Мастерская построения знаний и творческого письма по произведению И. Шмелёва «Как я стал писателем» (8 класс)
методическая разработка по литературе (8 класс)

             Мастерская построения знаний и творческого письма по произведению И. Шмелёва

«Как я стал писателем» (8 класс)

Цели:

обучающие: обучать работе с текстом художественного произведения, формировать умение извлекать и преобразовывать необходимую информацию для решения познавательных и коммуникативных задач;

развивающие: закреплять навыки сравнительного анализа эпизодов, свободного владения монологической и диалогической речью, письменного высказывания; развивать умения сравнивать, сопоставлять полученные данные, вести учебный диалог, аргументированно высказывать своё мнение, определять авторскую позицию;

воспитывающие: воспитывать уважение к русской классической литературе, к художественному слову; прививать навыки взаимопомощи в выполнении учебных задач;

Оборудование: текст произведения И.Шмелёва, мультимедийная презентация.

Методические приемы: исследовательский, проблемный, работа с текстом, информационный.

Форма работы: групповая.

Ход урока.

Обязательное условие мастерской – делать записи!

1. Ответьте письменно (в объёме 1-2 предложений) на вопрос: «Можно ли произведение И.Шмелёва назвать автобиографическим? Почему?»
2. Работа в группах:

Задание группе № 1: 1) Прочитайте фрагмент рассказа от его начала до слов «Это был, так сказать…» (стр. 105). Ответьте на вопросы и выполните задания: Почему рассказчику казалось, что он всегда был писателем? Какими в детстве виделись ему окружающие предметы? Почему? Выпишите слова и словосочетания, которые помогут ответить на эти вопросы. 2) Что привлекает вас в характере Ивана Шмелёва в детские годы? Составьте лексические и историко-культурные комментарии к словам и выражениям: балаболка, иконостас, гонорар, деворадуйся, на шесть часов на воскресенье.

Задание всем учащимся. Допишите предложение:

В характере Шмелёва меня привлекают такие черты характера: …

Задание группе № 2: 1) Прочитайте фрагмент рассказа от слов «Это был, так сказать…» (стр.105) до слов «Но всё это было к лучшему» (стр.107). Ответьте на вопросы и выполните задания: Чем характеризуется письменный этап истории писательства? Выпишите слова и словосочетания, которые помогут ответить на этот вопрос. 2) Как относились педагоги гимназии к писательскому дару, к писательскому призванию Шмелёва? 3) Составьте лексические и историко-культурные комментарии к словам и выражениям: лирическое отступление, под кафедру, испортил мне пересадку, ретиво.

Задание всем учащимся. Допишите предложение:

На мой взгляд, призвание – это …

Задание группе № 3: 1) Прочитайте фрагмент рассказа от слов «Я попал к другому словеснику…» (стр.107) до слов «Пойти? Опять…» (стр.110). Ответьте на вопросы и выполните задания: Чем интересен был новый словесник Фёдор Владимирович Цветаев? Как появился рассказ «У мельницы»? Выпишите слова и словосочетания, которые помогут ответить на эти вопросы. 2) Как описывает Шмелёв своё состояние вдохновения, которое «не приходило», а потом опять «явилось»? 3) Докажите, что автор умел в самом обычном увидеть необычное. 4) Составьте лексические и историко-культурные комментарии к словам и выражениям: подлещик, приват-доцент, Тверская.

Задание всем учащимся. Допишите предложения:

Фёдор Владимирович Цветаев был дорог рассказчику, так как …

Вдохновение – это …

Учащиеся представляют классу свои ответы

Задание группе № 4: 1) Прочитайте фрагмент рассказа от слов «Уже в новом марте…» (стр.110) до конца рассказа. Ответьте на вопросы и выполните задания: Какие чувства испытывает герой, когда его рассказ был напечатан? Выпишите слова и словосочетания, которые помогут ответить на этот вопрос. 2) Составьте лексические и историко-культурные комментарии к словам и выражениям: полуцерковный шрифт, благоговение, Александровский сад, Каменный мост, «И Бог бе слово», тужурка.

Рефлексия: Напишите ответ в объёме 3 – 5 предложений на вопрос:

Почему герой почувствовал себя другим?

Учащиеся представляют классу свои ответы.

Подведение итогов работы, выставление оценок. Благодарим друг друга за работу.