Проектная деятельность, как форма вовлечения обучающихся ГКОУ СКОШИ № 2 в общественною жизнь школы
материал
Материалы выступления на круглом столе "Школа - это только уроки?", прошедшем на базе ГКОУ СКОШИ № 2 г. Москвы 18 февраля 2929 г.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 43.92 КБ |
Предварительный просмотр:
Департамент образования г. Москвы
Государственное Казенное Образовательное Учреждение Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат IV вида № 2
Доклад
«Проектная деятельность, как форма вовлечения обучающихся ГКОУ СКОШИ № 2 в общественною жизнь школы»
Выполнила:
Баскакова Юлиана Викторовна
Методист-консультант:
Матц Елена Борисовна
Москва
2019 – 2020 учебный год
Школа – начальная ступенька в образовательном процессе и в становлении личности. Основная ее задача – дать школьнику тот минимум знаний и умений, которые позволят ему начать самостоятельную жизнь. Сегодняшний мир стремительно меняется, поэтому к современной школе общество предъявляет повышенные требования.
На мой взгляд, современная школа представляет собой единое образовательное, воспитательное и информационное пространство, которое способствует социализации и интеграции обучающихся (в том числе с ОВЗ) в общество.
Конечно основной и ведущей функцией школы остается обучение., но современные школы должны не только предоставлять знания в том или ином виде, но и помогать детям адаптироваться в социуме, учиться решать конфликтные ситуации, правильно вести себя в коллективе, строить дружественные отношения. Учась в школе, ребенок готовится ко взрослой жизни.
Опираясь на вышеописанное, можно выделить три основные функции школы:
- Учебно-воспитательную, включающую в себя обучение и воспитание обучающихся (воспитанников); обеспечение охраны их жизни и здоровья;
- Удовлетворение потребности обучающихся (воспитанников) в самообразовании и получении дополнительного образования;
- Развитие самостоятельности и самоконтроля обучающихся (воспитанников).
Следовательно, современная школа – это не только уроки и общешкольные мероприятия, а, скорее некоторая возможность попробовать себя в различных видах деятельности, научиться критически мыслить в сложных ситуациях, ориентироваться в социуме, адекватно оценивать себя и окружающих, выстраивать продуктивные отношения со сверстниками и взрослыми и т.п.
Для того, чтобы понять, что наши ученики вкладывают в понятие «Школа», мной был проведен опрос обучающихся начального и среднего звена ГКОУ СКОШИ № 2. В опросе приняли участие 20 обучающихся начальной школы (2 – 4 классы) и 25 обучающихся средней и старшей школы (5 – 10 классы). В основном в опросе участвовали дети, проживающие в интернате и дети, посещающие ГПД (каждый день находящиеся в школе до 19 часов). Результаты проведенного опроса представлены на диаграммах 1 и 2.
Диаграмма 1. Результаты опроса учащихся начального звена ГКОУ СКОШИ № 2.
Из диаграммы видно, что наиболее часто в ответах обучающихся начальной школы ГКОУ СКОШИ № 2 встречались такие представления, как:
- Уроки.
- Общение.
Диаграмма 2. Результаты опроса учащихся среднего звена ГКОУ СКОШИ № 2.
Из диаграммы видно, что наиболее часто в ответах обучающихся средней школы ГКОУ СКОШИ № 2 встречались такие представления, как:
- Уроки.
- Учителя.
- Общение.
Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что обучающиеся ГКОУ СКОШИ №2 также ассоциируют школу не только с уроками (учебным процессом), но и с местом, куда они хотели бы приходить, чтобы пообщаться (общение, взаимопомощь, участие в мероприятиях) и с конкретными людьми (учителя).
Опираясь на описанное выше, можно сделать вывод о том, что, выстраивая учебный и воспитательный процесс, особе внимание надо уделять коллективной социально значимой деятельности детей. В своей работе для достижения поставленной цели я использую проектною деятельность.
Проектная деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, учителя и родителей, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие выработанных представлений о ее конечном продукте и как следствие этого – об этапах проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности. От выбора формы продукта проекта зависит, насколько его выполнение будет увлекательным. Его защита – презентабельной и убедительной, а предложенные рекомендации – действенными для решения выбранной социально значимой проблемы. Продуктами проектной деятельности могут быть: выставка, бизнес-план, коллекция, модели, театрализация, мультимедийный продукт, карта-путеводитель, сказка, театрализация, справочник и т.п.
Основными отличиями моей работы с воспитанниками в рамках проектной деятельности являются:
- Вовлеченность в проект большого числа участников (как испытуемых, так и участников, непосредственно выполняющих проектную работу).
- Направленность проекта на разные возрастные группы (объединение в одну рабочую группы детей разных возрастов и разных звеньев обучения).
- Конкретная значимость проекта (результаты, полученные в ходе работы над проектом, могут потом быть использованы на практике при подготовке общешкольных мероприятий и др.).
- Четкое распределение обязанностей и зон ответственности среди участников проектной группы.
Именно такой подход не только при подготовке проектной работы, но и в работе воспитателя в целом способствует формированию у обучающихся ГКОУ СКОШИ № 2 ответственности, самостоятельности и адекватного отношения к себе и окружающим.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2021/06/08/picture-34909-1623140554.jpg)
Проектная деятельность как форма работы с одаренными детьми
Использование проектного метода на уроках и во внеурочной деятельности дает новые возможности в активизации познавательного интереса учащихся,развития их творческих способностей....
![](/sites/default/files/pictures/2011/12/25/picture-43912.jpg)
Учебная проектная деятельность как форма развития одаренных детей
При изучении проблемы индивидуализации познавательной деятельности школьников были разработаны рекомендации обоснованного выбора форм работы с учащимися для создания учебного баланса на уроке.Использо...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/14/picture-66907-1352896928.jpg)
Проектная деятельность как форма развития творческих способностей учащихся.
Современному обществу нужен человек, который сумеет самостоятельно мыслить, ставить перед собой социально значимые задачи, проектировать пути их решения, прогнозировать результаты и достигать их...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/08/picture-349644-1386493668.jpg)
Проектная деятельность как форма работы с воспитанниками пришкольного интерната
В пришкольном интернате воспитанниками создан и в течение учебного года реализовывается социальный проект "Наш двор", целью которого является благоустройство прилегающей к интернату территории. Воспит...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/24/picture-394859-1440444097.jpg)
"Проектная деятельность как форма организации работы с учащимися"
ЭПИГРАФ: «Скажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/24/picture-394859-1440444097.jpg)
"Проектная деятельность как форма организации работы с учащимися"
ЭПИГРАФ: «Скажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/27/picture-207794-1619551826.jpg)
"Проектная деятельность как форма внеурочной деятельности"
Статья «Проектная деятельность как форма внеурочной деятельности» Класс: 10 БУчитель: Мараник Любовь Викторовна Проектная деятельность также активно применяется мною ...