Педагогическая находка
статья по музыке

Педагогическая находка 

Стефаненкова Елена Андреевна,

музыкальный руководитель МБДОУ «ДС «Дельфин»

г. Муравленко, Ямало-Ненецкий Автономный Округ

     В современном мире поток информации велик. Как помочь ребенку запомнить необходимую информацию? Как не только донести детям нужный материал, но и помочь с легкостью его запомнить? Как пробуждать интерес и дарить ощущение успеха? Эти вопросы волновали меня и стимулировали к поиску новых, эффективных приемов и методов.

     Сущностью элементарного музицирования и эйдетики является игровая педагогика. Эта общность и подтолкнула меня к идее соединения двух данных методик в работе с детьми. В результате, во время учебной деятельности ребёнок играет, но не догадывается, что при этом его учат. И педагог, обучая, тоже находится в позиции игры, т.е., играет вместе с детьми. Кроме того, интеграция использования этих методик обладает комплексными свойствами: помимо непосредственных способностей быстро запоминать предлагаемый материал, у детей развиваются каналы восприятия информации (слуховые, тактильные, зрительные, ассоциативные), что способствует, в том числе и развитию музыкальных способностей.

     В дошкольном возрасте информация воспринимается и усваивается детьми через мир образов и ассоциаций. Метод эйдетики, используемый мною в интеграции с методами элементарного музицирования, позволяет добиться положительного результата в развитии у детей образно-ассоциативного мышления, творческих способностей.  При включении выбранных методик в мероприятия с детьми меняется формат деятельности. Меняются репертуар и задания: это уже не разучивание с детьми готовых музыкальных произведений, а создание своих небольших музыкальных форм, которые могут объединять в себе пение, движение, речь и игру на музыкальных инструментах.

    В музыкально-игровой деятельности при обучении детей игре на детских музыкальных инструментах, для развития навыков зрительного, слухового восприятия, я использую цветовые схемы, которые позволяют образно воспроизводить отраженную на схеме мелодию, а потом воспроизвести ее по памяти. Дети запоминают предложенную информацию в виде образов -предметов после прекращения контакта с ними.  При этом ребенок помнит все детали, мелочи, запахи, текстуру, цвет предмета с которым ранее контактировал.

       Музыка, речевые упражнения, звучащие жесты, шумовые инструменты, зашифрованные инструкции составляют главные средства музыкально-творческого обучения. Чтобы усилить любознательность детей, я предлагаю детям поэкспериментировать со звуком, найти характерные особенности и закономерности игры на изучаемом инструменте.

     При запоминании названия инструментов дети находят связь с явлениями окружающего мира. Развивающего эффекта я достигаю с помощью повторения игры. Для меня, как для педагога, важно следовать за детскими желаниями, интересами, потому что именно там находится зона их ближайшего развития на данном этапе.  

     Использование интеграции данных методик (эйдетика, элементарное музицирование) способствует выполнению главной задачи предшкольного образования: выравниванию стартовых возможностей детей, благодаря формированию у них универсальных начальных умений, предшествующих учебным действиям.