Интегрированный урок "Космос"
план-конспект урока по музыке (6 класс) на тему

Конспект урока  музыки и изобразительного искусства в 6 классе

по программе  Г.П.Сергеевой, Критской Е.Д, Неменского Б.М.

учителя музыки Шевченко Светланы Николаевны,

учителя изобразительного искусства Поляковой Альмиды Салляховны.

Тема урока: «Космос в музыке и в живописи»

   Урок в 6 классе

Тема урока: «Космос в музыке и в живописи»

Тип урока  Интегрированный

Вид урока: урок- путешествие

Цель: Создание условий для  развития  художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии через использование приёмов  системно - деятельного обучения.

Задачи:

- знакомство учащихся с произведениями композиторов Чарльза Айвза  и Э.Артемьева;

- учить понимать язык музыки и изобразительного искусства;

- выявить какие средства  музыки и живописи помогают определять созвучие музыкальных и живописных образов, содержащих восприятие учащимися о вечности мироздания.

- обобщить  накопленный жизненно-музыкальный опыт учащихся, закрепить представления о взаимосвязи музыки и изобразительном искусстве на основе выявления специфики и общности жанров этих видов искусств.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, синтезатор, мольберт.

Формы и методы: групповые, коллективные

Ход урока

Музыкальное приветствие

Поют дети и учитель:

«Утро, здравствуй, мы любим тебя,

Солнце, здравствуй, мы любим тебя,

Небо здравствуй, мы любим тебя,

Люди, здравствуйте!»

Эпиграфом нашего  урока будет высказывание итальянского художника Леонарда да Винчи (Слайд 1).

 Сейчас мы прослушаем  фрагмент музыкального произведения.

Ваша задача, внимательно вслушаться  и после прослушивания ответить на вопросы.

Звучит музыка группы «СПЕЙС».

1.Скажите, к какому жанру относиться это произведение? (вокальный, инструментальный),

 2. В каком исполнении прозвучало это произведение; (инструментального ансамбля)

3. Какие, интонации прослеживались? (спокойные, ровные, летящие, таинственные..), а как воздействовала музыка на ваше воображение, т.е. что вы представили,  (ощущения  полёта, легкости, невесомости,  дали..)

Учитель: Этот  фрагмент   прозвучал   в исполнении    французской группы, с англоязычным названием «Спейс»,  что  в переводе на русский язык означает «Космос».  

(Слайд 2)  Дидье Маруани  в 1977 году сформировал  группу «Спейс, которая работала в 80-е годы в жанре синти-поп и электроника.

(Слайд 3,4) Синти-поп - жанр электронной музыки в 1980- годы становился популярным,  в котором синтезатор является доминирующим музыкальным инструментом. Жанр этот возник в Японии и Великобритании.

– Продолжить   наш  урок хочу отрывком  одного из стихотворений Людмилы Шакун (Слайд 5)

Я стою на пороге Вселенной,
Вихри космоса веют в лицо,
Все, что вечно, и все, что мгновенно,
Припорошено звездной пыльцой.

-Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке? Верно, о космосе! (Слайд 6)

Вам нравиться смотреть в небо? А представлять, что вы летите высоко, высоко над Землёй?
Вид звездного неба – эта бриллиантовая россыпь множества звезд всегда привлекал, завораживал человека.

- Чем привлекал Космос людей? (притягательностью, красотой, таинственностью, загадочностью)

Звездное небо – великая книга Природы.  Воображение композиторов, писателей, художников не могло остаться равнодушным к чарующим красотам звездного неба. Какая же она музыка космоса, музыка других миров?

Сегодня мы совершим необычное путешествие во Вселенную, в ее необъятные просторы, а поможет нам в этом  фантазия, воображение и музыка новых композиторов, чьи имена  вам уже знакомы. Давайте прослушаем фрагмент музыкального произведения и назовем композитора и название его сочинения.

Да, это американский композитор начала 20 века  Чарльз Айвз, который сочинял своеобразную, необычную музыку, как сама Вселенная.  (Слайд 7)

Фрагмент музыкального произведения,  который  прозвучал, трудно назвать просто симфоническим произведением, мы говорили, что это  -  музыкальный  пейзаж.  ВСТАВКА. СЛАЙД  -  О ПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕЙЗАЖ

Космос-это огромная вселенная, а человек, только её малая частичка. Сколько бы мы не изучали Космос, всё равно останется масса неизведанного, неопознанного.  (ВСТАВКА О СОВРЕМЕННОМ ХУДОЖНИКЕ СЛАЙДЫ)

Сейчас мы услышим  с вами  фрагмент  произведения отечественного композитора XX века  Эдуарда Николаевича Артемьева, чье имя вам пока не знакомо.  В каком исполнении прозвучал фрагмент произведения?  (В электромузыкальном)

С появлением электромузыкальных инструментов, значительно расширились возможности создания музыки.  И композитор Э.Н.Артемьев, тоже создал в своих музыкальных  сочинениях образы космоса, при помощи электромузыкального инструмента синтезатора. (Слайд 10 разновидности)

Это современный музыкальный инструмент, акустические возможности которого настолько уникальны, что позволяют передать красочность и гармонию Вселенной.

Давайте сейчас назовем средства выразительности, которые используют как композиторы, так и художники в своих работах над различными  произведениями. (Слайд 14 средства)

 А теперь я предлагаю по вашему желанию  сымпровизировать   игру на синтезаторе с использованием выразительных средств, а остальные учащиеся  в своих группах передают свои восприятия на рисунках.

Э.Н.Артемьев назвал свое сочинение  «Мозаика»  (Слайд 12)

Какой образ создаёт композитор в пьесе “Мозаика”?

Д – Это образ пространства, космического пейзажа, образ Вселенной

2. Какие зрительные представления возникли у вас?

Д – Странная таинственная среда непознаваемого мира, удивительные звуки внеземных цивилизаций. ВСТАВКА МОЗАИКА  коротко  о технике

3. Какие звуковые эффекты использует композитор?

Д – Гулы, шумы, звуковые волны,  вибрирующие в пространстве, блики,  пение - звуки, отражение...

Композитор  применил , технику музыкальных композиций. (Слайд 13)  «Cонорика» (от лат. sonorus – звонкий, звучный, шумный) – так называют вид современной техники музыкальной композиции.
Сонорными средствами являются музыкальные шумы, звучащие без определённой высоты.

Разные виды искусства передают содержание своими средствами, которые перекликаются между собой.

Космос недоступен множеству людей. Каждый человек в душе художник и он видит свою версию космоса (показ цветового спектра).

В спектре можно увидеть не только главные цвета, но и богатство оттенков.  Итак, приступаем к практической работе и под звучание музыкального произведения Э.Н.Артемьева. Выполните рисунки в различных  техниках.  

(Слайды по техникам)

Итог урока

 Наше космическое путешествие подходит к концу.

И в заключении представляем выставку своих работ и поём песню «Космос» В.Ярушина.

Космос, как старый колдун,

Молча, тайны хранит.

Там, среди звезд и планет,

есть ему, что скрывать.

Солнце восходит в зенит,

снова ракета летит,

Чтобы из тысячи тайн

хоть одну разгадать.

Вот бы и нам

полететь высоко-высоко.

Вот бы и нам

по одной из планет погулять.

Пусть это все нелегко,

пусть это все далеко,

Будем учиться мы

и о полетах мечтать.

Припев.

С солнечным рассветом

сядем мы в ракету с тобой,

Двигатели,  ахнут, и земной нарушат покой.

Надо торопиться, надо много в жизни успеть,

Чтобы, как Гагарин, землю хоть разок облететь.

Там, говорят, можно встретить всегда НЛО,

Там, говорят, есть подобные нам существа.

Вот бы нам их повстречать, сможем мы друг друга понять.

Будем учить повторять их простые слова.

Припев.

План-конспект урока музыки  и изобразительного искусства в 6 классе

по теме  «Космос в музыке и в живописи»

Технологическая карта изучения темы

научить детей воспринимать прекрасное о природе в произведениях искусства, в быту, труде, в мыслях и поступках людей, в общественных отношениях; - воспитывать эстетические чувства и вкус; - научить правильно, понимать и осознавать, прекрасное в жизни во всей полноте ее развития; - дать школьникам соответствующее художественное образование, развить в них художественное творчество и учить их проявлять себя в различных видах творческой деятельности.

Формирование  УУД:

   личностные: воплощать  художественно-образное  содержание  в слушании музыки,  в  пении,  рисунке;  распознавать  и  эмоционально  откликаться  на  выразительные  и  изобразительные  особенности,  как музыке, так и в изобразительном искусстве;

  познавательные:  овладевать  умениями  и  навыками  интонационно-образного  анализа  музыкального  произведения;  формировать  устойчивый  интерес  к  музыкальному  искусству  и  музыкальным  занятиям,  позитивный  эмоциональный  отклик  на  слушаемую  и  исполняемую  музыку,  на  участие  в  разнообразных  видах  музыкально-творческой  деятельности;

  регулятивные:  оценивать  собственную  музыкально-творческую  деятельность  и  деятельность  одноклассников;

  коммуникативные:  осуществлять  контроль,  коррекцию,  оценку  действий  партнера  в  процессе  музыкально-творческой  деятельности;

Образовательные  технологии:

- технологии  развивающего  обучения;

- игровая  технология;

-информационно-коммуникационная  технология;

- здоровьесберегающая  технология;

Класс 6

Авторы  учебной программы «Музыка. 5 – 7 классы»:  Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская.

Раздел: «Мир образов вокальной и инструментальной музыки».

Тема урока: 

«И несётся над землёю колокольный звон…»  «Перезвоны».  «Молитва».

Эпиграф урока:

 « Всю жизнь мою несу родину в душе,

   люблю её, жив ею, она предаёт мне силы…

   Красота её, ясность её поднебесная редкая на земле…»

Планируемые результаты (базовый уровень):

  Личностные:

- проявить интерес и понимание к музыке  на основе чувственных своих ощущений, учиться анализировать музыкальное сочинение, отнестись с любовью к  музыке о родной земле, людям их традициям , посредством фрагментов из симфонии-действо «Перезвоны» В.А.Гаврилина.

Метапредметные:

Обущающиеся  коллективно продолжают сотрудничать, управлять поведением, логически рассуждать, вспоминать уже известное им, выражать свои мысли, прогнозировать, развивать ассоциативное мышление.

Предметные:

Обучающиеся

  1. Выявление  глубоких  связей  с русским народным музыкальным творчеством, современного композитора XX века В.А. Гаврилина;

  2. Осмысление интонационно-жанрового богатства музыки, отечественного композитора XX  века В.А.Гаврилина;

  3. Развивать  у детей способности, сердцем откликаться  на жанр – «Молитва» и русской традиции  колокольности, в музыке  отечественного композитора В.А.Гаврилина.

Планируемые результаты:

Ученик научится:

Размышлять о музыкальных фрагментах симфонии-действо «Перезвоны», современного композитора В.А.Гаврилина, как способе выражения чувств и мыслей человека;

Эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

- Раскрыть образное содержание музыкальных фрагментов симфонии-действо «Перезвоны» В.А.Гаврилина;

- продолжить развивать  музыкальный вкус;

-  эмоционально переживать музыку;

- связывать содержание музыки с жизненными обстоятельствами;

- реализовать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности.

Тип урока:

Урок изучения нового материала, повторение пройденного материала, во взаимодействии с  другими видами искусства:  литература,  изобразительное искусство.

Вид учебного занятия: Урок с использованием презентаций: «Вечернее небо», «Наш край» ( местного фотографа А.Утробина),  изобразительного искусства И.И.Шишкин «Полдень. В окрестностях Москвы»,  музыкального материала, литературы «Молитва» Б.Окуджавы, «Исповедь» В.Шереметьева.

Методы: активный  диалог, сопоставление, осмысление.

Оборудование учебного занятия:

Оформление доски: 

1. Музыкальный словарь: хор, солист, симфония-действо, контраст-сопоставление, декламация, а.капелла, фольклор, баритон, гобой, ударные инструменты.                                                 

2.Эпиграф:

                                                   «Всю жизнь мою несу родину в душе,

                                                    люблю её, жив ею, она придает мне силы…

                                                    Красота её, ясность её поднебесная редкая на земле».

                                                                                                                             В.М.Шукшин.

 3. Фотографии:

   В.А. Гаврилин – композитор XX века;

   В.М.Шукшин – писатель, актёр, режиссёр XX века;

   И.И.Шишкин – русский художник XIX века.

Фонохрестоматия:  СD  1- 5-6 классы  авторов: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская.

В музыке В.А. Гаврилина, возникает голос народной жизни во всем её многообразии. Музыка частей этого произведения «Перезвоны» пронизана колокольностью, которая раскрывает праздничную и будничную, комическую и трагическую стороны народной жизни.

Это сочинение – диалог-раздумье композитора и писателя о самых простых  и трудных истинах. А что есть истина? Истина – это  радость и печаль, любовь и разлука, мать и сын, человек и природа, грех и раскаяние, жизнь и смерть, Отчизна, душа, совесть.

Итак, звучат фрагменты из симфонии - действо, а ваша задача вслушаться и понять, что передаёт и раскрывает интонация каждого фрагмента, а также, почему В.А.Гаврилин назвал это хоровое произведение симфония – действо?

 Звучит «Вечерняя музыка». (слайд – «Вечернее небо» А. Утробина)

После прослушивания идет анализ фрагмента.

Учитель:

- В каком исполнении прозвучал музыка?

Дети:  

В исполнении смешанного хора;

Учитель:

- Хор звучал одноголосно или многоголосно?

Дети:

Многоголосно.

Учитель:

- Было ли здесь музыкальное сопровождение?

Дети:

Нет,  не было музыкального сопровождения.

Учитель:

- Как называется  такое исполнение?

Дети:

А капелла.

Учитель:

- Что передает  музыка, посредством  выразительных средств?

Дети:

Тишину, покой, сосредоточенность. Мелодия  её гибкая, темп умеренный, ритм ровный, динамика  не яркая, тембр - смешанный хор, регистр от низкого до высокого.

Учитель:

Как   закончилась эта музыка?

Дети:

Низкими,  мужскими на слог - Бом! Бом!

Учитель:

- О чем говорили эти звуки?

Дети:

Хор подражал звону тихих, вечерних колоколов.

Учитель:

Верно! Создавая колокольность, хор передал красоту вечерней зари, засыпающей земли, человеческих раздумий…

Учитель:

- Следующая картина жизни народа, раскроется в части,  под интересным  названием, прислушайтесь!  («Ерунда»)

Анализ  фрагмента.

Учитель:

- Что выражала  интонация в этой части?

Дети:

Радость, шутку, смех, веселье.

Учитель:

- Как это выражалось?

Дети:

Ускорением темпа, менялась динамика выражающая смех, радость, тембры голосов и женских и мужских выражали, как уметь, веселиться, шутить русский народ.

Учитель:

- Можно ли сказать, что эта часть, как и предыдущая, пронизана  колокольностью?

Дети:

Да! Звучал смешанный хор, а капелла, подражая различным звучанием колоколов.

Учитель:

- А как бы вы назвали эту часть?

Дети дают разные ответы

Песня небылица, шутка…

Учитель:

- Вы правы, эту часть композитор назвал «Ерунда». «… Шла коза с товарами, а за ней целый пуд на тарелочках несут; носит Марьюшка штаны, а Иван носит красный сарафан…». Любил народ сочинять различные  потешки, небылицы.

Учитель:

- Как  называется народная мудрость?

Дети:

 Фольклор.

Учитель:

- Давайте отметим движением рук подражание хора колоколам. Но сделаем это так: 1 ряд пластикой рук отмечает низкие звучания колоколов, а 2 и 3 ряд высокие и средние звучания. Ваша задача прислушаться и правильно отметить это движение – пульс  мелодии (только начало части)

Учитель:

Посмотрите на доску и одновременно послушайте две коротких мелодии и по их интонации и записи, определите  название песен.

Учитель:

- Кто узнал, интонации, каких песен звучали и записаны?

Дети:

РНП «Комара женить мы будем» и «Песня о маме».

Учитель:

- А как вы это определили?

Дети:

 По ритмическому рисунку, по линии мелодии…

Учитель:

-  Давайте мы с вами попробуем передать  настроение этой шуточной, старинной свадебной песни. Поём! (РНП «Комара женить мы будем»)

Учитель:

- А теперь вам потребуется большое внимание и понимание, но в начале слушания,  я прочту вам несколько строк из стихотворения, а вы попробуете определить его название.

Дети:

Молитва.

Учитель:

- Верно!

Откройте свои рабочие тетради на странице 28 и проследите по тексту, песню «Молитва»  в исполнении Булата Окуджавы, известного барда XX века. Слушаем!

Учитель:

- Что такое молитва?

Дети:

Обращение к Богу!

Учитель:

Композитор В.А.Гаврилин  и В.М.Шукшин тоже  обратились  в своих произведениях, к жанру - Молитва. Слушаем!

- Какое действие раскрывает композитор,  в этом фрагменте?

Дети:

Монотонный звон колокола, который заставляет прислушаться, что будет.

Учитель:

А как дальше развивалось действие?

Дети:

Солист не пел, а говорил сосредоточенно, сдержанно, просил Бога его простить.

Учитель:

- Такое исполнение называется декламация.

- Какое душевное состояние выражает герой в этой части?

Дети:

Боль, раскаяние, искренность.

Учитель:

- Да. В прошлом это разбойник, который всю жизнь грабил, убивал, наживал чужое добро, а теперь он старый немощный, он умирал и  уходя из жизни о чем он задумался?

Дети:

Как он неправильно жил и  поэтому просил прощения у Бога.

Учитель:

- Посмотрите на картину «Полдень. В окрестностях Москвы» русского художника И.Шишкина и скажите, какие чувства возникают у вас при знакомстве с ней?

Дети:

Люди,  идущие по дороге, лужи после дождя, большое небо над головой, вдали стоит маленький храм, по сторонам дороги поля пшеницы, а настроение у людей хорошее…

Учитель:

- Спокойствие, умиротворенность, радость людей идущих по дороге после работы, по которой они ходили не раз. Поле, лес, дорога, скорее всего, ведущая к храму, который виден вдали, - и всё это говорит о единстве человека и природы. Огромное чистое небо над головой и тихое, маленькое счастье людей на своей родной земле!

А теперь я предлагаю вам послушать песню «Мой светлый мир»  в исполнении бывшего ученика нашей школы  и солиста ВИА «Витязи» нашего города, Смык Дмитрия.

Учитель:

- О чем прозвучала эта песня? Какие чувства она передала?

Дети:

 О  нашей земле, о её красоте, чувства любви.

Учитель:

- А сейчас послушайте в исполнении Саши Морозова  замечательное стихотворение   В.Шереметьева, постарайтесь прислушаться и сказать, созвучны ли стихотворение, эпиграф из рассказа «Слово о малой земле» В.М.Шукшина, картина И.И.Шишкина «В полдень. В окрестностях Москвы», фрагменты  хоровой симфонии – действо «Перезвоны» В.А.Гаврилина?

Я слышал музыку  небес

Однажды в юности, весною…

Как купол храма, надо мною

Синело небо, майский лес

Чуть слышно шелестел листвою,

И высоко над головою

Звенел серебряный оркестр!

То  были звуки… нет сравненья –

От них кружилась голова,

В них всё сливалось: птичье пенье

Чуть шелестящая листва

Травинок струны в них дрожали,

Хрустальный  воздух в них звенел,

Воображенье поражая,

Пел горный мир! Я тоже пел…

И, сотканный из ярких точек,

Пульсировал небесный свет,

Как будто ангельские очи

Сияли с неба людям  вслед.

И петь, и жить хотелось очень!..

А было мне – 17 лет!

Учитель:

- Замечательное стихотворение, не правда  ли?

Можно ли сказать, что всё вокруг нас наполнено музыкой, всё звучит, как в стихотворении птицы, травы, горы, небо, леса, люди? В картине, которая полна солнечного света, - веселые голоса идущих людей, в музыке симфонии - действо «Перезвоны», множество разных оттенков, выражающих настроения людей, природы.

Дети:

Да, повсюду слышна музыка!

Учитель:

 - Как вы думаете,  почему хоровое произведение В.А.Гаврилин назвал  симфонией?

Дети:

Слово симфония в переводе с греческого языка означает «созвучие», а композитор В.А.Гаврилин передал, как  природа и человек созвучны.

Учитель:

Да!

- Созвучие земли нашей и жизни человека на этой грешной земле в горе и радости, любви и разлуки, грехе и раскаянии…

Всё на этой земле поет, звучит, надо только прислушаться!

И в заключении какая песня будет созвучна  теме нашего урока?

Дети:

«Мир вам, люди!»

Учитель:

-Поём!

Домашнее задание: найти стихотворение о нашем родном крае  наших местных поэтов  и подобрать к нему музыку, а можно и выполнить рисунки по теме сегодняшнего урока и озвучить свой рисунок.

Технологическая карта урока.