Рабочая программа по литературе (в рамках ФГОС ООО)
рабочая программа по литературе (5 класс) по теме

Опубликовано 14.09.2016 - 19:30 - Жернова Людмила Владимировна

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Скачать:

Вложение	Размер
rab_pr_lit_5_kl_fgos_korov-105.docx	150.7 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

г. Ханты - Мансийска

«Рассмотрено»

на заседании ШМО учителей русского языка илитературы №1 от

«24» августа 2015г.

Руководитель ШМО

Уральская Л.Б.

«Согласовано»

на заседании

методсовета

№1 от «25» августа 2015г.

Руководитель

методсовета

Зуйкова Г.И.

Утверждено

Приказ № 201

от «26» августа 2015г.

директор школы

Лобанов А.Н.

Рабочая программа

по литературе

(в рамках ФГОС ООО)

на 2015-2016 учебный год

Ф.И.О. учителя : Жернова Людмила Владимировна

Класс5В

количество часов в неделю – 3

количество часов в год – _105

Аннотация

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературедля обучающихся __5__ класса составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами и рассчитана на

3 часа в неделю(_105_ часов в год):

Федеральным Законом «Об образовании в РФ» (от 29.12. 2012 года № 273 – ФЗ).
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями от 29 декабря 2014 года №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»).
Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», Приказом Министерства образования и науки РФ от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253».
Письмом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 15 июня 2015 г. № 6102 «О направлении Методического письма о реализации в 5 классе ФГОС основного общего образования по предметным областям и учебным предметам в образовательных организациях, расположенных на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, в 2015-2016 учебном году».
Программой по __литературе ____ для ОУ (5-11 классы). (Автор __Коровина В.Я., Журавлев В.П.,_).
Учебником для ОУ «_«Литература, в 2-х ч», _5 класс». (Авторы ____под ред. В.Я. Коровиной__).
Учебным планом МБОУ СОШ № 2 на 2015-2016 учебный год.

МЕСТО КУРСА «ЛИТЕРАТУРА»В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 105 ч, 35 недель по 3 часа в неделю.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения - от метафоры до композиции. Программа учебного предмета строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Изучение учебного предмета «Литература» направлено на достижение целей:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать еѐ, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Задачи изучения учебного предмета "Литература" в 5 классе:

формирование у учащихся научно-литературоведческого мировоззрения, вооружение их основами знаний о литературном процессе;
формирование прочных читательских и литературоведческих умений и навыков;
приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы;
расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст;
обучение грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развитие потребности в чтении, в книге.

В процессе изучения предмета реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета:

овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
овладение приёмами понимания и анализа текстов;
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи;
определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, конструирование собственного текста с учётом требований к его композиции;
приобщение к литературе как искусству слова;
приобретение необходимых знаний о литературе, книгах, писателях.

в программе в соответствии с требованиями ФГОС предусмотрены часы на развитие речи (Р/Р), на уроки внеклассного чтения (ВН/ЧТ), проектную деятельность обучающихся.

Требования ФГОС к результатам изучения предмета «Литература» в основной школе

Личностные результаты должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитиеопыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

1)понимание ключевых проблем изученных произведенийрусского фольклораи фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

2)понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

3)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

4)определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

5)приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

6)формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;

7)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

8)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

9)восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

10)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

11)написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

12)понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

13)понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения учебного предмета "Литература" в 5 классе обучающийся должен:

знать/понимать:

авторов и содержание изученных литературных произведений;
основные теоретико-литературные понятия: писатель и автор, автор и рассказчик, основные жанры фольклора, виды сказок, сказка народная и литературная, сюжет, эпос, лирика и драма как роды литературы, жанр рассказа, лирическое стихотворение как жанр, рифма, средства выразительности – эпитет, метафора, олицетворение, аллегория, драма как род и жанр литературы (начальное представление); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальное представление); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись, аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальное представление); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

уметь:

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление (например, при обращении к иллюстрации, созданной по конкретному произведению);
выявлять основную нравственную проблематику произведения;
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
прослеживать изменение настроения (интонации ) в стихотворении;
воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие, и др.);
выразительно читать текст- описание, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
готовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;
писать творческие сочинения типа описания и повествования на материале жизненных и литературных произведений;
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра (сказки, загадки, басни, и др.);
создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению .

НОРМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

ОЦЕНКА ЗА СОЧИНЕНИЕ

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Ставится за сочинение: Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.	Допускается: 1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Ставится за сочинение: Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается: 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	Ставится за сочинение: В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки

«2»

Ставится за сочинение:

Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Допускается:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

2. Содержание курса

Курс рассчитан на 105 часов (3 часа в неделю).

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	В том числе
№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Кол-во контр. работ	Кол-во уроков внекл. чтения	Проекты
1.	Введение	1
2.	Устное народное творчество	10	1	1	1
3.	Древнерусская литература	2			1
4.	Из русской литературы 18 века	2			1
5.	Из русской литературы 19 века	45	3	4	4
6.	Из литературы 20 века	30	3	3	2
7.	Из зарубежной литературы	9			1
8.	Заключение	5	1		1
Итого		105	8	8	11

Введение (1 час).

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (10 часов).

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы (2 часа).

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из русской литературы XVIII века (2 часа)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века (45 часов).

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века (30 часов).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы (9 часов).

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Заключение (3 часа).

3. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса

В результате изучения литературы ученик должен

знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья...»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Основные виды дея-тельности уч-ся на уроке

Планируемые результаты

Виды контроля

Словарная работа

Наглядность

ТСО, ЭСО

Домашнее задание

Дата

проведения

Предметные

Метапредмет-ные (УУД)

Личностные

план

факт

Введение (1 час)

Книга в жизни человека

Вводный урок

Чтение ввод-ной статьи учебника; пе-ресказ научно-го текста ста-тьи учебника, ответы на воп-росы; состав-ление плана статьи «К чи-тателям»; ра-бота со слова-ми; решение тестов

Научиться пользоваться учебником,

Определять роль книги в жизни чело-века

Познаватель-ные: уметь ис-кать и находить необходимую информацию,

Регулятивные: выбирать дейст-вия в соответ-ствии с постав-ленной задачей,

Коммуникатив-ные: уметь ста-вить вопросы и обращаться за помощью к уче-бной литерату-ре

Формирование стартовой моти-вации к учению

Объяснить значение слов А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника

Форзац, ти-тульный лист, выходные данные, лите-ратура, обло-жка

Подгото-вить пере-сказ учеб-ной статьи по плану. Найти в сборниках пословицы и поговор-ки об уче-нии, выпи-сать 2 – 3 пословицы в тетрадь

01.09

Устное народное творчество (10 часов)

Фольклор – коллектив-ное устное народное творчество

Урок чтения и обсужде-ния произве-дений

Чтение статьи учебника; «Литератур-ное лото» - ответы на вопросы реп-родуктивного характера; соз-дание собст-венного выс-казывания с использовани-ем поговорки или послови-цы, наблюде-ние над поэти-кой малых жанров

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, сказки по ви-дам, выявлять характерные художествен-ные приёмы, использовать в речи сказоч-ные обороты, учиться на-ыкам перес-каза и вырази-тельного чтения

Познаватель-ные: Планиро-вать необходи-мые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками,

уметь ориенти-роваться в раз-нообразии реше-ния задач, Регулятивные:

понимать ин-формацию, представленную в изобразитель-ной, схематич-ной, модельной форме, форми-ровать ситуацию рефлексии и са-модиагностики.

Коммуникатив-ные: уметь стро-ить монологи-ческие выска-зывания, прояв-лять активность для решения познавательных задач.

Осуществлять совместную деятельность в парах с учётом познавательных задач

Формирование целостного, со-циально ориенти-рованного взгля-да на мир, фор-мирование моти-вации к индиви-дуальной и кол-лективной дея-тельности, эти-ческих чувств, доброжелатель-ности и отзывчи-вости. Осозна-ние себя как индивидуаль-ности и как члена общества

Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помога-ет понять разницу между пос-ловицей и поговоркой пословица «Поговор-ка – цве-точек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как свое-образный вывод пословицу или пого-ворку

Фольклор, фольклорис-тика, жанр, малые жанры фольклора, загадка, пословица, поговорка

Подобрать пословицы и поговор-ки, сгруп-пировать их темати-чески, нарисовать иллюстра-ции к из-вестным загадкам

Малые жанры фольклора.Детский фольклор

Урок чтения и обсужде-ния произве-дений

Создание счи-талок, небы-лиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора

Конкурс на лучшее чтение скороговор-ки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку

Колыбельная песня, пестушка, потешка, прибаутка, закличка, приговорка, считалка, скороговор-ка, небылицы

Презентация, фонохресто-матия

Выполн. письменно задание рубрики «Обога-щаем уст-ную речь» (с. 8). На отдельном листе на-писать одну ско-роговорку и нарисо-вать к ней рисунок

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок

Урок знаком-ства с теорети-ческими поня-тиями

Чтение и сос-тавление пла-на статьи уче-бника; ответы на вопросы, рассказывание любимых сказок, работа с кратким сло-варем литера-туроведческих терминов; сопоставление текстов с ил-люстрациями

Определить вид сказки по назва-нию. Отве-тить на воп-рос: поче-му и вол-шебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок

Сказка, старина

Подгот. по плану пе-ресказ ста-тьи учеб. (с. 8 – 10). Инд. зад.: подгот. рассказы об И. Би-либине и В. Васне-цове, об их творч-ве, связанном с русским фолькл.

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение сказки; выборочный пересказ от-дельных эпи-зодов, ответы на вопросы; устное сло-весное рисо-вание; сопо-ставление ил-люстраций ху-дожников с текстом сказки

Составл. плана «Особенно-сти волшеб-ной сказ-ки». Разгадыва-ние кроссворда «Имя сказочного героя»

Постоянные эпитеты, сказочные формулы.

Фонохрестоматия, иллюстрации

Подгот. Выразит. чтение сказки «Царевна-лягушка». Подгот. ответы на 2-3-й вопросы учебника (с. 26)

10.09

Народная мораль в характерах и поступ-ках героев

Урок чтения и изучения произве-дения

Выразитель-ное чтение, выборочный пересказ, расс-мотрение реп-родукции кар-тины В.Вас-нецова «Пир»

Пересказ сказки «Царевна- лягушка».

Самосто-ятельная работа

Постоянные эпитеты, сказочные формулы

Подгот. ответы на 5 – 6-й вопросы учебника (с. 25)

12.09

«Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич

Урок чтения и изучения произве-дения

Пересказ с из-менением лица рассказ-чика (устами Ивана-цареви-ча); чтение по ролям, созда-ние собствен-ных рассказов о сказочных героях; сопо-ставление ил-люстраций ху-дожников с текстами сказ-ки; ответы на вопросы, на-блюдение над языком сказки

Практичес-кая работа. Составить план харак-теристики главных героев

Повторы, постоянные эпитеты, формулы волшебных сказок

Фильм

Найти и выписать выраже-ния, свой-ственные волшебной сказке. Подгото-вить пере-сказ сказ-ки «Царев-на-лягуш-ка». Инд. зад: прочи-тать дру-гой вари-ант сказки «Царевна-лягушка»

15.09

«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки

Урок развития речи

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника

Ответить на вопросы статьи учебника

Прочитать по учеб-нику сказку «Иван – крестьян-ский сын и чудо-юдо»

17.09

«Иван – крестьян-ский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырс-кая сказка героического содержа-ния

Урок чтения и изучения произве-дения

Пересказ. Чтение. Ответы на вопросы

Знать содер-жание сказок, их героев, узнавать произведения по иллюст-рациям.

Уметь создавать письменные высказывания

Использовать выразитель-ные средства языка в соответствии с поставленной задачей

Познаватель-

ные: уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагнос-тики.

Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Выразите-льное чтение

Гипербола.

Героическая

сказка.

Герой

Иллюстрации

Подгот. ответы (устно) на 2-6-й вопросы учебника (с. 38)

19.09

10.

«Иван – крестьян-ский сын и чудо-юдо»: система образов сказки

Урок чтения и изучения произве-дения

Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование

Составить план сказки. Самостоя-тельная работа

Постоянные эпитеты, по-вторы, ска-зочные фор-мулы, ва-риативность народных сказок

Подгот. выразит. чтение или пересказ русских народных сказок: о животных, бытовой, нарисо-вать ил-люстрации

22.09

11.

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдат-ская шинель»

Урок чтения и изучения произве-дения.

Защита проекта «Худож-ники – иллюстраторы сказок»

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; со-поставление бытовых ска-зок и сказок о животных с волшебными сказками; чте-ние и обсуж-дение статьи учебника «Из рассказов о сказочниках»

Анализ сказок.

К.р. Письмен-ный ответ на вопрос

Фонохресто-матия

Подгот. вопросы для кон-курса на знание на-родных сказок, иллю-страции к сказкам. Подгот. сообщение о сказоч-никах, со-бирателях сказок

24.09

Из древнерусской литературы (2 часа)

12.

«Повесть временных лет» как литератур-ный памятник

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи учебника, чтение художествен-ного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям

Знать особен-ности повест-вования произведений древнерус-ской литера-туры, уметь воспринимать и анализировать текст

Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные дей-ствия, осущест-влять для реше-ния учебных задач операции анализа, срав-нения, извлекать нужную информацию Регулятивные: формировать ситуацию реф-лексии и само-диагностики.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Положительно относиться к учению, поз-навательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совер-шенствовать имеющиеся

Чтение по ролям. Словарная работа

Летопись, летописание, погодная запись (год), отрок, печенеги, отчина

Подгот.выраз. чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевляни-на и хит-рость воеводы Претича».

Проект – составл. электр. альбома «Сюжеты и герои ру-сских ле-тописей»

26.09

13.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Урок чтения и изучения произве-дения

Защита проекта

Составление цитатного пла-на; сопостав-ление текста с репродукцией картин А. Ива-нова; чтение статьи учеб-ника (с. 49), ответы на вопросы (с. 49-50)

Составле-ние цитатного плана. Пересказ

Устаревшие слова

Подгот. рассказы о М.В.Ло-моносове, выраз. чтение.

Проект «М.В. Ло-моносов – великий россия-нин»

29.09

Из русской литературы 18 века (2 часа)

14.

М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о Ломоносове, художествен-ного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

Знать особенности содержания произведений, уметь читать текст, уметь воспринимать и анализировать

Познаватель-ные: планиро-вать совместно с учителем и вы-полнять учебно-познавательные действия

Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, изв-лекать нужную информацию

Коммуникатив-ные: уметь стро-ить моноло-гические выс-казывания, про-являть актив-ность для реше-ния познава-тельных задач

Проявлять желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.

Осознавать себя как индивидуаль-ности и как члена общества

Подгот. рассужд.: согласны ли вы с тем, что псев-доучениям, размы-шлениям и сомнениям Ломоносов противопо-ставил житейский, практичес-кий опыт простого человека?

Астроном, весьма, слыл, очаг; Коперник, Птоломей

Презентация

Проект «М.В. Ломоносов – великий россиянин»

Подгот. выразите-льное чтение стихотво-рения М.В. Ломоносо-ва «Случи-лись вместе два Астронома в пиру…»

01.10

15.

М.В. Ломоносов «Случи-лись вместе два Астронома в пиру…»

Проект – электрон-ный альбом «Герои басен И.А. Крылова в иллюстра-циях»

03.10

Из литературы 19 века (45 часов)

16.

Жанр басни в мировой литературе

Урок чтения и изучения произве-дений

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сума-рокове, Ла-фонтене, Май-кове, Хем-ницере); чтение по ро-лям басен, сравнение басни и сказки

Уметь срав-нивать и анализировать произведения разных авторов, знать понятие басни как жанра,

Знать содержание произведений, давать харак-теристику герою

Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, выпол-нять учебно-познавательные действия, изв-лекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, извлекать нужную информациюКоммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Чтение по ролям

Эпос, лирика, драма, басня, аллегория, мораль басни, Эзопов язык

Презентация

Подгот. рассказ об И.А. Крылове; читать басни, готовиться к викторине

06.10

17.

И.А. Крылов. Слово о баснопис-це. Басня «Волк на псарне»

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение басни и ее полноцен-ное восприя-тие; ответы на вопросы; чте-ние по ролям; установление ассоциатив-ных связей с произведе-ниями живописи

Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям

Басня, аллегория, мораль басни

Подгот. вырази-тельное чтение наизусть басни «Волк на псарне». Нарисо-вать иллюстра-цию к басне

08.10

18.

И.А. Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»

Урок чтения и изучения произве-дений

Чтение басен; устное словес-ное рисование, инсценирова-ние; коммен-тированное чтение, сопо-ставление с иллюстрацией; аннализ текста, сопос-тавление с басней Эзопа «Ворона и Лисица»

Инсцениро-ванное чтение

Басня, аллегория, мораль басни

Подгот. выразите-льное чтение наизусть одной из басен. Нарисо-вать иллюстра-цию к басне «Свинья под дубом»

10.10

19.

Жанр басни. Повество-вание и мораль в басне

Урок развития речи

Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравивших-ся басен

Создание басни

Басня, аллегория, мораль басни

Читать басни Крылова. Подгото-виться к конкурсу

13.10

20.

Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.

Защита проектов

Урок внеклас-сного чтения

Выразитель-ное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирова-ние басен, презентация иллюстраций; сопоставле-ние басен

Чтение по ролям. Инсцениро-вание басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презента-ция иллюст-раций

Проект – электронный альбом «Герои басен И.А. Крылова в ил-люстрациях»

Прочитать народную сказку «Журавль и Волк» и басню Крылова «Волк и Журавль»

15.10

21.

В.А. Жу-ковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи о поэте, чте-ние сказки, восприятие художествен-ного произве-дения; ответы на вопросы; установление ассоциатив-ных связей с произведени-ями живописи

Знать сюжет-ное своеоб-разие сказки.

Уметь раск-рывать нрав-ственное содержание, находить лирические и эпические черты

Познаватель-ные: понимать информацию, представленную в изобразитель-ной, схема-тичной, модель-ной форме

Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, изв-лекать нужную информацию Коммуникатив-ные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать новые виды деятель-ности, участ-вовать в твор-ческом созида-тельном процессе

Осознавать себя как индиви-дуальности и как члена общества

Беседа по прочитано-му, выбороч-ное чтение. Доказать, что произве-дение Жуковского – сказка

Пророк, хорунжий, концовка, сказочные формулы волшебной сказки

Выраз. чтение сказки «Спящая царевна». Подгот. ответы на 2 – 5-й вопросы учебника (с. 79-80)

17.10

22.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуков-ского и народной сказки

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение сказки, ответы на во-просы, сопо-ставление сказки народ-ной и литера-турной, выяв-ление общих и отличитель-ных черт

Составле-ние таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литератур-ной»

Сказочные формулы волшебной сказки

Подгот. выразит. чтение наизусть фрагмен-тов сказки «Спящая царевна»

20.10

23.

Баллада В.А.Жу-ковского «Кубок»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение балла-ды, полноцен-ное ее воспри-ятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выра-зительное чтение

Чтение по ролям

Баллада, ратник, латник

Подгот. выраз. чте-ние балла-ды «Ку-бок». Про-читать ста-тью учеб. (с. 85) Выучить опреде-ление

22.10

24.

Контроль-ная работа по итогам 1 четверти

Урок контро-ля знаний

Знать основ-ные нормы русского ли-тературного языка.

Уметь соз-давать пись-менные выс-казывания, осуществлять выбор и ис-пользование выразитель-ных средств языка в соот-ветствии с коммуника-тивной задачей

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо-собность к са-мооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оце-нивает свои достижения, осознает воз-никающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодо-ления.

Познаватель-ные:выполняет учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умст-венной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анна-лиза, синтеза, сравнения, кла-сссификации, устанавливает причинно-след-ственные связи, делает обоб-щения, выводы.

Коммуникатив-ные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с уче-том конкретных учебно-позна-вательных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Тестирова-ние, конт-рольные вопросы

ИТЗ

24.10

25.

Антоний Погорель-ский. «Черная курица, или Подземные жители» как литератур-ная сказка

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментиро-ванное чтение

Знать содержание сказок, уметь рассказывать сюжет, формулиро-вать идею и проблематику произведений

Познаватель-ные: понимать информацию, представленную в изобразитель-ной, схематич-ной, модельной форме

Использовать знаково-сим-волические средства для решения раз-личных учебных задач Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, изв-лекать нужную информацию Коммуникатив-ные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвовать в беседе

Осваивать новые виды деятель-ности, нравст-венные ориен-тации на распоз-нание истинных и ложных ценнос-тей, участвовать в творческом и созидательном процессе

Осознавать себя как индивиду-альности и как члена общества

Ответы на вопросы

Псевдоним

Прочитать текст сказ-ки. Выпи-сать непо-нятные слова и выражен. Краткий пересказ отрывка

27.10

26.

«Черная курица, или Подземные жители» как нравоучи-тельное произведе-ние

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Краткий пересказ, выразительное чтение

Вырази-тельное чтение

Сюжет, сю-жетная ли-ния, причуд-ливый сю-жет, репро-дуктивный, воспроизво-дящий, нрав

Подгот. выразит. чтение конца сказки (с. 147-151)

29.10

27.

В.М.Гаршин. Человек обострен-ной совести. Сказка «AttaleaPrinceps»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи в учебнике и сказки, полно-ценное ее вос-приятие; от-веты на воп-росы; вырази-тельное чте-ние; установ-ление ассоци-ативных свя-зей с иллюст-рацией худож-ника

Вырази-тельное чтение эпизодов сказки

«AttaleaPrinceps»; самолюбие, самонадеян-ность

Подгот. выраз. чтение скаки «AttaleaPrinceps»

31.10

28.

«AttaleaPrinceps»: героиче-ское и обыденное в сказке. Антитеза как основ-ной худо-жествен-ный прием. Пафос про-изведения

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Выразитель-ное чтение, анализ содержания, работа со статьей учебника «Поразмыш-ляем над прочитанным»

Выразитель-ное чтение

Антитеза, пафос

Прочитать сказки В.М.Гаршина

10.11

29.

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Сти-хотворение «Няне». «У лукоморья…»

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение и полноценное восприятие художествен-ного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Знать о лицейских и детских годах А.С. Пушкина, содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать харак-теристику героям, знать заданные сти-хотворения наизусть

Познаватель-ные: понимать информацию, представленную в изобрази-тельной, схематичной, модельной форме

формировать ситуацию рефлексии и самодиагности-ки Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразите-льное чтение

Эпитет, сравнение, метафора

Подгот. рассказ об А.С. Пушкине. Вырази-тельное чтение наизусть отрывка «У луко-морья…» или стихо-творения «Няне»

12.11

30.

«Сказка о мертвой ца-ревне и о семи бо-гатырях»: события и герои

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение эпи-зодов, воспри-ятие худо-жественного текста; осмысление сюжета, событий, ха-рактеров, вы-борочный пе-ресказ эпизо-дов; устное словесное ри-сование цари-цы-мачехи, ца-ревны и цари-цы-матери, выразительное чтение; уста-новление ассо-циативных связей с про-изведениями живописи

Сопоставле-ние сравни-тельной характери-стики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выбороч-ный пересказ эпизодов

Инда, сочельник, ломлива, перст, полати

Подгот. худож. пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопр. учебника с 3-го по 5-й (с. 108)

14.11

31.

Стихотвор-ная и прозаиче-ская речь. Ритм, рифма, строфа

Урок развития речи

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение

Ответить на вопрос: чем стихотвор-ная речь отличается от проза-ической? Составле-ние стихот-ворных строк по заданным рифмам (буриме)

Ритм, рифма, строфа, ритмический рисунок, прозаическая речь, стихотворная речь

Подгот. сообщ.:

1. Рифма. Способы рифмовки. 2. Ритм. Стихот-ворная и прозаичес-кая речь. Прочитать сказку и дать назва-ния эпизо-дам до слов: «За невестою своей...» (с. 104)

17.11

32.

Помощни-ки царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравствен-ность

Урок чтения и изучения произве-дения

Выразительное чтение, чтение по ролям, художе-ственное расс-казывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сход-ным сюжетом

Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, срав-нительная характеристика героев

Озагла-вить эпизоды до конца сказки. Выучить наизусть отрывок из сказки

19.11

33.

Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкаль-ность пуш-кинской сказки

Урок развития речи

Выразитель-ное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы

Самостоя-тельная работа по стилистике сказки А.С.Пушкина

Прочитать поэму А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

21.11

34.

Сказки А.С.Пушкина

Урок внеклас-сного чтения

Работа с иллюстрация-ми, восстанов-ление деформи-рованного тек-ста, провероч-ная работа

Провероч-ная работа

Прочитать в учебнике статью С.Я.Мар-шака «О сказках Пушкина» (с. 113-114)

24.11

35.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотво-рение «Боро-дино»

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи учебника, чте-ние стихотво-рения и его полноценное восприятие; ответы на во-просы; устное словесное ри-сование; уста-новление ассо-циативных связей с иллю-страцией

Знать содержание прочитанного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, формулиро-вать идею и проблематику произведений,

Давать харак-теристику героям

Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умст-венной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, син-теза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сох-ранять учебную задачу, извле-кать нужную информацию Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам, признавать общепринятые морально-этические нормы

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Выразите-льное чте-ние, самос-тоятельная работа с текстом. Аргументи-рованный ответ на вопрос: «Что важ-нее для ав-тора-пере-дать исто-рическую правду о Бородин-ском сраже-нии или дать оценку этому собы-тию, подви-гу солда-та?»

Редут, картечь, поле грозной сечи, кивер, драгун, басурман, постоять головою

Подготов. сообщение о поэте, вырази-тельно чи-тать стихо-творение

26.11

36.

«Боро-дино»: проблема-тика и поэтика

Урок чтения и изучения произве-дения

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рас-сказчика; уст-ное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; ком-ментирование художествен-ного произве-дения, состав-ление текста с иллюстрации-ями художников

Устное сло-весное ри-сование, комменти-рование худож. текста. Чтение и осмысление материала рубрики «Пораз-мышляем над прочи-танным». Письмен-ный ответ на один из вопросов:

1. В чем заключается основная мысль стихотворе-ния?

2. Каким предстает перед нами защитник Родины?

Монолог, диалог, строфа, эпитет, метафора, сравнение, звукопись

Подгот. выразит. чтение наизусть стихотво-рения «Бо-родино»

28.11

37.

Н.В.Гоголь. «Закол-дованное место»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о писателе, чтение повес-ти, ее полно-ценное восприятие; ответы на вопросы, сос-тавление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциатив-ных связей с иллюстрация-ми художни-ков; чтение по ролям

Знать содер-жание прочи-танного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, форму-лировать идею и проб-лематику произведений,

Давать харак-теристику героям

Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умствен-ной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Составле-ние вопро-сов к учебной статье. Составле-ние таблицы «Язык повести», плана повести

Юмор, сатира, лирика

Презентация

Подгот. рассказ о Н.В.Гоголе, ответы на 1-й, 2-й, 4-й вопросы учебника. Выразите-льное чтение про-изведения, пересказ

31.11

38.

Реальное и фантасти-ческое в сюжете повести

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Пересказ бы-личек, легенд, преданий, со-звучных сюжету повести; краткий пере-сказ содержа-ния повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирова-ние эпизодов, выразительное чтение; уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи; анализ языка повести

Составле-ние таблицы «Способы достижения юмористи-ческого эффекта в повести». Инсцениро-вание эпизодов. Ответить на вопрос: как соедини-лись вымысел и реальность в повести?

Подготов. пересказ эпизода от лица деда. Прочитать другие повести из сборника «Вече-ра…»

03.12

39.

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Урок – презента-ция

Художествен-ный пересказ эпизодов; инсценирова-ние эпизодов, создание иллюстраций, фантастичес-кого рассказа, связанного с народными традициями, верованиями

Устные фантастиче-ские расс-казы. Вы-писать слова и выражения, передаю-щие коло-рит народ-ной речи. Пересказ смешных эпизодов

Тип речи - повествование

Подгот. к тесту. Прочитать статью в учебнике об Н.А.Некрасове, составить к ней вопросы, прочитать стихотво-рение «На Волге»

05.12

40.

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотво-рение «На Волге»

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статей о поэте, чтение стихот-ворения и его полноценное восприятие; осмысление сюжета (ответы на во-просы); выра-зительное чте-ние, поиск эпитетов, уст-ное словесное рисование; установление ассоциатив-ных связей с произведении-ями живописи; составление цитатного плана

Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художествен-ной вырази-тельности, понимать их роль, особенности, определять настроение)

Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, извле-кать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Выразите-льное чтение

Поэзия. Композиция. Бурлаки.

Чувствитель-ный, состра-дающий, по-трясение, негодование, непонимание

Вырази-тельное чтение стихотво-рения «На Волге»

08.12

41.

«Есть жен-щины в русских селень-ях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Урок чтения и изучения произве-дения

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы

Выразите-льное чтение

Рифма, сравнение, эпитет, виды рифмовок, поэма

Подгот. выразит. чтение наизусть отрывка из поэмы

10.12

42.

Мир детства в стихотво-рении «Крестьян-ские дети»

Урок – практи-кум

Осмысление характеров ге-роев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чте-ние по ролям; комментиро-вание худо-жественного текста, уста-новление ассоциатив-ных связей с произведении-ями живописи

Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом

Вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом, обаянье

Подгот.выраз. чтение стихотво-рения. Прочитать статью учебника об И.С. Тургеневе

12.12

43.

И.С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи о писателе, чтение и вос-приятие худо-жественного текста; осмыс-ление сюжета, выборочный пересказ, отве-ты на вопросы; комментиро-вание художест-венного текста, установление ассоциатив-ных связей с произ-ведениями жи-вописи

Знать этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь харак-теризовать героев, его духовные качества, фор-мулировать свои впечатления от рассказа(в том числе в письменной форме)

Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, извле-кать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, планировать необходимые действия, осоз-навать возни-кающие труд-ности, выпол-нять поиск причин и пути их преодоления Коммуникатив-ные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

Составле-ние цитат-ного плана рассказа. Выбороч-ный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

Челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик, гипербола, Аннибалова клятва, крепостни-чество

Подгот. рассказ о Тургене-ве. Прочи-тать рассказ до конца

15.12

44.

«Муму»: система образов

Урок чтения и изучения произве-дения

Ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, выбороч-ное чтение эпизодов, чте-ние диалогов по ролям, уст-ное словесное рисование; комментиро-вание худо-жественного произведения, само-стоятельный поиск ответов на проблем-ные вопросы; сопоставле-ние гла-вного героя с другими пер-сонажами

Чтение диалогов

Нравствен-ное превос-ходство, не-зависимость, бескомпро-миссность, человеческое достоинство

Выписать из текста эпитеты, сравне-ния, пре-дложе-ния, относя-щиеся к описанию одного из героев: 1) Гаврилы; 2) Капито-на; 3) Та-тьяны. Составить рассказ об этих героях. Перечи-тать рассказ с. 222 – с. 233

17.12

45.

Герасим и Муму. Счастли-вый год

Урок чтения и изучения произве-дения

Осмысление изображенных в рассказе со-бытий, пере-сказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; характеристи-ка Герасима, Татьяны, Капитона, ба-рыни; коммен-тирование ху-дожественного текста, устано-вление ассоци-ативных связей с произведе-ниями живописи

Ответы на вопросы: как показы-вает Турге-нев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? Озвучить внутренний монолог Герасима в сцене спасе-ния Муму

Приживалки, лакей, холоп, челядь, дворецкий, дворянин, дворня, дворовый

Закончить составле-ние плана. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей челяди

19.12

46.

Контроль-ная работа по итогам 2 четверти

Урок контроля

Выбор ответа в тестовых заданиях

Уметь создавать письменные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристи-ку героям

Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, выпол-нять учебно-познавательные действия, изв-лекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сох-ранять учебную задачу, изв-лекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникатив-ные:

строить монологические высказывания

Осваивать новые виды деятель-ности

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Тест

ИТЗ

22.12

47.

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвраще-ние Герасима в деревню

Урок чтения и изучения произве-дения

Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме

Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, извле-кать нужную информацию, выполнять учебно-позна-вательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осоз-навать возни-кающие труд-ности, выпол-нять поиск причин и пути их преодоления Коммуникатив-ные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Осваивать новые виды деятель-ности, нравст-венные ориен-тации на распо-знание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

Обсужде-ние отдельных эпизодов и сцен рассказа

Письмен-но отве-тить на вопрос: как изме-нила Гера-сима ги-бель Муму? Выучить наизусть эпизод «Возвра-щение Герасима домой»

24.12

48.

Духовные и нравствен-ные каче-ства Гера-сима. Подготов-ка к сочинению

Урок развития речи

Ответы на вопросы: выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чте-ние диалогов по ролям, уст-ное словесное рисование; комментиро-вание худо-жественного произведения, самостоятель-ный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими пер-сонажами

Чтение диалогов. Художест-венный пересказ эпизодов. Составле-ние плана характерис-тики ли-тературного героя

Портрет, пейзаж, ли-тературный герой, тема, идея сочине-ния, план, тип речи: рассуждение, повест-вование

Вырази-тельное чтение отрывка «А между тем в ту самую пору…»; дописать сочинение

26.12

49.

Анализ сочинений. Работа над ошибками

Урок развития речи

Анализ сочинений, работа над ошибками

ИТЗ

29.12

50.

А.А.Фет. Лирика

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи в учебнике, чтение стихот-ворения и пол-ноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциация-ми

Владеть навыками анализа поэтического произведения(уметь опре-делять тему, идею, значе-ние заголовка, находить средства ху-дожественной выразитель-ности, пони-мать их роль)

Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умст-венной форме Регулятивные:

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Выразите-льное чтение

Метафора

Фонохресто-матия

Выучить наизусть стихотво-рение «Весенний дождь»

51.

Л.Н. Толстой. «Кавказс-кий пленник»: русский офицер в плену у горцев

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи учебника о пи-сателе, чтение художествен-ного произве-дения, полно-ценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; со-поставление произведений художествен-ной литерату-ры, принадле-жащих к одно-му жанру

Знать этапы жизни писа-теля, знать содержание произведения, уметь харак-теризовать героев, его духовные качества, фор-мулировать свои впечат-ления от рассказа (в том числе в письменной форме)

Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умст-венной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать необ-ходимые дей-ствия, осоз-навать возни-кающие труд-ности Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Определить события, позволяя-ющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на зна-ние содер-жания про-читанного произве-дения

Идея, сюжет, рассказ

Презентация

Дочитать рассказ до конца. Подгото-вить уст-ную ха-рактерис-тику Дины с исполь-зованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине

52.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

Урок чтения и изучения произве

дения

Художествен-ный пересказ, рассказ от ли-ца Жилина; самостоятель-ный поиск от-ветов на проб-лемные вопро-сы, комменти-рование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей

Озаглавить эпизоды, в которых яр-че всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жили-на, как он встретился с врагом, что он ду-мал и чув-ствовал в бою. Сос-тавление плана эпи-зода «Не-удавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой об-ращается к противопо-ставлению Жилина и Костылина?

План (простой, сложный), говорящая фамилия, «жила», «костыль»

Составить сравните-льную характери-стику героев. Подгот. устное сочинение на тему «Жилин и Косты-лин»

53.

Странная дружба Жилина и Дины

Урок чтения и изучения произве-дения

Выборочный пересказ; уст-ное словесное рисование, ха-рактеристика героя; устные сообщения; комментиро-вание худо-жественного произведения, установление ассоциатив-ных связей с произведени-ями живописи

Ответить на вопросы (устно): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Кос-тылиным и Диной? Ха-рактеристи-ка Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину)

Написать рассказ от лица Жи-лина о его знакомст-ве и дружбе с Диной. Выписать редкие, устарев-шие слова и выраже-ния, объяснить их

54.

Краткость и вырази-тельность языка рассказа. Рассказ, сюжет, ком-позиция, идея произве-дения

Урок развития речи

Самостоятель-ный поиск от-вета на проб-лемные вопро-сы, наблюде-ния над язы-ком рассказа, комментиро-вание худо-жественного произведения; анализ художест-венного текста

Ответить на вопросы: в чем своеоб-разие языка и компо-зиции рассказа; как описа-ния приро-ды помога-ют понять пережи-вания героев; почему Л.Н.Толстой сам считал рас-сказ своим лучшим произведе-нием?

Сюжет, композиция, рассказ, идея

Письмен-но подгот. ответ на вопрос: в чем, по-вашему, заключает-ся идея рассказа Л.Н.Тол-стого «Кав-казский пленник»?

55.

Как рабо-тать над сочинени-ем «Жилин и Косты-лин: разные судьбы»

Урок развития речи

Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами

Работа над планом

Написать сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы»

56.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирур-гия»

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи о писателе, чтение расска-за и полноцен-ное его вос-приятие; ос-мысление сю-жета, изобра-женных в нем событий, ха-рактеров, от-веты на вопро-сы; чтение по ролям; устано-вление ассоци-ативных связей с иллюстра-цией

Знать этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь харак-теризовать героев

Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, изв-лекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания

Чтение по ролям

Идея, сюжет, рассказ

Подгот.краткий рассказ о Чехове, вырази-тельное чтение рассказа «Хирур-гия»

57.

Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова

Урок внеклас-сного чтения

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выра-зительное чте-ние, устное словесное ри-сование, рас-сказ о писате-ле, инсцениро-ванное чтение; комментиро-вание худо-жественного произ-ведения, защи-та иллюстра-ции; анализ художествен-ного текста

Художест-венный пересказ, чтение в лицах, инсце-нирование

Подтекст, художествен-ная деталь

Устное сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова»

58.

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И. Тютчев, А.Н. Плещеев. Образ лета. И.С. Никитин, Ф.И. Тютчев

Урок чтения, изучения и обсужде-ния произ-ведений

Чтение стихот-ворений и пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, устное рисование; установление ассоциатив-ных связей с произведе-ниями жи-вописи и музыки

Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художествен-ной выразитель-ности, понимать их роль)

Регулятивные:

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания задавать воп-росы, слушать и отвечать на вопросы других

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Ответить на вопрос: по-чему весна символизи-рует расц-вет приро-ды и сил человека, лето – зре-лость, осень – увядание, зима – фи-нал, конец, умирание? Устное сло-весное рисование

Олицетворе-ние, эпитет

Подгот. выразите-льное чтение наизусть одного из стихотворе-ний о весне или о лете

59.

Образ осе-ни. Ф.И. Тютчев, А.Н. Май-ков. Образ зимы. И.С. Никитин, И.З. Суриков

Урок чтения, изучения и обсужде-ния произ-ведений

Устное сло-весное рисование, выра-зительное чтение

Олицетворе-ние, эпитет

Подгот. выраз. чтение наизусть стих. Ф.И. Тютчева «Есть в осени…»

60.

Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотво-рения

Урок развития речи

Анализ сти-хотворения

Лирический герой, эпитет, метафора

Прочитать рассказ И.А. Бунина «Косцы»

Из литературы 20 века (30 часов)

61.

И.А.Бунин. Рассказ «Косцы» как поэти-ческое воспоми-нание о Родине

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о писателе, чтение расска-за и его полно-ценное восприятие; ответы на вопросы; уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями жи-вописи, ком-ментирован-ное чтение; анализ текста

Знать содержание прочитанного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, форму-лировать идею и проблематику произведений,

Давать харак-теристику героям

Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, изв-лекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникатив-ные: задавать вопросы, слу-шать и отвечать на вопросы других

Осваивать новые виды деятель-ности, нравст-венные ориен-тации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заклю-чается своеоб-разие языка Бунина? О чем размы-шляет автор в конце рассказа?

Рассказ, рассказчик

Выразите-льно читать отрывок из рассказа «Косцы»

62.

В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи о писателе; ос-мысление сю-жета произве-дения, изобра-женных в нем событий, ха-рактеров, от-веты на воп-росы; перес-каз, близкий к тексту, выбо-рочный пере-сказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словес-ное рисование; комментиров. художествен-ного текста, установление ассоциатив-ных связей с произведе-ниями жи-вописи

Давать харак-теристику героям

Комменти-рованное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное сло-весное рисование «Вася и судья на скамейке»

Повесть

Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца. Подгот. рассказ о писателе

63.

Повесть. Сюжет и компози-ция повести «В дурном обществе»

Урок чтения и изучения произве-дения

Беседа по во-просам, работа с текстом про-изведения, вы-разительное чтение, составление плана повести, работа над планом харак-теристики героев

Составле-ние плана

Повесть, рассказ, роман, сюжет, сюжетная линия

Составить рассказы о героях по-вести: 1) о Васе; 2) о Валеке; 3) о Марусе (сравнить с Соней); 4) о Тыбурции

64.

Жизнь детей из благополу-чной и обездолен-ной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру

Урок чтения и изучения произве-дения

Пересказ, близкий к тек-сту; вырази-тельное чте-ние заключи-тельной сце-ны; коммен-тирование художест-венного произ-ведения, уста-новление ассо-циативных связей; сопос-тавительный анализ образов героев, работа с иллюстра-цииями

Ответить на вопросы: как и почему из-менился Вася за столь ко-роткий про-межуток времени, почему знакомство с «детьми подземе-лья» ока-залось судь-боносным для всей семьи Васи? Состав- ление плана ответа на вопрос: ка-кими сред-ствами пользуется автор, чтобы создать ужа-сающую картину жизни детей подзе-мелья?

Деталь, контраст, авторское отношение, символ

Выпол-нить письменно задание 12 (с. 48 учебника); подгото-вить вырази-тельное чтение главы «Кукла» и «Заключе-ния»

65.

Глава «Кукла» - кульмина-ция повести. Простота и выразите-льность языка повести

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Выразитель-ное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов

Анализ эпизодов

Тема, заглавие

Подгото-виться к сочине-нию

66.

Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинени-ем

Урок развития речи

Обдумывание темы, опреде-ление идеи со-чинения, под-бор материала, составление плана, редак-тирование и переписыва-ние

Написание сочинения

Редактиро-вание, композиция, логическая связь

Написать сочинение «Путь Васи к правде и добру»

67.

С.А. Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворе-ний, их вос-приятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художествен-ной выразительности, понимать их роль)

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Выразите-льное чтение

Эпитет, мужские рифмы, перекрестная рифмовка, метафора

Подгот. рассказ о поэте, выучить наизусть стихотво-рение «Я покинул родимый дом…»

68.

Лирика С.А. Есенина. Анализ стихотво-рений

Урок развития речи

Анализ стихот-ворения, само-стятельная творческая работа «Картинка из моего детства»

Само-стоятельная творческая работа «Картинка из моего детства»

Метафора, эпитет, ал-литерации, олицетворе-ние

Закончить творчес-кую рабо-ту, выу-чить наи-зусть сти-хотворе-ние «С добрым утром!»

69.

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

Знать содержание прочитанного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, форму-лировать идею и проб-лематику произведений.

Давать харак-теристику героям

Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, изв-лекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать необ-ходимые дей-ствия Коммуникатив-ные: задавать вопросы, слу-шать и отвечать на вопросы дру-гих уметь стро-ить монологи-ческие высказ.

Ответить на вопросы: похож ли сказ на сказку? Чем он отличается от нее?

Сказка, сказ

Подгот. выраз. чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Выпол-нить 9-е задание (с. 65)

70.

«Малахи-товая шкатулка». Сказы П.П.Бажова

Урок внеклас-сного чтения

Выборочный пересказ, бесе-да по творчеству П.П.Бажова,

Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение

Викторина. Конкурс творческих работ

Читать сказы П.П.Бажова

71.

К.Г. Паус-товский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки

Давать харак-теристику героям

Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, извле-кать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникатив-ные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Викторина

Эпитет, постоянный эпитет, народная сказка, литературная сказка

Подгот. выраз. чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой»

72.

Нравствен-ные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантасти-ческие события и персонажи сказки

Урок чтения и изучения произве-дения

Выразитель-ное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа

Выразите-льное чтение, анализ эпизода

Народная сказка, литературная сказка

Выписать сравнения и эпитеты (с опреде-ляемыми словами) из описа-ния пути Фильки к Панкрату или вы-полнить 8-е задание. Читать «Заячьи лапы»

73.

К.Г. Паус-товский. Рассказ «Заячьи лапы»

Урок чтения и изучения произве-дения

Выборочное чтение расска-за, его воспри-ятие; краткий пересказ; уст-ное словесное рисование, комментиро-вание художест-венного текста

Составить план рассказа

Ветеринар, онучи, коновал, суховей

Отметить в тексте рассказа «Заячьи лапы» строки, в которых писатель помогает нам уви-деть нео-бычное в обычном

74.

С.Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенад-цать месяцев»

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чте-ние по ролям; сопоставление художествен-ных текстов (легенды и сказки)

Знать этапы жизни писателя, определять род литературы, содержание прочитанного произведения, восприни-мать, анализировать текст, форму-лировать идею и проблематику произведений,

Давать харак-теристику героям

Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умст-венной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, син-теза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сох-ранять учебную задачу, изв-лекать нужную информацию Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи)

Драма, дра-матический сюжет, дей-ствующие лица, ремарки, диалог, монолог, драматург, пьеса

Повторить роды лите-ратуры. Подгото-вить выра-зительное чтение своей роли по полному тексту пьесы

75.

«Двенад-цать месяцев»: проблемы и герои

Урок чтения и изучения произве-дения

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирова-ние, чтение по ролям, устное словесное ри-сование; само-стоятельный поиск ответов на проблем-ные вопросы; анализ текста, сопоставление сказки Марша-ка с народны-ми сказками, со сказкой Г.Х. Андер-сена «Снежная королева»

Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой пред-ставляют декорацию в картине встречи падчерицы и двенад-цати меся-цев). Инсце-нирование

Подгот. к самостоя-тельной работе по теме «Роды и жанры литерату-ры». Вырази-тельное чтение своей роли и рассказ о «своем» персонаже

76.

«Двенад-цать месяцев»: пьеса-сказка и народная основа. Роды и жанры литерату-ры

Урок чтения и изучения произве-дения

Самостоя-тельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам

Знать содер-жание прочи-танного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, форму-лировать идею и проблематику произведений,

Давать харак-теристику героям,

Аргументиро-ванно форму-лировать своё отношение к прочитанному Уметь определять значение картин природы в произведении, объяснять смысл названия произведения

Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, извлекать нуж-ную инфор-мацию Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические выс-казывания, про-являть актив-ность для реше-ния познава-тельных задач

Самостоя-тельная работа «Роды и жанры лите-ратуры»

Лирика, драма, эпос; басня, ода, повесть, рассказ, пьеса

ИТЗ

77.

А.П. Платонов. «Никита»: человек и природа

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи об авторе; ху-дожественный пересказ фраг-мента, состав-ление словаря для характе-ристики пред-метов и явле-ний; коммен-тирование эпизода «Встреча с отцом», уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведениями живописи

Составле-ние плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

Подгото-вить рассказ о жизни писателя, разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подгото-вить рассказ о Никите

78.

«Никита»: быль и фантастика

Урок чтения и изучения произве-дения

Составление плана рассказа; работа с иллю-страциями; рассказ о Ни-ките; наблю-дение над языком рассказа А.П. Платонова; сравни-тельный ана-лиз произве-дений

Самостоя-тельная работа над языком рассказа; сравнитель-ный анализ произведе-ний

Платонов-ские выражения

Подобрать пословицы о труде; прочитать рассказ В.П. Астафьева «Васют-кино озеро»

79.

В.П. Астафьев: детство писателя. «Васютки-но озеро» Сюжет рассказа, его герои

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, отве-ты на вопро-сы; чтение по ролям; коммен-тирование тек-ста художест-венного произ-ведения, уста-новление ассо-циативных связей с произ-ведением живописи

Давать харак-теристику героям,

Аргументиро-ванно формулиро-вать своё отношение к прочитанному Уметь определять значение картин природы в произведении, объяснять смысл названия произведения

Познаватель-ные: выполнять учебно-познавательные действия в материализова-нной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец»

Слова и выражения, характерные для стиля В.П. Астафьева

Презентация

Подгот. ответы на 1 - 7-й вопросы (с. 146-147); 12-е задание (с. 147) выполнить письменно

80.

Человек и природа в рассказе

Урок чтения и изучения произве-дения

Осмысление сюжета рас-сказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка за-блудился», устное сло-весное рисо-вание; коммен-тирование ху-дожественного произведения

Сопоставле-ние двух эпизодов: описание тайги в начале рас-сказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем разли-чаются два описания и в чем при-чина этих различий? Пересказ от 1 лица эпи-зода «Пер-вая ночь в лесу». Сос-тавление киносцена-рия на тему «Как Ва-сютка за-блудился». Составле-ние лекси-ческого ря-да, раскры-вающего смену чувств и мыслей героя

Тема, про-блема произ-ведения, авторская позиция

Иллюстрации

Составить сложный план к сочинению по теме «Тайга, наша кор-милица, хлипких не любит». Становле-ние харак-тера Васютки

81.

Сочинение «Тайга, наша кормили-ца, хлипких не любит. Становле-ние характера Васютки»

Урок развития речи

Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением

Сочинение «Тайга, наша кор-милица, хлипких не любит. Становле-ние ха-рактера Ва-сютки»

Прочитать рассказы В.П.Астафьева «Зачем я убил коро-стеля?», «Бе-логрудка»

82.

В.П.Астафьев. «Зачем я убил коро-стеля?», «Бе-логрудка»

Урок внеклас-сного чтения

Пересказ, выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева

Выразите-льное чтение отрывков из рассказов Астафьева

Презентация

ИТЗ

83.

Поэтичес-кая летопись Великой Отечестве-нной войны. А.Т.Твардовс-кий. «Рассказ танкиста»

Урок чтения и изучения произ-ведения

Выразитель-ное чтение и частичный анализ стихотворений

Владеть навыками анализа поэтического произведения(уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художествен-ной выразительности, понимать их роль)

Познаватель-ные: выполнять учебно-познавательные действия в материализова-нной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные:

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Выразите-льное чтение

Баллада

Презентация

Подгот. выразите-льное чтение наизусть стихотво-рения А.Т.Твардовс-кого «Рассказ танкиста»

84.

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М. Симо-нов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артил-лериста»

Урок чтения и изучения произве-дения

Выразитель-ное чтение и частичный анализ стихотворений

Выразите-льное чтение

Подгото-вить выра-зительное чтение наизусть стихотво-рения К.М. Симонова «Майор привез мальчиш-ку на лафете»

85.

Великая Отечестве-нная война в жизни моей семьи

Урок внеклас-сного чтения

Чтение стихо-творений, со-общение о Ве-ликой Отечест-венной войне в жизни моей семьи, прослу-шивание песен военных лет

Сообщение о Великой Оте-чественной войне в жизни моей семьи

Подгот. выразите-льное чтение наизусть стихотво-рений о войне

86.

Стихотво-рения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение стихо-творений, пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование

Вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование

Подгот. выразите-льное чтение наизусть стихотво-рения И.А.Бунина «Помню – долгий зимний вечер…»

87.

Картина В.М.Вас-нецова «Аленуш-ка». А.А.Прокофьев «Аленуш-ка. Д.Б.Кедрин «Аленуш-ка»

Урок чтения и изучения произве-дения

Чтение стихо-творений, пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чте-ние, устное словесное ри-сование, уста-новление ассо-циативных связей с про-изведением живописи

Выразите-льное чтение, устное сло-весное рисование, срав-нительный анализ произ-ведений

Метафора

Подгот. выразите-льное чтение наизусть одного из стихотво-рений

88.

Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование

Эпитет, инверсия

Подгот. выразите-льное чтение наизусть стихотво-рения Н.М.Руб-цова «Родная деревня»

89.

Саша Черный. Рассказы «Кавказс-кий пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение вы-разительному чтению по ролям

Знать содержание прочитанного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, форму-лировать идею и проблематику произведений Аргументи-рованно форму-лировать своё отношение к прочитанному

Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализо-ванной и умст-венной форме, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы Регулятивные:

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: уметь стро-ить монологи-ческие выска-зывания, прояв-лять активность для решения познавательных задач

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Выразите-льное чтение по ролям

Интерьер, юмор, юмористиче-ский

Презентация

Написать сочинение «Как мы играли в Робинзона (индейцев, путешественни-ков…)» Прочитать 6 главу из романа «Робинзон Крузо» (с. 188-189)

90.

Стихотво-рения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит»

Урок внеклас-сного чтения

Чтение статьи учебника об Ю.Ч.Киме, выразительное чтение стихотворений-шуток

Выразите-льное чтение

Подгот. выразите-льное чтение наизусть одного из стихотво-рений-шуток

Из зарубежной литературы (9 часов)

91.

Х.К. Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на во-просы, осмыс-ление сюжета сказки, изоб-раженных в ней событий, характеров; установление ассоциатив-ных связей эпизодов с иллю-страциями

Знать этапы жизни писа-телей

Знать содер-жание прочи-танных произведений,

Уметь анализировать произведение и характер главного ге-роя. Уметь формулиро-вать идею и проблематику произведений,

Давать характеристи-ку героям,

Аргументиро-ванно формулиро-вать своё отношение к прочитанному

Познаватель-ные: понимать информацию, представленную в изобразитель-ной, схема-тичной, модель-ной форме

Использовать знаково-симво-лические сред-ства для реше-ния различных учебных задач Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, изв-лекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. Коммуникатив-ные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвовать в беседе

Осваивать новые виды деятель-ности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания.

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Связный от-вет «Исто-рия о зер-кале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор ци-тат к харак-теристике Кая, Гер-ды, Снеж-ной коро-левы (опии-сание внеш-ности, обс-тановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разде-ляет Кая и Герду?

Подтекст; псалом, камердинер, вензель, форейтор, чертог

Фильм - сказка

Подгот. краткий пересказ сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева», ответы на вопросы учебника (с. 234)

92.

Два мира сказки «Снежная королева»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ от-дельных эпизодов; выразительное чтение эпи-зода «Герда в чертогах Сне-жной коро-левы», сооб-щения о геро-ях сказки; со-поставление со сказкой Пушкина «Сказка о мертвой царевне»

Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?» Сопостав-ление схемы путешест-вия Герды в поисках Кая

Авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиция

Письмен-ный ответ на во-прос: почему Герда оказалась сильнее Снежной королевы? Прочитать литератур-ные сказки

93.

Писатели-сказочники и их герои

Урок внеклас-сного чтения

Выразитель-ное чтение эпизодов из художе-ственных текс-тов, устное словесное ри-сование; ком-ментирование сказок, выбра-нных для самостоятель-ного чтения; сопоставле-ние лите-ратурных ска-зок со сход-ным сюжетом, сопоставление литературных сказок и ска-зок народных

Комменти-рование прочитан-ных сказок, устное словесное рисование, вырази-тельное чтение. Конкурс знатоков

Ответить на вопрос: почему так много писателей обращает-ся к жанру «литера-турной сказки»? Подгот. иллюстра-ции к любимой лит. сказ-ке. Прочи-тать сказку Ж. Санд «О чем говорят цветы»

94.

Ж. Санд: страницы биографии. «О чем го-ворят цве-ты». Спор героев о прекрасном

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи учебника, бе-седа по содер-жанию текста; работа с тек-стом; написа-ние соч.-миниатюры

Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

Написать соч.-мин. «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

95.

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о писателе; ос-мысление сю-жета произве-дения, ответы на вопросы, пересказ; установление ассоциатив-ных связей с произведе-нием живопи-си, комменти-рование худо-жественного текста

Составле-ние цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выбороч-ный, от лица героя)

Герой литературного произведения

Презентация

Подгот. художест-венный пересказ понра-вившихся эпизодов

96.

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вереско-вый мед»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение

Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опре-делять тему, идею, значе-ние заголовка, находить сре-дства художе-ственной выразитель-ности, пони-мать их роль)

Выразите-льное чтение

Вереск, пикты, скотты

Подгот. выразит. чтение баллады «Вереско-вый мед»; рассказ о писателе

97.

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; от-веты на вопро-сы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление худож-ных произведений

Знать этапы жизни писателей.

Знать содержание прочитанных произведений.

Уметь анализировать произведение и характер главного героя.

Уметь форму-лировать идею и проб-лематику произведений.

Давать харак-теристику героям.

Аргументиро-ванно форму-лировать своё отношение к прочитанному

Составле-ние плана всех приклю-чений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов

Робинзон, робинзонада

Подгото-вить устное сообщение «Друзья и враги Робинзона Крузо». Прочитать «Приключения Тома Сойера» М. Твена

98.

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

Чтение статьи об авторе, чте-ние эпизодов; ответы на во-просы, осмыс-ление сюжета, изображенных в произведе-нии событий, пересказ (гл. 12, 21 – о про-делках Тома); инсценирова-ние эпизодов из главы 1 и 2; установление ассоциатив-ных связей с произ-ведением живописи

Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсцениро-вание эпизодов «Том и тетя Поли», «Том – маляр»

Сравнить Тома и Сида. Подгото-вить сообщение «Том и его друзья». Переска-зать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда. Подгото-вить краткий рассказ об авторе

99.

Том Сойер и его друзья

Уроки чтения и обсужде-ния произ-ведения

Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста

Пересказ эпизода, сравнение Тома и Сида в эпизоде. Анализ сцены «В пещере»

Ученические презентации

Ответить письменно на вопрос: каким представ-ляется вам Том, каки-ми черта-ми харак-тера наде-лил его автор?

Заключение (5 часов)

Подведе-ние итогов года.

Итого-вый урок

Презентация сочинений, ри-сунков-иллю-страций к лю-бимым произ-ведениям, ин-сценирование самостоятель-но прочитан-ных книг, от-веты на вопро-сы викторины «Знаете ли вы литературных героев?»

Уметь созда-вать устные высказывания

Знать содер-жание изуча-емых произ-ведений, понимать идею произ-ведений, да-вать характе-ристику героям

Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, выпол-нять учебно-познавательные действия,

изв-лекать нужную информацию Регулятивные:понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникатив-ные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом и созидательном процессе.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Защита сочинений, иллю-страций, ху-дожествен-ный пересказ, презентация самостоят. прочитан-ных произ-ведений. Ответить на вопрос: как с течением времени изменился диалог с детьми, ко-торый ав-торы вели в своих поэ-тических и прозаичес-ких тек-стах? Как менялся язык, темы?

Урок – игра «Что? Где? Когда?»

Урок-игра

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом и созидательном процессе.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Итоговый урок.

103

Посещение библиотеки

Урок-экскур-сия

104

Читательская конференция

Презентация сочинений, ри-сунков-иллю-страций к лю-бимым произ-ведениям, ин-сценирование самостоятель-но прочитан-ных книг.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом и созидательном процессе.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

105

Рекоменда-ции на лето

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

(УМК: учебники, методическое сопровождение, рабочие тетради, справочники)

№ п/п	Автор (ы)	Название	Издательство	Гриф министерства	Год издания
1.	Коровина В.Я. и др	Программа…	М.: Просвещение		2014
2.	Коровина В.Я. и др	Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2 ч.	М.: Просвещение	Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации	2015
3.		Электронное приложение к учебнику	WWW.PROSV.RU		2015
4.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в рамках ФГОС с 5-9 классы

Рабочая программа по истории для учащихся 5-9 классов разработана на основе:- федеральных образовательных стандартов;- примерной программы основного общего образования по истории России;- авторс...

Рабочая программа по технологии в рамках ФГОС, 5 класс, девочки

Программа по технологии для девочек, в рамках ФГОС, адаптированная для условий гимназии, не имеющей материальной базы для проведения занятий по технологии....

Дополнительная рабочая программа по психологии в рамках ФГОС " Адаптация личности в младшем школьном возрасте к обучению в школе"

Программа разработана по книге О. В. Хухлаевой "Лесенка радости". Данные упражнения способствуют успешной адаптации младших школьников к обучению в школе при использовании методов сказкатерапии и сюже...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе (в рамках ФГОС ООО)
рабочая программа по литературе (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Оценка

«5»

«4»

«3»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в рамках ФГОС с 5-9 классы

Рабочая программа по технологии в рамках ФГОС, 5 класс, девочки

Дополнительная рабочая программа по психологии в рамках ФГОС " Адаптация личности в младшем школьном возрасте к обучению в школе"

Рабочая программа внеурочной деятельности в рамках ФГОС «Безопасность и ЗОЖ» 6 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности в рамках ФГОС «Мир вокруг» 6 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности в рамках ФГОС «Мир вокруг» 7-8 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности в рамках ФГОС туристско-краеведческого направления «НАШ КРАЙ» 5 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе (в рамках ФГОС ООО)рабочая программа по литературе (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Оценка

«5»

«4»

«3»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в рамках ФГОС с 5-9 классы

Рабочая программа по технологии в рамках ФГОС, 5 класс, девочки

Дополнительная рабочая программа по психологии в рамках ФГОС " Адаптация личности в младшем школьном возрасте к обучению в школе"

Рабочая программа внеурочной деятельности в рамках ФГОС «Безопасность и ЗОЖ» 6 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности в рамках ФГОС «Мир вокруг» 6 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности в рамках ФГОС «Мир вокруг» 7-8 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности в рамках ФГОС туристско-краеведческого направления «НАШ КРАЙ» 5 класс

Рабочая программа по литературе (в рамках ФГОС ООО)
рабочая программа по литературе (5 класс) по теме