Музыкальный образ
методическая разработка по музыке (6 класс) на тему

ТЕМА  УРОКА  «МУЗЫКАЛЬНЫЙ  ОБРАЗ».

ЦЕЛЬ: познакомить учащихся с произведениями мировой музыкальной                                               культуры; слушая «Эпизод фашистского нашествия» из симфонии №7    Д.Шостаковича,  помочь учащимся разобраться в характере этой музыки, в её жизненном содержании и особенностях её построения.

Оборудование урока:

-компьютер

-мультимедиа

-христоматия

- картины:

О.Дикс –       « Раненый солдат»

К.Кольвиц – « Автопортрет»

                      « Семена для посева»

                      « Добровольцы»

ХОД  УРОКА

1.ЭКСПОЗИЦИЯ:

Литературный эпиграф: «Какой дьявол может победить народ, способный                          создавать музыку, подобную этой…»

Музыкальный эпиграф: «Сады под дождём»- К.Дебюсси.

-Мы начинаем наш урок с произведения французского композитора К.Дебюсси, название узнаем позже, Прошу вас, послушав его, сказать:

-что возникает в вашем воображении?

                               -что почувствовали, представили?

                               -какие ассоциации  вызывает  эта музыка?

(СЛУШАНИЕ)

-Постарайтесь кратко высказывать свои ощущения (ответы учащихся: вода журчит, весна и т.д.)

-Ваши ответы были близки к названию этого произведения «Сады под дождём».

-Как вы думаете, откуда композиторы берут темы для своих произведений  (из жизни).

2.Постановка проблемы.

-Скажите, может быть произведение красивым, но ни о чём?

(рассуждения уч-ся)

-Правильно, даже если произведение без названия, то, слушая его,  мы можем понять какое настроение, чувство передаёт композитор. Значит, содержанием произведения будет какая-то эмоция.

3. Разработка.

- Сейчас я наиграю мелодию, а вы постарайтесь узнать произведение.

(Эх, дороги - А.Новиков, Л.Ошанин)

-Назовите авторов произведения и название (ответы уч-ся).

-Определите характер и  содержание музыкального образа (лирический, воспоминание о дорогах войны), лад(минорный).

-Проговорим слова в характере музыки;

-Настроимся, споём минорный звукоряд, главные ступени.

а)ИСПОЛНЕНИЕ песни

-Я думаю, что эта песня настроила нас на разговор о произведении, которое прозвучит сегодня на уроке. Это седьмая   симфония Д.Шостаковича - одно из лучших произведений мировой музыкальной культуры.

(Ребятам было дано задание подготовить выступления о творчестве композитора, об истории создания симфонии.)

- послушаем, что узнали ребята об этом произведении?

(выступление уч-ся с сообщениями)

 4.Кульминация №1  -    СЛУШАНИЕ «Эпизода фашистского нашествия» из симфонии №7

.

-Я вижу, что музыка заставила вас задуматься. Постараемся разобраться в содержании музыкального образа. 

На доске:

-характер мелодии

-ритм

-динамика

-состав исполнителей

        (записывают ответы после прослушивания)

-Что почувствовали, что смогли представить? (ответы уч-ся: борьба, неумолимо движется машина смерти).

-В первую очередь обратим внимание на мелодию, она записана на доске:

-Давайте её споём:

-Теперь споём без пауз (мелодия стала плавная, песенная).

-Какую роль  играют паузы, как вы думаете?

-С паузами мелодия звучит отрывисто, чётко, характер маршевый.

-Ритм переменный или постоянный? (постоянный)

-Динамика? (постепенно усиливается)

-Состав исполнителей? (оркестр постепенно разрастается)

-Мелодия повторяется много раз, немного изменяется. Как называется такое развитие? (вариации)

-В каком произведении мы ещё наблюдали такой принцип развития? («Болеро» М.Равель)

-А в чём вы видите принципиальное различие?

(«Болеро»-танцевальный характер;

«Эпизод фашистского нашествия» – маршевый характер).

-Для чего же композитор использует такие средства выразительности?

-Какой образ создаёт?

(Образ неумолимо надвигающейся машины смерти).

-Один американский критик сказал: «Какой дьявол может победить народ, способный создавать музыку, подобную этой…»

-А теперь назовите мне композитора и исполнителя, который создал в своих песнях образ борца за мир (Пит Сигер).

-Завершим наш урок  его песней «О молоте».

5.Кульминация №2 –ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСНИ (стоя).