Конспекты уроков по обществознанию 6 класса по программе Кравченко А.И.
план-конспект урока по обществознанию (6 класс) на тему

Тема: Введение. 

Цели: ознакомить  учащихся  с  правилами  пользования  учебником «Обществознание», с  требованиями  к  работе  на уроке;  развивать  познавательный  интерес  к проблемам  обществознания.

Оборудование: учебник для 6 класса Кравченко А.И.

Ход урока.

1.Орг.  момент.

«создает  человека  природа, но  развивает  и  образует  его  общество» (В.Г. Белинский)

1.Сообщение  темы  и  цели.

2.Вступительное  слово.

-Приглашаю  вас  в  интересный  мир  обществознания,  в  котором  ждут увлекательные  темы  о развитии  общества  и  месте  в  нем  каждого  из  нас.  Особое  внимание  будет  уделено  современному  обществу. Вы  узнаете, как  устроено  российское  общество, как  развиваются  его  различные  сферы.

Наше  путешествие  будет  проходить  в  различных  формах:  в  виде экскурсий, уроков- исследований, групповой  деятельности.  Каждый  из  вас  научиться   находить  дополнительную  информацию,  используя  учебные  пособия, популярную периодику, научные работы, документы, статистику, словари.

2.Знакомство с учебником  «Обществознание».

Учебник  состоит  из  6 глав. Авторы учебника- Кравченко Альберт Иванович  и  Певцова  Елена  Александровна. Учебник  состоит  из  глав  и  параграфов.  Каждый  параграф  разделен  на  смысловые  части  подзаголовками. Это  поможет  выделить  главные  вопросы  изучаемой  темы,  их последовательность  и  при  необходимости  найти  нужный материал.

-В  тексте  помещены  важные  для  усвоения его  содержания  рубрики,  обратим  на  них  внимание.  Как  они  называются  и  какую  функцию  выполняют?

3. Работа  в  парах  по  иллюстрации.

-Посмотрите  внимательно  на  иллюстрацию, которую предлагают  нам  авторы  учебника  на с.7.  Используя  ее, необходимо  составить  рассказ  на  тему «Что  такое  общество»

Д.з. с. 4-5 читать.

Тема:  Что  такое  общество?

Цели: познакомить  учащихся  с многогранностью  понятий  «Общество»; развивать  учебно- исследовательские  умения  учащихся,   работа  по  алгоритму  с  текстом  учебника.

Основные  понятия: общество, страна,  государство,  сфера  общественной  жизни.

Оборудование: учебник, памятка «Алгоритм  работы  с  текстом»

План

1. Понятие  «общество».  
2. Сфера  жизни  общества.

Ход  урока.

I.Орг. момент.

Добрый  день, мои  юные  друзья!  Предлагаю  вам  подумать  под  высказыванием: «Сила  людей  заключается  в  том, что  они  все  делали  коллективно, сообща»    прокомментировать  иллюстрацию  на  стр. 8

( на доске  тема  и план  урока)

II  Работа  в  группах  по  изучению  в  понятия.

Учащиеся  делятся  на  группы   готовят  определение  на  понятие «общество».

Через 2  минуты  после  начала  работы  лист  каждой  группы  учитель  забирает  и  предлагает  соседям.  Делает  это  через   равный  промежуток  времени.  В  результате  каждая   раз  группа    вынуждена  дописать  то, что  было  начато  другими,  вносить  свои  мысли  и  ассоциации.  После  того  как  круг  замкнется,  и  работы  придут  к  группам, которые  начали  их делать, учитель  предлагает  обсудить  получившееся  и  попробовать  пояснить, как  все  элементы  связаны  с  понятием  «общество».  Таким  образом  в  ходе  занятия  будет  получено  несколько  разных  определений  одного  понятия.

III Презентация  результатов  групповой  работы.

Представитель  группы  дает  определение   понятия «общество»

IV Работа  с  текстом  учебника.  

Дети  читают   текст с.7-10,  сравнивают  собственные  определения  с  определениями,  данными  в  учебнике. (Общество- это  социальная    организация  государства;  общество- союз,  общество –это  семья;  общество-  это  договор, союз, заключаемый  по  поводу имущества;  общество- страна;  общество- народ; общество- - это  объединение  людей  по  интересам, по  происхождению;  общество- это  этап  в  историческом  развитии  народа  или  страны) Дети  записывают определения  в  тетрадь.

V Слово  учителя.

   Устройство  общества  всегда  вызывало  большой  интерес  у  людей. Многие  ученые  пытались найти  модель,  образ, с помощью  которого  можно воспроизвести  человеческое  общество.  Его  представители  в  виде  пирамиды, часового  механизма, ветвистого  дерева.

   Современная  наука  представляет  общество  в  виде  целостного  социального  организма, где  каждая  из  сфер  выполняет  особую  функцию.  Сфера- это  одна  из  сторон  жизни  общества.  Обществознание  выделяет  4 главные  сферы  общественной жизни: экономическую, политическую, социальную, духовную.

VI. Работа  с  текстом  учебника.

Учащимся  предлагается  самостоятельно  заполнить  таблицу.

Особенности  сфер  общественной  жизни.

VII Подведение  итогов.

Учащиеся  записывают  выводы  по  уроку  на с.12  ученика.

Отвечают  на  вопросы.

-Как  объяснить  смысл  понятий: «общество», «сферы  общественной  жизни», «страна», «государство»?

-К  какой  сфере  общественной  жизни  относиться:

1) премьера  спектакля  в  театре;

2) покупка продуктов  в  супермаркете;

3) сборка  новых  компьютеров  на  заводе;

4) набор в  армию;

5)выпечка хлеба  в  пекарне;

6) выборы  президента;

7)прием  больных  в  поликлинике?

Домашнее  задание:

Пра.1 задание 2. Учить  термины.

Тема:  Происхождение и развитие  человека.

Цель: ознакомить  учащихся с особенностями  происхождения  и развития человека; показать роль  важнейших  изобретений в  вопросах  выживания  и  развития  древних  людей;  развивать познавательный  интерес,  учебно-исследовательские  умения  учащихся.

Основные  понятия: «человек- биологическое существо»,  «хомо сапиес», «культура», «природа», « орудия труда», «родовая  община».

Оборудование: учебник.

Ход урока.

1.Орг. момент.

-Здравствуйте! Откройте  свои  учебники на с. 16.  Внимательно  посмотрите на иллюстрацию, предложенную  авторами  учебника, и предложите, о чем пойдет  речь на  сегодняшнем  уроке. (О развитии  человека; о  развитии  орудий  труда; о первых  орудиях труда.)

На доске  записана тема  урока « Происхождение  и  развитие  человека». После  знакомства  с  темой  урока.

После знакомства  с  темой  урока  учащиеся  записывают  в  тетради  или  словаре  основные  понятия  урока (словарь): «человек- биологическое существо»,  «хомо сапиес», «культура», «природа», « орудия труда», «родовая  община».  Содержание  понятий  раскрывается  в ходе  урока.

2.Актуализация  знаний.

1.Проверка домашнего  задания.

Класс  заслушивает  рассказы  учащихся  по  теме « Путешествие  в  античное  общество»,  в  это  время  два  ученика выполняют  задания  по  карточкам.

Карточка №1

1. Дай  определение  понятиям: общество,  государство, сфера  общественной  жизни.
2. Какова особенность  политической  и  социальной  сфер  жизни  общества?

Карточка № 2

1. Какие  ты  знаешь  понятия  общество?
2. Каковы  особенности  экономической  и  духовной  сфер  жизни общества?

2.Оценка  результатов  деятельности школьников.

3. Слово учителя  о  происхождении  человека.

Далекие  предки  людей, которые  больше  напоминали  обезьян,  жили 2-3 млн. лет назад.  Внешний  облик  этих предков  людей  постепенно  изменялся  благодаря  использованию  орудий труда,  зарождению  мышления  и  речи.  Первые  похожие  на  нас  существа  появились  только  30-40 тыс. лет назад. Из  Африки- прародины  всего  человечества- через Азию  они  проникли  на  юг  Европы.  У  них  был  довольно  сложный  мозг  и  похожий  на  наш  скелет.  В  их  распоряжении  находились  простейшие  орудия  труда. Они объединялись  в  небольшие  группы  по 20-30 человек.

Запишем    в  тетради  определение понятия  «орудие труда» (инструменты, с помощью  которых  человек…)

4.Работа  с  текстом  учебника.

Прочитайте  в  учебнике  текст на с.14-15 «Происхождение  человека».  Запишите  в  тетради  определение  понятия  «человек- биологическое  существо».  

5. Рассказ  учителя  о  техническом  изобретениях,  повлиявших  на  социальный  прогресс.

Учащиеся  заполняют  таблицу  по  ходу  рассказу  учителя.

6.Закрепление изученного  материала.

-Что  вы узнали  о  происхождении  человека?

-Какие  новые  понятия  вы  узнали  на  уроке?  ( Технический  прогресс,  социальный  прогресс, хомо сапиес, орудия  труда).

Д.З. пар 2 учить  определения.

Тема: Человек  как  сумма  поколений.

Цели: ознакомить  учащихся  с  подходом к  пониманию  « человечество» как  сумма  поколений;  развивать  учебно-иследовательские  умения  учащихся,  работая  со  словарем  урока  и  таблицами.

Основные  понятия: «предки», современники, потомки,  материальная  культура,  нематериальная  культура,  культурное  наследие.

Оборудование:  учебники,  генеалогическая  схема  династий  Рюриковичей.

План:

1. Что  такое  человечество?
2. Что  такое поколение?
3. Что  такое  культурное  наследие?

Ход  урока.

1.Орг. момент.

«Человечество  идет  вперед  со  взором,  обращенным  в  прошлое», (Г. Ферреро)

Нас  сегодня  более 6 млрд человек.  Историю  человечества  можно  представить  и  как  сумму  всех  когда-либо  живущих людей  на  Земле- этому  вопросу  будет  посвящен  наш урок,  но  прежде  обратимся  к вашему  домашнему  заданию.  Напишите  небольшое  сочинение  по  одной  из тем:

«Мне  нравиться  жить  в  современном  обществе»;

«Меня  тревожат  проблемы  современного  общества»;

«Я и  компьютер:  плюсы  и  минусы»

2. Слово  учителя.

Итак , мы  рассмотрим  новую  тему  через  призму  следующих  понятий: «предки», «современники»,  «потомки»,  «материальная  культура»,  «культурное  наследие». ( Словарь  урока  записывается  в  тетрадь).

Подсчетом  населения  нашей  планеты  занимаются  демографы. Им  удалось  посчитать,  что   в  начале  в. на Земле  проживало 2 млрд человек. Чтоб  достигнуть  первого  миллиарда,  человечеству  потребовалось более  миллионов лет.  Промышленная революция  способствовала  росту  численности  населения,  в  результате  второй  миллиард был достигнут за 100 лет, третий-за 40, четвертый- за 15, пятый- за 10 лет.

С начала 90-х гг. Ххв. Население  мира  ежегодно  увеличивается  примерно  на  2%  в год. Крупнейшая  по  численности  населения  страна –Китай.  В нем  насчитывается  1179, 5 млн человек.  Далее идет Индия- 896, 6 млн человек. А в России  проживает  148 млн чел.

3.Работа  с  понятиями.

Человечество- это   непрерывающаяся  эстафета  устремленных  вперед  поколений  людей.  Как  вы  думаете  понятие, что  такое  поколение?  Выскажите  ваши  предложения.

-Обратимся  к с.36 учебника.  

Поколение- это  группа  людей,  сформировавшаяся  в  одних  и  тех  же  исторических  условиях,  одинаково  мыслящих  и  похоже  оценивающих  происходящее  вокруг.

Поколение- это  группа  людей,  чувствующая  определенную  солидарность, обладающая  во  многом похожим  жизненным  опытом,  отличающая  себя  от  представителей   других  поколений.

У  каждого  поколения  свои  привычки  и  вкусы, в  том  числе  и  музыкальные.

Заполните  таблицу:

-Человек  делиться  на  потомков, предков.

Раскрываем  понятия  «материальная»  и  «нематериальная культура»,  

4.Подведение  итогов.

- как вы  понимаете  формулировку  темы «  Человечество  как  сумма  поколений»?

-Объясните  значение  слов:  предки, современники,  потомки.

-Почему  не  все,  создали люди, входят  в  культурное  наследие?

Д\з пар. 5 учить.

Глава 2. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА

Тема: Что такое экономика?        

Цели: рассмотреть экономическую сферу общественно;  развивать учебно-исследовательские умения учащихся критическое мышление через работу с текстом по алгоритму.

Основные понятия: «экономика», «блага», «производство», города, и хозяйство целой страны, «производитель», «потребитель», «затраты производства».

Оборудование: учебник, правила работы с текстом.

План изучения нового материала

1. Роль экономики в обществе.

2. Что такое производство?

3. Что необходимо для организации производства?

Ход урока

1.Организационный момент

- Наш урок будет посвящен ответу на вопрос «что такое экономика?»

Целесообразно использовать прием «Корзина идей, понятий, имен…»

 Это прием организации индивидуальной и групповой  работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет людей  актуализация имеющегося у них опыта и знаний, позволяющий выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой  теме урока.   Обмен информацией производится по следующей системе:

1. Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или иной проблеме.        

2.Каждый ученик вспоминает и записывает в тетрадь все, что знает по той или иной проблеме (индивидуальная работа продолжительностью 1-2 минуты).

3.Обмен мнениями в парах или в группах. Ученики выясняют, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.

4.Каждая группа или пара называет свое представление или факт, не повторяя при этом ранее сказанного.

5.Все сведения, даже ошибочные, кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзине» идей (без комментариев). Далее в ходе урока эти разрозненные факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепочки.

II. Слово учителя

Экономика- древнегреческое слово. Оно означает «искусство   вести домашнее   хозяйство» В наши дни под экономикой понимают хозяйство в самом широком смысле этого слова.

Экономика-  это и домашнее хозяйство, и хозяйство фирмы, и хозяйство города, и хозяйство целой страны.

Многие известные люди оставили свое мнение на это этот счет: «Экономика лишь небольшое условие и средство человеческой жизни, но не цель ее, но не высшая ценность и не определяющая причина» (Я. Бердяев).

«Государственное хозяйство - это такое хозяйство, в котором все хотят есть, но никто не желает мыть посуду» (В. Финч).

«Экономика есть работа духа над материей мира, от которой зависит само существование людей в условиях этого мира» (Я. Бердяев).

Какое высказывание вы можете объяснить?

III. Работа с понятием

Учащиеся записывают в тетради определение понятия: экономика-это хозяйство страны; экономика-направление на создание предметов и услуг, удовлетворяющих потреюности людей.

VI.Работа с текстом учебника

-Запишите правила работы с текстом:

1.Прочитайте текст «Что такое производство?» в учебнике на с.51 и составте план прочитанного.

2.Составте тематический словарь.

3. Рассмотри рисунок на с. 51 и ответь на вопрос «что такс производство?»

Правила работы на уроке записаны на доске. Учитель объясняет детям, как составить план прочитанного текста и тематический словарь урока (см. дополнительный материал).

V.Рефлексия

Учащиеся, по желанию или по выбору учителя, представляю результаты своей деятельности и анализируют трудности и достижения. Учитель может задать ученику следующие вопросы:

Что удалось тебе в твоей работе?

Какие трудности ты испытывал при выполнении данного задания?

Слово учителя

Что необходимо для организации производства? Во первых, знать, что нужно производить? Какие товаров и услуги нужны потребителям? Во-вторых, необходим! подумать, как организовать производство? В-третьих, ре шить, где будут произведены товары и услуги? Кто будет их покупателем?

Учащиеся обращаются к словарю урока, который в учебник; выделен как рубрика «Советуем запомнить».

Далее учитель может обратиться к приему «Лекция». Схема лекции: Организация производства. Доход. Прибыль, Покрытие затрат. Развитие производства. Роль производителя Роль потребителя. Современная экономика. Распространение товаров и услуг. Рынок,

Подведение итогов урока

Учитель предлагает учащимся прочитать основные выводы урока в учебнике на с. 53.

Домашнее задание

Прочитать § 7. Выучить словарь урока. Практикум: задание 2 (текст сообщения оформить) индивидуальное для 4-5 учеников. 2-3 ученика создают обложку для журнала «В мире профессий».

Дополнительный материал

Ряд приемов самостоятельной работы с печатными источниками: 1. Конспектирование - краткое изложение, краткая запись прочитанного материала. Сжатое и последовательное письменное изложение содержания усваиваемого материала. Как правило,

конспект состоит из трех частей: плана, тезисов (основных мыслей источника) и фактического материала.

Составление плана текста - разбиение прочитанного текста на более или менее самостоятельные по смыслу фрагмент и их озаглавливание.

Тезирование - краткое изложение основных мыслей (тезисов)о прочитанном тексте.

Цитирование - дословная выдержка из текста с обязательным указанием выходных данных цитируемого издания: автор, название работы, место издания, издательство, год издания, страница.

Аннотирование - краткое свернутое изложение содержания прочитанного без потери существенного смысла.

Рецензирование - написание краткого отзыва с выражением своего отношения к прочитанному материалу.

Составление формально-логической модели - словесно- схематическое изображение прочитанного материала.

Составление тематического словаря - упорядоченного комплекса базовых понятий по определенному разделу или теме.

Самостоятельный подбор документов к той или иной теме.

Работа с периодической печатью.

Анализ вещественных источников.

Классификация видов документов

Тема: Рынок  

Цели: РАССМОТРЕТЬ ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ; РАЗВИВАТЬ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ УЧАЩИЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ.                                

ОСНОВНОЕ ПОНЯТИЕ: «ОБМЕН», «РЫНОК», «РЫНОЧНАЯ ЦЕНА», «БАНК»,«ВКЛАД».

ОБОРУДОВАНИЕ: УЧЕБНИК, ОБЛОЖКА ДЛЯ ЖУРНАЛА «В МИРЕ ПРОФЕССИЙ».        

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА                                                                1. ЧТО ТАКОЕ РЫНОК?                                                                                2. ДЕНЬГИ В ЭКОНОМИКЕ.                                                                                3. БАНКИ В ЭКОНОМИКЕ.                                                                                                        Ход урока                                                        

1. Организационный момент                                                                                 - Добрый день, мои юные обществоведы. Прослушайте внимательно фразу: «Продажа товара-это обмен его на деньги, а покупка-обмен денег на товар». Предложите, о чем подойдет речь на нашем уроке?        (Тема урока «Рынок».)                                                                     Дети записывают тему урока в тетради.                                                

2. Актуализация знаний                                                                        

Для проверки знаний используются вопросы и задания на с.53 учебника.                                - Нам предстоит составить журнал «В мире профессией». Разговор пойдет о профессиях, связанных с экономикой. У нас есть обложка для журнала, осталось наполнить его содержанием. Предлагают представить ваши сообщения.                                                                

Ответы школьников оцениваются.                                                                

3. Слово учителя                                                                                           Учитель может обратиться к приему «Лекция».                                                           Схема лекции: Рынок-система экономических отношений. Продавец. Покупатель. Производитель. Потребитель. Торговля - это обмен товарами и услугами путем купли-продажи. Торг. Предмет спорта-цена. Рыночная цена. Предложение. Спрос. Цена-диспетчер рынка.                

4.Работа с учебником                                                                                        Учащиеся самостоятельно изучают материал учебника по теме «Деньги в экономике» на с.55-56.                                                                                                        Далее используется прием «тезирование»- краткое изложение основных мыслей (тезисов) о прочитанном тексте. Учитель предлагает 2-3 ученикам изложить свои тезисы. Далее предлагает классу ответить на вопрос «Как деньги служат людям, приведите примеры?».                

5.Беседа по теме «Банки в экономике»                                                        

-Что такое банк? (Банк-это финансовое учреждение, которое объединяет денежные средства, принимает за определенную плату вклады и предоставляет кредиты.)                                 Что такое вклад? (Вклад- денежные средства, размещаемые в целях хранения и получения дохода.)                                                                                        

Почему деятельность банков является жизненно важной для нормального развития экономики? (Банки прогоняют деньги по всем артериям экономики, придавая ей силу и здоровье.)                -- -Какие виды банков вы знаете? (Центральный банк России, коммерческий банк.)                        Беседа при изучении нового материала предполагает актуализацию опыта учащихся и условие нового материала.                                                                        

6. Подведение итогов                                                                                        Рынок представляет собой систему экономических отношений, связанных с обменом товаров и услуг.                                                                                                1) продажа и покупка товаров и услуг осуществляется при помощи денег;                                2) деньги средством накопления и платежа;                                                                3) деятельность банков является жизненно важной для нормального развития экономики.

7.Домашнее задание                                                                                        Прочитать пр.8. Выучить словарь урока. Подготовить особенности по теме «История денег».                                                                                                                                                         

Тема:  Что такое предпринимательство и бизнес.                                

Цели: рассмотреть особенности предпринимательской деятельности и бизнеса; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.                

Основные понятия: «предприниматель», «бизнес», «фирма», «капитал»                        

Оборудование: учебник, схема составления синквейна.                                 

План изучения нового материала        

1. Предпринимательство и предприниматели
2. Что необходимо, чтобы бизнес был успешным?

Ход урока

1.Организационный момент

«В бизнесе ни один шанс не теряется: если вы его загубили, его отыщет ваш конкурент» (Неизвестный источник).

- Добрый день, сегодня нам предстоит ответить на вопрос «Что такое предпринимательство и бизнес?». Для достижения нашей цели необходимо обратиться к теме прошлого урока.

2. Актуализация знаний

Происходит обмен информации по теме «История денег». Учащиеся представляют результаты самостоятельного поиска, демонстрируя широту и глубину познания. Учитель оценивает ответы учащихся.

3.Слово учителя

- Предпринимателями не рождаются. Чтобы успешно освоить предпринимательство и бизнес, необходимо приложить много усилий и быть готовым к преодолению трудностей, иметь способности к данному виду деятельности.

Далее целесообразно использовать прием «Лекция». Учитель строит лекцию на основе ответов на сформулированные вопросы.

Схема лекции:Что такое предпринимательство? Кто такой предприниматель? Каковы направления деятельности предпринимателя? Кто может стать предпринимателем? Что такое бизнес? Какие осуществляют виды бизнеса? Что такое фермерство?

4.Работа с учебником

Что необходимо, чтобы бизнес был успешным? Ответ на данный вопрос учащихся находят самостоятельно, прочитав с.61-62 и составив в парах синквейн.

В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. Составление синквейна требует от учебника в кратких выражение резюмировать учебный материал, информацию.

Правила написания синквейна:

- на первой строчке записывается одно слово-существительное;

- на второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна;

- на третьей строчке записываются три глагола, описывающие действия, относящиеся  к теме синквейна;

- на четвертой строчке размещается целая фраза, с помощью которой ученик высказывает свое отношение к теме;

- на пятой строчке-слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет к ней личное отношение.

Пример:

1. Бизнес.
2. Успешный, прибыльный.
3. Рекламирует, организует, производит.
4. Благополучие.
5. Благополучие.

Учащиеся представляют составленные ими синквейны. Учитель рецензирует результаты их деятельности.

6.Подведение итогов урока.

Учитель предлагает детям внимательно прослушать перечисленные слова и ответить на вопросы «что такое?», «кто такой», фирма, бизнес, предприниматель, капитал, менеджер, товарищество, финансовый бизнес.

Домашнее задание

Прочитать параграф 9. Выучить словарь урока. С.63, задание 4 письменно.

Тема: Домашнее хозяйство

Цели: рассмотреть особенности организации домашнего хозяйства; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.

Основные понятия: «семейный бюджет», »доходы», «расходы», «прожиточный минимум», «налоги».

Оборудование: учебник.

План изучения нового материала

1. Семья и домашнее хозяйство.

2. Семейный бюджет.

                                Ход урока

1.Организационный момент

Учитель предлагает учащимся в паре придумать название к иллюстрации на с.64 учебника. Далее учитель анализирует их формулировки и подводит к новой теме «Домашнее хозяйство».

2.Актуализация знаний

1.Вопросы для проверки знаний

- Как вы понимаете, что такое предпринимательство и бизнес?

- Кого можно назвать предпринимателем?

- Какими качествами должен обладать предприниматель?

- Какие существуют виды бизнеса7

- Как вы понимаете, что такое фермерство?

- Что необходимо, чтобы бизнес был успешен?

- Кого называют менеджером?

- Почему капитал называют движущей силой в развитии бизнеса?

2. Выборочная проверка письменного домашнего задания.

3. Слово учителя

Семья является самой малой частью общества. Каждая семья ведет свое домашнее хозяйство. Из чего складывается мини-экономика семьи?

(Учащиеся высказывают свои предложения. Применяется прием «Корзина идей».)

Домашнее хозяйство- это все имеющиеся ресурсы семьи и прежде всего собственность. В собственности семьи могут находиться  квартира, дом, садовый участок, транспортные средства, мебель. Одежда, бытовая техника, денежные средства и драгоценности.

Семья может заниматься предпринимательской деятельностью. Бизнесом, а также быть собственником фирмы и иметь акции во владении магазином, салоном красоты, заводом. Члены семьи могут заниматься фермерством, частным извозом на личном транспорте, иметь доход с личного подсобного хозяйства и др.

 Трудоспособные члены семьи трудятся на предприятиях, в школах, больницах, банках, магазинах, аграрно-промышленных комплексах и получают за работу денежное вознаграждение.

4.Работа с учебником.

Учащиеся составляют словарь урока, с 65-67 учебника. Кроме терминов, которые помещены в рубрике «Советуем запомнить», учащиеся могут дополнить терминологический материал, работая с текстом учебника: произвольные расходы, сбалансированный бюджет, дефицит бюджета, сбережения, прожиточный минимум, налоги.

5.Работа с дополнительным материалом

Учитель организует работу с дополнительным материалом «Минимальный набор продуктов питания, используемый в целом по России».

1.Изучить содержание таблицы.

2.Сделать выводы.

3.Составить по содержанию таблицы пять вопросов для одноклассников.

6.Подвидение итогов урока

Любая семья вступает в экономические отношения, ведя домашнее хозяйство. У каждой семьи есть свой бюджет состоящий из доходов и расходов.

7.Рефлексия

- Чему был посвящен наш урок?

- Что нового вы узнали?

- Какая информация вам была уже знакома?

- Как вы думаете, чему будет посвящено домашнее задание?

Домашнее задание

Практикум, с.68.                                                                                                                                                                                                                

Тема: Экономическая деятельность  подростков.

Цели: Рассмотреть особенности экономической деятельности подростка; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.

Основное понятия: «карманные деньги», «молодежная экономика».

Оборудование: учебник.

План изучения нового материала

1.Труд детей в разные исторические эпохи.

2.Молодежая экономика в современном обществе.

Ход урока

1.Организационный момент

-Прослушайте информационные фрагменты и предложите, о чем пойдет речь на вашем уроке?

1.В годы Великой Отечественной войны наряду со взрослыми дети несли все тяготы войны. Они работали на заводах, встав за станки вместо ушедших на фронт. Одним из таких молодых рабочих был Федя Быков. Вот что он писал отцу на фронт: «Дорогой папа! Я теперь не учусь в школе, а работаю на заводе. У нас в цехе много ребят, мы учимся работать на станках. Наш мастер дядя Саша говорит, что мы своей работой поможем отстоять Ленинград от проклятых фашистов».

2.На острове Манам девочки начинают трудиться с раннего возраста: забота о доме, приготовлении пищи, работа на огороде, уход за малолетними детьми. Труд мужчин сложнее, и мальчики, играя, готовятся к нему. С четырех-пяти лет в лодке отправляются со взрослыми на рыбную ловлю. При этом их учат, как грести, управлять лодкой, обходить течения, скалы и т.д. Нелегко провести грань между игрой и трудом в занятиях детей.

Совместно с учителем дети формулируют тему урока: «Экономическая деятельность подростков».

2.Актуализация знаний

Для определения уровня овладения знанием по предыдущей теме учитель может воспользоваться вопросами учебника на с.68. 3-4 ученика представляют результаты практической деятельности (практикум, с.68).

3.Слово учителя.

Зачитать учащимся  высказывания  известных  людей  о детстве  и  подвести   школьников  к мысли  о важности данного этапа  в  формировании  огромного спектра  умений  и  навыков, в том  числе  экономической  культуры.

«Многие думают, что детство было самым  лучшем  и  приятным  их жизни. Но это  не так. Это самые тяжелые годы, поскольку тогда человек  находится  под  гнетом дисциплины  и редко может иметь настоящего друга, а еще реже- свободу (И. Кант).

«Детство – равноправная  часть жизни, а  не подготовка  к  ее наиболее  значительному, взрослому периоду»  (И. Пестолоций)

«Детство подобно  расплавленному  металлу, который, будет влит  в форму, получает от  нее  свои  очертания. Но лишь  детство  пройдет,  человеческий  материал делается  твердым,  и его  нельзя уже более  плавить, а можно лишь слегка подскоблить» (Ж.Рамбссон)

4.Работа  с  учебником.

Организуется  работа  с  текстом на с. 69-70 учебника.  Учащиеся, работая  в  парах, отвечают  на  вопросы.

-Какие  умения  и  навыки должен был передать  древний  человек  своим  детям?

-Чем  были  вынуждены  заниматься  дети  крестьян  и  бедных горожан   на  разных  этапах  человеческой  истории?

-Каким  по  продолжительности  был  рабочий  день  у детей  в  большинстве  стран  до  начала XX в.?

-Сколько  детей  и  подростков  работало  в  тылу  в  годы  ВОВ?

5.Лекция.

1. Молодежная  экономика  в  современном  обществе.

Формы  экономической  деятельности  подростков.

1)Раздать газеты.

2) Раздавать  рекламные  проспекты.

3) Работать  курьером  в  каникулы.

4) Продавать  мороженое.

5) Работать  в  фермерском хозяйстве.

6)Работать на  предприятиях  быстрого  питания.

7)Заниматься  озеленением города.

8) Работать  в  лесном  хозяйстве.

Порядок  применения  законодательных  норм  для  несовершеннолетних  от  14 до 18 лет.

1. Любая  сделка  подростка  совершается с  письменного согласия  законных  представителей.
2. Подросток  должен согласовать  с законным  представителем каждый  шаг  в  качестве  индивидуального  предпринимателя.
3. Родители  должны  вникать во  все  тонкости  предпринимательской  деятельности  подростка, т.к. они несут  ответственность  за своих  несовершеннолетних детей.

3.Карманные деньги.

-Как  научиться  использовать рационально карманные деньги?

-Как  научиться  составлять  личный  бюджет?

6.Дополнительное чтение.

Учащиеся  читают текст с.73.

1.Почему  первоначально  побелка для  Тома была  наказанием?

2.В  чем  вы  видите  образец  предприимчивости  и  трудовой  смекалки в  действиях  главного  героя?

3.Как  бы  вы  поступили  на  месте  Тома?

7.Подведение итогов.

В любую эпоху  дети  приобщаются  к  труду.  Очень  долгое  время  это был  тяжелый  изнурительный  труд, многое  в  организации  детского  труда изменил в.  На  современном  этапе многое   подростки  включены  в  экономическую деятельность  и  поэтому  очень важно  уже  в  подростковом  возрасте знать свои права  в данном  вопросе  и  уметь обращаться  с деньгами.

Д.з-пар 11, с.74

Тема:  Труд с точки зрения закона

Цели: рассмотреть особенности законодательства в области организации детского труда; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.

Основные понятия: «работодатель», «работник», «трудовой договор», «заработная плата».

Оборудование: учебник.

       План изучения нового материала

       1.Право на труд.

       2.Трудовой договор.

       3. Право на отдых и социальное обеспечение.

       4. Особенности правового регулирования труда несовершеннолетних.

Ход урока

 1. Организационный момент

          Учитель зачитывает учащимся пословицы о труде и лености, предлагает сформулировать тему урока.

      «Лентяй да шалопай – два родных брата».

      «Хочешь есть калачи, не лежи на печи».

      «Труд человека кормит, а лень портит».

2.Актуализация занятий

      Учитель организует пространство классного кабинета для проведения дискуссии в форме круглого стола, на доске записывает проблему для обсуждения: «Как вы думаете, надо ли подросткам трудиться и зарабатывать деньги?». В работе круглого стола принимают участие 8-10 учащихся, которые  на основе подготовленного материала доказывают  свою позицию. Результат дискуссии фиксируется на доске в виде таблицы.

      Оставшаяся группа учеников наблюдает  за дискуссией и оценивает участников круглого стола  по следующим критериям :

     *соответствие представленного сообщения установленной теме;

     *умение вести дискуссию по проблеме;

     *культура речи.

3.Рефлексия

     Учитель и учащиеся подводят итоги состоявшейся дискуссии, используя обозначенные выше критерии, содержание заполненной на доске таблицы.

4. Слово учителя

    Каждый человек имеет право на труд, а это значит, что люди могут свободно выбирать работу, иметь справедливые и благоприятные условия труда и защиту от безработицы. В современном мире значение и важность труда возрастает, а поэтому право на труд закрепляется в международных правовых документах, например, во Всеобщей декларации прав человека, принятой в 1948 г. В современной  России действует целый ряд законов, регулирующих трудовую деятельность  человека: Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ.

5. Работа с текстом учебника в группах

     Класс делится на три группы, каждая группа получает индивидуальное задание .

    Группа 1

1. Прочитай пункт «Трудовой договор», с. 76-78.

2. Составь словарь урока по прочитанному пункту.

3. Ответ на вопросы:

- С какого возраста закон разрешает трудоустройство по общему правилу?

-Что необходимо для заключения трудового договора с учащимися с 14 лет?

-Какие обязанности имеет работодатель?

-Какие обязанности должен выполнять работник?

-В каких случаях трудовой договор может быть расторгнут?

4.Выполни практикум, задание 1, с. 81.

      Группа 2

1. Прочитай пункт «Право на отдых и социальное обеспечение», с.78-79.

2. Составь план пункта.

3 Выпиши в тетрадь праздничные дни, установленные  законом в Российской Федерации.

4. Составь по прочитанному тексту 5 вопросов для одноклассников.

      Группа 3

1. Прочитай пункт «Особенности правового регулирования труда несовершеннолетних», с.79-80.

2. Составь кластер (опорный конспект).

3. Выполни практикум, задание 2, с.81.

4. Ответь на вопрос 5, с. 81.

6. Подведение итогов урока

     Учитель предоставляет слово 1-2 ученикам от каждой группы.

Домашнее задание

    Прочитать *12. Подготовиться к  повторительному обобщению.

Тема: Повторительно-обобщающий урок по теме «Экономическая сфера общества».

Цель: обобщить и повторить знания учащихся по теме «Экономическая сфера общества».

Оборудование: тест.

Ход   урока

1. Организационный момент

       -Добрый день, дорогие ученики. Мы изучили  одну из интереснейших тем нашего курса, пришло время ее повторить.

      Вам предстоит выполнить тест, который состоит из заданий трёх типов: задания уровня А – это задания с выбором ответа; задания уровня В – это задания с кратким ответом; задания уровня С – это  задания со свободным  развернутым ответом.

        Уровень А

А1.Понятие  «экономика» первоначально означало:

       1)управление сельским хозяйством;

       2) искусство ведения домашнего хозяйства;

       3) натуральный обмен;

       4) денежное обращение.

А2. Верны ли следующие суждения об экономике?

       А.Экономика – наука о хозяйстве, способах его ведения людьми, отношения между людьми в процессе производства и обмена товаров.

       Б. Экономика – это хозяйство, используемое людьми для обеспечения жизни, удовлетворения потребностей путем создания необходимых благ, условий и средств существования.

       1. верно только А;

       2. верно только Б;

       3. верны оба суждения;

       4. оба суждения неверны.

А3. Что такое банк?

       1) система экономических  отношений, связанных с обменом товаров и услуг;

       2) денежные средства, размещаемые в целях хранения и получения доходов;

      3) финансовое учреждение, которое объединяет денежные средства, принимает  за определенную плату вклады  и предоставляет кредиты;

      4) купля-продажа товаров и услуг.

А4. Какой из приведенных примеров не относится к предпринимательской деятельности?

      1) закупка картофеля на  рынке на зиму;

      2) продажа автомобилей;

      3) доставка цветов на дом;

      4) гарантированный ремонт  бытовой техники.

А5. Что не может являться объектом собственности?

      1) предметы домашнего обихода;

      2) произведенное оборудование;

      3) знания и умения работников;

      4) здания и жилища.

А6. Налог – это:

      А. Плата за пользование государственным  имуществом

      Б. Установленный обязательный платеж с полученных доходов.

      1) верно только А;

      2) верно только Б;

      3) верны оба суждения;

      4) оба суждения неверны.

А7. Что необходимо для организации производства?

      1) определить, что нужно производить;

      2) знать принципы и нормы осуществления экономической политики государства;

      3) собственность;

     4) денежные средства.

А8. Прибыль характеризуется:

      1) выручкой за вычетом налогов;

      2) выручкой за вычетом зарплаты;

      3) выручкой за вычетом расходов на рекламу;

      4)  доходами за вычетом расходов.

А9. Под рынком понимается:

     1) место продажи товаров;

     2) место производства товаров;

     3)система экономических отношений по поводу купли-продажи товаров;

     4) конкурентная борьба между производителями.

А10. Что такое семейный бюджет?

     1) все денежные поступления семьи;

     2) затраты денежных средств в семье;

     3) доходы и расходы семьи за определенный период времени;

     4) сбережения.

   Уровень В

   Ответом к заданиям уровня В является слово, последовательность букв или цифр. В заданиях на установление соответствия нужно записать буквы выбранных вами ответов в правильной  последовательности.

   В1. Напишите понятие, соответствующее  определению: «Организация деятельности людей, направленная на создание благ, которые способны удовлетворить их потребности».

   В2. Вставьте пропущенное слово: «Блага – это предметы и средства удовлетворения  …  человека».

   В3. В приведенном ниже перечне  отметьте правовые документы, закрепляющие право на труд:

        1) Всеобщая декларация прав человека;

        2) Трудовой договор;

        3) Конституция РФ;

        4) Трудовая книжка.

   В4. Завершите фразу: «Продолжительность ежедневной работы не может превышать для работников от 15 до 16 лет - …».

   В5. Установите соответствие между понятиями и их определениями.

Прорлпобрптипатпр

   В6. Закончите фразу: «Продажа товара – это обмен его на деньги, а покупка -  обмен денег на …».

   В7. Вставьте понятие, соответствующее определению: «Любая деятельность по производству и обмену товаров и услуг, осуществляемая частными лицами или организациями с целью получения прибыли – это …».

   Уровень С

   Из предложенных проблемных высказываний выберите одно и изложите свои мысли по поводу поднятой проблемы в виде рассуждения на основе использования знаний изученной темы, фактов общественной жизни и личного опыта.

      1. Какие качества воспитывает у подростка трудовая деятельность?

      2. «Бесплатных завтраков не бывает» (Бартон Крейн).

      3. «Деньги – служанка, если умеешь ими пользоваться, если не умеешь, госпожа» (Античный афоризм).

     Ответы

Уровень А

Уровень В

 В1. Экономика.

  В2. Потребностей.

  В3. 1, 2, 3.

  В4. 5 часов.

  В5. 1Б, 2А, 3В.

  В6. Товар.

  В7. Бизнес.

Глава 3. СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА  ОБЩЕСТВА

 Тема:  Социальная структура общества

 Цели: рассмотреть особенности социальной структуры общества; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое  мышление через работу с текстом по алгоритму.

Основные понятия: «социальная группа», «малая группа», «семья».

Оборудование: учебник.

   План изучения нового материала

   1. Социальные группы.

   2. Социальное неравенство.

Ход урока

1. Организационный  момент

    Добрый день, ученики! Начиная с данного урока предметом нашей совместной деятельности будет социальная сфера общества. Наш урок посвящен социальной структуре общества.

2. Лекция

   Социальное деление общества на группы

   Многие исследователи считают, что социальное расслоение свойственно любому обществу. Даже в первобытных племенах выделялись группы в соответствии с полом и возрастом с присущими  им привилегиями и обязанностями. Здесь же были влиятельные и уважаемые вожди и их приближенные, а также люди отвергнутые обществом. На следующих этапах расслоение усложнялось и становилось все более очевидным.

    Принято различать экономическое,  политическое и профессиональное  деление общества на группы. Экономическое  деление выражается в различии доходов, уровня жизни, в существовании богатых, бедных и средних слоев населения. Деление общества на управляющих и управляемых, политических  лидеров и массу есть проявление политического деления. К профессиональному  делению можно отнести выделение в обществе различных групп породу их деятельности, занятий. При этом некоторые профессии считаются более престижными по сравнению с другими.

   По мнению ряда ученых, социальное расслоение расценивается как зло, люди должны принимать такое положение как неизбежность.

   Согласно иной точке зрения неравенство расценивается как положительное явление. Оно заставляет людей стремиться к совершенствованию общественных отношений. Социальная однородность приведет общество к гибели.

    Поразмышляйте над приведенными точками зрения.

3. Самостоятельная работа над новой темой.

   Прочитать с. 85-86, оценить прочитанный текст, используя один  из методов критического  мышления – «Метод шести шляп».

   Первая шляпа – красная: эмоциональное восприятие прочитанного или услышанного материала, непосредственная реакция.

   Вторая шляпа – белая: изложение фактов, описаний, статистики.

   Третья шляпа – черная: негативная, критическая.

   Четвертая шляпа – синяя: аналитическая, поисковая.

   Шестая шляпа – зеленая: изобретательская, творческая.

   Каждый ученик класса получает  «шляпу» и  оценивает прочитанный текст с одной позиции.

4. Рефлексия

   Учащиеся обмениваются информацией. Делятся трудностями, которые они испытали при выполнении данного  задания.

5. Подведение итогов урока

   Учащиеся зачитывают выводы по теме, с. 87, и отвечают на вопросы учителя.

   - Что такое социальные группы? (Группа людей, выделенных по социально значимым признакам.)

   - Какие вы знаете классификации социальных  групп? (Большие и малые социальные группы.)

   - Что такое малая группа? (Небольшая по численности  группа людей, объединенных общими целями, интересами, нормами и правилами поведения, а также постоянным взаимодействием.)

   - По каким принципам различают социальные группы? (По социальному положению, по этнической принадлежности, по возрасту, по месту жительства,  по половому признаку, по профессиональной  деятельности.)

   - На какие группы делится общество, демонстрируя  социальное расслоение  людей? (Высший класс, средний класс, низший класс.)

   - Чем характеризуется современная социальная политика РФ? (Предусматривает систему мер и государственных программ для повышения уровня и качества жизни всего населения, поддержку малообеспеченных, безработных, инвалидов, пенсионеров, ветеранов войны и труда.)

Домашнее задание

   Прочитать с. 83-87 учебника. Практикум: задание 2. Выучить словарь урока.

   Тема: Семья

  Цели: рассмотреть семью как значимую часть социальной сферы общественной жизни; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление  через работу с текстом по алгоритму.

Основные понятия: «семья».

Оборудование: учебник.

   План изучения нового материала

   1. Что такое семья?

   2. Роль семьи в обществе.

   3. Создание семьи. Семейные отношения.

   4. Государство и семья.

Ход урока

1. Организационный момент

    - Добрый день, прослушайте народные пословицы и поговорки и предположите, о чем пойдет речь на нашем уроке: «На что и клад, коли в семье лад», «Любовь да совет – так и горя нет», «Вся семья вместе, так и душа на месте», «Семья крепка ладом». Тема сегодняшнего урока  «Семья».

2. Актуализация знаний

    Семья является значимой частью общества, ее малой группой. И прежде, чем мы обратимся к новым вопросам социальной сферы жизни общества, давайте повторим пройденный материал.

   Осуществляется проверка  домашнего задания по карточкам.

   Карточка № 1

   1. Дай определение понятиям: «социальная группа», «малая группа», «семья».

   2. Почему в обществе существует социальное неравенство?

   Карточка № 2

   1. Какие группы составляют общество?

   2. Прочитай интересный факт (с. 84), сделай выводы.  

   Одновременно учащиеся представляют результаты практического домашнего задания 2, с. 87. Сформулированные предложения учитель записывает на доске.

3. Лекция

     Что такое семья?

    Семья – это малая социальная группа,  в которой проходит основная часть жизни человека. Большинство людей имеют семью. Обычно в семье есть мать, отец, дети, старшие члены семьи – бабушки и дедушки. Человек, не имеющий семьи, чувствует себя одиноким: ему не о ком заботиться, о нем тоже никто не проявит заботу.

   Семья образуется, когда мужчина и женщина вступают в брак. Основой такой         семьи является чувство любви, которое возникает между ними, желание  жить вместе, растить и воспитывать детей.

   Бывают и другие семьи, когда в семейные коллективы объединяются родственники, например, одинокие сестры, бабушки и внуки, тети и их племянники. Основой такой семьи является желание помогать друг другу, заботиться о малых детях и стариках.

   Семья - обязательная часть любого общества. Государство заботится о благополучии семьи, помогает приобретать жилье, обеспечивает ее членам возможность трудиться и воспитывать детей. В России существуют специальные законы, которые гарантируют семье помощь государства, соблюдение ее прав.

   В России существует специальная государственная программа «Дети России», в рамках которой особая забота проявляется о детях-сиротах, детях-инвалидах, детях Чернобыля.

                                                    ***

                            Любили тебя без особых причин:

                            За то, что ты – внук,

                            За то, что ты – сын,

                          За то, что малыш,

                          За то, растешь,

                          За то, что на папу и маму похож.

                          И эта любовь до конца твоих дней

                          Останется тайной опорой твоей.

                                                                       В. Берестов

   - Что является опорой в жизни каждого человека?

4. Самостоятельная работа с учебником

   1. Прочитай на с. 89-91 учебника  пункт «Создание семьи. Семейные отношения».

   2.Составь план и 5 вопросов.

   3. Расскажи, используя план, прочитанную информацию соседу по парте и задай  ему вопросы.

5. Слово учителя

   Государство разрабатывает и проводит политику, направленную на защиту семьи прав ребенка. Конституция РФ закрепляет положение о том, что семья, материнство и детство находятся под защитой государства.

     1. Государство выплачивает денежное пособие по беременности и родам, при рождении ребенка, на малолетних детей.

     2. Гарантирует бесплатное среднее образование и медицинское обслуживание.

     3. Оплачивает полностью или частично питание в школе детям из малообеспеченных семей.

     4. Предоставляет льготы многодетным семьям.

     5. Государственная программа «Дети России» особое внимание уделяет оказанию помощи детям-сиротам, детям-инвалидам.

     6. Проводится государственная политика по увеличению рождаемости.

6. Подведение итогов

-Что такое  семья?

-Какие  функции  выполняет  семья?

Д\з с.88-93, практикум: задание 2

Тема: Правила  и  нормы поведения в обществе.

Цели: рассмотреть правилаи нормы поведения в обществе; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.

Основные понятия: «социальные нормы»,  «обычаи»,  «нравы», «этикет», «религиозные нормы», «правовые нормы».

Оборудование:учебник,дополнительные материалы.

План изучения нового материала

1.Что такое социальные нормы?

2.Обычаи и традиции.

3.Нравы и законы.

Ход урока

1.Организационный момент

«Свойства мудрого человека состоит в  трех вещах: первое-делать самому то, что он соответствует делать самому то, что он советует делать другим, второе-никогда не поступать против справедливости и третье-терпеливо переносить слабости людей, окружающих его» (Л.Н. Толстой).

«Не хочешь быть униженным, не унижай никого» (Низами).

«Какими глазами смотришь на человека, таким он тебе и кажется» (Народная мудрость).

-Тема нашего урока посвящена правилам и нормам поведения в обществе.

2.Актуализация знаний

Учитель приглашает для устного ответа трех учеников. Класс задает каждому ученику пять и более вопросов, при этом четко определяет, кому адресован вопрос. Далее обучающиеся рецензируют ответы одноклассников.

2-3 ученика представляют результаты домашнего практического задания. Ответы оцениваются.

3.Изучения новой темы

1.Состовление словаря урока.

-Наша тема предполагает овладение рядом понятий и терминов. Я предлагаю вам составить словарь урока, бегло просмотрев учебный материал.

Словарь урока

Социальные нормы-это запреты и разрешения, требования, правила поведения, обычаи и традиции.

Обычай-это привычные формы поведения и повседневной жизни.

Привычки-это установившаяся схема поведения в определенных ситуациях.

Манеры-это внешние формы поведения человека.

Этикет-это принятая в особых социальных кругах система правил поведения.

Традиции, это все то, что унаследовано от предшественников.

Обряд-это совокупность действий, установленных обычаем.

Нравы-высокочтимые обществом массовые образцы действий.

Табу-это система запретов на какие-либо действия, слова предметы.

Ценности-социально одобряемые и разделяемые большинством людей представления о том, что такое добро и зло.

Религиозные нормы-правила поведения, содержащиеся в текстах священных книг либо установленные церковью.

Правовые нормы-это правила поведения, закрепленные в законах.

Далее учитель предлагает составить схемы по некоторым понятиям.

Примерная схема понятий:

1)Социальные нормы-правила поведения-обычаи, традиции.

2)Табу-запрет на действия.

3)Религиозные нормы-правила поведения-тексты-священные книги.

2.Лекция.

Социальные нормы

Под социальными нормами понимают общие правила и образцы поведения людей в обществе. Социальные нормы складываются исторически закономерно. Существуют различные классификации социальных норм. Наиболее важным является разделение социальных норм в зависимости от особенностей их возникновения и реализации. По данному основанию выделяют пять разновидностей социальных норм: нормы морали, нормы обычае, корпоративные нормы, религиозные нормы, правовые нормы.

Нормы морали представляют собой правила поведения, которые дают представления о добре и зле, о справедливости и несправедливости, о хорошем и плохом. Реализация этих норм обеспечивается общественным мнением и внутренним убеждением людей.

Нормы обычаев-это правила поведения, вошедшие в привычку в результате их многократного повторения. Реализация обычных норм обеспечивается силой привычки.

Разновидностью обычаев считаются  традиции, которые выражают стремление людей сохранить определенные идеи, ценности полезные формы поведения.

Корпоративными нормами называют правила поведения установленные общественными организациями. Их реализация обеспечивается внутренними убеждениями членов этих организаций.

Под религиозными нормами понимаются правила поведения, содержащиеся в различных священных книгах либо установленные церковью. Реализация данного вида социальных норм обеспечивается внутренними убеждениями людей и деятельностью церкви.

Правовые нормы-это правила поведения, установленные государством, а иногда и непосредственно народом, реализация которых обеспечивает авторитетом и принудительной силой государства.

4.Подвидениеитогов урока

-Человек и общество не могут существовать без определенных правил и норм. Нормы поведения, принятые в обществе, обычаи, нравы, религия, законы сплачивают общество и поддерживают общественный порядок. Наш следующий урок пройдет в форме международной конференции по проблеме сохранения традиций отдельно взятых народов и стран.

Учитель делит класс на 4-5 групп. Каждая из них представляет страну и должна сформулировать свои предложения для резолюции конференции по сохранению традиций в странах мирового сообщества. Учащимся необходимо коротко рассказать о своей стране и ее традициях по плану:

1.Историческая справка.

2.Географическое положение.

3.Традиции, играющие значимую роль на современном этапе.

4.Существуют проблемы по сохранению традиций.

5.Выдвинуть 2-3 пункта для резолюции по сохранению традиций в современном мире.

Учащиеся могут подумать презентационные оформление к докладу (музыкальное оформление, видеоматериалы, мультимедийные презентация, иллюстрации, национальные костюмы или их элементы и т.д.).

Учитель организует консультации для подготовки к уроку.

Страны: Россия, Япония, Индия, Бразилия, Египет (может быть другой вариант).

Домашнее задание Прочитать с.94-99. Каждой группе подготовить индивидуальное задание.

Повторительно обобщающий урок по теме

«Социальная сфера общества»

Цель: обобщить и повторить знания учащихся по теме «Социальная сфера общества».

Оборудование: тест

Ход  урока.

1.Организационный момент

-  Добрый день, дорогие мои ученики. Мы изучали одну из интереснейших тем нашего курса, пришло время ее повторить. Вам предстоит выполнить тест, который состоит из заданий трех уровней: задание уровня А – это задание с выбором ответа; задание В – это задания с кратким ответом; задания уровня С – задания со свободным развернутым ответом.

2.Выполнения теста

Уровень  А

А1. Социальная группа – это:

1)небольшая по численности группа людей, объединенных общими целями;

2)группа людей, выделенных по социально значимым признакам;

3) объединение людей, основанное на браке или кровном родстве;

4) группа живущих вместе родственников.

А2. К большим социальным группам не относится:

1)семья;

2)классы;

3)социальные слои;

4)молодежь.

А3. Средний класс характеризует:

1)способность удовлетворить только физические потребности, обеспечивающие выживание человека;

2) получение минимальных доходов в виде заработной платы, пенсии, стипендии, пособий;

3) владение большим имуществом, деньгами;

4) поддерживание достойного уровня жизни, позволяющего удовлетворить все разумные потребности.

А4) К условиям вступления в брак не относится

1. Достижение брачного возраста
2. Согласия родителей
3. Отсутствие родственных связей;
4. Взаимное добровольное согласие.

А5. Социальные нормы – это6

1. Правила, установленные в обществе и регулирующие человеческое поведение;
2. Внешние формы поведения человека;
3. Отсутствие родственных связей;
4. Все то, что унаследовано от предшественников.

А6. Семья в отличии от других малых групп характеризуется:

1. Высокой социальной активностью;
2. Общностью быта;
3. Общими увеличениями;
4. Профессиональными интересами.

А7. Верны  ли  следующие  суждения  о  ситуации  в  России?

А. В  последние  десятилетие  в  России  возросло  социальное  неравенство  среди  населения.

Б. острой  социальной  проблемой  в  России  стало  падение  статуса  многих  массовых  интеллектуальных  профессий.

1) верно  только  А;

2) верно  только  Б;

3) верны  оба  суждения;

4) оба суждения неверны;

А8. Верны  ли  следующие  суждения?

А. Нравственные  нормы  возникли  позже  правовых.

Б. Религиозные  нормы  содержатся  в  тексте  священных  книг  либо  установлены  церковью.

1) верно  только А;

2) верно только Б;

3) оба  суждения;

4) оба  суждения  неверны.

А9.  К малым группам,   в  отличие  от больших,  можно  отнести:  

1. Мелких  предпринимателей  страны;
2. Директоров  предприятий  региона;
3. Школьный  класс;
4. Рабочих  страны.

А 10. Традиции  - это:

1. Все то,  что  установлено  от  предшественников;
2. Высокочтимые  обществом  массовые  образцы  действий;
3. Система  запретов  на  какие- либо  действия,  слова, предметы.
4. Социально  одобряемые  и  разделяемые  большинством  людей  представления  о  том,  что  такое добро  и  зло.

Уровень В.

В1. Определите  понятие: «Социально  одобряемые  и  разделяемые  большинством  людей  представления  о  том, что  такое  добро  и  зло»

В2. Вставите  пропущенное слово: «Важнейшим  условием  образования  семьи  является…»

В3. Какому  понятию  соответствует  следующее  определение? «Правила  поведения,  закрепленные  в  законах».

В4. В  приведенном  ниже  списке  отметьте  положения,  характеризующие  функции  семьи .

1. Воспитание  детей;
2. Организация  домашнего  хозяйства;
3. Обеспечение  продолжительности  человеческого  рода;
4. Удовлетворения  потребности  человека  в  любви.

      В5. Вставите  пропущенное  слово: « Конституция  РФ  закрепляет  положение  о  том, что  семья,  материнство  и  детство  находятся  под  защитой…»

Уровень С

C1.В  Конституции РФ записано: «Российская Федерация- социальное  государство. Политика которого  направлена  на  создание  условий  жизни,  обеспечивающих    достойную  жизнь  и  свободное  развитие  человека».

1. Как  определяет  главную  цель  политики  социального  государства  Конституция РФ?
2. Что  вкладываете  вы  в  понятия  «достойная  жизнь»,  «свободное  развитие»?

С2. Объясните  взаимосвязь  нравственных  позиций  члена  общества: «Я хочу!», «Я могу!», «Я должен!».

(а1-2, а2-1, а3-4, а4-2, а5-1, а6-2, а7-3, а8-2, а9-3, а10-1)

В1-ценности

В2-Брак

В3- правовые нормы.

В4-1,2,3,4.

В5-государство.

Глава 4. Политика и право.

Тема: Государство  и  граждане.

Цель:  рассмотреть  роль  государства  в жизни  его  граждан;  развивать  учебно-иследовательские  умения  учащихся,  критическое  мышление.

Оборудование: учебник.

План:

1. Что  такое  государство?
2. Что  такое  гражданство?

Ход  урока.

1.Орг. момент.

2.Лекция.

Долгие тысячелетия  существования  человечества  у  людей  теплится  надежда  на  то,  что  когда-нибудь  наступит  время   всеобщего  благополучия  и  согласия: дети  будут  слушаться  родителей,   младшие  уважать  старших, не  будет  начальников  и  подчиненных,  бедных  и  богатых,  знатных  и  безродных,  уйдут  в  прошлое  преступления  и  ложь, зависть  и  нетерпимость, конфликты  и  войны. Верующие  связывают  свои  надежды  с  Богом, политики- с  созданием  справедливого  общества, многие  рассчитывают  на  успешное  развитие  личности  под  влиянием  культуры,  воспитания,  образования.

Однако  пока  всеобщее  благосостояние  и  согласие  не   достигнуты, пока  в  мире,  в  отдельных  странах,  в  семьях  очень  часты  столкновения  противоположных интересов,  конфликты  и  ссоры,   необходима  сила, которая  регулировала  бы  эти  отношения,   спасая  тем  самым  общество  и  отдельных  людей  от  полного  разлада  и  гибели.

Такой  силой,  регулирующей  отношения в  обществе,  стало  государство.

В  науке  выделилось  несколько  основных подходов  к проблеме   происхождения  государства.

Теологическая история-  основывается  на  идее  творения  государства  высшими  силами.

Патриархальная  - на  развитие  государства  из  первичной  общности  людей – семьи.

Договорная  теория  - видит  исток  государства  в  соглашении  между людьми.

Теория насилия- в завоевании  одного  народа  другими.

Ирригационная теория  связывает  происхождение  государства  с  условием  хозяйствования в бассейнах  великих рек.

Биологическая  и психологическая – в органической разнице  природных типов  самих людей.  

Классовая, марксистская  теория полагает, что  гос- во  возникает  в  результате   имущественного  расслоения  общества  на  основе  частной  собственности  на  средства производства  и,  как  следствие  этого, раскола  на  враждебные  классы.  В данном  случае  гос- во  выступает  в  качестве силы,  призванной  удерживать  угнетенных  в  повиновении  угнетателям . Каждая  из  теорий  отмечает  один  из  факторов,  приведших  к  изменению  общественной  жизни, к  появлению  гос-в. Реальный  процесс- это  смешение, сочетание  различных  факторов, причем уникальное  для  каждого народа.

3.Работа с  текстом  параграфа.

1.Прсмотреть  содержание  учебного  материала  на с.101-106.

2.Составить  словарь  новых  понятий.

3. Выписать  главные  признаки  гос-во.

Словарь  понятий.

Суверенитет- государственная  независимость.

Демократическое гос-во- гос-во, в котором народ  участвует  в  управлении им.

Недемократическое гос-во-  власть  находится  в  руках  одного   человека  лил группы  людей.

Монархия во главе  гос-ва стоит  король  или  царь, власть которого  передается  по  наследству.

Республика- верховную  власть  осуществляет  органы, которые  избираются  народом  на  определенный  срок.

Признаки  гос-во

1. Единая  территория;
2. Суверенитет;
3. Аппарат  управления;
4. Налоги;
5. Наличие  своих законов;
6. Гражданство.

4.Исследование  понятия «гражданство»

Учитель  приглашает  к  доске одного  ученика, завязывает  ему  глаза, дает  в  руки  предмет и  предлагает  отгадать,  что это. Задает  вопросы.

-Постарайся  определить, что это?

Какое  испытываешь  желание?  (затем  развязывает повязку)

- Я продемонстрирую вам  самый  простой  путь  к  познанию- слово учителя.  В  моих  руках  плод каштана.  Но есть  и другой  путь- это путь  исследования,  обращаясь  к  нему, вы  должны  были бы  самостоятельно  ответить  на  постановленный  вопрос.

-Внимательно  прослушайте  предложение: «В нашей  стране  действует Федеральный  закон «О гражданстве Российской Федерации»» .

-Итак  нам предстоит  определить, что  такое  гражданство,  используя  различные  источники.

Определите понятия  «гражданство»--------------

1 группа- традиционный путь- изучает понятие  по  учебному пособию.

2 группа- изучает работы Аристотеля «Политика», Цицерона «О законах»

5.Рефлексия.

-Какой путь  познания  был наиболее  простым?

-Какой  более  сложный?

Домашнее задание.

Пар. 16.Сообщение на тему.

1.Госвдарственный  герб.

2.История государственного  гимна.

3. История государственного флага.

4. История рубля.

Тема:  Право на службе человека

Цели: рассмотреть роль права в жизни граждан; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление в групповой деятельности.

Основные понятия: «право», «закон»; «договор», «преступление», «юридическая ответственность».

Оборудование: учебник, дополнительный материал.

План изучения нового материала

1. Что такое право?
2. Юридическая ответственность.

Ход урока

I. Организационный момент

- Наш сегодняшний урок будет посвящен праву, и первый

вопрос, на который нам предстоит ответить, - «Что такое право?».

«Народ без законов, подобен человеку без принципов» (За- хария).

«Создавайте лишь немного законов, но следите за тем, чтобы они соблюдались» (Дж. Локк).

Приведенные высказывания позволяют дать ответ на поставленный вопрос.

II. Актуализация знаний

Проверка знаний осуществляется  с помощью заданий, стр 110 учебника.

Дайте  консультацию человеку, который захотел  стать  гражданином  России, но ему отказали в этом. По каким основаниям это могло  быть  сделано?»

III.Изучение новой темы

Самым распространенным видом социальных норм являются правовые нормы, с помощью которых в современном обществе регулируются наиболее значимые общественные отношения - экономические, политические, социально-культурные и др.

Право появляется вместе с государством. В первобытном обществе отношения между членами рода регулировались обычаями, силу и общеобязательность которых обеспечивала система религиозных запретов - табу. Усложнение общественной жизни предопределяло необходимость создания новых организаций общественного управления - государства - и появления нового вида регуляторов общества - права. Право - система взаимосвязанных норм (правил), которые являются обязательными для всех.

Право выражается в разных источниках, и прежде всего в законах. Закон - важнейший юридический документ. Правила, записанные в нем, обязательны для исполнения.

4. Работа с афоризмами, высказываниями, пословицами

Учитель предлагает учащимся интерпретировать:

«Для того даны законы, чтобы не было так, что кто сильный - все может» (Ф.И. Карпов).

«Закон - не силки, а барьер, чтобы гражданин не поскользнулся и не упал» (Ф.Н. Плевако).

«Всуе законы писать - коли их не исполнять» (Русская пословица).

«Нужда свой закон пишет» {Русская пословица).

«Законы святы, да исполнители супостаты» {Русская пословица).

«Кто закон пишет, тот его и ломает» {Русская пословица).

«Закон - что дышло, куда повернешь, туда и вышло» {Русская пословица).

5. Организация групповой работы

Группа 1. Дайте краткое определение понятий: «право», «закон», «преступление», «юридическая ответственность».

Группа 2. Чем право отличается от других социальных норм Проверка знаний осуществляется с помощью заданий, с. 110 учебника. 2-3 ученика выполняют задание практикума: «Дай-

Группа 3. Зачем государству нужен закон? Приведите примеры законов, действующих в РФ.

Группа 4. Продолжите фразу: «Во все времена преступнике наказывали по закону, потому что...»

Группа 5. Прочитайте дополнительный материал: Ю.К. Красновнов «История государства и права России», подготовьте краткий пересказ.

Группа 6. Прочитайте дополнительный материал: Уголовный Кодекс РФ, глава 4, ст. 20 и выполните задание к нему.

Группа 7. Прочитайте дополнительный материал: Ч. Беккария «О преступлениях и наказаниях» и выполните задание к нему.

VI. Подведение итогов урока

Учитель предлагает одному представителю от группы ознакомить класс с результатами деятельности.

Учитель подводит итоги групповой работы.

Домашнее задание

Прочитать с. 111-116.

Дополнительный материал Проблема построения правового государства в России

Признавая принцип верховенства закона, многие российские мыслители не забывали о том, что за каждым законом стоят живые, конкретные люди. Закон не падает с неба, он разрабатывается и принимается людьми, имеющими свои интересы, а уже поэтому он не безупречен. Людям свойственно заблуждаться.

Но были в России истинные сторонники теории правового государства. Основоположником идей правового государства в российской общественной мысли можно считать мыслителя XVI в. Федора Ивановича Карпова. Это также Александр Николаевич Радищев, Михаил Михайлович Сперанский, Никита Михайлович Муравьев и другие. Европейские образованные и просвещенные люди, являющиеся носителями гражданского сознания, они были убеждены в том, что верховная власть должна быть ограничена законом, что само государство призвано стоять на страже прав и свобод человека. Великий реформатор начала XIX в. М.М. Сперанский, в частности, подчеркивал: «Законы существуют для пользы и безопасности людей, им подвластных». Однако подобные взгляды разделялись в России не многими. Даже такой образованные человек, как Николай Михайлович Карамзин писал, что россиянам не нужны формализованные законы и конституции. Наш закон — живой, и воплощением его является отеческая воля царя. В каждом народе, пережившем в своей истории века деспотизма и произвола властей, народе, который-то и именовала власть не иначе как «народишко»,

Тема: Право и правопорядок

Цели: рассмотреть роль права и правопорядка в жизни человека; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.

Основные понятия: «правопорядок», «законность», «милиция».

Оборудование: учебник, дополнительный материал.

План изучения нового материала

1. Что такое правопорядок?
2. Органы охраны правопорядка.

Ход урока

1. Организационный момент

Придумайте ситуации, которые иллюстрируют понятия: «правопорядок», «законность», «милиция».

2. Актуализация знаний

1. Учитель предлагает учащимся выполнить проверочную Главным законом государства выступает конституция страны.

1) да;        2) нет.

2. Первая конституция появилась в 1787 г. в Англии.

1) да;        2) нет.

3. В России декабристы, вышедшие в 1825 г. на Сенатскую плошадь, предложили конституцию.

1) da;        2) нет.

4. В США основной закон страны не менялся двести лет.

1) da;        2) нет.

5. Референдум - всенародное голосование.

 1) da;        2) нет.

6. Конституция РФ состоит из двух разделов, восьми глав,

137 статей.

1) да;        2) нет.

7. Согласно Конституции Россия - демократическая республика.

1) da;        2) нет.

8. Парламент нашей страны - Государственная дума.

1) да;        2) нет.

9. Депутатом Государственной думы можно стать с 21 года.

1) da;        2) нет.

10. В Конституции нашей страны закреплен принцип разделения властей.

1 )da;        2) нет.

3. Изучение новой темы

Учитель вводит основные понятия урока.

Правопорядок - это закрепленный правовыми нормами особый режим поведения людей.

Законность - политико-правовой режим, при котором государство (особенно суды и милиция) и граждане строго соблюдают правовые нормы и законы.

Милиция - это правоохранительный орган.

4. Работа с учебником

1. Прочитать текст «Органы охраны правопорядка» на с. 124-127 учебника.
2. Сделать пометки, используя метод «инсерт».
3. Выделить в тексте ответы на вопросы:

• Что входит в задачи милиции? (Обеспечение личной и имущественной безопасности гpaжdaн; охрана общественного nopяdкa; пресечение и раскрытие преступлений; оказание помощи гражданам в осуществлении их законных прав и интересов.)
• Чем занимается криминальная милиция? (Розыском преступников, раскрытием сложных преступлений.)

Каковы функции милиции общественной безопасности? (Обеспечение порядка на улицах, дорогах, вокзалах, в раз. личных общественных местах.)

• О чем гласит статья 51 Конституции РФ? (Человек не подлежит уголовной ответственности, если он отказывается от дачи свидетельских показаний против себя самого своих близких родственников.)
• Какие функции выполняет паспортно-визовая служба? (Обеспечивает получение гражданином паспорта.)
• Что такое паспорт? (Документ, удостоверяющий личность.)
• Какие вопросы решаются в суде? (Решается, кто виноват, а кто прав в правовых конфликтах.)
• Какие вы знаете юридические профессии? (Судебные приставы, прокурор, следователь, адвокат.)
• Какие законы регулируют юридическую деятельность? («Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской Федерации», «О прокуратуре в Российской Федерации», «О мировых судьях в Российской Федерации» и др.)

1. Практикум

Организуется работа в парах. Учащиеся обсуждают задания практикума (с. 128 учебника) и совместно принимают решение.

2. Лекция

Из истории милиции

3 апреля 1919 г. СНК РСФСР издал декрет «О советской рабоче-крестьянской милиции», по которому сотрудники милиции не подлежали призыву в Красную армию, оставались на своих местах и считались прикомандированными к управлениям исполкомов Советов. На НКВД возлагалась обязанность держать в действующей армии 1/3 милиционеров и 1/5 командного состава милиции. В милиции вводилась военная дисциплина и обязательное обучение военному делу Части милиции, находящиеся в районах боевых действий, по согласованию реввоенсоветов армий и фронтов с местными Советами, могли привлекаться к участию в боевых действиях. При этом они переходили в подчинение к армейским военачальникам. 15 апреля 1919 г. НКВД послал на места циркуляр, разъясняющий «неразумным» практическую реализацию вышеназванного декрета от 3 апреля 1919 г. В соответствии с декретом СНК и циркуляром НКВД была произведена перестройка орга Осенью 1919 г. НКВД, обследовав состояние охраны на предприятиях, принял решение организовать промышленную милицию. На нее возлагались задачи борьбы с хищениями госсобственности и т. п.

3 марта 1920 г. в составе ГУ милиции РСФСР образовали в губернских управлениях отделения промышленной милиции, на предприятиях - ее подразделения.

Вопросы:

• Когда была образована милиция?
• Чем современная милиция отличается от милиции двадцатых годов?

VII. Подведение итогов урока

• Какая информация вам не до конца понятна?
• Какая информация вам была знакома из других источников?

нов милиции согласно воинским уставам. Ъ

• Что нового вы узнали?

Учитель анализирует ответы на поставленные вопросы.

Домашнее задание

Прочитать с. 123-128. Подготовить небольшое сообщение «Правосудие в античном обществе

Тема:  Как защититься от несправедливости

Цели: рассмотреть особенности правосудия; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мыщ. ление.

Основные понятия: «суд».

Оборудование: учебник, дополнительный материал.

План изучения нового материала

1. Суд и правосудие.
2. Способы защиты от несправедливости.

Ход урока

1.Организационный момент

3. В соответствии с Конституцией РФ судебная власть в России представляет собой самостоятельную и независимую сферу публичной власти. Право должно защищать любого человека, помогать в трудных ситуациях. Рассмотрим, как это происходит в обществе.

2.Актуализация знаний

Проверка домашнего задания осуществляется при помощи заданий учебника, с. 128.

3.Изучение новой темы

4. Древние законы не были справедливыми, в них нередко закреплялось неравное положение людей в обществе: за один и тот же поступок одного могли казнить, а другому разрешалось только заплатить штраф. Давайте послушаем сообщения, которые подготовили ваши одноклассники.

Учитель организует обмен информацией, подготовленной самостоятельно, по теме «Правосудие в античном обществе».

4.Слово учителя

Главная функция судебной власти - вершить правосудие. Особое место в судебной системе РФ занимает Конституционный суд РФ. В состав Конституционного суда входят 19 судей. Судьей Конституционного суда может быть гражданин РФ, достигший ко дню назначения возраста не менее 40 лет, имеющий высшее образование и безупречную репутацию, стаж работы по юридической специальности не менее 15 лет, обладающий признанной высшей квалификацией в области права. Предельный   возраст  для пребывания в должности судьи - 70 лет. Срок  полномочий - 12 лет (назначение на должность судьи Конституционного суда  на второй срок не допустимо).

Верховный суд РФ - высший судебный орган по гражданским, уголовным, административным и иным делам. Арбитражные суды разрешают экономические споры. Председатели Верховного и Высшего арбитражного судов назначаются Советом Федерации по представлению Президента страны.

5. Работа в парах

Прочитать пункт «Способы защиты от несправедливости» и ответить на вопрос «Как защититься от несправедливости?» Учащиеся формулируют совместный ответ.

(/. Переговоры с противоположной стороной.

1. Обратиться с жалобой в вышестоящую организацию, к прокурору или в суд (составить исковое заявление).
2. Обратиться к сотрудникам милиции.)

6. Подведение итогов урока

Учитель организует дискуссию по одному из афоризмов. Учащиеся, разделяющие предложенную точку зрения, занимают одну сторону, противники данной позиции - другую сторону, не определившиеся - третью. Каждая группа отстаивает свою позицию, приводит аргументы. В конце дискуссии учащиеся могут поменять свою сторону, т. е. изменить свое мнение.

Афоризмы для дискуссии

«Истинный суд - это суд по прошествии лет, иногда веков» {Р. Капусцинский).

«Суд - маленькая комедия с печальным концом, которую люди разыгрывают, чтобы почувствовать себя справедливыми» (В. Максимов).

Домашнее задание

Прочитать с. 129-135. Подготовиться к контрольному тесту.

 Повторительно-обобщающий урок по теме «Политика и право»

Цель: обобщить и повторить знания учащихся по теме «Политика и право».

Оборудование: тест.

Ход урока

1. Организационный момент

Добрый день, дорогие мои ученики. Мы изучили одну Из интереснейших тем нашего курса, пришло время ее повторить.

Вам предстоит выполнить тест, который состоит из заданий трех уровней: задания уровня А - это задания с выбором ответа; задания уровня В - это задания с кратким ответом- задания уровня С - задания со свободным развернутым ответом.

2. Выполнение теста Уровень А

А1. Политикой древние греки называли:

1. искусство ведения домашнего хозяйства;
2. ораторское искусство;
3. искусство управления государством;
4. политический талант.

А2. Подписывает и обнародует федеральные законы РФ:

1. Президент РФ;
2. Председатель Правительства РФ;
3. Председатель Совета Федерации РФ;
4. Председатель Государственной думы РФ.

A3. Какой из признаков не характеризует государство?

1. политические партии;
2. суверенитет;
3. правоохранительные органы;
4. публичная власть.

А4. Право возникает одновременно с появлением:

1. религии;
2. человека современного типа;
3. общественных институтов;
4. государства.

А5. Верны ли следующие суждения?

А. Российская Федерация обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории. Б. Признание, соблюдение и защита прав человека и гражданина в РФ - обязанность государства.

1. верно только А;
2. верно только Б;
3. верны оба суждения;
4. оба суждения неверны.

А6 Что из указанного связано с понятием «власть»?

1. самопознание;
2. авторитет;
3. малая группа;
4. социальные группы.

А7. Какой признак отличает республику от других форм правления?

1. передача власти по наследству;
2. власть, ограниченная парламентом;
3. выборность власти;
4. обожествление власти.

А8. Кто является источником власти в демократическом государстве?

1. народ;
2. передовой общественный класс;
3. представители крупного бизнеса;

4)интеллектуальная элита общества.

А9. Ни один закон РФ не может:

1)противоречить Конституции;

2)вступать в законную силу без решения Конституционного суда;

3)вступать в законную силу без указа Президента РФ;

4)противоречить постановлениям Правительства РФ.

А10. Верны ли суждения?

А. В задачи милиции входит обеспечение личной и имущественной безопасности граждан.

 Б. В России действует криминальная милиция и милиция общественной безопасности.

      1)верно только А;

        2)верно только Б;

        3)оба суждения верны;

        4)оба суждения неверны.

Уровень В

В1. Закончите фразу: «Для восстановления справедливости можно обратиться к сотрудникам...».

В2. Вставьте пропущенное слово: «Основными формами правления являются... и республика».

ВЗ. Какому понятию соответствует следующее определение- «политико-правовой режим, при котором и государство и граждане строго соблюдают правовые нормы и законы»?

В4. Установите соответствие между ветвями власти, указанными в первом столбце, и их полномочиями, указанными во втором.

В5. Найдите в приведенном ниже списке признаки государства.

1.единая территория;

2.налоги;

3.суверенитет;

4.наличие своих законов;

5.гражданство;

6.монархия.

Уровень С

С1. Когда и почему появились первые государства? (При ответе вспомните теории происхождения государства.)

С2. «Государство существует не для того, чтобы превращать земную жизнь в рай, а для того, чтобы помешать ей окончательно превратиться в ад» (Н. Бердяев). Дайте определение государства. Объясните, как вы понимаете слова автора.

СЗ. Объясните смысл понятий: «конституция», «президент», «депутаты».

Ответы

Уровень А

Уровень В В1. Милиции. В2. Монархия. ВЗ. Законность. В4. 1А, 2В, ЗБ. В5. 1,2, 3,4.

Глава 5. ДУХОВНАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА

Тема:  Наука и образование

Цели: изучить особенности науки и образования; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.

Основные понятия: «наука», «образование», «самообразование», «знания».

Оборудование: учебник.

План изучения нового материала

1. Что такое наука?
2. Образование, его значение в жизни людей.
3. Право на образование.

Ход урока

1. Организационный момент

Европейской родиной науки считается Древняя Греция, жители которой первыми поняли, что окружающий человека мир вовсе не таков, каким он представляется людям, изучающим его только при помощи органов чувств. Греки первыми совершили переход от познания чувствами к познанию мыслями. Позже наука попала в зависимость от религии, и ее развитие существенно замедлилось. Однако постепенно в результате открытий, сделанных Н. Коперником, Г. Галилеем, Дж. Бруно, наука начала оказывать все более возрастающее влияние на жизнь общества. Далее появилось слово «ученый», научные лаборатории и институты.

Наш урок будет посвящен науке и образованию.

2. Изучение новой темы

Учитель предлагает учащимся составить кластер по теме

«Наука».

Наука

Естественные науки                         Общественные науки

     Физика                                                     -Политология

         Химия                                                -Антропология

          -Биология                                          -История

В общественных науках используются различные методы исследования: опрос, наблюдение, эксперимент, измерение.

3.Слово учителя

Под образованием понимают целенаправленную познавательную деятельность людей по получению знаний, умений и навыков либо по их совершенствованию.

Первые школы появились в эпоху Древнего мира. Их создание объяснялось практическими потребностями в образованных людях: без таких людей не мог эффективно функционировать государственный аппарат.

В Средние века большинство школ Западной Европы были церковными (или монастырскими). Обучение в таких школах было платным и велось на латинском языке. Учеников учили читать, писать, изображать числа с помощью пальцев, петь церковные гимны и совершать церковные обряды.

Стремительное развитие средневековых городов привело к появлению светских городских частных и муниципальных школ. Латынь в этих школах постепенно вытеснялась национальными языками.

К периоду Средневековья относится и появление высших учебных заведений - университетов.

В нашей стране первые высшие учебные заведения появились поздно. 12 января 1755 г. императрица Елизавета Петровна подписала указ об учреждении в Москве университета. Обучение в университете продолжалось 7 лет.

Первые три года студенты учились на философском факультете, затем они переходили на юридический ил Обсуждение заполненной таблицы в парах.

Учитель просит две-три пары озвучить записи. медицинский факультет, где в течение четырех лет изучали дисциплины по избранной специальности.

Основным институтом современного образования является школа.

К функциям образования ученые относят: передачу знаний от поколения к поколению и распространение культуры; освоение социальных и культурных норм общества, обеспечение профессиональной ориентации и профессионального образования молодежи и др.

4.Изучение дополнительной информации

Учащиеся получают дополнительный материал, который необходимо прочитать и сделать пометки (метод «инсерт») и заполнить таблицу с пометками:

Уже знал- новое- не понял

5.Подведение итогов урока

1. Определите, к каким группам наук относятся предметы,

которые вы изучаете в школе.

2. Объясните значение понятий: «наука», «образование», «самообразование».
3. Как вы думаете, являлось ли самостоятельное изучение

дополнительного материала элементом самопознания?

Домашнее задание

Прочитать с. 137-144. Практикум: задание 2.

Дополнительный материал

Непрерывное образование

Вопрос о том, можно ли выучиться, получить образование один раз на всю жизнь, не является новым для общества. Идея непрерывного (пожизненного) обучения возникла в далеком прошлом. Первые намеки по поводу необходимости постоянно учиться содержатся в древних писаниях (Библии, Коране, Талмуде), в высказываниях Платона, Аристотеля, в народных изречениях типа «Век живи - век учись». Предтечей современных представлений о непрерывном образовании стали педагогические взгляды Я.-А. Коменского. В трактате «Всеобщий совет исправления дел человеческих» ученый писал: «Как для всякого рода человеческого весь мир - это школа, от начала до конца веков, так для каждого человека его жизнь - школа, от колыбели до гроба; мало сказать вместе с Сенекой: "Учиться ни в каком возрасте не поздно", но надо говорить: каждый возраст предназначен Для учения, и одни и те же пределы отведены человеческой жизни

и человеческой школе».

Таким образом, идея непрерывного образования возникла в далеком прошлом, но острую необходимость в ее реализации человечество стало испытывать к концу XX в. Это объясняется динамичностью социально-экономического и духовного развития современного общества. Чтобы соответствовать требованиям стремительно меняющегося общества, не оказаться за бортом жизни, человек должен постоянно пополнять, расширять багаж своих знаний, повышать общую и профессиональную культуру, развивать свой творческий

потенциал.

В 1980-е гг. в документах некоторых международных орГа низаций (ЮНЕСКО, Римский клуб и др.), изучающих состояние и перспективы развития мировой системы образования, оформилась концепция непрерывного образования. Сущность концепции состоит в идее «обучающегося общества», пожизненного образования, удов. летворяющего потребность человека в непрерывном совершенствовании и самореализации.

Первоначально идея непрерывного образования разрабатывалась как проблема образования взрослых. При этом учитывались тезисы современной психологии о том, что развитие человека не ограничивается рамками детства, а продолжается на протяжении всей жизни, и тем успешнее, чем квалифицированнее помощь, которую он получает извне. Предполагалось, что непрерывное образование облегчит для человека перемену социальных ролей в разные периоды жизни, поддержит и улучшит качество индивидуальной и коллективной жизни путем личностного, социального и профессионального развития.

В современной концепции непрерывное образование рассматривается как постоянная форма всей жизни человека, начиная с раннего возраста. В процессе образования человека участвуют не только специальные учебно-воспитательные учреждения, но и семья, научные центры, неформальные объединения, средства массовой информации, церковь и др. Причем образование взрослых и эффективность обучения детей теснейшим образом связаны между собой, не требуется особых доказательств того, что культурные, социально активные родители, образованные педагоги - необходимое условие для успешного развития ребенка. И наоборот, в ситуации малограмотного окружения ребенок не может получить настоящего образования.

Непрерывное образование - это деятельность человека, ориентированная на приобретение знаний, развитие всех сторон и способностей его личности, включая формирование умения учиться и подготовку к исполнению разнообразных социальных и профессиональных обязанностей, а также к участию в общественном развитии как в масштабе страны, так и всего мира.

Основные принципы непрерывного образования можно сформулировать следующим образом:

1. ориентация образовательной системы на человека, на его индивидуальные и базовые потребности;
2. широкий демократизм образовательной системы, доступность, открытость любой ступени и формы быстрое реагирование образовательной системы на особенности интересов различных категорий населения, а также стилей и темпов обучения;
3. развитие различных форм образовательных услуг, позволяющих каждому желающему воспользоваться ими в удобном для него виде, в необходимом объеме, в подходящем месте, в любое время;
4. единство формального и неформального видов (хозрасчетные курсы, кружки, клубы по интересам и др.) образования, создание «образовательного поля», которое преобразует общество в «обучающее» и «обучающееся»;
5. использование электронной технологии в целях обеспечения получения людьми образования на любом этапе их жизненного пути.

В настоящее время отрабатывается система непрерывного образования, которая должна обеспечить взаимодействие всех факторов образования человека. Ведущая роль в этой системе принадлежит народному образованию, которое закладывает основы разностороннего развития личности, обеспечивает базу для продолжения образования и самообразования. В системе непрерывного образования самообразование занимает особое место, поэтому важно развивать умение человека самостоятельно овладевать знаниями, осуществлять поиск информации, работать с источниками и т. д.

Забота о непрерывности образования находится в центре социальной политики многих государств, а само непрерывное образование становится массовым движением, в котором интегрируются учеба и труд образования каждому независимо от пола, социального положения, национальности, физического состояния и др.;

.

     Тема:  Мораль

Цели: рассмотреть содержание понятия «мораль»; развивать умение анализировать и систематизировать информацию; формировать эмоциональное отношение к морали и нравственным ценностям.

Основные понятия: «мораль», «моральный поступок», «безнравственный поступок».

Оборудование: учебник, дополнительный материал.

План изучения нового материала

1. Что такое мораль?
2. Нравственные ценности.

Ход урока

1.Организационный момент

Учитель предлагает учащимся записать тему урока «Мораль» и обратиться к домашнему заданию.

2.Актуализация знаний

Учащиеся дают развернутый ответ по плану: Карточка 1

3. Что такое наука?
4. Зарождение науки.
5. Наука делится...
6. Методы исследования.
7. Значение общественных наук. Карточка 2

1. Что такое образование?
2. Функции образования.
3. Что такое самообразование?
4. Ступени образования.
5. Непрерывность образования.

2-3 ученика презентуют свой личный план самообразования на месяц.

Учитель совместно с учащимися оценивает и рецензирует ответы.

3. Изучение новой темы

Учитель начинает урок с притчи «Яма». Текст притчи раздается на ученические столы.

«Однажды пастух обидел одного человека, а тот затаил на него злобу и решил отомстить ему. Он знал, что обидчик пасет животных в отдаленном месте, где почти никто не ходит, и решил воспользоваться этим: выкопать глубокую яму, чтобы пастух упал в нее. Поздней ночью человек начал копать. Когда он копал, то представлял себе, как его обидчик попадет в яму и, может быть, что-нибудь себе сломает или умрет в ней, не имея возможности вылезти оттуда. Или, по крайней мере, в яму упадет его корова, овца или, на худой конец, коза. Долго и упорно он копал, мечтая о мести, не замечая, как яма становилась все глубже и глубже. Но вот забрезжил рассвет, и он очнулся от своих мыслей. Каково же было его отчаяние, когда он увидел, что за это время выкопал такую глубокую яму, что сам не сможет вылезти из нее».

4.Работа с текстом

Стратегия «Таблица-синтез»

Данная стратегия используется для развития рефлексивного восприятия информации. Она побуждает ученика к диалогу с текстом, к критическому осмыслению его содержания. При первом восприятии текста заполняются первые две графы, а третья - при просмотре содержания первых двух. При чтении текста можно предложить ученикам читать в паре. Диалог, возникающий в процессе подобного парного чтения, может впоследствии перерасти в умение вести диалог с текстом.

Вывод: в чем мораль?

Мораль - нравственные правила поведения, основанные на представлениях людей о хорошем и плохом, о добре и зле, о справедливости, долге, чести и совести и др.

- Совместите определение и сформулированную вами мораль при изучении текста. Учитель предлагает учащимся в парах прочитать текст: «Христианские заповеди», «Индуистские принципы йоги», «Пять главных заповедей правоверных мусульман». Обсудить, чему они учат? Какие общечеловеческие ценности выделяют?

5.Подведение итогов урока

Мораль и право регулируют поведение человека в обществе. Нарушение морали наказывается мнением общества и заставляет человека испытывать угрызения совести.

Человек еще с древности задумывался над тем, что такое добро и зло.

Домашнее задание

Прочитать с. 145-150. Задания 1-5, с. 150.

Дополнительный материал Христианские заповеди

1. Аз есмь Господь Бог твой; да не будут тебе бози инии, разве Мене. (Я есть Господь Бог твой; да не будет у тебя других богов, кроме Меня.)

• Не сотвори себе кумира, и всякаго подобия, елика на небеси и горе, и елика на земли низу, и елика в водах под землею; да не поклонишися им, ни послужиши им. (Не делай себе кумиров ни на небе, ни на земле, ни под землей; и не поклоняйся и не служи им.)
• Не приемли имени Господа Бога твоего всуе. (Не произноси имени Господа Бога твоего напрасно.)
• Помни день субботний, еже святити его: шесть дней делай ты, и сотворивши в них все дела твоя, день же седьмый - суббота Господу Богу твоему.
• Чти отца твоего и матерь твою, да благо ти будет и да долголетен будеши на земли.
• Не убий.
• Не прелюбы сотвори. (Не прелюбодействуй, не изменяй любви и верности, сохраняй чистоту мыслей и желаний.)
• Не укради.
• Не послушествуй на друга твоего свидетельства ложна. (Не лжесвидетельствуй, не лги.)

10. Не пожелай жены ближняго твоего, ни села его, ни раба его, ни рабыни его, ни вола его, ни осла его, ни всяка скота его, елика суть ближняго твоего. (Не завидуй чужому добру.)

Библия, Книга Исход, гл. 20

Суть этих заповедей Иисус Христос изложил так:

«Возлюби Господа Бога твоего всем сердцем твоим, и всей ду- шею твоею, и всем разумением твоим. Сия есть первая и наибольшая заповедь. Вторая же, подобна ей: возлюби ближнего твоего, как самого себя».

Евангелие от Матфея, гл. 22 Индуистские принципы йоги

Пять обетов сдержанности - Йама, которые составляют Великий обет - Маха-вратам.

8. Ахимса - ненасилие, неубийство, непричинение вреда всему живому в делах, чувствах, словах и мыслях, любовь ко всему сущему.
9. Сатья - правдивость, искренность в делах, чувствах, словах и мыслях.
10. Астейя - неворовство, неприсвоение чужого.
11. Брахмачарья - воздержание, контроль за всеми желаниями, эмоциями, мыслями.

Апарибраха - ненакопительство лишнего, отказ от Пять главных обязанностей правоверных мусульман

Пять столпов веры

6. Верить, что есть только один единый Бог - Аллах, а Мухаммед - его Пророк.
7. Совершать намаз (молиться) 5 раз в день.
8. Соблюдать плавный пост с рассвета до заката в течение священного месяца Рамадан всем, кроме малых детей и больных.
9. Тратить пятую часть своего дохода на милостыню.
10. Совершить хотя бы раз в своей жизни хадж - паломничество (путешествие) в святые места - Мекку и Медину.

     Тема:  Идеал и ценности

Цели: рассмотреть содержание понятий «идеалы» и «ценности»; развивать умение анализировать и систематизировать источники информации.

Основные понятия: «идеальные», «идеалист», «идеализация».

Оборудование: учебник.

План изучения нового материала

1. Что такое идеал?

        2.Что такое ценности?

Ход урока

1. Организационный момент.

Добрый день! Нам предстоит продолжить разговор, который мы начали на предыдущем уроке. Тема сегодняшнего урока «Идеал и ценности».

2. Проверка знаний

• Объясните смысл понятий: «мораль», «моральный поступок», «безнравственный (аморальный) поступок».
• Как зародились представления о добре и зле?
• Как вы понимаете старинные поговорки о добре и зле: «Доброму Бог помогает», «За добро добром платят», «Добрый скорее дело сделает, чем сердитый».
• Продолжите фразы: «Уважения человек добьется за...», «Всеобщее осуждение окружающих вызывает...».
• Разделите моральные качества и поступки человека на три группы под названиями: «Можно», «Нельзя», «Нужно». Какие из них можно назвать правами человека, а какие - долгом, обязанностями?

III. Изучение новой темы

С целью актуализации знаний учащихся используется прием «Верные и неверные утверждения». Вопросы дети обсуждаю в паре. Обсуждение в классе строится с аргументацией ответов

Верные или неверные утверждения

• В человеке может присутствовать только одно начало: материальное или идеальное
• Идеальное - нечто совершенное, соответствующее идеалу        
• У каждого поколения свои идеалы
• У каждого времени свои ценности
• Наукой установлено, что существуют три эта- па нравственного развития человека
• Самая простая форма взаимоотношения с людьми выражается в следующем: относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.        

Учитель предлагает учащимся прочитать § 23, используя прием «инсерт».

IV.Рефлексия

Происходит возврат к верным- неверным утверждениям. Учащиеся работают с третьей колонкой таблицы. Обсуждение полученных результатов.

V.Продолжение работы над темой

Учитель предлагает школьникам написать рассуждение на тему «Мой идеал...» или «У каждого времени свои герои». Учитель может порассуждать  вместе с учащимися. На следующем этапе происходит презентация рассуждений.

VI.Подведение итогов урока.

• Что обозначают понятия: «идеал», «идеалист», «идеализм ция»? (Нечто совершенное, соответствующее идеалу.)
• Назовите общечеловеческие ценности. {Истина, свобода, справедливость, красота, добро, польза.)
• Что такое конфликт ценностей? (Необходимость сделать выбор.)
• Назовите содержание этапов нравственного развития человека. {Первый этап - человек не совершает дурных поступков, потому что боится наказания; второй этап - человек дорожит мнением группы, в которой находится; третий этап - поведение человека определяется принципами.) - Почему трудно определить ценности подростков?

Домашнее задание

Прочитать § 23. Практикум.

Тема: Взаимоотношения детей и родителей.

Цель: рассмотреть особенности взаимоотношений детей и родителей; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.

Основные понятия: «воспитание».

Оборудование: учебник, дополнительный материал.

План изучение нового материала.

1.Родители и дети.

2.Взаимоотношения детей и родителей.

Ход урока.

1.Орг момент.

Беседа  с учащимися по таблице «Соотношения влияние родителей и сверстников на подростков» из учебника.

2. Проверка домашнего задания.

-Что такое детство? Чем дети отличаются от взрослых?

-Какие  интересные факты характеризуют отношения к детям в разные исторические эпохи?

-Как вы понимаете, что такое родительский деспотизм?

-Как вы к нему относитесь?

-Чем жизнь современного ребенка отличается от жизни детей в другие эпохи?

-Как воспитывают детей в Японии? Как вы относитесь к данному типу воспитания?

-Как воспитывают детей в Англии? Как вы относитесь к  наказанию детей?

3.Изучение нового материала.

1)-Личность ребенка формируют родители. Они помогают ребенку усвоить правила поведения в обществе, учат общению и взаимодействию  с людьми. Состраданию, милосердию и другим общечеловеческим ценностям. От взаимодействия ребенка с родителями во многом зависит, каким он вырастет, как будет строить отношения с окружающими.

2) Работа с иллюстрацией с 168.

Детям предлагается дать название предложенному сюжету. Прием «Корзина идей». Дети складывают в корзину свои идеи.

4. Практическая работа.

1. «Заповеди по воспитанию родителей»

-Какое мнение сложилось у вас о предложенных заповедях?

-Какие заповеди вы могли бы использовать в отношении ваших родителей?

-Проанализируйте последствия предложенных заповедей.

-В чем, на ваш взгляд,  заключается проблема «отцов и детей»?

2. Детям предлагается прослушать предложения и продолжить их:

5. Подведение итогов.

-Обсуждаем полученные результаты.

На дом пар 25. С 166-171 Практикум с 171.