Календарно-тематическое планирование по музыке
календарно-тематическое планирование по музыке (5, 6, 7, 8 класс)
Календарно-тематическое планирование по предмету "Музыка" по программе Критской
Скачать:
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Аулкошкульская основная школа
Принято: Методическим объединением учителей__________________________________ | Согласовано: Ответственный за УВР: Сафиуллина Н.Ч. От______________2021 |
Календарно-тематическое планирование
Предмет: музыка
Класс: 7
2021
№ | Сроки проведения | Тема урока | Кол-во часов | Содержание урока | Прогнозируемые результаты | Воспитательный аспект программы | Дом.задание | ||||||||
личностные | метопредметные | предметные | |||||||||||||
По плану | Факт. | ||||||||||||||
Раздел 1. Особенности драматургии сценической музыки(18 ч) | |||||||||||||||
1 | . Классика и современность. | 1 | Понятия «Классика», «Классика жанра», «Стиль». Вечные темы классической музыки. Современность классической музыки. Понятия «Стиль эпохи», «Национальный стиль», «индивидуальный стиль автора». | Уважительно относиться к «Серьезной» и «Легкой» музыке | Р: самостоятельно определять стиль музыки. П: ориентироваться в муз. терминах. К: знать новые версии и интерпретации муз. классических произведений. | Знать нити связующие музыку прошлого и современностью. | стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания; | Стр.6-7 Муз.термины | |||||||
2 | В музыкальном театре. Опера. | 1 | Новая эпоха в русской музыке. Определение оперы, драматургии, конфликта как основы драматического развития. Этапы сценического действия: экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка. Строение оперы. Жанры оперы: эпический, лирический, драматический, комический. | Научиться понимать оперное искусство. | Р:самостоятельно определять эмоциональный строй и муз. язык главных героев в опере. П: знать жанры оперы ( эпические, лирические, комические, драматические, сказочные, исторические, героические, бытовые). К: знать значение оркестровых эпизодов. | Четко определять тесную связь различных жанров искусств в опере. | Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения | Стр.8-11 Вопросы после параграфа. Муз.термины. | |||||||
3 | Опера М.Глинки «Иван Сусанин». | 1 | Судьба человеческая – судьба народная. Родина моя! М.И.Глинка основоположник русской классической оперы. Этапы сценического действия в опере «Иван Сусанин». Составные номера оперы: кавантина и рондо, дуэт, романс, ария, речетатив. | Уважать патриотические чувства русского народа. | Р: самостоятельно определять интонационную выразительность музыки хора «Славься!». П: четко определять кульминационную сцену оперы. К: знать составные части оперы. ( интродукция и эпилог). | Знать, как драматургия оперы помогает раскрыть патриотические чувства народа. | Стр.12-17 вопросы | ||||||||
4 | Входная контрольная работа Опера А.Бородина «Князь Игорь». | 1 1 | Русская эпическая опера. Жанр эпической оперы. Героические образы русской истории. Этапы сценического действия в опере «Князь Игорь». Музыкальная характеристика князя Игоря. Сопоставление двух противоборствующих сил, как основа драматургического развития оперы. Музыкальная характеристика половцев. Женские образы половцев. | Вдумчиво относиться к опере и сопоставлять исторические события происходившие в России. | Р: самостоятельно определять интонационную выразительность музыки хора «Славься!». П: четко определять кульминационную сцену оперы. К: знать составные части оперы. ( интродукция и эпилог). | Знать, как при помощи музыки можно передать восточный колорит и национальную культуру других народов. | Стр.18-25 | ||||||||
5 | Опера А.Бородина «Князь Игорь» | ||||||||||||||
6 | В музыкальном театре. Балет. | 1 | Определение балета. Составные номера балета:дивертисмент, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио, хореографические ансамбли и т.д. основные типы танца в балете: классический и характерный. | Научиться понимать сложные внутренние взаимоотношен. Действующих лиц выраженные в танце. | Р:самостоятельно определять вид и тип танца: классический, характерный, кордебалет, пантомима. П:четко знать муз. термины. К: знать роль музыки в балете | Знать и понимать главную идею балета, выраженную при помощи танца и пантомимы. | Стр.26-29 | ||||||||
7-8 | Балет Б.И.Тищенко «Ярославна». | 2 | Характерные особенности современного балетного спектакля. Необычный жанр балета – хореографические размышления в трех действиях по мотивам «Слово о полку Игореве». Женские образы балета. Жанр молитвы в балете. Сравнение образных сфер балета с образами оперы «Князь Игорь» БородинаА.П. | Уважать корни руссого народа. | Р:самостоятельно определять главные темы героев. П: сопоставлять плач-песню и плач-причитание. К:понимать пластику движений эмоционального состояния героев. | Знать роль хора в балета «Ярославна». ( драматическая роль -поясняющий текст от автора). | Стр.30-35 | ||||||||
9 | Героическая тема в русской музыке. | 1 | Особенности музыкальной драматургии героико-патриотического и эпического жанров. Подбор музыкального и литературного ряда к произведениям изобразительного искусства. | Уважать героику русског народа. | Р:самостоятельно определять героическую тему в музыке. П: отвечать на вопросы учителя. К: уметь объяснять слова: «О поколении судят по героям». | Знать, как народный патриотизм отразился в музыкальном произведении. | Стр.36-39 | ||||||||
2 четверть | |||||||||||||||
10-11 | В музыкальном театре. Дж. Гершвин «Порги и Бесс» | 2 | Первая американская национальная опера. Дж.Гершвин – создатель национальной классики 20 века. Жанры джазовой музыки. Симфоджаз – стиль, соединивший классические традиции симфонической музыки и характерные приемы джазовой музыки. | Расширять музыкальный кругозор в области балетного искусства. Расширять свои познания в области духовной музыки. | Р:самостоятельно опр. средства муз. выразит. отрицат. персонажей. П:отличать негритянский фольклор от джазовой стилистики Гершвина. К: уметь определять сферу муз. творчества Гершвина. | Знать главные принципы муз.сцен. драматургии. ( контраст). | Стр.40-47 | ||||||||
12 | Опера «Кармен». | 1 | Оперный жанр драмы. Непрерывное симфоническое развитие в опере. Раскрытие музыкального образа Кармен, через песенно-танцевальные жанры испанской музыки. | Расширять музыкальный кругозор. Образно воспринимать Музыкальные зарисовки. | Р: самостоятельно Определять танцевальность, маршевость и песенность в раскрытии образов героев. П: определять кульминационный момент оперы. К: определять жанровые особенности тем главных героев. | Знать либретто оперы, её построение, драматизм и сюжет ( литер. произведение) | Стр.48-53 | ||||||||
13 | Балет «Кармен-сюита». | 1 | Новое прочтение оперы Ж.Бизе в балете Р.Щедрина. Музыкальная драматургия балета Р.Щедрина. Современная трактовка темы любви и свободы. Понятие легкой и серъезной музыки. Музыкальные характеристики Кармен, Хозе, Тореро. | Прочитать новеллу П.Мориме «Кармен». | Р:самостоятельно определять приемы оркестровки, используемые Щедриным, чтобы усилить национальный характер музыки. П: отвечать на вопросы учителя. К: находить «цитаты» оперы Бизе в балете Щедрина «Кармен-сюита». | Знать, что слияние средств выразительности помогает взглянуть на классическое произведение по новому. | Стр.56-61 | ||||||||
14 | Сюжеты и образы духовной музыки. | 1 | Высокая месса. Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы вечерни и утрени. Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. вокально-драматический жанр мессы. Сопоставление двух образных сфер. Музыкальные образы всенощной. | Расширять свои познания в области духовной музыки. | Р: самостоятельно уметь находить жанровый контраст в произведениях. П: отличать полифонию от аккордового звучания. К:знать почему, «Всенощное бдение» Рахманинова и «Высокая месса» Баха являются вершинами духовной культуры. | Знать, что духовная музыка объединяет прошлое, настоящее и будущее. | Стр.62-69 | ||||||||
15 | Рок – опера «Иисус Христос – суперзвезда». | 1 | Жанр рок-оперы. Контраст главных образов рок-оперы как основа драматургического развития. Лирические и драматические образы оперы. Музыкальные образы Христа, Марии Магдалины, Пилата, Иуды. | Расширить музыкальный кругозор. | Р:самостоятель-но Отличать музыкальный язык рок-оперы от традиционной классической. П: знать отличия музыки эпилога от увертюры. К: спеть главную мелодию «Осанна». | Знать основные мелодические линии. | Стр.70-73 | ||||||||
16 | Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульета». | 1 | Роль музыки в сценическом действии. Контрастность образных сфер театральной музыки. Взаимодействие музыки и литературы в музыкально-театральных жанрах. Выразительность и контрастность музыкальных характеристик главных героев спектакля и его сюжетных линий. Понятие полистилистики. | Образно воспринимать музыкальные зарисовки. | Р: самостоятельно выявлять жанровые основы сюиты. П: отличать пейзажные зарисовки от образов героев. К: творческое задание. | Уметь сравнивать муз.образы разных жанров в одноименном произведении. | Стр.74-75 | ||||||||
17 | «Гоголь- сюита» из музыки А.Г.Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка». | 1 | Роль музыки в сценическом действии. Контрастность образных сфер театральной музыки. Взаимодействие музыки и литературы в музыкально-театральных жанрах. Выразительность и контрастность музыкальных характеристик главных героев спектакля и его сюжетных линий. | Р:самостоятельно определять особенности мелодических линий персонажей. П: знать о каких проблемах заставляла задумываться музыка Шнитке К: какие муз.жанры Раскрывают скрытый смысл художественного образа. | Знать новое прочтение произведения Гоголя «Страшная сказка о правде жизни». | ||||||||||
18 | Контрольная работа.Особенности сценической драматургии. | 1 | Тестовое задание | Р: | |||||||||||
Раздел. «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» | |||||||||||||||
19 | Музыкальная драматургия – развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. | 1 | Закономерности музыкальной драматургии. Приемы развития музыки:повтор, варьирование, секвенция, имитация. Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка. Особенности драматургии светской и духовной музыки. | Расширить музыкальный кругозор. | Р: самостоятельно различать повтор мелодии с секвенцией. П: знать, что вносит в создание муз. образа каноническое исполнение произведения. К: знать, для чего используется варьирование в муз. произведениях. | Знать способы музыкальной разработки драматическо-симфонического жанра. | Стр.84-87 вопросы | ||||||||
20 | Камерная инструментальная музыка. Этюд. | 1 | Особенности развития музыки в камерных жанрах. Мастерство знаменитых пианистов Европы. Жанр этюда в творчестве Ф.Шопена и Ф.Листа. | Расширить музыкальный кругозор. | Р: самостоятельно узнавать шедевры камерной музыки. П: знать и представлять содержательность камерных музыкальных произведений. К: Творческое задание. | Знать жанры камерной инструментальной музыки. | Стр.92-93 | ||||||||
21 | Камерная инструментальная музыка. Транскрипция. | 1 | Транскрипция как жанр классической музыки. Фортепианные транскрипции музыкальных произведений. | Расширить музыкальный кругозор. | Р:самостоятельно узнавать шедевры камерной музыки. П: знать и представлять содержательность камерных музыкальных произведений. К: Творческое задание. | Знать жанры камерной инструментальной музыки. | Стр.94-97 | ||||||||
22 | Циклические формы инструментальной музыки. | 1 | Особенности формы инструментального концерта. характерные черты музыкального стиля А.Шнитке. | Развивать музыкальный кругозор. | Р: знать особенности музыки Шнитке. ( свободное совмещение прошлого и настоящего) П: уметь отличать главные темы музыки Шнитке. К: творческое задание. | Знать, какие музыкальные произведения относятся к циклическим формам музыки. | Стр.98-99 | ||||||||
23-24 | Соната | 1 | Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме. Особенности драматургии в циклических формах сюиты и сонаты. Характерные черты музыкального стиля Л.Бетховена, Ф.Шопена, С.С.Прокофьева, В.А.Моцарта. | Интересоваться творчеством великих композиторов. | Р: определять главные части сонаты. П: знать принципы варьирования К: определять главные и побочные темы сонаты. | Знать признаки построения сонатной формы. | Стр.102-105 | ||||||||
25 | Симфоническая музыка. Симфония № 103 Й. Гайдна; Симфония №40 Моцарта. | 1 | Особенности драматургического развития в жанре симфонии. Симфония – «Роман в звуках». Строение и развитие музыкальных образов в сонатно-симфоническом цикле. Характерные черты музыкального стиля композиторов: Й.Гайдна, В.А.Моцарта. | Интересоваться музыкой Моцарта и Гайдна. | Р: знать роль контраста в симфонии. П: знать муз. термины. К: уметь выразить свою мысль. | разбираться в особенностях симфонии. | Стр.110-117 | ||||||||
26 | Симфоническая музыка. Симфония №1 «Классическая» С.Прокофьева; симфония №8 Ф.Шуберт. | 1 | Претворение традиций и новаторства в музыке Прокофьева. Характерные черты музыкального стиля Прокофьева, Шуберта. | Интересоваться творчеством великих композиторов. | Р: знать роль контраста в симфонии. П: знать муз. термины. К: уметь выразить свою мысль. | Знать сюжетные линии всех частей симфонии. Р: самостоятельно узнавать главную и побочную темы симфонии. П: знать особенности построения главной партии. К: с каким худ. произведением сравнивают «Симфонию № 5» Бетховена- | Стр.118-123 | ||||||||
27 | Симфоническая музыка. Симфония №1 Калинникова, симфония №5 П.И.Чайковского. | 1 | Автобиографичный подтекст симфонии столкновение двух сил в симфонии: созидающей и разрушающей. | Интересоваться творчеством великих композиторов. | Р: знать роль контраста в симфонии. П: знать муз. термины. К: уметь выразить свою мысль | Знать о происхождении понятий роман- в литературе, романс- в музыке. | Стр.126-132 | ||||||||
28 | Симфоническая музыка. Симфония №7 Д.Шостаковича(Ленинградская) | 1 | Воплощение исторических событий в симфонии. Контрастное сопоставление симфонических образов Д.Д.Шостаковича. | Интересоваться творчеством великих композиторов. | Р: знать роль контраста в симфонии. П: знать муз. термины. К: уметь выразить свою мысль | Знать, почему «Симфония № 7» называется «Ленинградской». | Стр.132-134 | ||||||||
29 | Симфоническая картина. «Праздненства» К.Дебюсси. | 1 | Представление о музыкальном стиле «импрессионизм». Приемы драматургического развития в симфонической картине «Празднества» . Характерные черты музыкального стиля К.Дебюсси. | Уважать творчество зарубежных композиторов. | Р:самостоятельно определять основные темы «Празднеств» П: уметь сравнивать муз. язык с художественным языком картины. К: творческое задание. | Знать понятие симфоническая картина. | Стр.136-137 | ||||||||
30 | Стандартизированная контрольная работа. | 1 | Проверка знаний | ||||||||||||
31 | Инструментальный концерт. | 1 | Жанр инструментального концерта. история создания жанра концерта. особенности драматического развития в концерте. Характерные черты стиля композитора. | Уважать творчество народов мира. | Р:самостоятельно отличать программную от непрограммной музыки П:уметь определять народные песенно-танцевальные мелодии в «Концерте» К: с помощью чего достигается кульминация в «Концерте» (перекличка оркестра и скрипки). | На основе музыки «Концерта» уметь различать принципы развития музыки. | Стр.138-143 | ||||||||
32 | Дж. Гершвин «Рапсодия в стиле. | 1 | Жанр рапсодии, симфоджаз, приемы драматургического развития в музыке Д.Гершвина. | С любовью относиться к музыке джаза и блюза. | Р: определять главные темы «Рапсодии» П: знать, какой жанр классической музыки положен в основу рапсодии. К: вспомнить мелодии в стиле джаз других композиторов. | Знать, почему рапсодию Гершвин отнес к серьезной музыке. | |||||||||
33 | Музыка народов мира. | 1 | Обработки мелодий разных народов мира. Выразительные возможности фольклора в современной музыкальной культуре. Известные исполнители музыки народной традиции. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. | Уважительно относится к народному творчеству , увеличивать духовный багаж: « | Р: самостоятельно определять национальный колорит народной музыки. П: знать поп муз. хиты. К: слушать муз. обработки и электронную музыку. | Знать звучание народных муз.инструментов, и хиты мюзиклов и рок – опер. | |||||||||
34 | Популярные хиты из мюзиклов. | 1 | |||||||||||||
35 | Наполним музыкой сердца. | 1 | Защита исследоват. проекта. | Расширить музыкальный кругозор. | Р: самостоятельно защищать проект. П: знать муз. термины. К: уметь определять смысл выбранных муз. произведений | ||||||||||
Предварительный просмотр:
цф Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Аулкошкульская основная школа
Принято Решением методического объединения учителей От 2021 | Согласовано: Зам.директора по УР: Сафиуллиной Н.Ч. От 2021 |
Календарно-тематическое планирование
Предмет: музыка
Класс: 6
Составила: Хабибулина А.В.
учитель музыки
2021
№ | Сроки проведения | Тема урока | Кол-во часов | Содержание урока | Прогнозируемые результаты | Музыкальный материал | Дом.задание | ||||||
личностные | метапредметные | предметные | |||||||||||
По плану | Факт. | ||||||||||||
Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки | |||||||||||||
1 | Удивительный мир музыкальных образов | 1 | Познакомить с жанром камерной музыки -романс. | Речевая декламация и романс -этот связь прошлого и настоящего. | Р: самостоятельно отличать интонацию романса и речи. П: знать единство музыкальной и поэтической речи романса. К: знать особенности мелодической линии. | развивать традиции русской песенной культуры. Уметь объяснять понятия: Романс, интонация, музыкальная речь, поэтическая речь, музыкальный образ, вокальная музыка. | Прослушивание: Романсы А.Гурилева, П.Булахова, А.Обухова М.Глинки, А.Балактрева. | ||||||
2 | Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс | 1 | Дать понятие значимости музыки в жизни человека и силе еѐ воздействия. | Знать известные русские романсы. | Р: самостоятельно определять, почему романсы живут в памяти народа. П: различать какие качества души русского человека запечатлены в муз. образах романса. | Четко понимать специфику и особенности романса ( лирический, драматический, эпический) | Прослушивание: А.Варламов «Красный сарафан» М.Глинка «Жаворонок» | ||||||
3 | Два музыкальных посвящения «Я помню чудное мгновенье», «Вальс-фантазия» | 1 | Познакомить с шедеврами музыкального романса. | испытывать глубокие и возвышенные чувства в общении с природой. | Р: самостоятельно отличать характер музыкальных произведений. П: уметь определять форму романса К: знать поэтические эпиграфы раскрывающие смысл романса. | Уметь определять музыкальные форма романса передающие тонкие душевные переживания. | Прослушивание: М.Глинка «Я помню чудное мгновенье» «Вальс-фантазия» | ||||||
4 | Портрет в музыке и живописи | 1 | Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа | ||||||||||
5 | «Уноси мое сердце в звенящую даль» | 1 | Расширить понятие: мир образов, романов и песен. | Уметь более глубоко вникать в музыкальный образ романса. | Р: самостоятельно определять, что помогает композитору наиболее ярко передавать особенности главного лирического образа романса. П: знать музыкальные термины, помогающие передать музыкальные и поэтические образы романса. К:знать приемы | Понимать, что творчество пробуждается тогда, когда композитор чутко воспринимает мир. | Прослушивание: С.Рахманинов «Островок» «Сирень» | ||||||
6 | Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Входная контрольная работа.(25 мин) | 1 | Познакомить с творчеством великого русского певца Ф.Шаляпина | Гордиться великим русским певцом Ф.Шаляпиным. | Р: самостоятельно выявлять связь музыки, театра, ИЗО ( на творчестве Ф.Шаляпина) П: понимать красоту и правду в искусстве. К:расширять муз. компетентность. | Знать различные способы звуковедения. | Прослушивание: Произведения в исполнении Ф.Шаляпина из оп. М.Глинки «Руслан и Людмила» | ||||||
7 | Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов. Обрядовые песни. | 1 | Познакомить с духовно- эстетическими ценностями отечественной культуры: обрядами и РНП. | Понимать и любить русские народные обряды. | Р: самостоятельно различать диалог в РНП П:Знать , как при помощи интонаций раскрывается образ. К: разучивание песни «Матушка, что во поле пыльно» | Знать различные способы выражения переживаний человека в народной музыке и в композиторской. | Прослушивание: М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно», М.Мусоргский «Плывет лебедушка» М.Глинка «Романс Антониды» «Марш Черномора» | ||||||
8 | Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения | Знакомство с вокальным стилем бельканто и выявление средств выразительности разных видов искусства. | Понимать и любить русские народные обряды. | Р: самостоятельно различать диалог в РНП П:Знать , как при помощи интонаций раскрывается образ. К: разучивание песни «Матушка, что во поле пыльно» | Уметь различать становление муз. образа. | Прослушивание: Музыка Ф.Мендельсона, Ф.Шуберта, М.Глинки, Н.Римского-Корсакова | |||||||
9 | Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь» | 1 | Познакомить с творчеством австрийского композитора Ф.Шуберта. | Уважительно относится к творчеству Ф.Шуберта. | Р: самостоятельно сравнивать язык трех худ. произведений: литер, муз, и ИЗО П: знать музыкальные термины. К: отличать пейзажные зарисовки в музыке Шуберта. | Определять основную мелодику муз .произведений Ф.Шуберта. | Прослушивание: Ф.Шуберт «Аве, Мария» «Форель» «Серенада № 4» «Лесной царь» | ||||||
10 | Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство древней Руси. | 1 | Знакомство с некоторыми характерными этапами развития церковной музыки в историческом контексте. | Гордиться РНП. | Р: знать обряды, сопровождаемые пением, пляской, игрой. П: знать народные муз. инструменты. К:уметь описывать образы гусляров в преданиях, легендах и былинах. | Знать происхождение древних славянских обрядов и фольклора. | Прослушивание: РНП, Н. Римский-Корсаков фрагм. из оп. «Снегурочка», «Садко» П.Чайковский Фрагм. из «Концерта № 1» | ||||||
11 | Русская духовная музыка. Духовный концерт | 1 | Знакомство с некоторыми характерными этапами развития церковной музыки в историческом контексте. Дать представление о духовной музыке. | Гордиться РНП. Уважать традиции русской духовной музыки. | Р: знать обряды, сопровождаемые пением, пляской, игрой. П: знать народные муз. инструменты. К:уметь описывать образы гусляров в преданиях, легендах и былинах. | Понимать значение духовной музыки. | Прослушивание: РНП, Прослушивание: М.Березовский «Не отверже мене во время старости» ( из «Духовного концерта») | ||||||
12 | «Фрески Софии Киевской» | 1 | Углубить понятия, какими средствами в современной музыке раскрываются религиозные сюжеты и образы. | Уважать и любить историю Родины. | Р: самостоятельно определять средства выразительности влияющие на характер музыки. (темп, регистр, динамика, ритм) П: владеть знаниями муз. терминов. К: знать приемы раскрытия муз. образов. | Определять средства раскрытия сюжетов и образов в религиозной тематике. | В.Кикта «Фрески Софии Киевской» -фрагм. | ||||||
13 | А.Гаврилин «Перезвоны» | 1 | Дальнейшее знакомство с хоровой симфонией-действом. | Знать значение колокола в церковных обрядах. | Р: самостоятельно определят главные интонации муз. произведения. П: определять контраст инструментального и вокального начала. К: выполнение творческого задания. | Знать связь между русским народным творчеством и интонационно- | Прослушивание: В.Гаврилин «Перезвоны» | ||||||
14 | Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. «Полифония. Фуга. Хорал» | 1 | Познакомить с творчеством И.Баха. | Знать и любить шедевры духовной полифонической музыки. | Р: самостоятельно отличать характер музыкальных тем муз. произведения. П: отличать светскую и духовную церковную музыку. К: определять близость хоралов к народным песням. | Уметь определять многоголосность музыки Баха. | Прослушивание: И.Бах «Рождественская оратория» «Проснитесь, голос к Вам взывает», «Хорал № 2» «Хорал № 4». | ||||||
15 | Образы скорби и печали. | 1 | Дать представление об образе печали в религиозной музыке. | Уважать традиции Западно европейской духовной музыки | Р: самостоятельно определять полифонический склад музыки. П: знать голоса хора К: знать приемы раскрытия музыкальных образов. | Знать особенности музыкального языка Западно- европейской музыки ( кантата, реквием) | Прослушивание: Дж.Перголези «Стояла мать скорбящая», В.Моцарт «Реквием» К.Орф «Кармина Бурана» | ||||||
16 | Фортуна правит миром «Кармина Бурана» | 1 | |||||||||||
17 | Авторская песня: прошлое и настоящее | 1 | Расширить представление об авторской песни, еѐ жанрах и особенностях. | Формировать художественный вкус. | Р: самостоятельно объяснять понятия: бард, ваганты,и т.д. П: знать жанры и особенности авторской песни. К: выполнение творческого задания. | Знать историю становления авторской песни. | Прослушивание: Гаудеамус, Д.Тухманов «По волне моей памяти» Авторские песни А.Розенбаума, М.Светлова, В.Высоцкого, Ю.Ким, Б.Окуджавы | ||||||
18 | Джаз – искусство 20 века. Контрольная работа (20 минут) | 1 | История развития джазовой музыки, её истоки (спиричуэл, блюз). Джазовые импровизации и обработки. Взаимодействие легкой и серьезной музыки (рок-музыка и симфоджаз) | Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, проявлять навыки вокально-хоровой работы | Самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и исполнения джазовой музыки; Сравнение изложения одних и тех же сведений об искусстве джаза в различных источниках, включая Интернет | знать истоки джаза, определения музыкальных жанров и терминов: джаз, спиричуэл, блюз. Знать имена выдающихся джазовых композиторов и исполнителей: Дж.Гершвин, Л.Армстронг, Д.Эллингтон. Уметь: анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. | Прослушивание: Джазовая музыка, Спиричуэлы, Дж.Гершвин , И.Миллас, Д.Эллингтон. | ||||||
Мир образов камерной и симфонической музыки. | |||||||||||||
19 | Вечные темы искусства и жизни | 1 | Познакомить с различными жанрами инструментальной музыки. | Расширять музыкальный кругозор. | Р: знать основные жанры музыки : песня, романс, кантата, симфоническая опера, балет. П: знать отличие камерной музыки от симфонической. К: знать жанры камерно музыки ( баллада, ноктюрн, инструментальный концерт, симфоническая миниатюра) | Знать основные принципы развития и построения музыкальной формы ( сходство- различие; повтор- контраст) | Прослушивание: Н.Римский-Корсаков «Океан-море синее» М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» Э.Григ «Пер Гюнт»-фрагм. | ||||||
20 | Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. | 1 | Познакомить с шедеврами фортепианной музыки Шопена. | Расширять образно- эмоциональный диапазон своих муз. познаний. | Р: самостоятельно распознавать по национальной принадлежности музыкальные произведения Шопена П: эмоционально откликаться на муз. шедевры Шопена. К: знать жанр музыки ноктюрн. | Знать посторенние фортепианной музыки: инструментальная баллада, прелюдия, полонез, мазурка. | Прослушивание: Музыка Фредерика Шопена | ||||||
21 | Образы камерной музыки. Ночной пейзаж. | 1 | Дать представление о музыкальном жанре ноктюрн. | Ценить музыкальные шедевры. | Р: самостоятельно определять особенности камерной музыки П: эмоционально почувствовать, как музыка раскрывает духовный мир человека. К: четко определять | Знать, какие принципы развития музыки в ноктюрне имеют главное значение. | Прослушивание: А.Бородин «Ноктюрн» ( из «Квартета № 2») Ф.Шопен «Ноктюрн фа минор» | ||||||
22 | Образы камерной музыки. Инструментальный концерт | 1 | Расширить понятие жанра инструментальный концерт на творчество Баха и Вивальди. | Ценить актуальность старинной музыки. | Р: Самостоятельно определять части инструм. Концерта Вивальди ( быстро-медленно- быстро) П: вспомнить жанр духовного концерта. К: знать форму построения первой части концерта ( «Весна») -рондо, вариация. | Иметь представление о построении камерной инструментальной музыки. | Прослушивание: А.Вивальди «Времена года» И.Бах «Итальянский концерт» | ||||||
23 | «Космический пейзаж» | 1 | Познакомить с творчеством композиторов 20 века Ч.Айвза и Э.Артемьева. | Интересоваться современной электронной музыкой. | Р: самостоятельно составлять музыкальный образ, эстетическо- нравственный фон и художественный образ. П: осмысливать звуковой мир произведений космической тематики. К: уметь находить сходство и различие в композициях ( Космос и Вселенная) | Понимать оригинальность Музыки и особенную манеру еѐ изложения. | Прослушивание: Бах прелюдия и фуга, Ч.Айвз «Космический пейзаж» Э.Артемьев «Мозаика» | ||||||
24 | Э.Н. Артемьев «Быть может, вся природа мозаика цветов?» | ||||||||||||
25-26 | Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина. | 2 | Расширить представление о тесной связи музыки и литературы. Дать представление образности и выразительности в музыкальных иллюстрациях. | Гордиться творчеством Пушкина. С уважением относится к современным интерпретациям. | самостоятельно определять полифоническое переплетение голосов. П: знать отличие пьес лирических от драматических К: творческое задание. | Знать интонации музыкальных иллюстраций. Знать, что оркестровая интерпретация дает новое звучание и новую жизнь произведениям. | Прослушивание: Г.Свиридов «Тройка», «Вальс», «Весна и осень», «Романс», «Пастораль», Н.Зубов «Не уходи» Прослушивание Г.Свиридов «Военный марш», «Венчание» ( из «Метели») | ||||||
27 | Симфоническое развитие музыкальных образов. | 1 | Познакомить со сходством и различием основных принципов развития музыки. | С уважением относится к современным интерпретациям. | Р: самостоятельно узнавать главную тему в «Моцартиане» П: определять жанр музыки. К: знать сходство и различия произведений Моцарта и Чайковского. | Знать, что оркестровая интерпретация дает новое звучание и новую жизнь произведениям. | Прослушивание: В.Симфония № 40» П.Чайковский «Моцартиана» | ||||||
28 | Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт» | 1 | Прослушивание: Бетховен увертюра «Эгмонт» | Развивать в себе патриотическое отношение к Родине. | Р: самостоятельно отличать главные темы увертюры. П: знать, какие интонации использует композитор, для изображения апофеоза героизма. К: знать выразительные средства для сопоставления конфликтных состояний. | Уметь отличать увертюры к операм, спектаклям, кинофильмам, от увертюры программного жанра. | Прослушивание: Бетховен увертюра «Эгмонт» | ||||||
29 | Стандартизированная контрольная работа (30 минут). Увертюра – фантазия «Ромео и Джульета» | 1 | Познакомить с интерпретацией литературного произведения в различных жанрах хореографии, декорации и танца. | Интересоваться балетом. Знать ведущих мастеров русского балета. | Р: самостоятельно определять метод раскрытия сюжета. П: знать значение контраста | Понимать смысловое единство музыки, сценического действа, ИЗО, | Балет С.Прокофьева «Ромео и Джульетта» Прослушивание: С.Прокофьев балет «Ромео и Джульетта» -фрагм. | ||||||
30 | Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульета» | 1 | Продолжить тему воплощения сюжета трагедии Шекспира на примерах музыки из кинофильмов. | Интересоваться шедеврами русского и зарубежного муз. кино. | Р: самостоятельно различать интонации тембров, вздохов, окраски голосов. П: если не знать англ. яз, будет ли понятен муз. и кино-образ героев. К:знать, кого из героев характеризует повторяющаяся муз. Тема | Получить представление и обобщить знания о различных жанрах музыки в отечественном кинематографе. | Прослушивание: Музыка из отечественных и заруб. кинофильмов (Н.Рота, К.Армстронг, Е.Дога) | ||||||
31 | Мир музыкального театра. «Вестсайдская история» | 1 | |||||||||||
32 | Опера «Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и Эвридика» | 1 | Интерпретация литературного произведения в жанре опера. Современная трактовка классических сюжетов и образов | Формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство, формирование этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости. | формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации, продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками. | Понимание основных закономерностей музыкального искусства (опера, увертюра); формирование основ музыкальной культуры; умение эмоционально и осознанно относиться к классической музыке и современной песне. | |||||||
33 | Образы киномузыки | 1 | Познакомить с различными жанрами киномузыки. | Любить и ценить киноискусство. | Р: самостоятельно осуществлять суждения о муз.фильмах. П: знать, как музыка помогает раскрыть образ героев. К:творческое задание. | Знать о неразрывной связи музыки и многих видов искусства ( кино в частности) | Прослушивание: С.Прокофьев кантата «Александр Невский» И.Дунаевский «Дети капитана Гранта» - увертюра. Фрагменты из к/ф «Цирк», Е.Дога «Мой ласковый и нежный зверь» -«Вальс» М.Таривердиев «Мгновения» ( к\ф | ||||||
34 | 1 | ||||||||||||
35 | Годовая контрольная работа | 1 | Проверка знаний |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Аулкошкульская основная школа
Чановского района
Принято: Решением методического объединения учителей От_________________________ | Согласовано: Ответственный за УВР: _______________________Н.Ч. Сафиуллина _______________________________________ |
Рабочая программа
предмета «Музыка»
для основного общего образования
срок реализации: 4 года
Составитель: Хабибулина А.В.
(учитель музыки»)
2020
Рабочая программа предмета «Музыка» обязательной предметной области «Искусство»для основного общего образования разработана на основе нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статьи 2, 12, 28);
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 29.12.2014) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования".
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.
4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования от 8 апреля 2015 г. № 1/15
5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Аулкошкульская ОШ.
-информационно – методических материалов :
1. Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).
2. Рабочие программы Музыка. 5-8 классы: учебно-методическое пособие/ сост.Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская, М. Просвещение, 2014.
- Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»
5 класс
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
Учащиеся научатся:
- логическим действиям сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;
- обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- адекватно воспринимать художественные произведения, выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;
- пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Учащиеся получат возможность научиться:
- научаться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
- удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно-обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.
Регулятивные УУД:
Учащиеся научатся:
- принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.
- Прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
- Мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.
Учащиеся получат возможность научиться:
- Ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;
Коммуникативные УУД:
Учащиеся научатся:
- Понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
- Слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
- Понимать композиционные особенности устной ( разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при настроении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;
- Использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- Приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- Совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
- Активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;
- Слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
- Ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России ( в том числе родного края);
- Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций , тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;
- Моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;
- Воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народной и профессиональной музыки ( в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;
- Планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании;
Учащиеся получат возможность научиться:
- Ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;
- Творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;
- Организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;
- Оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
6 класс
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
Учащиеся научатся:
- приобретет опыт общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, познанию приемов развития музыкальных образов, особенностей их музыкального языка;
- формирование интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных и народных), особенностям музыкальной культуры своего края, региона;
- идентификации терминов и понятий музыкального языка с художественным языком различных видов искусства на основе выявления их общности и различий.
Учащиеся получат возможность научиться:
- расширить представления о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности;
Коммуникативные УУД:
Учащиеся научатся:
- решению учебных задач в процессе сотрудничества с одноклассниками, учителем в процессе музыкальной, художественно-творческой, исследовательской деятельности;
- формирование способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию по поводу различных явлений музыкальной культуры;
- совершенствовать навыки развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, ( с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы в исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности;
- развивать умение письменной речи в процессе выполнения самостоятельных и контрольных работ, диагностических тестов, анкетирования.
Учащиеся получат возможность научиться:
- адекватному поведению в различных учебных, социальных ситуациях в процессе восприятия и музицирования, участия в исследовательских проектах, внеурочной деятельности;
- развитию навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и исполнения музыки.
Регулятивные УУД:
Учащиеся научатся:
- самостоятельно осуществлять выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и исполнения музыки разных эпох, стилей, жанров, композиторских школ;
- развитию критического отношения к собственным действиям, действиям одноклассников в процессе познания музыкального искусства, участия в индивидуальных и коллективных проектах;
- осуществлять действия контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, творческо-художественной, исследовательской деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- саморегуляции волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах эстетической проектной деятельности, в самообразовании.
- Сравнению изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных источниках; приобретению навыков работы с сервисами Интернета.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
- Понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
- Иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
- Знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;
- Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная.
Учащиеся получат возможность научиться:
- Наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству;
- Владеть навыками музицирования: исполнение песен( народных, классического репертуара, современных авторов), написание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;
- Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
- Развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);
- Применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет.
- Совершенствовать умения и навыки самообразования.
7 класс
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
Учащиеся научатся:
- ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях и поликультурной картине современного музыкального мира, разбираться в текущих событиях художественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения.
- Наблюдать за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
- Применять знаково-символические и речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
- Логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
- Воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Учащиеся получат возможность научиться:
- Определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная музыка).
- Применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой деятельности и углубленного понимания образного содержания и формы музыкальных произведений в процессе музицирования и поиска информации в музыкально-образовательном пространстве Интернета;
- Структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.
Коммуникативные УУД:
Учащиеся научатся:
- Аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;
- Участвовать в коллективной беседе и исполнительской деятельности;
- Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: распределять функции и роли участников, взаимодействовать и работать в группе;
Учащиеся получат возможность научиться:
- Участвовать в жизни класса, школы, города и др, общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой деятельности;
- Применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;
- Адекватному поведению в различных учебных, социальных ситуациях в процессе восприятия музицирования, участия в исследовательских проектах.
Регулятивные УУД:
Учащиеся научатся:
- Анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность и ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
- Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- Наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства;
- Выражать свое отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;
- Понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств; различать особенности видов искусства;
- Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении.
Учащиеся получат возможность научиться:
- Самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
- Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- Принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы;
- Самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечаления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках, оценивая их с художественно-эстетической точки зрения;
- Осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов;
- Стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
- Понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств, различать их особенности;
- Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования;
- Раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей, высказывать суждение об основной идее и форме ее воплощения в музыке;
- Осуществлять исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности, участвуя в творческих проектах, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, конкурсов, фестивалей.
- Разбираться в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной культуры, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов;
- Применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном процессе сети Интернет.
Учащиеся получат возможность научиться:
- логическим действиям; воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии;
- находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.
8 класс
Личностные результаты
- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
Обучающиеся научаться:
- логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;
- применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач.
- Обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- Понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;
- Осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;
- Использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
- Пользоваться различными способами поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- Научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением;
- Удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.
Коммуникативные УУД:
Обучающиеся научаться:
- Принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;
- Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- Выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.
- Прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
- Мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- Ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебной задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;
- Действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.
Регулятивные УУД:
Обучающиеся научаться:
- Понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
- Слушать собеседника и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях.
- Использовать речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;
- Приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- Совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;
- Создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.
Предметные результаты:
Обучающиеся научаться:
- Наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству;
- Понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств, различать их особенности;
- Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в процессе их исполнения, участвовать в разли
- Содержание учебного предмета «Музыка»
5 класс
Раздел. Музыка и литература ( 1 полугодие)
Урок 1. Что роднит музыку с литературой.
Интонационно-образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства. Выявление многосторонних связей музыки и литературы. Роль музыки в семье искусств, ее влияние на другие виды искусства.
Урок 2. Вокальная музыка. Жанр вокальной музыки – песня.
Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Народные истоки русской профессиональной музыки. Образ Отчизны, отношение к родной земле, значение культуры своего народа. Представление о песне как истоке и вершине музыки. Богатство музыкальных образов в вокальной музыке.
Урок 3. Вокальная музыка. Народная песня. Звучащие картины.
Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Основные жанры русской народной музыки. Особенности песенных жанров.
Урок 4. Особенности музыкальной формы – романс.”Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно»
Развитие жанров камерной вокальной музыки- романс. Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и природе. Возможность возрождения песни в новом жанре – романс.
Урок 5. Фольклор в музыке русских композиторов. А.К.Лядов «Кикимора»
Знакомство с произведениями программной инструментальной музыки: симфонической сюитой и симфонической миниатюрой. Вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека.
Урок 6. Фольклор в музыке русских композиторов. Н.А.Римский-Корсаков «Шахерезада».
Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов. Общность и интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов мира, их ярко выраженная национальная самобытность.
Урок 7. Жанры инструментальной и вокальной музыки.
Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки. Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной школы. Представление о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какой либо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола, как жанр фортепианной музыки).
Урок 8. Вторая жизнь песни.
Народные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование. Представление о музыке, основанной на использовании народной песни. Современные интерпретации классической музыки. Раскрытие терминов и осмысление понятий: интерпретация, обработка, трактовка.
Урок 9. «Всю жизнь мою несу Родину в душе».
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы.
Урок 10. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. (Г.В.Свиридов.)
Творчество Г.В.Свиридова.
Урок 11. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. (Ф.Шопен).
Творчество западноевропейского композитора и исполнителя Ф.Шопена.
Урок 12. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. (В.А.Моцарт).
Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками ( В.Моцарт – Ф.Шопен). Реквием.
Урок 13. Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.
Развитие жанра- опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору. Особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы. Разновидности вокальных и инструментальных жанров, форм внутри оперы (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а также исполнители (певцы, дирижер, оркестр).
Урок 14. Опера-былина Н.А.Римского-Корсакова «Садко»
Особенности оперного жанра на примере оперы-былины «Садко»
Урок 15. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.
Развитие жанра – балет. Формирование классической школы. Знакомство с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; с именами лучших отечественных танцоров и хореографов.
Урок 16. Музыка в театре, кино и на телевидении.
Творчество отечественных композиторов-песенников, роль музыки в театре, кино и на телевидении. Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении.
Урок 17. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.
Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл. Особенности мюзикла, его истоки. Знакомство с мюзиклом «Кошки» Э.Л.Уэббера.
Урок 18. Мир композитора. Обобщение темы. Тестовое задание.
Обобщение знаний по теме «Музыка и литература»
Раздел. «Музыка и изобразительное искусство» (2 полугодие)
Урок 19. Что роднит музыку с изобразительным искусством.
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи.
Урок 20. Небесное и земное в звуках и красках.
Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Духовные образы древнерусского и западноевропейского искусства. Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества.
Урок 21-22. Звать через прошлое к настоящему.
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические, эпические), их особенности драматического развития (контраст). Героические образы в музыке и изобразительном искусстве.
Урок 23-24. Музыкальная живопись и живописная музыка.
Общее и особенное в русском и западноевропейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композиторов прошлого. Образы природы в творчестве музыкантов. Музыкальные образы произведений, созвучные музыкальной живописи художника. Изобразительность.
Урок 25. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.
Народные истоки русской профессиональной музыки. Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки – на примере произведений отечественных композиторов. Колокольность – важный элемент национального восприятия.
Урок 26. Портрет в музыке и изобразительном искусстве.
Интонация кА носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Урок 27. Волшебная палочка дирижера.
Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп инструментов симфонического оркестра. Симфонический оркестр. Дирижер.
Урок 28. Образы борьбы и победы в искусстве.
Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии. Образный строй в знаменитой симфонии мировой музыкальной культуры – симфонии №5 Л.Бетховена.
Урок 29. Застывшая музыка.
Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Выразительные возможности различного склада письма (полифония). Пример музыкального в живописном, музыкальной формы в живописи. Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства.
Урок 30. Полифония в музыке и живописи.
Музыка И.С.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра – фуга.
Урок 31. Музыка на мольберте. Импрессионизм в музыке и живописи.
Импрессионизм. Знакомство с произведениями К.Дебюсси, М.Чюрлениса.
Урок 32. О подвигах, о доблести и славе.
Богатство музыкальных образов – драматические, героические. Произведения различных видов искусства, раскрывающих тему защиты Родины.
Урок 33. В каждой мимолетности вижу я миры.
Образный мир произведений С.Прокофьева и М.Мусоргского. цикл «Мимолетности», цикл «Картинки с выставки».
Урок 34. Мир композитора. Обобщение темы. Контрольный тест.
Обобщение темы «Музыка и изобразительное искусство».
Урок 35. Защита исследовательского проекта.
6 класс.
Раздел. Мир образов вокальной и инструментальной музыки.
Урок 1. Удивительный мир музыкальных образов.
Специфика вокальной и инструментальной музыки. Определение музыкального образа. Богатство музыкального образа (лирические), особенности их драматического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке.
Урок 2 . Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Входной контрольный тест (15 мин).
Жанр светской музыки – романс. Песня – диалог. Инструментальная обработка романса.
Урок 3. Два музыкальных посвящения «Я помню чудное мгновенье», «Вальс-фантазия»
Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы – М.И.Глинка.
Урок 4. Портрет в музыке и живописи.
Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок.
Урок 5. «Уноси мое сердце в звенящую даль».
Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы – С.В.Рахманинов. лирические образы романсов. Особенности музыкального языка. Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 6. Музыкальный образ и мастерство исполнителя.
Музыкальное творчество Ф.И.Шаляпина. Народные истоки профессиональной музыки.
Урок 7. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. Обрядовые песни.
Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение обряда свадьбы в операх русских композиторов (на примере одной из опер по выбору учителя).
Урок 8. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.
Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством выдающихся зарубежных композиторов. Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто.
Урок 9. «Старинной песни мир». Баллада «Лесной царь» Ф.Шуберта.
Романтизм в западноевропейской музыке. Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады.
Урок 10. Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.
Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси.
Урок 11. Русская духовная музыка. Духовный концерт.
Духовная и светская музыкальная культура России во 2 половине 17-18 вв. духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт. Жанры религиозно-духовной культуры – всенощная и литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Жанр хорового концерта. Полифоническое изложение материала.
Урок 12. «Фрески Софии Киевской»
Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки. Творчество композитора В.Г.Кикта.
Урок 13. А.Гаврилин «Перезвоны»;
Творчество В.Гаврилина. Связь его музыки с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.
Урок 14. Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке Баха. «Полифония. Фуга»; «Хорал».
Особенности западноевропейской музыки эпохи барокко. Музыка И.С.Баха как вечно живое искусство. Орган и его выразительные возможности. Особенности развития музыки в полифонии. Современная рок-обработка музыки И.С.Баха.
Урок 15. Образы скорби и печали.
Образы скорби и печали в духовной музыке. Полифонический и гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст музыкальных образов.
Урок 16. Фортуна правит миром «Кармина Бурана».
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф).Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка.Контраст музыкальных образов. Жанр сатирической песни.
Урок 17. Авторская песня: прошлое и настоящее.
Термины «легкая» и «серьезная» музыка. Бардовская песня. Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни.
Урок 18. Джаз – искусство 20 века. Контрольный тест (20 минут).
Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки. Исполнители джазовой музыки.
Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки.
Урок 19. Вечные темы искусства и жизни.
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена. Жанр ноктюрн.
Урок 20. Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена.
Развитие жанров светской музыки: камерная и инструментальная.
Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена.
Урок 21. Образы камерной музыки. Ночной пейзаж.
Особенности жанра инструментальной баллады. Переплетение эпических, лирических, драматических образов. Жанр ноктюрн.
Урок 22. Образы камерной музыки. Инструментальный концерт.
Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка.
Урок 23.Космический пейзаж.
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Чарлз Айвз – американский композитор Образ - пейзаж. Приемы развития современной музыки.
Урок 24. Э.Н.Артемьев. «Быть может, вся природа – мозаика цветов?»
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Э.Н.Артемьев. Приемы развития современной музыки. Выразительные возможности электромузыкального инструмента
Урок 25-26. Образы симфонической музыки. Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина «Метель».
Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности развития музыкального образа в программной музыке.
Урок 27. Симфоническое развитие музыкальных образов.
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки. Особенности жанра симфонии и оркестровой сюиты.
Урок 28. Программная увертюра «Эгмонт».
Классицизм в западноевропейской музыке. Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборству.
Урок 29. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульета»
Классицизм в западноевропейской музыке. Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборству.
Урок 30. Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульета»
Интерпретация литературного произведения в жанре балет. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие музыки, хореографии, сценического действия. Современная трактовка классических сюжетов и образов.
Урок 31. Мир музыкального театра. «Вестсайдская история»
Интерпретация литературного произведения в жанре мюзикл. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие музыки, хореографии, сценического действия, слова. Современная трактовка классических сюжетов и образов.
Урок 32. Опера «Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и Эвридика»
Интерпретация литературного произведения в жанре опера. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие музыки, хореографии, сценического действия, слова. Современная трактовка классических сюжетов и образов.
Урок 33. Образы киномузыки.
Творчество отечественного композитора-песенника: И.О.Дунаевского.
Урок 34. Мир образов камерной и симфонической музыки. Обобщение темы. Контрольный тест.
Урок 35. Интерактивная игра «Угадай мелодию». Обобщение тем.
Слушание музыкальных фрагментов. Игра «Угадай мелодию».
7 класс.
Раздел. Особенности сценической музыки.
Урок 1. Введение. Классика и современность.
Понятия «классика», «Классика жанра», «стиль». Вечные темы классической музыки. Современность классической музыки. Понятие «стиль эпохи», «национальный стиль», «индивидуальный стиль автора».
Урок 2. В музыкальном театре. Опера.
Определение оперы, драматургии, конфликта как основы драматического развития. Этапы сценического действия: экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка. Строение оперы. Жанры оперы: эпический, лирический, драматический, комический.
Урок 3. Опера М.Глинки «Иван Сусанин». Входной контрольный тест (15 минут).
Опера «Иван Сусанин»- героика трагическая опера. Конфликтное противоречие двух сил, как основа драматургического развития оперы. М.Глинка – основоположник русской классической оперы. Составные номера оперы: каватина и рондо, дуэт, романс, ария, речитатив.
Урок 4 - 5. Опера А.Бородина «Князь Игорь»
Русская эпическая опера. Жанр эпической оперы. Этапы сценического действия в опере. Музыкальная характеристика князя Игоря. Сопоставление двух противоборствующих сил, как основа драматургического развития оперы. Музыкальная характеристика половцев. Женские образы оперы.
Урок 6. В музыкальном театре. Балет.
Определение балета. Составные номера балета: дивертисмент, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио, хореографические ансамбли.. основные типы танцев в балете: классический и характерный.
Урок 7-8. Балет Б.И.Тищенко «Ярославна»
Женские образы. Жанр молитвы в балете. Сравнение образных сфер балета с образами оперы «Князь Игорь»А.П.Бородина.
Урок 9. Героическая тема в русской музыке. Урок-обобщение.
Особенности музыкальной драматургии героико-патриотического и эпического жанров. Подбор музыкального и литературного ряда к произведениям изобразительного искусства. Тестовая работа.
Урок 10-11. В музыкальном театре. Дж.Гершвин «Порги и Бесс»
Первая национальная американская опера. Д.Гершвин – создатель национальной классики 20 века. Жанры джазовой музыки – блюз, спиричуэл. Симфоджаз, стиль, соединивший классические традиции симфонической музыки и характерные приемы джазовой музыки. Музыкальные характеристики главных героев: Порги и Споринга Лайфа.
Урок 12. Опера «Кармен». Образ Кармен.
Оперный жанр драмы. Непрерывное симфоническое развитие в опере. Раскрытие музыкального образа «Кармен», через песенно-танцевальные жанры испанской музыки.
Урок 13. Опера «Кармен». Образы Хозе и Эскамильо.
Раскрытие музыкального образа Хозе через интонации французских народных песен, военного марша и лирического романса. Музыкальная характеристика Эскамильо.
Урок 14. Балет «Кармен – сюита».
Новое прочтение оперы Ж.Бизе в балете Р.Щедрина. музыкальнаядраматургия балета Р.Щедрина. современная трактовка темы любви и свободы. Музыкальные характеристики Кармен, Хозе, Тореро.
Урок 15. Сюжеты и образы духовной музыки.
Высокая месса. Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы вечерни и утрени. Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха.
Урок 16. Рок-опера «Иисус-Христос – суперзвезда».
Жанр рок-оперы. Контраст главных образов рок-оперы как основа драматического развития. Лирические и драматические образы оперы. Музыкальные образы Христа, Марии Магдалины, Пилата, Иуды.
Урок 17. Музыка к драматическому спектаклю «Ромео и Джульета»
Роль музыки в сценическом действии. Контрастность образных сфер театральной музыки. Взаимодействие музыки и литературы в музыкально-театральных жанрах. Выразительность и контрастность музыкальных характеристик главных героев спектакля и его сюжетных линий. Понятие полистилистики.
Урок 18. «Гоголь-сюита» из музыки А.Г.Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка».
Изучение особенностей музыки к драматическим спектаклям; актуализация жизненно-музыкальных впечатлений учащихся о роли в сценическом действии; выявление контрастности образных сфер театральной музыки; закрепление знаний о взаимодействии
музыки и литературы; понимание выразительности музыкальных характеристик главных героев спектакля или его сюжетных линий.
Урок 19. Особенности сценической драматургии. Обобщение темы.
Тестовое задание
Урок 20. Музыкальная драматургия – развитие музыки. Два направления музыкальной культуры.
Закономерности музыкальной драматургии. Приемы развития музыки: повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация. Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка. Особенности драматургии светской и духовной музыки.
Урок 21. Камерная инструментальная музыка. Этюд.
Особенности развития музыки в камерных жанрах. Мастерство знаменитых пианистов Европы: Ф.Листа Ф.Бузони. Понятия «транскрипция», «интерпретация». Характерные особенности музыки эпохи романтизма. Жанр этюда в творчестве Ф.Шопена и Ф.Листа.
Урок 22. Камерная инструментальная музыка. Транскрипция.
Транскрипция как жанр классической музыки. Фортепианные транскрипции музыкальных произведений.
Урок 23. Циклические формы инструментальной музыки.
Особенности формы инструментального концерта. Характерные черты музыкального стиля А.Шнитке. Музыкальная драматургия концерта. Понятие полистилистики. Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального и исторического колорита.
Урок 24-25. Соната
Осмысление жизненных явлений и их противоречий в симфонической сюите. Особенности формы сюиты и сонаты. Форма сонатного allegro. Драматическое взаимодействие образов в сонатной форме. Характерные черты музыкального стиля Л.Бетховена и Ф.Шопена. выдающиеся исполнители: С.Рихтер, В.Спиваков, Ю.Башмет, М.Плетнев. Характерные черты музыкального стиля композиторов: С.Прокофьева или В.А.Моцарта.
Урок 26. Симфоническая музыка. Симфония №103 Й.Гайдна, симфония №40 Моцарта.
Особенности драматического развития в жанре симфонии. Строение и развитие музыкальных образов в сонатно-симфоническом цикле. Лирико-драматические образы симфонии В.А.Моцарта. Характерные черты музыкального стиля композиторов: Й.Гайдна и В.А.Моцарта.
Урок 27. Симфоническая музыка. Симфония №1 «Классическая» Прокофьева, симфония №8 Шуберта.
Претворение традиций и новаторства в музыке Прокофьева. Характерные черты его музыкального стиля. Романтические, лирико-драматические образы симфонии Шуберта.
Урок 28. Симфоническая музыка. Симфония №1 Калинникова, симфония №5 П.И.Чайковского.
Автобиографичный подтекст симфонии П.И.Чайковского. столкновение двух сил в симфонии. Черты музыкального стиля: П.И.Чайковского, В.Калинникова.
Урок 29. Симфоническая музыка. Симфония №7 Д.Шостаковича «Ленинградская».
Воплощение исторических событий в симфонии. Контрастное сопоставление симфонических образов Д.д.Шостаковича.
Урок 30. Симфоническая картина. Празднества «Дебюсси».
Представление о музыкальном стиле «импрессионизм» приемы драматургического развития в симфонической картине «Празднества». Характерные черты музыкального стиля К.Дебюсси.
Урок 31. Инструментальный концерт.
Жанр инструментального концерта. История создания жанра концерта. Особенности драматургического развития в концерте Хачатуряна.
Урок 32. Дж.Гершвин «Рапсодия в стиле блюз».
Представление о жанре рапсодии, симфоджазе, приемах драматургического развития в музыке Д.Гершвина.
Урок 33. Музыка народов мира.
Обработки мелодий разных народов мира. Выразительные возможности фольклора в современной музыкальной культуре. Известные исполнители музыки народной традиции.
Урок 34. Популярные хиты из мюзиклов
Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.
Урок 35. Повторительно-обобщающий урок. Итоговый контрольный тест.
Обобщение темы
- Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
№ | Раздел, тема | Количество часов. | |
5 класс Раздел. Музыка и литература (1 полугодие) | |||
1 | Что роднит музыку с литературой. | 1 | |
2 | Вокальная музыка. Жанр вокальной музыки – песня. Входной контрольный тест. | 1 | |
3 | Вокальная музыка. Народная песня. Звучащие картины. | 1 | |
4 | Особенности музыкальной формы – романс. | 1 | |
5 | Фольклор в музыке русских композиторов. А.К.Лядов «Кикимора» | 1 | |
6 | Фольклор в музыке русских композиторов. Н.А.Римский-Корсаков «Шахерезада» | 1 | |
7 | Жанры инструментальной и вокальной музыки. | 1 | |
8 | Вторая жизнь песни. | 1 | |
9 | «Всю жизнь мою несу Родину в душе».Контрольный тест. | 1 | |
10 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Г.В.Свиридов. | 1 | |
11 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Ф.Шопен. | 1 | |
12 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах. В.А.Моцарт. | 1 | |
13 | Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. | 1 | |
14 | Опера-былина Н.А.Римского-Корсакова «Садко» | 1 | |
15 | Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. | 1 | |
16 | Музыка в театре, кино и на телевидении. | 1 | |
17 | Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. | 1 | |
18 | Мир композитора. Обобщение темы. Тестовое задание. | 1 | |
Раздел. «Музыка и изобразительное искусство» (2 полугодие) | |||
19 | Что роднит музыку с изобразительным искусством. | 1 | |
20 | Небесное и земное в звуках и красках. | 1 | |
21-22 | Звать через прошлое и настоящее | 2 | |
23-24 | Музыкальная живопись и живописная музыка. | 2 | |
25 | Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. | 1 | |
26 | Портрет в музыке и изобразительном искусстве. | 1 | |
27 | Волшебная палочка дирижера. | 1 | |
28 | Образы борьбы и победы в искусстве. | 1 | |
29 | Застывшая музыка | 1 | |
30 | Полифония в музыке и живописи. | 1 | |
31 | Музыка на мольберте. Импрессионизм в музыке и живописи. | 1 | |
32 | О подвигах, о доблести и славе. | 1 | |
33 | В каждой мимолетности вижу я миры. | 1 | |
34 | Мир композитора. Обобщение темы. Контрольный тест. | 1 | |
35 | Защита исследовательского проекта. | 1 | |
6 класс Раздел. Мир образов вокальной и инструментальной музыки. (1 полугодие) | |||
1 | Удивительный мир музыкальных образов. | 1 | |
2 | Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Входной контрольный тест (15 минут) | 1 | |
3 | Два музыкальных посвящения «Я помню чудное мгновенье», «Вальс-фантазия». | 1 | |
4 | Портрет в музыке и живописи. | 1 | |
5 | «Уноси мое сердце в звенящую даль». | 1 | |
6 | Музыкальный образ и мастерство исполнителя. | 1 | |
7 | Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов. Обрядовые песни. | 1 | |
8 | Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. | 1 | |
9 | «Старинной песни мир». Баллада «Лесной царь» Ф.Шуберта. | 1 | |
10 | Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. | 1 | |
11 | Русская духовная музыка. Духовный концерт. | 1 | |
12 | «Фрески Софии Киевской» | 1 | |
13 | А.Гаврилин «Перезвоны» | 1 | |
14 | Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке Баха. «Полифония, Фуга», «Хорал» | 1 | |
15 | Образы скорби и печали. | 1 | |
16 | Фортуна правит миром «Кармина Бурана» | 1 | |
17 | Авторская песня: прошлое и настоящее. | 1 | |
18 | Джаз – искусство 20 века. Контрольный тест. | 1 | |
Раздел. Мир образов камерной и симфонической музыки. (2 полугодие) | |||
19 | Вечные темы искусства в жизни. | 1 | |
20 | Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. | 1 | |
21 | Образы камерной музыки. Ночной пейзаж. | 1 | |
22 | Образы камерной музыки. Инструментальный концерт. | 1 | |
23 | Космический пейзаж. | 1 | |
24 | Э.Н.Артемьев. «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» | 1 | |
25-26 | Образы симфонической музыки. Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина «Метель» | 2 | |
27 | Симфоническое развитие музыкальных образов. | 1 | |
28 | Программная увертюра «Эгмонт». | 1 | |
29 | Увертюра-фантазия «Ромео и Джульета» | 1 | |
30 | Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульета» | 1 | |
31 | Мир музыкального театра. «Вестсайдская история» | 1 | |
32 | Опера «Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и Эвридика» | 1 | |
33 | Образы киномузыки. | 1 | |
34 | Мир образов камерной и симфонической музыки. Обобщение темы. | 1 | |
35 | Интерактивная игра «Угадай мелодию». Обобщение тем. | 1 | |
7 класс. Раздел. Особенности сценической музыки. | |||
1 | Введение. Классика и современность. | 1 | |
2 | В музыкальном театре. Опера. | 1 | |
3 | Опера М.Глинки «Иван Сусанин». Входной контрольный тест. | 1 | |
4-5 | Опера А.Бородина «Князь Игорь» | 2 | |
6 | В музыкальном театре. Балет. | 1 | |
7-8 | Балет Б.И.Тищенко «Ярославна». | 2 | |
9 | Героическая тема в русской музыке. Урок-обобщение. | 1 | |
10-11 | В музыкальном театре. Дж. Гершвин «Порги и Бесс» | 2 | |
12 | Опера «Кармен». Образ Кармен. | 1 | |
13 | Опера «Кармен». Образы Хозе и Эскамильо» | 1 | |
14 | Балет «Кармен-сюита». | 1 | |
15 | Сюжеты и образы духовной музыки. | 1 | |
16 | Рок-опера «Иисус-Христос – суперзвезда» | 1 | |
17 | Музыка к драматическому спектаклю «Ромео и Джульета». | 1 | |
18 | «Гоголь-сюита из музыки А.Г.Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» | 1 | |
19 | Особенности сценической драматургии. Обобщение. | 1 | |
Раздел. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки. (2 полугодие) | |||
20 | Музыкальная драматургия – развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. | 1 | |
21 | Камерная инструментальная музыка. Этюд. | 1 | |
22 | Камерная инструментальная музыка. Транскрипция. | 1 | |
23 | Циклические формы инструментальной музыки. | 1 | |
24-25 | Соната | 2 | |
26 | Симфоническая музыка. Симфония №103 Й.Гайдна, симфония №40 Моцарта. | 1 | |
27 | Симфоническая музыка. Симфония №1 «Классическая» Прокофьева, симфония №8 Шуберта. | 1 | |
28 | Симфоническая музыка. Симфония №1 Калинникова, симфония 35 П.И.Чайковского. | 1 | |
29 | Симфоническая музыка. Симфония №7 Д.Шостаковича «Ленинградская» | 1 | |
30 | Симфоническая картина. Празднества «Дебюсси» | 1 | |
31 | Инструментальный концерт. | 1 | |
32 | Дж.Гершвин «Рапсодия в стиле блюз». | 1 | |
33 | Музыка народов мира. | 1 | |
34 | Популярные хиты из мюзиклов. | 1 | |
35 | Повторительно-обобщающий урок. Итоговый контрольный тест. | 1 | |
- Контроль и оценка результатов
На уроках музыки используется качественная и традиционная оценки.
Качественной оценкой оценивается эмоционально-ценностные отношения учащихся к явлениям искусства и действительности. Такой оценке подвергаются: размышления о музыке, выражение собственной позиции относительно прослушанной музыки, свободное музицирования в классе, на школьных праздниках, определение собственного отношения к музыкальным явлениям действительности.
Критерии качественной оценки:
- Готовность ученика к сотрудничеству в процессе музыкальной деятельности;
- Углубление эмоционально-нравственной и содержательной сферы, созданной в процессе музыкального урока;
- Творческое усилие учащихся на уроке в процессе музыкальной деятельности;
Количественная оценка – традиционно сложившаяся пятибалльная система, с ее помощью измеряется процесс формирования эстетических знаний и практических умений. Количественной оценке подвергаются элементы обязательного содержания образования по искусству, которые вошли в государственный образовательный стандарт.
При определении качества знаний учащихся по музыке объектами контроля и оценивания являются 4 вида учебной музыкальной деятельности:
- Слушание музыки.
- Освоение и систематизация знаний.
- Вокально-хоровая работа.
- Творческая деятельность.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения и давать словесную характеристику музыкальному образу, содержанию и средствам музыкальной выразительности и уметь сравнивать, обобщать, что является метапредметными навыками.
Освоение и систематизация знаний.
В данном виде деятельности проверяется и оценивается
В данном виде деятельности проверяется и оценивается знание основных понятий, определений, умение пользоваться ими в процессе слушания и исполнение музыкальных произведений.
Вокально-хоровая работа.
При выставлении оценки за вокально-хоровую деятельность учащихся учитываются не только объективно определяемые параметры, такие как: чистота интонирования, владение вокально-хоровыми навыками, выразительность исполнения, но и индивидуальный процесс развития и успехи каждого отдельного ученика.
развития и успехи каждого отдельного ученика.
Творческая деятельность.
Оценивается самостоятельность и основательность подхода, глубина погружения в тему предложенную учителем или выбранную самостоятельно, изложение материала.
Критерии оценки текущего и итогового контроля по предмету «Музыка».
(с учетом видов деятельности и программных требований)
Слушание музыки
Тематический контроль
Может проходить как в устной, так и в письменной
форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых
заданий.
критерии | |
«5» | Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный. |
«4» | Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя. |
«3» | Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя. |
«2» | Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала. |
Вокально-хоровая работа
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребѐнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Нормы оценок | |
«5» | -знание мелодической линии и текста песни; -чистое интонирование и ритмически точное исполнение; -выразительное исполнение. |
«4» | -знание мелодической линии и текста песни; -в основном чистое интонирование, ритмически правильное; -пение недостаточно выразительное. |
«3» | допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; -неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности; |
Освоение и систематизация знаний о музыке.
Параметры | критерии | ||
«5» | «4» | «3» | |
Знание музыкальной литературы | Учащийся твердо знает основной материал, ознакомился с дополнительной литературой по проблеме, твердо последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы | Учащийся знает основной материал и отвечает с 1-2 наводящими вопросами | Учащийся слабо Учащийся знает знает основной материал. На поставленные вопросы отвечает наводящими односложно, только при помощи учителя |
Знание терминологии, элементов музыкальной грамоты | Задание выполнено на 90- 100% без ошибок, влияющих на качество | Задание выполнено на 60-70%, допущены незначительные ошибки | Задание выполнено менее чем на 50%, допущены допущены ошибки, влияющие на качество работы |
Итоговый контроль проводится в конце каждого полугодия в виде теста.
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объѐма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объѐма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
Общими критериями оценивания результативности обучения музыки
являются следующие:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании хорового , ансамблевого и
сольного пения;
- индивидуальный прогресс в пластическом интонировании и музыкально-
ритмических движениях;
- индивидуальный прогресс в игре на музыкальных инструментах;
- индивидуальный прогресс в инсценировании песен, сюжетов сказок;
- умение прочитать и понять нотную грамотность;
- интерес к музыке, расширение музыкального кругозора
Способами оценивания результативности обучения музыки являются:
1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря).
2.Кроссворды.
3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по
выбору учащегося.
4.Блиц-ответы(письменно)по вопросам учителя на повторение и закрепление
темы.
5.«Угадай мелодию»(фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).
6.Применение широкого спектра творческих способностей ребѐнка в передаче музыкальных
образов через прослушанную музыку или самим ребѐнком(рисунки, поделки и т.д.)
7.Ведение тетради по музыке.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Аулкошкульская основная общеобразовательная школа
Принято Решением методического объединения учителей От 2021 | Согласовано: Зам.директора по УР: Сафиуллиной Н.Ч. От 2021 |
Календарно-тематическое планирование
Предмет: музыка
Класс: 5
Составила: Хабибулина А.В.
№ п/п | сроки | Тема урока | Кол-во часов | Решаемые проблемы | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | Виды деятельностиформы работы | Самостоятельная деятельность обучающихся, домашнее задание | ||||||||||||||||||||
личностные | метапредметные | предметные | |||||||||||||||||||||||||
Тема I полугодия: «Музыка и литература». | |||||||||||||||||||||||||||
1 | 1 неделя | Что роднит музыку с литературой. | 1 | Выявить многосторонние связи музыки и литературы; опорные направления взаимосвязи данных видов искусства: интонация, жанры, развитие, восприятие в процессе времени. | формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ. | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; практически применять музыкальные знания; добывать новые знания из различных источников. Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Познакомятся с понятиями: романс, песня, симфония, концерт, сюита, опера, инструментальная музыка. Научатся выявлять связи музыки и литературы | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение | Подобрать стихи известных авторов, ставшие текстами песен. Найти в Интернете литературные произведения, в которых говорится о музыке и музыкантах | ||||||||||||||||||
2 | 2 неделя | Вокальная музыка. Жанр вокальной музыки – песня. | 1 | Сформировать представление о тесной связи в русской песне двух искусств: музыки и литературы, показать на примерах значение этого жанра в духовном возрождении России. | Развивать и воспитывать уважение к Родине через музыкальные и художественные произведения. | Познавательные: выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях. Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?». Коммуникативные: слушать других, определять способы взаимодействия. | Познакомятся с отличиями музыкальной речи от речи литературной. Научатся:- называть основные жанры русских народных песен; - определять значение песни в жизни общества | Интонационно-образный анализ прослушанной музыки | Записать названия известных народных песен, любимых в семье. | ||||||||||||||||||
3 | 3 неделя | Вокальная музыка. Народная песня.Звучащие картины. | 1 | Расширять знакомство с различными жанрами русской народной песни. | Формирование основ россий ской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ. | Познавательные: выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях. Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?». Коммуникативные: слушать других, определять способы взаимодействия. | Узнают: основные жанры народных песен, ее особенности. Научатся: исполнять образцы музыкально-поэтического творчества. Распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений. Рассуждать о многообразии музыкального фольклора России. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении. | Интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Разучить народные песни своего края, объяснить их сходство и различие | Разучить народные песни своего края, объяснить их сходство и различие | ||||||||||||||||||
4 | 4 неделя | Особенности музыкальной формы: романс «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно». | 1 | Дать представление о том, как композитор передает лирическое настроение стихотворения и музыкально изобразил мысль. | Формирование чувства гордости за свою Родину. | Метапредметные Передавать свои впечатления в узкой форме. | Узнают: основные жанры вокальной профессиональной музыки – романс, определение: камерная музыка. Научатся: отличать романс от песни | Прочитать стихотворение М.Лермонтова «Из Гёте» и выполнить задания с.16. | Записать названия известных народных песен, любимых в семье. | ||||||||||||||||||
5 | 5 неделя | Фольклор в музыке русских композиторов. А.К. Лядов «Кикимора». | 1 | Создание условий для формирования позитивного отношения к слушанию музыки, знакомство с одним из образцов произведения, программной инструментальной музыки, созданной на основе русских народных сказаний. Проследить единство и связи литературы и музыки на примере русского фольклорного персонажа и его музыкального изображения. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | Познавательные: добывать новые знания (информацию) из различных источников. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности, Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю, формулировать свои затруднения | Познакомятся с понятием программная музыка. Научатся анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад | Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение | Нарисовать героя из народной сказки «Кикимора», запомнившегося больше всего. | ||||||||||||||||||
6 | 6 неделя | Фольклор в музыке русских композиторов. Н.А. Римский-Корсаков «Шехерезада». | 1 | Создание условий для формирования позитивного отношения к слушанию музыки, знакомство с одним из образцов произведения, программной инструментальной музыки, созданной на основе русских народных сказаний. Проследить единство и связи литературы и музыки на примере русского фольклорного персонажа и его музыкального изображения. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом | Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности; добывать новые знания (информацию) из различных источников. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности, Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю,. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, | Познакомятся с интонационным своеобразием музыкального фольклора разных народов; Научатся: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов. | Послушать темы Шахриара и Шехеразада из сюиты Н.Римского-Корсакова. | Сочинить сказку, которую могла бы рассказать Сул тану Шехеразада. Сочинить мелодии для каждого персонажа своей сказки. | ||||||||||||||||||
7 | 7 неделя | Жанры инструментальной и вокальной музыки. | 1 | Раскрыть взаимосвязь музыкального и литературного искусства через общность жанров. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии Личностные: анализировать, высказывать своё отношение к вокальной и инструментальной музыке | Познакомятся с понятиями: вокальная, инструментальная музыка. Научатся называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов, романс, серенада. Смогут: выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах. | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ Послушать одну из «Песен венецианских гондольеров | Творческая тетрадь (с. 18-19) | ||||||||||||||||||
8 | 8 неделя | Вторая жизнь песни. | 1 | Показать связь композиторской музыки с народной; роль композиторов прошлого и настоящего в популяризации народной музыки и музыки, написанной в отдаленное время. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; раскрыть сюжеты, темы, образы искусства, интонационные особенности языка народной, религиозной музыки. Регулятивные: формулировать и удерживать в памяти учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Познакомятся с понятиями: цитирование мелодии, аранжировка, оригинал, переложение, интерпретация. Научатся определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством | Хоровое пение Прослушивание музыкальных сочинений разных композиторов, в основу которых положены интонации народных песен и напевов. | Послушать современные интерпретации народной музыки. Выписать названия музыкальных коллективов, работающих в жанре этнической музыки | ||||||||||||||||||
9 | 9 неделя | «Всю жизнь мою несу родину в душе…» | 1 | Формирование ключевых компетенций учащихся в ходе изучения учебного материала. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Познакомятся с понятиями: симфония-действо. Научатся выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи, сопоставлять образное содержание музыкального произведения, , | Хоровое пение. Беседа по теме занятия. Сравнение музыкальных произведений, созданных на основе метода «тождества и контраста» Послушать фрагменты симфонии-действа «Перезвоны»: «Весело на душе», «Вечерняя музыка», «Молитва». | Подобрать произведения, близкие по настроению музыке и картинам | ||||||||||||||||||
10 | 10 неделя | Писатели и поэты о музыкантах. (Г.В.Свиридов.) | 1 | Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей. Познакомить с творчеством Г.В.Свиридова. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять универсальные логические действия. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Познакомятся с понятиями: Живописная музыка, зерно интонации, струнные инструменты. Научатся выявлять родственные средства выразительности музыки и литературы. Выделять особенности жанра кантаты, средства выразительности хора. | Выполнить задания в творческой тетради на развороте «Поэтические страницы». | творческая тетрадь стр. 26-33 | ||||||||||||||||||
11 | 11неделя | Писатели и поэты о музыке и музыкантах. (Ф.Шопен) | 1 | Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей. Познакомить с творчеством Ф.Шопена. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом | определять названия произведений и их авторов , в которых музыка рассказывает о русских защитниках. Личностные: использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках | Научатся понимать: взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них. Узнавать на слух изученные произведения зарубежной классики. | Прочитать отрывок из рассказа В.Астафьева «Слово о Мастере». | творческая тетрадь стр. 22-25. | ||||||||||||||||||
12 | 12 неделя | Писатели и поэты о музыке и музыкантах. (В.А.Моцарт) | 1 | Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей. Познакомить с творчеством В.А.Моцарта. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. | Узнают, что благодаря музыке появились многие произведения литературы. Познакомятся с основными событиями из жизни и творчества композитора, с понятием реквием Научатся понимать: взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них | Хоровое пение. Беседа. Интонационно-образное сопоставление музыки и литературных произведений | Подготовить пересказ сюжета. Выучить определения «музыкальный размер», «стихотворный размер». | ||||||||||||||||||
13 | 13 неделя | Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. | 1 | Познакомить с особенностями оперного жанра, жанра сценической музыки. | Формирование целостного, социально- ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействие. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о музыкальном жанре - опера. Коммуникативные: овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. | Познакомятся с сюжетом (либретто) оперы «Садко»; с историей развития оперного искусства; с понятиями: опера, либретто, увертюра, речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы. Научатся приводить примеры к понятиям, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в рисунке, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. | История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драматического и изобразительного) в опере | Прочитать былину «Садко» | ||||||||||||||||||
14 | 14 неделя | Опера-былина Н.А.Римского-Корсакова «Садко». | 1 | Определить роль и значение музыки в былинах и сказках. Познакомить учащихся с творчеством композитора Н.А.Римского-Корсакова. Формировать представление о синтезе искусств в оперном жанре, о литературной основе музыкально-драматического спектакля (былине). | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о музыкальном жанре - опера. Коммуникативные: овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. | Познакомятся с сюжетом (либретто) оперы «Садко»; с историей развития оперного искусства; с понятиями: опера, либретто, увертюра, речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы. Научатся приводить примеры к понятиям, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в рисунке, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. | Интонационно-образный анализ фрагментов из оперы «Садко» | Творческая деятельность. Выполнить рисунок на тему былины «Садко». | ||||||||||||||||||
15 | 15 неделя | Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. | 1 | Сформировать представление учащихся о балете, как о жанре музыкально-литературного искусства; дать определение понятия «Балет»; познакомить с новыми понятиями - вариация, кардебалет, солист-танцор.; расширить знания учащихся о балете П. И. Чайковского «Щелкунчик». | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия | Познавательные: осуществлять поиск информации расширяющей и дополняющей знания о жанре - балет. Регулятивные: принимать учебную задачу и следовать Инструкциям учителя; работая по составленному плану, использовать средства (ИКТ, справочную литературу). Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с применением ИКТ.Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности. | Познакомятся с историей развития балетного искусства; с понятиями: балет, солист-танцор, кордебалет. Научатся анализировать составляющие средства музыкальной выразительностиучаствовать в коллективной, исполнительской деятельности наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа. | Выполняют задания в творческой тетради на разворотах «В музыкальном театре. Балет «Спящая красавица» | Найти информацию в Интернете об известных хореографах и солистах балета | ||||||||||||||||||
16 | 16 неделя | Музыка в театре, кино, на телевидении. | 1 | Показать важное значение музыки в синтетических видах искусства – театре, кино и на телевидении, а также необходимость литературной основы пьесы, или кинофильма – сценария. | Освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные: осваивать способы отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека | Познакомятся с ролью литературного сценария и значением музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. Научатся участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании) | Слушание музыки. Хоровое пение. Беседа по теме занятия Вспомнить и спеть полюбившиеся песни из кинофильмов, телепередач | Современные композиторы -авторы музыки к спектаклям и фильмам. | ||||||||||||||||||
17 | 17 неделя | Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. | 1 | Сформировать представление учащихся о мюзикле, как жанре музыкально-литературного искусства. | Освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека. | Познавательные: осуществлять поиск информации (в равных источниках), расширяющей и дополняющей знания о мюзикле. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности . | Познакомятся с понятием: мюзикла, историей возникновения мюзикла. Узнают, чем мюзикл отличается от оперы, особенности жанра – мюзикл. Выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью Научатся называть наиболее известные мюзиклы и их композиторов | Хоровое пение. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ Прослушать фрагменты из мюзикла:»Песню Джелликл-кошек», «Песню Бастофера Джонса»-важного, солидного кота, «Песню Макэвити»-кота-разбойника и финальный хор «Как приручить кошек» | Создатели и актеры мюзиклов. Декорации и костюмы в мюзиклах. Послушать музыку из мюзиклов Л.-Э. Уэббера. | ||||||||||||||||||
Тема II полугодия: музыка и изобразительное искусство | |||||||||||||||||||||||||||
18 | 18 неделя | Что роднит музыку с изобразительным искусством? | 1 | Выявить общие черты связи музыки и литературы, анализируя музыкальные и литературные произведения. | Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству. | Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника; соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями. Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. | Узнают, что роднит музыку и изобразительное искусство, со средствами выразительности музыки. Научатся выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства, вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь в произведения изобразительного искусства, услышать в своем воображении музыку, эмоционально воспринимать и оценивать разнообразные явления музыкальной культуры | Слушание музыки.Рассмотреть произведения изобразительного искусства, подумать, можно ли услышать живопись, а вслушиваясь в музыкальные сочинения, можно ли увидеть музыку. | учебник стр. 74-79. | ||||||||||||||||||
19 | 19 неделя | «Небесное и земное» в звуках и красках» | 1 | Раскрыть отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства. | Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству. | Познавательные: осуществлять поиск информации расширяющих и дополняющих знания о взаимосвязи художников и композиторов; Регулятивные: учиться планировать свою учебную деятельность; выполнять действия в устной форме. Коммуникативные: сотрудничать с учителем | Познакомятся с общностью языка различных видов искусства. Научатся выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений | Исследовательская деятельность. Найти в учебнике и творческой тетради картины, созвучные музыке С. Рахманинова, древним песнопениям | ||||||||||||||||||
20 | 20 неделя | «Звать через прошлое к настоящему». | 1 | Сопоставление героически- эпических образов музыки с образами изобразительного искусства. | Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству. | Метапредметные Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Личностные Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам | Уметь: сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу | слушание музыки; анализ строения музыки и средств выразительности; | Подобрать иллюстрации на тему «Ледовое побоище». Найди в интернете пословицы и поговорки о защитниках Отечества. | ||||||||||||||||||
21 | 21 неделя | Музыкальная живопись и живописная музыка | 1 | Показать учащимся взаимосвязь музыки и других видов искусств. | Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству. | Познавательные: Значение жанра пейзаж в русском искусстве. Регулятивные: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, соотносить план и совершенные операции; выделить этапы и оценивать меру освоения каждого. Коммуникативные: воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. | Познакомятся с выразительными возможностями музыки и её изобразительности, с выдающимися русскими и зарубежными композиторами: С. Рахманиновым, Ф.Шубертом, их творчеством. Научатся: выявлять общее в выразительных возможностях музыки и живописи;анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад. | Слушание музыки. Рассматривание картин Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений | Подготовить сообщение на тему «Музыка, звучащая с полотен | ||||||||||||||||||
22 | 22 неделя | Музыкальная живопись и живописная музыка | 1 | Дать возможность почувствовать учащимся, что каждый может услышать в мыслях то, что на самом деле не звучит в этот момент, сопоставив разные по настроению картины; звучание музыки иногда может вызвать в нашем воображении зрелые образы. | Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству. | Познавательные: осуществлять поиск расширяющей и дополняющей знания общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека Регулятивные: работать в группе – устанавливать рабочие отношения.. Коммуникативные: воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. | Познакомятся с выразительными возможностями музыки и её изобразительности, с выдающимися русскими и зарубежными композиторами: С. Рахманиновым, Ф. Шубертом, их творчеством. Научатся:выявлять общее в выразительных возможностях музыки и живописи; анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад. | Слушание музыки. Рассматривание картин Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений | Подготовить сообщение на тему «Музыка, звучащая с полотен | ||||||||||||||||||
23 | 23неделя | Форелли-Квинтет. Дыхание русской песни. | 1 | Формирование и развитие представлений о тесной взаимосвязи различных видов искусства (музыки и живописи). | Умение выражать свое отношение к произведениям искусства в различных формах. | Метапредметные: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Личностные: формировать уважение к личности композитора. | .Познакомятся: с выразительными возможностями музыки и ее изобразительности, общее и различное в русском и западно – европейском искусстве, различных стилевых направлений. Знать выдающихся русских и зарубежных композиторов: С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их творчество. Научатся: сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные), общность отражения жизни в русской музыке и поэзии | Вспомните музыкальные произведения других композиторов, написанные в форме вариации. Спойте их главные темы. Сравните выразительные средства- мелодию, аккомпанемент, ладовую окраску , динамику, форму, которые усиливают контраст этих двух образов | творческая тетрадь стр. 63. | ||||||||||||||||||
24 | 24 неделя | Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве. | 1 | Дать представление о колокольном звоне, как явлении музыкального искусства. | Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству. | .Познавательные: осуществлять поиск информации расширяющих и дополняющих знания о красоте звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека. Регулятивные: планировать свою учебную деятельность. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, восприятие произведений искусства | Познакомятся с местом и значением колокольных звонов в жизни человека. Узнают, как называется праздничный колокольный перезвон. Научатся проводить интонационно-образный анализ музыки | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ | Подобрать иллюстрации на тему «Фресковая живопись». Творческая тетрадь (с. 35-37) | ||||||||||||||||||
25 | 25 неделя | Портрет в музыке и изобразительном искусстве. | 1 | Познакомить учащихся с жанром портрета; познакомить с музыкальными портретами посредством музыки С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского. | Умение выражать свое отношение к произведениям искусства в различных формах. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: осуществлять поиск информации расширяющих и дополняющих знания об истории создания скрипки и её мастерах. Коммуникативные: воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Личностные: выражать своё отношение к произведениям искусства | Познакомятся с историей создания скрипки, её мастерами - изготовителями и исполнителями. Научатся: сопоставлять скрипичную музыкус живописью; - анализировать, сравнивать произведения | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение | Найти в Интернете информацию и подготовить сообщение о знаменитых итальянских скрипичных мастерах Амати, Страдивари, Гварнери. | ||||||||||||||||||
26 | 26 неделя | Волшебная палочка дирижера | 1 | Показать особое значение роли дирижёра при исполнении симфонической музыки; познакомить с историей возникновения симфонического оркестра; показать выразительные возможности различных групп инструментов, входящих в симфонический оркестр; углубить восприятие симфонической музыки. | Умение выражать свое отношение к произведениям искусства в различных формах | Познавательные: осуществлять поиск, самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;. Коммуникативные: овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, развивать эмоциональное восприятие произведений искусства | знать: имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра. Уметь: передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, | Слушание музыки. Хоровое пение | Послушайте по телевизору выступление симфонического оркестра. Во время концерта понаблюдай за жестами дирижёра. Как они меняются с развитием музыки? | ||||||||||||||||||
27 | 27 неделя | Образы борьбы и победы в искусстве. | 1 | Раскрыть образный строй одной из самых знаменитых симфоний – Симфонии №5 Людвига ванн Бетховена. Проследить за творческим процессом сочинения музыки композитором, особенностями её симфонического развития | Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству. | Регулятивные: планировать свою учебную деятельность. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные: развивать музыкально-эстетическое чувстйо, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству | Научатся: делать предположения о том,что предстоит услышать (образный строй); - проводить интонационно-образный анализ музыки Узнают: имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра. Сущность музыкального исполнительства как искусства интерпретации | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ | Подготовить сообщение на тему «Можем ли мы увидеть музыку». | ||||||||||||||||||
28 | 28 неделя | Застывшая музыка. | 1 | раскрытие взаимообогащающих связей между различными сферами искусства на примере синтеза музыки и архитектуры. | Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы. | Познакомятся с отличием католической и православной музыкальной культуры; с понятием а капелла. Научатся сопоставлять музыку и памятники архитектуры | Слушание музыки. Интонационно-образный анализ Рассматривание иллюстраций. Хоровое пение | Подобрать иллюстрации архитектурных памятников Новосибирска | ||||||||||||||||||
29 | 29 неделя | Полифония в музыке и живописи. | 1 | Развитие у детей способности восприятия и постижения духовно-образного содержания произведений И.С. Баха. | Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-образовательной информации в сети Интернет. | . Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: осуществлять поиск расширяющей и дополняющей знания о творчестве Баха и его : любимом инструменте - органе. Коммуникативные: воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности | Познакомятся с понятиями: орган, полифония, фуга; с основными событиями из жизни и творчества И.-С. Баха Знать/понимать:принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония, фуга. Органная музыка. | Слушание музыки. Хоровое пение | Послушать органные произведения, запомнить названия | ||||||||||||||||||
30 | 30 неделя | Музыка на мольберте | 1 | Показать взаимосвязь музыки, литературы и живописи через образное воспитание мира, формирование эмоциональной отзывчивости, помочь приоткрыть волнующие тайны образов сирени, подснежников, хризантем | Различать основные нравственно-этические понятия. | Рассматривание иллюстраций (репродукций картин) Всмотритесь в картины М. Чюрлёниса. Что новое, необычное увидел ты в них? | Проектная деятельность. Темы проектов в учебнике (с. 155) | ||||||||||||||||||||
31 | 31 неделя | Импрессионизм в музыке и живописи. | 1 | Познакомить с направлением в искусстве - импрессионизмом, рассмотреть особенности проявления импрессионизма в музыке и живописи. | Различать основные нравственно-этические понятия. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности | Познакомятся с понятиями: импрессионизм, интерпретация, джаз. Знать/понимать: особенности импрессионизма, как художественного стиля, особенности творчества К. Дебюсси. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. | Слушание музыки. Хоровое пение | Подготовить сообщение о художнике-импрессионисте (по выбору) | ||||||||||||||||||
32 | 32 неделя | «О подвигах о доблести, о славе». | 1 | Познакомить обучающихся с образом защитника Отечества через различные виды искусств. | Различать основные нравственно-этические понятия. | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Личностные: различать основные нравственно-этические понятия | Познакомятся с понятием реквием, произведениями литературы, живописи и музыки, раскрывающими военную тему - защиты Родины. Научатся проводить интонационно-образный анализ музыки (на примере музыкальных произведений С. С. Прокофьева, Г. В. Свиридова и др.) | Спойте известные тебе современные песни, которые звучат в День Победы 9 мая? Перечитайте рассказ К.Паустовского «Струна» | Подготовить сообщение о героях Великой Отечественной войны твоего города | ||||||||||||||||||
33 | 33 неделя | «В каждой мимолетности вижу я миры». | 1 | Воспитание чувства стиля, введение учащихся в образный мир произведений С.Прокофьева, М.Мусоргского. | Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности. | Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника; добывать новые знания (информацию), полученную из различных источников и разными способами. Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке | Познакомятся с понятием интерпретация, со своеобразием музыкальных образов в творчестве русских композиторов С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского. Научатся выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки | Слушание музыки. Хоровое пение Интонационно-образный анализ | Подготовить сообщение на тему «Фортепианная миниатюра | ||||||||||||||||||
34 | 34 неделя | Мир композитора. Обобщающий урок. | 1 | Обобщить и закрепить знания по творчеству русских композиторов, расширить круг чтения учащихся, продолжить работу по анализу музыкальных, лирических и прозаических произведений. | Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности. | Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о взаимосвязи художников, литераторов, композиторов. Регулятивные: учиться планировать свою учебную деятельность; выбирать тему проекта с помощью учителя. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогический речи; | Познакомятся с тем, что роднит музыку, литературу и изобразительное искусство. Научатся выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе | Слушание музыки. Хоровое пение Выполните задания в творческой тетради на развороте «Программа урока – концерта». | Подготовиться к защите проекта | ||||||||||||||||||
35 | 35 неделя | Обобщение знаний. Тест «Музыка и изобразительное искусство»
| 1 | Обобщить и закрепить знания по творчеству русских композиторов |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ урока | По плану | По факту | Тема урока Тип урока | Элемент содержания | УУД | Контрольно-оценочная деятельность | Икт средства обучения | |
1 | Классика и современность. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-беседа. | Значение слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого. Классика это тот опыт, который донесли до нас великие мыслители-художники прошлого. Произведения искусства всегда передают отношение автора к жизни.
| Р:готовность учащегося к уроку П: Знать/ понимать, что такое классическая музыка, Понимать, что по музыкальным пристрастиям, по тому, что нравится или отвергается, можно судить о человеке, его вкусе, уровне культуры. Л: Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений. К: Уметь приводить примеры петь под фонограмму с различным аккомпанементом. | Устный опрос | Презентация к уроку Видео «Битлз» | |||
2 | В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Комбинированный урок. | Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и её составляющее. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере. Народно- эпическая образность в творчестве русских композиторов, народные истоки в русской профессиональной музыке, обращение композиторов к народному фольклору. Углубление знаний об оперном спектакле, знакомство с формами драматургии в опере. (ария, песня, каватина, речитатив, ансамбль, хор
| Р:готовность учащегося к уроку П: Знать/ понимать, что такое классическая опера. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, драматургию музыкальных произведений. Знать имена композиторов: М.Глинка, известных исполнителей: Ф.Шаляпин. К: Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, религиозная. | Устный опрос | Фр.оперы «Иван Сусанин» Презентация к уроку | |||
3 | ||||||||
4 | Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны. Урок комплексного применения ЗУН. Традиционный. | Знакомство с русской эпической оперой А. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы – конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев. Обобщение представлений о жанре эпической оперы на примере оперы «Князь Игорь». Освоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками ее героев (сольных - князь Игорь, Ярославна, и хоровых – сцена затмения, половецкие пляски).
| Р:готовность учащегося к уроку П: Знать/ понимать, что такое классическая музыка, эпическая опера. Понимать принципы драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками героев оперы. Л: Уметь размышлять о музыкальных образах и способах их развития.. | устный опрос | ||||
5 | ||||||||
6 | В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с половцами. Плач Ярославны. Молитва. | Балет и его составляющие. Типы танцев в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижёра в балете. Современный и классический балетный спектакль. Актуализация знаний о жанре балета, раскрытие особенности драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления. Формы драматургии балета (танцы, хореографические ансамбли, действенные эпизоды). Современное прочтение произведения древнерусской литературы « Слово о полку Игореве» в жанре балета. Сравнение образных сфер балета Б.Тищенко и оперы А.Бородина.
| Р:готовность учащегося к уроку П: Знать/ понимать, что такое балет, известных исполнителей: М.Плисецкая, Г.Уланова, М.Лиепа, В. Васильев и др. К: Уметь выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов. (опера А.Бородина « Князь Игорь», балет Б.Тищенко « Ярославна»; Знать имена русских и композиторов: М.Глинка, А.Бородин, Р.Щедрин, Б.Тищенко, | Устный опрос | Презентация к уроку | |||
7 | Групповая | Презентация к уроку | ||||||
8 | Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов. Урок комплексного применения ЗУН. Традиционный. | Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма. Обобщение особенностей драматургии разных жанров музыки героико- патриотического, эпического характера. Отражение исторического прошлого в художественных образах живописи, скульптуры, архитектуры, подбор музыкальных произведений к произведениям изобразительного искусства.
| П: Знать, что такое классическая музыка, опера, балет, актуализировать музыкальный опыт, знать историческое прошлое своей Родины. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, которое находит отражение в художественных образах различных искусств. Знать имена русских: М.Глинка, А.Бородин, С.Рахманинов, П.Чайковский, С.Прокофьев, Р.Щедрин, Б.Тищенко. К: Уметь размышлять о музыкальных образах и способах их развития. | Устный опрос | Презентация к уроку Фр. Видео «А. Невский», «Князь Игорь» | |||
9 | В музыкальном театре. Мой народ - американцы. Порги и Бесс. Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля в музыкальном театре. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина – создателем американской национальной классики XX век, первооткрывателе симфоджаза. «Порги и Бесс»- первая американская национальная опера. Знакомство с музыкой американского композитора Дж.Гершвина на примере знакомых музыкальных произведений опера «Порги и Бесс». Закрепление понятий блюз, спиричуэл. Новое понятие – симфоджаз. Первая опера в истории музыкального искусства, в которой негритянское население показано с глубоким уважением и сочувствием. Использование композитором народных интонаций. Истоки выразительных средств – блюзы и спиричуэлы, духовные гимны и элементы джаза, трудовые негритянские песни и напевы уличных разносчиков, европейская классическая музыка (оперная и симфоническая).
| Р:готовность учащегося к уроку П: Знать, понятия- джаз, симфоджаз, жанры джазовых песнопений, имена зарубежных композиторов: Дж.Гершвин, его оперное искусство. К: Уметь размышлять о музыкальных образах и способах их развития, совершенствовать умения формулировать свое отношение к художественным произведениям, формулировать свою точку зрения Л: владеть своим голосом. | Устный опрос | Презентация к уроку Фр. Ф-оперы «Порги и Бесс» | |||
10 | ||||||||
11 | Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. Урок расширения знаний. Урок-беседа. | Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен» - самой популярной оперой в мире.Драматургия оперы – конфликтное противостояние. Знакомство с творчеством французского композитора Ж.Бизе и его шедевром, отличающимся ярким драматизмом содержания. Цель драмы – выражение сложных эмоциональных состояний, событий.
| Р:готовность учащегося к уроку П: Знать/ понимать, что такое классическая музыка, опера, балет. Уметь выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов. Опера Ж.Бизе- «Кармен», балет Р.Щедрина - «Кармен-сюита). Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, совершенствовать Л: навыки самообразования при организации культурного досуга. | Устный опрос групповая | Презентация к уроку Фр. ф\оперы «Кармен» | |||
12 | ||||||||
13 | Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореодора. Урок расширения знаний. Традиционный. | Знакомство с балетом Р. Щедрина «Кармен-сюита». Новое прочтение литературного сюжета в балете « Кармен-сюита» Р.Щедрина – это симфонический способ прочтения сюжета драмы П.Мериме. сопоставление фрагментов оперы и балета.
| Р:готовность учащегося к уроку П: Знать/ понимать: драматургию развития балета, понятие «транскрипция», К: Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, выявлять средства музыкальной выразительности, выявлять особенности взаимодействия музыки с различными видами искусства | Устный опрос | Презентация к уроку | |||
14 | Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса. «От страдания к радости». Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы «Вечерни» и «Утрени». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-лекция. | Музыка И. С. Баха – язык всех времён и народов. Современные интерпретации сочинений И. С. Баха. Музыкальное зодчество» в России в творчестве С. В. Рахманинова. Духовная музыка русских и зарубежных композиторов (литургия, месса, всенощная). Знакомство с вокально- драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов ( И.Баха и С.Рахманинова).
| П: Знать, актуализировать музыкальный опыт, связанный с образами духовной музыки. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, драматургию музыкальных произведений духовной музыки, имена русских и композиторов: М.Глинка, С.Рахманинов, П.Чайковский, С.Прокофьев. К: Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю - музыка классическая, религиозная. Уметь петь под фонограмму с различным аккомпанементом. Уметь владеть своим голосом. | Устный опрос | Презентация к уроку | |||
15 | Рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда». Вечные темы. Главные образы. Урок расширения знаний. Урок - обзорная лекция. | Углубление знакомства с рок-оперой Э. Л. Уэббера «Иисус Христос - суперзвезда». Вечные темы в искусстве. Традиции и новаторство в жанре оперы, драматургия развития и музыкального языка основных образов рок – оперы « Иисус Христос - суперзвезда» Э.-Л.Уэббера. Сравнение классического жанра оперы с современным исполнением. Просмотр эпизодов из фильма.
| Р:готовность учащегося к уроку П: Знать, что такое рок- опера, актуализировать музыкальный опыт, связанный с образами духовной музыки. Знать, что сплав традиций и новаторства способствовал возникновению нового жанра – рок-оперы, новых произведений в рок-музыке. К: Уметь выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов: И.Бах, Э.-Л. Уэббер. | Устный опрос | Презентация к уроку Фр. ф/оперы «Иисус Христос» | |||
16 | ||||||||
17 | Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта». Гоголь-сюита. Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образ «Гоголь-сюиты». «Музыканты – извечные маги». Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Традиционный урок. | Знакомство с музыкой А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» по произведениям Н. Гоголя.«Гоголь-сюита» - ярчайший образец симфонического театра. Музыкальные образы героев симфонической сюиты. Полистилистика.
| Р:готовность учащегося к уроку П: Знать/ понимать: понятия «сюита», «полистилистика», роль музыки в жизни человека К: Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, выявлять средства музыкальной выразительности, выявлять способы и приёмы развития музыкальных образов. | беседа | ||||
18 | Музыкальная драматургия - развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Вводный. Расширение и углубление знаний. Урок-беседа. | Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке. Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений: светского и духовного.Музыкальные образы духовной музыки. Музыкальные истоки восточной (православной) и западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал. Инструментальная и вокальная светская музыка, камерная музыка. Главное в музыке – развитие. Принципы (способы) музыкального развития: повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.
| Р:готовность учащегося к уроку П: Знать/ понимать, что термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкально- сценических, театральных жанров, но и произведениям, связанным с многогранным раскрытием музыкальных образов, для характеристики инструментально – симфонической музыки. Уметь сопоставлять различные по жанру и направлениям музыку ( русская - зарубежная, светская – духовная, вокальная – инструментальная, исполнительские составы, особенности оркестровки и хорового пения, полифоническое – гомофоническое изложение музыки), высказывать Л: личностное отношение к произведениям. Уметь выявлять содержание и идею произведения, выраженные в сонатной форме. | устный опрос беседа | ||||
19 | устный опрос беседа | |||||||
20 | Камерная инструментальная музыка.Этюд. Транскрипция. Комбинированный урок. Урок расширения знаний. Традиционный. | Углубление знаний о музыкальном жанре – этюде. Особенности развития музыки в камерных жанрах - этюдах (эпохи романтизма) на примере творчества Ф.Листа и Ф.Шопена, С.Рахманинова. Понятие «транскрипция» на примере творчества М.Глинки и Ф.Шуберта.
| Р:готовность учащегося к уроку П: Знать понятие «этюд», «транскрипция» особенности претворения вечных тем искусства и жизни различных жанров и стилей классической музыки. К: Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки. Понимать особенности развития музыки в камерных жанрах. Знать имена композиторов Ф.Лист, Ф. Бузони. Осмыслить некоторые черты, свойственные музыке эпохи романтизма. | устный опрос беседа | ||||
21 | устный опрос | |||||||
22 | Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле. А.Шнитке. Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний. Традиционный урок. | Углубление знакомства с циклическими формами музыки: инструментальным концертом и сюитой на примере творчества А. Шнитке. Обобщение представлений об особенностях формы инструментального концерта, кончерто гроссо; освоение характерных черт стиля композиторов; закрепление представлений о полистилистике, характерной для современной музыки на примере «Кончерто гроссо №1» и «Сюиты в старинном стиле» А.Шнитке.
| Р:готовность учащегося к уроку П: Знать- значение терминов –транскрипция, сюита. К: Уметь сопоставлять различные по жанру и направлениям музыку (русская - зарубежная, светская – духовная, вокальная – инструментальная, исполнительские составы, особенности оркестровки и хорового пения, полифоническое – гомофоническое изложение музыки). Л: Выказывать личностное отношение к произведениям. | устный опрос | ||||
23 | устный опрос рисунок | |||||||
24 | Соната. Соната №8 («Патетическая») Л.Бетховен, Соната №2С Прокофьева. Соната №11 В.-А.Моцарта. Сообщение и усвоение новых знаний. Урок-беседа. | Углублённое знакомство с музыкальным жанром – соната. Знакомство с жанром камерной музыки – соната. Смысл сонаты как самого действенного, драматизированного вида музыкальной драматургии, на примере музыки Л.Бетховена и С.Прокофьева, В.Моцарта. Закрепления понятия сонатная форма.
| Р:готовность учащегося к уроку П: Знать/понимать закономерности музыкальной драматургии, что они проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства и различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов. Понимать значение терминов соната, выявлять содержание и идею произведения. | устный опрос рисунок | ||||
25 | беседа | |||||||
26 | Симфоническая музыка. Симфония №103(с тремоло литавр) Й.Гайдна. Симфония №40 В.Моцарта. Симфония №1 ( «Классическая») С.Прокофьева. Симфония №5 Л.Бетховена, Симфония №8 («Неоконченная») Ф.Шуберта. Симфония №1 В.Калинникова. Картинная галерея. Симфония № 5 П.Чайковского. Симфония №7 («Ленинградская») Д.Шостаковича. Сообщение и усвоение новых знаний. Урок-беседа | Углублённое знакомство с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов. Мир музыкальных образов симфонической музыки. Закрепление понимания сонатного аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии как романе в звуках. Знакомство с симфоническим творчеством Й.Гайдна, В.Моцарта, С.Прокофьева, Д.Шостаковича, Л.Бетховена.
| Р:готовность учащегося к уроку П: Понимать значение терминов – симфония, сонатная форма, сонатное аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов. Понимать закономерности музыкальной драматургии, что они проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства и различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов. К: Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, определять приёмы музыкального развития, выявлять связи в средствах музыки и изобразительного искусства. | |||||
27 | ||||||||
28 | ||||||||
29 | ||||||||
30 | ||||||||
31 | Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси. Урок-лекция | Знакомство с симфонической картиной «Празднества» К. Дебюсси. Живописность музыкальных образов симфонической картины. Знакомство с произведением К.Дебюсси «Празднества» закрепляет представление о стиле «импрессионизм»; приемы драматургического развития, сравнение музыки К.Дебюсси с темами праздника в творчестве других композиторов.
| Р:готовность учащегося к уроку П: Знать/ понимать: понятия «импрессионизм», «программная музыка», «симфоническая картина». М: Уметь: анализировать составляющие средства выразительности, определять форму пьесы, проводить интонационно-образный анализ музыки, творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений. | устный опрос | ||||
32 | Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. Комбинированный. Урок - обзорная лекция. | История создания жанра инструментальный концерт, понятие трехчастная форма, характерная для жанра на примере « Концерта для скрипки с оркестром» А.Хачатуряна. | Р:готовность учащегося к уроку П: Понимать значение термина - инструментальный концерт, разновидности концертов, уметь определять их образный строй. Знать историю создания жанра концерт. К: Уметь: проводить интонационно-образный анализ, определять принципы музыкального развития. | устный опрос беседа | ||||
33 | Рапсодия в стиле блюз Дж.Гершвина. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок - обзорная лекция. | Углубление знакомства с творчеством американского композитора Дж. Гершвина на примере «Рапсодии в стиле блюз». Симфоджаз. Понятие симфоджаз, закрепление понятий о жанре рапсодии на примере сочинений Дж.Гершвина, приемы развития произведений.
| Р:готовность учащегося к уроку П: Знать основы происхождения симфоджазовой музыки; взаимопроникновение легкой и серьезной музыки способствовало появлению нового жанра – симфоджаза. Л: понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей; К: Уметь: проводить интонационно-образный анализ, выявлять жанровую принадлежность. | |||||
устный опрос | ||||||||
34 | Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок - опер. «Пусть музыка звучит!» Проверочная работа по темам года. Комбинированный. Итоговый. Урок-викторина | Систематизировать жизненно- музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий разных народов; обобщить представления о выразительных возможностях в современной музыкальной культуре. Знакомство с известными исполнителями музыки народной традии. Слушание и исполнение произведений в жанрах легкой, популярной музыки (мюзикл) .Использование современного музыкального языка, исполнителей, музыкальных инструментов. | Р:готовность учащегося к уроку М: Иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом. Л: Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр. П: Знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации. | Тест |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Аулкошкульская основная школа
Принято: Методическим объединением учителей__________________________________ | Согласовано: Ответственный за УВР: Сафиуллина Н.Ч. От______________2021 |
Календарно-тематическое планирование
Предмет: музыка
Класс: 7
2021
№ | Сроки проведения | Тема урока | Кол-во часов | Содержание урока | Прогнозируемые результаты | Воспитательный аспект программы | Дом.задание | ||||||||
личностные | метопредметные | предметные | |||||||||||||
По плану | Факт. | ||||||||||||||
Раздел 1. Особенности драматургии сценической музыки(18 ч) | |||||||||||||||
1 | . Классика и современность. | 1 | Понятия «Классика», «Классика жанра», «Стиль». Вечные темы классической музыки. Современность классической музыки. Понятия «Стиль эпохи», «Национальный стиль», «индивидуальный стиль автора». | Уважительно относиться к «Серьезной» и «Легкой» музыке | Р: самостоятельно определять стиль музыки. П: ориентироваться в муз. терминах. К: знать новые версии и интерпретации муз. классических произведений. | Знать нити связующие музыку прошлого и современностью. | стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания; | Стр.6-7 Муз.термины | |||||||
2 | В музыкальном театре. Опера. | 1 | Новая эпоха в русской музыке. Определение оперы, драматургии, конфликта как основы драматического развития. Этапы сценического действия: экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка. Строение оперы. Жанры оперы: эпический, лирический, драматический, комический. | Научиться понимать оперное искусство. | Р:самостоятельно определять эмоциональный строй и муз. язык главных героев в опере. П: знать жанры оперы ( эпические, лирические, комические, драматические, сказочные, исторические, героические, бытовые). К: знать значение оркестровых эпизодов. | Четко определять тесную связь различных жанров искусств в опере. | Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения | Стр.8-11 Вопросы после параграфа. Муз.термины. | |||||||
3 | Опера М.Глинки «Иван Сусанин». | 1 | Судьба человеческая – судьба народная. Родина моя! М.И.Глинка основоположник русской классической оперы. Этапы сценического действия в опере «Иван Сусанин». Составные номера оперы: кавантина и рондо, дуэт, романс, ария, речетатив. | Уважать патриотические чувства русского народа. | Р: самостоятельно определять интонационную выразительность музыки хора «Славься!». П: четко определять кульминационную сцену оперы. К: знать составные части оперы. ( интродукция и эпилог). | Знать, как драматургия оперы помогает раскрыть патриотические чувства народа. | Стр.12-17 вопросы | ||||||||
4 | Входная контрольная работа Опера А.Бородина «Князь Игорь». | 1 1 | Русская эпическая опера. Жанр эпической оперы. Героические образы русской истории. Этапы сценического действия в опере «Князь Игорь». Музыкальная характеристика князя Игоря. Сопоставление двух противоборствующих сил, как основа драматургического развития оперы. Музыкальная характеристика половцев. Женские образы половцев. | Вдумчиво относиться к опере и сопоставлять исторические события происходившие в России. | Р: самостоятельно определять интонационную выразительность музыки хора «Славься!». П: четко определять кульминационную сцену оперы. К: знать составные части оперы. ( интродукция и эпилог). | Знать, как при помощи музыки можно передать восточный колорит и национальную культуру других народов. | Стр.18-25 | ||||||||
5 | Опера А.Бородина «Князь Игорь» | ||||||||||||||
6 | В музыкальном театре. Балет. | 1 | Определение балета. Составные номера балета:дивертисмент, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио, хореографические ансамбли и т.д. основные типы танца в балете: классический и характерный. | Научиться понимать сложные внутренние взаимоотношен. Действующих лиц выраженные в танце. | Р:самостоятельно определять вид и тип танца: классический, характерный, кордебалет, пантомима. П:четко знать муз. термины. К: знать роль музыки в балете | Знать и понимать главную идею балета, выраженную при помощи танца и пантомимы. | Стр.26-29 | ||||||||
7-8 | Балет Б.И.Тищенко «Ярославна». | 2 | Характерные особенности современного балетного спектакля. Необычный жанр балета – хореографические размышления в трех действиях по мотивам «Слово о полку Игореве». Женские образы балета. Жанр молитвы в балете. Сравнение образных сфер балета с образами оперы «Князь Игорь» БородинаА.П. | Уважать корни руссого народа. | Р:самостоятельно определять главные темы героев. П: сопоставлять плач-песню и плач-причитание. К:понимать пластику движений эмоционального состояния героев. | Знать роль хора в балета «Ярославна». ( драматическая роль -поясняющий текст от автора). | Стр.30-35 | ||||||||
9 | Героическая тема в русской музыке. | 1 | Особенности музыкальной драматургии героико-патриотического и эпического жанров. Подбор музыкального и литературного ряда к произведениям изобразительного искусства. | Уважать героику русског народа. | Р:самостоятельно определять героическую тему в музыке. П: отвечать на вопросы учителя. К: уметь объяснять слова: «О поколении судят по героям». | Знать, как народный патриотизм отразился в музыкальном произведении. | Стр.36-39 | ||||||||
2 четверть | |||||||||||||||
10-11 | В музыкальном театре. Дж. Гершвин «Порги и Бесс» | 2 | Первая американская национальная опера. Дж.Гершвин – создатель национальной классики 20 века. Жанры джазовой музыки. Симфоджаз – стиль, соединивший классические традиции симфонической музыки и характерные приемы джазовой музыки. | Расширять музыкальный кругозор в области балетного искусства. Расширять свои познания в области духовной музыки. | Р:самостоятельно опр. средства муз. выразит. отрицат. персонажей. П:отличать негритянский фольклор от джазовой стилистики Гершвина. К: уметь определять сферу муз. творчества Гершвина. | Знать главные принципы муз.сцен. драматургии. ( контраст). | Стр.40-47 | ||||||||
12 | Опера «Кармен». | 1 | Оперный жанр драмы. Непрерывное симфоническое развитие в опере. Раскрытие музыкального образа Кармен, через песенно-танцевальные жанры испанской музыки. | Расширять музыкальный кругозор. Образно воспринимать Музыкальные зарисовки. | Р: самостоятельно Определять танцевальность, маршевость и песенность в раскрытии образов героев. П: определять кульминационный момент оперы. К: определять жанровые особенности тем главных героев. | Знать либретто оперы, её построение, драматизм и сюжет ( литер. произведение) | Стр.48-53 | ||||||||
13 | Балет «Кармен-сюита». | 1 | Новое прочтение оперы Ж.Бизе в балете Р.Щедрина. Музыкальная драматургия балета Р.Щедрина. Современная трактовка темы любви и свободы. Понятие легкой и серъезной музыки. Музыкальные характеристики Кармен, Хозе, Тореро. | Прочитать новеллу П.Мориме «Кармен». | Р:самостоятельно определять приемы оркестровки, используемые Щедриным, чтобы усилить национальный характер музыки. П: отвечать на вопросы учителя. К: находить «цитаты» оперы Бизе в балете Щедрина «Кармен-сюита». | Знать, что слияние средств выразительности помогает взглянуть на классическое произведение по новому. | Стр.56-61 | ||||||||
14 | Сюжеты и образы духовной музыки. | 1 | Высокая месса. Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы вечерни и утрени. Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. вокально-драматический жанр мессы. Сопоставление двух образных сфер. Музыкальные образы всенощной. | Расширять свои познания в области духовной музыки. | Р: самостоятельно уметь находить жанровый контраст в произведениях. П: отличать полифонию от аккордового звучания. К:знать почему, «Всенощное бдение» Рахманинова и «Высокая месса» Баха являются вершинами духовной культуры. | Знать, что духовная музыка объединяет прошлое, настоящее и будущее. | Стр.62-69 | ||||||||
15 | Рок – опера «Иисус Христос – суперзвезда». | 1 | Жанр рок-оперы. Контраст главных образов рок-оперы как основа драматургического развития. Лирические и драматические образы оперы. Музыкальные образы Христа, Марии Магдалины, Пилата, Иуды. | Расширить музыкальный кругозор. | Р:самостоятель-но Отличать музыкальный язык рок-оперы от традиционной классической. П: знать отличия музыки эпилога от увертюры. К: спеть главную мелодию «Осанна». | Знать основные мелодические линии. | Стр.70-73 | ||||||||
16 | Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульета». | 1 | Роль музыки в сценическом действии. Контрастность образных сфер театральной музыки. Взаимодействие музыки и литературы в музыкально-театральных жанрах. Выразительность и контрастность музыкальных характеристик главных героев спектакля и его сюжетных линий. Понятие полистилистики. | Образно воспринимать музыкальные зарисовки. | Р: самостоятельно выявлять жанровые основы сюиты. П: отличать пейзажные зарисовки от образов героев. К: творческое задание. | Уметь сравнивать муз.образы разных жанров в одноименном произведении. | Стр.74-75 | ||||||||
17 | «Гоголь- сюита» из музыки А.Г.Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка». | 1 | Роль музыки в сценическом действии. Контрастность образных сфер театральной музыки. Взаимодействие музыки и литературы в музыкально-театральных жанрах. Выразительность и контрастность музыкальных характеристик главных героев спектакля и его сюжетных линий. | Р:самостоятельно определять особенности мелодических линий персонажей. П: знать о каких проблемах заставляла задумываться музыка Шнитке К: какие муз.жанры Раскрывают скрытый смысл художественного образа. | Знать новое прочтение произведения Гоголя «Страшная сказка о правде жизни». | ||||||||||
18 | Контрольная работа.Особенности сценической драматургии. | 1 | Тестовое задание | Р: | |||||||||||
Раздел. «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» | |||||||||||||||
19 | Музыкальная драматургия – развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. | 1 | Закономерности музыкальной драматургии. Приемы развития музыки:повтор, варьирование, секвенция, имитация. Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка. Особенности драматургии светской и духовной музыки. | Расширить музыкальный кругозор. | Р: самостоятельно различать повтор мелодии с секвенцией. П: знать, что вносит в создание муз. образа каноническое исполнение произведения. К: знать, для чего используется варьирование в муз. произведениях. | Знать способы музыкальной разработки драматическо-симфонического жанра. | Стр.84-87 вопросы | ||||||||
20 | Камерная инструментальная музыка. Этюд. | 1 | Особенности развития музыки в камерных жанрах. Мастерство знаменитых пианистов Европы. Жанр этюда в творчестве Ф.Шопена и Ф.Листа. | Расширить музыкальный кругозор. | Р: самостоятельно узнавать шедевры камерной музыки. П: знать и представлять содержательность камерных музыкальных произведений. К: Творческое задание. | Знать жанры камерной инструментальной музыки. | Стр.92-93 | ||||||||
21 | Камерная инструментальная музыка. Транскрипция. | 1 | Транскрипция как жанр классической музыки. Фортепианные транскрипции музыкальных произведений. | Расширить музыкальный кругозор. | Р:самостоятельно узнавать шедевры камерной музыки. П: знать и представлять содержательность камерных музыкальных произведений. К: Творческое задание. | Знать жанры камерной инструментальной музыки. | Стр.94-97 | ||||||||
22 | Циклические формы инструментальной музыки. | 1 | Особенности формы инструментального концерта. характерные черты музыкального стиля А.Шнитке. | Развивать музыкальный кругозор. | Р: знать особенности музыки Шнитке. ( свободное совмещение прошлого и настоящего) П: уметь отличать главные темы музыки Шнитке. К: творческое задание. | Знать, какие музыкальные произведения относятся к циклическим формам музыки. | Стр.98-99 | ||||||||
23-24 | Соната | 1 | Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме. Особенности драматургии в циклических формах сюиты и сонаты. Характерные черты музыкального стиля Л.Бетховена, Ф.Шопена, С.С.Прокофьева, В.А.Моцарта. | Интересоваться творчеством великих композиторов. | Р: определять главные части сонаты. П: знать принципы варьирования К: определять главные и побочные темы сонаты. | Знать признаки построения сонатной формы. | Стр.102-105 | ||||||||
25 | Симфоническая музыка. Симфония № 103 Й. Гайдна; Симфония №40 Моцарта. | 1 | Особенности драматургического развития в жанре симфонии. Симфония – «Роман в звуках». Строение и развитие музыкальных образов в сонатно-симфоническом цикле. Характерные черты музыкального стиля композиторов: Й.Гайдна, В.А.Моцарта. | Интересоваться музыкой Моцарта и Гайдна. | Р: знать роль контраста в симфонии. П: знать муз. термины. К: уметь выразить свою мысль. | разбираться в особенностях симфонии. | Стр.110-117 | ||||||||
26 | Симфоническая музыка. Симфония №1 «Классическая» С.Прокофьева; симфония №8 Ф.Шуберт. | 1 | Претворение традиций и новаторства в музыке Прокофьева. Характерные черты музыкального стиля Прокофьева, Шуберта. | Интересоваться творчеством великих композиторов. | Р: знать роль контраста в симфонии. П: знать муз. термины. К: уметь выразить свою мысль. | Знать сюжетные линии всех частей симфонии. Р: самостоятельно узнавать главную и побочную темы симфонии. П: знать особенности построения главной партии. К: с каким худ. произведением сравнивают «Симфонию № 5» Бетховена- | Стр.118-123 | ||||||||
27 | Симфоническая музыка. Симфония №1 Калинникова, симфония №5 П.И.Чайковского. | 1 | Автобиографичный подтекст симфонии столкновение двух сил в симфонии: созидающей и разрушающей. | Интересоваться творчеством великих композиторов. | Р: знать роль контраста в симфонии. П: знать муз. термины. К: уметь выразить свою мысль | Знать о происхождении понятий роман- в литературе, романс- в музыке. | Стр.126-132 | ||||||||
28 | Симфоническая музыка. Симфония №7 Д.Шостаковича(Ленинградская) | 1 | Воплощение исторических событий в симфонии. Контрастное сопоставление симфонических образов Д.Д.Шостаковича. | Интересоваться творчеством великих композиторов. | Р: знать роль контраста в симфонии. П: знать муз. термины. К: уметь выразить свою мысль | Знать, почему «Симфония № 7» называется «Ленинградской». | Стр.132-134 | ||||||||
29 | Симфоническая картина. «Праздненства» К.Дебюсси. | 1 | Представление о музыкальном стиле «импрессионизм». Приемы драматургического развития в симфонической картине «Празднества» . Характерные черты музыкального стиля К.Дебюсси. | Уважать творчество зарубежных композиторов. | Р:самостоятельно определять основные темы «Празднеств» П: уметь сравнивать муз. язык с художественным языком картины. К: творческое задание. | Знать понятие симфоническая картина. | Стр.136-137 | ||||||||
30 | Стандартизированная контрольная работа. | 1 | Проверка знаний | ||||||||||||
31 | Инструментальный концерт. | 1 | Жанр инструментального концерта. история создания жанра концерта. особенности драматического развития в концерте. Характерные черты стиля композитора. | Уважать творчество народов мира. | Р:самостоятельно отличать программную от непрограммной музыки П:уметь определять народные песенно-танцевальные мелодии в «Концерте» К: с помощью чего достигается кульминация в «Концерте» (перекличка оркестра и скрипки). | На основе музыки «Концерта» уметь различать принципы развития музыки. | Стр.138-143 | ||||||||
32 | Дж. Гершвин «Рапсодия в стиле. | 1 | Жанр рапсодии, симфоджаз, приемы драматургического развития в музыке Д.Гершвина. | С любовью относиться к музыке джаза и блюза. | Р: определять главные темы «Рапсодии» П: знать, какой жанр классической музыки положен в основу рапсодии. К: вспомнить мелодии в стиле джаз других композиторов. | Знать, почему рапсодию Гершвин отнес к серьезной музыке. | |||||||||
33 | Музыка народов мира. | 1 | Обработки мелодий разных народов мира. Выразительные возможности фольклора в современной музыкальной культуре. Известные исполнители музыки народной традиции. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. | Уважительно относится к народному творчеству , увеличивать духовный багаж: « | Р: самостоятельно определять национальный колорит народной музыки. П: знать поп муз. хиты. К: слушать муз. обработки и электронную музыку. | Знать звучание народных муз.инструментов, и хиты мюзиклов и рок – опер. | |||||||||
34 | Популярные хиты из мюзиклов. | 1 | |||||||||||||
35 | Наполним музыкой сердца. | 1 | Защита исследоват. проекта. | Расширить музыкальный кругозор. | Р: самостоятельно защищать проект. П: знать муз. термины. К: уметь определять смысл выбранных муз. произведений | ||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК «New Millennium English» 7 класс
Календарно-тематическое поурочное планирование подготовлено к УМК «New Millennium English» для 7 класса, авторы: Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова, Л.В.Козятинская, Т.Р.Колоскова, Н.И.Куз...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/28/picture-152279-1354120822.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. БалабардинаМ.: ...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/28/picture-152279-1354120822.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. БалабардинаМ.: ...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/10/picture-161803-1355158363.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-2” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова М.: Просвещение, 2006
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-2” (серия УМК 2-11)Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. СтрельниковаМ.: Просвещение, 2006(рассчитан на 3 часа ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/23/picture-244945-1366733124.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК “English-9” (серия УМК 5-11; Кузовлев В.П.)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-9” (серия УМК 5-11)Авторы УМК: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, Л.Н. Григорьева, И.П. Костина, Е.В.Кузнецова, О.В.ДувановаМ.: Прос...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/23/picture-244945-1366733124.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК “English-10-11” (10 класс); (серия УМК 5-11; Кузовлев В.П.)
Календарно-тематическое поурочное планирование по УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11) Авторы УМК: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Ба...
![](/sites/default/files/pictures/2012/07/28/picture-97790.jpg)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)...