ти без перехода через разряд путем

нарушать их занятия

Познавательные:

соотносить, классифицировать;

наблюдать

присчитывания и отсчитывания. Понятия «дороже-дешевле». Меры стоимости 1р., 2р., 5р., 10р. Меры времени: неделя, год -12 месяцев. Число дней и их последовательность.

Графические умения: обводка по трафарету, шаблону, контуру; проведение прямых линий.

 работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях);

проявлять адекватные эмоции при появлении знакомого человека.

Работают в тетради,  выполняют коллаж, участвуют в беседе, просматривают презентацию, отвечают устно, учатся строить диалоговую речь коммуникации, внешних стимулов

3

Коррекция временных представлений

Сутки. Части суток. Последовательность событий (смена времени суток). Вчера, сегодня, завтра. Дни недели.  Времена года.  Порядок месяцев в году. Часы, их составляющие (циферблат, стрелки).