Конспекты уроков музыки в среднем звене
план-конспект урока по музыке

Школа №154

Дата: 25.04.24 г.         

Учитель музыки:Безрукова А.В ._____________________

Класс: 5

Студентка: Рождественская Анастасия Сергеевна

№

Этап

Хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задачи

1.

Организационный момент

5 мин

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Анастасия Сергеевна и сегодня я буду проводить у вас урок музыки.

-Тема сегодняшнего урока выведена на доске, но она зашифрована под ребусом. Давайте мы сейчас попробуем его разгадать.

-Молодцы. Тема сегодняшнего урока «Импрессионизм в музыке и живописи». Давайте запишем в тетрадях сегодняшнее число и тему урока.

Здравствуйте

Разгадывают ребус

Записывают тему урока в тетради

2.

Организация слушательской деятельности

19 мин

Включаю слайд с картиной

Посмотрите внимательно на картину и подумайте, какие эмоции у вам вызывает она, что вы можете про нее сказать?

Эта картина написана в жанре импрессионизм. Зачастую художники, работающие в этом жанре, старались отразить в своих картинах мимолетность существующего мира, добиваясь растворенности предметов в сверкающем солнечном свете. Все это порождало этот жанр: желание изобразить момент, в котором они писали картину таким, каким он был в настоящем мире.

Если сравнивать с нашим временем, то это сейчас как для нас 3D стиль.

Как вы думаете, был ли импрессионизм в музыке?

Ярким представителем импрессионизма в музыке является такой композитор, как Клод Дебюсси.

Многие называют его основоположником импрессионизма в музыке. Свои музыкальные произведения он творил под впечатлением живописи. Многим из своих произведений он дал названия, связанные с искусством: «Эскизы», «Эстампы».

Так как свои произведения он писал, вдохновляясь изобразительным искусством, в его музыке можно проследить игру света тени, прозрачными, как невесомыми красками, создающими ощущения звуковых пятен.

Сейчас мы с вами прослушаем одно из знаменитых произведений Дебюсси «Диалог ветра с морем».

Перед тем, как его слушать, я дам вам небольшое задание: закройте глаза и подумайте, какой могла быть картина, которой автор вдохновился, написав это произведение. Что из импрессионизма могло в ней присутствовать?

Слушание произведения «Диалог ветра с морем»

Итак, расскажите мне, какую картину вы представили.

А сейчас я вам предлагаю еще раз прослушать это произведение, но уже представив себя художниками. Мы поделимся на 2 команды, где каждая из команд будет рисовать свою картину, как вы ее представили, пока будете слушать произведение еще раз.

Слушание произведения « Диалог ветра с морем »

А теперь давайте каждая из команд нам расскажет, что вы увидели, когда слушали это произведение.

Смотрят картину и рассказывают, что в ней увидели.

Ответы детей

Дети выполняют задание и слушают произведение

Дети рассказывают.

Дети выполняют творческое задание.

Каждая команда рассказывает

3.

Организация исполнительской  деятельности

11 мин

А сейчас давайте я вам включу одну красивую песню, и мы ее послушаем.

Слушаем песню «Расцветай, моя Россия»

Вам понравилась песня?

Давайте мы с вами тогда разучит первый куплет

Большое спасибо! Присаживайтесь на места!

Слушают песню

Да

Разучивают первый куплет

-Дети поют.

4.

Итог урока

2 мин

- Итак, давайте подведем итоги урока. Произведения какого композитора сегодня мы слушали?

- Как называются эти произведения?

- Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

Вы все большие молодцы, до свидания!

Клод Дебюсси

Море

Рассказывают

До свидания

Школа №104

Учитель музыки: Желтикова Л.В

Дата: 24.09.2024

Руководитель практики: Желтикова Л.В

Класс: 5 «В»

Преподаватель фортепиано: Игнатьева Л.Д.

Студентки 40 группы

Рождественской Анастасии

Преподаватель вокала: Муталиева Л.С.

Преподаватель дирижирования: Наконечная А.А.

№

Этап

Хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Организационный момент

5 мин

Музыкальное приветствие.

Здравствуйте ребята, меня зовут Анастасия Сергеевна , и сегодняшний урок буду проводить у вас я

Начнем с проверки домашнего задания , вам на дом было задание выучить песню « Челябинск – ты моя любовь»

-Здравствуйте.

2.

Организация исполнительской деятельности

10 мин

Сначала послушаем песню , можете подпевать

А теперь поем под минус

Город синий,синий-синий
От небес и от озёр
Разгорелись все рябины
Словно праздничный костёр
Сколько красок,сколько света
Я и средь многоцветья
И пою,и пою тебе...

Припев:
Мой город дества,
Город юности моей
Ты всех прекрасней,
Всех добрее
И милей!
Я повторяю,повторяю вновь и вноовь:
`Челябинск,ты моя любовь!`

Пусть проходят чередою,
Пусть проносятся года,
Но останемся с тобою
Мы друзьями навсегда...
И поём мы эту песню,
Пусть подхватят с нами вместе...
Город весь,город и страна!!!

Припев:
Мой город дества,
Город юности моей
Ты всех прекрасней,
Всех добрее
И милей!
Я повторяю,повторяю вновь и вноовь:
`Челябинск,ты моя любовь!`

3.

Организация слушательской деятельности

18 мин

Сегодня на уроке мы с вами выясним «Что же роднит музыку с литературой?» Это будет главная задача нашего занятия.

Давайте, мы с вами определим, в каких же жанрах музыка соприкасается с литературой?

Назовите мне литературное произведение, на которое поставили балет, оперу или мюзикл?

Без стихов нельзя написать песню или такие музыкальные произведения, как романс и  кантата.

Как вы думаете, что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что она потеряла бы, если бы не было ни поэзии, ни прозы?

Чтобы ответить на эти вопросы нужно задуматься над тем, что лежит в основе музыкальных и литературных сочинений, что вдохновляет на их создание композиторов, писателей, поэтов.

Для начала подумаем,

Что вдохновляет писателей, поэтов, композиторов на создание своих произведений? Где тот источник вдохновения, откуда черпают идеи, темы, образы люди искусства?

Совершенно верно. И природа, и люди, их характеры, мысли, настроения, взаимоотношения, исторические события и многое другое.

Давайте сейчас с вами вспомним «В сыром бору тропина»

А теперь уберем слова из песни

Что получилось?

Правильно, песня нам уже не понятна, в ней нет слов, осталась одна музыка и песней уже ее не назвать

А если мы сейчас сделаем по- другому, оставим мелодию , но подставим другие слова , например

«Любимый Челябинск» и тоже получается не то

Потому что слова должны совпадать с мелодией, ведь музыка и текст дополняют друг-друга.

В сейчас встаем , и выполним физминутку

-Оперы, балеты ,песня, романс , баллады, вокализы.

-«Ромео и Джульетта», «Садко», «Руслан и Людмила», Сказка о царе Салтане, Снегурочка….. и др.

-Окружающая среда , люди.

-Просто мелодия

4.

Рефлексия

5  мин

-И так, наш урок подходит к концу, сейчас я раздам вам каждому по облачку , а вы заполните их

5.

Итог урока

2 мин

Скажите мне пожалуйста

Может ли песня быть без слов?

А должна ли совпадать музыка с текстом?

Молодцы

Урок окончен, можете идти.

-нет

-Да

Школа №154

Дата: 24.04.2025

Методист: Земскова Оксана Анатольевна

Класс: 6 В

ФИО: Рождественская Анастасия Сергеевна

Этап

Задачи

Ход деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Хронометраж

Организационный момент

Здравствуйте, меня зовут Анастасия Сергеевна, и этот урок у вас проведу я.

Давайте проверим, всели готовы к уроку: у вас должны быть тетради, ручки и цветные карандаши. Надеюсь, что сегодня мы проведём время с пользой и интересом.

-Здравствуйте

2 минуты

Организация слушательской деятельности

Сегодня мы продолжим разговор об авторской песне и подробнее рассмотрим творчество Булата Окуджавы, узнаем о его жизни и песнях, которые стали важной частью русской культуры. Возможно, кто-то из вас уже знаком с творчеством Булата Окуджавы? Может быть кто-то слышал его песни?

Булат Окуджава - один из самых ярких представителей авторской песни ХХ века. Он родился 9 мая 1924 года в Москве. Его родители погибли, когда Булат был ещё молод. Окуджава начал писать стихи ещё в юности. В 1940 году он поступил в Тбилисский университет, но учёбу прервала война. Булат Окуджава ушёл на фронт добровольцем, служил в артиллерии и участвовал в боевых действиях. Военные годы стали важной вехой в его жизни и нашли отражение в его творчестве. После войны Окуджава продолжил писать стихи м прозу. Он стал известен как автор песен, которые исполнял под аккомпанемент гитары. Его песни отличались лиричностью, глубиной м искренностью. Они затрагивали следующие  темы:

• Любовь и дружба. Он воспевает искреннюю и верную дружбу, а также глубокую и преданную любовь.
• Война и память о ней. Он пишет о фронтовой дружбе, смерти, страхе и мужестве, а также о том, как война меняет человека.
• Человеческое достоинство и нравственный выбор. Окуджава часто обращается к вопросам морали и этики. Он пишет о том, как важно сохранять человеческое достоинство в любых обстоятельствах и делать правильный нравственный выбор.
• Природа и родина. Поэт любит описывать красоту родной природы, которая становится символом его любви к родине.
• Философски е размышления о жизни и смерти, о смысле существования.
  Окуджава задаётся вечными вопросами и ищет на них ответы в своём творчестве.

Среди самых известных песен Окуджавы - «По Смоленской дороге», «Песня о друге», «До свидания, мальчики». Его творчество оказало большое влияние на развитие авторской песни как жанра.

Булат Окуджава прожил долгую и насыщенную жизнь. Он продолжал писать и выступать до последних дней. скончался 12 июня 1997 года в Париже. Его творчество остаётся актуальным и в наши дни, продолжая волновать сердца слушателей.

Сейчас мы с вами послушаем песню Окуджавы  Сейчас мы поделимся на две команды, первая команда будет отвечать на вопросы после слушания , а вторая команда возьмите цветные карандаши, и во время прослушивания нарисуйте то, что ассоциируется у вас  с песней

«Давайте  понимать друг друга с полуслова» Б. Окуджава

 После прослушивания ответьте мне на вопросы первая команда

 -О чем песня?

-Какие чувства у вас вызывает песня после прослушивания?

Хорошо

-Ученики делятся своими знаниями

-Отвечают на вопросы

15 минут

Организация исполнительской деятельности

Сейчас мы с вами разучим песню Окуджавы «Виноградная косточка» или по другому ее называют «Грузинская песня»

Мы разучим 2 куплета.

Обратите внимание на экран, там у нас написаны слова, сейчас вместе их проговорим.

(Проговариваем слова вместе)

Отлично, а теперь разучим мелодию

(Сажусь за инструмент)

-Поиграем с вами в «эхо», я буду пропевать по строчке, а вы за мной повторяете, начнем.

(Разучиваем таким образом мелодию)

Отлично, теперь споем под музыку, встанем со своих

мест.

(Включаю плюс произведения, пою вместе с детьми и (И  дирижирую)

Вы отлично поете, молодцы!

Сейчас мы с вами попробуем исполнить ее под минус, на экране будут слова.

20 минут

Итог и рефлексия урока

В ходе урока мы рассмотрели несколько песен Булата Окуджавы. Образ в песнях Окуджавы часто символичны и многозначительны. Они помогают поэту выразить свои мысли и чувства, а создать атмосферу и настроение произведения.

Сегодня на уроке вы активно участвовали в обсуждении песен Окуджавы, делились своими впечатлениями. Оцените свою работу следующим образом: в тетради изобразите три смысловых облачка, в которые нужно будет вписать ответы на следующие вопросы:

• Что мне больше всего понравилось в творчестве Булата Окуджавы?
• Какая песня мне запомнились больше всего и почему?
• Какое новое знание или ощущение я получил благодаря знакомству с творчеством Окуджавы?

Это поможет учеником ещё раз переосмыслить свои впечатления и поделиться своими мыслями с одноклассниками. После того как все ученики поделятся своими ответами, можно обсудить, какие общие тенденции и идеи можно выделить из всех ответов. Это поможет подвести итоги урока и закрепить полученные знания и впечатления.

6. Домашнее задание.

Написать сочинение  на тему «Почему песни Б. Окуджавы остаются актуальными и в

наше время?»

3 минуты

Школа №154

Учитель музыки: Безрукова А.В.

Дата: 21.04.2025

Методист: Земскова О. А.

Класс: 5 Е

ФИО: Рождественская А. С.

Этап

Задачи

Ход деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Хронометраж

Организационный момент

Здравствуйте ребята , меня зовут Анастасия Сергеевна , и я буду проводить этот урок

Сегодня мы вновь совершим путешествие в мир музыки, мир яркий и разнообразный. Что он нам откроет, вы догадаетесь, если отгадаете следующие загадки:

-Здравствуйте

2 минуты

Организация слушательской деятельности

Сон и отдых позабыты, пишет песню …   

2. Композитор и поэт- это творческий…       

3. Взмахнёт волшебник палочкой и музыка звучит.

    Палочка застынет и весь оркестр молчит.

    Палочка подскажет, кому пора вступать,

    Палочка укажет, как музыке звучать.

    Палочка волшебная оркестром управляет,

    А как назвать волшебника? Кто, ребята, знает?

4. Ну, а если все танцуют, песен и в помине нет,

    То такое представленье называется…                

5. Это что за представленье, людям всем на удивленье?

   Вроде бы спектакль идёт, но любой артист – поёт!

   Вот так чудо – расчудесное, разговаривают… песнями!

   Такой спектакль, где все поют, в театре… зовут!

6. К пульту дирижёр выходит,  открывает партитуру.

   Мы со сцены глаз не сводим,  зазвучала…     

7. Вот на сцене лес, вот – башня до небес.

    И город, и деревня, ты угадал, наверно:

    Чтоб слышались овации, что нужно?      

- Ребята, доске вы видите слова-отгадки. Подберите общее слово, объединяющее все эти слова.

Я думаю, вы догадались, что речь сегодня пойдёт о… театре, а точнее о театре музыкальном.

- Какие же спектакли можно увидеть в музыкальном театре?  

Вы правы, давайте вместе посмотрим фрагмент мюзикла.

Сейчас мы с вами посмотрим видео фрагмент из мюзикла «Кошки»

После просмотра ответьте мне на вопрос на что обратили внимание при просмотре?

(Просмотр фрагмента из мюзикла Кошки)

На что вы обратили внимание при просмотре сюжета? 

Сегодня мы узнаем, что такое мюзикл, где он зародился и почему этот спектакль самый зрелищный.

Я приглашаю вас на прогулку по Бродвею.

Бродвей – это не просто одна из улиц Нью-Йорка, а целый мир, яркий и удивительный. Сложно поверить, что когда-то эта улица была простой тропой, извивающейся среди скал и болот. Теперь ее окружают театры. 39 театров расположены вдоль Бродвея, и весь квартал благодаря этому назван "театральным".

Раз уж мы очутились с вами на Бродвее, давайте окунемся в прекрасный мир мюзикла.

- Какова же история возникновения этого жанра?

Мюзикл – слово английского происхождения, в переводе означает музыкальная комедия. Мюзиклы возникли в США в начале XX века, а к нам в Россию они пришли в 60-е годы и быстро полюбились зрителям разных возрастов и различных пристрастий. Отдельные мелодии мюзиклов становятся очень популярными и запоминаются надолго. Мюзикл основан на связи музыки и литературы, но отличается от оперы и балета. 

Сегодня на уроке мы будем знакомиться с одним из увлекательных  и самым популярным во всем мире английских мюзиклов -«Кошки» и постараемся понять особенности этого прекрасного жанра.

Почти 70 лет назад английский писатель Томас Элиот сочинил забавные стихотворения о кошках для своих племянников.

Эта книга и стала литературной основой мюзикла «Кошки». Как обычно называют литературную основу оперы?

 Верно. Вот и у мюзикла литературная основа называется либретто.

- Литературное произведение есть, либретто написано, что же дальше?

- Дальше идет работа композитора. - и мне хочется представить вашему вниманию Эндрю Ллойда Уэббера.

(На слайде портрет композитора)

         Английский композитор. Родился он в Англии,  в 1948 г.  в музыкальной семье. Отец – музыкант и композитор, мать – учительница музыки, и поэтому с детства он начал увлекаться и заниматься музыкой. Обучался игре на фортепиано, скрипке и валторне.

         Эндрю Ллойд Уэббер – автор практически самых популярных мюзиклов.  Его биографы неоднократно называли композитора «кошачьим человеком». И неудивительно – кошки нравились Эндрю всегда. В квартире его семьи коты жили постоянно Двух из них звали Дмитрий и Сергей – в честь Шостаковича и Прокофьева – любимых композиторов Уэбберов. 

Остроумные стихи Томаса Элиота пришлись по вкусу Эндрю Уэбберу, который, как вы уже знаете, тоже обожал кошек. И сегодня мы узнаем, что же получилось от содружества этих авторов.

Бал — мероприятие торжественное, а значит хлопотное, требующее особых приготовлений. Это праздник для избранных — Джелли! Кошки любого происхождения, породистые и беспородные, домашние и беспризорные, кошки всех возрастов, со всех уголков земли собираются вместе, на грандиозный ежегодный бал, с которым не сравнится ни один другой!

Итак, полночь. На улице ни звука, и в свете проезжающих фар высвечиваются силуэты собирающихся со всех сторон кошек. В мюзикле действие происходит на свалке, куда ежегодно, на бал, собирается особое кошачье племя «Джелли». Кошки любого происхождения, породистые и беспородные, домашние и беспризорные, кошки всех возрастов, со всех уголков земли собираются вместе! Сегодня для них особенная ночь: кошки собираются все вместе, чтобы повеселиться от души, продемонстрировать друг другу свои уникальные способности и характерные черты в танце, в стихах и в песнях. А затем выбрать самую достойную для путешествия в кошачий рай. Именно поэтому каждый член племени старается проявить себя и рассказать свою историю. 

Кошки собрались и исполняют первую песню о своём племени «Джелли».

 У каждой кошки, пришедшей на эту свалку, своё имя и характер, о чем они и рассказывают в своих в песнях. 

- Композитор

-дуэт

-дирижер

-балет

-оперой

-увертюра

-декорации

-театр

-опера, балет,

мюзикл

-Ответы учащихся

-ответы учащихся

-Эти кошки весёлые, дружные, музыка ритмичная, танцевальная. 

20 минут

Организация исполнительской деятельности

Так как у нас на улице весна, мы с вами выучим весеннюю песню «Весна-красавица»

Но для этого сначала распоемся

Отлично

Послушайте песню , после этого начнем разучивать куплет и припев

Наступают вешние денечки,

Сходит снег, проталины черны,

 Расцветают первые цветочки,

Все на свете радости полны.

Девочки накрасили ресницы,

Вышли прогуляться поутру.

И защебетали в небе птицы,

Расправляя крылья на ветру.

Припев:

Весна – красавица, весна – красавица

До чего нам нравится!

 Весна – красавица, весна – красавица

 Нечего печалиться!

Весна – красавица, весна – красавица

Никогда не старится!

Весна – красавица, весна – красавица

 И с зимою справится.

15 минут

Итог и рефлексия урока

Мы подошли к финалу. Что мы узнали о мюзикле?

Какие особенности мюзикла мы выявили?

Таблица, которая находится у вас на столах поможет вам в этом. Давайте вместе ответим на вопросы.

  - Так что же такое мюзикл?

Хорошо, у вас на партах лежат таблица, ответьте на утверждения.

Отлично, спасибо за урок.

Мюзикл – это музыкальный спектакль, в котором действующие лица говорят, поют и танцуют под  музыку.

3 минуты

Школа №104

Учитель музыки: Желтикова Л.В

Дата: 15.10.2024

Руководитель практики: Желтикова Л.В

Класс: 5 «В»

Преподаватель фортепиано: Игнатьева Л.Д.

Студентки 40 группы

Рождественской Анастасии

Преподаватель вокала: Муталиева Л.С.

Преподаватель дирижирования: Наконечная А.А.

№

Этап

Хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Организационный момент

5 мин

Музыкальное приветствие.

Здравствуйте ребята, Мы сегодня с вами поговорим о сказочнике, но не о том, кто сочиняет сказки и записывает их на бумаге. Мы поговорим о сказочнике, который сочиняет сказки с помощью музыки.

Звучит вступление и первая часть сюиты «Шахерезада» Н.А.Римского-Корсакова.

-Здравствуйте.

2.

Организация слушательской деятельности

18мин

Знакомо ли вам это произведение?

Все верно это симфоническая сюита «Шахерезада»

Вспомним с вами в чем особенность симфонической сюиты? Чем отличается от других жанров

Это произведение, состоящее из контрастных частей или пьес.

А кто автор это сюиты?

В 1888 году Римским-Корсаковым была написана и впервые исполнена фантастическая симфоническая сюита «Шахеразада». С тех пор это произведение приобрело большую популярность среди слушателей.

В сюите «Шахерезада» композитор использовал множество самостоятельных эпизодов и образов героев из сборника восточных сказок «1000 и 1 ночь». 

Своё сочинение Римский-Корсаков предваряет небольшим программным вступлением, которое сейчас мы вместе прочтем

«Султан Шахрияр, убеждённый в коварности и неверности женщин, дал зарок казнить каждую из своих жён после первой ночи. 

Но султанша Шехеразада спасла свою жизнь тем, что сумела занять его сказками, рассказывая их ему в продолжение 1001 ночи. 

Побуждаемый любопытством, Шахрияр постоянно откладывал её казнь и, наконец, совершенно оставил своё намерение. 

Много чудес рассказала ему Шехеразада, приводя стихи поэтов и слова песен, вплетая сказку в сказку и рассказ в рассказ».

Сюита состоит из 4-х частей:

1. «Море и корабль Синдбада»;
2. «Фантастический рассказ царевича Календера»;
3. «Царевич и царевна»;
4. «Праздник в Багдаде и корабль, разбивающийся о скалу».

Сегодня мы послушаем фрагмент 1 части «Море и корабль Синдбада», но прежде вы должны познакомиться с её кратким содержанием:

Вступление начинается темой Шахрияра – сильного и властного султана, могучего владыки своего государства. За ней следует тема Шахеразады – нежная и томная, исполненная певучей скрипкой  с переливами арфы. В ней слышится и волшебство арабской ночи, и чарующий голос молодой рассказчицы. Шахеразада рассказывает о легендарном моряке Синдбаде, который отправляется в плавание…  

Вопросы:

1. Как, на ваш взгляд, звучала музыкальная тема Шахрияра?
2. Какой в музыке предстала перед вами Шахерезада?
3. Каким показался вам музыкальный образ Синдбада?
4. Какой была музыкальная тема  Моря?

Перед вами на партах – имена и названия музыкальных образов сюиты: Шахрияр, Шахерезада, Синдбад, Море. Ваша задача: в течение 2-х минут (пока звучит музыка сюиты) заполнить пробелы и дать словесные характеристики этим персонажам,  и собственные впечатления

Выполнение самостоятельной работы:

Шахряр –          _______________________________

Шахерезада –   _______________________________

Синдбад –         _______________________________

Море –              _______________________________

12. А теперь мы послушаем, что у вас получилось (зачитывание 2-3 работ).

А теперь посмотрите в окно , светит яркое солнышко

И мы с вами сегодня разучим песню «Красно солнышко»

- да , это произведение «Шахерезада»

-Николай Андреевич Римский-Корсаков

-Сурово, величественно

-Волшебство арабской ночи  и чарующий голос рассказчицы

-Отважный и суровый

-Тихо и мерно

3.

Организация исполнительской

10 мин

Умывает красно солнышко
Руки тёплые в росе.
И Россия, как Алёнушка,
Предстаёт во всей красе.
Ни вблизи, ни вдали
Я не знаю земли
Лучше той, что меня растила.
Синих рек рукава,
В небе синь-синева,
И светла от берёз Россия.
У неё коса пшеничная,
Родниковые глаза.
И поляны земляничные
Щедро дарят ей леса.
Ни вблизи, ни вдали
Я не знаю земли
Лучше той, что меня растила.
Синих рек рукава,
В небе синь-синева,
И светла от берёз Россия.
А случись дорога длинная —
Загрущу в чужом краю,
Вспомню небо журавлиное,
Песню русскую спою.
Ни вблизи, ни вдали
Я не знаю земли
Лучше той, что меня растила.
Синих рек рукава,
В небе синь-синева,
И светла от берёз Россия.
Синих рек рукава,
В небе синь-синева,
И светла от берёз Россия.

4.

Рефлексия

5  мин

-И так, наш урок подходит к концу, сейчас я раздам вам каждому по облачку, ответьте на вопросы.

5.

Итог урока

2 мин

Скажите мне пожалуйста

1. С творчеством какого русского композитора вы познакомились на уроке?
2. Образ каких персонажей «Шахерезада» показан в произведении Н.А. Римского-Корсакова?
3. что такое сюита?

Молодцы

Урок окончен, можете идти.

Школа №104

Учитель музыки: Желтикова Л.В.

Дата: 26.10.2024

Руководитель практики ЧПК №1:Желтикова Л.В.

Класс: 8

Преподаватель фортепиано: Игнатьева Л.Д.

ФИО: Рождественская Анастасия Сергеевна

Преподаватель вокала: Муталиева Л.С.

Преподаватель дирижирования: Наконечная А.А.

Этап

Задачи

Ход деятельности учителя

Деятельность обучающихся

Хронометраж

Организационный момент

Развивать внимание

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анастасия Сергеевна, я проведу у вас урок музыки. Я знаю, что вы уже знакомы с такими понятиями как опера и балет. Что это такое?

- Опера — это музыкально-театральный жанр, основанный на синтезе музыки, сценического действия и слова.

- Балет — вид сценического искусства, спектакль, содержание которого воплощается в музыкально-хореографических образах

- Здравствуйте

- В балете главное отличие хореография, а в опере - вокал

3 мин

Организация слушаетельской деятельности

Познакомить с биографией А. Г. Шнитке, Э. Грига, Д. Б. Кабалевского; совершенствование умения слушать и анализировать музыкальное произведения; развивать внимание; воспитывать музыкальную культуру детей; воспитывать нравственно-эмоциональную сферу, способность к сопереживанию через музыкальные образы; познакомить с биографией А. Г. Шнитке»

- Драматический спектакль – это история, рассказанная на сцене.

Актеры рассказывают историю зрителю, используя слова, жесты, мимику и интонацию. 

В основе спектакля лежит литературное произведение — драма или сценарий. 

Режиссер решает, как рассказать историю зрителю, используя актерскую игру, декорации, костюмы, освещение, музыку и другие средства театрального искусства.

Вопросы для обсуждения:

Какая тема урока у нас будет?  

Какая цель урока?

Всегда ли музыка является ключевым звеном в любом представлении?

 В древнегреческой трагедии хор сопровождал действие и комментировал его. Это подчеркивает важность музыки в театре с давних времен.

Музыка может играть разные роли в драматическом спектакле  от фоновой мелодии до неотъемлемой части сюжета.

на сцене. Музыка в драматическом театре, в отличие от опер и балетов, не является главным «действующим лицом». Однако, иногда, музыка для спектакля приобретает большую популярность, чем сама постановка.

- Я думаю все вы знаете знаменитое произведение «Ромео и Джульетта». Кто является автором поэтического текста?

- Верно, каких композиторов вы знаете, которые писали музыку на эту драму?

- Пётр Чайковский — написал увертюру-фантазию, а Сергей Прокофьев — балет.

- Но есть еще один композитор, который написал музыкальные зарисовки к этому произведению. И это – Дмитрий Борисович Кабалевский. Кто знает что-нибудь про этого композитора и педагога?

- Верно, Дмитрий Борисович Кабалевский – выдающийся композитор, педагог-просветитель, пианист и дирижер, музыкальный мыслитель, общественный деятель, создатель концепции музыкально-эстетического воспитания детей и юношества, страстный пропагандист мирового классического музыкального наследия, сыгравший огромную роль в формировании художественного пространства отечественной культуры. Его активная жизненная и творческая позиция неизменно вызывала интерес и признание не только в России, но и далеко за ее рубежами, что позволяет говорить о значительном вкладе мастера в мировую художественную культуру в целом.

- Что бы глубже окунутся в атмосферу драматического театра, мы с вами познакомимся с несколькими произведениями. И первым будут Музыкальные зарисовки Д. Б. Кабалевского «Ромео и Джульетта»

- Кто помнит сюжет «Ромео и Джульетты»?

- Трагедия Уильяма Шекспира «Ромео и Джульетта» повествует о борьбе за свою любовь молодых людей, чьим чистым чувствам противостоят общество, семьи и превратности судьбы. В центре сюжета — судьба двух юных влюблённых, ставших жертвами вражды между своими родами. Монтекки и Капулетти. В произведении Шекспир показал не только силу страстной, всепобеждающей любви, но и бессмысленность давней, кровной вражды между семействами. Она, словно яд, много лет разрушала жизнь людям, которые даже не помнили истинную причину взаимной ненависти. Главная мысль трагедии — для настоящей любви нет ничего невозможного, не существует никаких преград, в то время как сильная ненависть и глупая вражда могут стать причинами краха, разрушений и даже смерти.

- А что такое музыкальные зарисовки?

- Музыкальные зарисовки - это небольшие музыкальные произведения, которые часто создаются для иллюстрации определённых образов, сцен или эмоций.

- Музыкальные зарисовки «Ромео и Джульетта» Д. Б. Кабалевского — это инструментальная композиция, вдохновленная знаменитой трагедией Уильяма Шекспира. Это произведение представляет собой серию музыкальных фрагментов, которые иллюстрируют основные моменты и эмоции из истории двух влюбленных. Кабалевский использует различные музыкальные техники для передачи чувств, таких как любовь, страдание и трагедия, создавая яркие образы и сцены, которые помогают слушателю погрузиться в атмосферу пьесы.

- Послушаем фрагмент №2 «Утро в Вероне». Во время слушания подумайте над вопросом «Каким видит композитор утро в средневековом городе?»

Фрагмент №2 «Утро в Вероне»

- Каким видит композитор утро в средневековом городе?

- Предвещает ли музыка беду?

- А теперь послушаем фрагмент №4 «Шествие». В время слушания подумайте над вопросом «С какими героями связан маршеобразная мелодия?»

фрагмент №4 «Шествие»

- С какими героями связан маршеобразная мелодия?

- Верно. Теперь послушаем фрагмент №6 «Встреча Ромео и Джульетты». Какое настроение передает эта музыка?

Фрагмент №6 «Встреча Ромео и Джульетты»

- Какое настроение передает эта музыка?

- Как композитор передает настроение героев?

- Верно, произведение звучит очень тихо, скрипка скользит от ноты к ноте, показывая всю тяжесть ситуации

- Молодцы! Теперь перейдем к следующей драме. На странице 40 прочитайте название.

- Верно, на странице 41 прочитайте, кто такой Пер Гюнт

- Да, произведение написано в 2 сюитах, а что такое сюита?

- Основной сюжет рассказывает о молодом человеке по имени Пер Гюнт, который стремится найти свое место в жизни и познать себя. Он проходит через множество приключений, сталкивается с различными персонажами и мифологическими существами, что символизирует его внутренние конфликты и поиски смысла жизни.

- Первый фрагмент с которым мы с вами познакомимся будет называться «Утро». Подумайте над вопросом «Какие инструменты звучат в произведении?»

Фрагмент «Утро»

- Какие инструменты звучат в произведении?

- Как думаете, пьеса рисует образ природы или человеческие чувства тут тоже есть?

- Правильно. Переходим к следующему фрагменту «Песня Сольвейг». Кто такая Сольвейг? Во время слушания подумайте над вопросом «Не зная перевода, о чем может быть это произведение?»

Фрагмент «Песня Сольвейг»

- Не зная перевода, о чем может быть это произведение?

- Какие чувства вызывает?

- Перейдем к следующему произведению. На 44 странице прочитайте его название

- Правильно, а теперь кто мне расскажет самые интересные факты про Н. В. Гоголя?

- А какие его произведения вы знаете?

- Отлично, Николай Гоголь – известный писатель, драматург, критик, публицист, один из выдающихся классиков русской литературы, оказавший большое влияние не только на русскую, но и на мировую литературу.

- Он прожил такую обширную и многогранную жизнь, что ученым-историкам до сих пор хватает работы по исследованию его биографии и эпистолярных материалов. Творчество Николая Гоголя знают во всем мире, по его произведениям сняты картины и поставлены спектакли. Интерес к его личности не утрачен на протяжении двух веков не только благодаря его литературной деятельности, но еще и по той причине, что Гоголь – самая мистическая фигура в русской литературе 19 века.

- Музыку к спектаклю написал А.Г. Шнитке. Кто знает что-то о нем?

- Альфред Гарриевич Шнитке— советский и немецкий композитор, педагог и музыковед. Автор 4 опер, 3 балетов, 10 симфоний, 15 инструментальных концертов, многочисленных произведений камерной, вокальной, хоровой и инструментальной музыки, музыки к кинофильмам, мультфильмам и театральным постановкам.

- Произведение с которым мы познакомься называется «Гоголь – сюита». Это несколько произведений, сгруппированных вместе. Это произведение из спектакля «Ревизорская сказка», теперь вопрос, почему именно так называется?

- Ревизия – это перепись населения. Ревизская сказка – это список населения каждой губернии (Оренбургской, Донецкой) с указанием имен, фамилий, возраста всех жителей. А главным героем «Гоголь-сюиты» является Н. В. Гоголь в окружении персонажей своих героев – Павла Чичикова, Аксентия Поприщина, Андрея Черткова, Акакия Башмачкина и других. Вот отсюда и такое название спектакля «Ревизская сказка». А написать музыку к этому спектаклю был приглашен Альфред Гарриевич Шнитке.

- Музыка этой сюиты - ярчайший образец симфонического театра. Представьте, концертный зал, где нет ни декораций, ни актеров, тем не менее перед слушателем разворачивается симфонический спектакль, а сила музыкального языка ярко рисует образы и главных героев. Надеюсь, я вас заинтриговала, и вы уже горите желанием скорее познакомиться с фрагментами этого удивительного произведения.

- Первый фрагмент с которым мы с вами познакомимся – это фрагмент №2 «Детство Чичикова». Подумайте, что это за персонаж и какой у него характер

фрагмент №2 «Детство Чичикова»

- Подумайте, что это за персонаж и какой у него характер?

- Детство Чичикова» в «Гоголь-сюите» рассказывает о том, как в детстве складывался характер главного героя Павла Ивановича Чичикова

- А теперь мы прослушаем следующую часть. Расскажу вам о ней.

- Акакий Башмачкин, простой переписчик бумаг, но страстно любящий свою работу. Однажды в морозный день он рассматривал свою старую шинель и обнаружил, что она прохудилась на плечах и спине. Портной утверждает, что ничего сделать с ней нельзя, а следует сделать новую шинель. Цена кажется Акакию завышенной, но уговорить Петровича на меньшую не выходит. Убедившись, что новая шинель необходима, Башмачкин начинает во многом ограничивать себя, дабы накопить нужную сумму рублей. Но история оканчивается трагически – новая шинель, которую нашему герою удалось всё же купить, была украдена грабителями, а сам герой умирает…

- Во время слушания подумайте над вопросом, в каком жанре написан этот фрагмент

Фрагмент №4 «Шинель»

- Верно, мелодия напомнила польку. И, казалось бы, мотив простой, почти веселый, повторяющийся много раз, но то, в каком «окружении» он звучит, делает его не весёлым, а даже трагичным. Сначала это фон, похожий на кружение метели, потом нарастает «бешеное» веселье, похожее на сумасшествие, а завершается фразой, застрявшей на одной ноте. А какой образ представали вы?

- А как думаете, шинель — это просто вещь гардероба или что-то более значимое для Акакия Акакиевича?

- Сам композитор показал не вещь, не предмет гардероба, а любимую жену, подругу, которой герой посвящает все лучшие чувства и любовь.

- С остальными фрагментами мы познакомимся на следующем уроке. А сейчас предлагаю вспомнить песню, которую вы поете. Как она называется?

- Не знаем

-Музыка к драматическому спектаклю

- Познакомится с произведениями драматического театра

- Да, она лучше передают характер героя

- В. Шекспир

- Чайковский и Прокофьев

- Утро

- Мы поем его произведение

- Это произведение о любви и ненависти

- Они передают определенный образ

- Размерное, спокойное

- Нет, музыка абсолютно спокойная

- С двумя враждующими кланами

- Грустное, тяжелое

- С помощью динамики и мелодии

- Музыка Э. Грига к драме «Пер Гюнт»

-  Это молодой человек скитающийся в поиске счастья

- Это сгруппированные произведения

- Флейта, габой, валторна

- Это смешение как спокойствия природы, так и умиротворение человеческой души

- Возлюбленная Пер Гюнта

- Повествует о разлуке, о своей любви и одиночестве.

- «Гоголь – сюита» из спектакля «Ревизская сказка»

- У него был мопс

- Вечера на хуторе близ Диканьки

- Нет

- Не знаем

- Очень хитрый

- Полька

- Образ бедного, грустного человека

- Это очень значимая для него вещь

Школьные годы

25 мин

Организация исполнительской деятельности

Развивать вокально-хоровые навыки развивать внимание, ладовое чувство, совершенствовать уровень исполнения;, желание её исполнять

- Давайте вспомним, как она звучит. Я вам ее включу, а вы подпевайте.

Д. Б. Кабалевский – «Школьные годы»

- Молодцы!

7 мин

Итог и рефлексия урока

Подведение итогов; закрепление материала; закрепить знания о пройденном материале.

 - Теперь проведем небольшую самостоятельную

Музыкальная викторина

4. Э. Григ – «Утро»

5. Э. Григ «Песня Сольвейг»

6. А. Г. Шнитке - №1 «Детство Чичикова»

7. Д. Б. Кабалевский – «Шествие»

- Молодцы, сдавайте листочки.

- Давайте подведем итоги урока. С каким композиторами мы сегодня познакомились?

- Что такое «Ревизорская сказка»?

- Сколько фрагментов в спектакле?

- Молодцы! Теперь если вам понравился урок, и вы все поняли, то поднимаете 2 руки вверх. Если вам не понравился урок и у вас есть вопросы, то встаньте и озвучьте, что было не понятно.

- Молодцы! Спасибо за урок, До свидания!

До свидания!

5 мин