Рабочая программа по литературе. 5 класс
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему
Рабочая программа по литературе для 5 класса (3 часа в неделю) составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования, Федерального базисного учебного плана, программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы под редакцией В. Я. Коровиной (М.: Просвещение, 2008 ) и учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной ( Литература. В 2ч. М.: Просвещение, 2008).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5_lit.doc | 458 КБ |
Предварительный просмотр:
Рассмотрена на заседании МО учителей русского языка и литературы Протокол №___ от «___»_______2012г. Руководитель МО __________________Е.А. Степанова | Согласована Заместитель директора по УВР _________________Р. Н. Соломонова «___»_______________________2012г. | Утверждена приказом по МОУ «СОШ № 2 г. Зеленокумска» №____ от «___»__________2012 г. Директор МОУ «СОШ № 2 г. Зеленокумска» ___________________Т. И. Токарева |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Зеленокумска Советского района»
Ставропольского края
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литература» 5 класса, базовый уровень
Учитель Степанова Елена Алексеевна
Учебник «Литература 5» ( для общеобразовательных учреждений)
Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин
Рекомендовано Министерством образования РФ
Издательство М.: Просвещение, с 2009 года и последующие
Количество часов: всего 105 часов, в неделю 3 часа,
Сочинений – 3, изложение -1, вн.чтение – 10, р/к – 7, тестовый контроль – 2.
г. Зеленокумск
2012-2013 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования (утверждён приказом Минобразования РФ № 1089
от 5 марта 2004 года), Федерального базисного учебного плана (утверждён приказом Минобразования РФ № 1312 от 9 марта 2004 года), программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы под редакцией В. Я. Коровиной (М.: Просвещение, 2008 ) и учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной ( Литература. В 2ч. М.: Просвещение, 2008).
На изучение курса отводится 105 часов, из расчёта 3 часа в неделю.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа первого концентра рассчитана на 3 часа в неделю.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ
Раздел программы | Количество часов |
1.Произведения УНТ | 17 |
2. Из Древнерусской литературы | 2 |
3. Из литературы 18 века | 2 |
4. Из литературы 19 века | 56 |
5. Из литературы 20 века | 37 |
6. Из зарубежной литературы | 19 |
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА ( 5 кл.)
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь, мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья..»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон Аминадо. Колыбельная.
И. С. Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
ТРЕБОВАНИЯ
к уровню подготовки учащихся за курс литературы
- класса
В результате изучения литературы ученик должен
знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ПО ПРЕДМЕТУ
Для учителя:
- Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ, 2009 г.
- Литература. 5 кл. Учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. 2010 г.
- Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. Изд. 3-е, испр. и дополн. М.: «ВАКО», 2005.
- Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 класс: к учебнику В.Я.Коровиной «Литература: 5 класс» / О.А.Еремина – М. Издательство «Экзамен», 2006
- Занимательные материалы по литературе. 5 класс. / Сост. Н.И.Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2005
- Литература 5 кл. Поурочные планы. / Составитель: Скоркина Н.М.Издательство «Учитель – АСТ».
- Коровина В.Я. Литература: 5 кл.: Метод. советы / В.Я.Коровина, И.С. Збарский; Под ред. В.И.Коровина. – М.: Просвещение, 2001
- Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные Работы по литературе. 5-8 классы: Методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998
- Турьянская Б.И. Материалы к урокам литературы в 5, 6, 7 классах. – М.: Русское слово, 1996.
- Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл.: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2003.
- Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – М. ВАКО, 2004
- Литература. 5-6 классы: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам) /авт.-сост. Т.М.Амбушева и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
Для учащихся:
- «Литература», учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях; авторы – составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – Москва, «Просвещение», 2010 год.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Требования к уровню подготовки (ЗУН) | Элементы содержания | Домашнее задание | ГИА | Дата проведения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ВВЕДЕНИЕ ( 2 ч) |
1 | Книга в жизни человека | Вводный урок, слово учителя, беседа, работа с книгой | Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значении книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок; уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план. | Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Книга художественная и учебная. | Подготовить пересказ учебной статьи по плану. Подобрать пословицы и поговорки о книге и чтении. | 1.3 |
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (17 ч) |
2 | Славянские мифы | Урок внеклассного чтения | Уметь: определять жанр произведения | Народные представления о добре и зле | Попробовать сочинить загадку. |
3 | Малые жанры фольклора | Слово учителя, беседа, работа по учебнику | Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора | Отражение в русском фольклоре народных традиций, представление о добре и зле. Исполнители фольклорных произведений. Малые жанры фольклора | Подобрать пословицы и поговорки, сгруппировать их тематически, нарисовать иллюстрации к известным загадкам | 1.3.2.1 |
4 | Детский фольклор | Слово учителя, беседа, работа по учебнику | Знать жанры детского фольклора; понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра; уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку | Детский фольклор: загадки, частушки, поговорки, скороговорки, считалки, потешки. Игровые основы детского фольклора. Игра и считалка. Небылицы как игровой жанр фольклора. Основные приемы создания небылиц | Придумать свою небылицу, опираясь на знание основного ее закона | 1.3.2.1 |
5 | Сказки как вид народной прозы | Урок знакомства с теоретическими понятиями. Чтение и изучение произведения. Беседа. | Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок , знать известных русских исполнителей устного народного творчества, собирателей сказок; уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, сказки о животных, бытовые. | Подготовить сказывание сказки с использованием сказочных особенностей (зачин, устойчивые сказочные выражения, постоянные эпитеты и др.) | 1.3, 2.1 |
6 | « Царевна — лягушка»- волшебная сказка | Урок чтения и изучения произведения. Беседа. | Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки. | Художественный мир сказки «Царевна-лягушка» | Выразительное чтение эпизода «Васи-лиса Премудрая на | 3.1, 2.1 |
7-8 | Народная мораль в характере и поступках героев сказки | Урок чтения и изучения произведения. Беседа. | Уметь понимать тайны сказочной поэтики (напряженность сюжета, неожиданность его поворотов - от «кручины» Ивана-царевича к его торжеству, от «лягушки» к Прекрасной и Премудрой Василисе), народную мудрость, переданную в сказке (никто не знает истинной ценности обретенного), как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим), формулировать мораль сказки | Иван царевич, его помощники и противники. Истинная красота Василисы Премудрой. ). Народная мудрость сказок | Рассказ о Василисе Премудрой или Иване-царевиче (на выбор), | 1.3, 3.2 |
9 | «Царевна-лягушка» -сказка о мудрости и красоте | Урок чтения и изучения произведения. Беседа. | Уметь понимать тайны сказочной поэтики (напряженность сюжета, неожиданность его поворотов - от «кручины» Ивана-царевича к его торжеству, от «лягушки» к Прекрасной и Премудрой Василисе), народную мудрость, переданную в сказке (никто не знает истинной ценности обретенного), как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим), формулировать мораль сказки | Иван царевич, его помощники и противники. Истинная красота Василисы Премудрой. ). Народная мудрость сказок | Отвечать на вопросы учебника | 1.3, 3.2 |
10 | « Иван — крестьянский сын и чудо — юдо» система образов сказки | Урок чтения и изучения произведения. Беседа. | Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»; понимать общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки. | Художественный мир сказки. Народная мудрость сказок | Художественный пересказ, индивидуальные задания | 3.1, 2.1 |
11 | « Журавль и цапля», « Солдатская шинель». Народное представление о справедливости» | Урок чтения и изучения произведения. Беседа. | Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной | Народные представления о справедливости в сказках о животных. Иносказательный смысл сказки «Журавль и цапля». Животные как герои сказок. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Отличие бытовой сказки от сказки о животных | Художественный пересказ. Индивидуальные задания: подготовить сообщение о сказочниках, собирателях сказок | 3.4 |
12 | Р.К. Сказки писателей Ставрополья и народов Северного Кавказа (обзор). | Обучение чтению. Беседа | Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки Уметь: пересказывать сказку, охарактеризовать героев сказки | Художественный пересказ |
13 | Р/о Сочинение «Создание волшебной сказки» | Урок развития речи. | Уметь создавать волшебную сказку, учитывая особенности жанра (развитие сюжета, конфликт, зачин и концовка, действия героев, повтор эпизодов, употребление речевых оборотов и средств художественной выразительности) | Сюжет, композиция сказки. Сказочные формулы. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сравнение | Индивидуальные задания | 3.1, 3.2 |
14 | Урок внеклассного чтения. Мои любимые сказки | Урок внеклассного чтения. | Понимать, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание; уметь определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие - к композиции, сюжету, доказывать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определенному виду, обосновывать свою иллюстрацию и соотносить ее с текстом художественного произведения, отбирать материал для устного рассказа. | Русские народные сказки. Русские сказочники. Секреты мастерства | Проект: к собственной сказке нарисовать иллюстрации | 3.1, 3.2 |
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч) |
15 | «Повесть временных лет» как литературный памятник | Урок чтения и изучения произведения. Обучение чтению. Беседа. | Знать определение понятия «летопись», понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», уметь коротко передать содержание статьи учебника, определять черты фольклора в летописи, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям) | Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. | Подготовить пересказ по цитатному плану | 3.2, 3.3 |
16 | Подвиг отрока – киевлянина и хитрость воеводы Претича | Урок чтения и изучения произведения. Обучение чтению. Беседа. | Знать определение понятия «летопись», понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока...»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, определять черты фольклора в летописи, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям) | «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи | Художественный пересказ | 3.3,3.2 |
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА(2 ч) |
17 | М.В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру» | Урок чтения и изучения произведения. Обучение чтению. Беседа. | Уметь понимать значимость личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека) | Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности, Ломоносов -ученый, поэт, художник, гражданин). «Случились два астронома в пиру...» - научные истины в поэтической форме, стихотворение как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы | Подготовить сообщение о Ломоносове, выразительное чтение наизусть стихотворения. Инд. задание: подготовить сообщение о баснописцах(Эзопе, Лафонтене и др.) | 3.2 |
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА (56 ч) |
18 | Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки | Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Аллегория, мораль в басне. Басня и сказка | Прочитать прозаический пересказ Л.Н.Толстым басен Эзопа («Отец и сыновья», «Царь и рубашка», «Рыбак и рыбка», «Лев и мышь») | 1, 1.2 |
19 | И.А. Крылов. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и ягненок» | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Знать общую картину жизни И.А. Крылова (начало трудовой деятельности, как получил образование, с каких произведений начал писательскую деятельность), уметь составить план рассказа о баснописце, воспроизводить его, читать басню, объяснять ее жанровые и языковые особенности, объяснять отношение автора к Волку и Ягненку, понимать характер их поведения, сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни | Великий баснописец И.А. Крылов. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягненок» | Подготовить чтение басни в лицах, сообщение о Крылове (ответить на вопрос: «Почему именно басни заняли основное место в творчестве Крылова?»). | 1, 1.2 |
20 | Осмеяние в басне грубой силы, жадности, неблагодарности | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Уметь объяснять отношение автора к Волку и Ягненку, понимать характер их поведения, сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни | Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягненок» | Нарисовать иллюстрации к басне «Волк и Ягненок» | 1, 1.3 |
21 | И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом» | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов | Образы животных и их роль в басне. Обличение воинствующего невежества, жадности, хитрости в баснях Крылова. Аллегория как основа художественного мира басни. Способы выражения морали | Выразительное чтение басен (одну из них наизусть). | 1, 1.3 |
22 | И.А. Крылов «Волк на псарне». Аллегорическое изображение исторических событий» | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего | Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как повествование о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке. | Прочитать басни И.А. Крылова о войне 1812 года («Обоз», «Ворона и Курица»)и сопоставить с басней «Волк на псарне». | 1, 1.3 |
23 | Вн. чт. Басенный мир Ивана Андреевича Крылова | Урок внеклассного чтения | Знать основные мотивы творчества Крылова (нравственно-социальная тема, патриотическая, тема искусства и таланта); понимать нравственную оценку автором взаимоотношений людей из разных слоев населения, отношение автора к социальному устройству общества, к государственной системе; близость басни к устному народному творчеству, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи | Тематика ба- сен И.А.Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова. «Бродячие сюжеты» в баснях. Басня прозаическая и поэтическая. Эзопов язык | Подготовиться к игре по сказке | 1-2 |
24 | Урок – игра «В гостях у дедушки Крылова» | Урок – игра | Знать: содержание басен Крылова и их моральный аспект Уметь: понимать иносказательный подтекст басен и их мораль; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов | Тематика ба- сен И.А.Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова. «Бродячие сюжеты» в баснях. Басня прозаическая и поэтическая. Эзопов язык | Индивидуальные задания | 5.1, 5.2 |
25 | Р.К. Басни писателей Ставрополья (И.Романов, Д.Сирота, Умар Берсей). | Урок чтения и обсуждения произведения. Беседа |
26 | В.А. Жуковский «Кубок». Благородство и жестокость | Урок чтения и обсуждения произведения. Беседа. | Знать сведения о поэте (детские годы, начало творчества), историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям, уметь выразительно читать балладу | Слово о поэте (детство, начало творчества). Понятие о балладе. История создания баллады «Кубок». Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады | Выразительное чтение баллады. Подготовить сообщение о поэте | 4.3 |
27 | В.А. Жуковский «Спящая царевна» Особенности сюжета | Урок чтения и обсуждения произведения. Беседа. | Знать историю создания сказки, сюжет и героев; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное | История создания сказки «Спящая царевна». Черты народной сказки в произведении В.А. Жуковского. Сюжет и герои сказки. Литературная сказка как авторское произведение. Литературная сказка и сказка фольклорная | Выразительное чтение сказки «Спящая царевна». Прочитать сказку А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 5.1, 4.1 |
28 | А.С. Пушкин. Детские и юношеские годы. «Няне» поэтизация образа няни | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Беседа | Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы | Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Стихотворение «Няне» поэтизация образа Арины Родионовны. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями | Выразительное чтение наизусть | 4.5 |
29 | «У лукоморья дуб зеленый». Собирательная картина сюжетов и образов | Беседа. Обучение чтению | Знать: поэтические средства художественной выразительности Уметь: определять роль Пролога в поэме, работать с художественным текстом | Понятие сюжета и образа | Выразительное чтение наизусть | 5.1, 1.8 |
30 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Система образов. | Урок чтения и изучения произведения. Беседа | Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки, понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной), уметь отбирать материал для характеристики героев | Истоки рождения сюжета сказки. Система образов. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Понятие о стихотворной сказке | Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», | 5.2 |
31 | Пушкинская сказка - «прямая наследница народной» | Урок чтения и изучения произведения. Беседа | Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому | Фольклорные традиции в сказке А.С.Пушкина. Авторская позиция в сказке. Сказка А.С.Пушкина и В.А.Жуковского | Выучить наизусть отрывок из сказки. | 5.2 |
32 | Народная мораль и нравственность в сказке Пушкина. | Урок чтения и изучения произведения. Беседа | Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому | Фольклорные традиции в сказке А.С.Пушкина. Авторская позиция в сказке. Сказка А.С.Пушкина и В.А.Жуковского | . Подготовить связный рассказ «Что помогло Елисею в поиске невесты?» или «В чем превосходство царевны над царицей-мачехой?» | 5.6 |
33 | Р/о Сочинение «В чем превосходство царевны над царицей» | Урок развития речи | Знать: художественные особенности сказки, сюжет. Уметь делать сравнительную характеристику персонажей | Раскрыть одну из тем - Добрые и злые силы в сказках Пушкина (на примере 1-2 сказок). - В чем превосходство царевны над царицей? - Что помогло Елисею в поисках невесты? | Индивидуальные задания | 5.7 |
34 | Урок развития речи. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа | Урок развития речи. | Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснять ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении, уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью | Стихи и проза. Стихотворная речь и ее признаки. Ритм как структурная основа стиха. Рифма, строфа. Способы рифмовки | Подготовить сообщения: 1. Рифма. Способы рифмовки. 2.Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. | 5.7 |
35 | Р/к А.С. Пушкин «Кавказ» | Беседа. Обучение чтению | ЗНАТЬ: творчество поэта о Кавказе УМЕТЬ: выразительное чтение | Индивидуальные задания | 5.7 |
36 | Урок внеклассного чтения. Писатели-сказочники и их герои | Урок внеклассного чтения. | Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов; уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора) | «Бродячие сюжеты» сказок. Любимые страницы русских и зарубежных сказок | Подготовить пересказ отрывка из любимой сказки |
37 | В.М. Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Аttаlea Рrincepз» | Обучение чтению. Беседа. | Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки, уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц (директора оранжереи и путешественника из Бразилии), роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника | Слово о писателе. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения | Подготовить пересказ событий сказки |
38 | А. Погорельский «Черная курица или подземные жители» | Обучение чтению. Беседа. | ЗНАТЬ: содержание сказки УМЕТЬ: доказать принадлежность произведения к жанру сказки, давать характеристику героев | Слово о писателе. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения | Художественный пересказ | 5, 5.1 |
39 | «Бородино». М.Ю. Лермонтов История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Беседа. | Знать: отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения, понимать его героическую направленность, отношение автора к родине, уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог | М.Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России. Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения | Подготовить сообщение о поэте, выразительно читать стихотворение. | 5.10 |
40 | Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино» | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Беседа. | Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я) в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения | Стихотворение М.Ю. Лермонтова - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Образ старого солдата - участника битвы. Особенность восприятия героического сражения молодым солдатом и современным читателем. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен | Выучить наизусть отрывок из стихотворения. | 5.10 |
41 | Р/к. М.Ю. Лермонтов «На Кавказе» | Урок чтения и обсуждения произведения. Беседа. | ЗНАТЬ: произведения о Кавказе УМЕТЬ: читать выразительно | Индивидуальные задания | 5.10 |
42 | А.В. Кольцов «Что ты спишь мужичок», «Косарь», Поэтизация свободного крестьянского труда | Урок чтения и обсуждения произведения. Беседа. | Знать сведения из биографии А. Кольцова, содержание его стихотворения, понимать идею произведения (размышления поэта о готовности к труду), уметь объяснить, как стихотворение становится песней, передать в ходе выразительного чтения настроение автора, подобрав нужную интонацию | Драматизм судьбы и цельность души поэта (слово о Кольцове). Стихотворение «Песня пахаря» - поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорная образность | Прочитать другие стихотворения А.В. Кольцова («В степи», «Косарь»), научиться их выразительно читать. Прочитать рассказ И.С. Тургенева «Муму» | 5.1, 1 |
43 | Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни. | Урок чтения и обсуждения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе...», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И. Куинджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения | Краткий рассказ о писателе (детство, годы учебы, начало литературной деятельности). История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место» -повесть, завершающая «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжет. Отражение народных обычаев | Подготовить: небольшой рассказ о Н.В.Гоголе; краткий пересказ содержания повести. | 6.2, 1.8 |
44 | Реальное и фантастическое в сюжете повести. Тестовый контроль по теме | Урок чтения и обсуждения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное | Поэтизация народной жизни в повести Н.В. Гоголя. Сочетание реального и фантастического, светлого и мрачного, комического и лирического в повести. Живописность языка гоголевской прозы. Понятие о фантастике | Придумать фантастический рассказ, связанный с народными | 6.2, 1.8 |
45 | Урок внеклассного чтения. Урок-презентация других повестей сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» | Урок внеклассного чтения. | Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки», иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды | Обзор содержания повестей «Ночь перед Рождеством», «Майская ночь», «Пропавшая грамота». Характерные черты повести: сочетание юмора и лиризма, реальности и фантастики | Выписать слова и выражения, передающие колорит народной речи (повесть «Ночь перед Рождеством»). | 6.2, 1.8 |
46 | Н.А. Некрасов «На Волге». Вера в потенциальные силы народа | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге» | Краткий рассказ о поэте (детство, начало литературной деятельности). Стихотворение «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. Понятие эпитет (развитие представления) | Выучить понравившийся отрывок наизусть. | 6.3 |
47 | «Есть женщины в русских селеньях». | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Знать: об образах русской женщины, воссозданных Некрасовым Уметь: выразительно читать текст; уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения | Индивидуальные задания | 6.4 |
48 | Урок внеклассного чтения. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» | Урок внеклассного чтения. | Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями | Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей | Подготовить выразительное чтение стихотворения, подчеркнуть грустные и веселые описания в нем. |
49 | И.С. Тургенев «Муму». О жизни в эпоху крепостного права | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа, уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников | Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности, Спасское - Лутовиново в творческой биографии писателя). Реальная основа рассказа «Муму». Изображение быта и нравов крепостной России. Герои рассказа | Подготовить рассказ о жизни Герасима в городе. | 1.6, 1.7 |
50 | Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, трудолюбие | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя | Духовные и нравственные качества Герасима. Нравственное превосходство Герасима над окружением. Литературный герой (начальные представления) | Составить характеристику Герасима | 1, 1.2 |
51 | Развитие речи. Урок-практикум. Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму»). Понятие о литературном герое. | Урок-практикум. | Знать определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь ими оперировать в собственной речи, определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывать авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнивать главного героя с другими персонажами | Сострадание к герою. Тургенев - мастер портрета и пейзажа. Сравнение в рассказе как способ авторской оценки героя. Понятие о литературном герое (начальное представление) |
52 | Авторская позиция и способы ее выражения в рассказе «Муму». Подготовка к сочинению | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Знать определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь ими оперировать в собственной речи, определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывать авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнивать главного героя с другими персонажами | Сострадание к герою. Тургенев - мастер портрета и пейзажа. Сравнение в рассказе как способ авторской оценки героя. Понятие о литературном герое (начальное представление) | Подготовка к написанию сочинения (выбор темы, подбор материала) | 1, 1.2 |
53 | Р.О Сочинения по рассказу И.С. Тургенева «Муму» | Урок развития речи | Знать: правила написания сочинения на основе литературного произведения | Индивидуальные задания | 1.7, 1.9 |
54 | А.А. Фет. «Весенний дождь». Весенняя яркая картина весенней природы. | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Практикум. Обучение выразительному чтению стихотворения | Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; | Краткий рассказ о поэте. Природа и человек в стихотворении «Весенний дождь». Воплощение красоты жизни | Выучить наизусть стихотворение «Весенний дождь». | 1.4 |
55 | Р.К И. Кашкуров «Стихи о природе» | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Практикум. Обучение выразительному чтению стихотворения | ЗНАТЬ: стихи ставропольских поэтов УМЕТЬ: читать выразительно | Индивидуальные задания | 7.1 |
56 | Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость кавказской войны | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л.Н. Толстого | Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). История создания рассказа «Кавказский пленник». Быль как форма повествования. Герои и сюжет рассказа | Подобрать материал о Жилине и Костылине. Инд. задания: устный рассказ «Дружба Жилина с Диной» | 8.1 |
57 | Странная дружба Жилина и Дины | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л.Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости | Изображение внутреннего мира ребёнка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру | Характеристика Дины (детали её портрета, поведение, отношение к Жилину) | 1.7 2.8 |
58 | Жилин и Костылин – два разных характера | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя | Сравнительная характеристика героев. Прием контраста при создании характеров героев. Нравственные ценности в рассказе. Проблема смысла жизни | Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составить сравнительную характеристику героев | 1.7 2.8 |
59 | Любимый рассказ Л.Н. Толстого. Смысл заглавия рассказа. Роль картин природы в рассказе. Особенности языка произведения | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы; исследовательская: анализ художественного текста | Речевая характеристика персонажей и отражение в ней особенностей их характера и взглядов на жизнь и судьбу. Пейзаж глазами героя | Подготовить материал для сочинения | 1.7 2.8 |
60 | Р.О Сочинение по рассказу Л.Н. Толстого | Урок развития речи | Знать: правила написания сочинения на основе литературного произведения | По материалам учебника | 2.7 |
61 | В\ч Д. В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик» | Урок внеклассного чтения | Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях |
62 | А.П. Чехов «Хирургия» Осмеяние глупости и невежества | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Практикум. | Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации | Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев в рассказе. | Чтение по ролям Опережающие задания: прочитать другие рассказы | 1.4 |
63 | О смешном в литературном произведении. Особенности чеховского юмора. | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Практикум. | Знать: содержание рассказов Уметь: инсценировать, выразительно читать, иллюстрировать |
64 | Вн. чт. Юмор в рассказах А.П. Чехова | Урок внеклассного чтения. | Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи | Особенности юмористических рассказов А.П. Чехова. Приемы создания комического в рассказах Чехова | Художественный пересказ, чтение в лицах, инсценирование | 3.1 |
65 | Р.О. Анализ лирического текста (по поэзии 19 века) | Урок развития речи | Знать: стихотворения поэтов XIX века о природе Уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение | Составить план анализа | 7, 7.1 |
Из литературы 20 века (37 ч) |
66 | Стихи о родной природе. И. Бунин | Урок-концерт. Практикум | Уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение |
67 | И.А. Бунин «Косцы». Родство героя с бескрайними просторами родной земли | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимать авторское отношение к описываемым событиям, уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проник-нуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне | Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине | Ответить на вопрос : «О чем размышляет автор в конце рассказа?» | 4, 4.2 |
68 | В.Г. Короленко « В дурном обществе». Общение детей | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества | Сведения о биографии В.Г.Короленко. События жизни писателя, нашедшие отражение в повести «В дурном обществе». Образ серого, сонного города и его роль, в создании настроения повести. Страдания судьи и муки его сына. Вася - «дикое деревце» | Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? |
69 | Доброта и сострадание героев. Равнодушие окружающих к беднякам | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения | Две семьи. Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей. Причины сближения Васи с детьми подземелья, их роль в жизни мальчика. Серый камень - символический образ мира, беспощадного к людям. Особенности портрета и пейзажа в повести. Композиция литературного произведения (начальные понятия) | Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? | 1.4, 1.8 |
70-71 | Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения. | Две семьи. Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей. Причины сближения Васи с детьми подземелья, их роль в жизни мальчика. Серый камень - символический образ мира, беспощадного к людям. Особенности портрета и пейзажа в повести. Композиция литературного произведения (начальные понятия) | Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи? | 1.4, 1.8 |
72 | А.И. Куприн «Тапер». Дети и взрослые. Особое понимание прекрасного | Урок чтения и изучения произведения | Знать факты жизни писателя, сюжет рассказа, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами; | Сведения о биографии А. И. Куприна. События жизни писателя, нашедшие отражение в рассказе | По материалам учебника |
73 | С. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый | Урок чтения и обсуждения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Знать: особенности изображения темы Родины и природы в стихах Есенина Уметь: читать и анализировать поэтический текст |
74 | П.П. Бажов «Хозяйка медной горы». Честность, добросовестность героя | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Знать факты жизни писателя, сюжет сказа, основных героев в их взаимосвязи; понимать различие сказа и сказки, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами; | Сведения о биографии П. П. Бажова. | Индивидуальные задания | 1.5 |
75 | П.П. Бажов «Хозяйка медной горы». Образ главной героини. Сказ и сказка. | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Знать: особенности стиля Бажова Уметь: пересказывать сказы Бажова |
76 | Урок внеклассного чтения. Игра по сказам П.П.Бажова «В краю уральских самоцветов» | Урок внеклассного чтения | Знать: особенности стиля Бажова Уметь: пересказывать сказы Бажова |
77-78 | Паустовский . «Теплый хлеб». Доброта и сострадание в сказке . ИЗЛОЖЕНИЕ | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа, понимать взаимоотношения героев, уметь объяснять смысл названия рассказа, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе | Краткий рассказ о писателе. Природа и человек в рассказе | Художественный пересказ. Ответы на вопросы учебника. | 1.3 |
79 | Вн. чт. «Заячьи лапы». Реальное и фантастическое в сказке | Урок внеклассного чтения | Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа, понимать взаимоотношения героев, уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе | Краткий рассказ о писателе. Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы» | Составить рассказ о случае из жизни животного. | 1.4 |
80 | Р.к. К. Черный «Хлеб детства» | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | ЗНАТЬ: творческий путь писателя УМЕТЬ: выделять идею рассказа | Составить план ответа | 1.4 |
81 | С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» Победа добра над злом | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению. | Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки {заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение | Краткий рассказ о писателе. Своеобразие пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. Первая картина сказки: знакомство с героями пьесы | Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи) | 2.3 |
82 | Анализ эпизода «Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами» | Урок развития речи | Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, | Положительные и отрицательные герои пьесы. Столкновение добра и зла. Традиции народных сказок в пьесе С.Я. Маршака | Подготовить устное сообщение «Падчерица и Королева в пьесе-сказке С.Я. Маршака», «Добро и зло в пьесе-сказке С.Я. Маршака» (на выбор). |
83 | Развитие речи. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла в пьесе. | Урок развития речи | Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, | Положительные и отрицательные герои пьесы. Столкновение добра и зла. Традиции народных сказок в пьесе С.Я. Маршака |
84-85 | А.П. Платонов «Никита». Быль и фантастика. Единство героя с природой | Урок чтения и изучения произведения. Обучение чтению. Беседа. | Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазёра Никиты, фантастический мир детской души | Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). Тема рассказа «Никита». Мир глазами ребенка. Оптимистическое восприятие окружающего. Быль и фантастика | Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом? | 3.4 |
86 р/к | А. Линев « Сорочьи новости». Животный мир в произведении | Урок чтения и изучения произведения. Обучение чтению. Беседа. | ЗНАТЬ: произведения ставропольских писателей УМЕТЬ: определять их тему | На материале учебника | 1.7 |
87 | В.П. Астафьев « Васюткино озеро». Черты характера героя | Урок чтения и изучения произведения. Обучение чтению. Беседа. | Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы | В.П.Астафьев-русский писатель, «сопричастный всему великому и живому» (слово о писателе, его любви к деревне, родине, детских годах). Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро». Поэзия детства и поэзия природы в рассказе | Подготовить рассказ о детстве писателя и начале его литературной деятельности. Пересказать эпизод «Как Васютка заблудился» | 2.1 |
88 | Открытие Васюткой нового озера | Урок чтения и изучения произведения. Беседа. | Понимать отношение Васютки к окружающему его миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки) | Васютка и его путешествие по осенней тайге. Становление характера героя. Суровые испытания, через которые природа проводит человека, и ее удивительная щедрость. Образность и выразительность описания природы | Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга... тайга... без конца...». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился». Составление лексического ряда, раскрывающего смену чувств и мыслей героя | 1.4 |
89 | Становление характера юного героя через испытания. Тестовый контроль по теме | Урок чтения и изучения произведения. Беседа. | Понимать отношение Васютки к окружающему его миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки) | Васютка и его путешествие по осенней тайге. Становление характера героя. Суровые испытания, через которые природа проводит человека, и ее удивительная щедрость. Образность и выразительность описания природы | Устное сочинение «Как должен человек относиться к природе?» | 1.2 |
90 | Русские поэты 20 века о Родине и природе | Урок – концерт. | Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль | Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем. Н.М. Рубцов «Родная деревня», И.А.Бунин «Помню - долгий зимний вечер» | Стихотворение Н.Рубцова «Родная деревня», выучить наизусть | 1.3 |
91 р. о | Анализ лирического произведения | Урок развития речи | ЗНАТЬ: план анализа УМЕТЬ: анализировать | Индивидуальные задания | 2.3 |
92 | Р.к Лирика ставропольских поэтов | Урок чтения и обсуждения произведения. Рассказ учителя. Беседа. | ЗНАТЬ: стихи ставропольских поэтов УМЕТЬ: читать выразительно | Индивидуальные задания | 1.4 |
93 | Саша Черный «Кавказский пленник» | Урок чтения и обсуждения произведения. Рассказ учителя. Беседа. | Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главных героев, общение их с окружающим миром, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, фантастический мир детской души | Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). Тема рассказа «Кавказский пленник». Мир глазами ребенка. Оптимистическое восприятие окружающего. Быль и фантастика | Художественный пересказ | 1.3 |
94 | Саша Черный «Игорь Робинзон». Образы и сюжеты | Урок чтения и обсуждения произведения. Рассказ учителя. Беседа. | Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главных героев, общение их с окружающим миром, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, фантастический мир детской души | Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). Тема рассказа «Никита». Мир глазами ребенка. Оптимистическое восприятие окружающего. Быль и фантастика | Художественный пересказ | 1.2 |
95 | Поэты о ВОВ. К. Симонов «майор привез мальчишку на лафете» | Урок чтения и обсуждения произведения. Рассказ учителя. Беседа. | Знать о раскрытии темы войны в поэзии Уметь читать выразительно | Комментированное чтение стихотворений наизусть, беседа по вопросам | По материалам учебника | 1.4 |
96 | А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Патриотизм детей | Урок чтения и обсуждения произведения. Рассказ учителя. Беседа. | Знать о раскрытии темы войны в поэзии Уметь читать выразительно | Комментированное чтение стихотворений наизусть, беседа по вопросам | Индивидуальные задания | К 1.3 |
97 | Патриотизм детей в годы войны | Урок чтения и обсуждения произведения. Рассказ учителя. Беседа. | Знать о раскрытии темы войны в поэзии Уметь читать выразительно | Комментированное чтение стихотворений наизусть, беседа по вопросам | Индивидуальные задания | К 2.4 |
98 | Р.К. Дети и война. Г.Баев «Тюльпаны в далёком саду». | Урок чтения и обсуждения произведения. Рассказ учителя. Беседа. | Знать о раскрытии темы войны в поэзии Уметь читать выразительно | Комментированное чтение стихотворений наизусть, беседа по вопросам |
Из зарубежной литературы (19 ч) |
99 | Р. Стивенсон «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиции предков | Урок чтения и обсуждения произведения. | Знать творчество Стивенсона, особенности его произведения Уметь видеть драматический характер баллады; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздает поэт, | Комментированное чтение стихотворения, беседа по вопросам. | Индивидуальные задания | К 2.3 |
100-101 | Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Жизнь и приключения | Урок чтения и обсуждения произведения. | Знать: факты биографии и творчества Уметь: характеризовать поведение и характер героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; пересказывать эпизоды произведения | Прочитать роман Д. Дефо «Робинзон Крузо», подготовить сообщения по биографии Д.Дефо | По материалам учебника | К 2.4 |
102 | Г.Х. Андерсен «Снежная королева» | Урок чтения и обсуждения произведения. | Знать: своеобразие Андерсена-сказочника, жанровые и композиционные особенности сказки Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев, сравнивать сказки Андерсена, доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг, понимать и объяснять смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки «Снежная королева»: «Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!» | Обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам. | По материалам учебника | К 2.1 |
103 | Снежная королева. Герда. Красота внутренняя и внешняя | Обучение чтению. Беседа | Знать: своеобразие Андерсена-сказочника, жанровые и композиционные особенности сказки Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев, сравнивать сказки Андерсена, доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг, понимать и объяснять смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки «Снежная королева»: «Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!» | По материалам учебника | К 2.1 |
104 | Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Беседа. | Знать, как реализуется в худож. произведении тема красоты Уметь отвечать на вопросы | Обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам. | Индивидуальные задания | К 1.2 |
105 | Джек Лондон «Сказание о Кише» | Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя. Беседа. | Знать: биографию Дж. Лондона, особенность его произведений Уметь: объяснить смысл названия рассказа, понимать и объяснять специфику жанра «сказание», характеризовать образ героя | Составление цитатного плана, беседа по вопросам, пересказ от лица одного из персонажей; подготовить сообщение о жизни и творчестве Д. Лондона | Индивидуальные задания | К 1.2 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РазделVIII рабочей программы по литературе, 5 кл . Электронное приложение.Презентации к урокам литературы в 5 классе, 1 четверть. Электронное приложение к рабочей программе
Презентации помогают учителю более ярко, чётко и доступно представить изучаемый материал, познакомить учеников с биографическими данными, осбенностями творчества поэтов, писателей....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс – 11 Ф (физико-математический профиль) .
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе составлена на основе авторской педагогической разработки комбинаторного типа " Программа " Литература для обучающихся 9-11 классов", авторы: Дёмина Н...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)
Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...
рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год
Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе Класс 10 Уровень базовый
Учебник: Ю.В. Лебедев. Литература. 10 класс, базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2019 г...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе класс 11 уровень базовый
по учебнику «Русская литература ХХ века.11 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.П.Журавлев и др., М. «Просвещение», 2012г.)....