Индивидуальная образовательная программа педагога (ИОПП)
материал по теме

                                                                                                          «__»_____________20___ г.                                 «__»_____________20___ г.

                                                                                                          УТВЕРЖДАЮ ______________                             СОГЛАСОВАНО ____________

                                                                                                                                                  ДИРЕКТОР                                               ЗАМ. ДИРЕКТОРА по УВР

                                                                                                         МОУ «СОШ № 4» г. Называевска                               МОУ «СОШ № 4» г. Называевска

                                                                                                                                                 В.С.Федюнин                                                                       А.А. Касенова

г. Называевск – 2008 г.

Кто в учениках не бывал, тот учителем не будет.

Народная мудрость

Тот, кто мало знает, малому может и учить.

Ян Коменский

Совершенствование качества  обучения и воспитания в школе напрямую зависит  от уровня подготовки педагогов. Этот уровень должен постоянно расти и немалую роль здесь играет самообразование учителя.

Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности, это творческий поиск педагога. Индивидуальную образовательную программу  педагога можно назвать программой самообразования или программой развития педагога. Это  модель по выстраиванию индивидуальных траекторий саморазвития, где важно показать способность определять содержание образования как саморазвитие, способность выбирать способы и формы деятельности, способность строить и перестраивать образовательную программу, выбирать образовательные технологии способные максимально обеспечить выполнение этой программы и развитие личности ребёнка с учетом современных требований.

В условиях подготовки к переходу образовательных учреждений на ФГОС второго поколения приоритетной целью школьного образования вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Обучающийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.

Достижение данной цели становится возможным благодаря  формированию системы универсальных учебных действий (УУД) и ключевых компетентностей. Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД – это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

Исходя  из  актуальности  проблемы,  мною  выбрана   тема: «Организация деятельности учителя биологии по внедрению в образовательный процесс средней школы современных образовательных технологий способствующих формированию ключевых компетентностей и развитию УУД с целью успешности обучения».

Повышение  уровня профессиональной педагогической компетентности для создания условий по самореализации личности ученика.

- изучить современную литературу и интернет-источники по теме самообразования;

- ознакомиться с инновационными методами преподавания биологии учителями школ  г. Называевска, Называевского района, Омского региона, страны;

- овладеть методикой диагностирования ведущих модальностей усвоения информации, познавательных мотивов и нравственно-этического отношения ко всему живому на Земле у  обучающихся;

- обеспечить внедрение современных инновационных технологий для формирования учебно-познавательной, коммуникативной и информационной компетентностей обучающихся, развития личностных и регулятивных УУД.

У учителя:

1. Формирование  и совершенствование компетентности в разработке методических, дидактических материалов с учётом ведущих модальностей и способностей обучающихся;
2. Формирование педагогической компетентности в области мотивирования  обучающихся на формирование ценностного отношения к своему здоровью и всему живому на Земле;
3. Совершенствование педагогической компетентности в организации здоровьесберегающей  образовательной среды;
4. Формирование педагогической компетентности в области обеспечения  информационной основы  педагогической деятельности: освоение  современных педагогических технологий;
5. Формирование и совершенствование педагогической компетентности  в организации образовательного процесса  с применением современных образовательных технологий;
6. Формирование  педагогической компетентности в области мотивирования  обучающихся на совершенствование личностных и регулятивных УУД;

У обучающихся:

I. Повышение качества обучения в связи с сформированностью учебно-познавательной компетентности, которое может быть выражено через:

1. увеличение количества учащихся, занимающихся на «4» и «5»;
2. увеличение количества участников и  победителей интеллектуальных испытаний по предмету;
3. повышение уровня положительной мотивации обучения, которую можно проследить по результатам диагностики;
4. сформированность исследовательской компетенции, как составляющей учебно-познавательной компетентности, которую можно проследить по результатам диагностики.

II. Изменения взаимоотношений «учитель – ученик», «ученик – ученик»  в сторону сотрудничества, обученность большинства обучающихся разрешению конфликтов, повышение уровня владения монологической и диалогической формами речи, которые будут свидетельствовать о сформированности коммуникативной компетентности, и диагностированы доступными методиками.

III. Повышение навыков  саморегуляции обучающихся, обеспечивающих самоорганизацию учебной деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценивание,  как показатель регулятивных  и личностных УУД

IV. Освоение большинством обучающихся навыков работы с различными источниками информации, увеличение  количества участников и  победителей телекоммуникационных инициатив, освоение педагогом технологий дистанционного и овладение современными сервисами интерактивного обучения, которые будут свидетельствовать  о сформированности информационной компетентности учащихся и повышение педагогической компетентности учителя.

Программа по самообразованию включат  в себя  работу над совершенствованием педагогических компетентностей на трёх уровнях: изучение, применение и совершенствование, обобщение и трансляция опыта. В таблице  эти уровни дифференцированы с помощью цветовой схемы: Изучение Применение и совершенствование Обобщение и трансляция опыта