Главные вкладки

    Календарно-тематическое планирование по программе "Музыка" Д.Б.Кабалевского 1-8 класс
    календарно-тематическое планирование по музыке (5 класс) по теме

    Лосева Елена Вячеславовна

    Календарно-тематическое планирование по программе "Музыка" 5-9  класс

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon 5_klass.doc211.5 КБ
    Microsoft Office document icon 6_klass.doc291.5 КБ
    Microsoft Office document icon 7_klass.doc221 КБ
    Microsoft Office document icon 8klass.doc150.5 КБ
    Microsoft Office document icon 9kass.doc141 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Новая Отрадовка

    «Рассмотрено»

    Руководитель ШМО (Ф.И.О.)

    _____________________

    Протокол № ___ от

    «____»____________2011 г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора  по УВР (Ф.И.О.)

    _______________________

    «____»____________2011г.

    «Утверждаю»

    Директор школы (Ф.И.О.)

    ___________________________

    Приказ № ___ от «___»____2011г.

    Рабочая программа

    по музыке

     5 класс

    Составитель: учитель музыки

    Лосева Елена Вячеславовна 

    2011 год

    Раздел I. Пояснительная записка.

    Статус документа

    Настоящая программа по музыке для 5-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения музыки, которые определены стандартом.

    Общая характеристика учебного предмета

    Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование  в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой.

    Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

    Программа по учебному предмету “Музыка” составлена на основе программ Д.Б.Кабалевского и Ю.Б.Алиева рекомендованных Министерством образования Российской Федерации государственного образовательного стандарта основного общего образования.

    Программа конкретизирует содержание тем по учебному предмету, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Программа разделена по классам, что позволяет выстроить логику по направлениям в освоении предмета.

    Учебный предмет “Музыка” изучается в течение девяти лет обучения, с 1 по 9 класс. Программа по учебному предмету “Музыка” обеспечивает преемственность в изучении учебного материала на ступени начального общего и основного общего образования.

    Цель программы: формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры.

    Задачи:

    - научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

    - научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

    - развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

    - воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

    - воспитывать культуру мышления и речи.

    В  5 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыка и другие виды искусства», которая раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство». Тематическое построение предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи (песня, романс, хоровая музыка, опера, балет, музыкальный портрет, пейзаж). Данная тема предусматривает изучение музыки «в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами,  сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим». Кроме того, она призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть большое в малом, находить приметы  одного явления в другом и тем самым подтверждать их глубинную взаимосвязь.

    Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:

    - метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

    - метод эмоциональной драматургии;

    - метод интонационно-стилевого постижения музыки;

    - метод художественного контекста;

    - метод создания «композиций»;

    - метод междисциплинарных взаимодействий;

    - метод проблемного обучения.

    При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются: I – слушание музыки, II – выполнение проблемно-творческих заданий, III – хоровое пение.

    Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен. Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 5 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор пятиклассников должны расширяться. Разные искусства должны восприниматься пятиклассниками как связанные общими корнями ветви единой художественной культуры, изучение которой предстоит учащимся в старших классах.

    Межпредметные связи просматриваются через  взаимодействия музыки с:

    - литературой (сказки Х.К. Андерсена, поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворения  А.С. Пушкина «Зимний вечер», «Вот ветер, тучи нагоняя…», «музыкальная» басня Г.Малера «Похвала знатока», общие понятия для музыки и литературы – интонация, предложение, фраза);

    - изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);

    - историей (изучение древнегреческой мифологии – К.В. Глюк «Орфей»);

    - мировой художественной культурой (особенности художественного направления «импрессионизм»);

    -  русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);

    - природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, природой).

    Программа рассчитана на 35 часов.

    Раздел II. Учебно-тематический план.

    Тематическое планирование уроков музыки в 5 классе – 35 часа (1 час в неделю).

    Цель: Создать условия для  установления внутренних связей музыки с литературой и музыки с изобразительным искусством. 

    1 четверть

    «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» - 9 часов.

    Ра сказать о роли музыки в семье искусств, о ее влиянии на другие искусства. Сформировать представления о песне, как истоке и вершине музыки. Показать взаимосвязь музыки и литературы. Знакомство с жанром вокализ, кантата, опера, балет. Сформировать представление о  роди дитературы в появлении новых музыкальных жанров.

    2 четверть

    «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?» -7 часов.

    Показать как музыка, выступая главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу- помогает в трудную минуту. Проанализировать каким образом музыкальные звуки помогают дорисовывать  поэтический текст. Помочь учащимся выбрать более вдумчивое отношение к жизни. Проследить каким образом музыка воздействует на человеческие чувства,  мысли.

    3 четверть

    «Можем ли мы увидеть музыку?» - 10 часов.

    Показать взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие жизни., разные искусства по-своему и независимо друг от друга воплощают одно и тоже жизненное содержание. Проанализировать каким образом в музыкальном и изобразительном искусстве создают одни и тот же образ. Сопоставить произведения живописи и музыки. Ввести понятие «Музыкальный пейзаж».

    4 четверть

    Знакомство  с понятием «Музыкальность» картин. Музыка может изображать потому что у не есть свои краски. Знакомство  с творчеством художников – импрессионистов, Проследить взаимосвязь  музыки и живописи, через песенность и пейзажность русской народной песни. Взаимосвязь иконописи и музыки. Воплощение образа матери в светском и духовном искусстве.

    Тематическое планирование по музыке

    5 класс 1 четверть.

    Сроки

    Блок-тема

    Кол-во часов

    Музыкальные материалы

    Основные

    понятия

    Основные ЗУН

    урока

    Тема урока

    Кол-во ч.

    Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы

    9

    В.Локтева

    «Песня о России»

    Вокализ

    концерт

    Ра сказать о роли музыки в семье искусств, о ее влиянии на другие искусства

    1

    Искусство в нашей жизни

    1

    А. Пахмутова

    «Просьба»

    Сформировать представление о песне как истоке и вершине музыки. Показать взаимосвязь музыки и речи

    2

    Что я знаю о песне?

    1

    «Мы пойдем погулять»-рус.нар.п.

    Показать взаимосвязь слова и мелодии в народной песне

    3

    Как сложили песню?

    1

    С. Рахманинов

    Концерт №3

    (Вокализ)

    Концерт

    вокализ

    Познакомить с жанроми: вокализ, иструментальная песня

    4

    Песни без слов

    1

    М.Глинка

    Жаворонок,

    М. Балакирев

    Жаворонок

    Пок-ть возможность возрождения песни в новом жанре

    5

    Другая жизнь песни

    1

    Г.Свиридов

    «Поет зима, аукает»

    кантата

    Поз-ть с жанром кантаты, показать особенности строения, исполнения

    6

    Жанр кантаты

    1

    Н.Римский-Корсаков

    «Колыбельная Волховы», опера «Садко»

    опера

    Поз-ть с жанром оперы, историей рождения и создания этого жанра.

    7

    Опера

    1

    К.Хачатурян

    Балет

    «Чиполлино

    балет

    Познакомить с жанром балета

    8

    Балет

    1

    Обобщающий урок.

    Н.Римский- Корсаков «Сеча при Керженце»

    Симфоническая картина

    Сформировать представления о роли литературы в появлении новых муз-ных жанров и произведений

    9

    Превращение песен в симфонические мелодии

    1

    5 класс 2 четверть

    .

    Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?

    7

    Д. Кабалевский

    «У Лукоморья»

    Н. Аладов

    Мелодии для скрипки

    Пок-ть как музыка, выступая главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу- помогает в трудную минуту

    1

    Музыка- главный герой сказки

    «Чела»- груз.нар.п.

    «Волшебный

    смычок»- норвеж. нар.п

    Показать популярность сюжета о силе музыки у разных народов мира

    2

    Почему сказки и песни о силе музыки есть у всех народов?

    А.Бородин

    «Квартет №2»- 3 часть

    квартет

    Пок-ть, что музыкальные звуки док-ют, что можно иногда прочитать между строк поэзии, дорисовывают поэтический мир произведения; дать понятие «квартет»

    3

    Музыка- главный герой басни

    В. Моцарт

    Симфония «Юпитер»,

    Симфония № 40

    симфония

    Пок-ть значение музыки в прозе: музыка и литература не иллюстрируют одна другую, взаимодополняют и усиливают наши переживания

    4

    Чудо музыки в повестях  К. Паустовского

    Э.Григ Концерт с оркестром- 1 часть

    М.Таривердиев

    «Маленький принц»

    концерт

    Помочь учащимся выработать более вдумчивое отношение к жизни, более одностороннее, углубленное ее восприятие

    5

    «Я отдал молодежи жизнь, работу, талант» Э.Григ

    А. Варламов

    «Горные вершины»

    Обратить внимание учащихся на музыкальность произведений А.Гайдара.

    6

    Музыка в жизни героев А Гайдара

    Обобщающий урок.

    Г.Свиридов

    «Тройка» из к/ф «Метель»

    Р.Роджерс

    «Звуки музыки»

    Показать роль музыки в кинофильмах: музыка помимо нашей воли воздействует на нас, обостряет наши чувства, вызывает эмоциональный отклик

    7

    Музыка в кинофильмах

                                                                               

    5 класс 3 четверть.

    Можем ли мы увидеть музыку?

    10

    Н.Римский- Корсаков

    «Три чуда»

    опера

    Показать взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие жизни

    1

    Можем ли мы увидеть музыку?

    1

    К.Листов

    «Песня о тачанке»

    Е. Крылатов

     «Крылатые качели»

    Показать, как разные искусства по- своему и независимо друг от друга воплощают одно и тоже жизненное содержание

    2

    Музыка передает движения

    1

    А.Бородин

    Богатырская симфония, «Спящая княжна»

    симфония

    С.р

    Показать, как музыка и изо разными путями идут к созданию одного и того же образа.

    3

    Богатырские образы в искусстве

    1

    Л.Бетховен увертюра «Кориолан»

    С.Прокофьев

    «Александр Невский», «Вставайте, люди русские»

    увертюра

    кантата

    Показать значение музыки в создании героических образов.

    4

    Героические образы в искусстве

    1

    М Мусоргский

    Опера «Борис Годунов», «Песня Варлаама»

    опера

    ТВ.р

    Сопоставить произведения живописи и музыки, познакомить с тв-им  содружеством композиторов «Могучая кучка»

    5

    Музыкальный портрет

    1

    М.Мусоргский

    «Картинки с выставки», «Баба- Яга»

    6

    Музыкальный портрет

    1

    М.Мусоргский

    «Сиротка»

    «Картинки с выставки»

    7

    Музыкальный портрет

    1

    С.Прокофьев

    «Ария Кутузова»

    Ария

    опера

    ТВ.р

    8

    Музыкальный портрет

    1

    С.Прокофьев

    «Вальс» из оперы «Война и мир»

    вальс

    Дать понятие «Музыкальный пейзаж»

    9

    Картины природы в музыке

    1

    Обобщающий урок.

    М.Глинка

    Опера «Руслан и Людмила»

    опера

    Обобщить представления о взаимосвязи музыки и ИЗО.

    10

    Можем ли мы увидеть музыку?

    1

                                           

    5 класс 4 четверть

    Можем ли мы  услышать живопись?

    9

    С.Рахманинов

    «Прелюдии соль диез минор и мажор»

    прелюдии

    Познакомить с понятием «Музыкальность» картин

    1

    Можем ли мы услышать живопись?»

    1

    М.Равель

    «Хабанера»

    Я.Френкель

    «Погоня»

    хабанера

    Сам.р

    Объяснить, что музыка потому и может изображать картины жизни, что у нее есть свои краски

    2

    Музыкальные краски

    1

    К.Дебюсси

    Триптих «Ноктюрны»

    ноктюрны

    Познакомить с импрессионизмом: комбинация звуковых красок, структурные инструменты, история создания

    3

    Музыкальная живопись и живописная музыка

    1

    К.Дебюсси

    «Лунный свет»

    А.Журбин

    «Планета детства»

    Сам.р

    Углубить знания об особенностях импрессионизма

    4

    //-//-//

    1

    «Вечерний звон»- Рус. Нар.

    Показать взаимосвязь музыки и живописи через песенность и пейзажность русской народной песни

    5

    Настроение картины и музыки

    1

    И.Стравинский

    Балет «Петрушка»

    балет

    Сам.р

    Выявить, как в музыке и живописи множество контрастных деталей соединяется в одно целое

    6

    Многокрасочность

    и национальный колорит музыкальной культуры

    1

    Ф.Шуберт

    «Аве Мария»

    Показать взаимосвязь иконописи и музыки; воплощение образа матери в светском и духовном искусстве

    7

    Вечная тема в искусстве

    1

    Обобщающий урок.

    Обобщить представления о взаимосвязи искусств

    8

    Взаимосвязь музыки и литературы (Обобщение)

    1

                                                         

    Распределение часов

    Четверть

    Всего

    часов

    Контрольные работы

    Муз викторина

    Контрольные работы

    Тест

    1 четверть

     9

     1

     1

     1

    2 четверть

     8

     1

     1

     1

    3 четверть

     10

     2

     1

     1

    4 четверть

     9

     2

     1

     1

    Всего:

     36

     6

     4

     4

    Раздел III Календарно-тематическое планирование

    Программа. Планирование составлено на основе

    Программы для общеобразовательных учреждений:

    Музыка 1-8 класс. / Под ред. Кабалевского Д. Б. – М., 2006. Стр. 89-118.

    5 класс( 36 часа)

    урока

    Тема урока

    Кол-во часов отведенных на тему

    Класс

    Дата

    По  плану

    Дата

    фактич

    Тема:

    «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы».

    9

    1.

    Искусство в нашей жизни

    1

    5

    5.09

    2.

    Что я знаю о песне?

    1

    5

    12.09

    3.

    Как сложили песню?

    1

    5

    19.09

    4.

    Песни без слов

    1

    5

    26.09

    5.

    «Вторая жизнь поэзии» в инструментальной музыке.

    1

    5

    3.10

    6.

    Г. Свиридов Поэма памяти Сергея Есенина

    1

    5

    10.10

    7.

    Связь музыки и литературы в оперном жанре.

    1

    5

    17.10

    8.

    Сказка в музыке. Балет Хачатуряна «Чиполлино».

    1

    5

    24.10

    9.

    Обобщение темы четверти: «Что стала бы с музыкой, если не было бы литературы»

    1

    5

    31.10

    Тема

    «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки».

    8

    10

    Музыка- главный герой сказки

    1

    5

    7.11

    11

    Почему сказки и песни о силе музыки есть у всех народов?

    1

    5

    14.11

    12

    Музыка- главный герой басни

    1

    5

    21.11

    13

    Чудо музыки в повестях К.Паустовского

    1

    5

    28.11

    14

    «Я отдал молодежи жизнь, работу, талант» (Э.Григ)

    1

    5

    5.12

    15

    16

    Музыка в кинофильмах

    1

    5

    12.12

    19.12

    17

    Обобщение темы: что стало бы с литературой если бы не было музыки.

    1

    5

    26.12

    Тема

    «Можем ли мы

    увидеть музыку».

    10

    17

    Введение в тему «Можем ли мы увидеть музыку».

    1

    5

    16.01

    18

    Музыка передает движения

    1

    5

    23.01

    19

    Богатырская тема в музыке и живописи.

    1

    5

    30.01

    20

    Развитие и укрепление русской национальной музыки.

    1

    5

    06.02

    21

    Портрет – в музыке и живописи.

    1

    5

    13.02

    22

    Можно ли нарисовать портрет с помощью музыки?

    2

    5

    20.02

    27.02

    23

    Картины природы в музыке и живописи.

    1

    5

    5.03

    24

    25

    Война 1812 года в произведениях литературы, музыке  и живописи.

    1

    5

    12.03

    26

    Обобщение темы «Можем ли мы увидеть музыку».

    1

    5

    19.03

    Тема

    «Можем ли мы услышать живопись».

    9

    27

    Можем ли услышать живопись?

    1

    5

    2.04

    28

    Духовой оркестр в картине М. Грекова «Трубачи Первой Конной».

    1

    5

    9.04

    29

    Симфоническая картина К. Дебюсси «Празднества».

    1

    5

    16.04

    30

    31

    Музыка в пейзажах. Музыкальная живопись и живописные краски

    1

    5

    23.04

    30.04

    32

    Настроение картины и музыки.

    1

    5

    7.05

    33

    Вечная тема в искусстве.

    1

    5

    14.05

    34

    Обобщение темы четверти: «Можем ли мы услышать живопись?»

    1

    5

    21.05

    35

    Обобщающий урок по теме: «Музыка в разных видах искусства».

    1

    5

    28.05

    Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс

    музыки 5 класса.

    По итогам освоения программы 5 класса обучающиеся должны знать/понимать:

    1. содержание пройденных  произведений искусства, их названия, авторов;
    2. знать, что разные виды искусства существуют совершенно самостоятельно и независимо друг от друга;
    3. знать, что разные виды искусства по-разному отзываются на одно событие. Иметь представление о том, что каждое из искусств помогает глубже понять другое;
    4. знать  художественные особенности музыкального импрессионизма, а также имена композиторов -   К. Дебюсси и М. Равеля;

    уметь:

    1. находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством;
    2. выражать знания, полученные в 5 классе, в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;
    3. определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров;
    4. распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений;
    5. творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении;
    6. участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации);

    использовать приобретённые знания и умения

    в практической деятельности и повседневной жизни для:

    - размышления о музыке, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

    - певческого и инструментального музицирования на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

    - самостоятельного знакомства с  музыкальной культуры  и оценки их эстетической значимости;

    - определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

    Контроль осуществляется в следующих видах:

    - входной, текущий, тематический, итоговый.

    Форма контроля:

    - самостоятельная работа;

    - устный опрос;

    - взаимоопрос;

    - синквейн;

    - цифровой диктант;

    - тест.

    Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме теста.

    Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

    1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

    2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

    3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

    4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

    5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

    6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

    7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

    8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.

    9. Куберский И.Ю., Минина Е.В.  Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

    10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.

    11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

    12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

    13. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.

    14. Прохорова И.А. Советская музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.

    15. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

    16.  Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.

    17. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.

    18.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

    19. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

    MULTIMEDIA – поддержка предмета:

    - Шедевры музыки.  «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».

    - Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.

    - Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.

    - Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.

    - Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998.

    - Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd.1997.

    - Импрессионизм в музыке. ДиректМедиа Паблишинг. 2007.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Новая Отрадовка

    «Рассмотрено»

    Руководитель ШМО (Ф.И.О.)

    _____________________

    Протокол № ___ от

    «____»____________2011 г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора  по УВР (Ф.И.О.)

    _______________________

    «____»____________2011г.

    «Утверждаю»

    Директор школы (Ф.И.О.)

    ___________________________

    Приказ № ___ от «___»____2011г.

    Рабочая программа

    по музыке

      6 класс

    Составитель: учитель музыки

    Лосева Елена Вячеславовна 

    2011 год

    Раздел I. Пояснительная записка.

    Статус документа

    Настоящая программа по музыке для 6-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения музыки, которые определены стандартом.

    Общая характеристика учебного предмета

    Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование  в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой.

    Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

    Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

    1. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
    2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
    3. 3-е издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2006год;
    4. утвержденный приказом Министерства образования и науки России от 14.12.2006 №321 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
    5. требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

    Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы  Кабалевского Д.Б. «Музыка». (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2006 год). При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с отсутствием учебников будет частично привлекаться учебно-методические комплекты других авторов (Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. «Музыка» 6 класс; Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. «Музыка» 6 класс) и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).

    Цель программы: расширение представлений учащихся о жизненном содержании музыки, о преобразующей роли музыки в жизни человека, в жизни общества.

    Задачи:

    - научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

    - научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

    - развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

    - воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

    - воспитывать культуру мышления и речи.

    В процессе этого учебного года учащимся предстоит решить проблему: какое воздействие оказывает музыка на жизнь человека, на его поведение и деятельность, на его мысли, чувства, переживания. Причем две стороны вопроса о связи музыки с жизнью – «жизнь рождает музыку» и «музыка воздействует на жизнь» - должны решаться в неразрывном единстве.

    Тема первого полугодия «Преобразующая сила музыки» реализуется через мысль, что музыка воздействует на жизнь человека и в этом ее  огромная сила. Дети должны осознать, что музыка – это отражение человеческих чувств и настроений, и воздействие музыки на жизнь происходит через воздействие на человека, его характер, его отношение к жизни. Музыка оказывает влияние на всю деятельность человека, его отношение к миру,  к людям, на его идейные и нравственные идеалы, на все его жизненное поведение.

    Тема второго полугодия «В чем сила музыки» раскрывается  через решение проблемы, в чем заключается способность музыки оказывать влияние на жизнь человека. Учащиеся должны понять, что сила воздействия музыки определяется двумя ее важными качествами: красотой и правдой.  Музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить духовный мир человека, сделать человека лучше, добрее, умнее, разделить с ним горе и радость.  

    Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов.

    Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.

    В связи с поэтапным переходом  с 01.09.2006 года всех общеобразовательных учреждений на новый учебный план и федеральный компонент государственного стандарта 2004 года в программу учебного курса «Музыка» в 6 классе добавлены следующие содержательные аспекты и темы:

    1. характерные особенности духовной музыки (истоки духовной музыки; жанры духовной музыки: знаменный распев, молитва; жанр молитвы в музыке современных композиторов);
    2. особенности русского музыкального фольклора (проекты по темам: «Отражение жизни человека в жанрах народных песен», «Народные музыкальные инструменты Руси», «Кто такие скоморохи?», «Музыка на народных праздниках», «Современные исполнители народных песен»);
    3. современная музыка XX века (образы природы в музыке композиторов XX века; музыка современности; интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах)
    4. мастерство исполнителя (на примере творчества Рахманинова С.В., Скрябина А.Н., Шаляпина Ф.И., Собинова Л.В.).
    5. стилистические особенности музыкального языка Баха И.С., Моцарта В.А, Бетховена Л., Шопена Ф., Глинки М.И., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Стравинского И., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В.

    В связи с освоением новых содержательных аспектов и тем значительно обновлен и добавлен следующий музыкальный материал:

    1. духовная музыка (знаменный распев; произведения Рахманинова С.В., Чеснокова П.Г., Гаврилина В.);
    2. современная музыка (Свиридов Г., Гаврилин В., Шнитке А., Журбина А.).

    Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования, разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличяускасом, Э. Б. Абдуллиным, Г. П. Сергеевой:

    1. метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
    2. метод эмоциональной драматургии;
    3. метод интонационно-стилевого постижения музыки;
    4. метод художественного контекста;
    5. метод перспективы и ретроспективы;
    6. метод проектов.

    Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др. Современный проект учащихся – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств. Исследовательские проекты являются культурологическими по своему содержанию и межпредметными по типу, так как в них интегрируются несколько предметов. Для исследовательской проектной деятельности рекомендуются следующие темы: «Отражение жизни человека в жанрах народных песен», «Народные музыкальные инструменты Руси», «Кто такие скоморохи?», «Музыка на народных праздниках», «Современные исполнители народных песен», «Известные исполнители и исполнительские коллективы», «Вечные темы жизни в классическом музыкальном искусстве прошлого и настоящего» и т.д.

    В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов.

    Раздел II. Учебно-тематический план.

    № п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Формы контроля

    I четверть«Преобразующая сила музыки»

    9 час.

    1.

    Влияние музыки на настроение человека

    1 ч.

    2.

    Музыка  в  жизни  человека

    1 ч.

    3.

    Задушевность лирической интонации музыки

    1 ч.

    4.

    Задушевность лирической интонации в музыке Чайковского и Шопена

    1 ч.

    Защита проектов

    5.

    Музыка с человеком в горе и радости

    1 ч.

    6.

    Музыка – оружие в борьбе за свободу

    1 ч.

    Музыкальная викторина

    7.

    Сила героической интонации

    1 ч.

    8.

    Человек – это звучит гордо

    1 ч.

    9.

    Музыка помогает человеку в трудную минуту

    1 ч.

    Фронтальный опрос по теме.

    Оценивание певческих умений учащихся

    Может ли музыка изменить мысли и чувства народа?

    7 час.

    10.

    Второй концерт Рахманинова.

    1 ч.

    11.

    Мятежный дух Скрябина в 12 этюде.

    1 ч.

    12.

    Реальность и фантазия в опере Римского – Корсакова «Золотой петушок»

    1 ч.

    13.

    Музыка и время.

    1 ч.

    Музыкальная викторина

    14.

    Золотая лира Орфея.

    1 ч.

    15.

    Может ли музыка изменить мысли и чувства народа?

    1 ч.

    16.

    Обобщение темы «Преобразующая сила музыки».

    1 ч.

    тест

    «В чем сила музыки».

    10 час.

    17.

    Красота и правда в музыке

    1 ч.

    Контрольная

    «музыкальные образы»

    18.

    Красота и правда музыки о героях ВОВ

    1 ч.

    19.

    Красота и правда музыки И.С.Баха

    1 ч.

    20-21.

    Красота и правда шутливой музыки

    2 ч.

    Музыкальная викторина

    22-23.

    Красота природы и правда отражения ее в музыке

    1 ч.

    24.

    Сила нравственной красоты человека в музыки

    1 ч.

    25.

    В чем сила музыки В.А.Моцарта?

    2 ч.

    тест

    26-27.

    Разнообразие красоты и выразительности в музыки

    1 ч.

    Фронтальный опрос по теме.

    Оценивание певческих умений учащихся

    В чем сила музыки?

    9 час.

    28.

    Первый Башкирский балет Журавлиная песнь»

    1 ч.

    29.

    «Берегите красоту жизни, красоту человеческой души»- Салманов.

    1 ч.

    Музыкальная  викторина

    30.

    Весна – время обновления и перемен.

    1 ч.

    31.

    «Жизнь прекрасна» – И. Штраус.

    1 ч.

    тест

    32.

    Никто не забыт, ничто не забыто.

    1 ч.

    Проектные задания «Истории военных песен»

    33.

    Красота и сила жизни в произведениях Чайковского.

    1 ч.

    34.

    Гармония красоты и жизни в музыке.

    1 ч.

    Музыкальная викторина

    35.

    Обобщение темы: «В чем сила музыки».

    1 ч.

    Фронтальный опрос по теме.

    Оценивание певческих умений учащихся

    За учебный год:

    35ч.

    Раздел III. Содержание тем учебного курса.

    1. В чём сила музыки (1 час)

    Введение в тему года «В чем сила музыки». Объяснить что курс 6 класса посвящен изучению вопросов художественной выразительности музыкального искусства. Слушание польки «Трик-трак» Ф. Шопена и прелюдии соль минор Рахманинова. Разучивание песни Г. Струве «Школьный корабль». Письмо Богине Музыке.

    1. Тысячи миров музыки  (8 часов)

    Наш вечный спутник. Не только жизнь учит понимать искусство, но и само искусство учит понимать жизнь. Музыка – огромная сила, способная  преображать окружающую жизнь. Созидательная сила музыки. Проблема добра и зла в музыке. Слушание музыки Ж. Брель «Вальс», П. Чайковский «Сентиментальный вальс», фрагмент симфонии №6, Ф. Шопен «Блестящий вальс», И. Штраус,  вальсы,   М. Мусоргский «Старый замок»,  Глюк, фрагменты оперы «Орфей и Эвридика», фрагменты оперы С. Прокофьева «Повесть о настоящем человеке» и кантаты «Александр Невский», фрагменты симфонии №9 и №5  Л. Бетховена, песни И. Дунаевского и В. Баснера.  

    Разучивание песен А. Островского  «Мальчишки и девчонки», Г. Струве «Спасибо вам, учителя», Г. Струве «Полонез дружбы».

    Зрительный ряд: П. Федотов «Сватовство майора», В. Пукирев «Неравный брак», М. Врубель «Пан», портреты композиторов

     

    1. Как создаётся музыкальное произведение (20 часов)

    Единство сторон музыкального произведения. Ритм – основа музыки. Звук, который выражает слово. Единство содержания и формы. Музыкальные тембры. Музыкальная динамика. Музыкальные жанры: песня, романс, симфония, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры программной музыки. Слушание музыки: М.Равель «Болеро», Хачатурян «Танец с саблями»,  Шостакович  фрагменты симфонии №7 «Ленинградской», Бетховен, увертюра «Эгмонт», Шуберт «Серенада», Моцарт «Реквием, Лакримоза», Сен-Санс «Лебедь»,  И. Бах, органные фуги, «Весенние воды» С. Рахманинов, песни о войне: «Священная война», «Дороги», «День Победы». Создание устных журналов «Недаром помнит вся Россия», «Песни, звавшие на подвиг». Изучение новых музыкальных терминов: ноктюрн, баллада, романс, полифония, сюита, рондо, серенада.

    Разучивание: Е. Крылатов «Прекрасное далёко», «Звуки музыки», «Баллада о солдате», и др.

    Зрительный ряд: портреты композиторов

    1. Чудесная тайна музыки (2 часа)

    В чем сила музыки. Какой мир музыки мы открыли для себя. Слушание: Г. Свиридов «Время, вперёд», Н. Римский-Корсаков, фрагменты оперы «Снегурочка»,  

    Зрительный ряд: музыкальные инструменты, портреты композиторов.

    1. Подводим итоги.  Обобщающий урок по теме года «В чем сила музыки»  (2 часа)

    Итоговое тестирование. Музыкальная викторина.

    1. Урок-концерт (1 час)

    Слушание и исполнение музыки по желанию учащихся.

     

                                                              Распределение часов

    Четверть

    Всего

    часов

    Контрольные работы

    Музыкальная викторина

    Контрольные работы

    Тест

    1 четверть

     10

     1

     1

     1

    2 четверть

     7

     1

     1

     1

    3 четверть

     10

     2

     1

     1

    4 четверть

     9

     2

     1

     1

    Всего:

     36

     6

     4

     4

    Программа. Планирование составлено на основе

    Программы для общеобразовательных учреждений:

    Музыка 1-8 класс. / Под ред. Кабалевского Д. Б. – М., 2006. Стр. 150-186

    6 класс( 36 часа)

    урока

    Тема урока

    Кол-во часов отведенных на тему

    Класс

    Дата

    По  плану

    Дата

    фактич

    Тема:

    «Преобразующая сила музыки».

    17

    1.

    Влияние музыки на настроение человека

    1

    5.09

    2.

    Музыка  в  жизни  человека

    1

    12.09

    3.

    Задушевность лирической интонации музыки

    1

    19.09

    4.

    Задушевность лирической интонации в музыке Чайковского и Шопена

    1

    26.09

    5.

    Музыка с человеком в горе и радости

    1

    3.10

    6.

    Музыка – оружие в борьбе за свободу

    1

    10.10

    7.

    Сила героической интонации

    1

    17.10

    8.

    Человек – это звучит гордо

    1

    24.10

    9.

    Музыка помогает человеку в трудную минуту

    1

    31.10

    10

    Второй концерт Рахманинова.

    1

    7.11

    11

    Мятежный дух Скрябина в 12 этюде.

    1

    14.11

    12

    Реальность и фантазия в опере Римского – Корсакова «Золотой петушок»

    1

    21.11

    13

    Музыка и время.

    1

    28.11

    14

    Золотая лира Орфея.

    1

    5.12

    15

    16

    Может ли музыка изменить мысли и чувства народа?

    2

    12.12

    19.12

    17

    Обобщение темы «Преобразующая сила музыки».

    1

    26.12

    Тема

    «В чем сила музыки».

    19

    18

    Красота и правда в музыке

    1

    16.01

    19

    Красота и правда музыки о героях ВОВ

    1

    23.01

    20

    Красота и правда музыки И.С.Баха

    1

    30.01

    21

    Красота и правда шутливой музыки

    1

    06.02

    22

    Красота природы и правда отражения ее в музыке

    1

    13.02

    23

    Сила нравственной красоты человека в музыки

    1

    20.02

    24

    В чем сила музыки В.А.Моцарта?

    1

    27.02

    25

    Разнообразие красоты и выразительности в музыки

    1

    5.03

    26

    В чем сила музыки?

    1

    12.03

    27

    Первый Башкирский балет Журавлиная песнь»

    1

    19.03

    28

    «Берегите красоту жизни, красоту человеческой души»- Салманов.

    1

    2.04

    29

    Весна – время обновления и перемен.

    1

    9.04

    30

    «Жизнь прекрасна» – И. Штраус.

    1

    16.04

    31

    32

    Никто не забыт, ничто не забыто.

    2

    23.04

    30.04

    33

    Красота и сила жизни в произведениях Чайковского.

    1

    7.05

    34

    Гармония красоты и жизни в музыке.

    1

    14.05

    35

    Гармония красоты и жизни в музыке.

    1

    21.05

    36

    Обобщение темы: «В чем сила музыки».

    1

    28.05

    Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс

    музыки 6 класса.

    По итогам освоения программы 6 класса обучающиеся должны знать/понимать:

    1. содержание пройденных  произведений искусства, их названия, авторов;

    уметь:

    1. находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством;
    2. умение определять в прослушанных произведениях главные выразительные средства
    3. выражать знания, полученные в 6 классе, в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;
    4. определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, сюиты, баллады, серенады, а также музыкально-изобразительных жанров;
    5. распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений;
    6. проявление навыков вокально-хоровой деятельности;
    7. творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении;
    8. участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации);

    использовать приобретённые знания и умения

    в практической деятельности и повседневной жизни для:

    1. размышления о музыке, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
    2. певческого и инструментального музицирования на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
    3. самостоятельного знакомства с  музыкальной культуры  и оценки их эстетической значимости;
    4. определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

    Контроль осуществляется в следующих видах:

     входной, текущий, тематический, итоговый, тестирование

    Форма контроля:

    1. самостоятельная работа;
    2. устный опрос;
    3. практическая работа,
    4. взаимоопрос;
    5. тест
    6. музыкальные викторины по итогам полугодия

    Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме теста.

    Учебно-методический комплект 

    1. Музыка. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2005г.
    2. Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 6 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007г.
    3. Музыка. 6 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., стереотип.  – М.: Дрофа, 2005г.CD - дисках )

    Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

    1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

    2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

    3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный  издательский  Центр ВЛАДОС, 2000.

    4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

    5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

    6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

    7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

    8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.

    9. Куберский И.Ю., Минина Е.В.  Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

    10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.

    11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

    12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

    13. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.

    14. Прохорова И.А. Советская музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.

    15. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

    16.  Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.

    17. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.

    18.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

    19. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

    Раздел VI. Календарно-тематическое планирование

    Дата

    Тема урока

    Основное содержание урока

    Музыкальный материал урока

    I четверть «Преобразующая сила музыки»

    1.

    Музыка и настроение

    Жизнь – источник музыки. Эмоциональное воздействие музыки. Роль музыки в жизни человека и ее влияние на мысли, чувства, настроение людей.

    Р.н.п. «Матушка, что во поле пыльно?»

    Ж. Брель «Вальс о вальсе»

    А. Островский, сл. Дика «Мальчишки и девчонки»

    2.

    Особенности музыкального стиля П.И. Чайковского и

     Ф. Шопена

    Жанровые особенности вальса.

    Сравнение стилистических особенностей музыкального языка П.И. Чайковского и Ф. Шопена. И.Штраус – король вальса. Разные воплощения жанра вальса.

    Р.н.п. «Зеленая рощица»

    П.И. Чайковский «Вальс» фа минор

    Ф. Шопен «Вальс №14» ми минор

    И.Штраус «Вальс» из оперетты «Летучая мышь»

    А. Островский, сл. Дика «Мальчишки и девчонки»

    3.

    Тема счастья в музыке П.И. Чайковского

    Музыка – «утешение и опора» человека. Воздействие музыки на человека, его характер, отношение к жизни. Стилист. музыкального языка П.И. Чайковского

    А. Островский, сл. Дика «Мальчишки и девчонки»

    П.И. Чайковский «Симфония №6», побочная тема 1 части

    Р.н.п. «Зеленая рощица»

    4.

    Сила русской народной песни

    Характерные особенности русской народной музыки. Воздействие русской народной музыки через простоту и задушевность интонации. Роль песни в жизни человека.

    Р.н.п. «Зеленая рощица»

    С. Прокофьев. Опера «Повесть о настоящем человеке», сцена из 5 картины

    Д.Б. Кабалевский «Чудо-музыка»

    Обработки русских народных песен

    Защита проектов по темам: «Отражение жизни человека в жанрах народных песен», «Народные музыкальные инструменты Руси», «Кто такие скоморохи?», «Музыка на народных праздниках», «Современные исполнители народных песен».

    5.

    Песни в борьбе за мир

    Роль музыки в борьбе за свободу. Характерные черты патриотических песен. Тема войны в современном музыкальном искусстве.

    Д.Б. Кабалевский «Чудо-музыка»

    М. Теодаракис «На побережье тайном», «Я - фронт»

    Греческий народный танец «Сиртаки»

    В. Егоров «Облака», А. Розембаум «А может, не было войны?», Высоцкий В. «Песня о друге».

    Современные песни о войне.

    6.

    Героическая музыка

    Л. Бетховена

    Стилистические особенности музыкального языка Л.Бетховена. Воплощение жизненного девиза Л.Бетховена «От тьмы – к свету, через борьбу – к победе!» в его героической музыке. Сила воздействия музыки Л.Бетховена.

    И.С. Бах «Весенняя песня»

    Л.Бетховен. Канон «Прошу вас всем хором гамму пропеть»

    Л. Бетховен «Менуэт» из «Сонаты №20»

    Л. Бетховен «Соната №7», экспозиция.

    Л. Бетховен «Симфония №5», экспозиция 1 части

    А. Городницкий «Атланты»

    7.

    Сила музыки И.С. Баха

    Стилистические особенности музыкального языка И.С.Баха. Жанровое многообразие произведений И.С.Баха. Полифонические особенности развития музыки в фуге. Великая жизненная сила музыки И.С.Баха.

    Д.Б. Кабалевский «Чудо-музыка»

    И.С. Бах «Органная фуга», фуга ре-диез минор из I тома «ХТК», произведения по выбору из «Нотной тетради А.М. Бах».

    И.С. Бах «Весенняя песня»

    8.

    Особенности полифонии и гомофонии

    Отличительные черты гомофонного и полифонического склада.

    И.С. Бах «Весенняя песня»

    И.С. Бах «Прелюдия» ми минор

    Л. Бетховен «Менуэт» из «Сонаты №20»

    А. Городницкий Песня «Атланты»

    9.

    Обобщающий урок

    Роль музыки в жизни человека и ее влияние на мысли, чувства, настроение людей.

    Песни и музыкальные произведения по выбору учителя и учащихся

    II четверть

    «Преобразующая сила музыки»

    1.

    Истоки духовной музыки

    Место духовной музыки в храмовом синтезе искусств. Истоки духовной музыки. Особенности жанра духовной музыки: знаменного распева.

    Греческий распев XVII века «Богородице Дево, радуйся».

    Знаменный распев XVII века «Богородице Дево, радуйся».

    С.В. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся»

    Е. Орлов «Молитва» из репертуара группы «Смэш»

    2.

    Образы русской духовной музыки

    Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры духовной музыки: знаменный распев, молитва. Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Характерные черты духовной музыки.

    Знаменный распев «Шестопсалмие».

    Киевский распев «Свете тихий».

    П.Г.Чесноков «Да исправится молитва моя» в исп.И.Архиповой.

    Е. Орлов «Молитва» из репертуара группы «Смэш»

    3.

    Жанр молитвы в музыке русских композиторов.

    Связь музыки В.Гаврилина с русским народным и духовным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке современных композиторов. Контрастные сопоставления в музыке.

    В.Гаврилин «Весна» и «Осень» из вокального цикла «Времена года».

    В. Гаврилин Фрагменты из симфонии-действа «Перезвоны»: «Вечерняя музыка»; «Весело на душе»; «Молитва».

    4.

    Истоки русской песенности

    Характерные черты русской народной лирической песни. Близость музыки С.В.Рахманинова народной песне. Воплощение в музыке С.В.Рахманинова образов природы и России. Особенности жанра инструментального концерта. Исполнительское мастерство С.В.Рахманинова.

    С.В. Рахманинов «Концерт №2» для фортепиано с оркестром (побочная и главная темы 1 части)

    Р.н.п. «Степь да степь кругом»

    М. Таривердиев «Песни о далекой Родине»

    5.

    Мятежный дух музыки Скрябина

    Отражение в музыке А.Скрябина духа и настроения предреволюционной эпохи. «Мятежный» дух музыки А.Скрябина. Технические и художественные особенности жанра этюда. Исполнительское мастерство А. Скрябина.

    М. Таривердиев «Песни о далекой Родине»

    А. Скрябин «Этюд №12»

    Л.Дербенев «Сторона моя»

    6.

    Сатира в музыке

    Сила сатиры в искусстве. Специфические особенности сатирического изображения в музыке. Музыкальные характеристики Звездочета, Петушка, царя Додона, Шемаханской царицы и т.д. Исторические параллели с событиями первой русской революции.

    М. Таривердиев «Песни о далекой Родине»

    Н.А. Римский-Корсаков. Фрагменты из оперы «Золотой петушок».

    Рождественские песни по выбору учителя.

    7.

    Музыка Рождества

    Роль духовной, народной, композиторской музыки в праздновании Рождества Христова. Роль музыки в жизни человека и ее влияние на мысли, чувства, настроение людей.

    Международный рождественский гимн – Ф.Грубер «Тихая ночь».

    И.С.Бах. Фрагменты из «Рождественской оратории».

    Рождественские песни по выбору учителя.

    III четверть

    «В чем сила музыки»

    1.

    Красота и правда жизни

    Постижение музыкального образа как единства правды и красоты. М.И.Глинка – основоположник русской классической музыки. Воплощение в музыке темы народного патриотизма. Характерные черты музыкального языка М.И.Глинки. Ария – музыкальная характеристика главного героя.

    М.И. Глинка. Ария Сусанина, хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин»

    В. Соловьев-Седой «Баллада о солдате»

    2.

    Сила музыки И.С. Баха

    Жизненная сила музыки И.С.Баха. Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Многообразие музыкальных образов И.С.Баха. Выразительные возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии и гомофонии. Инструментальные обработки музыкальных произведений И.С.Баха.

    В. Соловьев-Седой «Баллада о солдате»

    И.С. Бах «Хоральные прелюдии»

    И.С. Бах «Шутка»

    А.Журбин «Планета детства».

    Музыкальная викторина по произведениям И.С.Баха.

    3.

    Юмор в жизни и музыке

    Единство замысла и формы в музыкальных шутливых произведениях. Танцевально-маршевая основа «Сюиты» И.Стравинского. Характерные особенности музыкального языка И.Стравинского. Воплощение музыкальных образов в пластических импровизациях.

    И.С. Бах «Шутка»

    И. Стравинский «Сюита №2»: «Марш», «Вальс», «Полька», «Галоп».

    Д.Б. Кабалевский «Чудо-музыка».

    А.Журбин «Планета детства».

    4-5.

    Свет музыки В.А. Моцарта

    Сила воздействия музыки В.А.Моцарта. Стилистические особенности музыки В.А.Моцарта. Знакомство с особенностями жанров серенады и «Реквиема». История создания «Реквиема». Интонационно-образный анализ на основе метода «тождества и контраста».

    В.А. Моцарта «Маленькая ночная серенада», «Лакримоза» из «Реквиема», Моцарт «Фантазия» для фортепиано

    С. Намин «Мы желаем счастья вам»

    Б. Окуджава «Песня о Моцарте»

    Муз. викторина по произведениям Моцарта.

    6-7.

    Музыка природы

    Сила музыкального воплощения природы и ее правдивое отображение в музыкальных произведениях. Особенности развития русского музыкального фольклора в операх русских композиторов. Вариационность как отличительная черта фольклора. Музыкальная характеристика Снегурочки. Трансформация образа Снегурочки в опере Н.А. Римского-Корсакова.

    С. Намин «Мы желаем счастья вам»

    Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка»: «Третья песня Леля», «Ария Снегурочки», «Сцена таяния Снегурочки».

    А. Зацепин, сл. Пляцковского «Ты слышишь, море»

    А. Дулов «Лесная песенка»  

    8.

    Образы природы в музыке композиторов XX века

    Воплощение в музыке Г.Свиридова духа времени и пульса жизни. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в программной музыке. Образы русской природы в музыке Г.Свиридова.

    Г. Свиридов «Время, вперед!»

    Фрагменты музыкальных иллюстраций к повести Пушкина «Тройка» Г.Свиридова «Метель»: «Тройка»; «Весна и осень»; «Романс»; «Пастораль».

    О. Хромушин, сл. Куклина «Сколько нас!»

    9.

    Музыка современности – энергия жизни

    Жанр инструментального концерта. Воплощение жанра инструментального концерта в музыке композиторов XX века.

    Д.Б. Кабалевский «Концерт №3» для фортепиано с оркестром

    А.Шнитке «Concerto grosso №1» для двух скрипок, клавесина, фортепиано и струнных

    О. Хромушин, сл. Куклина «Сколько нас!»

    10.

    Обобщающий урок

    Сила музыкального образа в единстве правды и красоты.

    Песни музыкальных произведений по выбору

    Защита проектов по теме «Вечные темы жизни в классическом музыкальном искусстве прошлого и настоящего»

    IV четверть

    «В чем сила музыки»

    1.

    Роль изобразительности в музыке

    Образное содержание программной музыки. Стилистические особенности музыкального языка С.С.Прокофьева. Жанр сюиты.

    С. Прокофьев. Сюита «Зимний костер», 1 часть

    М.И. Глинка «Попутная песня»

    Д. Львов-Компанеец «Хорошо, что есть каникулы»

    2.

    Мастерство исполнителя

    Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И.Шаляпина.

    Л.В. Собинов – «золотой тенор России».

    Многогранность таланта Собинова Л.В. Творческий стиль певца.

    Львов-Компанеец «Хорошо, что есть каникулы»

    М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила»  в исполнении Ф.Шаляпина.

    М.И.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин».

    Ариозо Ленского из оперы Чайковского П.И. «Евгений Онегин».

    Каватина Берендея из оперы Римского-Корсакова Н.А. «Снегурочка».

    3.

    Сила музыки П.И. Чайковского

    Жанр инструментального концерта. Воплощение народной песни в музыке композиторов. Международный конкурс молодых пианистов имени П.И.Чайковского.

    П.И. Чайковский «Я ли в поле, да не травушка была»

    Украинская народная песня «Веснянка».

    П.И. Чайковский «Концерт №1» для фортепиано с оркестром.

    Т. Хренников, сл. Матусовского «Московские окна»

    4.

    Музыка – гимн жизни

    Красота музыки в единстве содержания и формы. Воплощение образов природы в музыке С.В.Рахманинова. Определение и характерные особенности романса. Исполнительская интерпретация романса. Музыкальная викторина на знание произведений С.В.Рахманинова.

    Т. Хренников, сл. Матусовского «Московские окна»

    С.В. Рахманинов «Весенние воды»

    С.В. Рахманинов «Концерт №2» для фортепиано с оркестром, 1 часть

    Л. Квинт, сл. Кострова «Здравствуй, мир!»

    5.

    Военная тематика в музыке

    Песни военных лет. Проектные задания «Истории военных песен».

    Д. Тухманов, сл. В. Харитонова «День Победы»

    А. Розенбаум  «А может, не было войны»

    А. Мурадели, сл. А Соболева «Бухенвальдский набат»

    В.Высоцкий «Сыновья уходят в бой»

    «В землянке» (сл. А.Суркова, муз. К. Листова), «Темная ночь» (сл.В. Агатова, муз. Н.Богословского), «Священная война» (муз. А.Александрова,  сл. В.Лебедева-Кумача), «Смуглянка» (муз. А. Новикова, сл. Я. Шведова).

    Л.Квинт, сл. Кострова «Здравствуй, мир!»

    6.

    Воплощение русских обрядов в музыке

    Воплощение народных истоков в музыке современных композиторов. Лирические образы свадебных обрядовых песен. Воплощение свадебного обряда в музыке современных композиторов. Единство русского песенного склада и композиторской песни. Жанр хорового концерта.

    В. Салманов «Лебедушка», фрагмент 4 части хорового концерта

    В. Мартынов «Лебединая верность»

    Л. Квинт, сл. Кострова «Здравствуй, мир!»

    7.

    8.

    Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах 

    Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов.

    Фрагменты из оперы К Глюка «Орфей и Эвридика»: «Мелодия»; ария Орфея «Потерял я Эвридику».

    Фрагменты из рок-оперы А.Журбина «Орфей и Эвридика»: «Песня Орфея»; «Дуэт Орфея и Эвридики»; ария Орфея «Потерял я Эвридику…»; хор «Не спеши к любимой в путь обратный…».

     Л. Квинт, сл. Кострова «Здравствуй, мир!»

    9.

    Обобщающий урок

    Гармония красоты и правды в жизни и музыке.

    Концерт по заявкам учащихся



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Новая Отрадовка

    «Рассмотрено»

    Руководитель ШМО (Ф.И.О.)

    _____________________

    Протокол № ___ от

    «____»____________2011 г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора  по УВР (Ф.И.О.)

    _______________________

    «____»____________2011г.

    «Утверждаю»

    Директор школы (Ф.И.О.)

    ___________________________

    Приказ № ___ от «___»____2011г.

    Рабочая программа

    по музыке

      7 класс

    Составитель: учитель музыки

    Лосева Елена Вячеславовна 

    2011 год

    Раздел I.Пояснительная записка

    Данная рабочая образовательная программа по музыке для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-9 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. -  90, [6] с.) под научным руководством Д. Б. Кабалевского.

       Данную программу характеризует взаимосвязь с программой начальной школы, проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материала. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.

       При сохранении подхода к музыке, как части общей духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также  с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением.  

       Музыкальное образование  в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой. В связи с этим особое значение имеет развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

       Цель программы заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

    Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:

    - научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

    - содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру;

    - воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

    - способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

    - научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

    - сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;

    - развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

    - воспитывать культуру мышления и речи.

       Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:

    - метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

    - метод эмоциональной драматургии;

    - метод интонационно-стилевого постижения музыки;

    - метод художественного контекста;

    - метод создания «композиций»;

    - метод междисциплинарных взаимодействий;

    - метод проблемного обучения;

    - метод сравнения (впервые).

       Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением системного подхода, который выполняет роль главного «координатора» в целостном методологическом пространстве. Ведущей подсистемой в 7 классе является тема «Содержание и форма в музыке», которая раскрывается в двух крупных разделах – «Содержание в музыке. Музыкальный образ. Музыкальный жанр» и «Форма в музыке. Музыкальная композиция. Музыкальная драматургия».  Подробно разбирается и доказывается, что и содержание и форма в музыке (как и в искусстве в целом) неразрывно связаны между собой, образуя единство художественного замысла и его воплощения. В уроки включены проблемно-творческие задания, предлагается ассоциативный ряд художественных произведений, созвучный данному фрагменту (произведению).

       При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:

    - слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим главную проблему урока и ее основные аспекты;

    - выполнение проблемно-творческих заданий в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений, рефератах, сообщениях, заданиях и тестах;

    - хоровое и сольное пение.

       Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен, музыка кино, современная популярная музыка. Возрастает удельный вес музыкальных произведений крупных форм – опер, балетов, симфоний, инструментальных концертов, ораторий, способных во всей полноте и разнообразии выразить идею единства формы и содержания в музыке.

       Межпредметные связи просматриваются через  взаимодействия музыки с:

    - литературой («Сказка о царе Салтане», «Щелкунчик», «Былина о Садко», «Сказки тысячи и одна ночи», роман в стихах «Евгений Онегин», «Свадьба Фигаро», «Ромео и Джульетта» и другие произведения),

    - изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);

    - историей (борьба русских княжеств с половцами, эпоха Возрождения, эпоха Просвещения, Смутное время в России в начале XVII века, Отечественная война 1812 года, Великая Отечественная война 1941-45 гг.);

    - мировой художественной культурой (особенности художественных направлений «романтизм», «импрессионизм», «классицизм», «реализм»);

    - русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);

    - природоведением (времена года, различные состояния и явления природы),

    - географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств).

       Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

    Раздел II. Содержание программы

    1. Содержание в музыке. Музыкальный образ. Музыкальный жанр.

    (16 часов)

    Единство музыкального произведения. Музыку трудно объяснить словами. Что такое музыкальное содержание. Каким бывает музыкальное содержание. Музыка, которую необходимо объяснить словами. Ноябрьский образ в пьесе П.Чайковского.»Восточная» партитура Н.Римского-Корсакова. Когда музыка не нуждается в словах Знакомство с различными музыкальными образами тишины и покоя, природы, войны и мира, подвига, борьбы и победы. Драматический, лирический, романтический, эпический образы. О чем рассказывает музыкальный жанр? Виды жанров – песня, танец, марш.    

    Слушание музыки: И. Брамс. Симфония № 3, III часть;  Л.Бетховен, Соната № 14 для фортепиано,  I часть; А. Вивальди «Зима», 1 часть из цикла «Времена года»; О. Мессиан «Пробуждение птиц»; П. Чайковский «Ноябрь», «На тройке» из цикла «Времена года»; Н. Римский-Корсаков «Шехеразада», 1 часть; С. Рахманинов «Прелюдия соль-диез минор»; Ф. Шуберт «Лесной царь»; Н. Римский-Корсаков «Окиан-море синее», вступление к опере «Садко»; Ф. Шопен «Полонез ля-бемоль мажор», соч. 53 № 6; «Во поле береза стояла», русская народная песня; П. Чайковский, Симфония № 4, IV часть, фрагмент; П. Чайковский, марш из балета «Щелкунчик»; Ж. Бизе, Марш тореадора из оперы «Кармен»; П. Чайковский, Вальс из оперы «Евгений Онегин»; Ф. Шопен, Вальс Си минор, соч. 69 № 2; В.Берковский, С. Никитин, стихи А. Величанского «Под музыку Вивальди».

    Разучивание песен А. Островского  «Мальчишки и девчонки», Г. Струве «Спасибо вам, учителя», В. Мурадели «Бухенвальдский набат», М.Таривердиев «Маленький принц», Ю. Милютин «Лирическая песенка»; Г.Струне «Матерям погибших героев»; «Ты река ль моя, реченька», русская народная песня, обработка Л. Лядовой.

    2. Форма в музыке.

    Музыкальная композиция. Музыкальная драматургия.

    (19 часов)

    Что такое музыкальная форма. «Сюжеты» и «герои» музыкальной формы. «Художественная форма — это ставшее зримым содержание». От целого к деталям. Понятие музыкальной композиции. Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период). Двухчастная и трехчастная формы. Многомерность образа в форме рондо. Вариации. Музыка в развитии. Музыкальный порыв. Музыкальная драматургия как взаимосвязь музыкальных образов. Движение образов и персонажей в оперной драматургии. Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии.  

    Слушание музыки: В. А. Моцарт. Увертюра из оперы «Свадьба Фигаро», «Реквием. Лакримоза», Симфония № 41 «Юпитер», IV часть; Ф. Шуберт «Серенада», «Шарманщик» из вокального цикла «Зимний путь»; Л. Бетховен, Симфония № 5, 1 часть; М. Равель «Игра воды»; Ф. Шопен, Прелюдия ля мажор, соч. 28 № 7; М. Глинка, стихи И. Козлова. «Венецианская ночь», стихи А. Пушкина. «Я здесь, Инезилья...»; А. Бородин «Спящая княжна»;
    С. Прокофьев «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта»; Д..Шостакович, Симфония № , I часть, «эпизод нашествия»; М. Мусоргский «Старый замок» из фортепианного цикла «Картинки с выставки»; Р. Шуман. «Порыв»; М. Глинка. «Мазурка», хор поляков из «Сцены в лесу» и хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя»; А. Бородин, опера «Князь Игорь», фрагменты: хор «Слава» из Интродукции, хор бояр «Мужайся, княгиня» из I действия, хор «Улетай на крыльях ветра» из II действия, ария князя Игоря из II действия, ария хана Кончака из II действия, «Плач Ярославны» из IV действия;Разучивание песен Е. Крылатова «Я верю только мачтам и мечтам», А. Зацепина «Есть только миг», А. Рыбникова «Последняя поэма» из кинофильма «Вам и не снилось», В.Синявского «Благодарим, солдаты, вас!», А. Пахмутовой «Надежда», Г.Комракова «Вечный огонь», Ю.Антонова «Красные маки» и других.

    Тематическое планирование по музыке

    7 класс 1 четверть.

                                       

    Сроки

    Блок-

    тема

    Кол.ч.

    Музыкальный материал

    Основные

    понятия

    Основные ЗУН

    Тема

    урока

    часы

    Музыкальный

    образ

    9

    «Милый мой хоровод»-

    рус.нар.п

    Музыкальный образ

    Познакомить с понятием «Музыкальный образ»;через звучание на уроке рус. Нар.песен и танцев, активизировать чувства сопереживания, любви к народной музыке своей страны

    1

    Песенно-

    хоровой

    образ

    России

    1

    С.Рахманинов

    «Островок»

    Расширить представление о музыкальной форме, как средстве воплощения образного содержания произведения на примере «Островок»

    2

    Образ покоя и тишины

    1

    А.Новиков

    «Дороги»

    Б.Окуджава

    «До свидания,

    мальчики»

    Доказать на примере песни Новикова, что муз-ый образ может включать в себя одну или несколько мелодий - это значит иметь одну или несколько граней

    3

    Образы

    воспоминаний о

    подвигах советских

    людей в

    годы ВОВ

    1

    С. Прокофьев

    Опера «Война и мир»

    Опера

    Ария

    Сформировать представление о 3-х частной форме, преобладание крайних частей, утверждении образа 1 ч. На примере эпизодов из оперы

    4

    Образы

    войны и мира

    1

    М.Глинка

    «Ария Сусанина»,

    Симфония № 7

    Ария

    симфония

    Осознать значение ритма для создания м.о. и связи ритма с другими элементами муз-го языка.

    5

    Образы войны и

    мира

    1

    Ф.Шуберт

    «Лесной царь»

    баллада

    Формировать эмоционально осознанное восприятие м.о на примере баллады

    6

    Драматический

    образ

    1

    Ф.Шуберт

    «Серенада»

    серенада

    Определение характерных черт м.о. в связи с принадлежности его к лирике и отражение этого умения в размышлениях о музыке

    7

    Лирический образ

    1

    А.Скрябин

    «Прелюдия № 4»,

    «Этюд»

    Ф.Шопен

    «Прелюдия № 20»

    прелюдия

    Фор-ть эмоциональное отношение к м.о, показать целостность выражения музыкальной мысли.

    8

    Образ страдания

    1

    Л.Бетховен

    «Симфония № 5-

    ч.3»

    увертюра «Эгмонт»

    симфония

    Показать, как в музыке из нескольких образов рождается один- образ героя, содействовать воспитанию патриотизма.

    9

    Образ борьбы и

    победы

    1

    7 класс 2 четверть

    сроки

    Музыкальный

    образ

    7

    М.Равель

    «Болеро»

    Л.Бетховен

    «Песня Клерхен»

    болеро

    Показать связь ритма с другими элементами муз.языка на примере «Болеро»

    1

    Картины

    народной

    жизни.

    1

    Ф.Лист

    «Рапсодия № 2»

    рапсодия

    Расширить преставление о муз. Форме как средстве воплощения образного содержания

    2

    Картины народной жизни

    1

    «Марш демократической молодежи мира»

    «Песня о молоте»- Пит Сигер

    Воспитание интернационализма, патриотизма, нравственности

    3

    Образ современной молодежи

    1

    Ф.Шопен

    «Вальсы № 6, № 7»

    вальс

    Развивать воображение и фантазию, умение определять м.о в различных произведениях

    4

    Романтичные

    образы

    1

    И.Бах

    «Фуга ля минор»

    А.Пахмутова

    «Звездопад»

    фуга

    Уметь определять развитие образа произведения если известна его форма

    5

    Разнообразие

    музыкальных

    образов

    1

    Я.Сибелиус

    «Грустный вальс»

    вальс

    Показать, что м.о. бывают различные, но они воплощают в музыке какую- то частицу жизни, проследить за развитием м.о.

    6

    Образ грусти.

    Разнообразие музыкальных образов

    1

    Обобщающий урок.

    Обобщение темы

    7

    //-//-//

    1

    7 класс 3 четверть

    Музык. Драм.

    10

    Я.Дубравин

    «Песни наших отцов»

    Муз. драматургия

    Формирование представление о муз. д. на примере «песни наших отцов»

    1

    Развитие музыкального образа

    1

    М.Глинка

    Опера «Руслан и Людмила»

    Опера

    увертюра

    Фор-ие представлений о развитии муз.о. и их взаимосвязи в муз д.,

    2

    Жизнь музыкальных образов в одном произведении

    1

    М.Глинка

    Увертюра

    «Руслан и Людмила»

    Увертюра

    разработка

    Обогатить представление о музыкальной драматургии

    3

    Жизнь музыкальных образов

    1

    О.Тактакишвили

    «Сегодня умер Руставели»

    «По следам Руставели»

    Оратория

    Помочь осознать суть музыкальной драматургии, показав на примере оратории

    4

    Жизнь музыкальных образов

    1

    Л.Бетховен

    Увертюра «Эгмонт»

    Увертюра

    Показать, каким образом в увертюре «Эгмонт» выражены основной конфликт и основная идея произведения

    5

    Противоборство музыкальных образов в одном произведении

    1

    Н.Римский- Корсаков.

    «Сеча при Керженце»,

    «Песня про татарский полон»-рус.нар.п

    Почувствовать взаимодействие муз.о., и их развитие и борьбу противоположностей

    6

    Противоборство музыкальных образов в одном произведении

    1

    Э.Григ

    «Соната для виолончели и фортепиано»

    Закрепить представления о сонатной форме

    7

    Контраст и взаимовлияние музыкальных образов в одном произведении

    1

    Э.Григ

    «Соната для виолончели и фортепиано» -1ч.

    соната

    //-//-//

    8

    Контраст и взаимовлияние музыкальных образов в одном произведении

    1

    Л.Бетховен

    «Эгмонт»

    М.Глинка

    «Руслан и Джульетта»

    Увертюра

    Сонатная форма

    Закрепление и углубление понятия- сонатная форма, как формы, обладающей наибольшими возможностями для отражения сложных и многосторонних жизненных процессов.

    9

    Сонатная форма

    1

    Обобщающий урок.

    П.Чайковский

    «Ромео и Джульетта»

    Увертюра-

    фантазия

    Обогатить преставления о

    музыкальная драматургия

    10

    Противостояние музыкальных образов в одном произведении

    1

    7 класс 4 четверть

    Музыкальная драматургия

    8

    А.Эшпая

    «Венгерские напевы»

    Ф.Лист

    «Рапсодия №2»

                       

    Рапсодия

    Показать сопоставление образов музыкальной драматургии

    1

    Драматургия

    контрастных сопоставлений

     

    1

    С.Прокофьев

    Балет «Золушка»

    Д.Тухманов

    «День победы»

    Балет

    Определить драматургию балета, доказать, что единство балета достигается интонационным единством, пронизывающим весь спектакль

    2

    Интонационное единство балета (оперы)

    1

    Д.Шостакович

    «Симфония №7»

    Симфония

    Раскрытие борьбы двух начал: добра и зла

    3

    Столкновение двух образов- основа драматургии «Симфония №7» Д.Шостаковича

    1

    В.Мурадели

    «Бухенвальдский набат»

    Набат

    Почувствовать особенности драматургии на примере произведения

    4

    Жизненное содержание и форма музыкальных

    произведений

    1

    А.Александрова

    «Священная война»

    Показать, как в произведениях искусства ( музыки, лит-ре, живописи), изображена сила и мощь сов. народа, победившего фашизм

    5

    А значит, нам нужна одна победа!

    Одна на всех, мы за ценой не постоим!

    1

    В.Моцарт

    «Симфония № 40»-1и2 часть

    В.Егорова

    «Облака»

    Симфония

    Дать понятие «Симфонии»как муз.формы, области ее применения

    6

    Жизненное содержание и форма музыкальных произведений

    1

    В.Моцарт

    «Симфония №40»-3 и 4 часть

    Симфония

    Менуэт

    //-//-//

    7

    Жизненное содержание и форма музыкальных произведений

    1

    Обобщающий урок.

    М.Огинский

    «прощание с Родиной»

    полонез

    Закрепить и обобщить понятия «Муз. образ», «Муз. драматургия»

    8

    Жизнь полонеза

    1

                                                         

    Распределение часов

    Четверть

    Всего

    часов

    Контрольные работы

    Муз викторина

    Контрольные работы

    Тест

    1 четверть

     9

     1

     1

     1

    2 четверть

     8

     1

     1

     1

    3 четверть

     10

     2

     1

     1

    4 четверть

     9

     2

     1

     1

    Всего:

     36

     6

     4

     4

    Раздел III. Календарно-тематическое планирование

    Программа. Планирование составлено на основе

    Программы для общеобразовательных учреждений:«Музыка. 5-9 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. -  90, [6] с.). под научным руководством Д. Б. Кабалевского

    7 класс( 36 часа)

    урока

    Тема урока

    Кол-во часов отведенных на тему

    Класс

    Дата

    По  плану

    Дата

    фактич

    Тема:

    17

    1.

    Песенно-хоровой образ России

    1

    5.09

    2.

    Образ покоя и тишины

    1

    12.09

    3.

    Образы воспоминаний о подвигах советских людей в годы ВОВ

    1

    19.09

    4.

    Образы войны и мира. Опера « Война и мир» С. Прокофьева

    1

    26.09

    5.

    Драматический образ. Баллада « Лесной царь» Ф. Шуберта

    1

    3.10

    6.

    Лирический образ.

    1

    10.10

    7.

    Образ борьбы и победы в увертюре « Эгмонт» Л.В. Бетховена

    1

    17.10

    8.

    Восточные образы в произведениях рус. и баш. композиторов

    1

    24.10

    9.

    Картины народной жизни. М. Равель « Болеро»

    1

    31.10

    10

    Образ древней Руси в   кантате

    Прокофьева «Александр Невский».

    1

    11

    Образ современной молодежи

    Образ войны в произведениях рус. и баш. композиторов.

    1

    7.11

    14.11

    13

    Романтические образы в вальсах Шопена.

    1

    21.11

    14

    Образ суровой энергии в органной фуге Баха.

    1

    28.11

    15

    Образ «нашествия» в Ленинградской симфонии Д. Шостаковича.

    1

    5.12

    16

    Образ грусти в «Грустном вальсе» Сибелиуса.

    1

    12.12

    19.12

    17

    Обобщение темы: «Музыкальный образ».

    1

    26.12

    Тема

    «Музыкальная  драматургия».

    19

    18

    19

    Драматургия увертюры из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила».

    2

    16.01

    23.01

    20

    Жизнь музыкальных образов в одном произведении

    30.01

    21

    Противоборство музыкальных образов в увертюре «Эгмонт» Бетховена.

    1

    06.02

    22

    Венгерские напевы.

    1

    13.02

    23

    Музыкальная драматургия оратории «По следам Руставели».

    1

    20.02

    24

    Противоборство музыкальных образов в опере Римского – Корсакова «Сказание о невиданном граде Китеже».

    1

    27.02

    25

    Образ любящего отца и грозного царя  в опере Мусоргского «Борис Годунов».

    1

    5.03

    26

    Камерная музыка.

    1

    12.03

    27

    Образ любви и долга в опере Чайковского «Евгений Онегин».

    1

    19.03

    28

    Драматургия контрастных сопоставлений

    1

    2.04

    29

    30

    40 симфония Моцарта.

    2

    9.04

    16.04

    31

    Тайна бессмертия музыки В.А. Моцарта.

    23.04

    32

    Смерть и торжество любви в увертюре – фантазии «Ромео и Джульетта».

    1

    30.04

    33

    « А значит, нам нужна одна победа!»

    1

    7.05

    34

    Образ Золушки в балете С. Прокофьева «Золушка»

    1

    14.05

    35

    Жизнь полонеза

    1

    21.05

    36

    Обобщение темы: «Музыкальная драматургия».

    1

    28.05

    Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 7 класса заключаются:

    - в понимании главных особенностей содержания и формы в музыке, осознании их органического взаимодействия;

    - в умении определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражении этого умения в размышлениях о музыке;

    - в умении находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественным воплощением в образах музыкальных произведений;

    - в умении находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и изобразительного искусства, представленными в учебнике для 7 класса;

    - в осмыслении характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии;

    - в понимании художественно-выразительных особенностей музыкальных форм (период, двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации);

    - в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение двухголосных произведений с использованием различных консонирующих интервалов, умение вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать ее различные голоса).

    Контроль осуществляется в следующих видах:

    - входной, текущий, тематический, итоговый.

    Форма контроля:

    - самостоятельная работа;

    - устный опрос;

    - взаимоопрос;

    - синквейн;

    - цифровой диктант;

    - тест.

    Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме теста.

    Примерная тематика сообщений, рефератов, творческих работ учащихся:

    1. Фортепианный цикл П.И.Чайковского «Времена года»

    2. «Восточная сказка» Н.А.Римского-Корсакова «Шехерезада»

    3. Что такое «лирика»?

    4. Что такое «драма»?

    5. Что такое «эпос»?

    6. История создания М.И.Глинкой романса «Веницианская ночь»

    7. История создания М.И.Глинкой романса «Я здесь, Инезилья»

    8. История создания Д.Д.Шостаковичем «Ленинградской» симфонии  

    9. Великий композитор – романтик Ф.Шопен.

    10. О чем рассказывает «Слово о полку Игореве»?

    Перечень учебно-методического обеспечения.

    1. Музыка. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2005.

    2. Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 7 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

    3. Музыка. 7 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., стереотип.  – М.: Дрофа, 2005.

    4. Музыка. 7 класс. Фонохрестоматия (2 аудиокассеты) / Т. И.Науменко, В.В.Алеев. – М.: Дрофа, 2002.

    MULTIMEDIA – поддержка предмета:

    - Шедевры музыки.  «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».

    - Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.

    - Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.

    - Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.

    - Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998.

    - Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd.1997.

    - Импрессионизм в музыке. ДиректМедиа Паблишинг. 2007.

    Дополнительная литература для учащихся:

    1. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
    2. Куберский И.Ю., Минина Е.В.  Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
    3. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
    4. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.
    5. Прохорова И.А. Советская музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.
    6. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.
    7. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
    8. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
    9. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.

    Дополнительная литература для  учителя:

    1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

    2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

    3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный  издательский  Центр ВЛАДОС, 2000.

    4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

    5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

    6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

    7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

    8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.

    9. Куберский И.Ю., Минина Е.В.  Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

    10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.

    11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

    12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

    13. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.

    14. Прохорова И.А. Советская музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.

    15. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Новая Отрадовка

    «Рассмотрено»

    Руководитель ШМО (Ф.И.О.)

    _____________________

    Протокол № ___ от

    «____»____________2011 г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора  по УВР (Ф.И.О.)

    _______________________

    «____»____________2011г.

    «Утверждаю»

    Директор школы (Ф.И.О.)

    ___________________________

    Приказ № ___ от «___»____2011г.

    Рабочая программа

    по музыке

      8 класс

    Составитель: учитель музыки

    Лосева Елена Вячеславовна 

    2011 год

    Пояснительная записка

    Статус документа

    Настоящая программа по музыке для 8-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения музыки, которые определены стандартом.

    Общая характеристика учебного предмета

    Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование  в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Искусство» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой.

    Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

    Программа по учебному предмету “Искусство” составлена на основе программ Д.Б.Кабалевского и Ю.Б.Алиева рекомендованных Министерством образования Российской Федерации государственного образовательного стандарта основного общего образования.

    Программа конкретизирует содержание тем по учебному предмету, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Программа разделена по классам, что позволяет выстроить логику по направлениям в освоении предмета.

    Учебный предмет “Музыка” изучается в течение девяти лет обучения, с 1 по 9 класс. Программа по учебному предмету “Искусство” обеспечивает преемственность в изучении.

     Цель программы заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

    Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:

    - научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

    - содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру;

    - воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

    - способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

    - научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

    - сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;

    - развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

    - воспитывать культуру мышления и речи.

    Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:

    - метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

    - метод эмоциональной драматургии;

    - метод интонационно-стилевого постижения музыки;

    - метод художественного контекста;

    - метод создания «композиций»;

    - метод междисциплинарных взаимодействий;

    - метод проблемного обучения;

    - метод сравнения (впервые).

    При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:

    - слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим главную проблему урока и ее основные аспекты;

    - выполнение проблемно-творческих заданий в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений, рефератах, сообщениях, заданиях и тестах;

    - хоровое и сольное пение.

    Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен. Возрастает удельный вес музыкальных произведений крупных форм – опер, балетов, симфоний, инструментальных концертов, ораторий, способных во всей полноте и разнообразии выразить идею единства формы и содержания в музыке. Вместе с тем в программе критически осмысливаются образцы современной популярной музыки, произведения рок-культуры, музыка кино и мюзиклов, авторская песня.

    Межпредметные связи просматриваются через  взаимодействия музыки с:

    - литературой (А.Н.Островский «Снегурочка», «Былина о Садко», А.С.Пушкин «Борис Годунов», «Повести Белкина. Метель», «Евгений Онегин» и другие произведения),

    - изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);

    - историей (Смутное время в России в начале XVII века, старообрядческий раскол XVII века, Отечественная война 1812 года, Великая Отечественная война 1941-45 гг.);

    - мировой художественной культурой (особенности художественных направлений «романтизм», «импрессионизм», «классицизм», «реализм»);

    - русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);

    - природоведением (времена года, различные состояния и явления природы),

    - географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств).

    Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

    Раздел II.Содержание программы

    ЦЕЛИ:

    1.Определение термина – реализм, как обозначение правдивости искусства и     правдивого отражения в его образах реальной жизни; определение различий понятий «мода» и «современность».

    Помощь учащимся при разборе в окружающей сложной музыкальной атмосфере, анализе и оценке её эстетических, идейных и нравственных качеств.

    Постижение мира музыки через знакомство с лучшими образцами музыкального искусства в творчестве композиторов реализма и классицизма, народной и современной музыке, наблюдение за их взаимодействием и единством через создание ситуаций спора, дискуссий, бесед, проблемно-поисковую и исследовательскую деятельность.

    2.Развитие и рост музыкальных впечатлений, знаний, навыков, умений учащихся при определении и разграничении «лёгкой» и «серьёзной» музыки по содержанию и восприятию в дружеской атмосфере доверия и уважения  друг к  другу.

    3.Эмоционально-нравственное воспитание; формирование и обогащение духовного мира учащихся, закрепление основ хорошего музыкального вкуса.

    1 четверть

     «Что значит современность в музыке?» - 9 часов.

    Музыка в формировании духовной культуры личности.

     Музыка как незаменимое средство формирования духовной, художественной, музыкальной культуры личности, раскрытие  её особого места в ряду других видов искусства. Жизнь как главный источник всех связей между различными видами искусства.  музыкальное искусство как средство духовного преображения жизни и личности человека. Мир, человек, природа, события истории и наша современность — главные темы искусства. Родство художественных образов разных искусств, общности тем,  взаимодополнения выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Место и возможности музыки в синтетических видах искусства: музыка в театре, кино и др.

    Направленность музыкального искусства, его основных функций на духовное совершенствование личности: коммуникативной функции музыки — на осознание и принятие личностью социального опыта, выраженного в произведениях искусства; этической функции — на пробуждение и возвышение в человеке чувства добра и душевной отзывчивости; эстетической функции  — на формирование эстетического отношения к музыке и жизни; познавательно-просветительской функции — на познание мира в особой, уникальной музыкально-образной форме и стремлением делиться этим познанием..

    Арттерапевтические возможности музыкального искусства  в достижении комфортности душевного состояния человека, снятии эмоциональных стрессов, регулировании психического состояния в целом, гармонизации эмоционально-интеллектуального развитие личности.

    Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы В.-А. Моцарта, Д. Верди, Б. Бриттена);  вечности духа и кратковременности земной жизни (в творчестве И.С. Баха); любви и ненависти («Ромео и Джульетта» У. Шекспира в трактовках Г. Берлиоза, П.И. Чайковского и С.С. Прокофьева); войны и мира (творчество Д.Д. Шостаковича, Г. Малера, Д.Б. Кабалевского); личности и общества (Л.ван Бетховен, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке); внутренних противоречий в душе человека  (М.П. Мусоргский,  Р. Шуман, Ж. Бизе) и др.

    Особенности видения картины мира в национальных музыкальных культурах  Запада и Востока и их соотнесение с национальными представлениями своего народа.

    2 четверть

    «Музыка «серьёзная» и «лёгкая» -8 часов.

     

    При изучении музыки как средства формирования духовной культуры личности опыт музыкально-творческой деятельности учащихся приобретается в процессе:

    философско-эстетического осмысления учащимися предназначения музыки и ее места в жизни общества;

    сравнения общего и особенного в различных национальных музыкальных культурах;

    выявления личностно-значимой для учащегося позиции относительно возможностей музыки в преобразовании духовного мира человека;

    осмысления учащимися  места и значения музыки  в своей  жизни;

    обобщения и систематизации знаний музыки и знаний о музыке в контексте жанрово-стилевого подхода к изучению музыкального искусства на примере так называемых «вечных» тем;

    становления в представлении учащихся целостной художественной картины мир на основе обобщения и систематизации знаний о взаимосвязях музыки с другими видами искусства и жизнью;

    освоения различных видов музыкально-исполнительской деятельности: пения, игры на электронных музыкальных инструментах;

    создания импровизации и сочинения музыки с использованием

     информационно-коммуникационных технологий;

    применения музыкальных знаний, умений и навыков в сфере музыкального самообразования.   

    Тематическое планирование по музыке

    8 класс 1 четверть

    Сроки

    Блок-тема

    Кол-во

    часов

    Музыкальный материал

    Основные

    понятия

    Основные ЗУН

    тема

    часы

    1 четверть

    Что значит

    современность в музыке?

    10

    С. Прокофьев

    « Александр Невский»

    кантата

    Уметь разграничивать понятия «мода» и «современность».  Доказать , что музыка прошлых эпох может быть глубоко современна нам

    1

    Что значит

    Современность  в музыке?

    1

    Основываясь на домашние задания – выяснить – в чем современность музыки разных эпох.

    тест

    2

    Настоящая музыка не бывает старой

    1

    И.Бах «Токката и фуга»

    Токката

    Фуга

    Подчеркнуть жизненность искусства прошлого на примере « Токкаты и фуги» И. С. Баха; дать понятие « токката»

    3

    Современна ли музыка И.Баха

    2

    В.Лобос «Ария из Бразильской бахианы»

    Бахиана

    Подчеркнуть жизненность искусства прошлого на примере произведений В. Лобоса « Бразильские бахианы»

    4

    Тема страдания в музыке В. Лобоса

    1

    И.Бах «Страсти по Матвею»

    ( Ария альта Петра)

    Ария

    Провести параллель: Бах - Лобос - Уэббер; подчеркнуть искренность, эмоциональную открытость муз. образов

    Контр. работа

    5

    Тема страдания в музыке конца XXвека

    1

    Л.Бетховен Соната №14

    Соната

    На примере произведения, показать, что любовь, даже трагическая, неразделенная, все равно поднимает человека, делает его чище, лучше

    Муз

    викторина

    6

    7

    Соната № 14 Л.В.Бетховена

    2

    Обобщающий урок.

    Фрагменты лучших произведений

    Доказать, что современная музыка может стать классической

    8

    Может ли быть современна классическая музыка? Обобщение темы четверти

    1

                                                                                                                       

    8 класс 2 четверть

    Музыка «легкая» и «серьезная»

    7

    А.Шенберг

    «Уцелевший из Варшавы»

    А.Онеггер

    «Пасифик 231»

    пасифик

    Разграничить понятия «традиции и новаторство»

    1

    Новые краски музыки 20 века

    1

    Пол Уинтер.

    «Концерт Земле», «Звуки под водой»

    концерт

    Помочь разобраться в лёгкой и серьёзной музыке

    2

    Музыка «легкая» и «серьезная»

    1

    И.Штраус Полька- пиццикато

    пиццикато

    Раскрыть тяготение к лёгкой и серьёзной музыке польки

    Сам.р

    3

    «Легкое» и «серьезное» в танцевальной музыке (полька)

    1

    Гастон Монтнгюс

    « Слава 17 полку»

    Этид Пиаф «Нет, я ни о чем не жалею»,

    Мирей Мотье «Исторя любви»,

    шансон

    Познакомить с эстрадной французской музыкой

    4

    5

    «Легкое» и «серьезное» в песне

    1

    Д.Леннон «Вчера», И.Лученко «Хатынь»

    ВИА

    Дать предсавление о поп -музыке

    6

    7

    Ансамбль- значит вместе

    1

    Обобщающий урок.

    Д.Мийо

    «Бразильера»

    В.Берковский

    «Гренада»

    М.Таривирдиев

    «Гренада»

    Показать, как народная тема обретает новую жизнь

    8

    Музыка- язык, понятный всем

    1

    Распределение часов

    Четверть

    Всего

    часов

    Контрольные работы

    Практическая часть

    Муз викторина

    Контрольные работы

    Тест

    Лабораторные, практические работы

    Экскурсии, проекты

    1 четверть

    8

     1

     1

     1

     3

     3

    2 четверть

     8

     1

     1

     1

     2

     2

    Всего:

    16

    2

    2

    2

    5

    5

    Раздел III. Календарно-тематическое планирование

    8 класс (16 часов)

    1   четверть                     8   часов

    Тема четверти: «Что значит современность в музыки».

    Тема урока

    Задачи урока

    Дата

    Домашнее задание

    По плану

    фактически

    1

    Что значит современность в музыке?

    Уметь разграничивать понятия «мода» и «современность».  Доказать , что музыка прошлых эпох может быть глубоко современна нам

    5.09

    Звук и его свойства

    2

    «Настоящая музыка – не бывает старой»

    Основываясь на домашние задания – выяснить – в чем современность музыки разных эпох.

    13.09

    Разучивание «Александра»

    3

    Современна ли музыка И.С. Баха?

    Подчеркнуть жизненность искусства прошлого на примере « Токкаты и фуги» И. С. Баха; дать понятие « токката»

    20.09

    Наизусть «Александра»

    Проанализировать биографию Баха

    4

    Тема страдания в музыке В. Лобоса

    Подчеркнуть жизненность искусства прошлого на примере произведений В. Лобоса « Бразильские бахианы»

    27.09

    Нарисовать музыку Баха

    5

    Тема страдания в музыке конца XXвека

    Провести параллель: Бах - Лобос - Уэббер; подчеркнуть искренность, эмоциональную открытость муз. образов

    4.10

    Разучивание «город золотой»

    6

    7

    Соната № 14 Л.В.Бетховена

    На примере произведения, показать, что любовь, даже трагическая, неразделенная, все равно поднимает человека, делает его чище, лучше

    18.10

    25.10

    Наизусть «город золотой»

    Нарисовать или составить рассказ на музыку Бетховена

    8

    Может ли быть современна классическая музыка? Обобщение темы четверти

    Доказать, используя материал 1 четверти, что мы можем воспринимать композиторов прошлых эпох как своих современников; Современная музыка может стать классической

    1.11

    Повторит все песни

    2              четверть             8    часов

    тема четверти: «Музыка «серьезная» и музыка « легкая»».

    Тема урока

    Задачи урока

    Дата

    Домашнее задание

    По плану

    фактически

    1

    Новые краски музыки XX века

    Разграничить понятия « традиции» и «новаторство» в музыке; дать понятие «авангардизма»; привести примеры

    8.11

    Проанализировать новые музыкальные направления

    2

    Музыка «легкая» и «серьезная»

    Помочь учащимся разобраться в общественных функциях «легкой» и «серьезной» музыки: показать, что их объединяет, а что различает

    15.11

    Разучивание «Белый снег»

    3

    «Легкое» и «серьезно» в танцевальной музыке (полька)

    Раскрыть тяготение к «легкой» и «серьезной» музыке одного жанра – польки на примере «Польки-пиццикато» И. Штрауса и «Польки» С.Рахманинова

    22.11

    Наизусть «Белый снег»

           4-5

    «Легкое» и «серьезное» в песне

    Познакомить с классическими образцами французской песенной эстрады

    29.11

    6.12

    История развития жанра песня

    Биография Э.Пиаф, П.Каас

    6

    7

    Ансамбль - значит вместе

    Дать представление о сложности понятия « поп-музыка», ВИА на примере творчества групп «Биттлз», «Песняры», показать характерные черты ансамблевого исполнения

    13.12

    20.12

    Разучивание «День назад»

    Наизусть «День назад»

    8

    Музыка- язык, понятный всем!

    Показать, как народная тема может обрести новую жизнь и современный дух на примере «Бразилейры» Д.Мийо

    27.12

    Повторить все песни

     Раздел IV. Требования к уровню подготовки

                                   ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

     

    В результате изучения музыки ученик должен:

     

    знать/понимать

             специфику музыки как вида искусства;

             возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

             основные жанры народной и профессиональной музыки;

             многообразие музыкальных образов и способов их развития;

             основные формы музыки;

             характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

             виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

             имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

     

    уметь

             эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

             узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,  образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

             выразительно исполнять соло: несколько народных песен,  песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

             исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись);

             сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях,  образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

             сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

             различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

             устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов.

     

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

             певческого и инструментального музицирования  дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных  праздниках;

    слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;

    размышления о музыке  и её анализа, выражения  собственной позиции относительно прослушанной музыки;

    музыкального самообразования: знакомство с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражение своих личных музыкальных впечатление в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий

    Примерная тематика сообщений, рефератов, творческих работ учащихся:

    1. Опера Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка»: история создания, герои, сюжет

    2. Балет И.Стравинского «Весна священная»: история создания, герои, сюжет

    3. Опера К.В.Глюка «Орфей и Эвридика»: история, создания, герои, сюжет

    4. Как появились на Руси колокола?

    5. Что такое «колядки»?

    6. Что такое «мистерия»?

    7. И.С.Баха «Страсти по Матфею»: история создания и сюжет

    8. Опера П.И.Чайковского «Евгений Онегин»: история создания, герои, сюжет

    9. История создания Л.Бетховеном «Лунной» сонаты

    10. История создания Л.Бетховеном «Патетической» сонаты

    11. Увертюра Л.Бетховена «Эгмонт»: история создания, герой, сюжет

    12. Джаз: история возникновения, музыкальные особенности, популярные исполнители

    13. Рок-музыка: история возникновения, музыкальные особенности, популярные исполнители

    14. Популярные песни советских лет и их авторы

    15. М.Таривердиев – высокий мастер лирической музыки

    16. Э.Артемьев и его смелые музыкальные эксперименты в кино

    Контроль осуществляется в следующих видах:

     входной, текущий, тематический, итоговый, тестирование

    Формы контроля:

    - самостоятельная работа,

    - устный опрос,

    - практическая работа,

    - взаимоопрос,

    - тест,

    - музыкальные викторины.

    Промежуточная аттестация проводится в форме теста.

    Учебно-методический комплект 

    1. Музыка. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2005.

    2. Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 8 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

    3. Музыка. 8 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., стереотип.  – М.: Дрофа, 2005.

    4. Музыка. 8 класс. Фонохрестоматия (2 аудиокассеты) / Т. И.Науменко, В.В.Алеев. – М.: Дрофа, 2002.

    Дополнительная литература для учащихся:

    1. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
    2. Куберский И.Ю., Минина Е.В.  Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
    3. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
    4. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.
    5. Прохорова И.А. Советская музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.
    6. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.
    7. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
    8. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
    9. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.

    Дополнительная литература для  учителя:

    1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

    2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

    3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный  издательский  Центр ВЛАДОС, 2000.

    4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

    5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

    6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

    7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

    8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.

    9. Куберский И.Ю., Минина Е.В.  Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

    10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.

    11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

    12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

    13. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.

    14. Прохорова И.А. Советская музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.



    Предварительный просмотр:

               Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Новая Отрадовка

    «Рассмотрено»

    Руководитель ШМО (Ф.И.О.)

    _____________________

    Протокол № ___ от

    «____»____________2011 г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора  по УВР (Ф.И.О.)

    _______________________

    «____»____________2011г.

    «Утверждаю»

    Директор школы (Ф.И.О.)

    ___________________________

    Приказ № ___ от «___»____2011г.

    Рабочая программа

    по музыке

    9класс

    Составитель: учитель музыки

    Лосева Елена Вячеславовна 

    2011 год

    Пояснительная записка

    Статус документа

    Настоящая программа по музыке для 9го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения музыки, которые определены стандартом.

    Общая характеристика учебного предмета

    Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование  в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Искусство» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой.

    Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

    Программа по учебному предмету “Искусство” составлена на основе программ Д.Б.Кабалевского и Ю.Б.Алиева рекомендованных Министерством образования Российской Федерации государственного образовательного стандарта основного общего образования.

    Программа конкретизирует содержание тем по учебному предмету, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Программа разделена по классам, что позволяет выстроить логику по направлениям в освоении предмета.

    Учебный предмет “Музыка” изучается в течение девяти лет обучения, с 1 по 9 класс. Программа по учебному предмету “Искусство” обеспечивает преемственность в изучении

     Цель программы заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

    Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:

    - научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

    - содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру;

    - воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

    - способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

    - научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

    - сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;

    - развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

    - воспитывать культуру мышления и речи.

    Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:

    - метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

    - метод эмоциональной драматургии;

    - метод интонационно-стилевого постижения музыки;

    - метод художественного контекста;

    - метод создания «композиций»;

    При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:

    - слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим главную проблему урока и ее основные аспекты;

    - выполнение проблемно-творческих заданий в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений, рефератах, сообщениях, заданиях и тестах;

    - хоровое и сольное пение.

    Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен. Возрастает удельный вес музыкальных произведений крупных форм – опер, балетов, симфоний, инструментальных концертов, ораторий, способных во всей полноте и разнообразии выразить идею единства формы и содержания в музыке. Вместе с тем в программе критически осмысливаются образцы современной популярной музыки, произведения рок-культуры, музыка кино и мюзиклов, авторская песня.

    Межпредметные связи просматриваются через  взаимодействия музыки с:

    - литературой (А.Н.Островский «Снегурочка», «Былина о Садко», А.С.Пушкин «Борис Годунов», «Повести Белкина. Метель», «Евгений Онегин» и другие произведения),

    - изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);

    - историей (Смутное время в России в начале XVII века, старообрядческий раскол XVII века, Отечественная война 1812 года, Великая Отечественная война 1941-45 гг.);

    - мировой художественной культурой (особенности художественных направлений «романтизм», «импрессионизм», «классицизм», «реализм»);

    - русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);

    Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

    Раздел II.Содержание программы

    ЦЕЛИ:

    1.Определение термина – реализм, как обозначение правдивости искусства и     правдивого отражения в его образах реальной жизни; определение различий понятий «мода» и «современность».

    Помощь учащимся при разборе в окружающей сложной музыкальной атмосфере, анализе и оценке её эстетических, идейных и нравственных качеств.

    Постижение мира музыки через знакомство с лучшими образцами музыкального искусства в творчестве композиторов реализма и классицизма, народной и современной музыке, наблюдение за их взаимодействием и единством через создание ситуаций спора, дискуссий, бесед, проблемно-поисковую и исследовательскую деятельность.

    2.Развитие и рост музыкальных впечатлений, знаний, навыков, умений учащихся при определении и разграничении «лёгкой» и «серьёзной» музыки по содержанию и восприятию в дружеской атмосфере доверия и уважения  друг к  другу.

    3.Эмоционально-нравственное воспитание; формирование и обогащение духовного мира учащихся, закрепление основ хорошего музыкального вкуса.

    9класс 1 четверть

    1 четверть

    «Взаимопроникновение «серьёзной» и «лёгкой» музыки» - 8 часов.

    Взаимо-

    проникновение

    легкой и серьезной музыки

    10

    В.Берковский, С. Никитин «Ночная дорога»

    О.Митяев

    Как здорово…

    Познакомить учащихся с жанром авторской песни

    1

    Бардовская (авторская) песня

    1

    «Молитва»- негритянский спиричуэлс

    Л.Армстронг

    «Блюз Западной окраины»

    спиричуэлс

    блюз

    джаз

    Дать представление об истоках джаза

    тест

    2

    Джаз- дитя двух культур

    1

    С.Джоплин

    «Развлекатель»

    Д.Оливер

    «Блюз толстогубова»

    Я.Дубравин

    «Джаз»

    блюз

    джаз

    Рассказать о возникновении джаза

    3

    //-//-//

    1

    Д.Гершвин

    Концерт № 1

    концетр

    Доказать, что симфония играет роль в современной музыке

    4

    Джаз и европейский симфонизм- неожиданный сплав

    1

    И.Дунаевский

    « Песня об Одессе» из оперетты «Белая акация»

    отеретта

    Вспомнить историю возникновения оперы

    Контр работа

    5

    От оперы к оперетте

    1

    Л.Бернстайн

    «Вестсайдская история», «Домик на окраине»

    В.Мигуля

    мюзикл

    Дать определение мюзикла

    6

    Мюзикл. Любовь- вечная тема в искусстве

    1

    Р.Кошан

    ария Эсмиральды

    «Аве Мария»

      «Belle», мюзикл « Нотр - Дам де Пари»

    Проследить развиьие мюзикла

    ТВ.р

    7

    Мюзикл. Периоды развития

    1

    А.Рыбников

    «Юнона и Авось»

    Рок- опера

    Показать взаимосвязь традиций и новаторства

    Муз викторина

    8

    От оперы к рок - опере

    1

    9 класс 2 четверть

     «Великие наши современники» - 8часов

    Взаимо-

    проникновение «легкой» и «серьезной» музыки

    7

    Р.Щедрин

    «Кармен - сюита»

    сюита

    Подчеркнуть жизненность искусства прошлого

    1

    Слияние музыки двух столетий- рождение нового шедевра

    1

    Определить значение термина «лёгкая» музыка на примере произведений

    2

    Человек и народ- герои рок музыки

    1

    А. Шнитке

    «Симфония №1»

    Л.Бетховен

    Соната№17

    симфония

    Показать взаимосвязь «лёгкой» и «серьёзной» музыки

    тест

    3

    4

    Обобщение темы « Взаимопроникновение «Легкой» и « серьезной» музыки»

    1

    Великие наши современники

    Л.Бетховен

    «Экосезы»

    «Рондо-каприччио»

    Экосезы, рондо

    Показать современность Л. Бетховена

    5

    Великие наши «современники» Л.В.Бетховен

    1

    Новые музыкальные стили

    Арт, хард, хип-хоп, реп

    Проследить влияние классической музыки на развитие новых музыкальных стилей и направлений

    Муз викторина

    6

    Развитие новых музыкальных  направлений

    1

    И.Крутой «Музыка без  слов»

    Музыка к кинофильмам,

    видеоролик

    Показать, в чем заключается новаторство музыки И. Крутого и какова связь с традициями; обобщить темы года

    7

    Традиции и новаторство в творчестве И.Крутого

    1

    Обобщающий урок.

    С.Прокофьев

    Балет «Ромео и Джульетта»

    «Танец рыцарей», «Джульетта- девочка»

    Музыка всех стилей

    Стиль в музыке разных эпох и времен

    Выявить и  обобщить  знания  - полученные   в период обучения  музыки!

    Закрепить в сознании  детей -  что   музыка -  искусство  - которое  производит  впечатление,  которое влияет  на  эмоции  и  настроение  

    Контр работа

    8

    Обобщающий  урок  - концерт

    1

                                                       

    Распределение часов

    Четверть

    Всего

    часов

    Контрольные работы

    Практическая часть

    Муз викторина

    Контрольные работы

    Тест

    Лабораторные, практические работы

    Экскурсии, проекты

    1 четверть

    8

     1

     1

     1

     3

     3

    2 четверть

     8

     1

     1

     1

     2

     2

    Всего:

    16

    2

    2

    2

    5

    5

    Раздел III. Календарно-тематическое планирование

    1 четверть    8 часов

    тема четверти: «Взаимопроникновение «легкой»

    и «серьезной» музыки.

    Тема урока

    Задачи урока

    Дата

    Домашнее задание

    По плану

    Фатки

    чески

    1

    Бардовская песня

    Поближе познакомить учащихся с жанром авторской песни; приобщить их к бардовской песне

    5.09

    Разучивание «Утренняя гимнастика»

    Исследнования по  теме «Бардовская песня»

    2

    3

    Джаз- дитя двух культур

    Дать представление об истоках джаза, особенности джазовой музыки; состав джазгруппы

    13.09

    20.09

    Низусть «Утренняя гимнастика»

    Разучивание «Песня о друге»

    Нарисовать Дерево – ДЖАЗ!

    4

    Джаз и Европейский симфонизм – неожиданный сплав

    Доказать, что симфония, с присущей ей способностью обобщать, видеть единое в разном, даже противоположном, может сыграть важную роль в современной музыки

    27.09

    Разучивание песни

    «Старый рояль»

    5

    От оперы к оперетте

    Напомнить историю возникновения жанра оперы; дать определение «оперетта» ,определить характерные особенности жанра

    4.10

    Проанализировать историю развития жанра опера

    6

    Мюзикл. Любовь – вечная тема в искусстве.

    Дать определение мюзикла; выявить характерные особенности; определить жанровые категории мюзикла

    18.10

    Составить  план развития жанра «Мюзикл»

    7

    Мюзикл. Периоды развития

    Проследить эволюцию развития мюзикла

    25.10

    Разучивание «Я тебя никогда не  забуду

    8

    От оперы – к рок - опере

    Показать взаимосвязь традиций и новаторства, приведших к появлению гениальных образцов современной музыки

    1.11

    Записать размышления о мюзикле

    Наизусть песню «Я тебя никогда не забуду»

    2  четверть          8   уроков

    тема четверти: «Великие наши «Современники».

    Тема урока

    Задачи урока

    Дата

    Домашнее задание

    П   плану

    Факти

    чески

    1

    Слияние музыки двух столетий - рождение нового шедевра

    Подчеркнуть жизненность искусства прошлого, которое обогащает музыкальную культуру современности; провести параллель сквозь века, показать, что музыка Ж.Бизе по строю чувств, образности не менее современна для нас, чем музыка наших сверстников; закрепить жанр «сюита», «хабанера»

    8.11

    Разучивание песни

    «не повторяется»

    2

    Человек и народ- герои рок музыки

    История развития рок-музыки

    Рассмотреть влияние музыкальных стилей и жанров на  развитие рок- музыки

    15.11

    Проанализировать истории развития рок-групп в России  и зарубежном (работа группами)

    3

    4

    Обобщение темы « Взаимопроникновение «Легкой» и « серьезной» музыки»

    Подчеркнуть значение взаимопроникновения легкой и серьезной музыки; на примере незнакомых произведений доказать, что традиции и новаторство – единая часть творческого процесса

    22.11

    29.11

    Разучивание песни

    «школьный вальс»

    5

    Великие наши «современники» Л.В.Бетховен

    Показать «современность» Л.В.Бетховена через отражение композитором жизни , через новизну музыкального языка и значимости содержания его произведений

    6.12

    Наизусть песню «школьный вальс»

    6

    Развитие новых музыкальных  направлений

    Проследить влияние классической музыки на развитие новых музыкальных стилей и направлений

    13.12

    Проанализировать овые  стили:рэп,хип-хлп и влиянии классической музыки на  эти стили

    7

    Традиции и новаторство в творчестве И.Крутого

    Показать, в чем заключается новаторство музыки И. Крутого и какова связь с традициями; обобщить темы года

    20.12

    Анализ  биографии и творчества  И.Крутого

    8

    Обобщающий  урок  - концерт

    Выявить и  обобщить  знания  - полученные   в период обучения  музыки!

    Закрепить в сознании  детей -  что   музыка -  искусство  - которое  производит  впечатление,  которое влияет  на  эмоции  и  настроение  

    27.12

    Подготовить  любимые песни

     Раздел IV. Требования к уровню подготовки

                                   ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

     

    В результате изучения музыки ученик должен:

     

    знать/понимать

             специфику музыки как вида искусства;

             возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

             основные жанры народной и профессиональной музыки;

             многообразие музыкальных образов и способов их развития;

             основные формы музыки;

             характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

             виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

             имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

     

    уметь

             эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

             узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,  образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

             выразительно исполнять соло: несколько народных песен,  песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

             исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись);

             сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях,  образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

             сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

             певческого и инструментального музицирования  дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных  праздниках;

    слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;

    размышления о музыке  и её анализа, выражения  собственной позиции относительно прослушанной музыки;

    Примерная тематика сообщений, рефератов, творческих работ учащихся:

    1. Увертюра Л.Бетховена «Эгмонт»: история создания, герой, сюжет

    2. Джаз: история возникновения, музыкальные особенности, популярные исполнители

    3. Рок-музыка: история возникновения, музыкальные особенности, популярные исполнители

    4. Популярные песни советских лет и их авторы

    5. М.Таривердиев – высокий мастер лирической музыки

    6. Э.Артемьев и его смелые музыкальные эксперименты в кино

    Контроль осуществляется в следующих видах:

     входной, текущий, тематический, итоговый, тестирование

    Формы контроля:

    - самостоятельная работа,

    - устный опрос,

    - практическая работа,

    - взаимоопрос,

    - тест,

    - музыкальные викторины.

    Промежуточная аттестация проводится в форме теста.

    Учебно-методический комплект 

    1. Музыка. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2005.

    2. Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 8 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

    3. Музыка. 8 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., стереотип.  – М.: Дрофа, 2005.

    4. Музыка. 8 класс. Фонохрестоматия (2 аудиокассеты) / Т. И.Науменко, В.В.Алеев. – М.: Дрофа, 2002.

    Дополнительная литература для учащихся:

    1. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
    2. Куберский И.Ю., Минина Е.В.  Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
    3. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
    4. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.
    5. Прохорова И.А. Советская музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.
    6. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.
    7. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
    8. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
    9. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.

    Дополнительная литература для  учителя:

    1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

    2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

    3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный  издательский  Центр ВЛАДОС, 2000.

    4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.

    5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

    6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.

    7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

    8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.

    9. Куберский И.Ю., Минина Е.В.  Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

    10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.

    11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

    12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.

    13. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.

    14. Прохорова И.А. Советская музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК «New Millennium English» 7 класс

    Календарно-тематическое поурочное планирование подготовлено к УМК «New Millennium English» для 7 класса, авторы: Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова, Л.В.Козятинская, Т.Р.Колоскова, Н.И.Куз...

    Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)

    Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. БалабардинаМ.: ...

    Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)

    Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. БалабардинаМ.: ...

    Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-2” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова М.: Просвещение, 2006

    Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-2” (серия УМК 2-11)Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. СтрельниковаМ.: Просвещение, 2006(рассчитан на 3 часа ...

    Календарно-тематическое поурочное планирование индивидуально-групповых занятий по английскому языку для 5-6 классов

    Индивидуально-групповые занятия по английскому языку для 5-6 классов направлены, прежде всего, на восполнение пробелов знаний предметного содержания и выявления элементов содержания, вызывающих наибол...

    Календарно-тематическое (поурочное) планирование по геометрии (профильный уровень) на 2014-2015 учебный год Класс: 10 Всего часов: 68 (2 часа в неделю) УМК: • Атанасян Л.С. Бутузов В.Ф. Кадомцев С.Б. и др. Геометрия, 10-11: учеб. для общеобразоват. учр

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения курса геометрии 10 ученик должен знать/понимать • существо понятия математического доказательства; примеры доказате...