Конспект интегрированного урока "В гостях у "Калевалы" (6 кл.)
методическая разработка по литературе (6 класс)

Тема:  В гостях у «Калевалы»

Тип урока: интегрированный урок литературы, финского языка, изобразительного искусства и музыки.

Цели:

Обучающие:

1. расширить представление детей об эпосе;
2. показать своеобразие карело-финского эпоса «Калевала»;
3. обучать анализу текста;

Развивающие:

1. формировать творческое мышление учащихся;
2. развивать навыки выразительного чтения;

Воспитывающие:

1. познакомить с сюжетами «Калевалы» в живописи и музыке;
2. воспитывать интерес к языку и культуре других народов.

Оборудование: интерактивная доска, папка с раздаточным материалом, текст эпоса «Калевала», запись звучания музыкального инструмента  кантеле, элементы финского национального костюма.

Используемые технологии и методы: беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, и работа с интерактивной доской.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Самопредставление, проверка готовности к уроку.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы откроем для себя удивительную книгу – «Калевала». Это волшебная книга рассказывает о культуре финского народа, издавна плотно заселявшего территорию Ленинградской области и, конечно, Ломоносовского района. Цель наша – прикоснуться к народному наследию «Калевала»

2. Основная часть.

Калевала – это народный эпос.

- Что такое эпос? (Героические сказания, сказки)

- Какие произведения русского народного эпоса вы можете назвать? (называют произведения русского народного эпоса)

-Молодцы! «Калевала» состоит из 50 рун.

Руны – это народные песни, которые собрал известный финский этнограф Элиас Лённрот.

Руны не читались, а пелись под национальный финский музыкальный инструмент «кантеле», который, по мифам, был сотворен из пасти гигантской щуки. (учитель показывает инструмент)

- На что похож этот инструмент? (учащиеся высказывают свои предположения) Кто из вас хочет подержать его в руках, услышать живое звучание? (желающий выходит, берет инструмент и показывает образ рунопевца)

- А сейчас вы услышите мелодию кантеле, во время которой ваше воображение нарисует картину. (дети закрывают глаза и слушают музыку около 2 мин., далее делятся своими впечатлениями)

- Вот  и настала пора поближе познакомиться с героями этого эпоса:

Как начнем мы наши руны

   Петь под кантелевы струны.

                                                       О героях книги славной,

                                                       Мы узнать хотим скорее…

Работа с логической схемой по 1 руне

- Руны очень близки к мифам. Что же такое мифы и зачем они были нужны? (объясняли происхождение мира и человека). Главный герой эпоса Вяйнямейнен. Давайте откроем в папке розовую страницу со схемой и посмотрим как, зарождалась земля Калевала и её первый житель Вяйнямейнен. (дети открываю страницу и внимательно рассматривают рисунок-схему). (См. приложение)

- Чей сын Вяйнямейнен? (Вяйнямейнен сын воды и воздуха)

- Утка на колене волны свила гнездо. Сколько яиц в гнезде? Они одинаковые? (Шесть золотых и одно железное яйцо).

-Подул сильный ветер. Что произошло с яицами? (Раскололись на две части)

- Во что превратились верхние части и во что нижние? ( Верхние - в небо, нижние – в сырую землю). А содержимое яиц? (В звезды, луну, солнце, месяц).

Вяйнямейнен сидел в чреве матери семьсот лет. Может ли быть такое? (Нет.)

- Как называется чрезмерное преувеличение? (Гипербола).

- Вяйнямейнен обратился к природным силам, которые помогли ему появиться на свет.

И пошёл наш Вяйнямейнен

                                                      Странствовать по белу свету.

                                                      Посетил страну чужую,

                                                      Похьёлой она зовется.

                                                      Деву встретил здесь

                                                      Герой наш

                                                      И пленен был красотою.

                                                      Выходила к морю дева,

                                                      Песню пела вот какую:

( учитель исполняет отрывок из финской песни)

- Чтобы взять в жёны деву Похьёлы, хозяйка дала нашему герою задание – выковать мельницу Сампо. Вяйнямейнен попросил об этом своего друга кузнеца Ильмаринена:

                                                       Руки у кузнеца поистине волшебные,

                                                       Так споем же ему руны хвалебные.

Работа с 10 руной.

- Прежде чем читать, познакомимся с новыми  словами, которые будут в тексте. (Учащиеся работают со словарём).

- Откройте в папке 2 страницу (текст 10 руны). Сейчас я начну читать, а вы послушайте, как звучат руны (далее продолжают ученики, после прочтения идет обсуждение руны).

- Что же увидел на дне горнила кузнец, прежде чем появилась Сампо? ( Лук, лодку, корову, плуг – учащиеся могут зачитать из текста).

- Почему эти предметы не устраивали кузнеца? (Потому что все они имели дурное свойство: лук – просил жертвы; лодка – шла в сраженья; корова – спит средь леса; плуг – пахал чужие земли).

- Какую мельницу выковал кузнец? (Волшебную)

- Что помогало кузнецу в работе? (Кузнецу помогали ветер, буря).

- Что же делала мельница? (Мельница одним  боком муку молола, другим соль, третьим боком много денег).

- Посмотрите, как художник изобразил Сампо. (Показывает слайд). А я увидела эту мельницу вот такой. Что общего у мельниц? (Они ярки, красочные, волшебные). Так как мельница волшебная, то можно всем загадать одно желание. Очень тихо подойдите, возьмитесь за волшебную ленточку и загадайте желание. (Дети подходят, загадывают желание).

- Молодцы!

Творческое рисование (домашнее задание).

- Дома у вас будет возможность нарисовать эту сказочную мельницу Сампо.

III. Заключительная часть.

- Ребята, о чем мы сегодня говорили на уроке? (учащиеся обобщают материал урока).

Ребята, у вас в папке есть листочки разного цвета: красного, синего и зеленого. Если вам сегодняшний урок понравился, то возьмите красный листочек, напишите своё имя и приклейте на обложку папки, если не очень, то зеленый листочек, если урок совсем не понравился, то синий. (Учащиеся высказывают своё отношение к уроку).

- Спасибо вам ребята за урок. У меня для вас есть еще угощение, из муки, которая намолола мельница Сампо. (Выходя из кабинета, учащиеся пробуют угощение).

Отрывок из текста «Калевалы»

Словарь

Гипербола – чрезмерное преувеличение.

Горнило – печь для переплавки металлов, кузнечный очаг с мехами и поддувалом.

Кантеле – финский народный музыкальный инструмент, похожий на гусли.

Ковать – ударами молота придавать какую-нибудь форму куску металла.

Миф – древние народные сказания о богах, героях, явлениях природы.

Руны – народные песни.

Рунопевцы – исполнители рун.

Сошник – часть плуга, острый наконечник, подрезающий пласт земли.

Уключина- приспособление к борту лодки для упора весла при гребле.

Челнок- лодка.

Эпос – произведение народного творчества, героические сказания, песни.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Ропшинская средняя общеобразовательная школа

Ломоносовского муниципального района

Ленинградской области

Конспект открытого урока

Тема: В гостях у «Калевалы»

                                                  Составила:

                                                                                                      учитель русского языка и

                                                                             литературы

                                                                                            Тихова

                                                                                            Светлана Борисовна

Д. Ропша, 2009 г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Ропшинская средняя общеобразовательная школа

Ломоносовского муниципального района

Ленинградской области

Авторская концепция

Интеграция русского языка с

другими предмета учебного цикла

                                                                  Автор:  

                                                                                                      учитель русского языка и

                                                                             литературы

                                                                                                    Тихова

                                                                                                    Светлана Борисовна

Д.Ропша, 2009 г.

Описание работы.

    Как один из ведущих учебных предметов общеобразовательной школы литература связана с целым рядом других учебных дисциплин. Вооружая обучающихся широкими познаниями мира и человека, литература вступает во взаимодействие с историей, обществознанием, изобразительным искусством, музыкой, географией… Установление органических взаимосвязей литературы с данными учебными дисциплинами не только обогащает и углубляет литературные знания обучающихся, но и благотворно сказывается на усвоение сложных дисциплин.

     Межпредметные связи всесторонне влияют на процесс обучения – от постановки задач до его организации и результатов.

      Значение межпредметных связей в процессе обучения очень велико:

1. установление связей между учебными предметами – необходимое условие развития системы знаний, овладения основами наук;
2. согласованность учебно-воспитательного процесса по всем предметам позволяет достигать большего эффекта в общем развитии обучающихся, гармонично развивать все сферы их умственной, эмоциональной и физической деятельности;
3. содействие комплексной реализации всех элементов системы воспитания;
4. межпредметные связи дают неоспоримый организационно- педагогический эффект, который позволяет избежать дублирования, а также сэкономить учебное время.

     В своей работе я активно реализую принцип межпредметности, интегрируя сведения из разных учебных дисциплин.

      Представленный мной открытый урок «В гостях у «Калевалы» является уроком внеклассного чтения, музыки и изобразительного искусства с элементами этнографии. Форма урока – творческая мастерская построения знаний, что подразумевает совместную творческую деятельность. Здесь нет «актеров» и «зрителей», все – участники. Исходя из этого, мною поставлены следующие цели:

1. расширить представление детей об эпосе;
2. показать своеобразие карело-финского эпоса «Калевала»;
3. обучать анализу текста;
4. формировать творческое мышление учащихся;
5. развивать навыки выразительного чтения;
6. познакомить с сюжетами «Калевалы» в живописи и музыке;
7. воспитывать интерес к языку и культуре других народов.

     В ходе творческой мастерской предлагаю детям разнообразные виды заданий, дифференцированные по степени сложности, например; работа с логической схемой, образное словесное рисование, раскрытие основных теоретических понятий, творческое рисование.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Ропшинская средняя общеобразовательная школа

Ломоносовского муниципального района

Ленинградской области

Тихова Светлана Борисовна

учитель русского языка и литературы

Д. Ропша, 2009 г.