Конспекты уроков музыки в среднем звене
план-конспект урока по музыке (6 класс)

Дата: 26.09.24

Учитель музыки: Королева Г. Л.

Школа №89

Руководитель практики: Шелепова Д.А.

Класс: 6 «Е»

Преподаватель фортепиано: Фоменко И. В.

Студентки 40 группы

Шалимовой Анны

Преподаватель вокала: Муталиева Л. С.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Этап

Задачи:

Ход деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Хронометраж

1.Организационный момент

совершенствовать эмоциональную сферу, воспитывать интерес и любовь к музыке.

Здравствуйте, меня зовут Анна Сергеевна, сегодня я буду работать с вами. Давайте поздороваемся. Встаем со стульев

-Здравствуйте, ребята

Рада видеть вас.

- Здравствуйте, учитель

Мы пришли к вам в класс

-Мы стоим на месте

Нам сказали тихо сесть.

На прошлом уроке вашим домашним заданием было найти интересные факты об Олеге Митяеве. Прошу в конце урока сдать тетради мне на стол.

-Здравствуйте

(Музыкальное приветствие)

Поют

3 минуты

2.Организация исполнительской деятельности

развивать ладовое чувство, внимание способствовать развитию у учащихся эмоционального восприятия, воспитывать интерес и любовь к музыке, желание слушать её и исполнять, разучить 1 куплет и припев. воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству посредством коллективного пения. формировать интерес к вокальному искусству.

Играет песня «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»

-Узнали песню? Как она называется? Правильно, «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались». Сейчас мы с вами разучим первый куплет и припев. Важные правила при пении. Голову мы держим ровно, не запрокидываем назад, спинки прямо, опора на двух ногах

-Песня «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»

Разучивание первого куплета и припева.

Поют 1 куплет и припев.

7 минут

3.Ораганизация слушательской деятельности

формировать представления о вокальной музыке и романсе, ввести понятия романс, вокальная музыка (искусство), музыкальный образ, интонация, мелодия, вспомнить понятия характер, бард и бардовская песня способствовать развитию у учащихся эмоционального восприятия, воображения. 

Ребята, сейчас я попрошу вас открыть учебник на странице 6 и прочитать название темы. А теперь обратите внимание на слово «образ»? Что такое образ по вашему мнению? Где встречали это слово? Совершенно, верно, мы встречали это слово в живописи. С помощью художественных образов живописец передает свою идею и чувства. Найдите в учебнике как описывает искусств Модест Петрович Мусоргский. Даже Модест Петрович говорит о том, что автор передает с помощью искусства передает свои мысли, общается. Если в живописи мы используем понятие художественный образ, то в музыке… Правильно, музыкальный образ. Чтобы понять какой образ нам рисует автор мы вслушиваемся в мелодию. Найдите что такое мелодия в учебнике. Это душа музыкального произведения. Она может быть медленной и напевной или быстрой и воодушевляющей, но также мы слышим интонацию. Именно из эти компонентов состоит музыкальный образ. И сегодня мы с вами расширим наши знания: узнаем новый жанр музыки, будем вслушиваться в музыкальные образы и говорить о них. Скажите пожалуйста, какая у нас будет тема урока? Совершенно, верно, «удивительный мир музыкальных образов». На прошлом уроком вы знакомились с творчеством Олега Митяева. Расскажите мне кем же являлся Митяев и что он писал? Совершенно, верно. И бардовская песня является одним из направлении вокальной музыки.

                  Интеллект карта с пустыми облачками

                                          Музыка

         Вокальная

У вас на столах лежат интеллект карты, которые мы будем вместе с вами заполнять. Впишите в нее бардовскую песню. На странице номер 7 найдите с какими жанрами вокальной музыки мы с вами познакомимся. Отлично. Сегодня мы с вами познакомимся с романсами. Впишите слово «Романс» в пустое облачко. Романс — это вокальное произведение для голоса в сопровождение какого-либо инструмента. Как вы думаете, чем отличается песня от романса? Романс отличается от песни тем, что романс имеет куплетную форму, она сложная и выразительная. Сейчас вам раздам таблицы различие романса от песни. Дома вклейте ее в тетрадь. Сейчас я исполню романс «Гори,гори , моя звезда» П.Булахов. Ваша задача сказать какой образ изобразил автор. Какой характер произведения? Если бы это было время года, то какое?

          Исполнение «Гори,гори , моя звезда» П.Булахов.

Ответе мне какой образ вы увидели? Какой характер произведения? Какое время года? Произведения, в которых передаются чувства, мысли, и переживания, вызванные различными обстоятельствами жизни называются лирическими. Такие произведения исполнялись под аккомпанемент гитары. Сейчас мы еще раз прослушаем произведение. Мне нужен один доброволец, который будет дирижером. Отлично твоя задача дирижировать вокалистом, то есть мной. Ты должен передать через свой жест характер произведения, его лиричность и тягучесть. Если будешь дирижировать широко, то я буду петь громок, если узко- тихо. Задача остальных нарисовать при помощи фломастеров цветовую палитру, которую вы ощущаете при прослушивании.

     Исполнение «Гори,гори , моя звезда» П.Булахов.

Отлично. Дирижер расскажи у тебя получилось передать характер произведения, почему? Не расстраивайся в следующий раз точно получиться. А кто хочет показать свою цветовую палитру и объяснить почему именно такие цвета выбрал? Отлично, мне нравится твой вариант. А теперь скажите мне на что именно вы ориентировались, чтобы прочувствовать образ? Вы говорите всё верное и всё что вы перечислили и создало наш лиричный образ. Сейчас мы послушаем другой романс, который называется «Калитка» А.Обухов. И сравним его с романсом, который мы уже прослушали. Ваша задача сказать, чем отличается характер произведения? О чем оно? Какой образ вы увидели здесь?

«Калитка» А.Обухов

Итак ребята, какой же образ вы увидели? Какой характер у произведения?  Чем оно отличается? Вы говорите интересные версии. Это произведение быстрее, бодрее, оно до сих пор лиричное, но в нем нет трагедии. В нем поётся о влюблённой девушке, которая потихоньку, темной ночью идёт к своему любимому. Но не все романсы поются о любви. Романсы бывают разные городские, классические, жестокие, о природе, о жизни. И сейчас мы с вами послушаем фрагмент другого романса. Скажите мне о чем поется в этом романсе? Что вы представляете, когда его слушаете? Как бы вы его назвали?

«Россия» Д.Тухманов

О чем же поется в этом романсе? В этом автор говорит о любви к России, о её красоте, многообразии и истории. Что вы представляете, когда его слушаете? Он описывает различные аспекты России: природу, города, народные обычаи и культуру. Это позволяет слушателю лучше понять, чем запомнить и полюбить Россию. Как бы вы его назвали? Отличные варианты. Но автор назвал более скромно «Россия», потому что всю красоту и её величество он описал в романсе.

- Удивительный мир музыкальных образов

-  Образ – это идея, то что-то хотел передать нам автор

-В рисовании, живопись

-Искусство есть средство беседы с людьми.

-Музыкальный образ

- Это душа музыкального произведения, значимая сторона произведения

- Он пел бардовский песни и являлся бардом

- Бардовская песня — это авторская песня или поэтическая – песенный жанр

-Песни, романсы, баллады, баркаролы, кантаты и оперы

-В песнях есть куплет

- Я вижу грустную девушку поздно ночью думающей о любимом.

-Я вижу патриота страны, который заботиться о стране

Характер музыки песенный, мелодичный, напевный. Настроение музыки лиричное.

- Я думаю, что нет. Потому что я дирижировал слишком широко, и вы пели не спокойно -Я взяла нежный розовый цвет, потому что девушка поет о любви и говорит, что она всегда с ней

-На мелодию

-На слова

— Это произведение веселее и более быстрое. Здесь пелось о девушке

- Я увидела юнную девушку, которая идет к любимому

- О любви к России

- Лес, озера

- Любимая Россия, лучшая страна

20 минут

4.Рефлексия

выявить и осознать основные компоненты деятельности

Рефлексия «Круг, квадрат, треугольник»

Сейчас посмотрите на доску. Здесь изображены три фигуры. Вам нужно высказаться по поводу урока идя от круга к треугольнику.

— Круг: что ещё крутится у вас в голове? Что вы до сих пор не понимаете?

— Квадрат: что стало понятным?

— Треугольник: Чего вы ожидали от урока , но этого не было?

2 минуты

5.Итог урока

развивать внимание, совершенствовать эмоциональную сферу.

А теперь давайте подведём итог урока. С каким жанром вокальной музыки вы познакомились? Какие произведения послушали? Какие новые термины вы узнали?

Ваше домашнее задание написать синквейн на романс «Россия» Д.Тухманов и заполнить облачка в нашей интеллект карте, а именно найти в интернете какие инструментальные жанры существуют и какие вокальные жанры есть выписать из учебника со страницы 7. Всё написано на выданных листочках. Спасибо за урок, до свидания!

- Романс

-«Россия» , «Гори,гори моя звезда», «Калитка»

- Музыкальный образ

-Мелодия

3 минуты

Дата: 03.10.24

Учитель музыки: Королева Г. Л.

Школа №89

Руководитель практики: Шелепова Д.А.

Класс: 6 «Е»

Преподаватель фортепиано: Фоменко И. В.

Студентки 40 группы

Шалимовой Анны

Преподаватель вокала: Муталиева Л. С.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Этап

Задачи:

Ход деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Хронометраж

1.Организационный момент

совершенствовать эмоциональную сферу, воспитывать интерес и любовь к музыке.

Здравствуйте, меня зовут Анна Сергеевна, сегодня я буду работать с вами. Давайте поздороваемся. Встаем со стульев

-Здравствуйте, ребята

Рада видеть вас.

- Здравствуйте, учитель

Мы пришли к вам в класс

-Мы стоим на месте

Нам сказали тихо сесть.

На прошлом уроке вашим домашним заданием было заполнить до конца интеллект карту и написать синквейн. Может кто-то хочет прочитать свой синквейн? Очень красиво получилось. Остальные сдают в конце урока тетради и интеллект-карты мне на стол.

-Здравствуйте

(Музыкальное приветствие)

Поют

3 минуты

2.Организация исполнительской деятельности

развивать ладовое чувство, внимание способствовать развитию у учащихся эмоционального восприятия, воспитывать интерес и любовь к музыке, желание слушать её и исполнять, разучить 2 куплет,вспонмить 1 куплет и припев. воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству посредством коллективного пения. формировать интерес к вокальному искусству.

-Сегодня мы продолжим разучивать песню А.Пахумтовой "Герои спорта"

Вспоминаем первый куплет и припев, учим второй куплет

Поют 1,2 куплеты и припев.

7 минут

3.Ораганизация слушательской деятельности

формировать представления о вокальной музыке: романсе и песне, ввести понятие интонация, вспомнить понятия характер, мелодия, романс, способствовать развитию у учащихся эмоционального восприятия, воображения. 

Ребята, на прошлом уроке мы с вами познакомились с новыми жанром вокальной музыки. Скажите, как он называется? Совершенно верно он называется романс. А что такое романс? Правильно, это вокальное произведение для голоса и сопровождения какого-либо инструмента. Мы также познакомились с понятием «музыкальный образ». Что же это такое? Смотрю вы всё выучили и запомнили, музыкальный образ — это то, что хотел сказать автора на что мы обращаем внимание, чтобы прочувствовать музыкальный образ? Конечно, мы обращаем внимание на слова и мелодию. На ваших столах лежит тема нашего урока, но буквы в словах перепутаны, чтобы понять какая же у нас тема урока расшифруйте (если будет работать проектор, то перепутанные буквы в словах будут на экране).

«Образы романсов и русских песен будет темой нашего урока». Сегодня мы снова расширим наши знания, углубим наши знания в жанре романса и узнаем о жанре песня. Как вы думаете, что дает нам запомнить песню или романс? Помимо мелодии.  А если я с вами буду разговаривать вот так (говорит безэмоционально и неинтересно): «Здравствуйте ребята, сегодня мы проходим романсы».  Вы бы запомнили то, о чем я говорю или бы вами было неинтересно. А если я буду говорить так (говорю эмоционально с чувством). Уже лучше и запоминается проще? Интонация в общение людей играет большую роль.  Безразлично сказанные слова мы наверняка не запомним,

но слова, произнесённые эмоционально, с искренним чувством звучат особенно содержательно для нас, надолго

остаются в душе. С их помощью можно выразить любовь и ненависть, радость и печаль, гнев и спокойствие, горячее участие и равнодушие. Из устного общения людей выросло и музыкальное искусство — музыкальная речь — как искусство интонирования. И вслушиваясь в музыкальную интонацию, всегда можно понять смысл музыки, почувствовать её выразительность, силу воздействия. Наиболее ярко проявляется взаимосвязь разговорной и музыкальной интонаций в песенных жанрах. И сегодня мы будем опираться на интонацию вокалистов, чтобы прочувствовать образ. Сейчас мы с вами прослушаем произведение Варламова «Красный сарафан». Ваша задача сказать, как вы думаете это романс или песня? Какая интонация в произведении? Какой музыкальный образ вы представили?

Слушание «Красный сарафан» Варламов

Итак, мы с вами прослушали произведение «Красный сарафан». Какая интонация в произведении? Какой музыкальный образ вы представили? В основу композиции лег поэтический текст: диалог матери с дочерью, который нужно выйти замуж. С 1-5 куплет речь идет от лица дочери и её интонация мягкая и неторопливая. С 6 и 7 куплете речь идет от лица матери и интонация носит настойчивый характер. Музыка звучит певуче, по настроению близко к сельской песне или народному романсу. Часто этот романс называли русской песней и помещали в сборники народных песен. Сейчас мы послушаем с вами романс второй раз и ваша задача: первый ряд описывает образ матери, второй ряд описывает образ дочери. Я буду спрашивать каждый ряд по цепочке и слова не должны повторяться будем расширять ваш словарный запас.

Слушание «Красный сарафан» Варламов

Итак, начнем с первого ряда. Отлично. Теперь второй ряд. Создателями романсов были и выдающиеся композиторы, например Глинка, уличные певцы-любители и неизвестные музыканты. Наверное, поэтому не легко определить границы этого жанра. Одно и тоже произведение часто называют то романсом, то песней. Давайте вспомним чем же отличается песня от романса? Совершенно верное. Сейчас на столах у вас лежит таблица с различием романса от песни и от песни народной. Так что же такое песня по вашему мнению? Хорошие варианты,  Песня  — наиболее простая, но распространённая форма вокальной музыки, объединяющая поэтический текст с мелодией. Посмотрим сможем ли мы отличать эти близкие между собой жанры. Сейчас мы прослушаем фрагмент произведение и ваша задача, ориентируясь на таблицу сказать, что это: романс, песня или народная песня? О чём произведение? Какой хор поёт? Какое было произведение по характеру?

Слушание Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Давайте начнем с последнего вопроса. Какой хор поёт? Совершенно, верно, поёт детский-юношеский хор. О чём произведение? О маме, правильно. О доброй, нежной, всегда помогающей маме. Какое произведение было по характеру?  Почему мы перечислили именно эти слова? Потому что каждое из них связано с самым прекрасным словом на земле – МАМА и это музыка прекрасно своими переливами передает самое чувственное слово на земле. А теперь вернемся к самому важному для нас вопросу. Какой жанр это был: романс, песня или народная песня? Вы говорите, что это была песня и это совершенно верно, но докажите мне, что это была песня.  Отличные аргументы. С этим произведение было легко справиться, потому что отчетливо был слышен куплет. Мне интересно справитесь ли со следующим произведением и сможете ли определить его жанр. Итак, ваша задача опять же определить жанр: романс, песня или народная песня. Не забывайте смотреть в таблицы.? Какой характер у произведения?

Слушание «Жаворонок» М.И.Глинка.

Какой характер у произведения? Какой жанр это был? Я услышала два разных мнения, кто хочет высказаться и доказать свою точку зрения. Отличная точка зрения и правильный ответ. «Жаворонок» — это похожий на народную песню задушевный романс с простой, но красивой и проникновенной мелодией. Окрасив светлой лирикой, композитор живописно создал в нём образ русской природы, а также выразил нежные чувства человека: его надежду на обретение истинной любви. Композитор наполнил произведение мелодичными трелями, имитирующими пение маленькой птахи, использовав для этого высокий регистр. Каждый куплет романса заканчивается прозвучавшей во вступлении темой жаворонка. Она напоминает слушателям, что всё же главным персонажем в композиции является маленькая птичка, чьё пение призывает лирического героя выразить нежные чувства к своей избраннице. То есть это произведение не только о природе, но и о любви. Этот романс написал великий композитор Михаил Иванович Глинка. Разнообразное по жанрам вокальное творчество М.И. Глинки – бесценный вклад его в область русской романсово-песенной лирики. Первым из русских композиторов он достиг высокого слияния музыки и текста в единое поэтическое целое. Но об этом мы поговорим на следующем уроке.

- Мы познакомились с романсом.

-Романс — это произведение для голоса и инструмента

- Музыкальный образ — это то, что хотел сказать автор

- На мелодию и слова

-  Образы романсов и песен русских композиторов

*Молчание*

- Неинтересно

- Да

- Я слышу искренность, распевность

- Образ девушки и матери

- Первый ряд: нежная, добрая, искренняя, ласковая, пугливая…

-Уверенная, настырная, умная, рассудительная..

- Романс- глубокий и выразительный, зачастую, но навсегда имеет куплетную форму, а песня более легкая и имеет куплетно-припевную форму

- Песня – это музыкальное произведение с вокальным сопровождением.

- Детский (Юношеский хор)

- О маме

- тихое, нежное, ласковое, неторопливое, искреннее

- Потому что так звучала музыка и там поется о маме

-Я считаю, что это была песня

- У произведения был повторяющийся припев. Мелодия была простая и повторяющаяся.

- Протяжный, певучий, грустный, проникновенный

- Я считаю это был романс

- Я считаю, что это была песня

— Это романс, потому что здесь всего два куплета и поётся о природе. Вы нам рассказывали, что есть романсы, которые поют о природе.

20 минут

4.Рефлексия

выявить и осознать основные компоненты деятельности

Рефлексия «Круг, квадрат, треугольник»

Сейчас посмотрите на доску. Здесь изображены три фигуры. Вам нужно высказаться по поводу урока идя от круга к треугольнику.

— Круг: что ещё крутится у вас в голове? Что вы до сих пор не понимаете?

— Квадрат: что стало понятным?

— Треугольник: чего вы ожидали от урока, но этого не было?

2 минуты

5.Итог урока

развивать внимание, совершенствовать эмоциональную сферу.

Подведем итоги урока. О каких жанрах мы сегодня говорили? Какие произведения послушали? На что помимо мелодии мы должны обращать внимание, чтобы понять музыкальный образ?

Совершенно, верно, ваше домашние задание будет тест. Вам сейчас нужно перейти по QR-коду и домашнее задание будет отправлено вам сегодня днем/вечером. Я на сайте буду отслеживать кто сделал домашнее задание, а кто не сделал. Спасибо за урок, до свидания

-Романс и песня

- Жаворонок, Мама, красный сарафан

- Интонация

3 минуты

Дата: 03.10.24

Учитель музыки: Королева Г. Л.

Школа №89

Руководитель практики: Шелепова Д.А.

Класс: 6 «Е»

Преподаватель фортепиано: Фоменко И. В.

Студентки 40 группы

Шалимовой Анны

Преподаватель вокала: Муталиева Л. С.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Этап

Задачи:

Ход деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Хронометраж

1.Организационный момент

совершенствовать эмоциональную сферу, воспитывать интерес и любовь к музыке.

Здравствуйте, меня зовут Анна Сергеевна, сегодня я буду работать с вами. Давайте поздороваемся. Встаем со стульев

-Здравствуйте, ребята

Рада видеть вас.

- Здравствуйте, учитель

Мы пришли к вам в класс

-Мы стоим на месте

Нам сказали тихо сесть.

На прошлом уроке вашим домашним заданием было написать интересные факту об Олеге Митяеве. В конце урока сдайте тетради мне на стол.

-Здравствуйте

(Музыкальное приветствие)

Поют

3 минуты

2.Организация исполнительской деятельности

развивать ладовое чувство, внимание способствовать развитию у учащихся эмоционального восприятия, воспитывать интерес и любовь к музыке, желание слушать её и исполнять,  выучить 1 куплет и припев. воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству посредством коллективного пения. формировать интерес к вокальному искусству.

-Сегодня мы с вами разучим новую песню Пахмутовой "Герои спорта", но для начала мы её прослушаем.

Выучить 1 куплет и припев

Поют 1 куплет и припев.

7 минут

3.Ораганизация слушательской деятельности

формировать представления о вокальной музыке: ввести понятие музыкальный образ, вспомнить понятия характер, ария,  способствовать развитию у учащихся эмоционального восприятия, воображения. 

Кто-нибудь из вас когда-нибудь был в картинной галерее? Вы видели например портрет.Посмотрите на слайд это портрет Архипова "Девушка с кувшином". А то, что мы видим это не просто девушка. Так что же это ? Художник заложил в этот портрет какой-то образ. Как бы вы могли описать эту девушку? Хорошие варианты.Он передал здесь сильную, яркую, неунывающую крестьянку, она улыбается несмотря на тяжелые хозяйственные дела. Чтобы так красиво и четко передать образ , художник должен обладать одним качеством, посмотрите на экран и расшифруйте слово. Правильно, мастерство. И как и в живописи , в музыке тоже есть образ-музыкальный образ. Он есть и в вокальных и в инструментальных произведениях. И человек должен обладать мастерством исполнителя, чтобы передать образ. Давайте подумаем какая у нас тема урока. Отлично. Наша тема урока "Музыкальный образ и мастерство исполнителя". Посмотрите на слайд вы видите некого персонажа. Вспомните кто он ? Даю подсказку он из оперы "Руслан и Людмила". Ничего страшного, это Фарлаф. И самым знаменитым обладателем этой роли был Федор Шаляпин. Его считают мастером своего дела. Про образы на сцене Шаляпин говорил так: "Это не театральные маски, а человеческие жизни , воскрешаемы на каждом спектакле". Как вы думаете , что этими словами хотел сказать Шаляпин? Что важно сделать,чтобы передать образ ? Совершенно верно.Выражение Фёдора Шаляпина можно интерпретировать как утверждение о важности мастерства и профессионализма в театре. Он подчеркивает, что для того чтобы действительно "воскресить" человеческую жизнь на сцене, актер должен быть настоящим мастером своего дела.

Это означает, что актеру необходимо не только владеть техникой исполнения, но и глубоко понимать и чувствовать своего персонажа. Важно уметь передать его эмоции, внутренние переживания и жизненные обстоятельства так, чтобы зрители могли увидеть в этом отражение реальной человеческой судьбы. Когда актер достигает такого уровня мастерства, его игра становится настолько правдоподобной, что зрители начинают верить в существование этого персонажа, словно он действительно оживает на сцене. Сейчас мы прослушаем рондо Фарлафа в исполнении Федора Шаляпина. Ваша задача подумать какой характер у персонажа Фарлафа и с помощью чего Федор Шаляпин передает характер героя.

   Слушание Рондо Фарлафа.

Какой характер у Фарлафа?Какой это образ отрицательный или положительный? С помощью чего Шаляпин передает характер героя? Давайте подумаем, если я буду говорить вот так *трусливо говорит*. То что я меняю. Правильно свою интонацию. Мы слышим в начале даже усмешку на словах "Я знал, я чувствовал заранее". Он как будто показывает, что он самый умный. Это хвастовство мы видим в интонации. Также важна хорошая дикция. Если бы Федор Шаляпин обладал плохой дикции, мы бы даже не поняли, о чем говориться , что хочет передать герой. Шаляпин был мастером вокальной техники. Его контроль над голосом, динамикой и нюансировкой позволяли ему создавать богатые тембры и оттенки, которые усиливали характер персонажа.  Сейчас мы заново прослушаем рондо Фарлафа у вас на партах лежит таблица с выразительными средствами вам нужно обвести то , что относиться к этой арии.

Слушание Рондо Фарлафа

Кто хочет ответить что он отметил в таблице? Отлично.А какой тембр голоса был у Шаляпина? Давайте вспомним какие голоса еще есть.В репертуаре Ф.Шаляпина было более 70 оперных партий.Божественная красота голоса Шаляпин поражал слушателей всех стран. Его высокий бас, с бархатистым, мягким тембром, звучал мощно и

обладал богатейшей палитрой вокальных интонаций. Шаляпин создал галерею разнохарактерных образов, раскрывая сложный характер героев. Сейчас мы будем слушать арии других персонажей в которые перевоплощался Ф.Шаляпин и сравним их с рондо Фарлафа по пунктам прописанным в выданных таблицах. Для начала вспомните какие еще оперы вы знаете у М.И.Глинки ? Он написал оперу "Иван Сусанин" или "Жизнь за царя". В этой опере Шаляпин перевоплотился в главного героя- Ивана Сусанина. Мы прослушаем арию "Чую правду". Ваша задача заполнить табличку и ответить на вопрос получилось ли у Федора Шаляпина перевоплотиться совсем в другой образ?

Слушание "Чую правду"

Расскажите, что вы записали в таблицу?Удалось ли Шаляпину превратиться в совершенно другого персонажа? Разница образов и персонажей заключается в том, что Фарлаф — это персонаж, который движим собственными интересами. Он проявляет высокомерие и эгоизм, ставя свои желания выше всего. Его действия часто аморальны, и он не стесняется использовать других для достижения своих целей.

 Сусанин — это символ самопожертвования ради родины. Он готов отдать свою жизнь, чтобы защитить царя и свой народ.

 Его характер наполнен добротой и благородством. Он олицетворяет идеалы верности и чести.Сусанин демонстрирует силу воли и решимость,в отличие от Фарлафа. Как же Шаляпину удается передать эту разницу? Шаляпин использует резкие, колкие интонации, чтобы подчеркнуть высокомерие Фарлафа.В некоторых местах он применяет резкие акценты на ключевых словах, чтобы подчеркнуть цинизм и эгоизм персонажа. Например, в моменты самовосхваления Фарлафа его голос становится громче и более уверенным. В арии Сусанина всё наоборот. Интонация Шаляпина в арии Сусанина полна тепла и благородства. Он использует мягкие, плавные линии, которые создают атмосферу любви к родине и готовности к самопожертвованию. Когда Сусанин говорит о своей готовности защитить царя, его интонация становится более уверенной и решительной. В отличие от Фарлафа, динамические изменения у Сусанина более плавные и постепенные. Он не использует резких скачков громкости, что создает ощущение стабильности и уверенности в своих чувствах. Нам нужно познакомиться с еще одним образом-образ варяжского гостя из оперы "Садко" Римского-Корсакова.  Когда будем слушать произведение заполняйте таблицу и подумайте, что дополняет вокал Шаляпина.

Слушание "песня варяжского гостя"

Что дополняет вокал Шаляпина? А какие инструменты вызывают у нас больше всего внимания?С чем у вас ассоциируется игра струнных? Правильно.Песня Варяжского гостя из оперы «Садко» в исполнении Шаляпина воинственна и сурова,мужественна и решительна. Оркестровый отыгрыш построен на энергичных мотивах струнных, изображающих грозный морской прибой.  Тембр низкого мужского голоса и густая звучность духовых хорошо гармонирует со всем обликом Варяга — отважного воина и морехода. В оркестровом сопровождении арии явственно слышатся тяжёлые удары морского прибоя, придающие музыке угрюмый и мощный колорит. Великий певец всегда выбирал из богатейшего арсенала технических приёмов именно те , который соответсвуют и подчеркнут характер персонажа.Таким образом, через интонацию и динамику Шаляпин мастерски передаёт характерные черты персонажей, создавая яркие и запоминающиеся образы.

Ваше домашнее задание. Пройти тест и написать трех российских оперных певцов.

- Да/Нет

- Не знаем

- Улыбающаяся, радостная , сильная

-Мастерство

- Исполнитель-мастер

-Мастерство исполнителя.

-Не помним

- Он говорит, о том что проникнуть в роль можно на столько , что кажется будто на сцене другой человек а не просто роль.

- Прочувствовать образ.

- Завситливый,хвастун, самовлюбленный.

-Наверное,отрицательный

-Интонация

-Динамика в начале спокойная, потом быстрая и с течением времени становиться быстрее. Настроение радостное.

-Бас

-Сопрано,альт,бас,баритон,тенор

-Не помним

- Зачитывают колонку в сравнительной таблице

- С помощью интонации, динамики, вокальных приемов

-Оркестр

-Струнные и духовые

-С морским прибоем

20 минут

4.Рефлексия

выявить и осознать основные компоненты деятельности

Рефлексия «Круг, квадрат, треугольник»

Сейчас посмотрите на доску. Здесь изображены три фигуры. Вам нужно высказаться по поводу урока идя от круга к треугольнику.

— Круг: что ещё крутится у вас в голове? Что вы до сих пор не понимаете?

— Квадрат: что стало понятным?

— Треугольник: чего вы ожидали от урока, но этого не было?

2 минуты

5.Итог урока

развивать внимание, совершенствовать эмоциональную сферу.

Подведем итоги урока. Что же важно для мастерства исполнителя ?С каким оперным певцом мы сегодня познакомились ?Какие произведения прослушали?Совершенно, верно. Спасибо за урок, до свидания

- Прочувствовать образ

-Федор Шаляпин

-Рондо Фарлафа

-песня варяжского гостя

-Ария Сусанина

3 минуты

Дата: 23.04.25

Учитель музыки: Королева Г. Л.

Школа: МБОУ СОШ №89

Методист: Шелепова Д.А.

Класс: 6 «Г»

Студентки 40 группы

Шалимовой Анны

Этап

Задачи:

Ход деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Хронометраж

1.Организационный момент

совершенствовать эмоциональную сферу, воспитывать интерес и любовь к музыке.

Здравствуйте, меня зовут Анна Сергеевна, сегодня я буду работать с вами. Давайте поздороваемся. Встаем со стульев

-Здравствуйте, ребята

Рада видеть вас.

- Здравствуйте, учитель

Мы пришли к вам в класс

-Мы стоим на месте

Нам сказали тихо сесть.

-Здравствуйте

(Музыкальное приветствие)

Поют

3 минуты

2.Организация исполнительской деятельности

воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству посредством коллективного пения,  формировать интерес к бардовскому жанру,  Разучить 1 куплет и припев песни «Костер» Машина времени, формирование у детей певческих умений и навыков.

Играет песня «Милая моя» Визбор

- Сегодня мы с вами разучим песню «Милая моя».

Разучивание первого куплета.

Поют 1 куплет и припев.

7 минут

3.Ораганизация слушательской деятельности

накопление музыкальных впечатлений, усвоить характерные черты бардовской песни. Научиться находить различия между различным песнями, учить овладению навыкам осознанного слушания музыкальных произведений, и дальнейшему их анализу, познакомить детей с терминами: бардовская песня, формировать целостное представление о творчестве Булата Окуджавы. развивать творческое отношение к музыке, развитие способностей различать характер песен, средств музыкальной выразительности, содействовать развитию сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.

Звучит «Изгиб гитары желтой»

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами погрузимся в мир поэзии и музыки. На уроке мы будем говорить о человеке, который смог соединить эти два искусства и создать что-то поистине уникальное.

- Кто мне скажет, где мы очутились?

— Верно, а кто там собирается?
— Все верно, а кто это. Что они делают?
— О чем их песни?
— Как думаете были ли барды во времена ВОВ?

- Верно, как можно по-другому назвать бардовскую песню? Если барды, как авторы сами ее пишут.
- А теперь подумайте о чём мы сегодня будем говорить. Совершенно верно, о бардовской песне и наша тема «Давайте понимать друг друга с полуслова». Именно музыка может понять о чувствах и переживаниях без слов или же. Взгляните на экран. Знаком ли вам этот человек? Тогда предлагаю вам с ним познакомиться. Сегодня мы познакомимся с советским российским поэтом, композитором Булатом Окуджавой. Он родился 9 мая 1924 года в Москве на улице Большая Молчановка. До 1940 года он жил на Арбате, в доме № 43. И дата, и место рождения поэта со временем приобрели символический смысл. Арбат в лирической системе поэта стал символом добра, человечности, благородства, культуры, исторической памяти – всего, что противостоит войне, жестокости, насилию. Мир арбатского двора – мир, где играла радиола и правили этим королевством арбатские мальчишки – запомнился Окуджаве как остров счастья среди бесчеловечной Москвы 39-го года. Сейчас мы с вами прослушаем песню «Ах, арбат, мой арбат». Ваша задача: Как вы думаете, какое музыкальное сопровождение лучше всего подходит для песни "Ах, Арбат, мой Арбат"?  Какие инструменты могли бы подчеркнуть её атмосферу? Как вы считаете, какое настроение передает мелодия этой песни?

«Ах, арбат, мой арбат»

Кто хочет ответить на вопросы?  Как вы считаете, какое настроение передает мелодия этой песни? Песня "Ах, Арбат, мой Арбат" Булата Окуджавы посвящена знаменитой московской улице — Арбату. Это произведение пронизано ностальгией и любовью к родному городу. Песня легкая и лиричная, добрая. Окуджава описывает атмосферу Арбата, его историческую значимость и культурное наследие. В песне звучат мотивы памяти, утраты и стремления к простым радостям жизни. В песне звучат мотивы памяти, утраты и стремления к простым радостям жизни. Сейчас послушаем произведение вновь, и ваша задача нарисовать каким вы представляете этот арбат из песни.

«Ах, арбат, мой арбат»

Кто хочет показать свой рисунок? Отлично выглядит. 1941 год наступает тяжелое время. Начало Великой Отечественной Войны. Булат Окуджава как и все воевал на фронте и это оставило отпечаток в его память. Началось массовое производство фильмов о войне. Одним из фильмов о войне является «Белорусский вокзал». К этому фильму композитор написал одну из своих знаменитых песен «Здесь птицы не поют». Вот что говорил Окуджава о написании этой песни: «Песню к фильму «Белорусский вокзал» (1970) писал по заказу. Режиссёр Андрей Смирнов попросил меня написать песню. Я стал пробовать. Надо было сочинять, словно «оттуда», из войны. Но тогда, на фронте, мы совсем по-другому думали, говорили, пели. Отыщу ли я слова тех лет? И вдруг «сработала» память. Неожиданно вспомнился фронт. Я как бы воочию увидел этого фронтового поэта, думающего в окопе об однополчанах. И тут же сами собой возникли слова. По-моему, в фильме песня исполнена именно так, как и должна была прозвучать: без особенного умения, на нерве.

Я вздумал аккомпанировать себе на пианино в присутствии композитора Шнитке, писавшего музыку к фильму, делать это при нём было особенно трудно. Но вдруг именно он, один-единственный, сказал: «Послушайте, а ведь это же очень интересно». И тут же воспроизвёл песню сам, и мы начали петь дуэтом. И тогда запела вся группа.

Сейчас мы с вами прослушаем песню «Здесь птицы не поют». Ваша задача сказать: как отличается картина от песни про Арбат, какой характер у музыки.

«Здесь птицы не поют»

«Здесь птицы не поют» — это песня, наполненная чувством утраты и безысходности. В ней звучит тоска по родине, острота переживаний, связанных с войной и потерей. Картина, которую рисует автор, мрачная и печальная, она передает атмосферу одиночества и заброшенности.

«Ах, Арбат, мой Арбат» — в этой песне изображается ностальгия по родному месту, наполненному теплом воспоминаний. Атмосфера более легкая и светлая, несмотря на возможные грустные нотки. Арбат в данном контексте становится символом любви к городу и его культуре.

Булата Окуджава был и остается великим бардовским композитором, его песни из фильмов всегда на слуху и останутся в нашей памяти надолго.

Домашнее задание: напишите сочинение «моя любимая бардовская песня»

- На квартирнике

- Студенты, поют песни

- О жизни, переживаниях

- Да

- Нет

20 минут

4.Рефлексия

выявить и осознать основные компоненты деятельности

Рефлексия «Круг, квадрат, треугольник»

Сейчас посмотрите на доску. Здесь изображены три фигуры. Вам нужно высказаться по поводу урока идя от круга к треугольнику.

— Круг: что ещё крутится у вас в голове? Что вы до сих пор не понимаете?

— Квадрат: что стало понятным?

— Треугольник: чего вы ожидали от урока, но этого не было?

Оценивают свою работу

2 минуты

5.Итог урока

развивать внимание, совершенствовать эмоциональную сферу.

А теперь давайте подведём итог урока. С каким композитором мы сегодня познакомились? Какие произведения мы сегодня послушали? Что такое бардовская песня?

Спасибо за урок, до свидания!

-«Руслан и Людмила»

- Руслан и Людмила

- Сопрано, баритон

3 минуты

Дата: 17.10.24

Учитель музыки: Королева Г. Л.

Школа №89

Руководитель практики: Шелепова Д.А.

Класс: 6 «Е»

Преподаватель фортепиано: Фоменко И. В.

Студентки 40 группы

Шалимовой Анны

Преподаватель вокала: Муталиева Л. С.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Этап

Задачи:

Ход деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Хронометраж

1.Организационный момент

совершенствовать эмоциональную сферу, воспитывать интерес и любовь к музыке.

Здравствуйте, меня зовут Анна Сергеевна, сегодня я буду работать с вами. Давайте поздороваемся. Встаем со стульев

-Здравствуйте, ребята

Рада видеть вас.

- Здравствуйте, учитель

Мы пришли к вам в класс

-Мы стоим на месте

Нам сказали тихо сесть.

На прошлом уроке вашим домашним заданием было написать интересные факту об Олеге Митяеве. В конце урока сдайте тетради мне на стол.

-Здравствуйте

(Музыкальное приветствие)

Поют

3 минуты

2.Организация исполнительской деятельности

развивать ладовое чувство, внимание способствовать развитию у учащихся эмоционального восприятия, воспитывать интерес и любовь к музыке, желание слушать её и исполнять, разучить 2 куплет, выучить 1-3 куплет и припев. воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству посредством коллективного пения. формировать интерес к вокальному искусству.

Играет песня «Изгиб гитары жёлтой»

-Узнали песню? Как она называется? Правильно, «Изгиб гитары жёлтой». Сейчас мы с вами вспомним первый куплет и припев, а также выучим второй куплет. Важные правила при пении. Голову мы держим ровно, не запрокидываем назад, спинки прямо, опора на двух ногах

-Песня «Изгиб гитары желтой»

Выучить 1-3 куплет и припев,

Поют 1-3 куплеты и припев.

7 минут

3.Ораганизация слушательской деятельности

формировать представления о вокальной музыке и инструментальной музыке: романсе и симфонии, ввести понятие динамика, вспомнить понятия интонация, мелодия, романс, способствовать развитию у учащихся эмоционального восприятия, воображения. Формировать интерес к вокальному и инструментальному искусству.

На прошлом уроке мы с вами прошли два новых жанра. Давайте вспомним с какими жанрами мы познакомились? Совершенно, верно романс и песня. А романс какого композитор назывался "Жаворонок"?  Правильно и я говорила вам , что мы еще поговорим об этом композиторе. Сегодня мы с вами коснемся его знаменитых произведений, но прежде подумайте. Портрет-это жанр изобразительного искусства, а можно ли музыка нарисовать портрет?  Правильно. Как вы думаете какая у нас тема урока ?ВЫ были близки, наша тема урока "Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея."Мы с вами узнали, что в музыке мы можем увидеть какой-то музыкальный образ- это может быть и портрет и пейзаж и другие изображения. А с помощью чего мы можем понять этот образ ? Правильно в вокальной музыке с помощью мелодии, интонации и слов , а в инструментальной с помощью мелодии интонации и динамики. Кто-то может сказать что такое динамика? Динамики- громкость исполнения музыки( сила музыки). Сегодня мы с вами прослушаем произведения М.И.Глинки и узнаем какой же портрет он нарисовал в своих произведениях и кому посвятил. Сейчас мы с вами прослушаем романс Глинки и заодно скажите мне что такое романс? Молодцы, правильно. Прослушаем романс М.И.Глинки ваша задача сказать как называется произведение , кто автор стихов этого произведения и кому он их посвятил ? Какой портрет вам рисует музыка?

Слушание "Я помню чудное мгновенье" М.И.Глинка

Как называется произведение , кто автор стихов этого произведения и кому он их посвятил ? Какой портрет вам рисует музыка? Совершенно верно, это произведение называется аналогично стиху А.С.Пушкина "Я помню чудное мгновенье". Какой портрет вам рисует музыка ? Красивые варианты. Как известно, стихотворение А.С. Пушкин посвятил очаровательной Анне Петровне Керн, а музыку романса Михаил Иванович написал в 1840 году для её дочери Екатерины Ермолаевны Керн, в котором, в полной мере, выразил волновавшие его чувства со светлой восторженностью и раздумьями влюбленного человека. Фортепианное вступление и заключение романса построены на мелодической теме, воплощающей поэтический образ человека, охваченного глубоким чувством любви и образ прекрасной возлюбленной – «гения чистой красоты». Мелодия и содержание романса впечатляют плавностью, красотой человеческого чувства и нежной грацией. Сейчас мы прослушаем с вами романс мне нужен один доброволец. Твоя задача дирижировать в характере музыки , я буду твоим вокалистом. Если ты будешь дирижировать широко я буду петь громко, если будешь узко я буду петь тихо. Задача остальных внимательно следить за текстоии и отметить себе , где меняются части , сколько их и как изменяется характер музыки ?

Слушание "Я помню чудное мгновенье" М.И.Глинка

Отлично. Дирижер расскажи у тебя получилось передать характер произведения, почему? Не расстраивайся в следующий раз точно получиться. Ребята сколько частей в произведении?  Совершенно верно , а как меняется характер музыки в каждой части? Вокальная миниатюра открывается небольшим, светло звучащим вступлением, основанным на мотиве главной темы композиции. Затем начинается романс, льющаяся мелодия которого, наполненная мягкой грустью делает  образ ещё прекрасней. В среднем разделе романса, начинающемся словами «Шли годы…», характер музыки заметно меняется. Чувствительная ласковая напевная мелодия преображается в мятежную. КАКИЕ НАЗВАНИЯ МОЖНО ДАТЬ ЧАСТЫМ, ИУЗЫКА ЖЕ НЕ ПРОСТО ТАК МЕНЯЕТСЯ... ВСТРЕЧА, ВОСПОМИНАНИЕ, РАЗЛУКА..Тревогу и волнение подчеркивает пульсирующее повторяющиеся аккорды аккомпанемента. Со слов «В глуши, во мраке заточения…» настроение в романсе вновь меняется. Музыка наполняется печалью, усталой покорностью и отчаянием. После данного фрагмента начинается радостно–возбуждённая и яркая реприза. Возвращается романтичная тема любви, которая затем, подводит к ликующей кульминации. Завершается композиция  тематическим материалом, который в исполнении фортепиано звучал во вступлении. Но М.И.Глинка внес свой вклад не только в вокальный жанр музыки но и .... Ответьте , какой еще вид делиться музыка, кроме вокального ? Совершенно верно, инструментальная музыка. Мы познакомимся сегодня с уникальным произведением М.И. Глинки. Называется оно очень просто: “Вальс-фантазия”. Это настоящая жемчужина русской музыкальной классики. Вы знаете, что случайных произведений в творчестве композиторов не бывает, всему есть свое объяснение. Давайте поразмышляем: почему Глинка обратился в своем творчестве именно к вальсу? Вальс был одним из популярных бытовых танцев в Европе. Большой любовью он пользовался и в России, где его ценили за плавность, мягкость, “полетность”, за то, что он позволял выразить задушевное и в то же время возвышенное лирическое чувство.А ПОЧЕМУ ФАНТАЗИЯ ???Это произведение состоит из 3-х частей. Сейчас мы с вами прослушаем "Вальс-фантазию" вам нужно сказать , какого главного героя вы представили перед собой, описать его портрет? Какой характер музыки ?

Слушание "Вальс-фантазия"

Какого главного героя вы представили перед собой? Прекрасные варианты. Я представила 19 век парень в черном длинном фраке со светлыми волосами. Он изящен, умен, но также в нем есть некая юношеская игривостьКакой характер музыки ?Всё произведение очень выразительное, яркое, но не преувеличено и не утрировано. Музыка возвышает слушателя.Как вы думаете какие инструменты изображают образ мужчин , а какие женщин? Мужское начало (духовые инструменты) и женское (струнные) в музыке вальса то чередуются, то соединяются; порой в основную лирическую тему струнных вплетаются реплики духовых, и мы ощущаем не просто чередование эпизодов, но некую драму.Преобладание струнной группы придаёт всему симфоническому произведению лёгкость, полётность, прозрачность, неповторимое очарование мечты.  Как вы думаете, можно ли назвать “Вальс-фантазию” бытовым танцем, или произведение имеет более глубокое содержание? Это произведение предназначено для слушания, совершенно верно. Вальс-фантазия, как и указано в названии, это больше чем вальс и больше чем танец. Это фантазия о любви, лирическая поэма. Как вы думает какие две лирические темы могут бороться в вальсе ?Ваши варианты чудесны. В основной теме вальса борются две темы.  Музыка «Вальса-фантазии» как бы колеблется между полюсом надежды и полюсом печали. Порой она скользит и порхает,  поражая изяществом пируэтов и ажурностью линий. Иногда же она словно вздыбливается, сжимается и становится похожа на  страдальческую, исполненную тоски музыку. Сейчас мы снова прослушаем ваше ЭТО НЕ ИХ ПРОИЗВЕДЕНИЕ  произведение. Ваша задача представить себя сценаристами и написать , что за сцена будет происходить под эту музыку. Например, "В огромном зале сияют бриллиантовые люстры , всё выглядит дорого и богато. Входит главный герой и среди тысячи надменных девушек он замечает прекрасного лебедя". Начнём.

Слушание "Вальс-фантазия"

Но прежде чем прочитать ваши мини-сценарии запишите домашнее задание. Ваше задание прослушать произведение "Я помню чудное мгновенье" Глинки и по нему написать мини-сценарий.

Кто хочет прочитать свой мини-сценарий. Это звучит чудесно.«Вальс-фантазия» Глинки явился зерном, из которого выросла русская лирико-психологическая симфоническая музыка, посвящённая раскрытию внутреннего мира, душевных переживаний человека. Глинка наметил в своём произведении многие характерные для неё черты: искренность чувства, волнующую задушевность, драматизм, претворение интонаций и ритмов бытового романса и танца. Эти черты были развиты рядом русских композиторов-симфонистов.

- Романс и песня

- М.И.Глинка

- Да конечно

- Портреты в музыке

- С помощью мелодии, слов и интонации

- Оттенки громкости и звучания

-Романс- это вокальное произведение для голоса и сопровождения какого-либо инструмента

- "Я помню чудное мгновенье"

- А.С.Пушкин

- Он посвятил его Анне Керн

- Нежной девушки и безумно влюбленного

юноши.

- У меня не удалось передать весь характер и переходы между частями.

- В произведении 3 части.

- Первая часть начинается со слов "Я помню чудное мгновенье", вторая часть со слов "Шли годы", третья часть "В глуши, во мраке заточения"

- Музыка в начале легкая , изящная, нежная, дальше она становиться бурной и мятежной , в третей части она становиться печальной и заканчивается снова нежно

- Инструментальная музыка

- Потому что это был популярный танец

- Я представила застенчивую девушку с темными волосами и глазами, как бусинки

-Музыка грациозная, изящная

- Мужчины-трубы, женщины скрипки

-Нет, нельзя. Бытовое это то , что звучит ото всюду , а в это произведение нужно вслушиваться

- Тема мечты и разочарования

-Тема любви и того , как она ускользает

- Красивая изящная девушка танцует и восторженно улыбается своим подругам. Множество элегантно одетых мужчин, все смотрят на неё. Тихо на цыпочках она уходит в край зала и подглядывает за одним черным фраком, который продолжает кружиться в вальсе. Она надеется , что сегодня её чувства стану взаимными. Она делает глубокий вдох и проплывает мимо него. Но он как-будто не заметил её. Но танец не заканчивается он продолжает нарастать.

20 минут

4.Рефлексия

выявить и осознать основные компоненты деятельности

Рефлексия «Круг, квадрат, треугольник»

Сейчас посмотрите на доску. Здесь изображены три фигуры. Вам нужно высказаться по поводу урока идя от круга к треугольнику.

— Круг: что ещё крутится у вас в голове? Что вы до сих пор не понимаете?

— Квадрат: что стало понятным?

— Треугольник: чего вы ожидали от урока, но этого не было?

2 минуты

5.Итог урока

развивать внимание, совершенствовать эмоциональную сферу.

Подведем итоги урока. О каких жанрах мы сегодня говорили? Какие произведения послушали? Какое новое понятие мы сегодня узнали ? Совершенно, верно. Спасибо за урок, до свидания

-Романс и симфоническое произведение

- "Я помню чудное мгновенье", "Вальс-фантазия"

-Динамика

3 минуты

Дата: 24.10.24

Учитель музыки: Королева Г. Л.

Школа №89

Руководитель практики: Шелепова Д.А.

Класс: 6 «Е»

Преподаватель фортепиано: Фоменко И. В.

Студентки 40 группы

Шалимовой Анны

Преподаватель вокала: Муталиева Л. С.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Этап

Задачи:

Ход деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Хронометраж

1.Организационный момент

совершенствовать эмоциональную сферу, воспитывать интерес и любовь к музыке.

Здравствуйте, ребята. Давайте поздороваемся. Встаем со стульев

-Здравствуйте, ребята

Рада видеть вас.

- Здравствуйте, учитель

Мы пришли к вам в класс

-Мы стоим на месте

Нам сказали тихо сесть.

На прошлом уроке вашим домашним заданием было написать интересные факту об Олеге Митяеве. В конце урока сдайте тетради мне на стол.

-Здравствуйте

(Музыкальное приветствие)

Поют

3 минуты

2.Организация исполнительской деятельности

воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству посредством коллективного пения.Разучить выучить 1 куплет и припев песни А.Пахмутова "Герои спорта".

-Сегодня мы с вами разучим новую песню.Песня Александра Пахмутова "Герои Спорта". Сначала мы её прослушаем , а потом начнем учить первый куплет и припев

-Песня «Герои Спорта»

Выучить 1 куплет и припев,

Поют 1 куплеты и припев.

7 минут

3.Ораганизация слушательской деятельности

 формировать представления о вокальной музыке:  способствовать развитию у учащихся эмоционального восприятия, воображения, познакомить с особенностями вокально-инструментального жанра “романс” в творчестве Сергея Васильевича Рахманинова. Формировать интерес к вокальному искусству. развивать ладовое чувство, внимание способствовать развитию у учащихся эмоционального восприятия, воспитывать интерес и любовь к музыке, желание слушать её и исполнять,развивать культуру художественного восприятия 

Сегодняшний урок мы начнем с необычного вопроса: следите ли вы за модой? Наверное, вы обращаете внимание, как одеты ваши сверстники, что они носят, какими мобильными телефонами пользуются, какую музыку слушают. Наверное, у каждого из вас есть любимое произведение, которое мы слушаем или исполняем на уроке музыки. А смогли бы вы предложить своим друзьям послушать ваше любимое классическое произведение?Почему ? Потому что они скучные? Но я знаю много людей , которые слушают классику, но скрывают это. Как вы думаете почему?Правильно. А что необходимо человеку, чтобы отстаивать своё мнение и приоритеты? Совершенно верно, сила и смелость, ведь , когда мы боимся быть "не такими как все" , то прячем своё мнение.Как бы вы отнеслись к человеку, который сумел отстоять свое мнение и доказать, что определенная музыка занимает одно из главных мест в его жизни? И сегодня мы с вами поговорим с композитором , который является сильным человеком, который отстоял своё "я". Посмотрите на слайд , может кто-нибудь знаете этого композитора.Это русский композитор Сергей Васильевич Рахманинов. Обратите внимание на годы его жизни, ему не было еще и тридцати лет, а наступил XX век, время переломное для России. Столкновение нового со старым во всех сферах жизни, в том числе и в искусстве. Время, связанное с первой мировой войной и революциями, охватившими всю Россию.ГДЕ ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ И ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ? Как вы думаете, как должны были повести себя композиторы, художники, поэты, почувствовав влияние нового времени?Вы правы, многие так и поступили, сливаясь с новыми идеями преобразования общества. И многие упрекали С.В. Рахманинова в старомодности за то, что он не отказался от традиций классического искусства. А он говорил: “Не хочу ради того, что я считаю только модой, изменять постоянно звучащему во мне тону, сквозь который я слышу окружающий мир”. Как вы понимаете его слова? Вы абсолютно правы, ведь у каждого человека на душе бывает и радостно и печально, и об этом можно рассказать музыкой.С.В. Рахманинова называли величайшим композитором и пианистом всех времен, и как пианист он объездил весь мир. И где бы он ни выступал, ему дарили букет белой сирени. У него даже имеется романс "Сирень". Сейчас мы с вами его послушаем, подумайте почему ему дарили именно сирень ? какой образ вы видите ? Какие чувства и ощущения вложил композитор?

Слушание романса "Сирень"

Почему же композитору дарили именно сирень ?Вы правы, родина Рахманинова – Новгородский край. Здесь он наполнился старинными напевами, колокольными звонами, здесь в нем пробудилась “бескрайняя любовь к России и ко всему русскому, народному.Какой образ вы видите?Отличные варианты. Какие чувства и ощущения вложил автор?И вы правы, мечтательные, задумчивые интонации вырастают в распевную мелодию. Свежестью раннего весеннего утра веет от музыки романса “Сирень”.Это была лучшая пора жизни композитора, ведь каждую весну и начало лета он проводил в Ивановке. В одном из своих писем впоследствии Рахманинов писал: “Именно здесь давно, когда я был еще совсем молод, мне хорошо работалось”. Эти воспоминания композитора легли в основу фрагмента рассказа Ю. Нагибина “Сирень”. "Верочка осторожно раздвинула ветви и в шаге от себя увидела Сережу Рахманинова, племянника хозяев усадьбы. Он приподнимал кисти сирени ладонями и погружал в них лицо. Когда же подымал голову, лоб, нос, щеки и подбородок были влажными, а к бровям тонкой ниточкой усов клеились лепестки и трубочки цветов. Он выбирал некрупную кисть и осторожно брал в рот, будто собирался съесть, затем так же осторожно вытягивал её изо рта и что-то проглатывал. Верочка последовала его примеру, и рот наполнился горьковатой холодной влагой. Она поморщилась, но все-таки повторила опыт. Отведала белой, потом голубой, потом лиловой сирени – у каждой был свой привкус. Белая – это словно лизнуть пробку от маминых французских духов; лиловая отдает чернилами; самая вкусная – голубая сирень, сладковатая, припахивающая лимонной корочкой…” Как вы думаете, почему Рахманинов пытался попробовать сирень на вкус? Разве не достаточно было аромата, которым был пропитан воздух в саду?Заметили ли вы в мелодии романса различные интонации или он был насыщен одним цветом? Для начала запишите домашнее задание: найти интересные факты о жизни и творчестве С.В.Рахманинова. Сейчас мы второй раз прослушаем романс ваша задача : один человек будет дирижером , который указывает с какой громкостью и чувством петь романс. Остальные подумайте какими красками вы бы изобразили этот романс и почему? 

Слушание романса "Сирень"

Дирижер , у тебя удалось передать характер произведения? Ты хорошо справился, но в следующий раз будь более уверенным в своих движениях. Какими красками вы бы изобразили этот романс и почему? Романс "Сирень"-это шедевр Рахманиновской лирики. Оно стало популярным и вскоре Рахманинов создал инструментальную версию вокальной миниатюры. Сейчас мы с вами познакомимся с другим произведением композитора. Прослушайте произведение и подумайте какое название ему можно дать? о чем поется в произведении?Внимательно следите за текстом.

Слушание романса "Здесь хорошо"

Какое название вы дали этому произведению? Интересные варианты.Как вы считаете, какая главная фраза? Почему тогда название романса: «Здесь хорошо»? Образ , который рисуется в этом романсе называется лирико-психологическим.В поэтическом тексте, положенном в основу романса, отображён летний пейзаж: сверкающая на солнце река, цветущие поля, на небе белеющие облака и всё это окутано безмолвной тишиной. Лирический герой, наслаждаясь и восторгаясь совершенством природы, становится счастливее.  Данный поэтический текст  не только восхваляющая Господа Бога за создание такой упоительной благодати, но также воспевающая величественную красоту его прекрасного творения. Выразительная и одухотворенная музыка романса отличается особой изобразительностью. Она помогает слушателям воссоздать в воображении тихий летний день, прочувствовать восторг, который испытывает лирический герой от общения с природой и Богом. Чтобы достовернее передать эмоциональное состояние и чувства лирического героя композитор мастерски использовал музыкально – выразительные средства. Ритмически вольная и гибкая мелодия.Музыка мечтательна и печально светла. Такое настроение композиции придаёт мелодия, которая, зарождаясь из начального мотива и затем постоянно варьируясь, превращается в более широкие построения, ведущие к кульминации произведения. Предлагаю вам сравнить два романса. На ваших столах лежит таблица с пунктами для сравнения. Сейчас я еще раз включу романс "Здесь хорошо", ваша задача написать по пунктами чем этот романс отличается от романса "Сирень"

  Слушание романса "Здесь хорошо"

Кто хочет сказать , что записал в таблицу?Таблицы , которые вы заполнили я прошу сдать в конце урока вместе с домашним заданием.Подводя итог нашего урока, мы можем сделать следующие выводы:композитор, художник, писатель, а также исполнитель создают каждый свой образ, выражая свое внутреннее состояние.Сергей Рахманинов оставил богатое наследие в мире музыки, и его романсы являются неотъемлемой частью этого наследия. В их нотах звучит бесконечное стремление к выражению душевных переживаний и вечных истин о человеческой жизни.  

- ДА

-Нет

-Нет

-Они не модные и неинтересные

- Потому что бояться быть другими

-Сила и смелость

- с уважением

-Не знаем

- Идти в ногу со временем и писать популярное на то время музыку

- Он старался сохранить свой внутренний мир и не поменяться.

- Потому что это цветы с его родины

-Любимый цветок

- Девушки на лугу , которая собирает цветы

-Влюбленный образ

-Романс рассказывает о любви, нежности 

- Он хотел понять разницу не только аромата , но и вкуса

- Да у мелодии было развитие, цвета были разные

- Да, я считаю у меня получилось

-Нужно взять прозрачные, светлые, нежные акварельные краски (розовые, сиреневые, голубые, зеленые), потому что музыка нежная. А во второй части романса чуть углубить оттенки сделать их немного ярче , потому что музыка становиться более взволнованной

- Мечтательность

-Тихая ночь

- Да мечта моя

-Здесь только я и бог

- Потому что хорошо на природе и даже наедине с собой , ты не одинок ведь с тобой есть бог. Ведь бог в твойе душе

- Темп медленный, более трагичная, немного печальная

20 минут

4.Рефлексия

выявить и осознать основные компоненты деятельности

Рефлексия «Круг, квадрат, треугольник»

Сейчас посмотрите на доску. Здесь изображены три фигуры. Вам нужно высказаться по поводу урока идя от круга к треугольнику.

— Круг: что ещё крутится у вас в голове? Что вы до сих пор не понимаете?

— Квадрат: что стало понятным?

— Треугольник: чего вы ожидали от урока, но этого не было?

2 минуты

5.Итог урока

развивать внимание, совершенствовать эмоциональную сферу.

Сейчас мы подведем итог нашего урока. С каким композитором мы познакомились ? Какие романсы прослушали ? Что передавал в своих романсах Рахманинов ?

 Совершенно, верно. Спасибо за урок, до свидания

-Рахманинов

- Сирень, Здесь хорошо

- Внутренний мир

3 минуты

Дата: 03.10.24

Учитель музыки: Королева Г. Л.

Школа №89

Руководитель практики: Шелепова Д.А.

Класс: 6 «Е»

Преподаватель фортепиано: Фоменко И. В.

Студентки 40 группы

Шалимовой Анны

Преподаватель вокала: Муталиева Л. С.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Этап

Задачи:

Ход деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Хронометраж

1.Организационный момент

совершенствовать эмоциональную сферу, воспитывать интерес и любовь к музыке.

Здравствуйте, меня зовут Анна Сергеевна, сегодня я буду работать с вами. Давайте поздороваемся. Встаем со стульев

-Здравствуйте, ребята

Рада видеть вас.

- Здравствуйте, учитель

Мы пришли к вам в класс

-Мы стоим на месте

Нам сказали тихо сесть.

На прошлом уроке вашим домашним заданием было написать интересные факту об Олеге Митяеве. В конце урока сдайте тетради мне на стол.

-Здравствуйте

(Музыкальное приветствие)

Поют

3 минуты

2.Организация исполнительской деятельности

развивать ладовое чувство, внимание способствовать развитию у учащихся эмоционального восприятия, воспитывать интерес и любовь к музыке, желание слушать её и исполнять,Разучить 2 куплет и вспомнить первый куплет и припев А.Пахмутовой "Герои спорта" Воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству посредством коллективного пения. формировать интерес к вокальному искусству.

-Сегодня мы с вами разучим новую песню Пахмутовой "Герои спорта", но для начала мы её прослушаем.

Сегодня на уроке самых активных я буду оценивать и отмечать у себя в блокноте. Они получат оценки

Выучить 2 уплет и повторить припев и 1 куплет

Поют 1-2 куплет и припев.

7 минут

3.Ораганизация слушательской деятельности

формировать представления о вокальной музыке: вести понятие бельканто и баркаролла,вспомнить понятие музыкальный образ.   способствовать развитию у учащихся эмоционального восприятия, воображения. 

Ребята сейчас мы с вами перенесемся в солнечную Италию.Кто-нибудь из вас когда-нибудь был в картинной галерее? Вы видели например портрет.Посмотрите на слайд это портрет Карла Адольфо Гудель "Молодая девушка". А то, что мы видим это не просто девушка. Так что же это ? Художник заложил в этот портрет какой-то образ. Как бы вы могли описать эту девушку? Хорошие варианты. И как и в живописи , в музыке тоже есть образ. Как вы думаете как он называется ?Совершенно верно,музыкальный образ. Чтобы понять какой образ нам рисует автор мы вслушиваемся в мелодию. Как вы думаете , что такое мелодия? Это душа музыкального произведения. Она может быть медленной и напевной или быстрой и воодушевляющей, но также мы слышим интонацию. Именно из эти компонентов состоит музыкальный образ. Эпиграфом нашего урока буду такие строки:

«Голос, голос,

Кто тебя не слышит,

Тот без крыльев на земле живет:

Кажется, что это небо дышит,

Кажется, что даль тебя зовет…

    (В. Семернин)

Ребята, попробуйте сами догадаться, о чем сегодня на уроке мы будем с вами говорить?А какое музыкальное направление  рассказывает нам  о голосе?Да, действительно, сегодня на уроке мы познакомимся с вокальным искусством прекрасного пения бельканто.Хорошо, а теперь совершим увлекательное  заочное путешествие по Италии. Италия расположена на юге Европы, на Апенинском полуострове.  Вы знаете  столицу Италии – Рим? Да, а еще известные города  Италии - это Венеция, Неаполь, Сорренто.Многие жители этой страны занимаются рыболовством. Кроме моря у итальянцев есть еще одна страсть – пение. И нередко оба предмета почитания море и песня - объединяются. Примером тому – песни о море, о воде, а точнее песни на воде – знаменитые итальянские  баркаролы. Баркаролы родились в Венеции.Именно у лодочников-гондольеров родились прекрасные песни на воде  - БАРКАРОЛЫ. Баркарола - жанр итальянской вокальной музыки.«Барка» - по-итальянски «лодка», а баркарола - песня лодочника.Запишите определение в тетрадь. Один из русских композиторов , а именно М.И.Глинка ,побывав в Италии , вдохновился прекрасными пением знаменитых итальянских певцов и пишет своё произведение в духе итальянской баркаролы. Сейчас мы его с вами прослушаем ваша задача сказать : какой образ вы увидели? как бы вы назвали произведение ? как звучал романс ,какой у него характер?

Слушание М.И.Глинка "Венецианская ночь"

Какой образ вы увидели? как бы вы назвали произведение ? как звучал романс ,какой у него характер?В этом романсе композитор красочно воплотил образы итальянской природы.Спокойная мечтательность, умиротворённое настроение и безмятежность музыки романса утончённо передают впечатления композитора от ласковых и тёплых ночей южной страны. Можно ли назвать этот романс музыкальным пейзажем?Почему?Да, верно. Ритм баркаролы здесь служит основным средством для создания музыкального  пейзажа. Мерное ритмическое покачивание, «всплески волн» в аккомпанементе и легкая, словно  воздушная мелодическая линия выразительно оттеняют поэтическое ощущение природы. Сейчас мы снова послушаем проивездение ваша задача: напишите синквейн по прослушанному произведению.

Слушание "Венецианская ночь"

Кто хочет прочитать свой синквейн.Хорошо получилось.В Италии, в 1850 году, родилась ещё одна баркарола, написанная итальянскими авторами Энрико Коссовичем и Теодоро Котпро.

В 60-е годы 20 века эта баркарола стала известной благодаря итальянскому чудо-мальчику Робертино Лоретти.«Санта - Лючия»… Название, похоже на женское имя, хотя на самом деле так называется морская бухта, в которой даже в бурю море спокойно и ласково. Сейчас мы послушаем эту песню. Обратите внимание, что такая  манера пения называется БЕЛЬКАНТО  - «прекрасное пение». Заключается она в виртуозном владении певца своим голосом».

Итак, «Санта - Лючия ». Сейчас мы с вами её прослушаем. У вас на столах лежит таблица с выразительными средствами , вам нужно слушая произведение выделить , что относиться к нему.

Слушание "Санта-Лючия" Энрико Коссович,Теодор Котпро

Кто хочет сказать, что он выделил? Совершенно верно.Покачивающиеся ритмические фигуры передают мерное движение лодки на воде. В тексте описывается красота залива, лунное сияние и волшебство ночного катания на лодке. Ребята, что можете сказать о таком исполнении? Бельканто (итал. bel canto, буквально — прекрасное пение), стиль вокального исполнения, сложившийся в Италии к середине 17 в. и составляющий основу итальянской вокальной школы. Для бельканто характерны красота и пластичность вокализации, предельная лёгкость, гибкость и свобода пения, плавность переходов от звука к звуку, изящество и виртуозный блеск исполнения.

Обратите внимание на характерную особенность вокального исполнения – РАСПЕВ. (Показываю что такое распев). Запишите в тетрадь термин "бельканто".Многие композиторы вдохновлялись родиной прекрасного пения- Италией. Мы с вами прослушали вариант баркароллы Глинки и Коссовича. Сейчас мы послушаем еще одну баркароллу , но уже австрийского композитора Ф.Шуберта. Послушайте внимательно и скажите , чем это произведение отличается от "Санты-Лючии".

Слушание Ф.Шуберт "Баркаролла"

Чем отличается произведение Шуберта от "Санта-Лючии"? Да в начале мы слышим легкую меланхоличность. Но потом он сменяется на мечтательность. А на каком языке как вы думаете исполнялось произведение?Ничего страшного, произведение исполняется на немецком языке. В начале мы слышим печальное звучание, но почему же оно изменяется и становиться мечтательным и спокойным. Посмотрим на текст первого куплета:

Словно как лебедь по влаге прозрачной,
Тихо каясь,плывёт наш челнок,
О,как на сердце легко и спокойно,
Нет и следа в нем минувших забот.

Как вы думаете о чем эти строчки ?Совершенно верно. Это освобождение от тревог. Мы слышим как печально начало,оно немного нагнетает, но когда исполнитель начинает петь мы слышим его свободу от тягости жизни.Мы сегодня с вами окунулись в атмосферу Италии и познакомились с песнями гондольеров.

- Да/Нет

- Не знаем

- Улыбающаяся, радостная , сильная

-Мелодия-это самое главное в произведении

- о голосе

- вокал

- Природу, деревья, теплая ночь, легкий ветерок.

- Лето

- Романс, был спокойный, умиротворенный

-Романс рассказывает нам о природе, описывает ночную реку, луну…

- Читает синквейн

- Темп медленный, спокойный. Исполнение легато.

-Очень мелодичный язык.

 - Распеваются гласные звуки.

- Звуки очень плавные.

- Произведение Шуберта наполнено легкой грустью в отличие от "Санта-Лючии"

-Не знаем.

- Об освобождении

20 минут

4.Рефлексия

выявить и осознать основные компоненты деятельности

Рефлексия «Круг, квадрат, треугольник»

Сейчас посмотрите на доску. Здесь изображены три фигуры. Вам нужно высказаться по поводу урока идя от круга к треугольнику.

— Круг: что ещё крутится у вас в голове? Что вы до сих пор не понимаете?

— Квадрат: что стало понятным?

— Треугольник: чего вы ожидали от урока, но этого не было?

2 минуты

5.Итог урока

развивать внимание, совершенствовать эмоциональную сферу.

Подведем итоги урока. В какой стране зародилось искусство прекрасного пения? Какое названии получило это искусство?

С каким новым в  жанром вокальной музыки  мы сегодня познакомились? Назовите фамилии композиторов, писавших  баркаролы?

Совершенно, верно. Спасибо за урок, до свидания

-Италия

-Бельканто

-Баркаролла

-Глинка,Шуберта

3 минуты

Дата: 28.11.24

Учитель музыки: Королева Г. Л.

Школа №89

Руководитель практики: Шелепова Д.А.

Класс: 6 «Е»

Преподаватель фортепиано: Фоменко И. В.

Студентки 40 группы

Шалимовой Анны

Преподаватель вокала: Муталиева Л. С.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Этап

Задачи:

Ход деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Хронометраж

1.Организационный момент

совершенствовать эмоциональную сферу, воспитывать интерес и любовь к музыке.

Здравствуйте, меня зовут Анна Сергеевна, сегодня я буду работать с вами. Давайте поздороваемся. Встаем со стульев

-Здравствуйте, ребята

Рада видеть вас.

- Здравствуйте, учитель

Мы пришли к вам в класс

-Мы стоим на месте

Нам сказали тихо сесть.

На прошлом уроке вашим домашним заданием было пройти тест и я проверила и выставила оценки.

-Здравствуйте

(Музыкальное приветствие)

Поют

3 минуты

2.Организация исполнительской деятельности

развивать ладовое чувство, внимание способствовать развитию у учащихся эмоционального восприятия, воспитывать интерес и любовь к музыке, желание слушать её и исполнять,Разучить 2 куплет и вспомнить первый куплет и припев А.Пахмутовой "Герои спорта" Воспитывать любовь и интерес к музыкальному искусству посредством коллективного пения. формировать интерес к вокальному искусству.

-Какую песню на прошлом уроке мы с вами начали учить ? Совершенно верно. Повторим с вами 1 куплет и припев и разучим второй куплет.

Сегодня на уроке самых активных я буду оценивать и отмечать звездочкой. Они получат оценки

- А.Пахмутовой "Герои спорта"

Выучить 2 куплет и повторить припев и 1 куплет

Поют 1-2 куплет и припев.

7 минут

3.Ораганизация слушательской деятельности

формировать представления о вокальной музыке: вести понятие фольклор и величальная песня,вспомнить понятие музыкальный образ.   способствовать развитию у учащихся эмоционального восприятия, воображения. 

Прежде чем начать новую тему урока давайте вспомним, что мы проходили на прошлом уроке ? Романс и песня правильно, а что мы можем услышать в произведении? Правильно, какой-то образ и именно знание об музыкальном образе нам сегодня понадобиться. Чтобы узнать тему нашего урока посмотрите карточки , которые лежат у вас на партах, на них перечислены некоторые подсказки. Скажите что же это такое? По другому, даю подсказку начинается на "О".Совершенно обряды и обычаи. Они наполняют жизни русского народа.Как вы думаете какая у нас будет тема урока ? Вы были близки, тема нашего урока "обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов". А что же такое фольклор?  Фолькло́р (англ. folklore — «народная мудрость») — народное творчество, чаще всего именно устноеФОЛЬКЛОР делится на две группы — обрядовый и необрядовый. К обрядовому фольклору относятся:

·  календарный фольклор (колядки, масленичные песни, веснянки),

·   семейный фольклор (семейные рассказы, колыбельные, свадебные песни, причитания),

·  окказиональный фольклор (песни, заговоры, исполнявшиеся по важному для жизни и благополучия общины случаю — например, засухи, мора скота).

Обряды в русской деревне считались столь же необходимым компонентом жизни, как и праздники. Все более или менее значительные события в жизни людей — будь то рождение ребенка, вступление в брак, смерть, смена времен года, начало и конец сельскохозяйственных работ — сопровождались исполнением специальных, приуроченных к данному случаю, обрядовых действий. Как вы думаете какой торжественный обряд считается самым главным ? Свадебный обряд. И конечно же этот обряд отражался в русских народных песнях. Молодые люди не выбирали себе партнера на жизнь,за них это делали родители. И сейчас мы с вами прослушаем русскую народную песню "Матушка,что во поле пыльно". Ваша задача сказать какой образ вы увидели? Какой характер произведения?

Слушание "Матушка,что во поле пыльно"

Какой образ вы увидели? А это был монолог или всё таки диалог девушки с кем-то? Совершенно верное, она разговаривает с матерью.  Какой характер был у произведения?Рада ли девушка , тому что она выходит замуж. Вы правильно говорите. Девушка ведет разговор с матерью и она встревожен на-это слышно по интонации. Сама мызука помогает нам понять, что это произведение грустное и нервное. У нас звучит минор. Девушка не хочет выходить замуж. Мы можем даже сказать, что она не была готова к этому, она не знала. Мать же не хочет дочери такой судьбы, но ничего изменить она не может. В ее интонации звучит смятение,переживание, но она пытается успокоить дочь неторопливой интонацией, а в конце примеряется с судьбой. Сейчас мы прослушаем произведение еще раз. На ваших столах лежит карточки с художестенными выразительностями. Ваша задача подчеркнуть/обвести то, что относить к данной песне.

Слушание "Матушка,что во поле пыльно"

Кто хочет прочитать , что он подчеркнул?Отлично. Но свадебный обряд мы можем увидеть не только в русских народных песнях, но и в операх где воссоздают это с помощью хоров. И мы познакомимся с таким жанром , как величальная песня.Величальная песня — это особый жанр обрядового фольклора, который предназначен для расхваливания и величания участников обрядов. Итак сейчас мы с вами познакомимся с двумя хорами и ваша задача , когда мы будем их слушать заполнять сравнительную таблицу. Первое произведение , которое мы прослушаем-это фрагмент "Плывет лебедушка" из оперы "Хаванщина" Мусоргского. Не забывайте заполнять таблицу.

Слушание М.П.Мусоргский. Хор «Плывёт, лебёдушка» из оперы «Хованщина».

Кто хочет прочитать,что он записал?Совершенно верно. Единственная строчка, которую вы не заполнили,ее вам скажу я. Это песня является народной песней, которую Мусоргский внедрил в свою оперу. То есть в строчке вы должны написать "народная песня включенная в оперу". Мелодия в произведение как вы и сказали напевная, широкая, льющаяся. Характерное для величальной песни краткий текст с повторением, что мы и видим в данном фрагменте. Содержание отражает счастливую любовь и традиционно невесту называют лебедушкой, а жениха лебедем. Перейдем к следующему произведению. Хор «Разгулялися, разливалися» из оперы «Иван Сусанин» Глинки.Задача ваша продолжать заполнять таблицу.

Слушание "Разгулялися,разливалися" М.И.Глинка

Кто хочет прочитать,что он записал? Глинка написал хор в духе народной песни. Песня распевная, широкая.Музыка хора глубоко народная, создаёт образ предчувствия счастливой жизни и радости. Передается русский дух. Это произведение звучит светло и оттеняет и контрастирует с драматическим сюжетом оперы.Светлые свадебные эпизоды, воспроизведённые во многих русских операх, являются драматургически значимыми моментами в развитии действия оперы. Опера – это не отдельные номера, не концерт в костюмах, а художественно воссозданная драма жизни. 

Ваше домашнее задание найти русскую народную песню связанную с обрядами и обычаями и нарисовать к ней иллюстрацию.

- Романс, песня

-Образ

-Традиции

-Обычаи и обряды

- Обряды  и обычаи в музыке

- народное творчество

- Не знаем

-Образ девушки

-Диалог

- Нервный, тревожный

-Нет

Читает свой ответ

- Песня плаваная,нежная, поется о невесте

Песня распевная, широкая.

20 минут

4.Рефлексия

выявить и осознать основные компоненты деятельности

Рефлексия «Плюс-минус-интересно». 

Сейчас посмотрите на доску. Здесь изображены Плюс,Минус и Интересно.

— Плюс: что понравилось на уроке? Что вы поняли на уроке?

— Минус: что не понравилось и что не понятно?

— Интересно: что больше всего понравилось на уроке и что запомнилось?

2 минуты

5.Итог урока

развивать внимание, совершенствовать эмоциональную сферу.

Подведем итоги урока. С какими новыми терминами мы познакомиоись?С какими произведениями познакомились?Какой обряд изображался в данных произведениях?

Совершенно, верно. Спасибо за урок, до свидания

-Фольклор

-Величальная песня

Плывет лебедушка, матушка,что во поле пыльно.

-Свадебный

3 минуты