"Реализация метапредметного подхода в преподавании истории и обществознания"
презентация к уроку по теме

Районный конкурс «Учитель Года -2015»

Конкурсное задание «Методический семинар»

«Реализация  метапредметного подхода

в преподавании

истории и обществознания»

                                        Осетрова Алевтина Анатольевна

                                          учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

МКОУ ООШ №1 п. Суна Кировской области

п. Суна, 2015г.

В современной России образование вообще и историко-обществоведческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан.   Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп. Все это порождает новые требования к образованию молодого поколения.

XXI-й век – это время, когда мало быть «погруженным в «свой» предмет», но необходимо знать особенности и методы конфигурирования с другими типами знаний. Любой педагог-предметник должен быть еще хотя бы немножко полипредметником,  метапредметником. Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.

В связи с этим особую актуальность сегодня приобретают понятия “метапредмет” и “метапредметное обучение”. Это вполне объяснимо, ведь метапредметный подход заложен в основу новых стандартов. Что же такое метапредмет? “Мета” с древнегреческого – означает “стоящее за”, “через”, “над”, то есть выход за рамки собственно предмета. Метапредмет – учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала. Это новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных учебных предметов.

  Марина Половкова, заместитель директора Института инновационных стратегий развития образования считает: “Метапредметы пытаются говорить о том, о чём современная школа не умеет – о смысле жизни, о ценности жизни. Это ответ на вопрос: Зачем мне эти знания? Где мне это пригодится?”

    Все это предопределило выбор моей методической темы: «Реализация метапредметного подхода в преподавании истории и обществознания»

Методологической базой данной инновации являются исследования Ю.В. Громыко, Н.В. Громыко, А.А. Андрюшкова, О.И. Глазуновой, А.А. Устиловской, ведущих специалистов, работающих в Институте инновационных стратегий развития общего образования при Департаменте образования г. Москвы, в области метапредметных технологий. В контексте мобильности и стремительности развития современной жизни, изменяемости требований к системе образования, идеи этих ученых кажутся нам наиболее значимыми и отвечающими требованиям современной жизни.

Обоснование актуальности темы.    На актульность темы указывает, прежде всего, необходимость реализации инновационных изменений в преподавании истории и обществознания. Речь  идет:

• во-первых, об  освоении новых технологий организации деятельности учеников;
• во-вторых, о формировании и развитии универсальных учебных действий;
• в-третьих, о новых подходах к системе оценки достижения планируемых результатов школьников.

Цель:   опираясь на «Закон об образовании» и реализуя метапредметный подход, развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, способность к труду и жизни в условиях современного мира.

Задачи для достижения поставленной цели:

• Совершенствовать собственную методику преподавания истории и обществознания в рамках метапредметных технологий путем повышения квалификации и изучения теоретического материала.
• Вооружить учащихся системой знаний, умений и навыков, являющихся базой для формирования и развития универсальных учебных действий.
• Учить самостоятельно находить и видеть  задачу в окружающей действительности и решать её.

          Метапредметный подход является актуальным  и востребованным в образовательном процессе,  так как связан, прежде всего, с тенденциями развития российского общества,  с восприятием  основополагающих  ценностей  и  исторического  опыта  своей страны,  своей  этнической,  религиозной,  культурной  общности  и  дает  учащимся  широкие  возможности  самоидентификации  в  культурной  среде,  соотнесения  себя  как  личности  с  социальным  опытом  человечества.  Быстрые перемены в различных сферах жизни требуют  больших усилий, направленных на развитие  умений  самостоятельно приобретать знания,  применять свои знания на практике для решения разнообразных проблем,  работать с различной информацией, анализировать,  обобщать,  аргументировать,  самостоятельно критически мыслить,  искать рациональные пути  в решении проблем,  быть коммуникабельным,  контактным в различных социальных группах,  гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях.   Данный подход способствует воспитанию социально активной личности,  способной к самоутверждению и самосовершенствованию.    

    Применение метапредметных технологий  в учебном процессе позволяет:

•  сознательно  организовывать познавательную  деятельность учащихся (от  постановки  цели  до  получения  и  оценки  результата);
• объяснять  явления  и  процессы  социальной  действительности  с 

научных,  социально-философских  позиций;  рассматривать  их  комплексно  в  контексте 

сложившихся  реалий  и  возможных  перспектив;

• анализировать  реальные  социальные  ситуации,  выбирать 

 адекватные  способы  деятельности; 

• овладевать  различными  видами  публичных  выступлений 

(высказывания,  монолог,  дискуссия);

• выполнять  познавательные  и  практические  задания.
• владение  умениями  работать  с  информацией (анализировать  и 

обобщать  факты,  составлять  простой  и  развернутый  план,  тезисы, 

 конспект,  формулировать  и  обосновывать  выводы ),

использовать  современные  источники  информации;

• решать  творческие  задачи,  представлять  результаты  своей 

деятельности  в  различных  формах  (сообщение,  эссе,  презентация);

       Ни для кого не секрет, что в настоящее время у учащихся наблюдается слабая мотивация к учебе. Причин этого достаточно много:

• перегруженность школьных программ,
• оторванность изучаемого материала от жизни, от способностей и потребностей учащихся и многое другое.

Поэтому учитель и ставит перед собой цель – поддерживать интерес детей к учению.  Кроме того, перед каждым из нас стоят и определенные педагогические задачи, в частности, поиск эффективных методик и технологий.

 Метапредметный  подход  дает учителю новые возможности, позволяя вместе с учеником получать удовольствие от увлекательного процесса познания до обеспечения позитивных метапредметных результатов деятельности учащихся  по  истории  и  обществознанию  в  условиях  модернизации образования  необходим  подбор  оптимального комплекса  образовательных педагогических 

технологий. 

В своей педагогической деятельности для реализации метапредметного подхода на уроках истории и обществознания я использую следующие  технологии:

1. Групповые  технологии  обучения  предусматривают решение трех 

основных задач:конкретно-познавательной, коммуникативно-развивающей,социально-ориентированной.  Эти  задачи  способствуют  формированию  основных  навыков  работы  в  группе, необходимые  для  социализации индивида в обществе. Это могут быть такие формы как диспут, групповой проект, решение проблемно-познавательной  задачи. (ПРИМЕРЫ)

2.Проблемное  обучение  через  решение  проблемных  задач,  логических  заданий,  написание  обществоведческих  эссе  на  заданную  тему  —  это  тип  развивающегося  обучения,  в  котором  сочетаются  систематическая, самостоятельная  поисковая  деятельность учащихся.  Система  методов проблемного  обучения  построена  с  учетом  целеполагания  и  принципа 

проблемности.  Процесс  взаимодействия  учителя и  ученика при данной  технологии  ориентирован  на  развитие индивидуальности школьника и социализации  его  личности. (ПРИМЕРЫ)

3.   Мощнейшим средством становятся информационно-коммуникативные  технологии.  Особую  роль  приобретают  ИКТ  при  их  интегрировании  с  другими  перспективными  образовательными  технологиями.  В  частности,  с  технологией  проектирования. (ПРИМЕРЫ)

4.    Технологии  проектирования. Метод проектов как педагогическая технология – это технология совокупности исследовательских, поисковых, творческих, проблемных методов. При работе над проектом появляется исключительная возможность формирования у учащихся умение решать различные проблемы и осваивать новые способы их решения.   Метод проектов позволяет создать образовательные ситуации, в которых учащиеся самостоятельно  решают поставленную проблему. Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учениками комплекс действий по решению субъективно значимой проблемы ученика, завершающийся созданием продукта и его представлением в рамках устной или письменной презентации. (ПРИМЕРЫ)

 Основными результатами инновационной работы должны стать:

1. Модель метапредметного образовательного процесса и алгоритм разработки и проведения метапредметного учебного занятия.

2.  Комплекс метапредметных учебных занятий для обучающихся 5-7 классов.

3.  Методические рекомендации по метапредметному обучению в современной школе.

4. Результативность участия обучающихся в дистанционных метапредметных олимпиадах, конкурсах.

           Применяя эти технологии на уроках гуманитарного цикла и во внеурочной деятельности, расширяются  возможности творчества, как учителя, так и учеников, повышается  интерес к предметам,  учащиеся учатся быстро  находить,  анализировать  и  правильно  использовать  информацию, работать  с  базами  данных,  что  позволяет  им  социализироваться  в  современном  обществе. 

 Литература:

1.Иванова  Л.Ф.  Проектная  работа  в  обучении  обществоведению  //  Преподавание  истории  и  обществознания  в  школе.  2007.  №  2,  3.

2.Концепция  федеральных  государственных  стандартов  общего  образования.  М.,  «Просвещение».

3.Кузнецов  А.А.  О  школьных  стандартах  второго  поколения.  //  Муниципальное  образование:  инновации  и  эксперимент.  2008.  №2. 

Источники:

http://nsportal.ru/site/18005/metapredmetnyy-podhod-v-prepodavanii-istorii-i-obshchestvoznaniya

http://sibac.info/13157

https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source