Рабочая программа АОП для 7 класса
рабочая программа по математике (7 класс)
Рабочая программа для обучающихся интелектуальными нарушениями 7 класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 dokument_microsoft_ovz_sayat_gotovoffice_word_4.docx | 201.01 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение к АОП ООО
МКОУ « Кош-Агачская
СОШ им.Л.И.Тюковой»
приказ № 562 от 28 мая 2018г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Математика»
для обучающегося
с интеллектуальными нарушениями
на 5 лет
для 5 – 9 классов
Составители: учителя математики
Кобдабаева С.А.
Мурзагулов Б.А.
Садыкова К.К.
Самарханова Г.И.
c.Кош-Агач 2018 г.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
5 класс
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.
Обучающиеся должны знать:
- класс единиц, разряды в классе единиц;
- десятичный состав чисел в пределах 1 000;
- единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения;
- римские цифры;
- дроби, их виды;
- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
Обучающиеся должны уметь:
- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 устно (все случаи);
- читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000;
- считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 1 000;
- выполнять сравнение чисел (больше, меньше, равно) в пределах 1000;
- выполнять устно (без перехода через разряд) и письменно (с переходом через разряд) сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с последующей проверкой;
- выполнять умножение чисел 10, 100; деление на 10, 100 без остатка и с остатком;
- выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы в пределах 1 000;
- умножать и делить на однозначное число (письменно);
- получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
- решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; составные задачи в три арифметических действия;
- уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
- различать радиус и диаметр;
- вычислять периметр многоугольника.
Примечание. Обучающиеся, испытывающие значительные трудности в усвоении математических знаний, выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приемами письменных вычислений; при выполнении умножения и деления может быть разрешено в трудных случаях использование таблицы умножения на печатной основе.
В требованиях к знаниям и умениям обучающихся данной группы может быть исключено следующее:
- счет до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20,200,250;
- округление чисел до сотен;
- римские цифры;
- сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 устно;
- трудные случаи умножения и деления письменно;
- преобразования чисел, полученных при измерении длины, массы;
- сравнение обыкновенных дробей;
- простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
- решение составных задач тремя арифметическими действиями;
- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
- построение треугольника по трем заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
- вычисление периметра многоугольника.
6 класс
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.
Обучающиеся должны знать:
- десятичный состав чисел в пределах 1 000 000;
- разряды и классы;
- основное свойство обыкновенных дробей;
- смешанные числа;
- расстояние, скорость, время, зависимость между ними;
- различные случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве;
свойства граней и ребер куба и бруса.
Обучающиеся должны уметь:
- устно складывать и вычитать круглые числа;
- читать, записывать под диктовку, набирать на калькуляторе, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 1 000 000;
- чертить нумерационную таблицу: обозначать разряды и классы, вписывать в нее числа, сравнивать; записывать числа, внесенные в таблицу, вне ее;
- округлять числа до любого заданного разряда в пределах 1 000 000;
- складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное число и круглые десятки числа в пределах 10 000, выполнять деление с остатком;
- выполнять проверку арифметических действий;
- выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины и массы письменно;
- сравнивать смешанные числа;
- заменять мелкие доли крупными, неправильные дроби целыми или смешанными числами;
- складывать, вычитать обыкновенные дроби (и смешанные числа) с одинаковыми знаменателями;
- решать простые задачи на соотношение: расстояние, скорость, время; на нахождение дроби от числа, на отношение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)?»; решать и со-ставлять задачи на встречное движение двух тел;
- чертить перпендикулярные прямые, параллельные прямые на заданном расстоянии;
- чертить высоту в треугольнике;
- выделять, называть, пересчитывать элементы куба, бруса.
Примечания. В требованиях к знаниям и умениям обучающихся, испытывающих значительные трудности в усвоении математических знаний, может быть исключено:
- нумерация чисел в пределах 1 000 000; получение десятков, сотен, тысяч; сложение и вычитание круглых чисел; получение пятизначных, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые (все задания на нумерацию должны быть ограничены числами в пределах 10 000);
- черчение нумерационной таблицы с включением разрядов десятков и сотен тысяч;
- округление чисел до десятков, сотен тысяч;
- обозначение римскими цифрами чисел XIII—XX (достаточно знакомства с числами I — XII);
- деление с остатком письменно;
- преобразования обыкновенных дробей;
- сложение и вычитание обыкновенных дробей (и смешанных чисел), со знаменателями более чисел первого десятка (достаточно, если в знаменателе будут числа 2—10), с получением суммы или разности, требующих выполнения преобразований;
- простые задачи на соотношение: расстояние, скорость, время;
- задачи на встречное движение двух тел;
- высота треугольника, прямоугольника, квадрата;
- свойства элементов куба, бруса.
Данная группа обучающихся должна овладеть:
- преобразованиями небольших чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы;
- сравнением смешанных чисел;
- решением простых арифметических задач на нахождение неизвестного слагаемого;
- приемами построения треугольников по трем сторонам с помощью циркуля и линейки, классификацией треугольников по видам углов и длинам сторон;
- вычислением периметра многоугольника.
7 класс
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.
Обучающиеся должны знать:
- числовой ряд в пределах 1 000 000;
- алгоритмы арифметических действий с многозначными числами, числами, полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;
- элементы десятичной дроби;
- преобразования десятичных дробей;
- место десятичных дробей в нумерационной таблице;
- симметричные предметы, геометрические фигуры;
- виды четырехугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, свойства сторон, углов, приемы построения.
Обучающиеся должны уметь:
- умножать и делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное число;
- читать, записывать десятичные дроби;
- складывать и вычитать дроби с разными знаменателями (обыкновенные и десятичные);
- записывать числа, полученные при измерении мерами стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей;
- выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени;
- решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца;
- решать составные задачи в 3-4 арифметических действия;
- находить ось симметрии симметричного плоского предмета, располагать предметы симметрично относительно оси, центра симметрии.
8 класс
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.
Обучающиеся должны знать:
- величину 1°;
- смежные углы;
- размеры прямого, острого, тупого, развернутого, полного углов; сумму смежных углов, углов треугольника;
- элементы транспортира;
- единицы измерения площади, их соотношения;
- формулы длины окружности, площади круга. Обучающиеся должны уметь:
- присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые группы в пределах 1 000 000;
- выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число многозначных чисел, обыкновенных и десятичных дробей; умножение и деление десятичных дробей на 10,100,1 000;
- находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью;
- находить среднее арифметическое чисел;
- решать арифметические задачи на пропорциональное деление;
- строить и измерять углы с помощью транспортира;
- строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов;
- вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
- вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса;
- строить точки, отрезки, треугольники, четырехугольники, окружности, симметричные данным относительно оси, центра симметрии.
9 класс
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся с умственной отсталостью, оканчивающих 9-летний курс обучения по программе специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Обучающиеся должны знать:
- таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;
- табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
- названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени;
- числовой ряд чисел в пределах 1 000 000;
- дроби обыкновенные и десятичные; их получение, запись, чтение;
- геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников (треугольника, прямоугольника, параллелограмма), прямоугольного параллелепипеда;
- названия геометрических тел: пирамиды, цилиндра, конуса, шара.
Обучающиеся должны уметь:
- выполнять арифметические действия с числами в пределах 100, легкие случаи в пределах
1 000 устно;
- выполнять арифметические действия с многозначными числами письменно в пределах 10 000;
- выполнять арифметические действия с десятичными дробями;
- складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное и двузначное число числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных дробях (легкие случаи);
- находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа; число по его доле или проценту;
- решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные задачи в 2, 3,4 арифметических действия;
- вычислять площадь прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда;
- различать геометрические фигуры и тела;
- строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии, углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии.
Примечания. В требованиях к знаниям и умениям обучающихся, испытывающих значительные трудности в усвоении математических знаний на всех годах обучения, может быть исключено:
- нумерация чисел в пределах 1 000 000 (достаточно знания числового ряда в пределах 10 000);
- арифметические действия с числами в пределах 10 000 (достаточно в пределах 1 000, легкие случаи) письменно;
- умножение и деление на двузначное число письменно;
- арифметические действия с десятичными дробями, имеющими в записи 5 и более знаков (цифр);
- умножение и деление десятичных дробей на двузначное число;
- простые арифметические задачи на отношение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)?»;
- составные задачи в 3-4 арифметических действия;
- составные задачи на соотношение скорость, время, расстояние;
- построение углов, многоугольников с помощью транспортира;
- построение геометрических фигур, симметричных данным относительно оси, центра симметрии.
2. Содержание учебных предметов
5 класс
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приемами устных вычислений. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.
Счет до 1 000 и от 1 000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.
Округление чисел до десятков, сотен; знак ==.
Сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?» (легкие случаи).
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.
Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1 г, 1 т), соотношения: 1 м = 1 000 мм, 1 км = 1 000 м, 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1 000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной.
Единицы измерения времени: год (1 год), соотношение: 1 год = = 365,366 сут. Високосный год.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости устно (55 см ± 19 см; 55 см ± 45 см; 1 м — 45 см; 8 м 55 см ± 3 м 19 см; 8 м 55 см ± 19 см; 4 м 55 см ± 3 м; 8м±19см; 8м±4м45см).
Римские цифры. Обозначение чисел I—XII.
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 устно и письменно, их проверка.
Умножение чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком.
Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40 • 2; 400 • 2;
420 • 2; 40 : 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 : 5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24 • 2; 243 • 2; 48 : 4; 488 : 4 и т.п.) устно.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд письменно, их проверка.
Получение одной, нескольких долей предмета, числа.
Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Дроби правильные, неправильные.
Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?». Составные задачи, решаемые в 2-3 арифметических действия.
Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.
Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки.
Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D.
Масштаб: 1: 2; 1: 5; 1:10; 1:100.
Буквы латинского алфавита: А, В, С, D, Е, К, М, О, Р, S.
6 класс.
Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Получение единиц, десятков, сотен тысяч в пределах 1 000 000. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000 (легкие случаи).
Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые (десятичный состав числа), чтение, запись под диктовку, изображение на калькуляторе.
Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч; класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц. Сравнение многозначных чисел.
Округление чисел до единиц, десятков, сотен тысяч. Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен тысяч в числе. Числа простые и составные.
Обозначение римскими цифрами чисел ХШ-ХХ.
Сложение, вычитание, умножение, деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10 000 устно (легкие случаи) и письменно. Деление с остатком. Проверка арифметических действий.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, устно и письменно.
Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.
Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.
Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные; не пересекаются, т.е. параллельные), в пространстве: наклонные, горизонтальные, вертикальные. Знаки ║┴. Уровень, отвес.
Высота треугольника, прямоугольника, квадрата.
Геометрические тела — куб, брус. Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины; их количество, свойства.
Масштаб: 1:1 000; 1:10 000; 2:1; 10:1; 100:1.
7 класс.
Числовой ряд в пределах 1 000 000. Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1 000 000.
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 устно (легкие случаи) и письменно. Умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1 000 000 письменно. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени, письменно (легкие случаи). Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, письменно.
Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.
Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей. Преобразования: выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Место десятичных дробей в нумерационной таблице.
Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.
Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице; на движение в одном и противоположном направлениях двух тел. Составные задачи, решаемые в 3-4 арифметических действия.
Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение параллелограмма (ромба).
Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры; ось, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии. Построение точки, симметричной данной относительно оси и центра симметрии.
8 класс.
Присчитывание и отсчитывание чисел 2,20, 200, 2 000,20 000; 5, 50, 500, 5 000, 50 000; 25, 250, 2 500, 25 000 в пределах 1 000 000, устно, с записью получаемых при счете чисел.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях, письменно (легкие случаи).
Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями.
Умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей (в том числе чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях) на однозначные, двузначные числа (легкие случаи).
Умножение и деление десятичных дробей на 10,100 и 1 000.
Простые задачи на нахождение числа по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью, среднего арифметического двух и более чисел.
Составные задачи на пропорциональное деление, «на части», способом принятия общего количества за единицу.
Градус. Обозначение: Г. Градусное измерение углов. Величина прямого, острого, тупого, развернутого, полного угла. Транспортир, элементы транспортира. Построение и измерение углов с помощью транспортира. Смежные углы, сумма смежных углов, углов треугольника.
Построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла, заключенного между ними; по длине стороны и градусной мере двух углов, прилежащих к ней.
Площадь. Обозначение: S. Единицы измерения площади:
1 кв. мм (1 мм2), 1 кв. см (1 см2), 1 кв. дм (1 дм2), 1 кв. м (1 м2), 1 кв. км (1 км2); их соотношения: 1 см2 =100 мм2, 1 дм2 =100 см2, 1 м2 = 100 дм2,1 м2 = 10 000 см2,1 км2 = 1 000 000 м2.
Единицы измерения земельных площадей: 1 га, 1 а, их соотношения: 1 а = 100 м2,1 га = 100 а, 1 га = 10 000 м2.
Измерение и вычисление площади прямоугольника. Числа, полученные при измерении одной, двумя единицами площади, их преобразования, выражение в десятичных дробях (легкие случаи).
Длина окружности: С = 2nR (С = TCD), сектор, сегмент.
Площадь круга: S = nR2.
Линейные, столбчатые, круговые диаграммы.
Построение отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности, симметричных данным относительно оси, центра симметрии.
9 класс
Умножение и деление многозначных чисел (в пределах 1000 000) и десятичных дробей на трехзначное число (легкие случаи).
Умножение и деление чисел с помощью калькулятора.
Процент. Обозначение: 1%. Замена 5%, 10%, 20%, 25%, 50%, 75% обыкновенной дробью.
Замена десятичной дроби обыкновенной и наоборот. Дроби конечные и бесконечные (периодические). Математические выражения, содержащие целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, для решения которых необходимо дроби одного вида заменять дробями другого вида (легкие случаи).
Простые задачи на нахождение процентов от числа, на нахождение числа по его 1%.
Геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, цилиндр, конус, пирамида. Грани, вершины, ребра.
Развертка куба, прямоугольного параллелепипеда. Площадь боковой и полной поверхности.
Объем. Обозначение: V. Единицы измерения объема:
1 куб. мм (1 мм3), 1 куб. см (1 см3), 1 куб. дм (1 дм3), 1 куб. м (1 м3), 1 куб. км (1 км3). Соотношения: 1 дм3 = 1 000 см3,1 м3 = 1 000 дм3, 1 м3 = 1 000 000 см3.
Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Числа, получаемые при измерении и вычислении объема (рассматриваются случаи, когда крупная единица объема содержит 1 000 мелких).
Развертка цилиндра, правильной, полной пирамиды (в основании правильный треугольник, четырехугольник, шестиугольник). Шар, сечения шара, радиус, диаметр.
Рассмотрено на заседании ШМО руководитель МО Кобдабаева С.А._______ Протокол №____ от «_____»____________20___г. | Согласовано на заседании МС зам. директора по УВР Енчинова О.Е._________ Протокол№______ «______»_____________20___г. | Утверждаю директор Балушкина Ж.В_________ Приказ № 394/1 «_30»мая 2019г. |
3. Календарно - тематическое планирование по учебному предмету « Математика»,для обучающегося с интеллектуальными нарушениями
6 класc
№ | Дата по плану | Дата фактич. | Тема урока | Коррекционная работа | |||||
Нумерация чисел в пределах 1000000 | |||||||||
1 | Повторение. Образование, чтение, запись чисел в пределах 1000 | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
2 | Повторение. Образование, чтение, запись чисел в пределах 1000 | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
3 | Повторение. Образование, чтение, запись чисел в пределах 1000 | Развивать образное мышление и воображение | |||||||
4 | Повторение. Разряды и классы. | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
5 | Повторение. Разряды и классы. | формировать умение распознавать геометрические фигуры; развивать пространственное мышление. | |||||||
6 | Повторение. Таблица разрядов. | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. | |||||||
7 | Простые и составные числа. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
8 | Простые и составные числа. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
9 | Образование, чтение, запись чисел в пределах 1000000. | Работать над развитием математической речи учащихся. | |||||||
10 | Образование, чтение, запись чисел в пределах 1000000. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
11 | Образование, чтение, запись чисел в пределах 1000000. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
19 | Разложение чисел на разрядные слагаемые. | самостоятельно или с помощью педагога; | |||||||
12 | Разложение чисел на разрядные слагаемые. | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. | |||||||
13 | Разложение чисел на разрядные слагаемые. | ||||||||
14 | Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен, единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч, единиц миллионов в числе. | Обращать внимание на детали действий при сложении. | |||||||
15 | 24.09 | Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен, единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч, единиц миллионов в числе. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | ||||||
16 | Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен, единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч, единиц миллионов в числе. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
17 | Отложение любого числа в пределах 1000000 на счетах и микрокалькуляторе. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
18 | Отложение любого числа в пределах 1000000 на счетах и микрокалькуляторе. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
19 | Сравнение чисел в пределах 1000000. | Способствовать развитию слуховой и зрительной памяти. | |||||||
20 | Сравнение чисел в пределах 1000000. | Формировать навыки чёткого и обязательного выполнения алгоритмов | |||||||
21 | Сравнение чисел в пределах 1000000. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
22 | Сравнение чисел в пределах 1000000 | Формировать навыки чёткого и обязательного выполнения алгоритмов | |||||||
23 | Округление чисел до указанного разряда. | Фиксировать чёткость действий, аккуратность, сосредоточенность побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
24 | Округление чисел до указанного разряда. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
25 | Римские цифры XIII – XX. | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. | |||||||
26 | Контрольная работа № 1 по теме «Нумерация в пределах 1 000 000». | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||||||
27 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Отрабатывать практические навыки работать с измерительными приборами; | |||||||
Арифметические действия | Арифметические действия | Повышать вычислительные навыки | |||||||
28 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10000 с переходом через разряд. | Отрабатывать практические навыки работать с измерительными приборами; | |||||||
29 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10000 с переходом через разряд. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
30 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10000 с переходом через разряд. | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||||||
31 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10000 с переходом через разряд. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
32 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10000 с переходом через разряд. | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||||||
33 | Проверка сложения. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
34 | Проверка сложения. | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||||||
35 | Проверка вычитания сложением. | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. | |||||||
36 | Проверка вычитания сложением. | самостоятельно или с помощью педагога; | |||||||
37 | Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел в пределах 10 000». | Восстанавливать навыки использования таблицы умножения. | |||||||
38 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Восстанавливать навыки использования таблицы умножения. | |||||||
Геометрический материал | Геометрический материал | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
39 | Повторение. Треугольник. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
40 | Повторение. Виды треугольников | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
41 | Повторение. Виды треугольников. | Обращать внимание на детали действий при делении | |||||||
Арифметические действия | Арифметические действия | Повышать вычислительные навыки | |||||||
42 | Повторение. Умножение. Проверка умножения обратным действием. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
43 | Повторение. Умножение. Проверка умножения обратным действием. | Воспитывать умения правильно распределять время на выполнение заданий | |||||||
44 | Повторение. Умножение. Проверка умножения обратным действием. | Формировать навыки чёткого и обязательного выполнения алгоритмов | |||||||
45 | Повторение. Умножение. Проверка умножения на микрокалькуляторе. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
46 | Повторение. Умножение. Проверка умножения на микрокалькуляторе. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
47 | Повторение. Умножение. Проверка умножения на микрокалькуляторе. | Обращать внимание на детали действий при делении с остатком | |||||||
48 | Умножение двузначных и трехзначных чисел на круглые десятки. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
49 | Умножение двузначных и трехзначных чисел на круглые десятки. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
50 | Умножение двузначных и трехзначных чисел на круглые десятки. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
51 | Умножение круглых десятков на двузначное и трехзначное число | самостоятельно или с помощью педагога; | |||||||
52 | Умножение круглых десятков на двузначное и трехзначное число | Повышать вычислительные навыки | |||||||
53 | Умножение круглых десятков на двузначное и трехзначное число | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность. | |||||||
54 | Умножение круглых десятков на двузначное и трехзначное число | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность. | |||||||
55 | Контрольная работа № 3 по теме «Умножение многозначных чисел | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность. | |||||||
56 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность. | |||||||
57 | Деление двузначного числа на однозначное с переходом через разряд. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
58 | Деление двузначного числа на однозначное с переходом через разряд. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
59 | Деление двузначного числа на однозначное с переходом через разряд. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
60 | Деление трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
61 | Деление трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
62 | Проверка деления обратным действием. | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. | |||||||
63 | Проверка деления обратным действием. | Прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||||||
64 | Проверка деления обратным действием. | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||||||
65 | Проверка деления на микрокалькуляторе. | ||||||||
66 | Проверка деления на микрокалькуляторе. | Работать над развитием математической речи учащихся. | |||||||
67 | Проверка деления на микрокалькуляторе. | Фиксировать чёткость действий, аккуратность, сосредоточенность. | |||||||
68 | Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
69 | Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
70 | Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
71 | Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки. | Формировать навыки и приёмы работы с объяснительным текстом учебника. | |||||||
72 | Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки. | Формировать навыки и приёмы работы с объяснительным текстом учебника. | |||||||
73 | Деление с остатком | Повышать вычислительные навыки | |||||||
74 | Деление с остатком | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
75 | Деление с остатком | Повышать вычислительные навыки | |||||||
76 | Деление с остатком | Формировать навыки чёткого и обязательного выполнения алгоритмов | |||||||
77 | Контрольная работа № 4 по теме «Деление многозначных чисел». | самостоятельно или с помощью педагога выбирать приоритетные цели; | |||||||
78 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
Геометрический материал | Геометрический материал | Формировать навыки и приёмы работы с объяснительным текстом учебника. | |||||||
79 | Повторение. Периметр. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
80 | Повторение. Периметр. | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. | |||||||
81 | Повторение. Периметр. | Прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||||||
82 | Повторение. Вычисление периметра многоугольника. | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. | |||||||
83 | Повторение. Вычисление периметра многоугольника. | ||||||||
84 | Повторение. Вычисление периметра многоугольника | развивать математическую речь учащихся; воспитывать работоспособность, терпеливость. | |||||||
Единицы измерения и их соотношения | Единицы измерения и их соотношения | развивать математическую речь учащихся; воспитывать работоспособность, терпеливость. | |||||||
85 | Единицы измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения. | самостоятельно или с помощью педагога выбирать приоритетные цели; | |||||||
86 | Единицы измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения. | Формировать навыки и приёмы работы с объяснительным текстом учебника. | |||||||
87 | Единицы измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения. | формировать вычислительные умения; развивать математическую речь; воспитывать интерес к математике | |||||||
88 | Единицы измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
89 | Единицы измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения. | Формировать навыки и приёмы работы с объяснительным текстом учебника. | |||||||
90 | Сложение чисел, полученных при измерении. | при помощи педагога или самостоятельно определять цели своего обучения | |||||||
91 | Сложение чисел, полученных при измерении. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
92 | Сложение чисел, полученных при измерении | формировать вычислительные умения; развивать математическую речь; | |||||||
93 | Вычитание чисел, полученных при измерении. | формировать вычислительные умения; развивать математическую речь; воспитывать интерес к математике | |||||||
94 | Вычитание чисел, полученных при измерении | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
Обыкновенные дроби | Обыкновенные дроби | Повышать вычислительные навыки | |||||||
95 | Повторение. Деление натуральных предметов, фигур на равные части (доли). | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||||||
96 | Повторение. Деление натуральных предметов, фигур на равные части (доли) | Прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||||||
97 | Повторение. Обозначение нескольких долей обыкновенной дробью. | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. | |||||||
98 | Повторение. Обозначение нескольких долей обыкновенной дробью. | самостоятельно или с помощью педагога выбирать приоритетные цели; | |||||||
99 | Повторение. Сравнение дробей с одинаковыми числителями и разными знаменателями. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
100 | Повторение. Сравнение дробей с одинаковыми числителями и разными знаменателями. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
101 | Повторение. Сравнение дробей с единицей. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
102 | Повторение. Сравнение дробей с единицей. | формировать вычислительные умения; развивать математическую речь; воспитывать интерес к математике | |||||||
103 | Повторение. Сравнение дробей с единицей. | Формировать навыки и приёмы работы с объяснительным текстом учебника. | |||||||
104 | Дроби правильные и неправильные. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
105 | Дроби правильные и неправильные. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
106 | Дроби правильные и неправильные | Формировать навыки и приёмы работы с объяснительным текстом учебника. | |||||||
107 | Образование смешанного числа. | развивать математическую речь учащихся; воспитывать работоспособность, терпеливость. | |||||||
108 | Образование смешанного числа. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
109 | 1 | Образование смешанного числа. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | ||||||
110 | Сравнение смешанных чисел. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
111 | Сравнение смешанных чисел. | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||||||
112 | Сравнение смешанных чисел. | Прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||||||
113 | Сравнение смешанных чисел. | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. | |||||||
114 | Основное свойство дроби. | при помощи педагога или самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности; | |||||||
115 | Основное свойство дроби. | при помощи педагога или самостоятельно определять цели своего обучения | |||||||
116 | Преобразование обыкновенных дробей. | формировать вычислительные умения; развивать математическую речь; воспитывать интерес к математике | |||||||
117 | Преобразование обыкновенных дробей. | формировать вычислительные умения; развивать математическую речь; воспитывать интерес к математике | |||||||
118 | Преобразование обыкновенных дробей | Повышать вычислительные навыки | |||||||
119 | Контрольная работа № 5 по теме «Действия со смешанными числами». | формировать вычислительные умения; | |||||||
120 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
121 | Нахождение части (дроби) от числа. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
122 | Нахождение части (дроби) от числа. | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||||||
123 | Нахождение нескольких частей от числа. | Прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||||||
124 | Нахождение нескольких частей от числа. | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||||||
125 | Контрольная работа № 6 по теме «Нахождение части от числа». | ||||||||
126 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
Геометрический материал | Геометрический материал | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
127 | Взаимное положение прямых на плоскости. Перпендикулярные прямые | Повышать вычислительные навыки | |||||||
128 | Взаимное положение прямых на плоскости. Перпендикулярные прямые. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
129 | Взаимное положение прямых на плоскости. Перпендикулярные прямые. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
130 | Высота треугольника. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
131 | Высота треугольника | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
132 | Высота треугольника | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
133 | Взаимное положение прямых на плоскости. Параллельные прямые. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
134 | Параллельные прямые. Построение параллельных прямых | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
135 | Параллельные прямые. Построение параллельных прямых | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
Обыкновенные дроби | Обыкновенные дроби | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||||||
136 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | формировать вычислительные умения; развивать математическую речь; воспитывать интерес к математике | |||||||
137 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | формировать вычислительные умения; развивать математическую речь; воспитывать интерес к математике | |||||||
138 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | Повышать вычислительные навыки | |||||||
139 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. | |||||||
140 | Вычитание дроби из единицы | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. | |||||||
141 | Вычитание дроби из единицы | самостоятельно или с помощью педагога выбирать приоритетные цели; | |||||||
142 | Вычитание дроби из единицы | самостоятельно или с помощью педагога выбирать приоритетные цели; | |||||||
143 | Сложение и вычитание нескольких дробей | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
144 | Сложение и вычитание нескольких дробей | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
145 | Вычитание из целого числа обыкновенной дроби | Развивать образное мышление и воображение | |||||||
146 | Вычитание из целого числа обыкновенной дроби | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
147 | Вычитание из целого числа обыкновенной дроби | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
148 | Контрольная работа № 7 по теме: «Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями» | ||||||||
149 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | формировать умение распознавать геометрические фигуры; развивать пространственное мышление. | |||||||
150 | Сложение и вычитание смешанных чисел | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. | |||||||
151 | Сложение и вычитание смешанных чисел | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. | |||||||
152 | Сложение и вычитание смешанных чисел | Развивать образное мышление и воображение | |||||||
153 | Сложение и вычитание смешанных чисел | Развивать образное мышление и воображение | |||||||
154 | Сложение и вычитание смешанных чисел | Отрабатывать умение изображать координатный луч, наносить единичные отрезки. Определять координаты точек. | |||||||
155 | Сложение и вычитание нескольких смешанных дробей | Отрабатывать умение изображать координатный луч, наносить единичные отрезки. Определять координаты точек. | |||||||
156 | Сложение и вычитание нескольких смешанных дробей | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
157 | Сложение и вычитание нескольких смешанных дробей | Работать над развитием математической речи учащихся. | |||||||
158 | Сложение и вычитание нескольких смешанных дробей | Работать над развитием математической речи учащихся. | |||||||
159 | Вычитание из целого числа смешанной дроби | Повышать вычислительные навыки | |||||||
160 | Вычитание из целого числа смешанной дроби | Повышать вычислительные навыки | |||||||
161 | Вычитание из целого числа смешанной дроби | прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||||||
162 | Вычитание из целого числа смешанной дроби | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. | |||||||
163 | Вычитание из целого числа смешанной дроби | ||||||||
164 | Контрольная работа № 8 по теме: «Сложение и вычитание смешанных чисел» | Обращать внимание на детали действий при сложении. | |||||||
165 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
Геометрический материал | Геометрический материал | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
166 | Взаимное положение прямых в пространстве: вертикальное, горизонтальное, наклонное. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
167 | Взаимное положение прямых в пространстве: вертикальное, горизонтальное, наклонное. | Обращать внимание на детали действий при вычитании | |||||||
168 | Решение упражнений | Фиксировать чёткость действий, аккуратность, сосредоточенность | |||||||
169 | Куб. брус, шар. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
170 | Куб. брус, шар. | Способствовать развитию слуховой и зрительной памяти. | |||||||
171 | Масштаб. | Формировать навыки чёткого и обязательного выполнения алгоритмов | |||||||
172 | Масштаб. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
Текстовые задачи | Текстовые задачи | Формировать навыки чёткого и обязательного выполнения алгоритмов | |||||||
173 | Текстовая арифметическая задача на нахождение дроби от числа. | Фиксировать чёткость действий, аккуратность, сосредоточенность побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
174 | Текстовая арифметическая задача на нахождение дроби от числа. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
175 | Текстовая арифметическая задача на нахождение дроби от числа. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
176 | Текстовая арифметическая задача на нахождение дроби от числа. | Прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||||||
177 | Текстовая арифметическая задача на прямую пропорциональную зависимость | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||||||
178 | Текстовая арифметическая задача на прямую пропорциональную зависимость | Развитие воображения, логического мышления. | |||||||
179 | Текстовая арифметическая задача на прямую пропорциональную зависимость | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||||||
180 | Соотношение между s, v, t при равномерном и прямолинейном движении. | Отрабатывать практические навыки работать с измерительными приборами; | |||||||
181 | Соотношение между s, v, t при равномерном и прямолинейном движении. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
182 | Простые арифметические задачи на зависимость между временем, скоростью и расстоянием. | Отрабатывать практические навыки работать с измерительными приборами; | |||||||
183 | Простые арифметические задачи на зависимость между временем, скоростью и расстоянием. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
184 | Простые арифметические задачи на зависимость между временем, скоростью и расстоянием. | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||||||
185 | Арифметические задачи в 2-3 действия, составленные из ранее решаемых простых задач. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
186 | Арифметические задачи в 2-3 действия, составленные из ранее решаемых простых задач. | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||||||
187 | Арифметические задачи в 2-3 действия, составленные из ранее решаемых простых задач. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
188 | Арифметические задачи в 2-3 действия, составленные из ранее решаемых простых задач. | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||||||
189 | Контрольная работа № 9 по теме: «Решение арифметических текстовых задач» | Повышать вычислительные навыки | |||||||
190 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||||||
Повторение | |||||||||
191 | 13,05 | Решение упражнений | Восстанавливать навыки использования таблицы умножения. | ||||||
192 | 13,05 | Арифметические задачи в 2-3 действия, составленные из ранее решаемых простых задач. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | ||||||
193 | 14,05 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10000 с переходом через разряд. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | ||||||
194 | 14,05 | Решение упражнений | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | ||||||
195 | 15,05 | Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки | Обращать внимание на детали действий при делении | ||||||
196 | 15,05 | Решение упражнений | Воспитывать умения правильно распределять время на выполнение заданий | ||||||
197 | 18,05 | Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки | Повышать вычислительные навыки | ||||||
198 | 18,05 | Решение упражнений | Повышать вычислительные навыки | ||||||
199 | 19,05 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. | Воспитывать умения правильно распределять время на выполнение заданий | ||||||
200 | 20,05 | Решение упражнений | Формировать навыки чёткого и обязательного выполнения алгоритмов | ||||||
201 | 21,05 | Простые арифметические задачи на зависимость между временем, скоростью и расстоянием. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | ||||||
202 | 22,05 | Решение упражнений | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | ||||||
203 | 22,05 | Преобразование обыкновенных дробей. | Обращать внимание на детали действий при делении с остатком | ||||||
204 | 25,05 | Решение упражнений | Повышать вычислительные навыки | ||||||
205 | 25,05 | Вычисление периметра многоугольника. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | ||||||
206 | 26,05 | Куб. брус, шар. Масштаб | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | ||||||
207 | 27,05 | Решение упражнений | Повышать вычислительные навыки | ||||||
208 | 28,05 | Подготовка к итоговому тесту | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | ||||||
209 | 29,05 | Итоговый тест | Прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | ||||||
210 | 29,05 | Анализ ошибок. | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность. | ||||||
Рассмотрено на заседании ШМО руководитель МО Кобдабаева С.А._______ Протокол №____ от «_____»____________20___г. | Согласовано на заседании МС зам. директора по УВР Енчинова О.Е._________ Протокол№______ «______»_____________20___г. | Утверждаю директор Балушкина Ж.В_________ Приказ № 394/1 «_30»мая 2019г. |
Календарно - тематическое планирование по учебному предмету « Математика» для обучающегося с интеллектуальными нарушениями
7 класс
№ | Дата | Тема урока | Коррекционная работа | |||
п/п | план | факт | Нумерация. 43 часов | |||
1. | 2.09 | Целые числа. Таблица классов и разрядов | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||
2. | 3.09 | Разложение чисел на разрядные слагаемые | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||
3. | 4.09 | Сравнение чисел в пределах 1000000 | Развивать образное мышление и воображение | |||
4. | 5.09 | Счет равными числовыми группами. Числа четные и нечетные | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||
5. | 6.09 | Округление чисел до указанного разряда. КМС | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||
6. | 6.09 | Г. м. Геометрические фигуры: прямая, кривая, ломаная линии | формировать умение распознавать геометрические фигуры; развивать пространственное мышление. | |||
7. | 9.09 | Устное сложение и вычитание целых чисел | формировать умение распознавать геометрические фигуры; развивать пространственное мышление. | |||
8. | 10.09 | Письменное сложение многозначных чисел | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||
9. | 11.09 | Письменное вычитание пятизначных и шестизначных чисел КМС | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||
10. | 12.09 | Сложение и вычитание многозначных чисел с проверкой | Развивать образное мышление и воображение | |||
11. | 13.09 | Сложение и вычитание многозначных чисел с проверкой. Самостоятельная работа | Развивать образное мышление и воображение | |||
12. | 13.09 | Г. м. Геометрические фигуры: луч, отрезок | Отрабатывать умение изображать координатный луч, наносить единичные отрезки. Определять координаты точек. | |||
13. | 16.09 | Г. м. Построение отрезков при помощи циркуля. Практическая работа | Отрабатывать умение изображать координатный луч, наносить единичные отрезки. Определять координаты точек. | |||
14. | 17.09 | Нахождение неизвестного слагаемого | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||
15. | 18.09 | Нахождение неизвестного уменьшаемого | Работать над развитием математической речи учащихся. | |||
16. | 19.09 | Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания. Самостоятельная работа | Работать над развитием математической речи учащихся. | |||
17. | 20.09 | Контрольная работа по теме № 1 «Сложение и вычитание многозначных чисел» | Повышать вычислительные навыки | |||
18. | 20.09 | Работа над ошибками | Повышать вычислительные навыки | |||
19. | 23.09 | Г. м. Углы: прямой, тупой, острый Практическая работа | прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||
20. | 24.09 | Г. м. Положение в пространстве: горизонтальное, вертикальное, наклонное | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||
21. | 25.09 | Устное умножение и деление | ||||
22. | 26.09 | Нахождение части числа | Обращать внимание на детали действий при сложении. | |||
23. | 27.09 | Письменное умножение на однозначное число КМС | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||
24. | 30.09 | Умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд (нули во множимом) | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||
25. | 1.10 | Умножение многозначных чисел на однозначное (нули во множимом). Самостоятельная работа | Повышать вычислительные навыки | |||
26. | 2.10 | Деление с остатком | Обращать внимание на детали действий при вычитании | |||
27. | 3.10 | Письменное деление четырехзначных чисел на однозначное число | Фиксировать чёткость действий, аккуратность, сосредоточенность | |||
28. | 4.10 | Письменное деление пяти и шестизначных чисел на однозначное число. КМС | Повышать вычислительные навыки | |||
29. | 4.10 | Письменное деление многозначных чисел с проверкой | Повышать вычислительные навыки | |||
30. | 7.10 | Письменное умножение и деление многозначных чисел с проверкой. Самостоятельная работа | Способствовать развитию слуховой и зрительной памяти. | |||
31. | 8.10 | Контрольная работа по теме: № 2 «Умножение и деление на однозначное число» | Формировать навыки чёткого и обязательного выполнения алгоритмов | |||
32. | 9.10 | Работа над ошибками | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||
33. | 10.10 | Г. м. Линии, отрезки: взаимно перпендикулярные, взаимно параллельные. Практическая работа | Формировать навыки чёткого и обязательного выполнения алгоритмов | |||
34. | 11.10 | Нахождение части числа | Фиксировать чёткость действий, аккуратность, сосредоточенность побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||
35. | 11.10 | Порядок действий в примерах. КМС | Повышать вычислительные навыки | |||
36. | 14.10 | Деление многозначных чисел с нулями в частном | Повышать вычислительные навыки | |||
37. | 15.10 | Деление с остатком | Прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||
38. | 16.10 | Контрольная работа № 3: «Все действия с многозначными числами» | ||||
39. | 17.10 | Работа над ошибками | Развитие воображения, логического мышления. | |||
40. | 18.10 | Г. м. Построение окружности. Линии в круге: радиус, диаметр, хорда | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||
41. | 18.10 | Умножение на 10,100 и 1000 | Отрабатывать практические навыки работать с измерительными приборами; | |||
42. | 21.10 | Деление на 10,100 и 1000. Самостоятельная работа | Повышать вычислительные навыки | |||
43. | 22.10 | Деление с остатком на 10,100 и 1000. | Отрабатывать практические навыки работать с измерительными приборами; | |||
Преобразование чисел, полученных при измерении .6 часов | ||||||
44. | 23.10 | Замена крупных мер мелкими. | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||
45. | 24.10 | Замена крупных мер мелкими. КМС | Повышать вычислительные навыки | |||
46. | 25.10 | Замена мелких мер крупными. | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||
47. | 25.10 | Замена мелких мер крупными. КМС | Повышать вычислительные навыки | |||
48. | 4.11 | Г. м. Треугольники. Многоугольники. | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||
49. | 5.11 | Г. м. Построение треугольника с помощью циркуля Практическая работа | Повышать вычислительные навыки | |||
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. 13 часов | ||||||
50. | 6.11 | Сложение чисел, полученных при измерении (соотношение мер 10) | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||
51. | 7.11 | Письменное сложение чисел, полученных при измерении (соотношение мер 100) | Прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||
52. | 8.11 | Письменное сложение чисел, полученных при измерении (соотношение мер 1000) . КМС | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||
53. | 8.11 | Письменное вычитание чисел, полученных при измерении (соотношение мер 10) | ||||
54. | 11.11 | Письменное вычитание чисел, полученных при измерении (соотношение мер 100) | Восстанавливать навыки использования таблицы умножения. | |||
55. | 12.11 | Письменное вычитание чисел, полученных при измерении (соотношение мер 1000) КМС | Восстанавливать навыки использования таблицы умножения. | |||
56. | 13.11 | Сложение чисел, полученных при измерении с проверкой вычитанием. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||
57. | 14.11 | Вычитание чисел, полученных при измерении с проверкой сложением Самостоятельная работа | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||
58. | 15.11 | Вычитание чисел, полученных при измерении с проверкой сложением Самостоятельная работа | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||
59. | 15.11 | Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания | Обращать внимание на детали действий при делении | |||
60. | 18.11 | Контрольная работа по теме: № 4 «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении» | Воспитывать умения правильно распределять время на выполнение заданий | |||
61. | 19.11 | Работа над ошибками | Повышать вычислительные навыки | |||
Умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число .10 часов | ||||||
62. | 20.11 | Письменное умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||
63. | 21.11 | Деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число КМС | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||
64. | 22.11 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении ,на однозначное число (соотношение мер 10) | Развивать образное мышление и воображение | |||
65. | 22.11 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число (соотношение мер 100) | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||
66. | 25.11 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число (соотношение мер 1000) КМС | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||
67. | 26.11 | Контрольная работа по теме № 5 «Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число» | развивать пространственное мышление. | |||
68. | 27.11 | Работа над ошибками | формировать умение распознавать геометрические фигуры; развивать пространственное мышление. | |||
69. | 28.11 | Г. м. Параллелограмм. Свойства элементов | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||
70. | 29.11 | Г. м. Ромб. Свойства элементов | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||
Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10, 100, 100011 часов | ||||||
71. | 29.11 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10,100,1000 | Развивать образное мышление и воображение | |||
72. | 2.12 | Деление чисел, полученных при измерении, на 10,100,1000 КМС | Отрабатывать умение изображать координатный луч, наносить единичные отрезки. Определять координаты точек. | |||
73. | 3.12 | Устное умножение и деление на круглые десятки | Отрабатывать умение изображать координатный луч, наносить единичные отрезки. Определять координаты точек. | |||
74. | 4.12 | Контрольная работа № 6: «Действия с числами, полученными при измерении величины» | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||
75. | 5.12 | Работа над ошибками | Работать над развитием математической речи учащихся. | |||
76. | 6.12 | Письменное деление чисел на круглые десятки | Работать над развитием математической речи учащихся. | |||
77. | 9.12 | Деление чисел на круглые десятки Самостоятельная работа | Повышать вычислительные навыки | |||
78. | 10.12 | Г. м. Построение параллелограмма Практическая работа | Повышать вычислительные навыки | |||
79. | 11.12 | Г. м. Построение ромба. Практическая работа | прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||
80. | 12.12 | Деление с остатком на круглые десятки | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||
81. | 13.12 | Письменное умножение чисел на круглые десятки КМС | ||||
Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки50 часов | . | |||||
82. | 16.12 | Нахождение части числа. Решение задач на нахождение части числа. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||
83. | 17.12 | Деление на круглые десятки (в частном нули) | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||
84. | 18.12 | Умножение и деление на круглые десятки с проверкой. КМС | Повышать вычислительные навыки | |||
85. | 19.12 | Деление пятизначных, шестизначных чисел на круглые десятки. | Обращать внимание на детали действий при вычитании | |||
86. | 20.12 | Деление с остатком на круглые десятки. | Фиксировать чёткость действий, аккуратность, сосредоточенность | |||
87. | 20.12 | Умножение и деление на круглые десятки Самостоятельная работа | Повышать вычислительные навыки | |||
88. | 23.12 | Геометрический материал. Построение параллелограмма и ромба Практическая работа | Повышать вычислительные навыки | |||
89. | 24.12 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число. | Способствовать развитию слуховой и зрительной памяти. | |||
90. | 25.12 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки. | Формировать навыки чёткого и обязательного выполнения алгоритмов | |||
91. | 26.12 | Контрольная работа по теме № 7: «Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки». | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||
92. | 27.12 | Работа над ошибками | Формировать навыки чёткого и обязательного выполнения алгоритмов | |||
93. | 13.01 | Г. м. Взаимное положение прямых на плоскости | Фиксировать чёткость действий, аккуратность, сосредоточенность побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||
94. | 13.01 | Г. м. Построение ломаной линии и вычисление ее длины Практическая работа | Повышать вычислительные навыки | |||
Умножение на двузначное число. 9 часов | ||||||
95. | 14.01 | Умножение двузначных и трехзначных чисел на двузначное число. | Прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||
96. | 15.01 | Умножение многозначных чисел на двузначное число | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||
97. | 16.01 | Порядок действий в примерах Самостоятельная работа | Развитие воображения, логического мышления. | |||
98. | 17.1 | Умножение на двузначное число (множимое оканчивается нулями) | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||
99. | 17.1 | Умножение на двузначное число | Отрабатывать практические навыки работать с измерительными приборами; | |||
100. | 20.1 | Умножение целых чисел на двузначное число Самостоятельная работа | Повышать вычислительные навыки | |||
101. | 21.1 | Г. м. Симметрия, ось симметрии, симметричные предметы | Отрабатывать практические навыки работать с измерительными приборами; | |||
102. | 22.1 | Г. м. Построение геометрических фигур, симметричных относительно оси симметрии Практическая работа | Повышать вычислительные навыки | |||
103. | 23.1 | Г. м. Фигуры, симметричные, относительно центра симметрии Практическая работа | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||
Деление на двузначное число. 11 часов | ||||||
104. | 24.1 | Деление с остатком | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||
105. | 24.1 | Деление на двузначное число с проверкой КМС | Повышать вычислительные навыки | |||
106. | 27.1 | Деление четырехзначных чисел на двузначное число с проверкой | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||
107. | 28.1 | Деление пятизначных шестизначных чисел на двузначные числа с проверкой Самостоятельная работа | Повышать вычислительные навыки | |||
108. | 29.1 | Деление на двузначное число (делимое оканчивается нулями) | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||
109. | 30.1 | Деление на двузначное число (в частном нули) КМС | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||
110. | 31.1 | Г. м. Построение отрезков длиннее, короче заданного. Практическая работа | Прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||
111. | 31.1 | Г. м. Построение отрезков. Практическая работа | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||
112. | 3.02 | Нахождение части числа | ||||
113. | 4.02 | Деление с остатком на двузначное число | Восстанавливать навыки использования таблицы умножения. | |||
114. | 5.02 | Умножение и деление на двузначное число Самостоятельная работа | Восстанавливать навыки использования таблицы умножения. | |||
Умножение и деление чисел, полученных при измерении на двузначное число. 9 ч | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||
115. | 6.02 | Умножение чисел, полученных при измерении на двузначное число. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||
116. | 7.02 | Умножение чисел, полученных при измерении на двузначное число. КМС | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||
117. | 7.02 | Деление чисел, полученных при измерении на двузначное число. | Обращать внимание на детали действий при делении | |||
118. | 10.02 | Деление чисел, полученных при измерении на двузначное число. КМС | Воспитывать умения правильно распределять время на выполнение заданий | |||
119. | 11.02 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении на двузначное число. Самостоятельная работа | Повышать вычислительные навыки | |||
120. | 12.02 | Контрольная работа № 8: «Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число». | Повышать вычислительные навыки | |||
121. | 13.2 | Работа над ошибками | Воспитывать умения правильно распределять время на выполнение заданий | |||
122. | 14.2 | Г. м. Построение треугольников по длинам сторон и вычисление их периметра. Практическая работа | Формировать навыки чёткого и обязательного выполнения алгоритмов | |||
123. | 14.2 | Г. м. Построение треугольников по длинам сторон и вычисление их периметра Практическая работа | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||
Обыкновенные дроби. 8часов | ||||||
124. | 17.2 | Происхождение дробей и сравнение дробей | Обращать внимание на детали действий при делении с остатком | |||
125. | 18.2 | Происхождение дробей и сравнение дробей | Повышать вычислительные навыки | |||
126. | 19.2 | Правильные и неправильные дроби, сравнение смешанных чисел | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||
127. | 20.2 | Правильные и неправильные дроби, сравнение смешанных чисел. Тест | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||
128. | 21.2 | Сокращение дробей и замена неправильной дроби смешанным числом | Повышать вычислительные навыки | |||
129. | 21.2 | Сокращение дробей и замена неправильной дроби смешанным числом. Самостоятельная работа | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||
130. | 24.2 | Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. | Прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||
131. | 25.2 | Г.м. Построение треугольников по длинам сторон и вычисление их периметра Практическая работа | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность. | |||
Обыкновенные дроби.(Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями). 12 ч | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность. | |||||
132. | 26.2 | Основное свойство дроби | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность. | |||
133. | 27.2 | Основное свойство дроби | Повышать вычислительные навыки | |||
134. | 28.2 | Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность. | |||
135. | 28.2 | Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю Тест | Повышать вычислительные навыки | |||
136. | 2.03 | Сравнение обыкновенных дробей с разными знаменателями | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность. | |||
137. | 3.03 | Сравнение смешанных чисел Самостоятельная работа | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность. | |||
138. | 4.03 | Г. м. Расположение фигур на плоскости (пересекаются, касаются, не пересекаются) | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность. | |||
139. | 5.03 | Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями КМС | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||
140. | 6.03 | Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями . Самостоятельная работа | Повышать вычислительные навыки | |||
141. | 9.3 | Контрольная работа по теме № 9: «Действия с обыкновенными дробями» | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||
142. | 10.3 | Работа над ошибками | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||
143. | 11.3 | Г. м. Построение отрезков и ломаной Практическая работа | Повышать вычислительные навыки | |||
Десятичные дроби. 11 ч | ||||||
144. | 12.3 | Получение, запись и чтение десятичных дробей | Прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||
145. | 13.3 | Запись десятичных дробей без знаменателя, чисел в виде десятичных дробей | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||
146. | 13.3 | Запись чисел, полученных при измерении, в виде десятичных дробей Тест | ||||
147. | 16.3 | Замена десятичных дробей целыми числами | Работать над развитием математической речи учащихся. | |||
148. | 17.3 | Замена десятичных дробей целыми числами КМС | Фиксировать чёткость действий, аккуратность, сосредоточенность. | |||
149. | 18.3 | Г. м. Фигуры, симметричные относительно оси симметрии и центра Практическая работа | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||
150. | 19.3 | Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях | Повышать вычислительные навыки | |||
151. | 20.3 | Сравнение десятичных долей и дробей | Повышать вычислительные навыки | |||
152. | 20.3 | Сравнение десятичных долей и дробей Самостоятельная работа | Формировать навыки и приёмы работы с объяснительным текстом учебника. | |||
153. | 30.3 | Г. м. Масштаб. Решение задач на вычисление масштаба | Формировать навыки и приёмы работы с объяснительным текстом учебника. | |||
154. | 31.3 | Г. м. Линии, отрезки: взаимно перпендикулярные, взаимно параллельные Практическая работа | Повышать вычислительные навыки | |||
Сложение и вычитание десятичных дробей. 20 ч | ||||||
155. | 1.04 | Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковым количеством знаков | Повышать вычислительные навыки | |||
156. | 2.04 | Сложение и вычитание десятичных дробей с разным количеством знаков | Формировать навыки чёткого и обязательного выполнения алгоритмов | |||
157. | 3.04 | Сложение и вычитание десятичных дробей с разным количеством знаков Самостоятельная работа | самостоятельно или с помощью педагога выбирать приоритетные цели; | |||
158 | 3.04 | Контрольная работа №10 : «Действия с дробями» | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||
159 | 6.04 | Работа над ошибками. | Формировать навыки и приёмы работы с объяснительным текстом учебника. | |||
160 | 7.04 | Г. м. Построение треугольника с помощью циркуля Практическая работа | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||
161. | 8.04 | Нахождение десятичной дроби от числа | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||
162. | 9.04 | Сложение и вычитание мер времени | Прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||
163. | 10.04 | Г. м. Построение окружности. Линии в круге: радиус, диаметр, хорда Практическая работа | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||
164. | 10.04 | Контрольная работа за год № 11: «Все действия с многозначными числами и дробями» | ||||
165. | 13.04 | Работа над ошибками | развивать математическую речь учащихся; воспитывать работоспособность, терпеливость. | |||
166. | 14.04 | Решение задач на движение | развивать математическую речь учащихся; воспитывать работоспособность, терпеливость. | |||
167. | 15.04 | Решение задач на движение Самостоятельная работа | самостоятельно или с помощью педагога выбирать приоритетные цели; | |||
168. | 16.04 | Действия с десятичными дробями | Формировать навыки и приёмы работы с объяснительным текстом учебника. | |||
169. | 17.04 | Действия с десятичными дробями Тест | формировать вычислительные умения; развивать математическую речь; воспитывать интерес к математике | |||
170. | 17.04 | Умножение и деление чисел на двузначное число Самостоятельная работа | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||
171 | 20.4 | Задачи на движение | Формировать навыки и приёмы работы с объяснительным текстом учебника. | |||
172. | 21.4 | Г. м. Построение параллелограмма (ромба) Практическая работа | при помощи педагога или самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности; | |||
173. | 22.4 | Нахождение части от числа | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||
174. | 23.4 | Порядок действий в примерах | формировать вычислительные умения; развивать математическую речь; воспитывать интерес к математике | |||
175. | 24.4 | Повторение. 35 часов | ||||
176 | 24.4 | Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания. Самостоятельная работа | формировать вычислительные умения; развивать математическую речь; воспитывать интерес к математике | |||
177 | 27.4 | Письменное умножение и деление многозначных чисел с проверкой. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||
178 | 28.4 | Порядок действий в примерах. | Повышать вычислительные навыки | |||
179 | 28.4 | Деление многозначных чисел с нулями в частном | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||
180 | 29.4 | Деление на 10,100 и 1000. Самостоятельная работа | Прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||
181 | 30.4 | Треугольники. Многоугольники. | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||
182 | 30.4 | Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания | самостоятельно или с помощью педагога выбирать приоритетные цели; | |||
183 | 4.05 | Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания | Формировать навыки и приёмы работы с объяснительным текстом учебника. | |||
184 | 5.05 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении ,на однозначное число | Повышать вычислительные навыки | |||
185 | 6.05 | Параллелограмм. Свойства элементов | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||
186 | 7.05 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10,100,1000 | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||
187 | 7.05 | Построение параллелограмма. Ромба. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||
188 | 8.05 | Деление с остатком на круглые десятки | Повышать вычислительные навыки | |||
189 | 11.05 | Письменное умножение чисел на круглые десятки | Повышать вычислительные навыки | |||
190 | 12.05 | Деление пятизначных, шестизначных чисел на круглые десятки | формировать вычислительные умения; развивать математическую речь; воспитывать интерес к математике | |||
191 | 13.05 | Построение ломаной линии и вычисление ее длины Практическая работа | Формировать навыки и приёмы работы с объяснительным текстом учебника. | |||
192 | 14.05 | Умножение целых чисел на двузначное число Самостоятельная работа | Повышать вычислительные навыки | |||
193 | 15.05 | Фигуры, симметричные, относительно центра симметрии Практическая работа | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||
194 | 15.05 | Деление пятизначных шестизначных чисел на двузначные числа с проверкой Самостоятельная работа | Формировать навыки и приёмы работы с объяснительным текстом учебника. | |||
195 | 18.05 | Умножение и деление на двузначное число Самостоятельная работа | развивать математическую речь учащихся; воспитывать работоспособность, терпеливость. | |||
196 | 19.05 | Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю | Повышать вычислительные навыки | |||
197 | 19.05 | Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю Тест | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||
198 | 20.05 | Сравнение обыкновенных дробей с разными знаменателями | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||
199 | 21.05 | Правильные и неправильные дроби, сравнение смешанных чисел | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||
200 | 21.05 | Сокращение дробей и замена неправильной дроби смешанным числом. Самостоятельная работа | Прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||
201 | 22.05 | Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||
202 | 22.05 | Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями . Самостоятельная работа | при помощи педагога или самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя | |||
203 | 23.05 | Сравнение десятичных долей и дробей | при помощи педагога или самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности; | |||
204 | 25.05 | Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковым количеством знаков | формировать вычислительные умения; развивать математическую речь; воспитывать интерес к математике | |||
205 | 25.05 | Сложение и вычитание десятичных дробей с разным количеством знаков Самостоятельная работа | формировать вычислительные умения; развивать математическую речь; воспитывать интерес к математике | |||
206 | 26.05 | Нахождение десятичной дроби от числа | Повышать вычислительные навыки | |||
206 | 26.05 | Решение задач на движение | формировать вычислительные умения; развивать математическую речь; воспитывать интерес к математике | |||
207 | 27.05 | Решение задач на движение Самостоятельная работа | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||
208 | 28.05 | Построение параллелограмма (ромба) | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности | |||
209 | 29.05 | Порядок действий в примерах | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||
210 | 30.05 | Итоговый урок: Решение примеров и задач. | Прогнозировать и контролировать временные рамки | |||
Итого за год:210 часов. | ||||||
3. Календарно - тематическое планирование по учебному предмету « Математика» для обучающегося с интеллектуальными нарушениями 8класс
№ | дата | Тема урока | Коррекционная работа | ||||||
по плану | по факт. | ||||||||
1 | Целые и дробные числа | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
2 | Сравнение чисел | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
3 | Разрядная таблица | Развивать образное мышление и воображение | |||||||
4 | Запись и чтение чисел в пределах 1 000 000 | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
5 | Разложение чисел на разрядные слагаемые | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
6 | Присчитывание и отсчитывание по несколько разрядных единиц | развивать пространственное мышление. | |||||||
7 | Сравнение чисел | формировать умение распознавать геометрические фигуры; развивать пространственное мышление. | |||||||
8 | Сложение и вычитание целых чисел | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. | |||||||
9 | Сложение и вычитание дробных чисел | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
10 | Проверочная работа | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
11 | Умножение многозначных чисел на однозначное число | Развивать образное мышление и воображение | |||||||
12 | Умножение и деление десятичных дробей на однозначное число | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
13 | Деление многозначных чисел на однозначное число | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
14 | Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на 10 | развивать пространственное мышление. | |||||||
15 | Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на 100 | формировать умение распознавать геометрические фигуры; развивать пространственное мышление. | |||||||
16 | Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на 1000 | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||||||
17 | Контрольная работа | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||||||
18 | Работа над ошибками.Умножение целых и десятичных дробей на круглые 10,100,1000 | ||||||||
19 | Решение составных арифметических задач на нахождение расстояния | Развивать образное мышление и воображение | |||||||
20 | Умножение целых чисел и десятичных дробей на двузначное число | Отрабатывать умение изображать координатный луч, наносить единичные отрезки. Определять координаты точек. | |||||||
21 | Деление целых и дробных чисел на двузначное число | Отрабатывать умение изображать координатный луч, наносить единичные отрезки. Определять координаты точек. | |||||||
22 | Решение составных арифметических задач на нахождение стоимости | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
23 | Порядок действий в примерах с2-3мя арифметическими действиями | Работать над развитием математической речи учащихся. | |||||||
24 | Геометрические фигуры | Работать над развитием математической речи учащихся. | |||||||
25 | Градус. Градусное измерение углов | Повышать вычислительные навыки | |||||||
26 | Ось симметрии | Повышать вычислительные навыки | |||||||
27 | Построение отрезка, треугольника, квадрата, симметричных отн. оси.центра симметрии. | прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||||||
28 | Геометрические тела. | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||||||
29 | Контрольная работа | ||||||||
30 | Работа над ошибками | ||||||||
31 | Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
32 | Сложение и вычитание смешанных чисел | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
33 | Решение составных арифметических задач на нахождение расстояния | Повышать вычислительные навыки | |||||||
34 | Порядок действий в примерах с 3-4 арифметическими действиями | Обращать внимание на детали действий при вычитании | |||||||
35 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей | Фиксировать чёткость действий, аккуратность, сосредоточенность | |||||||
36 | Нахождение дополнительного множителя | Повышать вычислительные навыки | |||||||
37 | Нахождение общего знаменателя | Повышать вычислительные навыки | |||||||
38 | Решение составных арифметических задач на нахождение части числа | Способствовать развитию слуховой и зрительной памяти. | |||||||
39 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями | Формировать навыки чёткого и обязательного выполнения алгоритмов | |||||||
40 | Нахождение дроби от числа | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
41 | Контрольная работа | Формировать навыки чёткого и обязательного выполнения алгоритмов | |||||||
42 | Работа над ошибками | Фиксировать чёткость действий, аккуратность, сосредоточенность побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
43 | Повторение изученного за четверть | Повышать вычислительные навыки | |||||||
44 | Самостоятельная работа | ||||||||
45 | Повторение изученного | Прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||||||
46 | Нахождение числа по одной его доле | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
47 | Решение задач на нахождение числа по 1 доле | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
48 | Нахождение числа по одной его доле. Математический диктант | Развивать образное мышление и воображение | |||||||
49 | Площадь. Единицы площади. | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
50 | Вычисление площади прямоугольника ,квадрата. | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
51 | Сложение и вычитание чисел ,полученных при измерении площади. | развивать пространственное мышление. | |||||||
52 | Решение задач на нахождение площади | формировать умение распознавать геометрические фигуры; развивать пространственное мышление. | |||||||
53 | Проверочная работа | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||||||
54 | Сложение дробных чисел | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
55 | Вычитание дробных чисел | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
56 | Нахождение неизвестного числа | Развивать образное мышление и воображение | |||||||
57 | Сравнение чисел, выраженных единицами времени | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
58 | Решение задач на вычитание времени | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
59 | Сложение и вычитание чисел полученных при измерении времени | развивать пространственное мышление. | |||||||
60 | Сложение и вычитание чисел полученных при измерении массы | формировать умение распознавать геометрические фигуры; развивать пространственное мышление. | |||||||
61 | Контрольная работа | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||||||
62 | Работа над ошибками | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||||||
63 | Геометрические фигуры, их построение | ||||||||
64 | Нахождение периметра и площади геометрических фигур | Развивать образное мышление и воображение | |||||||
65 | Преобразование обыкновенных дробей | Отрабатывать умение изображать координатный луч, наносить единичные отрезки. Определять координаты точек. | |||||||
66 | Преобразование обыкновенных дробей | Отрабатывать умение изображать координатный луч, наносить единичные отрезки. Определять координаты точек. | |||||||
67 | Умножение и деление десятичных дробей на целое число | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
68 | Умножение и деление десятичных дробей на целое число | Работать над развитием математической речи учащихся. | |||||||
69 | Умножение и деление смешанного числа на целое число | Работать над развитием математической речи учащихся. | |||||||
70 | Решение задач на нахождение площади | Повышать вычислительные навыки | |||||||
71 | Умножение и деление смешанного числа на целое число | Повышать вычислительные навыки | |||||||
72 | Проверочная работа | прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||||||
73 | Преобразование целых чисел, полученных при измерении величин в десятичной дроби | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||||||
74 | Преобразование читсел ,полученных при измерении величин | Повышать вычислительные навыки | |||||||
75 | Преобразование десятичных дробей в целые числа | Повышать вычислительные навыки | |||||||
76 | Решение задач на нахождение скорости, времени. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
77 | Преобразование целых чисел, полученных при измерении величин, десятичных дробей | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
78 | Решение задач на пропорциональную зависимость | Повышать вычислительные навыки | |||||||
79 | Контрольная работа | Обращать внимание на детали действий при вычитании | |||||||
80 | Работа над ошибками | Фиксировать чёткость действий, аккуратность, сосредоточенность | |||||||
81 | Сложение чисел ,полученных при измерении, десятичными дробями | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
82 | Вычитание чисел, полученных при измерении, десятичными дробями | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
83 | Нахождение неизвестного числа | Развивать образное мышление и воображение | |||||||
84 | Нахождение неизвестного слагаемого | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
85 | Сложение целых и дробных чисел | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
86 | Составление задач по таблицам и их решение | развивать пространственное мышление. | |||||||
87 | Вычисление времени | формировать умение распознавать геометрические фигуры; развивать пространственное мышление. | |||||||
88 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||||||
89 | Проверочная работа | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||||||
90 | Сложение и вычитание целых и дробных чисел | ||||||||
91 | Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 | Развивать образное мышление и воображение | |||||||
92 | Умножение и деление целых и дробных чисел на однозначное число | Отрабатывать умение изображать координатный луч, наносить единичные отрезки. Определять координаты точек. | |||||||
93 | Нахождение дроби от числа | Отрабатывать умение изображать координатный луч, наносить единичные отрезки. Определять координаты точек. | |||||||
94 | Решение задач на нахождение скорости ,расстояния | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
95 | Умножение и деление целых и дробных чисел на двузначное число | Работать над развитием математической речи учащихся. | |||||||
96 | Умножение и деление целых и дробных чисел на двузначное число | Работать над развитием математической речи учащихся. | |||||||
97 | Нахождение числа по его доле | Повышать вычислительные навыки | |||||||
98 | Решение задач на нахождение стоимости | Повышать вычислительные навыки | |||||||
99 | Порядок действий в примерах с 3-4 мя арифметическими действиями | прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||||||
100 | Решение задач на нахождение части числа. Проверочная работа. | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||||||
101 | Все действия с числами, полученные при измерении | Повышать вычислительные навыки | |||||||
102 | Составление задач по таблице и их решение | Повышать вычислительные навыки | |||||||
103 | Нахождение неизвестного числа | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
104 | Порядок действий в примерах с 3-4 мя арифметическими действиями | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
105 | Решение задач на пропорциональную зависимость | Повышать вычислительные навыки | |||||||
106 | Контрольная работа | Обращать внимание на детали действий при вычитании | |||||||
107 | Работа над ошибками | Фиксировать чёткость действий, аккуратность, сосредоточенность | |||||||
108 | Единицы площади. | Повышать вычислительные навыки | |||||||
109 | Преобразование мер измерения площади | Повышать вычислительные навыки | |||||||
110 | Преобразование мер измерения площади | Способствовать развитию слуховой и зрительной памяти. | |||||||
111 | Замена целых чисел, полученных от измерения, десятичными дробями | Формировать навыки чёткого и обязательного выполнения алгоритмов | |||||||
112 | Все действия с числами, полученных при измерении площади | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
113 | Вычисление площади и периметра прямоугольников | Формировать навыки чёткого и обязательного выполнения алгоритмов | |||||||
114 | Решение задач на нахождение площади | Фиксировать чёткость действий, аккуратность, сосредоточенность побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
115 | Решение задач на нахождение площади | Повышать вычислительные навыки | |||||||
116 | Решение задач на нахождение площади | Повышать вычислительные навыки | |||||||
117 | Умножение и деление чисел ,полученных при измерении | Прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||||||
118 | Проверочная работа | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||||||
119 | Построение треугольников | Развитие воображения, логического мышления. | |||||||
120 | Построение геометрических фигур симметричных относительно оси симметрии | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||||||
121 | Меры земельных площадей | Отрабатывать практические навыки работать с измерительными приборами; | |||||||
122 | Преобразование мер земельных площадей | Повышать вычислительные навыки | |||||||
123 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении площади | Отрабатывать практические навыки работать с измерительными приборами; | |||||||
124 | Решение задач на нахождение площади | Повышать вычислительные навыки | |||||||
125 | Все действия с числами, полученными при измерении площадей | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||||||
126 | Длина окружности | Развивать образное мышление и воображение. | |||||||
127 | Площадь круга | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||||||
128 | Столбчатые, круговые, линейные диаграммы | Повышать вычислительные навыки | |||||||
129 | Контрольная работа | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||||||
130 | Работа над ошибками | Повышать вычислительные навыки | |||||||
131 | Разрядная таблица | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
132 | Сравнение чисел | Развивать образное мышление и воображение | |||||||
133 | Решение задач на разностное сравнение | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
134 | Сложение и вычитание целых и дробных чисел | Вырабатывать чёткость в объяснении. | |||||||
135 | Сложение и вычитание целых и дробных чисел | развивать пространственное мышление. | |||||||
136 | Сравнение целых и дробных чисел | формировать умение распознавать геометрические фигуры; развивать пространственное мышление. | |||||||
137 | Сложение и вычитание целых и дробных чисел | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||||||
138 | Решение задач на нахождение массы | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||||||
139 | Нахождение неизвестного числа | ||||||||
140 | Решение задач на нахождение части числа | Развивать образное мышление и воображение | |||||||
141 | Нахождение неизвестного числа | Отрабатывать умение изображать координатный луч, наносить единичные отрезки. Определять координаты точек. | |||||||
142 | Проверочная работа | Отрабатывать умение изображать координатный луч, наносить единичные отрезки. Определять координаты точек. | |||||||
143 | Работа над ошибками | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
144 | Умножение целых чисел на круглые десятки | Работать над развитием математической речи учащихся. | |||||||
145 | Деление многозначных чисел на двузначное число | Работать над развитием математической речи учащихся. | |||||||
146 | Умножение и деление десятичных дробей | Повышать вычислительные навыки | |||||||
147 | Умножение и деление смешанных чисел на целое число | Повышать вычислительные навыки | |||||||
148 | Все действия с целыми и дробными числами | прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||||||
149 | Составление задач по таблицам и решение их | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||||||
150 | Контрольная работа | ||||||||
151 | Работа над ошибками | ||||||||
152 | Решение задач на нахождение дроби от числа. | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
153 | Решение задач на нахождение скорости времени | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
154 | Деление многозначных чисел на двузначное число | Повышать вычислительные навыки | |||||||
155 | Все действия с целыми и дробными числами | Обращать внимание на детали действий при вычитании | |||||||
156 | Решение задач на нахождение пройденного пути | Фиксировать чёткость действий, аккуратность, сосредоточенность | |||||||
157 | Проверочная работа | Повышать вычислительные навыки | |||||||
158 | Деление чисел, полученных при измерении на двузначное число | Повышать вычислительные навыки | |||||||
159 | Нахождение неизвестного числа | Способствовать развитию слуховой и зрительной памяти. | |||||||
160 | Все действия с целыми и дробными числами | Формировать навыки чёткого и обязательного выполнения алгоритмов | |||||||
161 | Все действия с целыми и дробными числами | Побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
162 | Геометрические фигуры | Формировать навыки чёткого и обязательного выполнения алгоритмов | |||||||
163 | Куб.Параллелепипед | Фиксировать чёткость действий, аккуратность, сосредоточенность побуждать учащихся к активной мозговой деятельности. | |||||||
164 | Контрольная работа | Повышать вычислительные навыки | |||||||
165 | Работа над ошибками. | ||||||||
166 | Симметричные фигуры | Прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной деятельности самостоятельно или с помощью педагога; | |||||||
167 | Симметричные фигуры | Коррекционные упражнения, настраивающие учащихся на осмысленную работу в ходе урока. Совершенствовать вычислительные | |||||||
168 | геометрические фигуры. Куб.Параллелепипед | Развитие воображения, логического мышления. | |||||||
169 | Куб.Параллелепипед | Развивать образное мышление и воображение. Развивать наблюдательность | |||||||
170 | Повторение изученного за год | Отрабатывать практические навыки работать с измерительными приборами; | |||||||
171 | Повторение изученного за год | Повышать вычислительные навыки | |||||||
172 | Повторение изученного за год | Повышать вычислительные навыки | |||||||
173 | Повторение изученного за год | Повышать вычислительные навыки | |||||||
174 | Повторение изученного за год | Повышать вычислительные навыки | |||||||
175 | Повторение изученного за год | Повышать вычислительные навыки | |||||||
-
3. Календарно - тематическое планирование по учебному предмету « Математика»,для обучающегося с интеллектуальными нарушениями 9 класс
№ | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Коррекционная работа |
1 | Устная нумерация чисел в пределах 1000000. Числа целые и дробные. | Повторить натуральный ряд чисел от 1 до 1000000. Счет разрядными единицами и числовыми группами. Числа целые и дробные. | ||
2 | Таблица классов и разрядов | Повторить название классов и разрядов. Откладывать на счетах и читать многозначные числа. | ||
3 | Разложение числа на разрядные единицы и на сумму разрядных слагаемых. | Повторить и закрепить умение раскладывать число и составлять число из разрядных единиц и из суммы разрядных слагаемых. | ||
4 | Место десятичной дроби в нумерационной таблице. | Повторить и закрепить представление о месте десятичной дроби в нумерационной таблице. | ||
5 | Римская нумерация | Формировать умение обозначать числа от 1 до 35 римскими знаками | ||
6 | Стартовая контрольная работа | Проверить и оценить знания обучающихся на начало года | ||
7 | Преобразование десятичных дробей | Повторить и закрепить умение преобразовывать десятичные дроби с нулем в конце. | ||
8 | Сравнение десятичных дробей по величине. | Повторить и закрепить умение сравнивать десятичные дроби по величине | ||
9 | Запись целых чисел, полученных при измерении величин, десятичными дробями | Формировать умение записывать целые числа, полученных при измерении величин, десятичными дробями. | ||
10 | Запись десятичных дробей целыми числами, полученными при измерении величин. | Формировать умение записывать десятичные дроби иными при измерении величин | ||
11 | Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей | Повторить и закрепить приемы сложения и вычитания целых чисел и десятичных дробей | ||
12 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин | Повторить и закрепить приемы сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин | ||
13 | Решение примеров и задач | Повторить и закрепить пройденный материал | ||
14 | Контрольная работа №1 по теме «Десятичные дроби». | Проверить и оценить знания обучающихся по теме «Десятичные дроби» | ||
15 | Работа над ошибками. Решение подобных примеров и задач | Провести работу по разъяснению и устранению ошибок. | ||
16 | Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на 1-значное число | Повторить и закрепить прием умножения и деления целых чисел и десятичных дробей на 1-зн число. | ||
17 | Умножение и деление на 10,100,1000 | Повторить и закрепить данный прием умножения и деления целых чисел и десятичных дробей на 10,100,1000 | ||
18 | Умножение целых чисел и десятичных дробей на 2-значное число | Повторить и закрепить данный прием умножения целых чисел и десятичных дробей на 2-зн. число. | ||
19 | Деление целых чисел и десятичных дробей на 2-значное число | Повторить и закрепить данный прием деления | ||
20 | Деление целых чисел и десятичных дробей на 2-значное число | Закрепить данный прием деления | ||
21 | Решение примеров и задач | Закрепить приемы умножения и деления целых чисел и десятичных дробей на 2-значное число | ||
22 | Контрольная работа №2 за 1 четверть | Проверить и оценить знания, учащихся по изученному в 1 четверти материалу | ||
23 | Работа над ошибками. Решение подобных примеров и задач | Провести работу по разъяснению и устранению ошибок | ||
24 | Умножение целых чисел и десятичных дробей на 3-значное число (легкие случаи) | Формировать умение решать примеры и задачи на умножение целых чисел и десятичных дробей на 3-зн. число. | ||
25 | Деление целых чисел на 3-значное число (легкие случаи) | Формировать умение решать примеры и задачи на деление целых чисел на 3-зн. число. | ||
26 | Деление десятичных дробей на 3-значное число | Формировать умение решать примеры и задачи на умножение десятичных дробей на 3-значное число | ||
27 | Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на 3-значное число | Закрепить приемы умножения и деления целых чисел и десятичных дробей на 3-значное число | ||
28 | Понятие о проценте | Формировать понятие «процент» | ||
29 | Замена десятичной дроби процентами | Формировать умение заменять десятичную дробь процентами. | ||
30 | Замена процентов десятичной дробью | Формировать умение заменять проценты десятичной дробью | ||
31 | Нахождение 1% от числа | Формировать умение находить 1% от числа. | ||
32 | Нахождение нескольких процентов числа | Формировать умение находить несколько процентов числа | ||
33 | Решение задач на нахождение 1% и нескольких % числа | Закрепить данный прием при решении задач | ||
34 | Повторение изученного материала | Повторить и закрепить изученный материал. | ||
35 | Контрольная работа №3 по теме «Процент» | Проверить и оценить знания обучающихся по теме: «Процент» | ||
36 | Работа над ошибками. Решение подобных заданий | Провести работу по разъяснению и устранению ошибок к/р. | ||
37 | Замена нахождения нескольких % числа нахождением дроби числа. | Формировать умение заменять нахождения нескольких % числа нахождением дроби числа. | ||
38 | Нахождение 10%, 20%,25% от числа | Формировать умение находить 10%, 20%,25% от числа | ||
39 | Нахождение 50%,75%, 2%, 5% от числа | Формировать умение находить 50%,75%, 2%, 5% от числа | ||
40 | Решение задач на нахождение числа по проценту. | Закрепить данный прием при решении задач | ||
41 | Самостоятельная работа по теме «Процент» | Проверить знания обучающихся по теме «Процент» | ||
42 | Повторение и закрепление изученного материала | Повторить и закрепить изученный материал | ||
43 | Контрольная работа №4 за 2 четверть | Проверить и оценить знания учащихся | ||
44 | Работа над ошибками. Решение подобных заданий | Провести работу по разъяснении ошибок, допущенных в к/р | ||
45 | Замена десятичной дроби обыкновенной | Формировать умение заменять десятичную дробь обыкновенной | ||
46 | Замена обыкновенной дроби десятичной. Дроби конечные и бесконечные | Формировать умение заменять обыкновенную дробь десятичной. Формировать понятия «конечные» и «бесконечные» дроби | ||
47 | Замена десятичной дроби обыкновенной и наоборот | Повторить и закрепить приемы замены десятичной дроби обыкновенной и наоборот | ||
48 | Повторение пройденного материала | Повторить и закрепить пройденный материал | ||
49 | Образование, чтение и запись обыкновенных дробей | Повторить прием образования обыкновенных дробей. Их чтение и запись | ||
50 | Виды дробей. Сравнение дробей с 1. | Повторить виды дробей. Сравнение дробей с 1. | ||
51 | Замена смешанного числа неправильной дробью | Повторить прием замены смешанного числа неправильной дробью | ||
52 | Замена неправильной дроби смешанным или целым числом | Повторить и закрепить данный прием замены | ||
53 | Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями | Повторить прием сравнения дробей с одинаковыми знаменателями | ||
54 | Сравнение дробей с одинаковыми числителями | Повторить прием сравнения дробей с одинаковыми числителями | ||
55 | Сравнение смешанных чисел | Повторить прием сравнения смешанных чисел | ||
56 | Основное свойство дроби | Повторить основное свойство дроби. | ||
57 | Повторение пройденного материала | Повторить и закрепить пройденный материал | ||
58 | Самостоятельная работа по теме «Преобразование дробей» | Проверить и оценить знания обучающихся по теме: «Преобразование дробей» | ||
59 | Сложение дробей с одинаковыми знаменателями | Повторить прием сложения дробей с одинаковыми знаменателями. | ||
60 | Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями | Повторить и закрепить данный прием вычитания дробей с одинаковыми знаменателями | ||
61 | Вычитание дроби из целого числа | Формировать умение вычитать дробь из целого числа. | ||
62 | Вычитание дробей вида 2 – 1 1\3
| Показать и закрепить данный прием вычитания | ||
63 | Сложение и вычитание смешанных чисел | Повторить и закрепить данный прием | ||
64 | Решение сложных примеров | Закрепить приемы сложения и вычитания при решении сложных примеров | ||
65 | Решение примеров и задач | Повторить и закрепить пройденный материал | ||
66 | Контрольная работа №5 по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями» | Проверить и оценить знания обучающихся то теме «Сложение и вычитание дробей» | ||
67 | Работа над ошибками. Решение подобных заданий | Провести работу по разъяснению устранению ошибок | ||
68 | Умножение и деление дроби на целое число | Формировать умение решать примеры и задачи на умножения дроби на целое число. | ||
69 | Умножение и деление смешанных чисел на целое число | Повторить и закрепить прием умножения и деления смешанных чисел на целое число | ||
70 | Подготовка к контрольной работе | Повторить и закрепить весь пройденный материал | ||
71 | Контрольная работа по №6 теме «Обыкновенные и десятичные дроби» | Проверить и оценить знания обучающихся по теме: «Обыкновенные и десятичные дроби» | ||
72 | Работа над ошибками. Решение подобных заданий | Провести работу по разъяснению и устранению ошибок | ||
73 | Решение примеров и задач на умножение | Закрепить все приемы умножения дробей | ||
74 | Решение примеров и задач на деление | Закрепить все приемы деления дробей | ||
75 | Арифметические действия с дробями | Повторить и закрепить все действия с дробями | ||
76 | Решение сложных примеров и задач | Закрепить умение решать сложные примеры, соблюдая порядок действий | ||
77 | Закрепление изученного материала | Закрепить пройденный материал при решении примеров и задач | ||
78 | Замена десятичной дроби обыкновенной и наоборот | Повторить и закрепить приемы замены десятичной дроби обыкновенной и наоборот | ||
79 | Сложение и вычитание обыкновенных и десятичных дробей | Формировать данный прием и закрепить на примерах | ||
80 | Решение сложных примеров | Закрепить умение решать сложные примеры, соблюдая порядок действий | ||
81 | Умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей | Повторить и закрепить приемы умножения и деления обыкновенных и десятичных дробей | ||
82 | Решение сложных примеров с обыкновенными и десятичными дробями | Закрепить приемы действий с дробями при решении сложных примеров | ||
83 | Закрепление пройденного материала | Повторить и закрепить изученный материал | ||
84 | Контрольная работа №7по теме «Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями» | Проверить и оценить знания обучающихся по теме «Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями» | ||
85 | Работа над ошибками. Решение подобных заданий | Провести работу по разъяснению и исправлению ошибок | ||
86 | Арифметические действия с целыми числами | Повторить и закрепить все действия с целыми числами | ||
87 | Решение сложных примеров на все действия с целыми числами | Повторить и закрепить все действия с целыми числами при решении сложных примеров | ||
88 | Арифметические действия с десятичными дробями | Повторить и закрепить все приемы подсчета с десятичными дробями | ||
89 | Решение сложных примеров с десятичными дробями | Повторить и закрепить все действия с десятичными дробями при решении сложных примеров | ||
90 | Совместные действия с целыми числами и десятичными дробями | Закрепить все действия с целыми числами и десятичными дробями при решении сложных примеров | ||
91 | Арифметические действия с целыми числами и десятичными дробями | Закрепить умение выполнять арифметические действия с целыми числами и десятичными дробями | ||
92 | Подготовка к контрольной работе | Подготовить учащихся к контрольной работе за год. | ||
93 | Контрольная работа №8за 4 четверть | Проверить и оценить знания обучающихся за год | ||
94 | Работа над ошибками. Решение подобных заданий | Провести работу по разъяснению ошибок | ||
95 | Нахождение числа по его % и нахождение % числа | Повторить и закрепить данные приемы работы с процентами | ||
96 | Нахождение части от числа и числа по его части | Повторить и закрепить данные приемы при решении задач | ||
97 | Подготовка к контрольной работе | Закрепить пройденный материал при решении примеров и задач | ||
98 | Контрольная работа №9 за год | Проверить и оценить знания обучающихся по изученному в 4 четверти материалу | ||
99 | Работа над ошибками. Решение подобных заданий | Провести работу по разъяснению и исправлению ошибок | ||
100 | Решение примеров и задач | Обобщить и систематизировать знания обучающихся по изученному материалу | ||
101 | Повторение | Обобщить и систематизировать знания обучающихся по изученному материалу | ||
102 | Повторение | Обобщить и систематизировать знания обучающихся по изученному материалу | ||
Геометрия | ||||
1 | Геометрические тела (куб, прямоугольник, параллелепипед, цилиндр, конус, пирамида) | Повторить названия геометрических тел и их строение | ||
2 | Развертка куба | Повторить строение прямоугольного параллелепипеда и начертить его развертку | ||
3 | Развертка прямоугольного параллелепипеда | Повторить строение прямоугольного параллелепипеда и начертить его развертку | ||
4 | Площадь полной и боковой поверхности куба | Формировать умение вычислять боковую и полную поверхности куба | ||
5 | Площадь боковой поверхности параллелепипеда | Формировать умение вычислять боковую поверхность параллелепипеда | ||
6 | Площадь полной поверхности параллелепипеда | Формировать умение вычислять полную поверхность параллелепипеда | ||
7 | Тренировочные упражнения по вычислению полной и боковой поверхности куба. | Закрепить знания обучающихся по вычислению полной и боковой поверхности куба | ||
8 | Тренировочные упражнения по вычислению полной и боковой поверхности параллелепипеда | Закрепить знания обучающихся по вычислению полной и боковой поверхности параллелепипеда | ||
9 | Самостоятельная работа по изученному материалу | Проверить знания обучающихся | ||
10 | Объем. Обозначение объема | Формировать знания об объеме | ||
11 | Единицы измерения объема. Соотношение единиц. | Формировать знания о единицах измерения объема и их соотношении | ||
12 | Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда | Формировать умение вычислять объем прямоугольного параллелепипеда и куба | ||
13 | Решение простых геометрических задач на вычисление объема прямоугольного параллелепипеда, куба. | Формировать умение применять знания при решении задач | ||
14 | Решение простых геометрических задач на вычисление объема прямоугольного параллелепипеда, куба. | Формировать умение применять знания при решении задач | ||
15 | Повторение изученного | Повторить и закрепить | ||
16 | Контрольная работа №1 по теме «Вычисление объема» | Проверить знания обучающихся по теме: «Вычисление объема» | ||
17 | Геометрические фигуры. Расположение геометрических фигур относительно друг друга | Повторить расположение геометрических фигур относительно друг друга | ||
18 | Симметрия. Симметричные фигуры относительно центра и | Повторить и закрепить | ||
19 | Углы. Виды углов. Построение и измерение углов. | Повторить и закрепить | ||
20 | Цилиндр. Развертка цилиндра | Формировать знания о цилиндре и научить вычерчивать его развертку. | ||
21 | Конус. Развертка конуса | Дать понятие: «геометрический конус». Формировать приём вычерчивания развертки | ||
22 | Пирамида. Развертка пирамиды | Дать понятие: «пирамида». Формировать приём вычерчивание её развертки | ||
23 | Шар. Сечение шара | Формировать знания о шаре. Объяснить, что является его сечением. | ||
24 | Вычерчивание развертки цилиндра, конуса и пирамиды | Повторить и закрепить приём вычерчивания разверток геометрических тел | ||
25 | Повторение изученного | Повторить и закрепить | ||
26 | Самостоятельная работа по теме «Геометрические тела» | Проверить и оценить знания | ||
27 | Геометрические фигуры и геометрические тела | Формировать умение различать геометрические фигуры и геометрические тела | ||
28 | Построение геометрических фигур по заданным размерам | Повторить приемы и формулы вычисления площади и периметров геометрических | ||
29 | Вычисление площади и периметра геометрических фигур | Повторить приемы и формулы вычисления площади и периметра геометрических | ||
30 | Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда и куба | Повторить и закрепить прием вычисления объема данных тел | ||
31 | Решение задач на вычисление | Формировать умение применять знания при решении задач | ||
32 | Развертки геометрических фигур | Повторение изученного | ||
33 | Контрольная работа №2 по теме «Геометрические фигуры | Обобщить и систематизировать | ||
34 | Повторение «Геометрические фигуры | Обобщить и систематизировать | ||
Итого 136 часов | ||||
ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Класс | Дата внесений изменений, дополнений | Содержание | Согласование с заместителем директора (подпись расшифровка) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа (7 классы, по программе Р.Р.Нигъматуллиной)
Рабочая программа для учителей, работающих в 7 классах русских школ...
Рабочая программа 5 класс природоведение по программе А.А.Плешакова
тематическое и поурочное планирование 5 класс природоведение по программе А.А.Плешакова...
Рабочая программа 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака
Тематическое и поурочное планирование 6 класс биология по программе Д.И.Трайтака...
Рабочая программа 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака
Тематическое и поурочное планирование 9 класс биология по программе Д.И.Трайтака...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 КЛАСС, География. Природа и люди, Программа разработана на основе авторской программы: А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной. Москва «Просвещение», 2008г.,
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 6 КЛАСС, География. Природа и люди, Программа разработана на основе авторской программы: А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной. Москва «Просвещение», 2008г.,...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7 КЛАСС, География. Страны и континенты, Программа разработана на основе авторской программы: «География. Страны и континенты» Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. Москва «Просвещение», 2008г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7 КЛАСС, География. Страны и континенты, Программа разработана на основе авторской программы: «География. Страны и континенты» Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. Мос...
Рабочая программа 1 класс музыка по программе Критской, Шмагиной, Сергеевой ФГОС
Рабочая программа 1 класс по программе Критской, Шмагиной, Сергеевой ФГОС...