конспект урока музыки "Музыка природы"(5кл)
план-конспект урока по музыке (5 класс) по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

городской округ город Выкса

Урок музыки в 5 классе.

По программе Д.Б.Кабалевского

Тема четверти: «Можем ли мы увидеть музыку?»

Тема урока: «Музыка природы»

                                                                  Составила: учитель музыки

 Оропай Светлана Владимировна

                                                              МБОУ СОШ №4 г.Выкса

                                                       Урок в 5 классе.

По программе Д.Б.Кабалевского

Тема четверти: «Можем ли мы увидеть музыку?»

Тема урока: «Музыка природы»

Тип урока: Усвоение новых знаний.

Форма урока: урок- путешествие

Задача: Познакомить учащихся с композиторами- импрессионистами (М.Равель, К.Дебюсси), С.Поддубным.

Цели:

1)  образовательная: учить анализировать прослушанное музыкальное произведение; углубить восприятие понятий «образ», «пейзаж», «контраст», «тембр», «звук», «цветовая гамма»; понятие- импрессионизм.

2) развивающая: развивать творческую активность детей, их воображение, фантазию, умение выразить себя через слово, краски, музыку; развивать вокально-хоровые навыки;

3) воспитывающая: помочь учащимся почувствовать неповторимую красоту природы в художественных образах (музыке, живописи, поэзии)

Расширить кругозор учащихся.

                       Ход урока:

1. Музыкальное приветствие.

    Организационный момент.

2.Раскрытие общей задачи урока

 Уч: Сегодня  вам ребята предстоит увлекательное путешествие в мир звуков, красок, слов. Мы встретимся уже с известными композиторами и познакомимся с новыми , посмотрим картины известных художников.

( называется тема урока)

2. Проверка домашнего задания: Смотрим рисунки ребят на тему «Звуки природы» и вспоминаем произведения о природе, с которыми уч-ся уже знакомы.

(Григ «Утро», Глинка «Жаворонок», Кабалевский «Наш край», Свиридов «Поет зима, аукает…», Чайковский «Веснянка» и т.д…)                                                                                                                                                                    

3. Беседа.

     Уч: Мне хочется начать наше путешествие со слов И.Гердера:

        «Все, что звучит в природе, и есть музыка».

Уч: Музыка, как искусство звука зарождается там, где живут звуки. А где мы можем их услышать?

Д: В природе (шелест листвы,  ветер, дождь…).

     На улице ( шум машин, гудки…)

Уч: Мы сейчас попадем с вами в мир природы. Какие звуки вы услышите?

( запись: пение птиц, кваканье лягушек, шелест листвы, дождь, гроза…)

 Дети отгадывают.

Уч: Все звуки были одинаковые?

Д: Нет, они очень разные.

Уч: Чем они отличались?

Д: Одни были высокие, другие  низкие, тихие и громкие, звонкие и глухие.

Уч: Каждый звук имеет свой образ. Море гудит так же , как река?

Д: Нет.( ответы)

Уч: А березовая роща, шумит как еловый лес?

Д: Нет.(ответы)

Уч: Прозрачность березового леса и звуки рождает прозрачные, светлые, а ели, сомкнуты плотной цепью, могут петь только глухо и низко.

 - Всмотритесь в изображения картин.( Айвазовский «Черное море»,  Шишкин «Лесная чаща», Рылов «В голубом просторе», Куинджи «Березовая роща»)

-Что общего  с музыкой можно найти?

(ответы детей)

-В живописи тоже есть : мелодия (преобладает какой-то цвет)

                                          динамика (развитие)

                                          регистр (звуки)

                                          контраст (лад)

         тембр (краски)

-Художник- это творец, а композитор – тоже творец, только он рисует особыми музыкальными красками. Тема природы издавна привлекала не только поэтов и художников, но и музыкантов.

- Природа дарила музыке звуки и тембры, которые слышались в пении птиц, в журчании ручья, в шуме грозы.

4. «Апрель. Подснежник» П.И.Чайковского (слушание)

Задание: Сейчас прозвучит уже известная вам пьеса. Вспомните ее название и композитора. При слушании подберите соответствующие краски настроению музыки. Какое время года вы увидите в этой музыкальной картине? Будет ли в музыке развитие?         (Ответы детей)

Д:  Это фортепианный цикл П.И.Чайковского «Времена года».                                                                                                                                 

Уч: Какое время года вы увидели?      

Д: Музыка изображает весну.

Уч:  Почему весна?                 (ответы детей)

Д: Радостное настроение- пробуждение природы

     Краски- светлые, голубые

     Мелодия- нежная, песенная

     Темп- быстрое движение

      Динамическое развитие- стремление к свету

      Звуки- высокий регистр

Уч: Что за цветы подснежники? Как вы думаете, почему композитор так назвал эту пьесу? (ответы детей)

- Он хрупкий, нежный, становится символом чувств.

- Каждая пьеса цикла сопровождается эпиграфом русской поэзии. Пьесу «Подснежник» сопровождают слова А.Макова:

Голубенький, чистый         Последние грезы

Подснежник- цветок                 О горе былом

А подле сквозистый                  И первые грезы

Последний снежок.                   О счастье ином.

- Чайковский, с приходом весны, переживал необычное воодушевление. Он любил уединенные прогулки в лесу или по полю, во время которых он обдумывал свои сочинения.

                                              5.   Физминутка.

А сейчас мы с вами тоже совершим прогулку в лес.

Ветер тихо клен качает            К речке быстро мы спустились,

Вправо, влево наклоняет.                Наклонились и умылись.            

Раз- наклон, два-наклон        Раз- два, три- четыре,

Зашумел листвою клен.        Вот как славно освежились.

                                    ( дети делают движения)

6.Исполнение песни «Здравствуй лес»

Муз. С.Туликова        Сл. М.Пляцковского

7.Беседа.

Уч: Разнообразны картины природы к которым обращались композиторы.Пейзаж в музыке, наверное, можно уподобить пейзажу в произведениях изобразительного искусства. Так разнообразны картины природы , к которым обращались композиторы.

Уч: Что такое пейзаж?

Д: Изображение живой природы.

Уч:  Создание многих пейзажных образов принадлежит композиторам – импрессионистам.

Импрессионизм( от фр. impression- впечатление)- художественное направление, сложившееся в Западной Европе в конце XIX -начале XX в

-Живопись присутствует уже в названиях произведений: «Туманы», «Ветер на равнине», «Лунный свет», «Полевые цветы», «Шаги на снегу»…

-Сейчас прозвучит необычное произведение французского композитора Мориса Равеля.

Задание: Закройте глаза и попробуйте нарисовать картину, которую навеет вам музыка. Какой характер в музыке? Будет ли развитие динамики или смена темпа?

8. Слушание фрагмента пьесы «Игра воды» М.Равеля.

                                  ( ответы детей)

- Музыка изображает журчание воды (инструмент- фортепиано)

- Настроение радостное.

- Краски яркие (солнечное лето)

- Развитие музыки (то спокойное, то бурное)

Уч: Явственно слышны переливы искрящихся на солнце струй. Мы слышим смех быстрой воды, радость и очарование солнечного лета. Музыка то спокойная, то искрится. Бурлит по камушкам. (показ рисунка)

-Прелесть прозрачного водоема обрисована в музыке так выразительно, что воспринимается зримо. Даже в нотной записи в верхнем регистре изображены широкие разливы речных волн. (показ нотной записи)

( Можно еще поставить фрагмент записи, а дети пластическим интонированием изображают смену движения игры воды)

9.Мы продолжаем путешествие в мир природы с новым произведением французского композитора- импрессиониста Клода Дебюсси

                              ноктюрн «Облака»

-Музыка пьесы- воплощение стихии воздуха.

(Перед детьми несколько картин с изображением облаков)

Задание: Слушая музыкальную пьесу, вглядитесь в картины. Какое вы увидите небо с облаками, спокойное или грозовое? Будет ли развитие, порыв

к движению или нет? Тембры каких инструментов вы услышите?

9. Слушание фрагмента ноктюрна К.Дебюсси «Облака»

     (ответы детей  о прослушанной музыке, выбирается наиболее подходящая картина, в изображении преобладает холодные цвета- цвет неба, цвет облаков)

Уч: Центральное место в пьесе занимает  «тема облаков» - короткий мотив у английского рожка ( фрагмент  записи)

- Он звучит не то чтобы холодно, но в его голосе нет земного тепла: так звучит высота. Небо в облаках- это всегда обширное пространство, его не достать, не коснуться рукой, потому оно и воспринимается с некоторой отчужденностью.

- Вы увидели живописные образы в музыке двух композиторов- импрессионистов? (ответы детей)

10. Мы продолжаем  наше путешествие и сейчас прозвучит произведение

современного композитора Сергея Поддубного  сюита «Лесное озеро».

Уч: Что такое сюита?

Д: Большое произведение из нескольких частей, разных по характеру, но подчиненных одной теме.

Уч: Более подробно с этим произведением мы познакомимся на следующем уроке. А сейчас для вас необычное задание :

                 (цветовое моделирование музыки)

- С помощью волшебных красок вы станете художниками и  на своих листах попробуете передать разными цветами смену настроения в музыке, сколько частей вы услышите. Можно изобразить что-то вроде коврика.

- Приступайте к работе, фантазируйте.

11.Слушание сюиты «Лесное озеро» (дети рисуют)

             ( делается выставка работ детей)

12.Обобщение: Мы заканчиваем наше путешествие. Давайте с вами вспомним какие произведения, композиторы, картины нам помогли сегодня совершить путешествие в мир природы.

                               (ответы детей)

13. Подводится итог урока, выставляются оценки.

ДЗ: Нарисовать рисунки к понравившемуся музыкальному произведению.

14. Исполнение песни «Мир в котором мы живем».

Музыкальный материал:

/П.Чайковский «Апрель. Подснежник»

/М. Равель «Игра воды»

/К.Дебюсси «Облака»

/С.Поддубный «Лесное озеро»

Песни: «Здравствуй лес» Муз.Туликова   Сл.М.Пляцковского.

        «Мир в котором мы живем» Муз.Б.Савельева.

Запись : голоса птиц, водопад, дождь….

Подборка картин русских художников с пейзажами.