ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ ПРИ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМИ ПРОБЛЕМЫ В РАЗВИТИИ
материал

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ ПРИ РАБОТЕ
С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМИ ПРОБЛЕМЫ
В РАЗВИТИИ

Первые три года жизни являются чрезвычайно важным и ответственным периодом в развитии ребенка. В этом возрасте формируется базовый интеллект ребенка, закладываются такие фундаментальные личностные образования, как самооценка, доверие к людям, интерес к окружающему. Недоразвитие или деформация этих качеств в раннем возрасте с трудом поддаются коррекции в более поздние периоды.

Психокоррекционные занятия с детьми раннего возраста должны быть направлены  на развитие психомоторной, сенсорной, речевой, интеллектуальной функций. Коррекционная работа психолога предотвращает интеллектуальные и эмоциональные отклонения в развитии детей в процессе специальных занятий: игротерапии (метод практической психокоррекции, способствующий созданию близких отношений между психологом и ребенком; снимает напряженность, тревогу), арттерапии (метод практической коррекции эмоционально-личностных проблем; в качестве материала используются краски, мел, пластилин), куклотерапии (используется кукла как промежуточный метод взаимодействия психолога и ребенка), музыкотерапии (метод коррекции эмоциональных отклонений, двигательных и речевых расстройств).

В последнее время все чаще стали применяться методы работы с неструктурированным материалом, например, песочная терапия. Песочная терапия продолжает становиться популярной не только среди психологов, но и среди дефектологов, педагогов и воспитателей. Она включает различные способы игры на песке.

Песок – это прекрасный материал для работы с детьми любого возраста. Сухой песок очень приятен на ощупь, но можно получить множество интересных тактильных опытов, постепенно увлажняя его. Влажный песок легко формировать, и наши дети легко превращаются в волшебников–строителей. Из него можно, например, строить тоннели, закапывать или откапывать что-нибудь, заливая водой, можно создавать пейзажи или рисовать картину на песке. Из песка можно сделать горы, равнины или озера. Песок служит прекрасной основой для различных фигурок, которые можно передвинуть или заменить. При этом можно использовать разнообразные игрушки, имеющие символический смысл. Фигурки можно закапывать в песок, можно передвигать их по кругу, создавая разнообразные игровые ситуации. Песок вызывает приятные ощущения в пальцах и кистях. Благодаря ему возникает идеальный тактильный и кинестетический опыт.

Но мне бы хотелось поделиться опытом о методике и организации занятий с детьми раннего возраста в условиях Центра психолого-медико-социального сопровождения детей, а именно о традиционных педагогических занятиях, но перенесенных на песок.

Ребенок данного возраста часто словами не может выразить свои переживания, и ему на помощь могут подойти игры с песком.

Цель занятий: научить детей конкретным умениям и навыкам, развить определенные психические процессы.

Благодаря использованию неструктурированного материала, мы решаем ряд психолого-педагогических задач:

1. Усиливается самостоятельность ребенка.

2. Развивается тактильная чувствительность, мелкая моторика.

3. Более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память и мышление), а так же речь и моторика.

Работать с песком могут дети с различными нарушениями и заболеваниями, кроме некоторых соматических. У ребенка не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на руках.

Оборудование: Вам понадобятся во-первых, емкости с песком различных размеров. Во-вторых, набор игрового материала, который должен храниться в открытых контейнерах. Это могут быть средства передвижения, домашние и дикие животные, миниатюрные фигурки людей, постройки и т. д.

Каждое занятие имеет свою структуру.

1.        Разминка (или разогревающие игры). Этап прикосновений и игр на поверхности сухого песка.

Цель: снижение психофизического напряжения, регуляция мышечного напряжения, расслабление, развитие тактильной чувствительности, воображения, закрепление знаний о сенсорных эталонах.

2.        Непосредственно обучающая часть.

Цель: развитие сенсорных способностей, предметно-практических манипуляций, тонкой моторики, познавательной и речевой активности.

3.        Завершающий этап. Этап прикосновений и игр на поверхности мокрого песка.

Цель: приобретение нового сенсорного опыта, благодаря которому дети узнают о своих физических и чувственных возможностях, а так же о свойствах вещей, которые их окружают.

Психолог в ходе занятия обращает внимание детей на изменение тактильной чувствительности при работе с сухим и мокрым песком. Если ребенок испытывает неприятные ощущения, нельзя настаивать на продолжении занятий с песком.

Наши наблюдения доказывают, что занятия с неструктурированным материалом могут наглядно показать родителям особенности поведения и развития детей. Родители видят, в какой момент и почему ребенок стал излишне агрессивным или робким.

Перенос традиционных педагогических занятий на песок дает большой воспитательный и образовательный эффект.

Итак, игра с песком, особенно для детей раннего возраста, является, пожалуй, самым доступным и естественным способом самотерапии. Психологи совместно с другими специалистами также могут использовать игры с песком, например, в качестве психопрофилактического средства в период адаптации детей к жизни в детском саду.