методические разработки
материал

Конспект воспитательского занятия в 8«в» классе

«Аппликация. Снеговик».

Воспитатель: Доржиева С.Р.

Цель: изготовление аппликации «Снеговик» из геометрических фигур.

Задачи.

Образовательные:

- закреплять знания о геометрической фигуре «круг»;

- закреплять представления о величине (большой-средний-маленький);

- закреплять пространственные представления (внизу-наверху);

- продолжать учить пользоваться клеем.

Коррекционные:

- развивать мелкую моторику;

- развивать память, речевые навыки, внимание, восприятие.

Воспитательные:

- воспитывать аккуратность, самостоятельность и трудолюбие.

Материалы и оборудование:

• Заготовки: три белых круга, нос-морковка, шапочка.
• По три круга из белого картона разного диаметра по количеству детей.
• Цветная подложка-фон по количеству детей.
• Клей по количеству детей.
• Иллюстрация с изображением зимних забав.
• Дидактическая игра «Собери картинку»

Ход занятия:

1.    Воспитатель: - Ребята, какое сейчас время года? (зима). Как вы поняли. Что сейчас зима? (на улице снег, мороз, холодно).

   Воспитатель: - Скажите, что можно делать зимой на улице? (играть в снежки, лепить снеговика). Молодцы, садитесь на место. Сидим красиво. Спинки у всех прямые, руки на столе.

   Давайте рассмотрим картинку и расскажем, что на них делают дети? (Дети лепят снеговика).

2. Дидактическая игра «Собери картинку». Дети собирают картинку «Снеговик».

А сейчас, ребята, мы с вами отдохнём, потанцуем вместе со снеговиком! Все встали.

3. Физкультминутка «Весёлый снеговик».

4.    Воспитатель:
5.  - Ну что, ребята, давайте все вместе попробуем сделать из бумаги снеговика. У нас есть три фигуры.  Адиса, скажи, какая это геометрическая фигура? (круг). Какого цвета? (белого).

  Воспитатель:

- Артём, покажи самый большой круг! Какого цвета? Куда мы его поставим? (ребенок прикрепляет круг, воспитатель помогает).

  Воспитатель:

-  Адиса, покажи, какой круг поменьше? Какого цвета? Куда мы его поставим? (ребенок прикрепляет круг).

  Воспитатель:

-  Цыден, покажи, какой круг маленький? Какого цвета? Куда мы его поставим? (ребенок прикрепляет круг).

Воспитатель:

- У нас ещё есть самые маленькие круги- это руки снеговика. Цыден, возьми маленькие круги. (ребёнок прикрепляет круги).

  Воспитатель:

 - Отлично! У нас уже получился снеговик! Но ему чего-то не хватает?

   Дети отвечают (глаза, нос, шапка).

   Воспитатель:

 -  Правильно! Адиса, где у снеговика должны быть глаза, нос, шапка?

 Воспитатель:

- Наш снеговик готов! А сейчас каждый из вас сделает снеговика самостоятельно (дети по образцу на доске делают снеговика).

   Воспитатель:

 - Ребята, найдите самый большой круг. Теперь намажьте сторону клеем, переверните, аккуратно приклейте и прижмите.

(Аналогично дети приклеивают все три круга, нос, шапочку, глаза рисуют карандашом).

   Воспитатель помогает тем, кто не может справиться с заданием.

Воспитатель:

 - Ребята, посмотрите, какие замечательные снеговики у вас получились! Давайте нарисуем им глаза цветным карандашом.

   Дети рисуют снеговикам глаза.

Рефлексия.

Воспитатель:

- Снеговики у вас получились аккуратные и веселые! Давайте покажем их нашим гостям (дети свои аппликации прикрепляют с помощью магнита на доске).

Ребята! Вам понравились ваши снеговики? Вы все молодцы! Хорошо потрудились!

                 Открытое воспитательское занятие

                 «В гости к мылу».

    Цель: Создать условия для формирования санитарно – гигиенических навыков.

    Задачи:

     1.  Обучающие:

● уточнение представлений об использовании мыла;

     2. Развивающие:

● развитие речевого дыхания, активизация словарного запаса воспитанников;

    3.  Коррекционные: развитие у детей коммуникативных умений и навыков, эмоционально-волевой сферы.

●развитие внимания, мышления, восприятия, памяти, речи;

    4. Воспитывающие: 

●воспитание опрятности, аккуратности.

  Оборудование:

мыло;

мыльные пузыри;

полотенце бумажное;

таз с тёплой водой;

влажные салфетки;

фартуки, нарукавники;

контейнер пластиковый, поднос;

мыльницы по количеству детей;

лист ватмана, гуашь в пластиковых тарелочках;

пластиковые стаканчики разного диаметра;

жёлтые, зелёные и красные полоски;

картинка с изображением мыла.

  Ход занятия:

Дети сидят полукругом.

- Ребята, встаньте, пожалуйста. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.

К нам пришли гости, повернитесь к гостям, улыбнитесь и скажите: «Здравствуйте!»

- Садитесь.

- Внимание, все смотрим на картинку. Что это?

- Мыло. Скажем все вместе: мыло.

- Владик, скажи: мыло.

- Амарсан, скажи: мыло.

- Подойдите, пожалуйста, к столу и загляните в корзинку. Что там лежит?

-  Мыло.

- Правильно, в корзинке лежит мыло.

- Владик, возьми мыло из корзинки. Скажи: мыло.

-  Амарсан, возьми мыло из корзинки. Скажи: мыло.

- Молодцы!

- А сейчас потрогайте мыло пальчиками. Какое оно на ощупь?

-  Гладкое, твёрдое.

- Понюхайте мыло. Какое оно?

- Душистое, ароматное.

- А теперь положите мыло в мыльницу.

- Молодцы! Сидим тихо, спинки у всех прямые, слушаем меня.

- Сейчас я возьму тазик и налью в него водичку.

- Подойдите, ребята, ко мне. Потрогайте водичку рукой. Какая она?

- Тёплая. Водичка тёплая.

- А сейчас я положу мыло в водичку, а вы будете его доставать и класть на поднос.

- Ребята, достаньте, пожалуйста, маленькое мыло из тазика и положите его на поднос.

- Очень трудно достать мыло из воды, потому что оно – какое?

- Скользкое мыло.

- Молодцы! Вы справились с заданием!

-  Возьмите бумажные полотенца и вытрите ручки.

- А сейчас мы поиграем в игру: «Мыльные пузыри».

 - Какие красивые разноцветные шарики! А давайте их, поймаем!  (дети радуются и ловят мыльные пузыри).

Элина:                               Ну-ка, ну-ка, посмотри

                                             Мы пускаем пузыри

                                             Лёгкие, цветные,

                                             Тонкие, большие,

                                             Крутятся, сверкают,

                                             Дунешь – улетают.

                                             Правда, чудо?! Правда, диво?!

                                             Посмотрите, как красиво!

    - Молодцы, ребята! Садимся на место. Спинки у всех прямые, руки на столе. Смотрим на меня и внимательно слушаем.

- Ребята, а вы хотите нарисовать мыльные пузыри?

- Мы сейчас будем их рисовать не совсем обычно.

 Посмотрите, как я это делаю. Беру стаканчик, макаю его в жёлтую краску и ставлю на бумагу. Вот так. У меня получился пузырь жёлтого цвета.

- Валера, подойди ко мне. Скажи, какого цвета эта краска?

- Жёлтая.

- Покажи жёлтую полоску на доске и скажи: жёлтый цвет.

- Молодец! А сейчас возьми стаканчик, макни его в жёлтую краску и поставь на бумагу (4-5 раз).

- Ура! У Валеры получились жёлтые мыльные пузыри.

- Дима, подойди ко мне. Скажи, какого цвета эта краска?

- Красная. Покажи красную полоску на доске. Скажи: красный цвет.

- Молодец! А сейчас возьми стаканчик, макни его в красную краску и поставь на бумагу (4-5 раз).

- Ура! У Димы тоже получились мыльные красные пузыри!

- Владик, подойди ко мне, пожалуйста. Скажи, какого цвета эта краска?

- Зелёная. Покажи зелёную полоску. Скажи зелёная.

- Молодец! А сейчас возьми стаканчик, макни его в зелёную краску и поставь на бумагу (4-5 раз).

- Мы с вами нарисовали мыльные пузыри. Посмотрите, как красиво получилось.

Рефлексия:

Наш красивый рисунок «Мыльные пузыри» мы сейчас покажем нашим гостям (рисунок помещаем на доску).

 - Молодцы, ребята, вы сегодня очень хорошо поработали. О чём мы сегодня с вами говорили? Посмотрите на картинку. (О мыле. Правильно, мы сегодня говорили о мыле).

  Самоанализ воспитательского занятия «В гости к мылу»

Краткая психолого-педагогическая характеристика детей, обучающихся в 3«б» классе.

     В 3 «б» классе обучается 8 детей. Из них – 4 обучающихся имеют диагноз: аутизм, 1 – синдром Дауна и 1 – ДЦП в сочетании с умственной отсталостью.

    Дети пассивны в принятии предлагаемого воспитателем задания. Необходимо совместное с воспитателем поэтапное выполнение задания. Дети способны к подражанию и совместным действиям со взрослыми.

    Конспект занятия: «В гости к мылу» был разработан в соответствии с рабочей программой и с возрастными, психическими и индивидуальными особенностями детей.

    На занятии решались следующие коррекционные задачи:

учить детей понимать обращённую к ним речь;

пополнение словаря детей (мыло душистое);

развитие тактильных ощущений (мыло твёрдое, гладкое, скользкое);

развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предмета (мыльный пузырь), его форме (круглый), размере (большой-маленький);

восприятие цвета (жёлтый, красный, зелёный);

развитие эмоционально-волевой сферы и мыслительных процессов.

    Также решались воспитательные задачи:

формирование санитарно - гигиенических навыков, навыков самообслуживания, самостоятельности;

воспитание опрятности, аккуратности;

умение работать в коллективе.

   На занятии были использованы следующие методы и приёмы: наглядный, словесный, игровой, практический; метод наблюдения; помощь воспитателя: вопросы, показ, похвала, поощрение.

    На каждый момент занятия были подобраны наглядные пособия, которые активизировали детей к мыслительной деятельности. Использовались упражнения, направленные на воспитание фиксированного внимания, а также слухового и зрительного восприятия.

   Особое внимание на занятии уделялось развитию у детей умению слушать и понимать обращённую к ним речь, а также развитию мелкой моторики.

    На занятии соблюдался щадящий режим: доброжелательная обстановка, смена различных форм деятельности. Упражнение с водой оказывает приятно-успокаивающее действие. Игра с мыльными пузырями даёт эмоциональную разрядку (детям нравится наблюдать за кружением мыльных пузырей, с криками восторга они бегают по комнате, пока не «поймают»).

    Дети на занятии работали хорошо. Выполняли инструкции воспитателя. Очень понравилась игра с мыльными пузырями.

    Считаю, что поставленною мною цель и задачи соответствовали уровню развития детей.

Конспект воспитательского занятия в 8 «б» классе

 «Зимующая птица снегирь»

         Цель:

 Продолжать формировать у детей знания о зимующих птицах.

         Задачи:

         Образовательные:

  - продолжать учить детей узнавать птиц по внешнему виду;

  - дать представления о значении подкормки для зимующих птиц;

  - учить создавать выразительный образ с помощью нетрадиционной техники рисования – пластилинографии.

 - научить изображать птицу снегиря (строение туловища, форму головы, крыльев, хвоста, характерную окраску).

Коррекционные:

- коррекция и развитие связной устной речи.

- развитие мелкой моторики рук;

- развитие познавательного интереса и художественного вкуса.

Воспитательные: 

- воспитывать бережное отношение к природе, к птицам;

-  воспитывать доброжелательность, чувство взаимопомощи;

-  продолжать учить детей работать в коллективе;

 - воспитывать эмоциональный отклик на результаты творческой деятельности.

Активизация словаря: зимующие, снегирь.

Предварительная работа: рассматривание репродукции А. Комарова «Снегири зимой», наблюдение за птицами на прогулке, беседа о зимующих птицах, чтение стихотворения Н. Асеева «Тихо-тихо сидят на снегу снегири…».

Материал для работы: картинки и фотографии зимующих птиц в презентации; картина с изображением дерева.

Раздаточный материал: заготовки птицы из картона, пластилин, влажная салфетка для рук.

                                                                                                      Ход занятия: 

Организационная часть:

Вышел на просторы погулять мороз,
Белые узоры в косах у берёз.
Снежные тропинки, голые кусты
Падают снежинки тихо с высоты. (Е. Авдиенко).

О каком времени года написано это стихотворение? (О зиме). 

Ребята! У вас на столе лежат карточки с разными временами года. Найдите мне, пожалуйста, и покажите: какое сейчас время года?

- Зима какая? (морозная, холодная)

-Снег какой? (холодный, пушистый, белый)

-  Назовите зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Ребята, а какой сейчас месяц года? (декабрь).

 - Ребята, а каких птиц мы можем встретить зимой на улице? (воробья, голубя, ворону, сороку, дятла, синицу). Все эти птицы зимующие.

- Ребята, а вы подкармливаете зимующих птиц? Вы делали кормушки для птиц? Расскажите.

Сейчас мы с вами посмотрим зимующих птиц на экране компьютера.

-Ребята, с красной грудкой птица называется снегирь.

Отгадайте загадку:

 Я вчера гулял в пургу,

Видел веточку в снегу,

А на ветке красный шарик.

Кто же он, живой фонарик? (Снегирь).

 -  А как вы думаете, почему зимующие птицы (воробьи, голуби, синицы, сороки, вороны) круглый год живут у нас? Эти птицы не боятся морозов и ухитряются добывать себе еду даже в самые холодные зимы. Ребята, как вы думаете, какая из этих птиц прилетает к нам только зимой?

    Снегири появляются в наших краях с первым снегом, и получили свое название за это, и живут у нас всю зиму. Снегири – это перелетные птицы, то есть перемещаются с одного места на другое на недалекое расстояние в поисках пищи, зимовки, отдыха. Зимой снегирей можно встретить в парках, особенно любят снегиря красоваться на рябине.

- Давайте с вами рассмотрим птицу снегиря.

 - Вам понравился снегирь? Какой он?  (красивый)

  - Посмотрите на внешний вид снегиря. Какой он? (Красивый, грудка красная)

-Какая по форме голова птицы? Цвет головы?

Ответы детей (голова у снегиря круглая, черная)

-А что есть на голове?

Ответы детей (на голове есть глаза, клюв короткий и толстый)

-Крылья, какого цвета?

Ответы детей (крылья черного цвета)

Физкультминутка «Снегири»

Вот на ветках посмотри, (Руками хлопают себя по бокам)
В красных майках снегири.( Показывают грудки)
Распустили перышки,( Руки слегка в стороны, )
Греются на солнышке.( Шевелят пальчиками)
Головой вертят, вертят, (Повороты головой вправо, влево)
Улететь они хотят. (Взмахивая руками)
Кыш! Кыш! Улетели!

Воспитатель обращает внимание детей на картину на доске.

Практическая часть.

- Ребята, посмотрите, на картину? Что здесь нарисовано?

Ответы детей (на ветке рябины сидит снегирь)

 - Как вы думаете, какое настроение у снегиря?

Ответы детей (грустное, потому, что он один, и ему скучно)

-Как же мы можем помочь снегирю?

Ответы детей (нарисовать ему друзей)

- Да, дети, скучно ему одному без друзей, мы с вами сейчас нарисуем с помощью пластилина ему друзей -снегирей и посадим на дерево. 
 

 Объяснение этапов выполнения работы: 

- У вас на столах заготовки снегирей из картона, которые мы будем раскрашивать.  Голову, крылышко и хвостик каким цветом будем раскрашивать?

-  Черным.

-  Верно, берем черный пластилин, отщипываем маленький кусочек и растираем пальцами по заготовке, не выходя за края контура.

Пальчиковая гимнастика.

Сколько птиц к кормушке нашей      (Ритмично сжимают и разжимают кулачки)
Прилетело? Мы расскажем.
Две сороки, воробей,                     (На каждое название птицы загибают по одному пальчику.)
Шесть синиц и снегирей,
Ворон  в серых перышках.
Всем хватило зернышек.          (Ритмично сжимают и разжимают кулачки)

Грудку каким цветом будем раскрашивать?
  - Красным.
 - Правильно, берем пластилин красного цвета и так же растираем пальчиками по заготовке. А глаза какого цвета?
  - Белого.
  -  Берем белый пластилин, скатываем шарик и примазываем.

 По окончании задания воспитанники подходят к доске и наклеивают своих снегирей на ватман с изображением дерева.

 Рефлексия:

Вот на ветке, посмотри
В красных майках снегири. 
Распушили перышки, 
Нежатся на солнышке!

Вам понравилось рисовать птиц пластилином?

- Молодцы! Очень красивые снегири получились у вас! На что похожи снегири? (На праздничные фонарики).

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат №2 VIII вида»

воспитательский час : на тему 

 «Правила дорожного движения»

Воспитатель: Доржиева С.Р.

г. Улан-Удэ

Цели:

-проверить и закрепить знания правил дорожного движения на улицах и дорогах;

-правил водителей велосипедов;

-пользование общественным транспортом;

-воспитывать у учащихся культуру поведения.

Задачи:

-Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.

-Формировать представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.

-Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно – транспортного травматизма.

Оборудование: плакаты по правилам дорожного движения, кружки красного, жёлтого, зелёного цвета. Ролик «Дорога домой», памятки ученикам.

Ход урока

(Вступительное слово классного руководителя). 

По статистике, примерно три четверти всех ДТП с участием детей происходит в результате их непродуманных действий. Среди них наиболее частыми являются:

-Переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест 35-40%.

-Неожиданный выход из-за движущихся или стоящих транспортных средств или других препятствий, мешающих обзору 25-30 %.

-Неподчинение сигналам светофора 10-15%.

-Игры на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуара -5-10%.

-Как можно уберечь от необдуманных действий на дороге?

Немного об истории правил дорожного движения.

В России правила дорожного движения на лошадях были введены Петром I 03.01.1683 года. Указ звучал так: «Великим государем ведомо учинилось, что многие учли ездить в санях на вожжах с бичами большими и едучи по улице небрежно людей побивают, то впредь с сего времени в санях на вожжах не ездить».

Первый светофор был изобретен в 1868 году в Лондоне. Это был газовый фонарь с двумя фильтрами: зеленым и красным. Цвета менялись с помощью ручного привода, которым управлял полицейский. Первый сигнальный светофор появился в США в 1919 году.

Вспомним! Что такое ДТП? (Обсуждение вопроса учащимися). Из всего числа дорожно-транспортных происшествий половина совершается с участием пешеходов. Это страшный показатель, свидетельствующий о низкой культуре и пешеходов и водителей.

Для сравнения: в Швеции ДТП с участием пешеходов всего 7,3 %, а вот в Румынии – 56 %. Еще несколько примеров. Оказывается, пешеходы терпеть не могут подходящего момента, чтобы перейти дорогу. Половина готова стоять на тротуаре всего 4 секунды, на пятой они готовы рисковать жизнью, чтобы оказаться на противоположной стороне дороги. Надо бороться с подобным нетерпением, помня о том, что первым приходит тот, кто «торопится медленно».

О «Зебре». Полосатая дорожка лишь в какой-то степени гарантирует вашу безопасность на дороге. Ученые выяснили. Что семеро из десяти водителей, занятых разговором по сотовому телефону, не уступят на «зебре» дорогу пешеходам. А в Бельгии, например, стоит пешеходу подойти только к краю дороги, как все машины останавливаются, пока человек полностью не перейдет проезжую часть. На Западе даже создана Международная федерация пешеходов. По её инициативе Европарламент принял Хартию о правах пешеходов.

Предлагается блиц-опрос по теме. (За каждый правильный ответ даётся кружок)

• Какие сигналы пешеходного светофора вы знаете, что они обозначают?
• Как на проезжей части улиц и дорог обозначен пешеходный переход?
• Где и как должны ходить пешеходы по улице?
• В каких местах пешеходам разрешается переходить улицу?
• Где нужно стоять в ожидании трамвая, троллейбуса, автобуса?
• Какие правила поведения в транспорте общественного пользования вы знаете?
• Как нужно переходить улицу при выходе из трамвая, автобуса?
• Каков порядок посадки в автобус и выход из него?

Правила перехода улиц и дорог.

• Как надо правильно переходить улицу, дорогу?
• Можно ли перебегать через улицу, дорогу?
• Почему пешеходам нельзя ходить по проезжей части улицы, дороги?
• Сколько сигналов у пешеходного светофора?
• На какие группы делятся дорожные знаки?
• Кто должен знать дорожные знаки?
• В какую сторону нужно посмотреть, дойдя до середины улицы?
• Безбилетный пассажир?
• Дорога для трамвая?
• Дом для автомобиля?
• Безрельсовый трамвай?

Загадки

Тихо ехать нас обяжет,

Поворот вблизи покажет

И напомнит, что и как,

Вам в пути…(Дорожный знак).

Что за «зебра» на дороге?

Все стоят, разинув рот.

Ждут, когда мигнет зеленый,

Значит это… (Переход).

Встало с краю улицы в длинном сапоге

Чучело трехглазое на одной ноге.

Где машины движутся,

Где сошлись пути,

Помогает людям дорогу перейти. (Светофор).

Дом на рельсах тут как тут,

Всех умчит он в пять минут.

Ты садись и не зевай,

Отправляется… (Трамвай).

Пьет бензин, как молоко,

Может бегать далеко.

Возит грузы и людей,

Ты знаком, конечно, с ней.

Обувь носит из резины, называется… (Машина).

Проезжая часть дороги с твердым покрытием. (Шоссе).

Человек, едущий на транспорте. (Пассажир).

Человек, совершающий движение пешком. (Пешеход).

Он бывает запрещающий, разрешающий, информационный. (Знак).

Место ожидания автобуса. (Остановка).

Транспорт, работающий от электричества. (Троллейбус, трамвай).

Номер телефона скорой помощи. (103).

Место, где на время оставляют свой транспорт. (Стоянка).

Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус).

Водители-лихачи очень любят его совершать. (Обгон).

Трехглазый постовой. (Светофор).

Самые строгие дорожные знаки. (Запрещающие).

Дорожка вдоль дороги, не для машин. (Тротуар).

Это случается с теми, кто не соблюдает правила дорожного движения. (ДТП).

Пешеходный переход по-другому. (Зебра).

Самое опасное место для пешеходов. (Перекресток).

Это «говорит» желтый свет светофора. (Внимание).

Часть автомобиля, под которую попадает разиня. (Колесо).

Его боятся нарушители правил. (Инспектор).

В него попадает зазевавшийся водитель. (Кювет).

О дорожных знаках: число знаков росло с каждым годом, начиная с 1909 года. Назначение дорожных знаков легко запомнить.

Запрещающие – круглые с красной каймой (ассоциация с огнем) с белым, а некоторые с голубым фоном.

Предупреждающие – треугольной формы, с красной каймой. Предписывающие, т.е. указывающие направление движения, минимальную скорость и т.д. – голубые круглые.

Информационно – указательные знаки – они имеют различный фон: синий, зеленый, белый, желтый. Прямоугольные, квадратные, шестиугольные.

Просмотр ролика «Дорога домой». Обсуждение

Подводится итог мероприятия:

Учащимися делаются выводы по теме классного часа и учитель раздает памятки по правилам дорожного движения.

Конспект открытого занятия

«КАК СНЕГОВИК ИСКАЛ НОС»

Воспитатель : Доржиева С.Р    7 «в» класс

Цель:

-  создание радостного настроения у детей;

- создание условия для развития творческих способностей у детей, через активную деятельность при подготовке празднику открытого воспитательского мероприятия.

Задачи:

Обучающие:

- развитие творческого потенциала детей;

- способствование развития положительных эмоций.

Коррекционные:

- развитие памяти, речевых навыков, внимания, восприятия.

Воспитательные:

- создание праздничного настроения.

- воспитание взаимосвязи и дружбы.

Словарь: Морковка, кладовка.

Оборудование: елки, тематические картинки, костюмы детей, музыкальная аудизапись.

Ход занятия:

1.Организационный этап.

 - Воспитатель: Ребята! К нам сегодня на занятие пришли гости. Давайте поздоровайтесь с ними.

Скажите: «Здравствуйте!» Садитесь, спинки у всех прямые, руки на парте лежат. Сегодня мы будем играть, танцевать, правильно красиво говорить.

2.Основная часть:

 Воспитатель:

- Ребята, какое время года? (зима). Какие бывают признаки зимы (на улице снег, Мороз, холодно).

Ребята, какое у вас настроение? (отличное).

Воспитатель:

- Снеговик! Почему ты такой грустный?

 Снеговик Артем: (что-то ищет):

-В снегу я прыгал и играл, и свой носик потерял!

Ребята, посмотрите, может, у вас в кармане носик Снеговика? А под стульчиками нет? А снежок тебе не подойдёт? (прикладывает снежок).

Воспитатель:

-Давайте рассмотрим картинку и посмотрим какой был нос у Снеговика?

 Ответы детей.

 Морковка- (скажем хором, индивидуально)

Какого цвета морковь? Какой формы морковь? (Артем, Адиса ,Андрей)

 Воспитатель:

-Не расстраивайся, Снеговик. Давай мы тебя развеселим …

Я лесных зверей зову, про носик твой у них спрошу?

 Воспитатель:

-Кто-то под снежком храпит…

Может, мишка здесь спит?

 (обращается к Медведю Андрей)

-У меня к тебе вопрос: «Не встречал морковку-нос?»

Мишка сладко потянулся, всем ребятам улыбнулся

Вокруг ёлки побежал, и ребят с собой позвал.

(Шишку нашел и дает снеговику)

Снеговик Артем:

-Мишка шишку мне принёс...

У меня другой был нос ... (приставляет, и отдаёт обратно)

С этим мне неловко. Носик мой - морковка!

Воспитатель:

-Зимой мишке нужно спать, не будем мы ему мешать!

(кладут медведя под покрывало)

Снеговик Артем:

- Помоги мне, где ещё искать мне нос?

Спросим у лисички, лисоньки-сестрички?

Воспитатель:

-Лисичка сестричка: не видела твой нос.

Она за ёлочкой сидит, да на зайчиков глядит ...

Выходите на лужайку, будем мы играть, как зайки!

Игра «Лиса и зайцы»

Ход игры:   По считалке выбирается лиса

Скачут, скачут, скачут зайки

По зелененькой лужайке.

Вот какие зайки

Скачут по лужайке

Зайцы скачут и веселятся

И лисички не боятся.

Дети выполняют прыжки врассыпную, «лисичка» сидит в норке, на последнее слово все «зайчики» останавливаются.

Дети:

Эй, лисичка, выбегай,

Нас, зайчишек, догоняй!

«Зайцы» разбегаются, «Лиса» ловит.

Снеговик Артем:

- Вот лисичка убежала, нам про носик не сказала …

Воспитатель: Давайте у зайца спросим

-У зайца в кладовке много есть морковки!

Они сказали: «Выбирай, себе носик примеряй!»

Воспитатель : 

- помогает Снеговику Артему , надеть нос-морковку - за ёлкой. Он выходит, приплясывая.

Снеговик Артем:

- Вот спасибо вам, друзья. Морковка - носик у меня!

Физминутка:

А сейчас, ребята отдохнем, потанцуем вместе со снеговиком!

Снег руками нагребаем

Лепим, лепим ком большой

И еще раз нагребем

Чтобы бегал по дороге

Лепим, лепим ком другой

Лепим руки, лепим ноги

Чтобы бегал по дороге

Лепим глазки, лепим бровки и

Длиннющую морковка

3.Итоговая часть:

-Ребята, Молодцы Все! Вам понравилось наше занятие?  Кто помог найти снеговику нос? Что мы делали на занятие? Если понравилось , покажите мне ручкой.

        Конспект открытого занятия

        «Осень»

  Цель:

-        закрепить у детей элементарные представления об изменениях в природе
осенью.

 Задачи:

-развивать у детей интерес к наблюдениям за явлениями природы

-воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться её красотой;

-развивать речь, память, мышление

-учить детей отвечать на вопросы

Предварительная работа:

Рассматривание букета из осенних листьев, чтение стихов «Мы - осенние листочки», «Зайчик», «Лиса», «Мишка косолапый», проведение прогулок -экскурсий, с целью создания у детей элементарных представлений о сезонных изменениях в природе.

Оборудование: листики, игрушки (заяц, мишка, белка), костюм осени,  пальчиковая  гимнастика, краска желтого цвета.

Персонажи: Осень, заяц, лиса, медведь.

Словарь: Берлога, дупло, нора. Дикие звери.

                                             Ход игры - занятия

Воспитатель:  Ребята,  к нам сегодня пришли гости.  Давайте с ними дружно поздороваемся (дети здороваются)

Скажите :  «Здравствуйте!» Садитесь , спинки держим ровно,  руки на парте лежат. Сегодня мы будем  играть ,танцевать, научимся говорить правильно.

Воспитатель: Ребят,какое сейчас  время года? (Ответы детей: Осень)

Какие изменения происходят в природе? Ответы детей: (Листья пожелтели, упали на землю)

Дети: Осень, листья желтеют, краснеют и падают

.Стало  холодно. Солнце светит мало.  Тепло одеваются люди.

Воспитатель:   какого цвета раньше были листья на деревьях?

Дети: зеленые, желтые, красные.

Воспитатель: Почему же листья упали? Что случилось?

Дети: Пришла осень.

Воспитатель: Пришла осень

Воспитатель: А сейчас детки, мы потанцуем «Осенние листочки». (каждый берет листики, дети разбирают листики)

Под песню: «В нашем саду листопад»

   поднимает руки вверх с листиком). Ветер дует - и листики колышутся на ветру, а затем падают на землю (дует на листики и опускает руки с листочками вниз).

Дети повторяют движения.

Воспитатель: Какие детки у нас молодцы! Наступила поздняя осень. .Давайте   соберём листочки положим па стол

Воспитатель: Молодцы дети! Ребята, а к нам пришла гостья из леса.

Входит Осень.

Осень: К вам в гости торопилась я -

Привет осенний вам, друзья.

Здравствуйте, ребята.                                                                                                  Дети здороваются:

Осень: По лесам ходила я, по болотам, по лугам. Проходила я и мимо вашей школы, услышала голоса ребят, и захотелось к вам в гости прийти.

 Воспитатель: Проходи, Осень, мы тебе рады. Детки, давайте нашу гостью порадуем. Расскажем ей стихотворение о листочках.

Дети   рассказывают стихотворение.  (Адиса)

«Мы - осенние листочки».

«Мы - листочки, мы - листочки,

Мы - осенние листочки.

Ветерок подул-

И листочки сдул».

Воспитатель: Какие молодцы ребята!  Ребята, а осень пришла к   вам не одна, а привела с собой лесных друзей.

Воспитатель: Кто же это?

(Показывает зайчика, лису и медведя)

Дети называют.

Воспитатель:Что это за звери? Ответы детей—(это дикие животные).

Воспитатель:  Да- это Дикие животные .Они живут в лесу, сами добывают   себе пищу.

Осень: Давайте с ними поздороваемся

Дети здороваются.

Воспитатель: познакомимся поближе с нашими зверятами. Покажите звери нашим   гостям :

 Как ходит   Медведь  ?

Как прыгает заяц ?

 Как ходит Лиса? (танцует)

(  Имитация  движений этих животных и картинка на доске висят животных и картинка животных без хвостов)

Осень: Ребята, поиграем в игру «Чей хвост?» «Чьи уши?»

( ребята , на столе лежит картинка, угадайте и укажите стрелкой)

 Воспитатель: А теперь давайте сыграем игру «Кто где живет?»

(дети выходит по очереди и показывают на доске)

Воспитатель: Вот спасибо вам друзья! А теперь давайте сделаем пальчиковую гимнастику: «Осень» .

 Пальчиковая гимнастика: «Осень»

Осень, осень, - трем ладошки друг о друга

Приходи! – по очереди сжимаем кулачки

Осень, осень, - трем ладошки друг о друга

Погляди! – положить ладошки на щеки

Листья желтые кружатся, - движение ладонями сверху вниз

Тихо на землю ложатся. – поглаживаем коленки

Солнце нас уже не греет, - по очереди сжимаем кулачки

Ветер дует все сильнее, - разводим одновременно ручки в разные стороны

К югу полетели птицы - скрестить ручки и пошевелить пальчиками

Дождик к нам в окно стучится. – стучим пальчиками по ладошкам

Шапки, куртки надеваем – делаем вид

И ботинки обуваем – постучать ногами

Знаем месяцы: - похлопать ладошками по коленкам

Сентябрь, и Октябрь, и Ноябрь- кулак, ребро, ладонь

Ребята, покажите мне, кто быстрее соберет «Пазлы».  Молодцы   дети!

Ребята, давайте все дружно потанцуем  с нашими зверятами.

Танец «Буги ,буги»

 Ребята , Молодцы! Все садимся на свои места.

Вам понравилось занятие? Что запомнили сегодня?

Ребята, берегите природу! Молодцы!

Занятие закончилось. Спасибо большое!

Методические рекомендации для родителей детей с ОВЗ

В нашем обществе ребенку с ОВЗ трудно войти в социум, а социуму трудно его принять. Включение семьи в поле взаимодействия с социумом – основной стабилизационный фактор. Если ребенок с ОВЗ обучается в школе, семья взаимодействует:

• педагогами
• социальными работниками
• психологом
• другими специалистами, а также, детским коллективом, хотя бы в небольшой степени.

Однако существует много детей, находящихся на домашнем обучении. Родители детей с ОВЗ сталкиваются с рядом проблем:

• изолированность родителей от родительской общественности
• отсутствие контакта ребенка со сверстниками
• страх, опасение того, что отношения ребенка со сверстниками не сложатся
• отсутствие объективной картины учебного процесса в школе
• нахождение родителей «наедине» с проблемами своего ребенка.

Развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья невозможно без наличия широких сознательных контактов, постоянного общения с различными людьми. Родители часто стараются оградить круг общения ребенка, опасаясь, что его отношения с обычными детьми не сложатся, что его будут обижать, что у него не получится найти общий язык.

В будущем это может стать причиной, развития у него депрессивного состояния, так как окружающие его не понимают, избегают, а он не умеет и не знает, каким образом можно установить контакт, построить дружеские отношения.

Для решения проблем описанных выше в Российской Федерации существует Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года, вступивший в силу с 1 сентября 2013 года, он определяет принципы государственной политики в области образования.

В соответствии с данным федеральным законом организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья содержит в себе пункты, которые являются основными для социализации детей с ОВЗ в общеобразовательном учреждении:

Статья 79.

1. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.

4. Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

Статья 13. Общие требования к реализации образовательных программ:

1. Образовательные программы реализуются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации.

2. При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.

В условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов специалистам образовательной организации необходимо, в первую очередь, информировать родителей детей с ОВЗ о возможностях, которые предоставляются при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ.

В обучении детей, страдающих заторможенностью развития процессов психики, следует основываться на задачах, поставленных требованиями программы обучения общеобразовательной школой, а также учитывать ряд специфических задач и коррекционную направленность, вытекающую из особенностей психофизиологических характеристик школьников указанной категории. Поэтому помимо образовательного процесса в общеобразовательном учреждении, необходимо для учителя вести тесный контакт с родителем.  В.А. Сухомлинский писал: «Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье».

Основные направления сопровождения родителей можно считать:

• Консультирование родителей по созданию условий, обеспечивающих успешную адаптацию детей в школе, посвященное психологическим особенностям того или иного вида деятельности. Оно может проводиться как в традиционной форме – групповые и индивидуальные консультации, лекции, семинары,- так и в достаточно новых для системы сопровождения формах совместных семинаров-тренингов по развитию навыков общения, сотрудничества, разрешения конфликтов, в которых принимают участие, как родители, так и дети.
•  Профилактическая работа с родителями с целью обеспечения родителей знаниями и навыками, способствующими развитию эффективного, развивающего поведения в семье в процессе взаимодействия с детьми. В результате их проведения становится возможным формирование групп лидеров из родителей, в дальнейшем активно участвующих в профилактической деятельности.
•   Проведение бесед, лекций, возможность давать рекомендации родителям для успешного воспитания детей учитывая возрастные особенности.

 На основе проведенных мероприятий по сопровождению родителей, наблюдений и рекомендаций педагогов, родитель может вести коррекционную работу в познавательной деятельности ребенка самостоятельно.

 Такими мероприятиями (упражнениями) могут быть:

• Рекомендации для родителей. Упражнения для развития познавательных процессов у детей с ОВЗ дома
• Рекомендации родителям по воспитанию детей с ОВЗ и особыми образовательными потребностями

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ родителям детей с ОВЗ

Какую помощь могут оказать родители, если в семье ребенок с ОВЗ?

 Не следует на ребенка смотреть как на маленького, беспомощного. Не рекомендуется постоянно опекать, например, собирать ему в школу портфель, контролировать каждое действие ребенка при выполнении домашних заданий. Не подчиняйте всю жизнь в семье ребенку: за него делать все, включая и то, что без особого труда смог бы сделать он сам. Такая гиперопека детям очень вредна. Именно в простых видах деятельностях, элементарных навыках самообслуживания и самоконтроля развиваются такие качества, как уверенность в себе, чувство ответственности, самостоятельность.

Конечно, контроль необходим, но его необходимо организовывать не "над", а "рядом".

Не предъявлять завышенные требования к ребенку.

Перегрузка, особенно интеллектуальная, влечет за собой не только снижение работоспособности, заторможенности в понимании ситуации, но может проявиться агрессия, срывы в поведении, резкие перепады настроения.

 Завышенные требования приводят к тому, что, берясь за непосильное для себя дело, ребенок не может его выполнить, начинает нервничать, теряет веру в свои силы.

Для того, чтобы сохранить работоспособность такого ребенка, не нанесите учебной нагрузкой дополнительного вреда его здоровью, внимательно отнеситесь к организации его труда и отдыха.

Психологи и врачи утверждают, что перерывы во время выполнения домашнего задания крайне необходимы.

Самооценка ребенка во многом зависит от оценки окружающих его людей.

Важно, что бы ребенок верил в свои силы, испытывал состояние комфорта, защищенности, позитивного мировосприятия и интереса.

Для формирования этой стороны психики ребенка с ОВЗ очень большое значение имеет общение. Например, задайте своему ребенку вопросы о том, что он нового узнал на уроках. Есть вопрос – есть работа мысли. Есть мысль – активизируется память. Познавательная активность, стремление к умственному труду формируются сначала на легком, доступном ребенку и в то же время интересном материале. Заинтересованность и успех не только пробуждают в ребенке веру в свои силы, снимают напряженность, но и способствуют поддержанию активного, комфортного состояния.

Нуждается ли ребенок с ОВЗ во врачебной помощи? ОВЗ не болезнь, а индивидуальный вариант психического развития. Но, как утверждают специалисты, в основе развития психики таких детей лежит та или иная несостоятельность структурно-функциональных мозговых систем, приобретенная в результате негрубого повреждения мозга. Поэтому обследование врачом–психоневрологом такого ребенка желательно.

ПАМЯТКА О БЕЗОПАСНОМ ПОВЕДЕНИИ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ

Избегайте прогулок в одиночестве в вечернее время и малолюдных местах. Возвращаясь домой в вечернее время, снимите все украшения, прикройте обнаженные участки тела. Старайтесь избегать неприятных ситуаций, не отвечайте и не поддавайтесь на провокации. Если вас остановил вооруженный преступник и вы не уверены, что сможете защитить себя, сохраняйте спокойствие, не реагируйте агрессивно. Для передвижения выбирайте оживленные и хорошо освещенные улицы. Избегайте кратчайших путей (через парки, пустые автостоянки, спортивные площадки и пустыри). Держите определенную дистанцию с людьми, проходя мимо подъездов и подворотен.

Будьте готовы изменить направление движения, если почувствуете опасность или заметите подозрительную личность. Если вы подверглись нападению с целью похищения, создавайте как можно больше шума.

В пустом или незаполненном автобусе садитесь ближе к водителю. Не засыпайте и не отвлекайтесь во время движения, держитесь за поручни. Садитесь и выходите из транспорта только после полной его остановки. Не оставляйте свои вещи без присмотра. Если нет свободного сидячего места, стойте в центральном проходе.

Находясь в общественном транспорте, стойте лицом в сторону движения или вполоборота. Не стойте около дверей, не высовывайтесь из окон движущегося транспорта. Выходите из общественного транспорта первым или подождите, пока схлынет толпа.
После выхода из салона подождите, пока автобус отъедет, и потом переходите улицу.
Стоящий автобус или троллейбус обходите сзади, трамвай - спереди.

Переходите улицу только на зеленый сигнал светофора. Пользуйтесь подземным переходом, пешеходными мостиками, переходите улицу в местах, обозначенных дорожной разметкой «зебра» или знаком «Пешеходный переход». Не скапливайтесь на автобусных остановках, вынуждая остальных пешеходов сходить с тротуара. Катайтесь на роликах, скейтбордах в парках, скверах, имеющих ограждения.  Переходя улицу или дорогу, сойдите с велосипеда и ведите его за руль, скейтборд несите в руках. Переходя улицу с двусторонним движением, посмотрите сначала налево, дойдя до середины, посмотрите направо. Если поблизости нет машин, продолжайте свой путь.

Вызовите службу спасения 01 (с сотового * 01 #). Сообщите о пожаре соседям, отключите газ, электроэнергию, закройте окна и двери. Немедленно покиньте помещение, не бегите наугад, не мешкайте на выходе. Нельзя использовать лифт. Двигайтесь к выходу или в сторону не задымленной лестничной клетки. В задымленном помещении двигайтесь к выходу пригнувшись или ползком. Накройтесь мокрой тканью (одеялом, полотенцем). Дышите через мокрый носовой платок, ткань, одежду. Если выйти из помещения невозможно, заткните все зазоры под дверьми мокрыми тряпками; наполните водой ванну и другие большие емкости, снимите занавески, облейте пол и двери водой. Если единственный путь к спасению - окно, сократите высоту прыжка, связав простыни или что-нибудь другое. Прыгайте на полотняные покрытия грузовика, крышу машины, цветник, навес или предварительно сброшенные матрасы, подушки, ковры. По прибытии пожарных полностью подчинитесь их командам.

 Не беритесь за провод, свисающий со столба. Не прикасайтесь к оголенному, плохо изолированному проводу. Не дотрагивайтесь до включенного электроприбора и не беритесь за электрическую вилку мокрыми руками. Не пользуйтесь электроприборами в ванной. Включая вилку в розетку, убедитесь, что она именно от того прибора, который вы собираетесь включить. Не пользуйтесь неисправными (искрящими, нагревающимися) розетками.

Если толпа увлекла вас, застегните одежду, громоздкие вещи - чемодан, рюкзак, сумку - лучше бросьте. Чтобы не упасть, следуйте по направлению движения толпы, старайтесь быть в центре нее. Чтобы защитить себя от сдавливания, прижмите согнутые в локтях руки к грудной клетке. При падении пытайтесь подняться: быстро встаньте на четвереньки; выставите как можно дальше вперед опорную ногу; не сгибая опорную ногу, под напором толпы, резко поднимитесь. Если подняться невозможно, постарайтесь свернуться клубком, втяните шею, кистями рук закройте затылок. 

Держитесь прочь от стеклянных витрин, стен зданий, деревьев. При применении слезоточивого газа закройте рот и нос платком, смоченным в любой жидкости. Если глаза оказались поражены газом, необходимо быстро и часто моргать.

Не задавайте лишних вопросов. Выполняйте требования террористов, не противоречьте им. Не допускайте истерик и паники. Не оказывайте сопротивления. Не реагируйте на действия террористов в отношении других заложников. Не смотрите в глаза террористам, не ведите себя вызывающе. Не делайте резких движений, старайтесь меньше двигаться. 

На совершение любых действий (сесть, встать, попить, сходить в туалет) спрашивайте разрешение. В случае ранения двигайтесь как можно меньше. 

Запомните приметы преступников (черты их лиц, одежду, имена, клички, возможные шрамы и татуировки, особенности речи и манеры поведения, тематику разговоров и т. д.). Держитесь подальше от проемов дверей и окон. 

Во время освобождения: лежите на полу лицом вниз; голову закройте руками и не двигайтесь; не бегите навстречу сотрудникам спецслужб или от них; неукоснительно выполняйте требования сотрудников спецслужб.

Внимательно выслушайте требования телефонного террориста. Запомните разговор и зафиксируйте его на бумаге. Не возражайте и не перебивайте говорящего, максимально затяните время разговора. Запомните особенности речи говорящего (акцент, дефекты речи и т. д.). Обратите внимание на посторонние звуки (шумы) при разговоре. Отметьте «характер» звонка (городской или междугородний). Не кладите трубку после окончания разговора. Запишите точное время начала разговора и его продолжительность. Позвоните в милицию с другого телефона. Сообщите о звонке руководству школы. Покиньте помещение, взяв с собой только личные вещи. 

Признаки, указывающие на возможность установки взрывного устройства: оставленный сверток, пакет или предмет в транспорте, подъезде; натянутая проволока или шнур; провода, изоляционная лента, свисающие из-под машины. Заметив взрывоопасный или подозрительный предмет, не подходите к нему близко, не трогайте его, немедленно сообщите о находке в милицию. Если почувствовали, что взрыв неизбежен, быстро ложитесь и прикройте голову руками. Безопасными местами в здании при взрыве являются дверные проемы несущих стен, ванная комната, места рядом с массивной деревянной мебелью. Держитесь подальше от окон, зеркал, светильников. При угрозе взрыва на улице отойдите в сторону, спрячьтесь за угол, выступ здания. Если такой возможности нет, выбегите на середину улицы, площади подальше от зданий и сооружений, столбов линий электропередач.

Наибольшая давка бывает перед сценой, так как все стремятся вперед. 
Не вставайте между динамиками, так как максимальный уровень звучания делает восприятие музыки невозможным и притупляет чувства. Не занимайте места в углах зала, близко к стене или поперечным перегородкам (между секторами), откуда затруднено бегство и где есть опасность быть раздавленным. В ожидании входа в театр или на стадион не приближайтесь к стеклянным дверям или ограждениям, к которым вас могут прижать. Если толпа побежала, постарайтесь избежать главной опасности - падения; встать будет почти невозможно.

Не подходите к незнакомой собаке и не оказывайте ей «знаков внимания». Если собака ведет себя агрессивно, никогда не поворачивайтесь к ней спиной и не убегайте. Уходите от агрессивной собаки пятясь, не суетясь и не отрывая взгляда от нее. Не замахивайтесь на собаку, не поднимайте с земли палку или камень. Попробуйте громким и уверенным голосом подать команды: «Фу!», «Стоять!», «Сидеть!». Если собака приготовилась к прыжку, примите устойчивую позу: выставьте вперед чуть-чуть согнутую левую (если вы правша) руку, обмотав ее курткой, пиджаком, шарфом, и плотно прижмите к груди подбородок. Если собака бросилась на вас, бейте ее (очень сильно и точно) в нос, в пах и живот. Если собаке удалось повалить вас на землю, защищайте горло. Гуманное отношение к собаке в подобной ситуации неуместно.

Обязательно научитесь плавать. Не купайтесь, не ныряйте в незнакомых местах и не заплывайте за буйки. Не приближайтесь к моторным лодкам и судам. Не уплывайте на надувных матрасах или камерах далеко от берега. Не играйте на воде в опасные игры. Не бросайте в воду камни, острые, режущие предметы, банки и т. п.

Летом в жару прячьтесь под навес, меньше двигайтесь, смачивайте голову холодной водой. В лесу при встрече с дикими животными: не трогайте и не дразните их; не поворачивайтесь спиной к животному и не убегайте; медленно отступайте, наблюдая за его поведением; залезьте на дерево; при агрессивном поведении используйте в качестве защиты огонь или шум: громко стучите палкой по дереву, свистите, кричите. Собираясь в лес, наденьте одежду, максимально закрывающую тело. В весеннее время избегайте лежать на траве. Знайте ядовитые растения, ягоды и грибы и не трогайте их. В зимнее время воздержитесь от прогулок на улице при t воздуха -25 °С и ниже. На улицу в сильные морозы, надевайте теплую, сухую одежду, а открытые части лица смазывайте глицерином.

 Не принимайте всерьез рекламу лекарственных препаратов и пищевых добавок. Не употребляйте лекарства без назначения врача или разрешения родителей. Для мытья посуды используйте только специальные средства. Почувствовав запах газа, перекройте газ, откройте окна и двери, не трогайте выключатель, вызовите службу04 (с сотового *04 #).

ОДИН ДОМА. Не отвечайте незнакомым людям по телефону. Без родителей никому (даже знакомым) не открывайте входную дверь. Ни с кем не вступайте в разговоры через дверь. Проверьте, надежно ли закрыта дверь. В опасной ситуации воспользуйтесь телефоном милиции 02, скорой помощи 03, пожарной охраны 01, службы газа 04. Если нет телефона: постучите соседям металлическим предметом по батарее или в стену; выйдите на балкон и зовите на помощь.

Не показывайте посторонним людям наличие у вас денег и драгоценностей. Не соглашайтесь, чтобы вас подвозили незнакомые люди. Избегайте большого скопления людей - толпы, очереди. Не соглашайтесь показать дорогу к какому-либо месту незнакомым людям, даже за вознаграждение. Не рассказывайте о себе, о своих планах, о своей семье посторонним людям. 
Умейте сказать нет, если предлагают совершить недостойный поступок, насилие, уговаривают попробовать алкоголь, наркотики.

Сильное кровотечение: зажмите вену, артерию рукой; наложите жгут или тугую повязку выше раны; меньше двигайтесь; положите холод на поврежденное место. Ожог термический: охладите обожженное место водой, снегом, льдом; накройте обожженное место чистой тканью; обратитесь к врачу. Ожог химический: промойте место ожога струей холодной воды; обратитесь к врачу.

Отравление пищевое: выпейте 0,5-1 л кипяченой воды; вызовите рвоту; примите активированный уголь или тертые сухари; обратитесь к врачу. При отравлении грибами или лекарствами немедленно вызовите врача.

При болях в животе: положите холод на живот; обратитесь к врачу. Травмы конечностей (перелом, вывих и др.): обеспечьте неподвижность суставов; положите холод на поврежденное место; обратитесь к врачу.

Ранение конечностей: накройте рану чистой салфеткой; закрепите салфетку бинтом или лейкопластырем. Ранение груди: прижмите ладонью рану; наложите герметическую повязку или лейкопластырь; обратитесь к врачу; не извлекайте самостоятельно из раны инородные предметы. Ранение живота: накройте рану чистой салфеткой; закрепите салфетку лейкопластырем; положите холод на живот; вызовите врача; ноги согните и приподнимите, расстегните поясной ремень; не пейте!

ТЕЛЕФОНЫ ЭКСТРЕННЫХ СЛУЖБ

01 - пожарная охрана и спасатели 
02 - полиция 
03 - скорая помощь 
04 -газовая аварийная служба

112- экстренный вызов с мобильного телефона

Единый всероссийский телефон доверия для детей, подростков и их родителей 

8-800-2000-122

                                                                 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

                                ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №2 имени В.И.Воропаева»

:

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

воспитателя

9 «в» класса,

обучающихся по варианту 2 АООП ГБОУ «СКОШИ №2»

на   2025 – 2026 учебный год

                                                                                                         Составитель

                                                                                                                                    Воспитатель: Доржиева С.Р.

                                                                                                                 г.Улан-Удэ, 2025г

Пояснительная записка

            Настоящая  адаптированная рабочая программа воспитательной работы разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

            Законом РФ от 29.12.2012г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

СП 2.4.3648-20) утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020г. №28;

            Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года №1599);

Приказ «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» №1026 от 24 ноября 2022г.

            Уставом ГБОУ «СКОШИ № 2».

Рабочей программы воспитания школы на 2025-2026 учебный год.

 Адаптированная рабочая программа воспитательной работы для учащихся 9 «в» класса с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана в соответствии требованиям  Федерального государственного  образовательного стандарта (ФГОС) и направлена на создание условий для их социальной адаптации, развития жизненных компетенций и интеграции в общество.    Программа составлена на 2025-2026  учебный год.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     Программа составлена с учётом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся и направлена на социализацию детей с нарушением интеллекта.

Данная  рабочая программа является актуальной, поскольку она решает задачу всесторонней поддержки и развития личности подростков с умеренными интеллектуальными нарушениями, формирует у них навыки, необходимые для дальнейшей социальной адаптации и максимально возможной самостоятельной жизни.

Программа отражает современные требования к воспитанию и образования детей с ОВЗ, учитывает их индивидуальные особенности и обеспечивает  разностороннее развитие. Играет немаловажную роль в формировании навыков общения, самообслуживания, социализации и посильного труда.

Данная программа адаптирована для каждодневной воспитательной деятельности, причем все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

Воспитательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в школе комфортно. По своим возможностям был вовлечен в активную деятельность в зоне ближайшего развития, вне зависимости от своих психофизических особенностей, учебных возможностей, склонностей, мог реализовать себя как субъект собственной жизни.

Данная программа направлена на воспитание развитой, нравственно и физически здоровой, социально адаптированной личности, на создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой в отдельности личности.

В ходе реализации данной программы воспитательной работы решается:

                           -воспитание патриотических, нравственных качеств, формирование гуманистических отношений к людям и природе, основ правового поведения;

-формирование стремления к здоровому образу жизни, закрепление навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях;

                        -  воспитание трудолюбия, ответственного отношения к любому виду деятельности;

                        -развитие коммуникативных и творческих способностей; предоставление учащимся возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами через воспитательную деятельность.

Данная программа воспитательной работы разработана для работы с детьми с интеллектуальными нарушениями, находящимися в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе. Программа реализуется через следующие основные   направления:

нравственно-патриотическое воспитание;

                                      художественно - эстетическое воспитание;

ЗОЖ и физическое воспитание;

трудовое воспитание.

работа с родителями.

Таким образом, актуальность программы подчеркивает ее соответствие современным требованиям воспитания, ориентированность на особые потребности обучающихся и направленность на их социальную адаптацию и личностное развитие.

        Данная программа составлена на основе программы  Е.Д.Худенко «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной школе – интернате, детском доме)», рекомендованной Министерством образования РФ.

Цель:  

 Создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностно – нравственных качеств обучающихся в условиях адаптивной образовательной среды.

Задачи:

Обучающая:

    - формирование навыков самообслуживания и бытовой ориентировки;

    - формирование художественно – эстетического восприятия;

    - формирование нравственных качеств.

  Коррекционная:

     - развитие  коммуникативных умений и культуры поведения;

     - развитие речи;

     - развитие мелкой моторики;

     - развитие координации движений и их точности

Воспитательная:

    - воспитание самостоятельности;

    - воспитание навыков самообслуживания и личной гигиены;

    - привитие навыков трудового и культурного поведения, навыков здорового образа жизни;

    -  воспитание бережного отношения к книгам, школьным принадлежностям и школьному имуществу;

     - воспитание нравственных качеств и уважение к общественным нормам.

Формы организации воспитательной работы:

индивидуальная работа

групповая работа

фронтальная работа

Методы воспитательной работы:

наглядные

практические

словесные

методы стимулирования и мотивации

Планируемые результаты освоения программы.

Планируемые результаты формулируются в соответствии требованиям ФГОС и отражают:

Личностные результаты: развитие «Я-концепции», самостоятельности, навыков коммуникации и социального взаимодействия.

Предметные результаты: овладение практическими умениями (самообслуживание, трудовые навыки, поведение в обществе)

Минимальный уровень освоения программы:

      элементарные сведения о себе: имя, фамилию, возраст, членов своей семьи.

основные правила личной гигиены, ухода за собой (умывание, чистка зубов, мытьё рук, опрятность).

      умываться, мыть руки, чистить зубы;

      убирать за собой (прибрать место, вытереть стол, сложить вещи);

     выполнять посильную работу в кабинете трудового обучения или при классных поручениях;

                                                  Достаточный уровень освоения программы:

 простые правила поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

элементарные представления о времени (части суток, дни недели, времена года)

 назначение бытовых предметов и инструментов (одежда, посуда, предметы гигиены, простые хозяйственные принадлежности);

       ухаживать за своей одеждой (сложить, повесить, при необходимости помочь стирать или чистить);

       выполнять простые хозяйственные поручения (подмести, вытереть пыль, полить цветы);

       соблюдать элементарные правила поведения в классе, на улице, в транспорте;

взаимодействовать с взрослыми и сверстниками в доступных ситуациях;

       ухаживать за растениями;

 принимать участие в коллективных трудовых делах (уборка, простая помощь взрослым);

      знать свой адрес (или уметь показать документ с адресом);

.

Основным методом мониторинга уровня социализации воспитанников является наблюдение. Это способ изучения процесса, явления и т.д. с целью выявления или установления состояния процесса, явления и т.д.

Мониторинг, который проводится в нашей школе, дает возможность судить о сформированности поведенческих навыков воспитанников школы. Он разработан Панковой Т.И. и Прошкиной И.В.

Критериями служат наиболее значимые для воспитанников умения, которые необходимы им сейчас в условиях школы-интерната и будут значимы в дальнейшей самостоятельной жизни. Критерии следующие:

сформированность навыков здорового образа жизни.

социальная адаптация.

сформированность коммуникативных навыков.

учебная мотивация.

социальная активность.

сформированность навыков социальной адаптации

уровень усвоения нравственных норм и правил.

Мониторинг направлен на оценку сформированности базовых учебных действий (БУД), которые делятся на блоки.

 Приложение №1.

Мониторинг уровня социализации воспитанников ГБОУ «СКОШИ №2

                                                                                                ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

                                                                                 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. В.А. Воронов «Разнообразные формы воспитательной работы».  Воспитание школьника,  2001год.
2. Н.В. Клюева «Учим детей общению». Ярославль, 1997 год.
3. Н.Л. Кряжева «Развитие эмоционального мира детей». Ярославль, 1997г.
4. О. А. Матвеева «Развивающая и коррекционная работа с детьми». М. 1981г.
5. Н. Носов «Фантазёры».
6. В. Драгунский  «Моя дружная семья».
7. Л.И. Рувинский  «Нравственное воспитание личности». М. 1981г.
8. Я. Г. Плинер «Воспитание личности в коллективе».
9. Ю. Энтин «Антошка».
10. А. Ц. Цыбикова, М.Д. Очирова « В помощь воспитателю коррекционной школы».
11. Лысова М.С.  Игровые формы работы с детьми, имеющими отклонения в развитии / Лысова М.С.//     [методика и практика]. - 2011. - № 3. - С. 62-67.
12. Выготский  Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский./ - СПб., 1997. - 91 с.