метод проектов
статья ( класс) на тему

Сидягина Л.А

Пильнинская средняя школа №2

Доклад « Метод проектов»

• "Учебный проект - это задание учащимся, сформулированное в виде
• проблемы, и их целенаправленная деятельность, форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой и результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта"

У истоков проектного метода стояли Джон Дьюи  и Уильям Херд КИЛПАТРИК  

   Учебный проект с точки зрения учащегося - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания.

  Это деятельность направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы.

• С точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать  проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

Актуальность организации проектной деятельности учащихся

• необходимость  не столько передавать ученикам знания, сколько научить приобретать эти знания  самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых задач
• актуальность приобретения коммуникативных навыков и умений
• значимость знакомства с разными культурами, точками зрения на одну проблему
• необходимость развития умения работать с информацией: собирать, анализировать с разных точек зрения, делать выводы и заключения и т.п.

Педагогический потенциал проектной деятельности

• Образовательный потенциал проектной деятельности заключается в возможности:
• создания у учащихся образа цельного знания
• повышения мотивации учащихся в получении дополнительных
  знаний
• изучения важнейших методов научного познания (выдвинуть и
  обосновать замысел, самостоятельно поставить и сформулировать
  задачу проекта, найти метод анализа ситуации)
• Воспитательный потенциал заключается в формировании:
• значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство,
  толерантность)
• чувства ответственности и самодисциплины
• способности к методической работе и самоорганизации
• желания делать свою работу качественно

• Развивающий потенциал проектной деятельности состоит:
• в выявлении исследовательских и творческих способностей личности, способностей к самоопределению и целеполаганию
• в формировании умений самостоятельно конструировать знания
• в развитии коммуникативных умений и навыков
• в развитии способностей ориентироваться в информационном пространстве
• в умении работать с текстами
• в формировании навыков анализа и рефлексии
• в умении представить результат своей работы

Типология проектов

Доминирующая деятельность

исследовательская

творческая

ролевые игры

информационная

прикладная

Предметно-содержательная область

монопроект

 межпредметный проект

Этапы проектной деятельности
(по Л.Л. Розанову)

• 1.        Организационно-подготовительный
• выбор темы исследования
• определение задач проекта
• определение объектов и явлений, охваченных исследованием
• поиск реальной проблемы подлежащей решению
• составление предварительного плана
• определение участников, методов, приемов исследования
• овладение терминологией
• анализ проведенных исследований по решению этой же проблемы
• 2.        Поисково-исследовательский
• разработка программы исследования
• подготовка материально-технического обеспечения
• сбор и изучение необходимой информации
• непосредственное     исследование     на     основе     применения методов наблюдения, эксперимента, анализа и синтеза
• 3.        Отчетно-оформительский
• составление названия исследовательского проекта
• изложение   проекта,   в   котором   должны   быть   четко   сформулированы
  проблемы    исследования,    условия   её   постановки,    цель,    общий   метод
  исследования, новизна полученных результатов
• 4.        Информационно-презентативный
• защита проекта, включающая актуальность и наличие исследовательской
  части в решении проблемы
• самооценка и оценка проектов

Правила и принципы успешности проектной деятельности

Четкость постановки цели проекта

Команды не соревнуются

Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе

Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание

Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание

В команде нет лидеров. Все члены команды равны

Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых «спящих партнеров»

Личностные качества, которые позволяет формировать метод групповых проектов

• Умение работать в коллективе.
• Умение  брать   на  себя  ответственность  за   выбор, решение и т. д.
• Умение разделять ответственность.
• Умение анализировать результаты деятельности.
• Способность     ощущать     себя      членом  команды (подчинять    свой    темперамент,    характер,    время интересам общего дела).

Трудности, с которыми учащиеся сталкиваются в процессе проектирования

• Постановка ведущих и промежуточных целей и задач.
• Поиск    пути    их    решения,    оптимальный    выбор    при наличии альтернативы.
• Осуществление, аргументация выбора.
• Осознание последствий выбора.
• Совершение  самостоятельных  действий   (без   подсказки взрослого).
• Сравнение полученного с требуемым.
• Корректировка  деятельности  с  учётом   промежуточных результатов.
• Оценка   процесса   (самой   деятельности)   и   результата проектирования.

АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ПРИ РАБОТЕ ПО МЕТОДУ ПРОЕКТОВ

1. Продумать темы проектов, исходя из  общей темы занятий,  возрастных и индивидуальных особенностей каким узким или комплексным будет проект, в рамках предметной области или межпредметным.

     Тема должна быть:

     интересной,  открывать возможности для самостоятельного выдвижения и реализации им новых идей,  развивать и закреплять имеющиеся ЗУН,  учитывать ресурсное обеспечение школы, ТБ и время отводимое на выполнение проекта,  обеспечивать создание полезного результата (продукт, вещь, услуга).  

2. Определить:

•   Круг основных вопросов, подлежащих изучению в рамках проекта.
•   Конечные и промежуточные цели и задачи (чего достигнет ученик в результате выполнения проектного задания), основные ЗУНы, которые предстоит усвоить ему в процессе выполнения проекта, как будет формироваться его умственные действия, общеучебные умения.
•   Внутрипредметные и (или) межпредметные связи.
•   Практическую направленность проекта.
•   Какие знания будут необходимы для выполнения проекта.
•   Индивидуальная или групповая проектная работа предполагается (рекомендуется).
•   Наличие литературы для выполнения проекта.
•   Форма отчета по проектному заданию. Где прозвучит проект: в рамках класса, школы и т.д.
•   Разработать критерии оценки.
•   График консультаций.

Паспорт проекта

• Тема:  
• Авторы:  
• Координатор:  
• Учебные предметы:      
• Вид проекта:  
• Проблема:
• Цель:
• Задачи:
• Этапы:

    1. Начинание:

    2. Планирование:

    3. Поиск информации:

    4. Выполнение:

    5. Рефлексия:

    6. Оформление:

    7. Защита:

    8. Презентация:

•  Методы: 
• Содержание:
• Результативность:
• Сферы применения проекта:
• Адресная направленность:
• Форма презентации:

Что такое защита проекта?

• Защита проекта – это публичная презентация результатов Вашей деятельности

Примерная структура защиты

• Краткое представление
• Название проекта, его цель и концепция
• Структура проекта и его основное содержание
• Преимущества вашего проекта
• Заключение

Проекты на уроках биологии

• Среднесрочный  проект в 9 классе «СПИД не спит»  (тема: «Вирусы)
• Краткосрочный проект в 8 классе «Составление дневного рациона питания» (тема «Нормы питания»,)
• Проекты в 11 классе:
• «Старение организма»
• «Кто наши предки?»
• «Как возникла жизнь?»