Урок литературы в 7 классе "Взаимоотношения детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе Ю.П.Казакова "Тихое утро"
план-конспект урока по литературе (7 класс) по теме

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Приветствие,

мотивация.

Фронтальная. Эмоциональный настрой на урок.

- Здравствуйте, ребята. Ребята, садитесь и  проверьте, пожалуйста,  готовность к уроку. Мы продолжаем знакомство с творчеством русских писателей второй половины ХХ века. Сегодня на уроке мы узнаем о Казакове Юрии Павловиче и его произведении. Но прежде:

                                                                                                 Чтоб урок наш стал светлее,

                                                                                                  Мы поделимся добром.

                                                                                                  Вы ладони протяните,

                                                                                                  В них любовь свою вложите,

                                                                                                  Ей с друзьями поделитесь

                                                                                                  И друг другу улыбнитесь.

Приветствуют.

Протягивают друг другу ладони и улыбаются.

Коммуникативные УУД:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.  

Личностные: освоение социальных норм, ролей и форм социальной жизни.

2.Определение темы урока, постановка  цели и задач.

Фронтальная.

Метод поисково-исследовательский.

- Послушайте, пожалуйста, притчу С.В.Копыловой "Донор" и скажите, о чем она? Схоже чем-либо это произведение и рассказ, который вы читали дома?

  Теперь посмотрите, пожалуйста, на слайд.   Что вы видите на картинках? (помощь, взаимопомощь в отношениях). Предположите, пожалуйста, тему урока.  "Взаимоотношения  детей, взаимопомощь и взаимовыручка  в рассказе  Ю.П. Казакова «Тихое утро». Откройте тетради и запишите ее.    Определите, пожалуйста, цель  урока.

Молодцы!  

Смотрят ролик.

Озвучивают варианты.

Отвечают.

Записывают.

Определяют. (воспитание гуманистических чувств по отношению к друзьям).  Задачи урока: познакомиться   с творчеством Ю.Казакова; совершенствовать навыки анализа текста,  воспитать  желание   помогать друг другу.

Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; содействие развитию мыслительных операций: сравнение анализ.

Личностные УУД: самоопределение. Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения.

Метапредметные: развитие умения создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи и делать выводы.

3. Изложение нового материала.

Индивидуальная, парная. Словесный метод. Наглядный метод.

-  Ребята, обратите, пожалуйста, внимание на листы самооценки, которые лежат на ваших партах. Прошу вас анализировать свои действия на каждом этапе, занося результаты в листы самооценки.  Теперь давайте  узнаем некоторые сведения о  писателе.

Каждому из вас дали карточку с набором утверждений. Вы должны прослушать сообщение о писателе и отметить верные утверждения значком “+”, а неверные значком “–”  в течение моей лекции.

   По окончании лекции:

 теперь обменяйтесь, пожалуйста, листочками. Взаимопроверка. Верные ответы на слайде. Разбалловка  и на слайде, и на листочках.

Делают первичные записи в листы самооценки.

Слушают. Работают.

Обмениваются.

Проверяют и оценивают друг друга.

Познавательные: содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение.   Коммуникативные УУД:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.  

Метапредметные: развитие умения устанавливать аналогии.

4.Физкультминутка "Рыбалка"

Фронтальная

- А сейчас мы отправляемся на рыбалку. Сначала накопаем червей, затем идем к реке, насаживаем червяка, закидываем удочку, вытаскиваем большущую рыбу.

Наклоняются и делают вид, что копают, идут на месте, наклоняются вперед, делают движение руками, закидывая воображаемую удочку, тянут, прикладывая силы.

4. Восприятие и осознание учащимися нового материала (на основе прочитанного дома рассказа)

Групповая.

Частично-поисковый  метод.

Автор многих рассказов, Казаков,  предстаёт перед читателем как поэт родной природы (наверное,  в рассказе вы заметили,  взаимосвязь человека и природы ), как писатель, которого волнуют проблемы смысла жизни и счастья, нравственной чистоты.

Как правило, в основе его рассказов лежит действительный случай. То же можно сказать и о рассказе “Тихое утро” (1954), о котором мы и поведём речь на сегодняшнем уроке.

  -Кто главные герои рассказа?

  -Как вы думаете, наши герои, Яша и Володя, одинаковые? Почему?

- Как будет звучать проблемный вопрос урока?

В процессе работы на уроке мы должны раскрыть проблему взаимоотношений Яшки и Володи: смогут ли Яшка и Володя, имеющие разное представление о мире, прийти к взаимопониманию?  Правила работы в группе: группа выбирает ответственного, который отвечает и следит за теми, кто работает активно, одновременно оценивая и внося результаты на карточки с вопросами в таком порядке: фамилия, оценка. Другие группы  слушают и рецензируют выступающего, при необходимости дополняя. Не забывайте, пожалуйста, о листах самоанализа.

В процессе групповой работы учитель обращает особенное внимание на слайды, на которых изображено, как следует вести себя в экстремальной ситуации на воде.

Слушают.

Отвечают.

Отвечают.

Отвечают.

Внимательно слушают.

Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация.  

   Коммуникативные УУД:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: освоение социальных норм, ролей и форм социальной жизни, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем. Метапредметные: развитие умения  устанавливать аналогии, причинно-следственные связи и делать выводы, определять способы действий в рамках предложенных условий; работать в группе. Предметные:  развитие умения  участвовать в обсуждении прочитанного, аргументировать свое мнение и создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

5. Закрепление изученного материала.

Фронтальная.

- Итак, какое чувство заставляет Яшку вернуться к гибельному месту. Что это за чувство?

(Стыд за то, что ударил в воде Володю, взаимопомощь, взаимовыручка)

 Теперь смело можно сказать, что, несмотря на все различия мальчиков, оба они добры, сердечны, готовы помочь друг другу. Взаимовыручка, которую проявляет Яша, меняет наше отношение к этому герою. Это, действительно, мерило нравственности человека.

 (Главное в жизни оставаться Человеком, несмотря ни на какие испытания, быть добрым, милосердным).

Отвечают.

   Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация.  Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности прийти на помощь другу в сложной жизненной ситуации.   Коммуникативные УУД:  умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Метапредметные: развитие умения создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи и делать выводы. Предметные:  развитие умения  участвовать в обсуждении прочитанного, аргументировать свое мнение и создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

6. Дом. задание. Оценивание.

- Напишите, пожалуйста, письмо другу, в котором рассказываете, что такое взаимопомощь и в каких ситуациях   она должна проявляться.

Участвуют в оценивании.

7. Рефлексия.

Приемы "Микрофон", "Колесо проблем", "Узелок на память".

Учитель подносит ученику микрофон и предлагает продолжить начатое: "Сегодня я понял...", "Сегодня у меня получилось...", "Сегодня я узнал, что взаимопомощь...".

- Представьте, что катится  "колесо проблем".  Какие проблемы  из произведения мы выделим?

- Прослушайте, пожалуйста, стихотворение Я.Хелемского. В минуты принятий важных решений,  вспомните его, пожалуйста. (После чтения наизусть учитель передает каждому ученику открытки со стихотворением).

- Благодарю за внимание!

Продолжают предложения.

Отвечают.

Слушают.

   Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, Коммуникативные УУД:  умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Метапредметные: развитие умения создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи и делать выводы. Предметные:  развитие умения  аргументировать свое мнение и создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера.

Личностные: освоение социальных норм, ролей и форм социальной жизни, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.