План-конспект урока "Анализ стихотворения о ВОВ"
план-конспект урока по литературе (5 класс)

Урок литературы в 5-м классе "Анализ стихотворения         А.Т.Твардовского "Рассказ танкиста"

Класс: 5

Тип урока: урок изучения нового материала.

Технологии: метод проектной и исследовательской деятельности.

Цели:

Образовательные:

• Изучить стихотворение А.Т.Твардовского, посвящённое теме военного детства;
• Повышать интерес к изучению русской истории через литературное произведение;
• способствовать развитию связной речи, памяти, произвольного внимания, наглядно-образного мышления.

Воспитывающие: Воспитывать глубокое чувство патриотизма

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

• умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по коллективно составленному плану;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
•  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
•  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
•  высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД:

• умениеоформлять свои мысли в устной форме;
• слушать и понимать речь других, работать в группе.

Познавательные УУД:

• умение ориентироваться в своей системе знаний:
• отличать новое от уже известного с помощью учителя;
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
• используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

1.Организационный момент. Определение темы и целей урока

Эпиграф нашего урока:       Война прошлась по детским судьбам грозно,

                                          Всем было трудно, трудно для страны,

                                          Но детство изувечено серьёзно:

                                          Страдали тяжко дети от войны…

                                                                          Анатолий Болутенко

• Посмотрите на экран, как думаете, о чем будем сегодня говорить на уроке?

Сформулируем тему урока…        ДЕТИ и ВОЙНА

• Проговорите потихоньку: В О Й Н А…
• Какие чувства возникли?
• Война – что это?

Подберите эпитеты к слову ВОЙНА

• Великая Отечественная война. Что вы о ней знаете? Когда она началась? Когда закончилась? Почему она называется Отечественной?

2. Подготовка к восприятию

• Как люди в тылу узнавали о событиях этой войны? Как называли таких людей? Какую работу должны были выполнять военные корреспонденты? (Газеты, радио)

Об одном таком поэте, военном корреспонденте мы будем говорить сегодня: Александр Трифонович Твардовский.  

(сообщение уч-ся ____________________________)

Александр Трифонович Твардовский, русский поэт, родился в 1910 году в одном из хуторов Смоленщины в крестьянской семье кузнеца. У Твардовского был очень начитанный отец, именно он привил любовь к книге своим детям. «Целые зимние вечера, - пишет Твардовский в своей автобиографии, - у нас часто отдавались чтению вслух какой-либо книги. Первое мое знакомство с Пушкиным, Гоголем, Лермонтовым, Некрасовым, Толстым произошло таким именно образом.» Стихи начал писать с раннего детства.

С отличием окончил Московский институт истории, философии и литературы. С 1939 года он служит в армии в качестве специального корреспондента военной газеты. Великую Отечественную войну прошел с первого до последнего дня. Полученные впечатления в годы Великой Отечественной войны излагал в своих произведениях. После войны писатель работал главным редактором журнала «Новый мир».

• Как на ваш взгляд, если поэт сам был участником войны, его произведения вымысел или реальность? Одно такое произведение сегодня изучим: «Рассказ танкиста»

3. Новая тема

(фонозапись стихотворения)

• . Какую картину представили? Какие чувства возникли в душе?

- Чувство страха, опасности, гордости.

• Кто, по вашему мнению, является главным героем стихотворения?
• Как думаете, зачем автор в начале произведения описывает прифронтовых мальчишек городов и деревень?

- Каждый ребенок хотел принести пользу.

• О ком еще говорится в стихотворении?

- Танкист

         Работа в группах. 

Правила работы в группах: слушать, слышать, помогать друг другу.

Результаты работы групп записывает весь класс в тетрадь.

- Карточки с заданием для групп

• 1 группа. Исследователи. (Все о мальчике)
• 2 группа. Исследователи. (Танкист и бой)
• 3 группа. Лингвисты (работают со словарём)
• 4 группа. Литературоведы

Отчет 1 группы.

• Какие качества характера мальчика раскрываются в стихотворении? Зачитайте строки, дающие представление о мальчике. Что мы узнали о нем?
• - Приблизительный возраст 10-12 лет.
• - Возглавляет детские компании - главарь
• - Трудолюбивый, потому что не считает за труд носить воду ведрами
• - Приветливый, встречает, как гостей
• - Нежадный, щедрый, сливы сует
• - Смелый, отважный, храбрый, бойкий, бесстрашный, разведал, где пушка, подползал, стоит, мины, пули свищут.
• - Скромный, показал и убежал.
• Внешность не описывается. Видим только рубаху пузырем.

     Отчет 2 группы.

• Бой. Какой момент войны изображен? (Наступление)
• Как описывается бой? Прокомментируйте. Из чего видно, что бой был страшный?
• Почему танки не могли пройти?

         - «Шел бой за улицу. Огонь врага был 1)страшен

          Мы 2) прорывались к площади вперед

           А он 3) гвоздит - не выглянуть из башен

• Что испытывает танкист во время боя?

        - Трудность, прорывались, но не могли пройти.

• Почему командир принял помощь ребенка? Не прогнал, а посадил на танк и продолжил бой?

- Был трудный и жестокий бой, и помощь мальчика, возможно, спасла многие жизни. Ситуация была драматическая, некогда было предаваться рассуждениям. Слишком большую плату приходилось платить за любое промедление.

• Как закончился бой? Зачитайте.

- Заходим в тыл и полный газ даем
И эту пушку заодно с расчетом
Мы вмяли в рыхлый жирный чернозем.

На полной скорости раздавили пушку

• Какие чувства теперь испытывает танкист?

- Удовлетворение, врага вмяли в чернозем. Усталость, вытер пот

• Каково отношение танкиста к мальчику?

- Руку, как товарищу, пожал, благодарность

Помощь мальчика оказалась очень важной

Чувство вины перед мальчиком, дети не должны воевать

• О чем жалеет танкист? Почему рассказчик не может себе простить, что забыл спросить мальчика, как его зовут?

- Танкист чувствует вину перед мальчиком, чувствует себя неблагодарным, потому что не знает имени того, кому, может быть, обязан своей жизнью и жизнью своих товарищей. Он забыл спросить имя мальчика, потому что не думал о славе, просто выполнял свой долг, защищая Родину. Он узнал бы этого мальчика теперь среди тысячи лиц, но найти его невозможно.

Отчет 3 группы

- Как вы понимаете строки, словосочетания:

• Всё нынче как спросонку - спустя много времени кажется, что этот тяжёлый бой приснился во сне;
• Бедовый, из тех, кто главарями у детей - шустрый, смелый мальчишка. Такие дети обычно бывают предводителями в мальчишеских компаниях.
• Гвоздит - не выглянуть из башен… - немецкая пушка беспрерывно стреляет, так что советским танкистам невозможно голову поднять, невозможно выглянуть из башни пушки;
• За каким домишкой он примостился - неизвестно, где скрывается враг;
• Катим вчетвером - командир, радист-пулемётчик, механик-водитель и…мальчик;
• Заходим в тыл и полный газ даём И эту пушку, заодно с расчётом, Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём? - уничтожили врага. – Танкисты зашли в тыл к немецкой пушке и на полном ходу раздавили её.
• Расчёт - группа солдат, обслуживающих пушку;

Отчет 4 группы.

1. Какие литературные приемы использует Твардовский? Зачитайте начало и конец стихотворения.

- Стихотворение начинается и заканчивается одинаково – кольцевая композиция.

2. Как думаете, для чего?

- Такое построение подчеркивает трудность военного пути, еще не скорую, но обязательную победу. Поступок мальчика заслуживает награды. Ценой собственной жизни он спасал землю от врага. Ребенок совершил подвиг и исчез. Награда его не найдет.

3. Какие приемы использован для того, чтобы выразительней описать предметы?

- Сравнение. Олицетворение:

4. Что можете сказать о звукописи? Для чего используется?

- Автор часто использует (ж, ш, щ, з, с), чтобы передать шум боя, свист пуль.

5. С какой целью?

Чтобы ярче описать картину боя

6. Попробуйте сочинить четверостишие по рифме:

……………… героям,

………………солдатам,

………………подарили,

………………в сорок пятом!

________________________________________________________________________

• Обратим внимание на строку, как вы ее понимаете?

«Все нынче, как спросонку»

- Спустя много времени кажется, что этот тяжелый бой приснился во сне.

• Кому и когда танкист мог бы рассказать об отважном мальчике?

- Поэту

• Зачем, для чего поэт Твардовский пронес эту историю через годы и поведал нам?

- Для того, чтобы мы помнили безымянных героев Великой Отечественной войны. Уважали и ценили тех, кто добыл эту победу.

• Известно, что война затронула каждого, не обошла, не пощадила ни женщин, ни стариков…В этой войне погибло несколько миллионов детей. У одних она отняла жизнь, у других – родителей, а у многих детство. Война заставила рано повзрослеть мальчиков и девочек, таких же, как и вы, ваших сверстников. Война и дети – слова антонимы Случай, рассказанный танкистом, не единичный. Много детей помогало бойцам добывать победу. Мальчик неизвестный, безымянный герой. А есть много детей – героев, чьи имена мы должны знать.

проект на тему « Дети и война»

Только вдумайтесь, такие подвиги совершали ваши ровесники!

4 группа сочинила четверостишие по рифме:

……………… героям,

………………солдатам,

………………подарили,

………………в сорок пятом!

    4. Обобщение

Сегодня на уроке мы говорили о маленьких героях большой войны.

- О чем говорили на уроке? О каком произведении?

- Что вы узнали нового для себя?

   Давайте вернемся к эпиграфу нашего урока,

                                                                Война прошлась по детским судьбам грозно,

                                                Всем было трудно, трудно для страны,

                                    Но детство изувечено серьёзно:

                                           Страдали тяжко дети от войны…

                                                                                                     Анатолий Болутенко

 какой вывод мы должны сделать?

- Дети и война – несовместимы, антонимы.

Нельзя забывать о войне и героях, нужно беречь мир. Незабываемо трудное военное детство детей войны. Украденное войной детство. Цените и берегите мир.

7. Рефлексия

А) У меня в душе осталось…

Б) На уроке я понял(а)

В) На уроке мне удалось…

Г)если бы…, то…

Оценивание

   8. Домашнее задание.

1. Выучить стихотворение наизусть

2. Проект «Моя семья в годы войны» (на выбор)

                     1 группа. Исследователи. (Все о мальчике)

Какие качества характера мальчика раскрываются в стихотворении? Зачитайте строки, дающие представление о мальчике. Что мы узнали о нем?

• - Приблизительный возраст
• - Возглавляет детские компании

Качества характера (докажите словами из текста):

• - Трудолюбивый
• - Приветливый
• - Нежадный, щедрый
• - Смелый, отважный, храбрый, бойкий, бесстрашный
• - Скромный

Внешность

                                   2 группа. Исследователи. (Танкист и бой)

• Бой. Какой момент войны изображен?
• Как описывается бой? Прокомментируйте. Из чего видно, что бой был страшный?
• Почему танки не могли пройти?

• Что испытывает танкист во время боя?
• Почему командир принял помощь ребенка? Не прогнал, а посадил на танк и продолжил бой?
• Как закончился бой? Зачитайте.
• Какие чувства теперь испытывает танкист?
• Каково отношение танкиста к мальчику?
• О чем жалеет танкист? Почему рассказчик не может себе простить, что забыл спросить мальчика, как его зовут?

                                                          3 группа. Лингвисты

- Как вы понимаете строки, словосочетания:

• Всё нынче как спросонку –

• Бедовый, из тех, кто главарями у детей –

• Гвоздит - не выглянуть из башен… -

• За каким домишкой он примостился –

• Заходим в тыл и полный газ даём И эту пушку, заодно с расчётом, Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём? 

• Расчёт 

     Какие еще слова и выражения, на ваш взгляд, не понятны, и их нужно объяснить?

      4 группа. Литературоведы

1. Какие литературные приемы использует Твардовский? Зачитайте начало и конец стихотворения.

- Стихотворение начинается и заканчивается одинаково – кольцевая композиция.

2. Как думаете, для чего?

3. Какие приемы использован для того, чтобы выразительней описать предметы?

4. Что можете сказать о звукописи? Для чего используется?

- Автор часто использует (ж, ш, щ, з, с), чтобы передать шум боя, свист пуль.

5. С какой целью?

6. Попробуйте сочинить четверостишие по рифме:

……………… героям,

………………солдатам,

………………подарили,

………………в сорок пятом!