рабочая программа логопедических занятий РАС 8.4
рабочая программа

2.

Восприятие

2.1.

Зрительное восприятие

Основные цвета не соотносит, по названию путает (чаще синий-зеленый). Оттенки по названию не определяет. Предметный гнозис не точен, многие предметы назвать затрудняется. Геометрические фигуры называет не все.. Сюжетную линию в изображении не выделяет, перечисляет отдельные предметы и их действия.

2.2.

Слуховое восприятие

Понимание обращенной речи зависит от сосредоточенности: нуждается в повторении задания или его переформулировании для осознания

2.3.

Восприятие пространства

Стороны тела путает. Перекрест не выполняет. Ориентировка на плоскости листа бумаги осуществляется только с помощью взрослого. Предлоги и слова с пространственным значением понимает с ошибками (на-над, перед-после). При конструировании и складывании картинки из 3-4 частей не ориентируется на целостный образ, действует практическимпримеривание, слабо выделяет пространственное расположение частей при наложении на целостный образ.

2.4.

Восприятие времени

Понятия, имеющие временные характеристики не дифференцированы «дни недели», «времена года», «месяца», «части суток» определить затрудняется.

3.

Работоспособность

Крайне снижена.

4.

Темповые характеристики

крайне замедленный темп выполнения заданий, не улучшаемый стимуляцией, в сочетании с низкой продуктивностью, неупорядоченной деятельностью.

5.

Внимание

5.1.

Устойчивость

Выполнение заданий на отыскание стимулов выполняется или крайне медленно, или очень быстро, но с большим количеством ошибок и неточностей. Внимание отвлекается на яркие стимулы, другие предметы.

5.2.

Переключение

Для переключения на новую учебную ситуацию необходим определенный период времени, иногда прямое указание на другое задание.

6.

Память

6.1 .

Зрительная память

Ребенок узнает менее 3-х фигур, повторные предъявления не улучшают результат; стереотипно воспроизводит одни и те же стимулы, повторяет одни и те же ошибки; воспроизводит все стимулы по порядку

6.2.

Слуховая память

Стереотипно повторяет одни и те же слова, соскальзывает на побочные ассоциации (заменяет слова). Воспроизводит не более 2-3 слов после первого предъявления, продуктивность запоминания после повторных предъявлений незначительна (1 – 2 слова)

6.3.

Долговременная память

Длительно не может запомнить правила. В специальных изучениях долговременного запоминания не воспроизводит элементы, заученные в нескольких предъявлениях.

6.4.

Динамика запоминания

При повторных предъявлениях информации ребенок воспроизводит то же количество стимулов или незначительно увеличивает их число (на 1, 2).

7.

Мышление

7.1.

Выделение существенного

Ребенок дифференцирует существенные и несущественные признаки только при непосредственной направляющей или обучающей помощи, самостоятельно выполнить данную операцию не способен, допускает ошибки и не может исправить, не может объяснить свой выбор.

7.2.

Классификация

Недостаточная способность к классификации осуществляется преимущественно по случайным признакам, поиск обобщающего слова затруднен. Существенные признаки не называются.

7.3.

Обобщение

Недостаточная способность к обобщению на понятийном уровне, обобщение осуществляется преимущественно по случайным признакам, поиск обобщающего слова затруднен. Существенные признаки не называются.

7.4.

Аналогии

Ребенок устанавливает взаимосвязи между понятиями только с направляющей и обучающей помощью, самостоятельно выполнить данную операцию не способен, допускает ошибки и не может их исправить. Выбор объяснить не может.

7.5.

Установление последовательности событий

Несформированность умения устанавливать причинно-следственные связи и отношения между событиями. Ребенок выполняет задание механически, вне логики событий. Не способен объяснить свой вариант решения.

8.

Речь

Ребенок затрудняется в поиске слов, в выражении мыслей. При определении развития словаря понимает значение слова, но выражает свое понимание с помощью рисования, практических действий или жестов. В речи часто используется эхолалия.

9.

Эмоционально-волевая сфера

9.1.

Эмоциональная устойчивость

 Часто проявляются агрессия, визг, стоны, протестные реакции, пониженный фон настроения, эмоциональная лабильность.

9.2.

Агрессивность

• часто сердится и отказывается сделать что-либо
• чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей, взрослых), которые нередко раздражают его

9.3.

Тревожность

Постоянно присутствует какой-либо беспокоящий фактор, которому ребенок постоянно вынужден противостоять. Действие беспокоящего фактора пока ограничено и еще не определяет общего самочувствия ребенка. Но все чаще ему приходится испытывать напряжение в тех ситуациях взаимодействия, в которых раньше он хорошо себя чувствовал.

9.4.

Критичность

Самостоятельно не  выделяет  ошибки, имеющиеся в работе. Ребенок ориентирован на взаимодействие с педагогом, при оценивании результатов своей деятельности, исправлении допущенных единичных ошибок.

9.5.

Адекватность

В большинстве случаев ребенок проявляет неадекватные формы реагирования на замечания, наказания, похвалу. Правила поведения в учебной деятельности знает, но часто не выполняет в повседневной жизни, особенно при отсутствии внешнего контроля.

9.6.

Обучаемость

Принимает и использует обучающую помощь для достижения цели задания. Нуждается в развернутых формах обучающего воздействия для решения поставленной задачи. Перенос на аналогичные условия осуществляет частично, без учета изменившихся условий задания.

9.7.

Произвольность

Ребенок не способен достаточно длительное время выполнять однообразную работу. В процессе работы могут нарушаться точность и аккуратность выполнения задания. Чаще проявляется полный отказ от деятельности в пользу приемущественно предпочитаемой практической деятельности-рисованию.

9.8.

Мотивация

Степень осознания ребенком мотивов обучения низкая. Преобладают мотивы подражания или случайные мотивы. Дисциплинарные требования осознаются далеко не в полной мере, ориентация на успех в обучении связывается с необходимостью заниматься и соблюдать дисциплину.

10.

Межличностные отношения

Ребенок положительно относится к посещению школы. Среди мотивов обучения мотив получения новых знаний на стадии формирования. Ребенок ориентируется в содержании школьной деятельности, осознает специфику обучения и его отличие от игры, знает содержания учебных занятий. Свой успех в обучении не связывает с необходимостью овладения знаниями и подчинения дисциплине.Дисциплинарные требования осознает не в полной мере, авторитет учителя признает частично. Ведет себя обособленно, чаще агрессивно к окружающим его детям и взрослым.

№

Название раздела

Дидактический материал

Местонахождение

1.

Тактильно-двигательное восприятие

Ковролиновый конструктор «Застежки- расстежки»

Ковролиновый конструктор «Мир аквариума»

Ковролиновый конструктор «Мы едем, едем, едем»

Ковролиновый конструктор «Веселые буквы. Русский алфавит»

Шкаф №1

Папка № 1, №2,№3

ПК, рабочий стол папка «Развитие психомоторики»

2.

Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов

Развивающая игра «Автобус для зверят»

Развивающая игра «Большой, средний, маленький» Развивающая игра «Где живет огурчик?»

Развивающая игра «Глаголы в картинках»

Развивающая игра «Готов ли ты к школе?

Развивающая игра «Готов ли ты к школе? Математика»

Развивающая игра «Готов ли ты к школе? Мышление»

Развивающая игра «Готов ли ты к школе? Окружающий мир. Предметы»

Развивающая игра «Готов ли ты к школе? Окружающий мир. Природа»

Развивающая игра «Готов ли ты к школе? Чтение»

Развивающая игра «Деньки недельки»

Развивающая игра «Деревенский дворик»

Развивающая игра «Детям о времени»

Развивающая игра «Животные жарких стран»

Развивающая игра «Животные и птицы»

Развивающая игра «Знаю все профессии»

Развивающая игра «Зоопарк настроений»

Развивающая игра «Истории в картинках»

Развивающая игра «Логические цепочки»

Развивающая игра «Найди различия»

Развивающая игра «Четвертый лишний-1»

Развивающая игра «Четвертый лишний-2»

Развивающая игра «Направо- налево»

Развивающая игра  «Наши чувства и эмоции»

Развивающая игра  «Парные коврики»/4-7 лет

Развивающая игра  «Подбери по смыслу»

Развивающая игра  «Противоположности»

Развивающая игра  «Развиваем внимание»

Развивающая игра  « Развиваем память»

Развивающая игра  «Разгадай головоломку»

Развивающая игра  «Ребусы»

Развивающая игра  «Умный паровозик. Цвет и форма»

Развивающая игра  «Хорошо или плохо»

Развивающая игра  «Цвет, форма, размер»

Развивающая игра  «Что не так?»

Развивающая игра  «Что перепутал художник?»

Ковролиновый конструктор «Застежки- расстежки»

Ковролиновый конструктор «Мир аквариума»

Ковролиновый конструктор «Мы едем, едем, едем»

Ковролиновый конструктор «Веселые буквы. Русский алфавит»

Шкаф№2

Папка№1,№2,№3

Папка №10,№11

ПК, рабочий стол папка «Развитие психомоторики»

3.

Развитие зрительного восприятия

Развивающая игра «Волшебные коробочки»

Развивающая игра «Веселые клеточки»

Лэпбук «Эмоции»

Лэпбук «Осень»

Лэпбук «Часть и целое»

Лэпбук «Разрезныекаотинки(транспорт)»

Лэпбук «Играйка-развивайка»

Дэпбук «Игротека»

Шкаф№2

Папка №1,№2,№3

Папка№6

ПК, рабочий стол папка «Развитие психомоторики»

4.

Развитие слухового восприятия

Аудио/CD-диск. Музыка для релаксации и медитации. Все выпуски.

Шкаф№3

Папка №1,№2,№3

5.

Восприятие пространства

Развивающая игра «Внимание! Дорога!»

Развивающая игра «Вокруг да около»

Шкаф№2

Папка №1,№2,№3

Папка№7, №13

ПК, рабочий стол папка «Развитие психомоторики»

6.

Восприятие времени

Развивающая игра «Времена года»

Развивающая игра «Деньки недельки»

Развивающая игра «Детям о времени»

Шкаф№2

Папка №1,№2,№3

ПК, рабочий стол папка «Развитие психомоторики»

7.

Развитие моторики, графомоторных навыков

Ковролиновый конструктор «Застежки- расстежки»

Ковролиновый конструктор «Мир аквариума»

Ковролиновый конструктор «Мы едем, едем, едем»

Ковролиновый конструктор «Веселые буквы. Русский алфавит»

Игра «Цветные палочки Кюизенера»

Учебное игровое пособие «Математический планшет»

Альбом «Лото на математическом планшете»

Шкаф№1, №2

Папка №1,,№2,№3

Папка №4,№8

ПК, рабочий стол папка «Развитие психомоторики»

8.

Кинестетическое и кинетическое развитие

Развивающая игра «Головоломка. Город мастеров»

Развивающая игра «Игры Воскобовича. Чудо- крестики»

Развивающая игра «Развивающая головоломка. Ежик»

Развивающая игра «Сложи кавадрат»

Развивающая игра «Тетрис»

Развивающая игра «Шнуровка. Грибок»

Развивающая игра « Шнуровка. Зайка»

Развивающая игра «Волшебная дощечка»

Развивающая игра «Математический планшет. Большой геометрик»

Шкаф№1,№2

Папка №1,№2,№3

Папка, №5,№9,№13

ПК, рабочий стол папка «Развитие психомоторики»

№

Тема коррекционного занятия

Кол-во часов

Дата

1

Здравствуй, школа! Давайте познакомимся. Отгадай, что в моем ранце.(повторение буквы и звука И)

1

2

Я и моё тело.

Мои умные помощники (глаза, уши, рот, нос, руки)

(звук и буква З)

1

3

Мимика и жесты  в  тренировочных упражнениях в связи с речевой ситуацией.

1

4

Выражение  лица: весёлое,  грустное, удивлённое, сердитое. Приветствие собеседника, (звук и буква Ж) Громкая, тихая и шепотная речь. Быстрая и медленная речь.

1

5

Практическое  использование   в   речевых ситуациях соответствующего тона голоса: приветливого,  вежливого, грубого, испуганного, сердитого.

1

6

2 модуль

Этикетные формы приветствия и прощания    

1

7

«Вежливые» слова: спасибо, пожалуйста. (звук и буква Б)

1

8

Я дома. Моя семья.

 С кем я живу. Дружная семья (взаимоотношения с родными).

1

9

Мамы разные важны, мамы разные нужны (уважение к старшим) (звук и буква Б)

1

10

Я – помощник.

1

11

Накопление словаря осенней тематики (звуки Б-П), праздники осени (день матери0

1

12

III модуль

Мебель в моём доме, моя квартира, моя комната. (звук и буква К и Г)

1

13

Мы обедаем (правила хорошего тона за столом)

(звук и буква Д)

1

14

Надо, надо умываться. «Мойдодыр» К.И. Чуковский. Опрятность. (звуки д – т), их распознание и узнавание.

1

15

Накопление словаря по теме «одежда» (звук Й, буква Й).слова зимней и новогодней тематики.

1

16

IV модуль

Общение с внешним миром.

Мой город. (звук и буква Ь)

(пить, есть)

1

17

На улице, транспорт, общение в транспорте, поведение, дорога домой) (звук и буква Ь)

1

18

На улице (поведение и общение в транспорте). (чтение слогов, слов с гласными 2 ряда – е -)

1

18

Зима. Зимние забавы.  

(чтение слогов и слов с гласными 2 ряда –ё - )

1

20

Птицы зимой, помощь птицам в зимнее время (чтение слогов и слов с гласными 2 ряда – ё –е)

1

21

Животные – домашние.

1

22

Животные – дикие

(чтение слогов и слов с гласными 2 ряда)

1

23

Сравниваем животных.

Дикие и домашние животные

Домашние и дикие птицы.

1

24

V и VI модуль.

Зимние месяцы. Зимние праздники. Уточнение временных представлений. Начало весны  - 8 марта. Поздравь маму.

Женские и мужские профессии.

1

25

Я и другой: мы разные, дружба (умение общаться, не конфликтовать)

1

26

День рождение (как принимать гостей, подарки, веселиться вместе)

1

27

Что такое хорошо и что такое плохо (хорошие и плохие поступки)

1

28

Не хочу быть плохим (формирование понятий «нельзя», «надо»)

1

29

Приметы весны: птицы, животные и люди весной.

1

30

Давай поговорим (как слушать собеседника и вести себя во время разговора)

1

31

Телефон (правила общения)

1

32

Повторение правил общения, правил хорошего тона за столом.

1

33

Дружба мальчиков и девочек (культура общения полов)

Играем вместе, совместная деятельность.

1

№

п/п

Тема

Содержание

Лингвистическая база речи

психологическая база речи

количество

уроков

лексика

грамматика

1

Здравствуй, школа! Давайте познакомимся. Отгадай, что в моем ранце.(повторение буквы и звука И)

познакомить детей друг с другом;

- развитие общей и мелкой моторики;

Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении. Познакомить учащихся со строением речевого аппарата. Пальчиковая гимнастика. Артикуляционная гимнастика

Формирование представления о звуках речи.

создание благоприятной атмосферы на занятии;

1

2

Я и моё тело.

Мои умные помощники (глаза, уши, рот, нос, руки)

(звук и буква З)

- развитие коммуникативных навыков. Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах

Овладение представлениями о социально-бытовой  жизни: профессиональных и социальных ролях людей.. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Автоматизация  и дифференцировка поставленных звуков

Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира. Игры  «Найди –покажи – назови. У кого картинка?»Звуки и буквы повторение. Составление, чтение слов типа СГСС и СГССГ.  Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. Упражнения «Тихо – громко», «Далеко – близко» Рисуем пальчиками на песке.Пространственно-временные ориентировки

создание благоприятной атмосферы на занятии;

- развитие общей и мелкой моторики;

1

3

Мимика и жесты  в  тренировочных упражнениях в связи с речевой ситуацией.

- развитие коммуникативных навыков. Формирование представления о звуках речи

Овладение представлениями о социально-бытовой  жизни: профессиональных и социальных ролях людей. Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира. Пространственно-временные ориентировки. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Автоматизация  и дифференцировка поставленных звуков.

Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. Составление, чтение слов типа ССГС и ССГСГ.  Упражнения «Тихо – громко», «Далеко – близко», Рисуем пальчиками на песке

создание благоприятной атмосферы на занятии;

-  развитие общей и мелкой моторики;

1

4

Выражение  лица: весёлое,  грустное, удивлённое, сердитое. Приветствие собеседника, (звук и буква Ж) Громкая, тихая и шепотная речь. Быстрая и медленная речь.

-  развитие мелкой моторики;

- развитие коммуникативных навыков;

- развитие свойств мышления: обобщение, классификация Формирование представления о звуках речи.

Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах. Добиваться правильного соотношения звука с буквой. Артикуляционная гимнастика.

Добиваться правильного соотношения звука с буквой.

развитие произвольного внимания, умения следовать инструкции;

1

5

Практическое  использование   в   речевых ситуациях соответствующего тона голоса: приветливого,  вежливого, грубого, испуганного, сердитого.

-  развитие общей и мелкой моторики;

- развитие произвольного внимания.

Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах. Добиваться правильного соотношения звука с буквой. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика.

Аудиальные и визуальные упражнения (по тексту стихотворения). (Упражнения по альбому «Знакомимся с окружающим миром» с использованием картинок). Постановка и автоматизация  звуков.

развитие восприятия, тактильной памяти;

1

6

2 модуль

Этикетные формы приветствия и прощания    

;

- развитие мыслительных операций классификация, обобщение;

- развитие произвольного внимания

Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах.. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Постановка и автоматизация  звуков.

Добиваться правильного соотношения звука с  Аудиальные и визуальные упражнения (по тексту стихотворения). (Упражнения по альбому «Знакомимся с окружающим миром» с использованием картинок).буквой

развитие зрительного восприятия;

-  развитие мелкой моторики

1

7

«Вежливые» слова: спасибо, пожалуйста. (звук и буква Б)

-  развитие общей и мелкой моторики;

- развитие восприятия, тактильной памяти

Продолжать формировать представления о себе, о ближайшем социальном окружении.. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Постановка и автоматизация  звуков.

Аудиальные и визуальные упражнения (по тексту стихотворения). (Упражнения по альбому «Знакомимся с окружающим миром» с использованием картинок.)  Добиваться правильного соотношения звука с буквой

развитие произвольного внимания;

1

8

Я дома. Моя семья.

 С кем я живу. Дружная семья (взаимоотношения с родными).

развитие произвольного внимания;

-  развитие общей и мелкой моторики;

Продолжать формировать представления о себе, о ближайшем социальном окружении.. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Постановка и автоматизация  звуков.

Аудиальные и визуальные упражнения (по тексту стихотворения). (Упражнения по альбому «Знакомимся с окружающим миром» с использованием картинок.)  Добиваться правильного соотношения звука с буквой

- развитие восприятия, тактильной памяти

1

9

Мамы разные важны, мамы разные нужны (уважение к старшим) (звук и буква Б)

развитие произвольного внимания;

-  развитие общей и мелкой моторики;

- развитие восприятия, тактильной памяти

Продолжать формировать представления о себе, о ближайшем социальном окружении.. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Постановка и автоматизация  звуков.

Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира. Пространственная ориентировка. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Постановка и автоматизация  звуков.

Аудиальные и визуальные упражнения (по тексту стихотворения). (Упражнения по альбому «Знакомимся с окружающим миром» с использованием картинок.)  Добиваться правильного соотношения звука с буквой Повторить пройденные звуки и буквы. Составление, чтение слогов типа СГ, ГС. Упражнения «Тихо – громко», «Далеко – близко», Рисуем пальчиками на пескеИгры «Найди –покажи – назови. У кого картинка?»  

1

10

Я – помощник.

развитие произвольного внимания;

-  развитие общей и мелкой моторики;

- развитие мышления:

Добиваться правильного соотношения звука с буквой. Коррекция звукопроизношения по индивидуальному плану

Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира.. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Постановка и автоматизация  звуков.

Повторить пройденные звуки и буквы. Составление, чтение слогов типа СГ, ГС. Упражнения «Тихо – громко», «Далеко – близко», Рисуем пальчиками на пескеИгры «Найди –покажи – назови. У кого картинка?»  Пространственная ориентировка

обобщение, классификация;

- развитие восприятия, зрительной памяти

1

11

Накопление словаря осенней тематики (звуки Б-П), праздники осени (день матери0

развитие произвольного внимания;

-  развитие общей и мелкой моторики;

Овладение представлениями о социально-бытовой  жизни: профессиональных и социальных ролях людей. Овладение представлениями о жизни в городе,  деревне. Пространственно-временные ориентировки. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Автоматизация  и дифференцировка поставленных звуков.

Повторить пройденные звуки и буквы. Составление, чтение слов типа СГС.

- развитие мышления: обобщение, классификация;

- развитие восприятия, зрительной памяти

1

12

III модуль

Мебель в моём доме, моя квартира, моя комната. (звук и буква К и Г)

развитие произвольного внимания;

-  развитие общей и мелкой моторики;

Овладение представлениями о социально-бытовой  жизни: профессиональных и социальных ролях людей.. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Автоматизация  и дифференцировка поставленных звуков.

Овладение представлениями о жизни в городе,  деревне. Повторить пройденные звуки и буквы. Составление, чтение слов типа СГС. Пространственно-временные ориентировки

- развитие мышления: (обобщение, классификация);

- развитие восприятия, зрительной памяти

1

13

Мы обедаем (правила хорошего тона за столом)

(звук и буква Д)

развитие зрительной памяти;

- развитие произвольного внимания;

Учить устанавливать родственные отношения между людьми (бабушка, дедушка, папа, мама, я).  Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Автоматизация  и дифференцировка поставленных звуков.

Повторить пройденные звуки и буквы. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. Составление, чтение слов типа СГСГ.  Упражнения «Тихо – громко», «Далеко – близко», Рисуем пальчиками на песке.  Пространственная ориентировка. Артикуляционная гимнастика.

-  развитие общей и мелкой моторики;

- развитие мышления (анализ, исключение, обобщение, классификация

1

14

Надо, надо умываться. «Мойдодыр» К.И. Чуковский. Опрятность. (звуки д – т), их распознание и узнавание.

развитие зрительной памяти;

- развитие произвольного внимания;

Овладение первоначальными представлениями о социальной жизни: профессиональных и социальных ролях людей.пальчиками на песке. Пространственная ориентировка. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика.Автоматизация  и дифференцировка поставленных звуков.

Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. Упражнения «Тихо – громко», «Далеко – близко».  Игры  «Найди –покажи – назови. У кого картинка?» Рисуем

-  развитие общей и мелкой моторики;

- развитие мышления (анализ, исключение, обобщение, классификация

1

15

Накопление словаря по теме «одежда» (звук Й, буква Й).слова зимней и новогодней тематики.

-  развитие зрительной памяти;

- развитие произвольного внимания;

Овладение первоначальными представлениями о социальной жизни: профессиональных и социальных ролях людей. Пространственная ориентировка. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика.Автоматизация  и дифференцировка поставленных звуков.

Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. Упражнения «Тихо – громко», «Далеко – близко».  Игры  «Найди –покажи – назови. У кого картинка?» Рисуем пальчиками на песке.

-  развитие общей и мелкой моторики;

- развитие мышления (анализ, исключение, обобщение, классификация);

1

16

IV модуль

Общение с внешним миром.

Мой город. (звук и буква Ь)

(пить, есть)

развитие зрительной памяти;

- развитие произвольного внимания;

-  развитие общей и мелкой моторики;

Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира животных, растений, к явлениям природы).  Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, к явлениям природы).. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Постановка и автоматизация  звуков.

Составление, чтение слогов типа СГ, ГС. Пространственная ориентировка

- развитие мышления (анализ, исключение, обобщение, классификация Упражнения на рассматривание себя в зеркале, показ указательным жестом своих частей тела и отражения их в зеркале.

1

17

На улице, транспорт, общение в транспорте, поведение, дорога домой) (звук и буква Ь)

-  развитие зрительной памяти;

- развитие внимания (объём, концентрация, переключение);

-  развитие общей и мелкой моторики;«Чтение» телесных и мимических движений.

Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира животных, растений, к явлениям природы). Рисуем пальчиками на песке.  Пространственная ориентировка. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Автоматизация  и дифференцировка поставленных звуков.

Составление, чтение слогов типа СГ, ГС.  

Упражнения на рассматривание себя в зеркале, показ указательным жестом своих частей тела и отражения их в зеркале.

- развитие мышления (анализ, исключение, обобщение, классификация);

1

18

На улице (поведение и общение в транспорте). (чтение слогов, слов с гласными 2 ряда – е -)

развитие слухового восприятия;

- тренировка слуховых ощущений;

Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении. Познакомить учащихся со строением речевого аппарата. Пальчиковая гимнастика. Артикуляционная гимнастика.

Формирование представления о звуках речи.

- развитие слухового внимания;

- развитие слуховой памяти;

- развитие познавательной активности

1

19

Зима. Зимние забавы.  

(чтение слогов и слов с гласными 2 ряда –ё - )

Упражнения на рассматривание себя в зеркале, показ указательным жестом своих частей тела и отражения их в зеркале.- тренировка тактильных ощущений;

Овладение представлениями о социально-бытовой  жизни: профессиональных и социальных ролях людей. Овладение представлениями о жизни в городе,  деревне.. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Автоматизация  и дифференцировка поставленных звуков.

Повторить пройденные звуки и буквы. Составление, чтение слов типа СГС. Пространственно-временные ориентировки

- развитие познавательной активности;

- развитие мелкой и крупной моторики

1

20

Птицы зимой, помощь птицам в зимнее время (чтение слогов и слов с гласными 2 ряда – ё –е)

развитие зрительного восприятия;

- развитие представлений о цвете (знание базовых цветов);

Учить устанавливать родственные отношения между людьми (бабушка, дедушка, папа, мама, я).  Повторить пройденные звуки и буквы. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. Пространственная ориентировка. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Автоматизация  и дифференцировка поставленных звуков.

Составление, чтение слов типа СГСГ.  Упражнения «Тихо – громко», «Далеко – близко», Рисуем пальчиками на песке.  

- развитие познавательной активности;

- развитие мелкой моторики

1

21

Животные – домашние.

закрепление представления о цвете;

- развитие познавательной активности;

Продолжать формировать представления о себе, о ближайшем социальном окружении.. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Постановка и автоматизация  звуков.

Добиваться правильного соотношения звука с буквой

- развитие произвольного мышления;

– развитие мышления (анализ, исключение, обобщение

1

22

Животные – дикие

(чтение слогов и слов с гласными 2 ряда)

развитие зрительного восприятия;

- развитие восприятия формы, понятия размера, умение определить цвет;

Овладение представлениями о социально-бытовой  жизни: профессиональных и социальных ролях людей. Овладение представлениями о жизни в городе,  деревне. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Автоматизация  и дифференцировка поставленных звуков.

Повторить пройденные звуки и буквы. Составление, чтение слов типа СГС. Пространственно-временные ориентировки.

- развитие познавательной активности;

- развитие мыслительных операций (анализ, синтез);

- развитие мелкой моторики

1

23

Сравниваем животных.

Дикие и домашние животные

Домашние и дикие птицы.

развитие представления о геометрических фигурах;

- развитие восприятия формы, понятия размера, умение определить цвет;

- развитие мелкой моторики

Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира. Пространственная ориентировка. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Постановка и автоматизация  звуков.

Повторить пройденные звуки и буквы. Составление, чтение слогов типа СГ, ГС. Упражнения «Тихо – громко», «Далеко – близко», Рисуем пальчиками на пескеИгры «Найди –покажи – назови. У кого картинка?»  

- развитие познавательной активности;

- развитие мыслительных операций (анализ, синтез);

1

24

V и VI модуль.

Зимние месяцы. Зимние праздники. Уточнение временных представлений. Начало весны  - 8 марта. Поздравь маму.

Женские и мужские профессии.

развитие временных представлений;

- развитие знаний о явлениях природы;

Овладение первоначальными представлениями о социальной жизни: профессиональных и социальных ролях людей. Рисуем пальчиками на песке. Пространственная ориентировка. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика.Автоматизация  и дифференцировка поставленных звуков.

Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. Упражнения «Тихо – громко», «Далеко – близко».  Игры  «Найди –покажи – назови. У кого картинка?»

- развитие активного словаря;

- развитие коммуникативных навыков;

- развитие познавательной активности.

1

25

Я и другой: мы разные, дружба (умение общаться, не конфликтовать)

развитие временных представлений;

- развитие знаний о явлениях природы;

Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (животных, растений, к явлениям природы). Пространственная ориентировка.   Артикуляционная гимнастика.                                                                                                                      Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Автоматизация  и дифференцировка поставленных звуков.

Составление, чтение слов типа СГСГ. Рисуем пальчиками на песке.

- развитие активного словаря;

- развитие коммуникативных навыков;

- развитие познавательной активности.

1

26

День рождение (как принимать гостей, подарки, веселиться вместе)

представлений;

- развитие знаний о явлениях природы;

Овладение первоначальными представлениями о социальной жизни: профессиональных и социальных ролях людей. Пространственная ориентировка. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика.Автоматизация  и дифференцировка поставленных звуков.

Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. Упражнения «Тихо – громко», «Далеко – близко».  Игры  «Найди –покажи – назови. У кого картинка?» Рисуем пальчиками на песке.

- развитие активного словаря;

- развитие коммуникативных навыков;

- развитие познавательной активности.

1

27

Что такое хорошо и что такое плохо (хорошие и плохие поступки)

развитие временных представлений;

- развитие знаний о явлениях природы;

Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира. Пространственная ориентировка. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Постановка и автоматизация  звуков.

Повторить пройденные звуки и буквы. Составление, чтение слогов типа СГ, ГС. Упражнения «Тихо – громко», «Далеко – близко», Рисуем пальчиками на пескеИгры «Найди –покажи – назови. У кого картинка?»  

- развитие активного словаря;

- развитие коммуникативных навыков;

- развитие познавательной активности.

1

28

Не хочу быть плохим (формирование понятий «нельзя», «надо»)

развитие временных представлений;

- развитие мышления (причинно-следственные связи, последовательность событий;

- развитие активного словаря;

.

Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (животных, растений, к явлениям природы). Пространственная ориентировка.   Артикуляционная гимнастика.                                                                                                                      Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Автоматизация  и дифференцировка поставленных звуков.

Составление, чтение слов типа СГСГ. Рисуем пальчиками на песке.

- развитие коммуникативных навыков;

- развитие познавательной активности

1

29

Приметы весны: птицы, животные и люди весной.

временных представлений;

- развитие мышления (причинно-следственные связи, последовательность событий;

Овладение первоначальными представлениями о социальной жизни: профессиональных и социальных ролях людей. Рисуем пальчиками на песке. Пространственная ориентировка. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика.Автоматизация  и дифференцировка поставленных звуков.

Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. Упражнения «Тихо – громко», «Далеко – близко».  Игры  «Найди –покажи – назови. У кого картинка?»

- развитие активного словаря;

- развитие коммуникативных навыков;

- развитие познавательной активности.

1

30

Давай поговорим (как слушать собеседника и вести себя во время разговора)

развитие временных представлений;

- развитие мышления (причинно-следственные связи, последовательность событий;

Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (животных, растений, к явлениям природы). Пространственная ориентировка.   Артикуляционная гимнастика.                                                                                                                      Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Автоматизация  и дифференцировка поставленных звуков.

Составление, чтение слов типа СГСГ. Рисуем пальчиками на песке.

- развитие активного словаря;

- развитие коммуникативных навыков;

- развитие познавательной активности

1

31

Телефон (правила общения)

развитие временных представлений, знаний детей о днях недели;

- развитие активного словаря;

- развитие коммуникативных навыков;

- развитие познавательной активности

 Развитие представлений об окружающем мире.  Повторить пройденные звуки и буквы. Составление, чтение слов типа СГС. Находить картинки  по теме «Времена года». Пространственно-временные ориентировки. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Автоматизация  и дифференцировка поставленных звуков.

Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. Упражнения «Тихо – громко», «Далеко – близко», Рисуем пальчиками на песке. Работа с альбомом

- развитие мышления (причинно-следственные связи, последовательность событий;

1

32

Повторение правил общения, правил хорошего тона за столом.

развитие пространственных представлений, умения ориентироваться в пространстве;

- развитие активного словаря;

- развитие коммуникативных навыков;

- развитие познавательной активности. Звук Б и буква Б

Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (животных, растений, к явлениям природы). Составление, чтение слов типа СГСГ. Рисуем пальчиками на песке. Пространственная ориентировка.   Артикуляционная гимнастика.                                                                                                                      Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Автоматизация  и дифференцировка поставленных звуков.

1

33

Дружба мальчиков и девочек (культура общения полов)

Играем вместе, совместная деятельность.

развитие пространственных представлений, умения ориентироваться в пространстве;

- развитие произвольного внимания;

- развитие активного словаря;

- развитие коммуникативных навыков;

- развитие познавательной активности. Звук Г и буква Г г

Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (животных, растений, к явлениям природы). Составление, чтение слов типа СГСГ. Рисуем пальчиками на песке. Пространственная ориентировка.   Артикуляционная гимнастика.                                                                                                                      Дыхательная гимнастика. Пальчиковая  гимнастика. Автоматизация  и дифференцировка поставленных звуков.

1

Уровни самостоятельности при выполнении заданий

- не выполняет задание

-

- выполняет задание со значительной помощью

зп

- выполняет задание с частичной помощью

чп

- выполняет заданиепо подражанию

п

- выполняет заданиепо образцу

о

- выполняет заданиесамостоятельно, но допускает ошибки

сш

- выполняет заданиесамостоятельно (без ошибок)

+

День недели

Класс

Время

понедельник

7

Ф.И.О.

Савченко Татьяна Викторовна

Дата рождения

02.12.1977

Образование

Высшее

Что окончил, когда, специальность

Комсомольский- на- Амуре государственный педагогический университет по специальности преподаватель дошкольной педагогики и психологии, логопед.  

Дата окончания: 24.06.2000

Занимаемая должность

Учитель-логопед

Стаж работы

Общий

22 года

Педагогический – 22года

В данном учреждении – 9 лет

Квалификационная категория

Срок действия категории

Методическая тема работы

 «Развитие произносительной стороны умственно отсталых обучающихся через активные формы педагогической деятельности»

Курсы повышения квалификации за последние 3 года

С 25.02.2019-06.03.2019 прошла обучение в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Уральский государственный педагогический университет»

По программе повышения квалификации: «Организация комплексного сопровождения обучающихся в рамках освоения АООП НОО РАС (3,4 вариант) в объеме 72 часа