Конспекты уроков музыки в среднем звене
план-конспект урока по музыке (8 класс)

МАОУ СОШ № 137 г. Челябинск

Учитель музыки: Варламова С. В.

Дата: 23.09.25

Класс: 8

Студентка 40 группы

Оконешникова Виктория

Руководитель практики ЧПК №1: Варламова С. В.

Преподаватель фортепиано: Игнатьева Л. Д.

Преподаватель вокала: Гапонова М. А.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: вспомнить с обучающимися сюжет оперы «Князь Игорь», вспомнить что такое опера, познакомить с интересными фактами из биографии А. П. Бородина, разучить первый куплет и припев песни «Конь»

Предметные:  

Знать: знать сюжет оперы «Князь Игорь»,

знать что такое опера.

Уметь: уметь исполнять припев и первый куплет песни «Конь».

Развивающие: развивать вокально-певческие навыки при исполнении песни «Конь»; развивать познавательный интерес обучающихся к оперному искусству и к опере «Князь Игорь»; развивать интерес к исполнительской деятельности (пение); способствовать развитию творческого мышления обучающихся.

Личностные: проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке из оперы «Князь Игорь», проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), уметь анализировать произведения оперы А. П. Бородина «Князь Игорь», развивать аналитическое мышление с помощью творческой деятельности при повторном прослушивании «Солнцу красному слава».

Воспитательные: формировать эмоционально-ценностное отношения к музыке из оперы «Князь Игорь»; воспитывать уважение к культуре своего народа во время исполнения песни; воспитывать у детей слуховую сосредоточенность во время прослушивания музыки; воспитывать любовь и интерес к музыке.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Виктория Сергеевна, и ближайшие уроки музыки буду вести у вас я.

Пою фрагмент «Улетай на крыльях ветра»

-Здравствуйте!

Ф: фронтальная работа

М: словесный, наглядный,

П: пояснение, демонстрация песни.

2 минуты

Формулирование темы

урока

Знаете ли вы, откуда эта песня? Есть ли предположения?

Как думаете, где мог бы звучать этот фрагмент? В театре может быть, на концерте, или в каком-то другом жанре?
Подказка: эту тему вы проходили в прошлом году.

А точнее? Где показывают оперу?

Верно. Запишите сегодняшнюю тему.

Нет.

Опера!

В музыкальном театре.

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: беседа, пояснение, ответы на вопросы

4 минуты

Постановка цели и задач урока

Есть предположения, что мы будем повторять?

Верно, но я вернусь к началу урока. Тот фрагмент что я спела, из какой он оперы?

Что мы с Вами должны вспомнить и разобрать?

Оперу

Из оперы «Князь Игорь»

Что такое опера, и сюжет оперы «Князь Игорь»

Ф: фронтальная работа

М: словесный,

П: пояснение, ответы на вопросы.

3 минуты

Актуализация знаний

Ребята, какие жанры музыкального театра есть?

А ещё? Жанр, который соединяет в себе всё, как он называется?

Что такое опера?

Какие оперы вы знаете?

А теперь давайте немного поговорим о самом композиторе.

Ребята, знаете ли вы, что Александр Бородин, композитор оперы «Князь Игорь» мало того что состоял в Могучей кучке, так ещё был не только музыкантом? Кем он еще был?

Как вам кажется, могла ли его научная деятельность влиять на его музыку?

Как это могло выражаться?
Что вы помните из оперы «Князь Игорь»?

\Вспомните номера которые запомнились?

Опера, балет, рок-опера.

Мюзикл.
Это жанр, где поют оперные певцы.

«Руслан и Людмила», «Снегурочка», «Сказка о царе Салтане», опера «Евгений Онегин».

Он был химиком

Да

Он стремился писать музыку  по всем правилам.

«Половецкие пляски», «улетай на крыльях ветра»

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: пояснение, ответы на вопросы.

2 минуты

Открытие нового знания

Молодцы, я вижу, вы многое помните! А теперь давайте вспомним главных героев этой оперы. Кто они?

Вспомним сюжет оперы.

Прекрасно! А теперь давайте копнем немного глубже. Как вы думаете, почему опера называется именно «Князь Игорь», хотя большая часть действия происходит в плену у половцев? О чем эта опера на самом деле: о поражении или о чем-то большем?

Отличные мысли! Вы абсолютно правы. Теперь давайте перенесемся в сам музыкальный текст. Ребята, а как композитор Александр Бородин с помощью музыки показывает нам разницу между двумя мирами — русским и половецким? Что мы слышим в музыке русских сцен, а что — в половецких?

Слушание половецких плясок

Как вы думаете, почему фрагмент оперы и произведение «Половецкие пляски»  стал визитной карточкой всей оперы? Сразу скажу, неправильных ответов нет.

А фрагмент «улетай на крылья ветра» это образ половецких девушек.

Прекрасно!

Верно. Его музыка является чёткой, и можно даже сказать научной, он очень четко прорабатывал темы для этой оперы.

князь Игорь, Ярославна, Владимир Игоревич, хан Кончак, Кончаковна

Князь Игорь уходит в поход на половцев, несмотря на дурное предзнаменование — солнечное затмение. Его дружина разбита, а сам он и его сын Владимир попадают в плен.

Пока Игоря нет, его брат, Владимир Галицкий, бесчинствует в Путивле. Он пьёт и мечтает захватить власть.

В плену сын Игоря влюбляется в дочь половецкого хана Кончаковну. Хан уважает Игоря и предлагает ему союз, но князь отказывается и с помощью верного половца Овлура бежит.

Тем временем на Русь нападают половцы. Ярославна, жена Игоря, горюет о муже и разорённой земле. Вдруг она видит двух всадников — это Игорь вернулся!

Два трусливых воина, Скула и Ерошка, которые раньше предали Игоря, видят его. Чтобы избежать наказания, они первыми бегут звонить в колокол и сообщать всем радостную весть о возвращении князя. Народ ликует.

Потому что это о силе князя Игоря и любви к нашему народу?

плавные, певучая мелодия, и контраст с танцем, хоровое пение, а затемрезкая музыка, быстрые танцы, восточные интонации.

это очень яркая, энергичная музыка. Это кульминация демонстрация и мощи, и дикости, и необузданной энергии кочевников

Ф: фронтальная работа

М: словесный,

П: пояснение, ответы на вопросы.

Ф: фронтальная работа

М: словесный,

П: пояснение, ответы на вопросы.

6 минут

Организация слушательской деятельности

Сейчас мы послушаем хор «Солнцу красному слава», и ответьте мне на такие вопросы:

Какой представляется сцена:

Какие инструменты или голоса выделяются?

Слушание «Солнцу красному слава»

Ответьте теперь на мои вопросы.

Сейчас послушаем эту музыку повторно, ваша задача будет визуализировать и на листке нарисовать образ или события, которые как вам кажется могут происходить под этот музыкальный фрагмент.

Спасибо за работу.

Торжественной, праздничной.

Выделяется голос женского хора

Дети показывают свои рисунки и поясняют почему они изобразили именно это.

Ф: фронтальная работа

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация видео.

Ф: фронтальная работа, индивидуальная работа

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация презентации.

9 минут

Организация исполнительской деятельности

Мы с Вами будем петь сейчас песню, которую как не кажется многие из вас слышали или может быть даже знают, но для начала мы подготовим ваши голоса к пению.

Распевки:

«Ми-ре-до» ля малой октавы- ля первой октавы

«Ви-зо-ри-я» до первой октавы, до второй октавы (C-dur – G-dur)

Разучивание припева песни «Конь» И.Матвиенко

Разучивание по фразам.

Выйду ночью в поле с конем,

Ночкой темной тихо пойдем.

Мы пойдем с конем по полю вдвоем,

Мы пойдем с конем по полю вдвоем.

Ночью в поле звезд благодать…. В поле никого не видать.

Только мы с конем по полю идем,

Только мы с конем по полю идем.

Сяду я верхом на коня,

Ты неси по полю меня.

По бескрайнему полю моему,

По бескрайнему полю моему.

Пой, златая рожь, пой, кудрявый лен…

Мы идем с конем по полю вдвоем.

Ф: фронтальная работа.

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация презентации (текст песни).

10 минут

Итог, рефлексия

Ребята, что вы сегодня вспомнили, или может быть узнали нового?

Какие произведения?

Кто запомнил, кем помимо написания музыки был Александр Порфирьевич Бородин?
Верно. Спасибо за урок, До свидания!

Вспомнили что такое опера, оперу «Князь Игорь и послушали три произведения.

«Половецкие пляски»; «Улетай на крыльях ветра», «Солнцу красному слава»

Химиком.

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: беседа, опрос

2 минуты

МАОУ СОШ № 137 г. Челябинск

Учитель музыки: Варламова С. В.

Дата: 30.09.25

Класс: 8

Студентка 40 группы

Оконешникова Виктория

Руководитель практики ЧПК №1: Варламова С. В.

Преподаватель фортепиано: Игнатьева Л. Д.

Преподаватель вокала: Гапонова М. А.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: изучить с обучающимися сюжет оперы «Князь Игорь», вспомнить что такое опера

Предметные:  

Знать: знать сюжет оперы «Князь Игорь»,

знать что такое опера.

Уметь: уметь исполнять припев и первый куплет песни «Конь».

Развивающие: развивать вокально-певческие навыки при исполнении песни «Конь»; развивать познавательный интерес обучающихся к оперному искусству и к опере «Князь Игорь»; развивать интерес к исполнительской деятельности (пение).

Личностные: проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке из оперы «Князь Игорь», проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), уметь анализировать произведения оперы А. П. Бородина «Князь Игорь», развивать аналитическое мышление с помощью творческой деятельности при повторном прослушивании «Солнцу красному слава».

Воспитательные: формировать эмоционально-ценностное отношения к музыке из оперы «Князь Игорь»; воспитывать у детей слуховую сосредоточенность во время прослушивания музыки; воспитывать любовь и интерес к музыке.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята.

-Здравствуйте!

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: пояснение

2 минуты

Актуализация знаний

Дети, помните ли вы, какая была тема прошлого урока?

Напомните, какие жанры музыкального театра вы знаете?

Верно!

Сегодня мы углубимся в знание в целом об оперном жанре, и продолжим изучение одной конкретной оперы, которую мы разбирали на прошлом уроке. Оперы…

Да! «В музыкальном театре. Опера»

Опера, балет, мюзикл, рок-опера

«Князь Игорь.»

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: беседа, пояснение, ответы на вопросы

3 минуты

Формулирование темы

урока

Вы знаете что такое  Русская эпическая опера

Да. Этот жанр основаный на сказачно-эпических сюжетах, для которого характерно медленное развертывание действия. Ярким примером русско-эпической оперы является как раз опера «Князь Игорь».
Наша тема «Русская эпическая опера», запишите тему в тетрадь.

Это оперный жанр

Ф: фронтальная работа

М: словесный,

П: пояснение, ответы на вопросы.

3 минуты

Постановка цели и задач урока

Знаете ли вы историю возникновения оперы?

Сегодня нам с вами предстоит кратко узнать историю возникновения оперы, я расскажу вам что значит сцены и картины, повторим произведения которые слушали на прошлом уроке, и послушаем новые.

Нет.

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: пояснение, ответы на вопросы.

2 минуты

Открытие нового знания

Как думаете, когда появилась самая первая опера?

Почти. В то время появился первый прототип оперы, где помимо чтения текстов некоторые мелодии пропевались.

Но первая версия оперы в привычном нам виде появилась примерно в 16 веке, и первую оперу написал Клаудио Монтеверди, она называется «Орфей», а затем опера начала развиваться на итальянском языке, а после – появляться и на других языках, а первая опера в России появилась только лишь спустя 150 лет.

Что такое картины в опере?

Это часть акта, действия которой происходят в определенном месте или локации. Без перемещения по другим локациям.

И в каждой опере есть определенное количество картин, и обычно три акта.

В Князе Игоре соответственно тоже три акта.

В эпоху древней Греции?

Это действия?

Ф: фронтальная работа

М: словесный,

П: пояснение, ответы на вопросы.

Ф: фронтальная работа

М: словесный,

П: пояснение, ответы на вопросы.

6 минут

Организация слушательской деятельности

С какого произведения начинается первый акт? Помните ли Вы?

Верно!

Слушание фрагмента «Солнцу красному слава»

Наступает затмение, и все просят князя Игоря остановиться и не идти в поход, ведь солнечное затмение – это плохое предзнаменование, но он решает идти против Половцев.

Игоря берут в плен, и в опере он поёт свою арию, где рассказывает о неудачном походе против половцев.

Сейчас мы послушаем фрагмент этой арии, и вы подробнее расскажете, о чём пел Князь.

Слушание Арии князя Игоря

Какой я задала Вам вопрос перед слушанием?

О чём же?

Появляется хан Кончак. Он приветствует Игоря, обращается к нему с уважением

Игорь жмёт руку хану, но повторяет, что в плену жить не может. Кончак предлагает Игорю свободу в обмен на обещание не поднимать на хана меча и не заступать ему дороги. Но Игорь честно говорит, что если хан отпустит его, он тут же соберёт полки и ударит вновь. Кончак сожалеет, что они с Игорем не союзники, и зовёт пленников и пленниц, чтобы те повеселили их. Начинается сцена «Половецкие пляски».

Слушание «Половецких плясок»

Затем, в 3 действии Игорь всё же решается сбежать. Он сбегает, половцы отправляются за ним в погоню.

А в городе, раннее утро. Ярославна одна на городской стене. Она горько плачет и вспоминает Игоря.

Слушание «Плач Ярославны»

Какое настроение, какие чувства выражает эта музыка? С помощью каких музыкальных средств композитор передаёт страдания и мольбу Ярославны?

Затем же, Князь Игорь возвращается к своей возлюбленной и к своему народу.

На этом опера заканчивается.

«Солнцу красному слава»

О чём пел Князь Игорь в своей арии

О том что он стал

позором родной земли

А после он просит возмодности искупить позор и спасти Русь.

Это музыка скорби и печали

Мелодия звучит медленно и плавно, она тихая и сдержанная

Ф: фронтальная работа

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация видео.

Ф: фронтальная работа, индивидуальная работа

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация презентации.

11 минут

Организация исполнительской деятельности

Мы с Вами продолжим разучивать сейчас песню, как она называется?

Да.

но для начала мы подготовим ваши голоса к пению.

Распевки:

«Ми-ре-до» ля малой октавы- ля первой октавы

«Ви-зо-ри-я» до первой октавы, до второй октавы (C-dur – G-dur)

Закрепление первых двух куплетов песни «Конь» И.Матвиенко

Разучивание по фразам.

Выйду ночью в поле с конем,

Ночкой темной тихо пойдем.

Мы пойдем с конем по полю вдвоем,

Мы пойдем с конем по полю вдвоем.

Ночью в поле звезд благодать…. В поле никого не видать.

Только мы с конем по полю идем,

Только мы с конем по полю идем.

Сяду я верхом на коня,

Ты неси по полю меня.

По бескрайнему полю моему,

По бескрайнему полю моему.

Пой, златая рожь, пой, кудрявый лен…

Мы идем с конем по полю вдвоем.

«Выйду ночью в поле с конём»

Ф: фронтальная работа.

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация презентации (текст песни).

10 минут

Итог, рефлексия

Проведём викторину, и вы мне назовёте, что за произведение вы слышите.

Викторина для проверки усвоения материала

А сейчас, я хочу попросить тех кто считает что столкнулся с трудностями встать, а тех, кому все понятно – Остаться сидеть.

Спасибо за урок, До свидания!

До свидания!

Ф: фронтальная работа

М: словесный, практический

П: беседа, опрос, слушание аудиоматериала

3 минуты

МАОУ СОШ № 137 г. Челябинск

Учитель музыки: Варламова С. В.

Дата: 14.10.25

Класс: 8

Студентка 40 группы

Оконешникова Виктория

Руководитель практики ЧПК №1: Варламова С. В.

Преподаватель фортепиано: Игнатьева Л. Д.

Преподаватель вокала: Гапонова М. А.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: изучить с обучающимися сюжет балета «Ярославна», узнать что такое балет

Предметные:  

Знать: знать сюжет балета «Ярославна»,

знать историю возникновения балета.

Уметь: уметь исполнять несколько куплетов песни «Конь».

Развивающие: развивать вокально-певческие навыки при исполнении песни «Конь»; развивать познавательный интерес обучающихся к балету «Ярославна»; развивать интерес к исполнительской деятельности (пение).

Личностные: проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке из балета «Ярославна», проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), уметь анализировать произведения балета Б. И. Тищенко «Ярославна.

Воспитательные: формировать эмоционально-ценностное отношения к музыке из балета «Ярославна»; воспитывать у детей слуховую сосредоточенность во время прослушивания музыки; воспитывать любовь и интерес к музыке.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята.

-Здравствуйте!

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: пояснение

2 минуты

Актуализация знаний

 На прошлом уроке мы с вами продолжали изучение жанра музыкального театра на примере оперы «Князь Игорь». Вам было дано домашнее задание, погрузиться и узнать про историю возникновения балета.

Расскажите, что же вы знаете о Балете? Знаете как возник этот жанр?

 Давайте приступим к выполнению домашнего задания.

Нет

Давайте!

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: беседа, пояснение, ответы на вопросы

3 минуты

Постановка цели и задач урока

Сегодня, исходя из домашнего задания, мы приступим к изучению…

И вы узнаете про необычный балет «Ярославна».

Балета

Ф: фронтальная работа

М: словесный,

П: ответы на вопросы.

3 минуты

Формулирование темы

Урока

Исходя из этого, мы можем сформулировать тему урока:

Балет «Ярославна»  

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: пояснение, ответы на вопросы.

2 минуты

Открытие нового знания

Когда возник первый балет?

Верно. Первый балет появился в 16 веке, вернее, первый прототип балета.

Началом балетной эпохи во всём мире следует считать 15 октября 1581 года, когда при французском дворе состоялось представление зрелища, которое принято считать первым балетом — «Комедийный балет королевы» (или «Цирцея»)

В 17 веке в России начал зарождаться балет, но сначала он был близок к кардебалету. И революцию в Российском балете начал Пётр Ильич Чайковский. Знаете какой балет он написал?

Да.

А балет написан уже позже, в 1974 году композитором Борисом Ивановичем Тищенко

В 16 веке?

«Лебединое озеро», «Щелкунчик»

Ф: фронтальная работа

М: словесный,

П: пояснение, ответы на вопросы.

Ф: фронтальная работа

М: словесный,

П: пояснение, ответы на вопросы.

6 минут

Организация слушательской деятельности

Борис Тищенко – один из видных советских композиторов второй

половины 20 века .

В отличие от трактовки сюжета в опере Бородина «Князь Игорь»,

Композитор особенно подчеркнул трагизм поражения Игорева войска.

Слушание «Вступление»

Вступление к балету открывает одинокий голос флейты.

Голоса деревянных духовых инструментов, таких как Кларнет,

присоединяются к звучанию малой флейты, словно кукушка, дарует

годы путнику.

Послушайте звучание хора «Стон Русской земли"

Слушание «Стон Русской земли»

По замыслу автора в самые важные моменты в действие включается

хор. Это первая особенность драматургии произведения. Хор звучит в

жанре плача. Он комментирует происходящее, участвует в действии,

подражает звукам природы. Оркестр в балете дополнен хоровой

партией, построенной на русских фольклорных интонациях.

 «Плач Ярославны» - самый вдохновенный лирический момент.

Ярославна скорбит о поражении Игоря и его дружины. Музыка

построена на нисходящих интонациях плача. Использование жанра

плач это вторая особенность драматургии. . Здесь мы слышим

знакомые звуки, голос кукушки , который звучал во вступлении.

Слушание «Плач Ярославны»

Слушание «Молитвы»

Мощно, повелительно звучат слова, призывающие к единению, но не

они одни подводят итог сочинения. В финале впервые соединяются в

тихом хорале мужской и женский хор, балет завершается словами

«Молитвы».

«Солнцу красному слава»

О чём пел Князь Игорь в своей арии

О том что он стал

позором родной земли

А после он просит возмодности искупить позор и спасти Русь.

Это музыка скорби и печали

Мелодия звучит медленно и плавно, она тихая и сдержанная

Ф: фронтальная работа

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация видео.

Ф: фронтальная работа, индивидуальная работа

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация презентации.

11 минут

Организация исполнительской деятельности

А теперь вспомним песню которую учили на прошлых уроках.

Да.

но для начала мы подготовим ваши голоса к пению.

Распевки:

«Ми-ре-до» ля малой октавы- ля первой октавы

«Ви-зо-ри-я» до первой октавы, до второй октавы (C-dur – G-dur)

Закрепление первых двух куплетов песни «Конь» И.Матвиенко

Разучивание по фразам. 

Сяду я верхом на коня

Ты неси по полю меня

По бескрайнему полю моему

По бескрайнему полю моему

Дай-ка я разок посмотрю

Где рождает поле зарю

Ай, брусничный цвет, алый да рассвет

Али есть то место, али его нет

Полюшко моё, родники

Дальних деревень огоньки

Золотая рожь да кудрявый лён

Я влюблён в тебя, Россия, влюблён

Золотая рожь да кудрявый лён

Я влюблён в тебя, Россия, влюблён

«Конь»

Ф: фронтальная работа.

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация презентации (текст песни).

10 минут

Итог, рефлексия

Проведём викторину, и вы мне назовёте, что за произведение вы слышите.

Викторина для проверки усвоения материала

Расскажите, что из сюжета балета вы запомнили.

Спасибо за урок, До свидания!

Что в этом балете есть хор, что используется жанр плач

До свидания!

Ф: фронтальная работа

М: словесный, практический

П: беседа, опрос, слушание аудиоматериала

3 минуты

МАОУ СОШ № 137 г. Челябинск

Учитель музыки: Варламова С. В.

Дата: 21.10.25

Класс: 8

Студентка 40 группы

Оконешникова Виктория

Руководитель практики ЧПК №1: Варламова С. В.

Преподаватель фортепиано: Игнатьева Л. Д.

Преподаватель вокала: Гапонова М. А.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: изучить с обучающимися сюжет рок-оперы Иисус Христос – Суперзвезда

Предметные:  

Знать: Знать что такое рок-опера, знать сюжет рок-оперы «Иисус Христос – Суперзвезда».

Уметь: уметь исполнять песню «Конь».

Развивающие: развивать вокально-певческие навыки при исполнении песни «Конь»; развивать познавательный интерес обучающихся к жанру Рок-опера; развивать интерес к исполнительской деятельности (пение).

Личностные: проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке из рок-оперы «Иисус Христос – Суперзвезда», проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), уметь анализировать произведения рок-оперы «Иисус Христос – Суперзвезда».

Воспитательные: формировать интерес к музыке из рок-оперы «Иисус Христос – Суперзвезда»; воспитывать у детей слуховую сосредоточенность во время прослушивания музыки; воспитывать любовь и интерес к музыке.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята.

-Здравствуйте!

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: пояснение

2 минуты

Актуализация знаний

 На прошлом уроке мы с вами изучали балет «Ярославна».

Какие особенности этого балета вы помните?

Какие хоры вы помните?

В балете «Ярославна» пел хор!

Мужской и женский.

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: беседа, пояснение, ответы на вопросы

3 минуты

Формулирование темы

Урока

Верно. Сейчас мы переходим к третьему жанру музыкального театра. К какому? Напоминаю что жанры вы записывали.

Рок-опера, запишите пожалуйста тему урока

Мюзикл? Рок-опера?

Ф: фронтальная работа

М: словесный,

П: ответы на вопросы.

3 минуты

Постановка цели и задач урока

Слышали ли вы о каких-нибудь рок-операх? Если да, назовите их.

Что же мы за этот урок должны будем сделать?

Да. И изучить сюжет рок-оперы Иисус Христос – Суперзвезда.

«Юнона и Авось», «Иисус Христос – Суперзвезда»

Узнать про эти рок-оперы.

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация презентации.

2 минуты

Открытие нового знания

Рок-опера – это самый молодой жанр музыкального театра, и одновременно он является родственным жанром мюзиклу.

Когда он возник?

Нет. Он возник в двадцатом веке.

Самой первой российской рок-оперой является «Орфей и Эвридика», однако в своё время самой популярной стала рок-опера «Юнона и Авось», но в то время она называлась современной оперой, потому что из-за цензуры государство следило за всей музыкой, содержащей в названии слово «Рок». Скорее всего вы слышали одно из фрагментов этой рок-оперы – «Я тебя никогда не забуду, я тебя никогда не увижу»

Именно с неё начался мой путь в любви к жанрам рок-опера и мюзикл, когда я сходила на эту рок-оперу два года назад, и почувствовала – что мне нужно больше чего-то подобного.

В 19 веке?

Ф: фронтальная работа

М: словесный,

П: пояснение, ответы на вопросы.

6 минут

Организация слушательской деятельности

А потом я нашла рок-оперу «Иисус Христос – суперзвезда». Сначала я посмотрела фильм, затем нашла версию, которую просто так в социальных сетях или на сайтах не найти, и она оказалась моей самой любимой.

Эта рок-опера затрагивает семь последних дней жизни Иисуса, и отличается от библии он тем, что Иуда, не является отрицательным персонажем, Сейчас мы посмотрим видеофрагмент его арии, и вы мне скажете, что он пытается донести до Иисуса.

Слушание «Арии Иуды»

Что он пытался донести до Иисуса?

Верно. Иуде кажется что Иисус стал чувствовать себя выше других, «Возомнил себя Богом»
Затем Иуда выказывает своё недовольство тем, что Иисус принял Марию Магдалину – а она бывшая блудница – к себе в последователи, а она успокаивает его, и поёт ему песню.

Слушание «песни Магдалины»

Вскоре они въезжают в Иерусалим, и им поют приветствие – «Осанна»

«Слушание хора «Осанна»

Въезд в Иерусалим произошел за несколько дней до пасхи, Иисус въезжал на осле, под ноги кидали пальмовые ветви, а в приветствие ему кричали «Осанна» - что значит воспевание Иисуса, и мольба о спасении.

У нас за неимением пальм, их заменили на ветки вербы, так и появилось «Вербное Воскресенье»

Сейчас мы повторно послушаем хор «Осанна», и я разделю вас на две группы: Одна во время второго просмотра фрагмента запишет

Какие чувства излучает хор(толпа)?

Что делают?        

Какая музыка когда они поют?

А вторая подгруппа напишет:
Какие чувства испытывал Иисус по их мнению?

Как он себя ведёт в этом фрагменте?

Как звучит музыка когда поёт Иисус?

Повторное слушание «Осанна»

Затем Иуда продаёт Иисуса за 30 серебряников.

После этого, когда они доходят до Гефсиманского сада, Иисус говорит что кто-то предаст его а кто-то трижды отречётся.

После Иисус молится Богу выражая свой страх перед смертью и в конце концов принимая свою судьбу.

Слушание «Гефсиманский сад»

Затем происходит предательство
«Иуда, ты поцелуем предаёшь»

Иуда раскаивается, и после этого вешается.
Иисус был распят, и через три дня он воскрес.

То что Иисус простой человек, не бог и не царь.

Радость, восторг, надежда

Кричат "Осанна!", окружают его

громкая, торжественная, ритмичная

тревога, усталость.

смотрит отстраненно, почти не реагирует

Мелодично, спокойно.

Ф: фронтальная работа

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, демонстрация презентации

Ф: фронтальная работа

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация видеофрагмента.

Ф: фронтальная работа

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация видеофрагмента.

Ф: фронтальная работа

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация видеофрагмента

11 минут

Организация исполнительской деятельности

Сегодня последний день. Когда мы поём песню «Конь» группы «Любэ»

Да.

но для начала мы подготовим ваши голоса к пению.

Распевки:

«Ми-ре-до» ля малой октавы- ля первой октавы

«Ви-зо-ри-я» до первой октавы, до второй октавы (C-dur – G-dur)

Закрепление всей песни песни «Конь» И.Матвиенко

Разучивание по фразам. 

Сяду я верхом на коня

Ты неси по полю меня

По бескрайнему полю моему

По бескрайнему полю моему

Дай-ка я разок посмотрю

Где рождает поле зарю

Ай, брусничный цвет, алый да рассвет

Али есть то место, али его нет

Полюшко моё, родники

Дальних деревень огоньки

Золотая рожь да кудрявый лён

Я влюблён в тебя, Россия, влюблён

Золотая рожь да кудрявый лён

Я влюблён в тебя, Россия, влюблён

Ф: фронтальная работа.

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация презентации (текст песни).

10 минут

Итог, рефлексия

Расскажите, что из сюжета Рок-оперы вы запомнили.

Спасибо вам за урок, До свидания!

Иуда предал Иисуса за 30 серебрянников, узнали как появился праздник «Вербное Воскресенье»

Ф: фронтальная работа

М: словесный, практический

П: беседа, опрос

3 минуты

МАОУ СОШ № 137 г. Челябинск

Учитель музыки: Варламова С. В.

Дата: 11.11.25

Класс: 8

Студентка 40 группы

Оконешникова Виктория

Руководитель практики ЧПК №1: Варламова С. В.

Преподаватель фортепиано: Игнатьева Л. Д.

Преподаватель вокала: Гапонова М. А.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: Узнать с обучающимися сюжет мюзиклов «Норд-Ост» и «Икар»

Предметные:  

Знать: Знать о событиях мюзикла «Норд-Ост» и «Икар».

Уметь: уметь исполнять первый куплет и припев песни «Новогодние игрушки».

Развивающие: развивать вокально-певческие навыки при исполнении песни «Новогодние Игрушки»; развивать познавательный интерес обучающихся к жанру мюзикл; развивать интерес к исполнительской деятельности (пение).

Личностные: проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке из мюзиклов «Норд-Ост» и «Икар», проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), уметь анализировать произведения мюзиклов «Икар» и «Норд-Ост».

Воспитательные: формировать интерес к музыке из мюзиклов «Норд-Ост» и «Икар»; воспитывать у детей слуховую сосредоточенность во время прослушивания музыки; воспитывать любовь и интерес к музыке.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята.

На прошлом уроке мы с вами изучали рок-оперы, и остался последний жанр музыкального театра - мюзикл

-Здравствуйте!

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: пояснение

2 минуты

Актуализация знаний

 Чем мюзикл отличается от рок-оперы?

Верно! А также тем, что в мюзиклах есть моменты, где помимо арий есть вставки с диалогами.

Пролистайте свою тетрадь или вспомните, какие мюзиклы вы смотрели? Тот кто первым даст ответ, может получить хорошую отметку.

Тем что там различная музыка

Мюзикл «Кошки»

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: беседа, пояснение, ответы на вопросы

3 минуты

Формулирование темы

Урока

Как может называться тема нашего урока?

В музыкальном театре. Мюзикл

Ф: фронтальная работа

М: словесный,

П: ответы на вопросы.

3 минуты

Постановка цели и задач урока

С мюзиклами тоже интересно. Как вы думаете, что нового вы узнаете за этот урок?

О том что такое мюзикл, и сюжеты каких-то мюзиклов

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: пояснение, ответы на вопросы.

2 минуты

Открытие нового знания

Мю́зикл — музыкально-сценическое произведение, в котором переплетаются диалоги, песни, музыка, важную роль играет хореография. Сюжеты часто берутся из известных литературных произведений, из мировой драматургии.

Первый мюзикл о котором вы узнаете – будет мюзикл «Норд-Ост».

Ф: фронтальная работа

М: словесный,

П: пояснение, ответы на вопросы.

6 минут

Организация слушательской деятельности

«Норд-Ост» — это масштабная романтическая история, охватывающая судьбы двух поколений на фоне реальных событий российской истории начала и середины XX века: революции, Второй мировой войны, блокады Ленинграда и освоения Арктики.

История вращается вокруг главного героя — Сани Григорьева. В детстве он становится немым свидетелем убийства, после чего его несправедливо обвиняют в смерти отца. Саня хранит при себе сумку убитого почтальона с письмами Несмотря на немоту, он находит в себе силы заговорить благодаря помощи друга семьи Татариновых, Ивана Короблева.

Слушание «Капитаны собственной судьбы»

Повзрослев, Саня влюбляется в Катю Татаринову, дочь пропавшего капитана. Обнаружив, что в его старых письмах есть прощальное послание капитана Татаринова, в котором тот обвиняет в неудаче экспедиции своего брата Николая, Саня раскрывает правду. Это приводит к трагическому самоубийству матери Кати, Марии, и разладу между влюбленными. Саня дает клятву найти остатки пропавшей экспедиции и доказать свою правду.

Слушание «Арии Сани»

Став летчиком, Саня продолжает поиски в Арктике. Его путь снова и снова пересекается с судьбой Кати, их разлучают война и интриги бывшего друга Ромашова, но в конечном итоге они воссоединяются. Сюжетная линия завершается на полярной станции, где Саня не только находит доказательства существования экспедиции капитана Татаринова, но и вновь обретает свою любовь — Катю.
К сожалению, этот мюзикл не показывают, по причине того, что в 2002 году во время мюзикла случился один из самых трагичных терактов во всём мире. После этих событий создатели пытались восстановить былую популярность, но к сожалению, зрители связали события самого теракта напрямую с мюзиклом, и стали бояться на него ходить.

Второй мюзикл который мы с вами рассмотрим – это мюзикл «Икар».

Завязка мира. Зритель знакомится с двумя мирами: технологичным Полисом, где жители носят подавляющие эмоции браслеты ради порядка, и вольным, но диким миром Изгоев, живущих за его пределами.

Встреча героев. Молодой и талантливый инженер Полиса Икар встречает Музу, дочь лидера Изгоев Барда. Она знакомит его с мечтой о настоящей свободе и небе. Икар, вдохновлённый ею, решает создать крылья.

Правитель Полиса Тесей даёт Икару разрешение на работу. Первые крылья лишь имитация полёта, так как на них стоит запрет, можно летать не выше двух метров от земли. Ему рассказывают Легенду об Икаре

Просмотр видеофрагмента «Легенда об Икаре»

Тайное свершение. Несмотря на запреты, Икар тайно снимает запрет с крыльев, и дарит их Музе. Он и Муза совершают полёт, чтобы ощутить настоящую свободу.

Акт 2

Бродяга из лагеря Изгоев крадёт крылья Икара. Он использует их, чтобы проникнуть в Полис и устроить теракт, временно отключив все браслеты.

Жители Полиса, впервые лишённые контроля, впадают в агрессию и хаос. Порядок сменяется анархией. Изгои, вторгаясь в Полис, поют песню, где называют себя «Волками», а жителей полиса «Псами»

Слушание «Равные»

Бродяга, угрожая уничтожением города, шантажирует Тесея и заставляет его полностью отключить защиту Полиса.

Финал остаётся открытым, и каждый раз, сколько бы я не смотрела – он разный. Где-то Бродяга становится Браслетником, а Икар улетает,
Есть концовка где он погибает, а Бродяга остаётся свободным.

Ф: фронтальная работа

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, демонстрация презентации

Ф: фронтальная работа

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация видеофрагмента.

Ф: фронтальная работа

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация видеофрагмента.

Ф: фронтальная работа

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация видеофрагмента

11 минут

Организация исполнительской деятельности

Сегодня мы потихоньку начнём готовиться к Новому Году, и выучим песню «Новогодние игрушки»

но для начала мы подготовим ваши голоса к пению.

Распевки:

«Ми-ре-до» ля малой октавы- ля первой октавы

«Ви-зо-ри-я» до первой октавы, до второй октавы (C-dur – G-dur)

Разучивание первого куплета и припева «Новогодние игрушки» А. Хоралов

Разучивание по фразам. 

Мне однажды летом приснился Новый год.

По зелёным травам Снегурочка плывёт.

А ко мне с букетом из ромашек заявился Дедушка Мороз,

И такой мне ларец волшебный преподнёс.

Новогодние игрушки, свечи и хлопушки в нём.

А весёлые зверюшки мой перевернули дом.

Завели весёлый хоровод, до чего смешон лесной народ.

И не верилось, что всё пройдёт сказочным сном.

Ф: фронтальная работа.

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация презентации (текст песни).

10 минут

Итог, рефлексия

Расскажите, что вы узнали нового на этом уроке.

Чем отличается Мюзикл от других жанров? От балета, оперы, рок-оперы?

Какой жанр Вам ближе, какой легче воспринимается и больше нравится?

Молодцы, спасибо вам за урок, До свидания!

Сюжет мюзикла Норд-Ост; узнали сюжет мюзикла «Икар»

Тем что это спектакль с музыкальными вставками

Ответы обучпющихся

Ф: фронтальная работа

М: словесный, практический

П: беседа, опрос

3 минуты

МАОУ СОШ № 137 г. Челябинск

Учитель музыки: Варламова С. В.

Дата: 18.11.25

Класс: 8

Студентка 40 группы

Оконешникова Виктория

Руководитель практики ЧПК №1: Варламова С. В.

Преподаватель фортепиано: Игнатьева Л. Д.

Преподаватель вокала: Гапонова М. А.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: Изучить с обучающимися биографию и произведения А. Н. Пахмутовой.

Предметные:  

Знать: Знать музыкальные произведения А. Н. Пахмутовой.

Уметь: уметь различать произведения А. Н. Пахмутовой; исполнять первый куплет и припев песни «Новогодние игрушки».

Развивающие: развивать вокально-певческие навыки при исполнении песни «Новогодние Игрушки»; развивать познавательный интерес обучающихся к творчеству Александры Пахмутовой; развивать интерес к исполнительской деятельности (пение).

Личностные: проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке Александры Пахмутовой, проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни).

Воспитательные: формировать интерес к музыке Александры Пахмутовой; воспитывать у детей слуховую сосредоточенность во время прослушивания музыки; воспитывать любовь и интерес к музыке.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте. Сегодня мы будем говорить об искусстве, которое сопровождает нас с самого детства и каждый раз когда мы смотрим какой-то фильм. Речь пойдет о музыке в кино. А поможем нам в этом творчество человека-легенды, композитора, чья музыка стала звучащей летописью целой эпохи, – Александры Николаевны Пахмутовой. Этой осенью ей исполнилось 96 лет.

-Здравствуйте!

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: пояснение

2 минуты

Актуализация знаний

 Прежде чем мы перейдем к теме, давайте попробуем понять, насколько хорошо вы знакомы с творчеством этого композитора. Как вы думаете, слышали ли Вы когда-нибудь её произведения?
Возможно, вы узнаете их, если услышите.

Нет?

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: беседа, пояснение, ответы на вопросы

3 минуты

Формулирование темы

Урока

Исходя из нашего разговора, как бы вы сформулировали тему сегодняшнего урока?

Она будет звучать как...

Музыка в кино

Ф: фронтальная работа

М: словесный,

П: ответы на вопросы.

3 минуты

Постановка цели и задач урока

Как вы думаете, что нам важно сегодня узнать и понять, исследуя эту тему?

.
Верно. Для этого нам предстоит познакомиться с ключевыми фактами ее биографии, проследить связь между ее творчеством и кинематографом и, конечно, проанализировать, как ее произведения работают в конкретных кинофрагментах.

Как музыка Александры Пахмутовой влияла на кино.

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: пояснение, ответы на вопросы.

2 минуты

Открытие нового знания

Александра Пахмутова – феномен в мире музыки. Она родилась в 1929 году под Сталинградом, сейчас это город Волгоград.
Свою первую мелодию сочинила в пять лет.
В годы войны, будучи подростком, она уже играла для раненых в госпиталях . Ее невероятная целеустремленность привела ее в Москву, в Центральную музыкальную школу при консерватории, когда ей было всего 14. Ее творческий и семейный союз с поэтом Николаем Добронравовым длился 67 лет и подарил миру более 400 песен и композиций. Несмотря на почтенный возраст, она продолжает творить.

 Ее музыка охватывает все жанры – от эстрадных хитов и гимнов спорта до произведений для симфонического оркестра, а ее песни, написанные для кино, становились народными .

Ф: фронтальная работа

М: словесный,

П: пояснение, ответы на вопросы.

6 минут

Организация слушательской деятельности

Давайте обратимся непосредственно к кинематографу. Одной из самых известных картин с музыкой Пахмутовой является комедия «Девчата» 1961 года. В ней звучат две ее замечательные песни на стихи Михаила Матусовского – «Старый клен» и «Хорошие девчата» . Давайте послушаем фрагмент «Хороших девчат».
Ответьте мне, какая эта мелодия по вашему мнению

Что характеризует этот аудиофрагмент?

Какой он?

Слушание «Хорошие девчата»

Да, верно, он показывает молодых, задорных, полных оптимизма. Эта песня давно живет отдельно от картины, но именно в ее контексте она родилась.

Теперь давайте перенесемся в 1980 год, на закрытие Московской Олимпиады. Под сводами Лужников прозвучала песня «До свидания, Москва!» в исполнении Льва Лещенко и Татьяны Анциферовой . Эта композиция, полная светлой грусти и надежды на новую встречу, стала не просто музыкальным прощанием с Играми, а настоящим историческим событием, эмоциональным символом целой эпохи.

Слушание «До свидания, Москва!»

А теперь – совершенно иная грань таланта Пахмутовой. Песня «Как молоды мы были» из фильма «Моя любовь на третьем курсе» (1976) . Это глубокая, философская лирика, ставшая гимном целого поколения. Ее исполняли многие артисты, но одно из самых проникновенных исполнений принадлежит Александру Градскому. Послушаем фрагмент. Обратите внимание, как музыка и текст, создают мощное, философское размышление о жизни, времени и памяти.

И, наконец, вершина лирики в творчестве Пахмутовой – песня «Нежность». Она прозвучала в фильме «Три тополя на Плющихе» и стала настоящим эталоном любовной баллады . Ее исполняли и Анна Герман, и Майя Кристалинская, и множество современных артистов. Давайте послушаем трактовку этой песни в исполнении Дианы Арбениной. Послушайте, как сквозь годы эта музыка сохраняет свою удивительную силу, способность говорить о самых сокровенных чувствах просто, без пафоса, но с невероятной глубиной.

Слушание «Нежность»
На что Вы обратили внимание прослушивая это произведение?

энергичная мелодия передает дух фильма, характер его героинь

На то что музыка в исполнении Дианы Арбениной звучит бережно.

Ф: фронтальная работа

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация видеофрагмента.

11 минут

Организация исполнительской деятельности

Продолжим с Вами разучивать песню  «Новогодние игрушки»

но для начала мы подготовим ваши голоса к пению.

Распевки:

«Ми-ре-до» ля малой октавы- ля первой октавы

«Ви-зо-ри-я» до первой октавы, до второй октавы (C-dur – G-dur)

Разучивание первого припева «Новогодние игрушки» А. Хоралов

Разучивание по фразам. 

Мне однажды летом приснился Новый год.

По зелёным травам Снегурочка плывёт.

А ко мне с букетом из ромашек заявился Дедушка Мороз,

И такой мне ларец волшебный преподнёс.

Новогодние игрушки, свечи и хлопушки в нём.

А весёлые зверюшки мой перевернули дом.

Завели весёлый хоровод, до чего смешон лесной народ.

И не верилось, что всё пройдёт сказочным сном.

Ф: фронтальная работа.

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация презентации (текст песни).

10 минут

Итог, рефлексия

В завершение нашего урока я хочу задать вам несколько вопросов, которые помогут нам вместе подвести итоги. Расскажите, что из услышанного и узнанного сегодня стало для вас главным открытием?

Как вы считаете, почему именно музыку Пахмутовой так часто использовали в кино? Какие задачи она помогала решить режиссерам?

Молодцы. Спасибо за урок.

Что произведение «Девчата» написала она.

Потому что ее мелодии очень искренние и сразу создают нужную атмосферу.

Ф: фронтальная работа

М: словесный, практический

П: беседа, опрос

3 минуты

МАОУ СОШ № 137 г. Челябинск

Учитель музыки: Варламова С. В.

Дата: 25.11.25

Класс: 8

Студентка 40 группы

Оконешникова Виктория

Руководитель практики ЧПК №1: Варламова С. В.

Преподаватель фортепиано: Игнатьева Л. Д.

Преподаватель вокала: Гапонова М. А.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: Изучить с обучающимися термины «внутрикадровая» и «закадровая» музыка

Предметные:  

Знать: Знать термины «внутрикадровая» и «закадровая» музыка

Уметь: уметь различать музыку внутри кадра и за кадром; исполнять первый куплет и припев песни «Снежинка».

Развивающие: развивать вокально-певческие навыки при исполнении песни «Снежинка»; развивать познавательный интерес обучающихся к современному Российскому кинематографу; развивать интерес к исполнительской деятельности (пение).

Личностные: проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке Александры Пахмутовой, проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни).

Воспитательные: формировать интерес к музыке из кинофильмов; воспитывать у детей слуховую сосредоточенность во время прослушивания музыки; воспитывать любовь и интерес к музыке.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие по миру кино. Но будем мы следить не за сюжетом или игрой актеров, а прислушаемся к тому, без чего любой фильм стал бы беднее и менее выразительным, — к музыке. Часто ли вы замечали, как музыка в фильме помогает нам понять чувства героя, предугадать события или создает особое настроение? Давайте сегодня разберемся, как именно музыка работает в кадре и за кадром, и как режиссеры используют ее, чтобы говорить с нами на языке эмоций

-Здравствуйте!

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: пояснение

2 минуты

Актуализация знаний

Вспомните свои любимые фильмы или сериалы.

Когда герой пел песню, играл на гитаре или просто включал радио — вы слышали эту музыку вместе с ним?

Как вы думаете, в чем разница между музыкой, которую слышат сами герои, и музыкой, которую слышим только мы, зрители?

Да

Тем, что музыка которую слышат зрители созданы только для эмоционального фона, а та что слышат персонажи как в жизни - случайная

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: беседа, пояснение, ответы на вопросы

3 минуты

Формулирование темы

Урока

Исходя из нашего разговора, как бы вы сформулировали тему сегодняшнего урока? Она будет звучать так:

«Музыка в кинофильмах. Типы музыки».

Ф: фронтальная работа

М: словесный,

П: беседа.

3 минуты

Постановка цели и задач урока

Как вы думаете, что нам важно сегодня узнать и понять, исследуя эту тему?

Верно. Наша цель —Для этого нам предстоит выяснить, что такое внутрикадровая музыка, что такое закадровая музыка, в чем их главные отличия и как режиссеры используют оба этих типа музыки для создания нужного эффекта.

научиться различать внутрикадровую и закадровую музыку в кино и понимать их функции.

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: пояснение, ответы на вопросы.

2 минуты

Открытие нового знания

Итак, перейдем к теории. Вся музыка в кино делится на два основных типа.

Внутрикадровая музыка — это музыка, источник которой находится в кадре. Ее слышат и герои фильма.
Запишите что такое внутрикадровая музыка.
Ее также называют мотивированной или сюжетной, потому что ее звучание логически оправдано происходящим действием. Это может быть музыка из радиоприемника в машине, оркестр на балу, песня, которую герой напевает себе под нос, или концерт, на который пришли персонажи . Ее ключевые функции:

Создание атмосферы и передача эпохи: Музыка в ресторане может перенести нас в 20-е годы, а трек, играющий в машине у героя, четко обозначает время действия .

Раскрытие характера персонажа: То, какую музыку слушает или исполняет герой, многое говорит о его вкусах, социальном статусе и внутреннем мире.

Закадровая музыка — это музыка, источник которой не показан, и ее не слышат герои. Она звучит только зрителя, и является прямым обращением автора фильма к аудитории. Ее часто называют авторской, фоновой или эмоциональной .

Ее главные задачи:

Управление эмоциями зрителя

Раскрытие внутреннего мира героя

Усиление драматургии и ритма

Очень часто режиссеры мастерски сочетают оба типа. Например, песня может начинаться как внутрикадровая (герой включает радио), а затем плавно переходить в закадровую, сопровождая следующие сцены и связывая их единым настроением.

Ф: фронтальная работа

М: словесный,

П: пояснение, ответы на вопросы.

6 минут

Организация слушательской деятельности

Организация слушательской деятельности

Сейчас мы детально разберем музыкальное сопровождение в сценах из современных российских фильмов. Будем анализировать фрагменты по единой схеме: сначала определим тип музыки, потом ее роль в сцене и эмоциональное воздействие.

Ваша задача – сказать, это внутрикадровая музыка или закадровая, какой эмоциональный фон она передаёт

Просмотр фрагмента из фильма "Лёд" 

А дальше эта музыка не слышна персонажам, она обращена только к нам, зрителям, чтобы усилить наше сопереживание.

Просмотр фрагмента из фильма "Огонь"

Здесь внутрикадровая или закадровая музыка?

Просмотр фрагмента из фильма "Майор Гром: Игра"

Верно!

Просмотр фрагмента из фильма "Пророк"

Фрагмент из фильма "Пророк" - сцена танца Пушкина и Гончаровой

Да! Это пример сложного сочетания двух типов музыки.

После прослушивания каждого фрагмента мы обсудим: какой тип музыки преобладает по вашему мнению?

Как меняется наше восприятие сцены под воздействием музыки?

Сначала пение одного из героев неловкое, но затем эта внутрикадровая становится закадровой

Внутрикадровая. Здесь персонаж поздравляет жителей деревни со свадьбой, и сам поёт им песню

Закадровая, эта песня играет в фоне чтобы создать настроение и летнюю атмосферу в фильме зрителям

Здесь мы услышим внутрикадровую музыку - оркестр, играющий вальс. Эта музыка является частью действия, под нее танцуют герои. Но одновременно начинает звучать и закадровая музыка, более инструментально наполненная

Внутрикадровая/закадровая

Без музыки они были бы скучными и не такими эмоциональными

Ф: фронтальная работа

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация видеофрагмента.

11 минут

Организация исполнительской деятельности

Продолжим с Вами разучивать песню  «Снежинка»

но для начала мы подготовим ваши голоса к пению.

Распевки:

«Ми-ре-до» ля малой октавы- ля первой октавы

«Ви-зо-ри-я» до первой октавы, до второй октавы (C-dur – G-dur)

Разучивание первого припева «Снежинка» Е. Крылатов

Разучивание по фразам. 

Когда в дом входит год молодой,

А старый уходит вдаль,

Снежинку хрупкую спрячь в ладонь,

Желание загадай.

Смотри с надеждой в ночную синь,

Некрепко ладонь сжимай,

И все, о чем мечталось, проси,

Загадывай и желай.

И Новый год,

Что вот-вот настанет,

Исполнит вмиг мечту твою,

Если снежинка не растает,

В твоей ладони не растает,

Пока часы двенадцать бьют,

Пока часы двенадцать бьют.

Ф: фронтальная работа.

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация презентации (текст песни).

10 минут

Итог, рефлексия

Давайте подведем итоги нашего занятия. Сегодня мы научились различать два мощных инструмента в руках режиссера

Теперь я хочу спросить у вас: какое открытие вы сделали для себя сегодня? Как вы думаете, сможете ли вы теперь более осознанно анализировать музыкальное сопровождение при просмотре новых картин?

Вашим домашним заданием будет: посмотреть любой фильм по своему выбору и проанализировать одну сцену, где используется внутрикадровая музыка, и одну сцену с закадровой музыкой. Опишите, какую роль играет музыка в каждой из этих сцен, какие эмоции она вызывает и как помогает раскрыть замысел режиссера.

Молодцы. Спасибо за урок.

внутрикадровую и закадровую музыку

Что во многих фильмах есть внутрикадровая музыка

Да

До свидания!

Ф: фронтальная работа

М: словесный, практический

П: беседа, опрос

3 минуты

МАОУ СОШ № 137 г. Челябинск

Учитель музыки: Варламова С. В.

Дата: 02.12.25

Класс: 8

Студентка 40 группы

Оконешникова Виктория

Руководитель практики ЧПК №1: Варламова С. В.

Преподаватель фортепиано: Игнатьева Л. Д.

Преподаватель вокала: Гапонова М. А.

Преподаватель дирижирования: Земскова О. А.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: Изучить с обучающимися биографию Э. Грига и произведения сюиты «Пер Гюнт».

Предметные:  

Знать: Знать музыкальные произведения из сюиты «Пер Гюнт».

Уметь: уметь различать произведения сюиты «Пер Гюнт»; исполнять первый куплет и припев песни «Снежинка».

Развивающие: развивать вокально-певческие навыки при исполнении песни «Снежинка»; развивать познавательный интерес обучающихся к творчеству Э. Грига; развивать интерес к исполнительской деятельности (пение).

Личностные: проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке Э. Грига, проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни).

Воспитательные: формировать интерес к музыке Э. Грига; воспитывать у детей слуховую сосредоточенность во время прослушивания музыки; воспитывать любовь и интерес к музыке.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организационно-мотивационный

Здравствуйте. Сегодня мы будем говорить о сюите одного норвежского композитора, Эдварда Грига. Сюита под названием «Пер Гюнт».

-Здравствуйте!

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: пояснение

2 минуты

Актуализация знаний

 Знаете ли вы что такое сюита?

 Вы можете посмотреть в тетради, чтобы вспомнить нужную информацию. И помните ли Вы, какие-то произведения из этой сюиты?

«Утро», «В пещере горного короля»

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: беседа, пояснение, ответы на вопросы

3 минуты

Формулирование темы

Урока

Исходя из нашего разговора, как бы вы сформулировали тему сегодняшнего урока?

Она будет звучать как...

Сюита «Пер Гюнт»

Ф: фронтальная работа

М: словесный,

П: ответы на вопросы.

3 минуты

Постановка цели и задач урока

Как вы думаете, что нам важно сегодня узнать и понять, исследуя эту тему?


Верно. Для этого нам предстоит познакомиться с ключевыми фактами биографии, и послушать произведения.

Послушать произведения из сюиты «Пер Гюнт» и узнать биографию композитора

Ф: фронтальная работа

М: словесный

П: пояснение, ответы на вопросы.

2 минуты

Открытие нового знания

Эдвард Григ норвежский композитор. Величественна и сурова Норвегия – страна диких скал, густых лесов, узких извилистых морских заливов – фьордов. Издавна норвежский народ населял леса и горы фантастическими существами, добрыми и злыми духами: гномами, кобальтами, троллями, создал множество прекрасных песен, сказок и легенд.

Самобытное искусство, быт, нравы маленькой северной страны стали известны всему миру.

Эдвард Григ родился 15 июля 1843года в городе Бергене. Запишите его имя, фамилию и дату рождения.

С 6 лет начались серьёзные занятия музыкой. Первой учительницей маленького Эдварда была его мать, прекрасная пианистка. в 14 лет Эдвард стал студентом Лейпцигской консерватории.

Лейпциг издавна славился высокой музыкальной культурой. Григ с жадностью поглощал новые музыкальные впечатления, не пропускал ни одного концерта. Он трудился без устали, часто забывая о сне и еде.

Через 4 года консерватория была успешно закончена. Получив диплом композитора и пианиста Григ вернулся на родину.

Григ много путешествовал по Скандинавии, бродил по горам, вслушиваясь в наигрыши пастухов, любит бывать на деревенских праздниках. Там он слышал и записывал множество танцевальных и песенных мелодий. Позднее эти мелодии по-новому зазвучат в его сочинениях.

«Я почерпнул богатые сокровища народных напевов моей Родины и из этого клада… я пытался создать норвежское искусство». – писал композитор.

Григ много работает. Один за другим появляются «Концерт для Фортепиано с оркестром», сборник небольших пьес под названием «Норвежские танцы», «Лирические пьесы». Композитор пишет романсы на стихи Генрика Ибсена и Ханса Кристиана Андерсена.

Ф: фронтальная работа

М: словесный,

П: пояснение, ответы на вопросы.

6 минут

Организация слушательской деятельности

В Трольхаугене ничто не отвлекало Грига от работы. Шум волн фьорда, пение птиц, таинственные шорохи леса вдохновляли композитора, оживая затем в звуках его музыки, в причудливых изгибах мелодии, в чарующей свежести его песен.

Именно в Трольхаугене Григ написал одно из лучших произведений – музыку к драме Генрика Ибсена « Пер Гюнт». После прослушивания опишите мне пожалуйста что вы представляете, прослушивая эту пьесу. Что вам представляется ?

Слушание «Утро»

Пер Гюнт – главный герой драмы. Юноша красив и смел, но он неисправимый фантазёр, искатель приключений.

Не дождалась от Пера помощи его мать Озе. Старая женщина всю свою жизнь, посвятившая сыну, умирает е него на руках, когда он возвращается из своих странствий.

Слушание «Смерть Озе»

Он отправился искать счастья на чужбину, бросив горячо любящую его невесту Сольвейг и мать. Долгие годы скитался Пер Гюнт. Судьба его забросила в Аравийскую пустыню. Здесь он встречает вождя и его дочь Анитра танцует перед Пер Гюнтом.
Ответьте мне на вопросы

: Как может выглядеть эта девушка? Какой характер у музыки?

Слушание «Танец Анитры»

У: Как может выглядеть эта девушка? Какой характер у музыки?

Верно, изящны её движения, так же инструменты очень звучны.

Но Пер Гюнт не нашёл пристанища в Аравийской пустыне. Он идёт дальше.

Путешествуя, он становится богачом, а потом в один день теряет своё богатство.

По воле злой судьбы Пер Гюнт попадает в пещеру горного короля, в подземное царство троллей. 

Слушание «Шествие троллей»

Они хотят женить его на своей принцессе, он отказывается. Тогда разъярённые тролли набрасываются на него, грозят разорвать на части, в клочья.

Слушание «В пещере горного короля»

Но раздаётся удар колокола, вся нечисть исчезает. Пер Гюнт спасён.

Через 40лет скитаний он возвращается в Норвегию. Никто не узнаёт его, он никому не нужен. И только в лесной избушке верная Сольвейг ждёт его и любит по-прежнему.

Пер Гюнт орько раскаивается: как бессмысленно прожил он жизнь. Под звуки колыбельной песни, которую ему поёт нежная Сольвейг, Пер Гюнт умирает.

Подумайте, почему именно под эту музыку Пер Гюнт успокоился и понял, что бессмысленно прожил жизнь?

Слушание «Песня Сольвейг»

Горячие симпатии людей всего мира привлекает музыка Эдварда Грига, её удивительная задушевность, простота, искренность. В ней много света, радости. В ней живёт Норвегия с её чудесной природой, с её поэтичными преданиями, с её мужественными людьми.

Григ был подлинно народным композитором, гордостью Норвегии.

Смерть его - 4 сентября 1907 года – была воспринята как национальная трагедия, вся страна погрузилась в траур.

А сейчас мы с Вами продолжим  разучивать песню, которую начали учить на прошлом уроке.

Пробуждается северная природа, Предрассветную тишину оглашают чистые звуки пастушеской свирели. Мы слышим как поют птицы, шелестит листвой ветер. И, наконец, будто хлынули потоки солнечного света.

Она вероятно выглядит изящной и аккуратной

Потому что эта музыка успокоила его

Ф: фронтальная работа

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация видеофрагмента.

11 минут

Организация исполнительской деятельности

Продолжим с Вами разучивать песню  «Снежинка»

но для начала мы подготовим ваши голоса к пению.

Распевки:

«Ми-ре-до» ля малой октавы- ля первой октавы

«Ви-зо-ри-я» до первой октавы, до второй октавы (C-dur – G-dur)

Разучивание второго куплета «Снежинка» А. Хоралов

Разучивание по фразам. 

Разучивание первого припева «Снежинка» Е. Крылатов

Разучивание по фразам.

Когда в дом входит год молодой,

А старый уходит вдаль,

Снежинку хрупкую спрячь в ладонь,

Желание загадай.

Смотри с надеждой в ночную синь,

Некрепко ладонь сжимай,

И все, о чем мечталось, проси,

Загадывай и желай.

И Новый год,

Что вот-вот настанет,

Исполнит вмиг мечту твою,

Если снежинка не растает,

В твоей ладони не растает,

Пока часы двенадцать бьют,

Пока часы двенадцать бьют.

Когда приходит год молодой,

А старый уходит прочь,

Дано свершиться мечте любой -

Такая уж это ночь.

Затихнет все и замрет вокруг

В предверии новых дней,

И обернется снежинка вдруг

Жар-птицей в руке твоей.

Ф: фронтальная работа.

М: словесный, практический, наглядный

П: пояснение, ответы на вопросы, демонстрация презентации (текст песни).

10 минут

Итог, рефлексия

В завершение нашего урока я хочу задать вам несколько вопросов, которые помогут нам вместе подвести итоги. Расскажите, что из услышанного и узнанного сегодня стало для вас главным открытием?

Как вы считаете, почему музыку Эдварда Грига слушают по сей день?

Какие произведения вы успели сегодня прослушать?

Молодцы. Спасибо за урок.

Что произведение «Девчата» написала она.

Потому что эта музыка красивая и спокойная

Ф: фронтальная работа

М: словесный, практический

П: беседа, опрос

3 минуты