Урок по рассказу Юрия Казакова "Оленьи рога".
план-конспект урока по литературе (5 класс) на тему

УРОК ПО РАССКАЗУ Ю.КАЗАКОВА « ОЛЕНЬИ РОГА » В 5-ОМ КЛАССЕ.

УЧИТЕЛЬ: МЕЛЬНИКОВА ВАЛЕНТИНА БОРИСОВНА, ГИМНАЗИЯ 227 ФРУНЗЕНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА.

ТЕМА УРОКА; « СОПОСТАВЛЕНИЕ АТМОСФЕРЫ ЖИЛИЩА ТРОЛЛЕЙ

И ВЕСЕННЕГО ДНЯ» ЦЕЛИ УРОКА: - закрепление навыка аналитического перечитывания ;

• раскрытие авторского замысла путем сопоставления фрагментов текста;
• повторение теоретико-литературного понятия: прием антитезы;

-        закрепление навыка работы в группах.

ЗАДА ЧИ:      - установка на эмоциональное восприятие темы урока;

• аналитическое перечитывание текста;
• составление таблицы  для сопоставительного анализа;
• словарная работа.

ХОД УРОКА.

1. Вступление.

В начале урока используется один из элементов французских педагогических мастерских « разрыв ». Детям предлагается ответить на следующий вопрос: если бы вам предоставилась возможность остаться навсегда подростком, кто воспользовался бы ей, а кто отказался? Почему?

Ответы каждого из учеников записываются на доске в два столбика

ДА       | НЕТ

Учащиеся размышляют и высказывают предположения, почему большинство ответили отрицательно? ( расти - это естественно; меняться, переходить из одного возраста в другой - значит, жить).

2. Беседа по вопросам.

• Вспомните, сколько лет героине рассказа «Оленьи Рога»? (16 лет)
• Это детство или юность, как вы считаете? (юность)
• В чем противоречие возраста героини с ее мироощущением? (живет в мире сказок)

• Почему она так любит сказки? (не хочет расставаться с детством)
• Чем притягивает героиню дом с оленьими рогами? (она думает, что там живут тролли)
• Что противопоставлено в рассказе ночному дому троллей? (весенний день)
• Давайте посмотрим, как и для чего автор сравнивает описание дома троллей и весеннего дня?

3.  Работа в группах.

Работая в группах по четыре человека, учащиеся перечитывают отдельные фрагменты рассказа, находят и выписывают слова и словосочетания, при помощи которых автор передает атмосферу ночного дома троллей и весеннего дня, записывая в два столбика в тетради.

По окончании работы учащиеся каждой из групп зачитывают выписанное, дополняя друг друга. В результате составляется следующая таблица:

Какие звуки и краски преобладают при описании дома троллей? (темные краски, приглушенные звуки)

• А какие - при описании весеннего дня? (яркие краски, острые запахи и пронзительные звуки)

• Что олицетворяет для героини рассказа дом троллей? (ее сказками,* детством)

• С чем у автора ассоциируется атмосфера весеннего дня? (с юностью, с новыми яркими впечатлениями, с любовью)

-'Как меняется отношение девочки к окружающему миру, к весне, к лыжнику после встречи с троллями? (она понимает, что нужно расстаться со сказкой, с детством и идти навстречу весеннему дню и юности)

-4 Что хочет подчеркнуть автор, таким образом сопоставляя дом троллей и весенний день?(неизбежность и прелесть взросления). Для чего автор использует прием антитезы?(для того, чтобы подчеркнуть яркость и прелесть весеннего дня, а значит -юности).

ИТОГ УРОКА.

На основе сопоставительной таблицы обнаруживается замысел автора, в котором обращается внимание на контраст темного и тихого жилища троллей и яркой, звонкой весенней природы. При помощи художественного противопоставления автор показывает

читателю и героине рассказа, что необходимо расстаться с детством и идти навстречу юности.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. Ответьте на вопрос в форме рассуждения: как изменилась девочка от начала к концу рассказа. Почему? Аргументируйте свой ответ.