Аналитическая справка «Описание педагогического опыта Шариповой Елены Петровны - учителя истории МБОУ «Кировская средняя общеобразовательная школа», Кваркенского района Оренбургской области, раскрывающего сущность методической системы»
статья по теме

Приложение 2

Аналитическая справка

«Описание педагогического опыта

Шариповой Елены Петровны -  учителя  истории

МБОУ «Кировская средняя общеобразовательная школа»,

Кваркенского района Оренбургской области,

раскрывающего сущность  методической системы»

             Становление опыта происходило в МБОУ «Кировская СОШ». Третий год  работаю над темой «Рациональное использование мультимедийных технологий  для расширения знаний учащихся». Главным направлением в работе считаю  осуществление демократизации учебно-воспитательного процесса и перевод ученика из объекта обучения в субъект, с которым необходимо налаживать партнёрские отношения;   овладение  историко-социологическими законами и суммой знаний исторических фактов, необходимых для практической жизни, для умения ориентироваться в социальной среде и социальных процессах.   Наличие кабинета  истории, который функционирует 4 года, оснащенный компьютером, мультимедиа позволяет внедрять новые инновационные технологии, использование которых  лежит в основе моей методики.

       Правильно обучать – это не значит вбивать в головы собранную  из различных источников смесь слов, фраз, законов, а это значит раскрывать у учащихся способность понимать, чувствовать, думать. Должна быть последовательно выстроенная концепция обучения и воспитания. Нельзя слепо следовать чужой методике, ведь по справедливому утверждению К.Д. Ушинского: «Опыт скопировать нельзя, можно взять на вооружение мысль, выведенную из опыта». Для воспитания творческой личности ученика учитель сам должен быть творцом. Если же он останется в плену у самых гениальных и эффективных, но чужих методик, его ученики никогда не обретут качества творческой личности. Требования образовательных стандартов нацеливают на использование новых подходов к образовательному процессу. Это  побудило меня пересмотреть взгляды и выстроить свою методическую систему.

        Возникновение опыта было  обусловлено следующими противоречиями:

- необходимость воспитания хорошо информированных и глубоко мотивированных граждан, способных к анализу общественной проблематики, поиску и использованию решений проблем;

 - новые требования, предъявляемые обществом к современному образованию и старый сложившийся стереотип мышления;

 - необходимость освоения большого объема учебного материала  при недостаточно  сформированных  общеучебных  умений и навыков школьников.

       Как преподаватель общественных гуманитарных дисциплин чувствую за собой ответственность за успех становления открытого демократического общества, ведь формирование гражданина начинается именно со школьных уроков истории и обществознания.

       Я считаю, что  дифференциацию обучения целесообразно осуществлять не столько за счет расширения или сужения программного материала, внешнего различия программ, но и за счет различия в подходах и методах обучения. Наиболее эффективными особенностями работы  с компьютерной поддержкой  для формирования у учащихся положительной мотивации, создания  комфортных условий обучения на уроках считаю: увеличение объема тренировочных заданий; достижение уровневой дифференциации обучения; сокращение времени для отработки технических навыков учащихся; достижение оптимального темпа работы учеников, развитие творческих способностей, навыков проектной и исследовательской деятельности.

       Компьютер на уроках становится реальной необходимостью. Обучать на основе прогрессивных методов - значит обучать методам приобретения знаний. Интернет технологии совместно с ЦОРами позволяют провести урок эмоционально, помогают сделать урок живым, увлекательным, интерактивным.

       Всё сказанное выше позволяет признать опыт по активизации мыслительной и творческой деятельности не только актуальным и значимым на сегодняшний день, но и представляющим практическую ценность для повышения качества учебно-воспитательного процесса в школе. Знания, добытые путём поиска и  умственных усилий, становятся не только интеллектуальной собственностью, но и дают возможность для формирования личности в целом.

       Новизна опыта заключается в адаптации  мультимедийных технологий в условиях сельской школы.

      Идея опыта заключается в активизации умственной деятельности учащихся, развитии творческой мысли и критического мышления посредством использования проектной исследовательской деятельности, через совокупность разнообразных приёмов, направленных на то, чтобы сначала заинтересовать ученика (пробудить в нём  творческую активность), а затем предоставить ему основания для осмысления материала и, наконец, помочь  обобщить приобретённые знания, осознать их значимость и ценность для практической деятельности.

       Цель опыта - способствовать развитию мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны событий и явлений); формировать стремление к сотрудничеству, умение слушать и слышать других. Продуктивная познавательная деятельность учащихся, создавая устойчивую познавательную мотивацию, может стать и условием устойчивого профессионального, жизненного и личностного самоопределения.

        Для активизации мыслительной деятельности я постоянно использую на своих уроках информационные мультимедийные технологии, что  делает процесс обучения технологичнее и результативнее. Главный успех- это интерес учеников, их готовность к творчеству, потребность в получении новых знаний и ощущение самостоятельности.    

       Большую помощь в работе мне оказывают материальная база кабинета истории  и школьная медиатека. Проведение уроков в медиатеке даёт возможность:

1) развивать навыки работы с информацией в системе;

2) развивать коммуникативные умения: навыки групповой работы и работы с аудиторией;

3) закреплять и совершенствовать навыки работы с компьютером.

      Для работы с компьютером использую «Большую энциклопедию Кирилла и Мефодия» на двух дисках, мультимедиа учебник группы авторов «История России 20 века» издательства «Клио Софт», который можно использовать как фрагментарно, выбирая нужную информацию, так и проводить тематические блоки уроков.

       Как наиболее перспективную педагогическую мультимедийную технологию использую  метод проектов, который  позволяет раскрыть наиболее полно творческие способности школьников, сформировать умение ориентироваться в огромном море информации, акцентируя внимание на главном, брать ответственность на себя и принимать решения. Ученик становится равноправным участником совместной деятельности с учителем, отвечая  за свои успехи, промахи, недостатки.          

       Реализация проектного обучения требует большого количества времени и навыков работы с информационными ресурсами. Опыт использования презентаций показал, что они позволяют видоизменять содержание занятий, привлекать к проведению уроков и внеурочных мероприятий учащихся разных групп, разного уровня подготовки.

         Темы для проектно-исследовательской деятельности обучающихся выбираем такие, которые имеют не только учебное, но и большое личностное, социальное значение, пронизывают российскую, региональную историю и историю Оренбуржья. Это, например, проекты «Учителя в годы Великой Отечественной войны», посвященные 65-летию Победы, исследовательский проект «Ю.А.Гагарин.  Поиск призвания», «История моей семьи в истории моей страны».  Все это свидетельствует о большой популярности проектной деятельности среди учащихся, способствует изучению  истории своей страны, своего родного края. Проводим большую работу по созданию электронного краеведческого музея.

         На уроках истории и  исторического краеведения  для организации поисково-исследовательской деятельности и  контроля  я веду мониторинг заданий и контроля по блок-модулю.        Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. В модуле объединено: учебное содержание, целевой план действий и методическое руководство по достижению дидактических целей. Учитель-консультант перед каждым модулем проводит входящую  диагностику, обязательно осуществляется текущий и промежуточный контроль в конце каждого учебного элемента (чаще это мягкий контроль: самоконтроль, взаимоконтроль, сверка с образцом и т.д.).    

         Здоровые дети – это благополучие общества. Учебный день школьника насыщен значительными нагрузками, использование компьютера на уроке также ведет к переутомлению.  Поэтому считаю, что использование здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочной деятельности школьника – это одна из главных моих задач.     Устранить утомление можно, если оптимизировать физическую, умственную и эмоциональную активность.  Для этого следует активно отдохнуть, переключиться на другие виды деятельности, провести физминутки.

        О результативности моего опыта работы свидетельствуют факты:

1 Перевод организации учебно-воспитательного процесса из субъектно-объектных отношений в плоскость субъектно-субъектного сотрудничества учителя и ученика.

2. Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года создают ситуацию успеха. Растет число участников конкурсов.

3. Компьютер в кабинете истории и школьный интернет создают больше возможностей учащимся для получения информации и сокращения времени при обучении и выполнении творческих  работ, повышения  качества творческих работ учащихся по предмету.

4. Ежегодно выпускники Кировской школы выбирают и успешно сдают ЕГЭ и ГИА по истории и обществознанию, используют результаты при поступлении в ВУЗы.

          Данный опыт может быть использован учителями – предметниками гуманитарного цикла при условии знакомства с основами мультимедийной технологии и при условии принятия личностных целей, запросов и интересов учащихся, уважения их личности и достоинства.

         Нам, преподавателям, очень сложно выступать в роли терпеливых слушателей своих учеников. Мы привыкли их поправлять, критиковать, морализировать по поводу их действий. Избежание этого и является основной трудностью для работы в режиме педагогической технологии.

       Трудоёмкость же заключается в больших временных затратах на подготовку к урокам.

    Мною проводится большая работа по распространению собственного педагогического опыта. Провожу ежегодные  мастер-классы для школьного методического объединения, для районного методического объединения учителей истории провела мастер-класс по краеведению  «Тайные общества. Политические ссыльные», на курсах повышения квалификации были  разработаны конспекты  уроков по модулю «Основы светской этики» и  модулю  «Основы религиозных культур»).  Мои методические разработки, размещенные на Интернет- сайтах, имеют положительные отзывы  коллег.

      Семь лет назад после появления в МОБУ «Кировской СОШ»  компьютерного класса,  молодые коллеги  нашей школы учили меня работать мышкой на компьютере, а сейчас я с чувством благодарности и удовлетворения могу заметить, что мой методический опыт по рациональному  использованию  мультимедийных технологий, для расширения знаний учащихся  используется  моими коллегами как в  нашей Кировской средней   школе, так и в школах района, а также коллегами из Интернет  сообществ.

       Среди молодых учителей историков есть три моих выпускника, которые после окончания исторического факультета ОГУ работают в школах области и  в Орском краеведческом музее. Мы поддерживаем тесные профессиональные отношения, именно в них я вижу результат и  продолжение своей педагогической деятельности.